疫情期间英语学科线上教学存在的问题4篇疫情期间英语学科线上教学存在的问题 疫情背景下，小学英语线上教学的实践与思考 摘要：为应对新型冠状病毒肺炎疫情，教师通过电视频道、网络平台等多种方式，在全市普通实现中下面是小编为大家整理的疫情期间英语学科线上教学存在的问题4篇,供大家参考。
篇一：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
疫情背景下，小学英语线上教学的实践与思考摘要：为应对新型冠状病毒肺炎疫情，教师通过电视频道、网络平台等多种方式，在全市普通实现中小学全面实施线上教育教学工作。本文将讨论在疫情期间，教师如何利用中山市提供的课程资源，并结合网络平台和一起作业网等教育app进行小学英语线上教学，呼应教育部停课不停学的号召。
关键词：新型冠状病毒肺炎疫情；小学英语；线上教学
为适应新冠肺炎疫情防控工作的需要，全国各地学校和老师纷纷克服困难启动线上开课计划，众多教育工作者不得不再次审视教育和信息技术的关系。当前，在信息技术、大数据及人工智能快速发展的背景下，对于“互联网+教育”体系下的翻转课堂、线上线下教学、网络教学等混合式教学的呼声已不绝于耳，数字化和信息化已成为社会文明的标签之一。转变教育理念势在必行，我们应化危机为转机，从多角度探索信息革命下的教育改革，从而使信息技术更好地为英语教育服务。
1.
线上教学采取“双师课堂”模式，保证学生学习效能
线上教学采取“双师课堂”形式，即采用中山市录播教师的统一课堂资源与本校认课教师网上辅导结合方式实施教学。课堂资源采取先录后播，学生在线学习以电视、网络两种方式同步进行，教学互动以网络为主。借助中山电视台、网络数字电视开通教学频道，周一至周五每天定时播放相关教学视频，并安排网络点播。
《中山市小学线上教育》课程开课以来，广大师生、家长反响强烈。台上一分钟，台下十年功。短短的20分钟线上课程，却集结了中山市最优秀的名师和市级骨干教师，老师们把最优的资源带给学生。为了让学生真正学有所得，线上
课程开播后，马上进行意见收集和调查。部分学生家长反映，由于小学生年龄小，自主学习能力较弱，光靠自己在家上网课，没有课堂上教师的监控和指导，学习效果大打折扣。而且农村小学中英语基础较弱，或者听说能力不足的学生不在少数，对于全英的课堂他们难以适应。针对这种情况，我们实行：双师课堂”模式。
1.课前学习辅导
新课播放的前一晚，老师可以先观看课程资源，并针对新课对学生进行学前辅导，老师可以通过微信群、QQ群或钉钉，告知他们第二天的学习内容、学习目标和学习策略方法（图1）。还可以布置学生对新课进行预习，先让学生知道新单词的意思，并学会朗读。
图1
2.课中视频讲解
教师在观看当天的课程后，可以根据本班学生的需求制作课件，并利用EV录屏等录屏软件录制教学视频或者微课，用以对当天学习内容的补充讲解。由于部分学生通过电视或网络平台学习新单词的时候，仍会出现发音不准的问题。笔者认为教师录制教学视频的时候，打开摄像头，让学生看着老师的口型来学习单词发音，可以让学生获得更好的学习指导。除此之外，教师还可以通过录制视频的方式向学生详细讲解教材中语言知识的重难点、评讲作业，任教高年级的教师
还可以用作作文指导（图2）。由于科任教师录制的视频只是用作中山市的课程资源的补充资源，两者的内容尽量不要重复，视频时间不宜太长，控制在10分钟左右。录制过程中，假如需要打开摄像头，教师要注意保证自身形象以及周边环境的整洁。假如要对视频进行后期的剪辑，可以利用QQ影音等软件进行简单的剪辑，再通过QQ、钉钉等发布到学生当中。
图2
3.课后检验巩固
由于老师不能在学生身边监控听课状态，于是每天检查学生上课笔记就成为检验学生听课效果的有利途径。科学有效的笔记可以帮助学生日后对知识进回顾复习。我们会指导学生在听课的过程中，以听课和思考为主，记笔记为辅，课程结束后再优化笔记。教师也会在教材上做笔记，在学生完成笔记后再根据老师的
笔记进行补充。课后除了检查笔记以外，教师还会利用“一起作业网”布置课后作业，帮助学生巩固知识和提高英语能力（如图）。
图3
除了日常作业以外，知识检测也可以通过“一起作业网”来完成。检测可以让学生和家长了解自己阶段性的知识掌握程度，可以督促和激励学生更加重视线上学习（如图）。
图4
以“双师课堂”的形式照顾到不同层次、不同需求的学生，让学生在语言知识能力、英语思维能力、自主学习能力等多方面的综合素养都得到提升。
1.
