篇一：大自然的声音教案及设计意图
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案文章，供老师家长们参考学习。
大自然的声音教学设计及意图3.指名读(任意选择课文某一小节)教师与同学予以点评。
4.自由朗读课文。
大自然的声音教学设计及意图第4篇
教学目标：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部份。
2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
3、体味作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部份。
教具准备：
词语卡片、小黑板
教学过程：
一、创设情境，复习导入：
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多
无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?【板书课题：大自然的声音(齐读)】
2、无非，大自然说，要去参加音乐会，听那漂亮的声音得带上
这群小火伴。(出示词语卡片)还认识他们吗?3、开火车词语：小火车开起来，带上这群小火伴，跟着大自然
快乐出发吧。
二、入境想象，美读感悟：
1、师：小火车开得真快呀，我们顺利到站了。请同学们默读2—4自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会?(生默读、思量，在书上用自己喜欢的符号做上记号。)2、师：有谁参加了音乐会?你们听到了哪些美妙的声音?(生：风、水、动物的声音。师相机板书)3、小组交流：大自然的声音怎么美妙呢?谁来说说?
【师依照学生的自主选择，选择其中一个自然段相机引导学生入
境想象，美读感悟。剩下的段落放手让学生自主学习。】
▲
风的声音(斗胆想象，美读感悟)：
1、指名读画出的句子。(出示、指名读：
“当微风拂过……大自
然的威力。”)说说你为什么这样读?(师指导读，读时注意微风的轻
柔，读得轻缓;狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。)再指2—3名生有感情的朗读。
2、师：读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲，再让我们一
起感受一下吧。
女生读描写微风的部份，男生读描写狂风的部份。(教
师适时用手势划出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。)3、师引读，生接读：
正是因为这样，所以，风是——
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——
不一样的树叶——
不一样的"季节——4、小结：真是一位天才的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又
能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。
▲
水的声音(直观感知，美读悟趣)
1、还有谁是大自然的音乐家呢?为什么这样说呢?
2、指名生把找到的句子读一读。
师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演
奏，真故意思，像这样描写事物声音的词叫象声词。想象一下，小雨
滴落在不同的地方，还会发出什么声音?你能不能也说几个?(如：淅
淅沥沥、叮叮当当、悉悉索索……)3、这些词描绘得真像，我们一起来听听真正打击乐器的演奏
吧!(播放打击乐)4、真精彩!其实把同学们说的这些词语补充到课文中来，小雨滴
这敲敲打打的音乐会，也会的生动有趣热闹非凡啊!谁能把这种感受
读出来?(指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。)5、小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢!当小雨滴汇聚起来，他们便
一起唱着什么样的歌?(指名读句子：
“小溪淙淙地流向河流……海洋
大合唱。”)学生说说自己体味到的水之乐曲的美妙。
6、播放小溪→河流→大海的声像画面，看看你发现了什么?体味、理解“汇聚”、“波涛澎湃”。
7、师生小组合作读：一组读小溪，二组读河流，三组读大海，师读最后一句。生自评，说说哪里读得好，为什么?▲
动物的声音(角色体验，美读感悟)：
1、师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐
会上一展歌喉。
2、师：
哪些动物参加了音乐会?它们的歌声是怎样的?(指名读相
关句子)师：谁想当这些小动物，来演一演。(指三名生上台戴上头饰，生摹仿相应动物的叫声。)大自然中还有哪些动物的叫声，学一学。
不要说“汪汪汪”这样的词，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。(如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿)3、师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?(出示：你知道它们
唱的是什么吗?……我很快乐!)师范读此句。让我们也来感受一下它
们的快乐，赶快读读这句吧。(各种形式读)4、师：看来，大自然的每一个角落都有歌声，快乐无处不在。让
我们一起把这一自然段读一读。齐读第四自然段。
三、回归全文：
1、大自然的声音太美妙了，【板书：太美妙】真可谓“人间天
籁“。请同学们闭上眼睛，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这
场天籁之声的音乐会。(师配乐读文)2、请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。
四、指导书写：
1、好了，欣赏了精彩的音乐会，我们也该返程了。大自然说同
学们还想再来参加音乐会，只要敲敲大自然的门，他就会带我们去了。
2、现在让我们一起来学习“敲”。指导书写。
3、生练习，师巡视指导。
五、拓展练习：(生可任选一项完成)
1、好了，我们该返程了，(播放大自然的各种声音)让我们闭上
眼睛，再细细聆听这美妙的声音。
你听到了什么?把你脑海中看到的、想到的，回家后写下来。
2、大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些
美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。板书设计：
大自然的声音
风
————
太
水
————
美
动物
————
妙
篇二：大自然的声音教案及设计意图
大自然的声音
教案
一、教学目标
1.
2.
3.
了解大自然的声音是什么，有哪些
认识大自然的声音对人们的意义和影响
学习如何欣赏大自然的声音
二、教学内容
1.
2.
3.
4.
大自然的声音是什么
大自然的声音有哪些
大自然的声音对人们的意义和影响
如何欣赏大自然的声音
三、教学流程
1.
2.