利用“一起作业网”等教育app为线上教学注入活力
“一起作业网”作为一款英语在线教学工具能够帮助我们很好地英语听说训练的难题，如今纸质作业的批改也能轻松实现。“一起作业网”是依托互联网，给老师和学生提供了一个“轻松教，快乐学”、“学中玩，玩中学”的英语学习平台。它紧扣国家教育部颁布的新课程标准，集声音、文字、动画等多种功能于一体，创设出具有直观形象、富有感染力的教学情景，使学生身临其境。并通过游戏化的学习方式，激发学生学习主动性，让学与玩相结合，强化学生英语听说读写方面的能力，弥补传统英语教学的听说困难、读写欠缺、学生评价单一和作业时间不易控制等方面的不足。
“一起作业网”通过游戏式的方式，有效地提升了学生“听”、“说”的能力。现在还增添了口语交际的功能，系统能推荐与单元所学句型相匹配的人机互动对话训练。同时，学生使用电脑或手机将自己读课文、读单词的声音录下来，AI智能还能纠正发音，系统对学生的读音进行评分，教师通过检查学生作业可以看到完成作业的学生人数得分排名及学生的错题统计，便于教师有目的的进行教
学反馈，有针对性地组织教学工作，帮助学生提高英语听说口语水平。在线学习平台实现了轻松、愉悦的听说作业模式（如图）。
图5
由于疫情的影响，学生书写的作业、测验的试卷不能交到老师手上批改，在家里学习也缺乏互动、交流的环境。因此一起作业网根据老师和学生的需求，增加了不少适合疫情背景下线上改作业的功能，让学生可以通过拍照让老师来批改作业。例如单词听写，学生在平台上进行听写，可以选择纸质拍照听写或者线上键盘听写，系统批改后学生和家长能马上知道听写正误。学生要完成的笔头作业，老师可以通过布置自定义作业来实现，学生通过拍照上传让老师批改。在此功能的基础上，老师还可以通过拍照、语音的方式添加作业的正确答案，学生在提交作业后就能查看正确答案。老师在批改的过程中可以进行圈划批改，也能打回作业让学生进行订正。作业点评的方式有等级点评、语音点评等，还可以输入评语或选择快捷评语（如图）。对于未完成或者未订正作业的学生，系统也具有提醒功能。教师在检查作业时，可以打开每位学生的作业包，查看各项完成情况。对于多数学生容易出错的难点，教师在课堂上可以重点讲解。而完成作业质量比较高的学生，教师也可以有依据地奖励。通过学生们课后的不断坚持，视野得到拓展，自信心也得到满足。“一起作业网”上还具备英语绘本和趣味配音等学习英
语的资源。老师每周可以布置2到3次，扩大学生接触英语的范围，提高听说能力和学习兴趣。
图6
通过与“一起作业网”后台工作人员的沟通，老师还可以以出卷上传的方式，让学生在平台上参与测验。测验结束后，平台还会提供题目分析是试卷分析的数据，帮助老师和学生更好地掌握测验情况。
除了利用“一起作业网”布置作业，老师也可以向学生和家长推荐如英语趣配音、百词斩、蛋糕英语、英语流利说等教育app进行个性化学习。充分利用各种英语资源，扩大学生英语接触和使用范围。
1.