引入（5分钟）
老师问：“大家经常会听到什么声音？”
学生回答：“闹钟声、电视声、汽车声等。”
老师引导：“那你们有没有听到过大自然的声音呢？”
学生思考一会儿，有人回答：“鸟鸣声、风声、雨声。”
学习大自然的声音（15分钟）
老师让学生看下面这篇文章，了解一下大自然的声音是什么，有哪些：
大自然的声音是指由自然界发出的声音。它包括动物的叫声、风声、水声、雷声等。这些声音给人们带来了无限的想象空间，也是人们放松心情、沉浸自然的好方法。
知。
学生们阅读文章后，老师问：“大家知道大自然的声音有哪些吗？”
学生们回答一遍，然后老师把大自然的声音分类，帮助学生更好地认–
动物的叫声：鸟鸣声、虫鸣声、蟋蟀声等。
–
风声：轻风、大风等。
–
水声：江河湖泊中的水声、流水声、雨声等。
–
雷声：闪电与雷鸣的声音。
大自然的声音对人们的意义和影响（20分钟）
老师引导学生讨论，了解大自然的声音对人们有哪些意义和影响。
学生讲到了以下几个方面：
3.
–
放松心情：大自然的声音能够使人感到心情很放松，压力得到缓解。
–
促进健康：大自然的声音能够让人睡觉变得更加舒适，有益于身心健康。
–
提高学习效率：如果在学习的时候，适当地听一些大自然的声音，会让人更加专注，效率更高。
4.
如何欣赏大自然的声音（20分钟）
老师让学生听下面这几种声音：
–
海浪声
–
林中鸟鸣声
–
雨声
–
小溪流水声
–
风声
老师让学生借鉴《读者》杂志中的方法，想象自己身在其中，欣赏大自然的声音，达成高度专注和放松的心境。
5.
总结（5分钟）
老师让学生回答以下问题：
–
–
–
–
大自然的声音指什么？
大自然的声音包括哪些？
大自然的声音对人们有哪些意义和影响？
如何欣赏大自然的声音？
四、课后作业
1.
2.
听一些大自然的声音，想象自己身在其中，尝试放松自己的心情。
回家后，观察、聆听周围的大自然声，可以和家人分享你的感受。
篇三：大自然的声音教案及设计意图
?学语?《??然的声?》教案设计及反思课堂实录（共6篇）《??然的声?》教案设计教学?标：1.会认“妙、奏、呢”等8个字，会写“妙、演”等13个字。2.有感情地朗读课?，体会??然的美妙。背诵第2—3?然段。3.了解课?总分的构段?式，说?说课?写了??然的哪些声?。4.学习?总分的构段?式写?写“美妙的声?”，并和同学交流交流。重点难点重点：通过朗读，想象?中描述的声?，感受??然的美。难点：学习?总分的构段?式写话。第?课时教学?标1.学会本课?字。2.整体感知课?，学习课?第?、??然段。教学过程?、激发兴趣，引?情境1.同学们，这是?个?机盎然的??然！有花、有草、还有蝴蝶、?鸟等动植物，这是看到的。??然?还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看?屏幕，播放??然的声?）同学们可真会倾听。??然?除了刚才听到的声?外，还有哪些声?呢？今天，就让我们?进??然，?进课?语??字中去感受那来???然的美妙声?！请看?师板书课题。2.板书课题。齐读课题。?、初读课?，整体感知1.请同学们翻开书88页，?由地朗读课?，注意把字?读准，把课?读通顺。2.检查反馈：（1）要去参加??然的?乐会，听那美妙的声?得带上这群?伙伴。认识他们吗？?由读?读。演奏温柔激动雄伟打击汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳（2）先看第??，谁愿意读？（评：你不仅字?读得准，?且声??常响亮。）还有谁能像他这样读?遍？全班?起读?遍。（3）再看第??词，谁来读？（评：他的字?读得很准，尤其是“呢喃”??读得很准。）全班?起读“呢喃细语”。师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁？表?与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件）两只?鸟挨在?起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体??读。师：再来看这四个字，都是什么旁？说明什么？（?多）我们去看看。（课件）海浪猛烈地拍打着礁?，声势如此浩?，真是“汹涌澎湃”，全体男?读。全班?起把这些词连贯地读?遍。（4）这些词谁会读？来，请这??组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表?声?的词，我们把它叫做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声?听起来美妙极了（?师范读），请全体??带着男?读。
3.现在字?读准了，让我们把这些?伙伴带?到?中，请同学们???喜欢的?式朗读课?，看你知道了什么？（随机板书：风?动物）4.?家真会读书。?中写了??然?的风、?、动物都能发出各种美妙的声?。其实课?的第??然段就概况了全?的所有内容，齐读第??然段。（板书：美妙）三、品读课?，感受美妙1.那么风的声?美妙在哪?呢？请同学们?由读读第??然段。读完后告诉?师这?段有?句话？2.是哪四句话呢，下??师想请四位同学来给我们?句?句地读。3.现在请?家?由读?读第?句话，看你读懂了什么？（说?个信息读?遍）他是在哪?演奏?风琴？你们看，作者把风?喻成了?位——?乐家，他在森林?演奏着——?风琴！那么风?他的?风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们?由读读下?。4.出?：“当他翻动树叶，树叶便像歌??样，唱出各种不同的歌曲。”（1）哦，他是这样翻动着?风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读?遍。（2）还有谁来读？原来风是这样演奏?风琴的，就像??样。（3）他??风