注重师生交流，加强家校配合
1.及时反馈
教师可以通过分享每天一起作业网上的作业报告，让家长及时了解学生的学习情况。作业报告包含每天的走也报告和每周的作业周报，另外能力报告中也包含了口语报告和阅读报告，从中可得知学生每周的练习量。老师通过平台数据可以得知学生的学习时长、每道题的得分率、班级平均分的差距和每周的练习量等
（如图）。通过数据告诉家长，孩子哪些单词不会读，哪篇课文背不好，哪些词组不会用等，让家长督促加强学习。划分出表现优秀的学生、表现欠佳的学生和取得进步的学生，通过微信、QQ等方式与家长就学生近期学习情况及时沟通与反馈。由于小学生的自制力和自主学习能力较弱，还处于需要老师和家长加强监控的阶段。但大部分家长都表示自己并不擅长英语，即使是在家学习，也很难掌握学生的学习情况。因此以多角度的数据的方式向家长反馈学生的情况，再通过教师的讲解，家长可以更了解学生线上学习的真实情况，明确自己在家中应该如何督促孩子学习。
图7
2.以表扬促进步
现在大部分学生都独立在家学习，缺少了同伴的刺激和对比，缺少了老师的鼓励和鞭策，学习容易出现懈怠，但也有部分学生依然对学习保持热情和高追求。老师可以通过班级群发布优秀作业，给其他同学提供学习范例并激励大家争取做得更好。让学生感受到即使隔着屏幕，老师也是时时关注着他们。对于其他学生，老师也可以通过作业评语对他们多肯定，多表扬，善于发现他们的进步之处和闪光点，激励着他们继续保持好的做法。
3.特殊学生，特殊照顾
在线上教学期间，追作业成为了很多老师的一大难题。可能每个班都有自觉性特别差的学生，他们也许是没有养成好的学习习惯，又或者是因为父母不在身边，缺乏管教。对于这些长期“不在线”的学生，老师要做到跟踪到位，可以通过电话联系、家访等方式了解该生情况，帮助他们制定学习计划、分配学习时间，告诉他们如何合理使用电子产品等。对于后进生，教师要注重个人辅导，对症下药。
四、结语
疫情防控以来，已证明线上学习的教学实践是切实可行的。用线上课程资源、平台和教育app替代见面课。对于简单易理解的教学内容采用在线学习的方式开展，培养学生自学能力；利用平台讨论区、微信群和QQ群等实现互动。老师制作微课或利用直播课作为线上教学手段的补充，解决线上课程资源不能解决的教学内容。
目前，师生们每天使用在线方式开展教学，已掌握了很多平台和网络教学工具的使用，熟悉了线上教学的特点，这些将为传统课堂教学改革提供良好机遇。只要全体教师牢固树立以学习成效为中心的教育理念，让学生身在家而心在学，通过师生共同努力可从教育系统层面打赢这场疫情防控阻击战。
参考文献
1.
刘庆.浅谈山区小学的英语在线教学.英语教师.2015
2.
韩继宏.“互联网+”背景下“一起作业网”对学生效能的影响.当代教研论丛.2016
3.
马晓飞，马亚鲁，田昀，秦学，高洪苓，刘华姬，鲁凡丽.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考.大学化学.2020
4.
刘晶.“互联网+”视域下小学英语混合式教学实践探究.当代教研论丛.2019
篇二：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
新冠疫情期间大学英语线上教学的实践与思考——以哈尔滨理工大学为例作者：王颖轶
来源：《黑龙江教育（理论与实践）》2020年第12期
作者简介：王颖轶（1976—），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，研究方向：大学英语教学。
基金项目：2018年黑龙江经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）“‘互联网+’背景下基于多模态的学英语移动学习模式研究”（WY2018051-B）；黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“服务于‘一带一路’的复合型外语人才培养研究”（17YYD245）
王颖轶
（哈尔滨理工大学
外国语学院，黑龙江
哈尔滨150080）
摘要：2020，突如其来的新冠疫情影响了春季学期的正常开学，教育部“停课不停教，停课不停学”的号召使线上教学成为热门话题，也成了教师必须面对的一个新课题，线上教学使教师的教学由教室转到网络，使学生的学习由集中学习转为自主学习，教与学形式的变化，对教师和学生都提出了严峻的考验。本文就大学英语线上教学的实践经验进行分享，希望对线上教学改革的探索有所帮助。
关键词：大学英语；线上教学
2020年初的一场突如其来的新冠疫情打破了我们以往正常的生活方式，2020年这个不平凡的春节注定被写进每个人的记忆里，而当2020年的春季学期悄然而至时，校园中没有往日络绎不绝的上课人流，没有课堂里清脆悦耳的上下课铃声，“停课不停教，停课不停学”的号召，让教师离开了三尺讲台，走进了云端课堂；让学生坐在家里也能正常学到知识。
线上教学是挑战也是契机，教师不仅将线上教学作为响应国家“停课不停学”的号召，更将其作为一次进行教学改革、提高教学质量的契机。即便是时间紧、任务重，我们也要高标准、严要求，每一门课的建设都应以“金课”要求的“两性一度”作为标准。开展线上英语教学对于教师来说是一场前所未有的挑战，即便对于教学经验丰富的老教授来说，他们也是网络课堂的技术“新手”，一切都将从零开始。为了帮助教师全面了解线上教学的方式方法，备好课，学院部门领导通过各种渠道为大家提供培训资源，鼓励大家积极参加教学改革尝试，提高备课质量。在学院部门领导的大力支持下，学院教师积极参加各种培训学习、购置上课需要的设备、自制视频、精准找课、制作教案、建立题库、自学视频录制剪辑、进行课前演练……一场特殊情况下的线上教学活动在校园外的千家万户如火如荼地展开了，大家只为达成一个目标——保质保量完成线上大学英语教学工作。
大学英语教学的主要授课对象是全校的本科生，是本科生的必修基础课，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，集多种教学模式和手段为一体，兼具工具性和人文性。以本学期全校2019级本科生的大学英语II的线上教学为例，我们利用自建线上一流课程，限选学习通APP作为教学平台，其他的自选辅助教学以QQ群课堂、钉钉和腾讯会议等直播平台百花齐放百家争鸣。大学英语II教学安排是2020年3月16日至6月19日。每周4学时（读写2学时；视听说2学时）。本学期我们进行了下列大学英语课程教学实践。
一、在线教学设计
（一）整合资源、学测结合；听说读写、支撑教学
大学英语II的线上资源以自建的黑龙江省一流在线开放课程、省线上线下精品课程——大学英语为基础，配套新建的大学英语四六级强化和大学英语听说实践课程资源，覆盖《新视野大学英语教程》和《大学进阶英语》两套教材视听说及读写内容。教师为了丰富学生的学习内容，也准备了网络上优秀的学习视频以及自己录制的微课视频。
（二）团队协作、集体备课；分级教学、个性发展
按照相对成熟的分组模式，全体教师参与集体备课。对教案进行了重新梳理，精心设计课堂活动，教学内容的安排以学生能力培养为中心，配合分级教学，分为大学英语A级、B级、C级和艺术学院四个小组，分别由教学经验丰富的教师担任组长，教师集思广益、互相学习设计各级别教学目标。A班教学以项目式教学为主，利用产出导向法开展教学，学生单独或以小组形式汇报单元学习成果，旨在提高跨文化交际能力。B班教学采用教师布置任务，学生先自学，教师线上检查、讲解、答疑和测试等方式，以提高语言运用能力为主要目标。C班和艺术学院的教学以夯实基础、自学加讲解与测试为主，培养英语思维能力，提高英语水平。
（三）明确量表、明晰目标；设计活动、环环相扣
为学生搭建学习的脚手架，根据课程量表重新梳理单元目标，结合时事精心修改教案，细化支撑教学目标的课堂教学活动、课后练习和检测手段，使得教与学变得有的放矢，目标明确，教与学、学与测、测与改环环相扣。
二、在线教学实施
1.细化课前预习清单、公布课上活动清单、明确课后作业清单。
2.必选加限选模式、利用平台进行教学。必选项是超星学习通，限选项是后备直播平台:QQ群课堂、腾讯会议、钉钉等。
3.主讲加助教模式、保证有序进行教学。在每一个教学时间段中除任课教师外，教研室统一配备在线助教2人，配合主讲教师进行线上教学，以防出现网络故障等临时性问题而无法进行正常的教学活动。
4.全方位互动监督、确保学生积极参与。教师每次课的第一项任务是在学习通上进行签到，第二环节为师生合作评价课前任务，实时与学生保持互动，允许学生发送弹幕等消息，每隔15分钟左右进行小测，在线提交课堂笔记，不定时与学生连麦，监督监控学生在线学习状态和学习效果。每个单元围绕一个话题展开讨论，有利于学生在未来实际生活和职场中，使用目的语进行交流。利用线上资源，播放音频、视频，合理运用平台的抢答、选人、分组任务、测试和问卷等功能，保证学生全程积极参与。
5.在云端，教师也不忘为学生送上家国情怀、责任担当和勇于创新的嘱托，无形的信号传递出殷殷的期盼，更是师者那份沉甸甸的责任。教师始终贯彻落实教书育人、具体细化课程思政，结合教学内容，进行价值引领。以实际行动帮助学生树立正确的人生观、价值观和终身学习的观念，引领学生重视中国文化的传播。从课文主题、词汇语言、篇章理解三个层次，进行单元内容与思政内容相结合，课内活动和课外活动相结合。缓解学生焦虑、进行心理疏导，帮助解决学生的心理问题、顺利度过疫情的特殊时期。
三、在线教学效果分析
在学习效果的检测上，我们借助超星学习通平台的投票、问卷和测试等功能，设置单选题、多选题、填空题和简答题等，随时进行检测，有利于教师强化教学内容，掌握学生的学习薄弱点。利用问卷星对所有授课班级的学生进行了问卷调查与数据统计，合理地设置了教学活动和环节，进一步提高了学生的学习兴趣，为保障教学效果提供了第一手数据。
在期末综合成绩测评中，秉承线上成绩评量要以学习效果为中心的原则，我们采用了提高过程性考核成绩占比和期末考试大作业测试的形式，杜绝了线上考试可能会存在不利于教师监考，不利于学生成绩公平等方面可能出现的问题。
在不断的摸索和改进中，我们已经顺利地完成了2020春季学期的大学英语线上教学工作，在疫情这段特殊时期进行了新的教学模式的尝试和探索，通过本学期的线上英语教学实践，以及通过对学生的问卷中学生针对线上教学提出的一些具体的改进建议，我做出如下的总结和反思。
1.在进行大学英语课程线上教学的整体思路和各个环节的设计中，教师都是力争帮助学生搭建适合其学习的脚手架，帮助学生转变学习方式，为学生知识的掌握打下牢固基础的。网络虽然可以让我们忽略空间的限制，让教师和学生隔着屏幕进行交流，与学生共同学习，形成多样的各类网络教育资源，教师的在线答疑，在线评价等都为学生提供了便利条件，但是学生的听课状态是否能够及时掌握，在课堂上与教师和同学的互动能有多少，学习情况的检查是否够全面等问题还需要进一步探讨研究，但是我相信学生在新的学习形式中一定能够很好的适应，这也是自我素养的一种提升。因此我们也尽量引导学生从被动学习到主动探索。通过在数字平台上发帖讨论、问卷反馈、相互评分和参加测试，让学生从一味地“埋头苦学”，向“学方法、学思维”转变，争取达到学习成效的最大化。让学生进行课前英文演讲和主题互动讨论，这都需要学生基于已知的文本进行再探索和再总结，才能做到言之有物、言之有理。分享时，学生能够运用在线平台进行视频和音频的录制或分享屏幕等多种形式进行展示。学生从普通的知识层面学习、简单问答，到利用在线平台进行小组活动、互动交流、批判性思考，有力地培养了自主学习、合作学习和终身学习的能力。
2.如何有效整合与运用已有的资源，是师生面临的巨大的挑战。在线教学中，教师如何讲授知识，一节课讲授多长时间，如何拿捏的恰到好处，避免学生疲乏，仍都在不断探索中。例如每15分钟左右进行一次小测，小测的内容与形式具有多样性，可以是主题的延伸探讨，在线语音问答；亦或是难度适中的选择、填空和简答等，强化教学重点，解决教学难点，激发学生思考，保证学习效果。
教师针对学生心理层面的微妙变化，在开展讨论等形式的互动时，要考虑学生心理因素、培养学生正确的世界观、人生观和价值观，弘扬中华传统文化，重视人际间及跨文化背景下的沟通交流方式，实现显性教育与隐性教育相结合。
不知不觉中，2020年春季学期在紧张而忙碌的状态中结束了。虽然疫情给我们的工作和生活带来了诸多的新情况，需要我们去适应，但我会一直怀着满腔热情，坚守着一名教师的责任，跨越空间，在云端与学生一起迎接生机勃勃的明天。参考文献：
[1]陈春梅.互联网时代大学生学习变革及其问题与对策[J].教育探索，2017，（2）：59—64.
[2]李子建，邱德峰.学生自主学习:教学条件与策略[J].全球教育展望，2017，3（1）：47—57.
[3]王颖轶，张威.多媒体外语教学中教师角色定位与学生学习效果的思考[J].教育探索，2013，（3）：45—46.
编辑∕丁俊玲
篇三：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
疫情期间实施小学英语线上教学的问题与对策作者：谭欣仪
来源：《广东教学报·教育综合》2020年第94期
【摘要】新冠肺炎疫情蔓延期间，教育部开始应用线上教学模式开展教学活动。虽然是特殊时期的无奈之举，但是线上教学也为当前的教学工作提供了新的思路和方法。小学英语教师在教学实践应用中，针对线上教学存在的不足，对其进行优化，有利于未来教育教学质量的提开，便于教师通过线上线下结合，促成优质的教学成效。因此，本文就疫情期间小学英语学科线上直播教学中存在的问题进行了分析和论述，总结了几点略有成效的应对经验。
【关键词】疫情期间;小学英语;线上教学;问题及对策
新时期的教育工作要与时俱进，应当和时代同步发展，应当和新兴的科学技术同轨，并应用新兴的教学技术辅助教学、服务于教学。在我国教育中，线上直播教学的形式已被广泛应用于社会群体的学习，线上教学的方式能让直播和录播相结合，不再使之受到时间和空间的限制而广泛受用。但此次疫情的爆发，让线上教学走进了义务教育阶段的授课，一众教师也开始了线上直播之旅。线上直播教学有其独特的优势，一些实际课堂教学无可比拟的特点也让不少学生充分感知其边界。
一、小学英语线上直播教学的意义
（一）直播教学让学生把握学习节奏
在传统的线下小学英语教学课堂中，学生之间存在的个体差异性，导致始终有部分学生无法跟随教师的教学节奏开展学习活动。部分学生学习能力较强，学习速度较快，但教师为了兼顾学习能力差的学生，不得不放慢教学节奏，使拔尖部分学生的效率难以提升。同时，也有部分学生因个人学习能力较弱，在线下课程中无法跟随教师快节奏的教学，导致其知识结构中存在漏洞，部分未消化落实的知识也就无法进行针对性的弥补。而通过线上直播教学，视频资源能在云端保存，部分学生可能在只是未能落实的情况下跟随着直播课进行，到后期的学习中还可以通过录播的形式弥补其中存在的缺失，从而让学生能够自己把控自己的学习节奏。例如，部分学生在英语单词或者英语语句的掌握中存在效率低下的问题，学生则可以有针对性地观看回放，锁定到自己学习中存在不足的片段，弥补知识结构中的缺失，让学习节奏适中掌控在学生的手中。
（二）直播教学让学生的自学能力更强
篇四：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
最新资料欢迎阅读新冠疫情下英语线上教学总结与反思
一、教学准备及签到情况
每天组织授课前，我会通知学生提前预习，并强调课堂上一定要认真听讲及记笔记，中途不早退，不恶意刷屏等事项，为学习新课做准备，其次，我会将本课重点再次发起强调。为了提醒学生能按时上课，我提前在每日交作业群里发授课链接，还在班级微信群里提示开课时间，并让学生在每日交作业里上册学习情况。
二、教学过程心得
首先，我及时跟进同步听课，每堂老师的课都非常精彩，我从中学到了很多，他们能深入挖掘课本，老师们还通过视频播放、教师范读等教学方法，让我让我们对字词句以及文章的主旨有了很好的掌握，听完这些课，我觉得上好一堂英语课，不仅跟一个老师的功底有关，更重要的是要勤于钻研，勤于学习，善于总结教学经验。
其次，在我跟进直播过程中，通过自我摸索以及与老师的交流，我也下载了一个叫做腾讯会议的直播软件，在我迅速熟悉了腾讯会议软件的功能以及操作流程后，我也加入了网上直播老师的队伍里。我的直播主要集中在很多学生对于新课单词、新短语及新句型的讲解上，其次是对学生课外作业的辅导和对部分学生的解疑。网络教学已深入生活，我深知，作为教师要与时俱进，不断学习，不断实践，紧跟时代步伐，学生们在这特殊的时期中，没有因疫情而耽误学习。但个别学生在上传时间、对老师提出问题的反馈上，一屏之隔，致使自觉性强的学生与无自律学生间产生巨大差异。
三、作业检查
每节课完成以后，我都会通过每日交作业家校本中布置适当的作业，大部分学生对于抄写、摘抄笔记类型的作业能较快地、及时地提交，但对于背诵默写之类的作业提交的就慢些了，常常需要再三催促。学生提交上来的作业，我会及时进行批阅，跟进辅导。
最新资料欢迎阅读
四、存在问题
个别学生缺乏自觉性，在无家长监管的情况下，不按时上线学习，或者中途离开，还有些学生不服家长管教，任意妄为，自由散漫，不重视学习，我还连线与该生进行了谈话，但似乎并不见效；还有个别学生因家庭中兄妹几个都要线上学习，再加上偶尔父母上班，导致学生不能正常学习，虽有回放，但有的家长和学生不够重视，不能及时观看，也不能及时完成作业。
五、改进措施:
1、及时在每日交作业群发送直播课程链接，在微信群发信息，提醒学生上线。
2、对懒惰者、不守时、不爱学习的学生进行思想教育，让其重视学习。
3、在每日交作业里布置作业时，尽可能发一些可以帮助到学生的图片、录音或者视频。最后，我想说，从这次不同于以往的教学过程中，我深深认识到了自己的不足。这是一个网络时代，所以我必须要紧跟时代的步伐，在做好现实教育工作的同时，也要将之运用于网络。但前提是必须要先打好现实教学的基础，只有功底扎实了，才能够更好地应用于实际。
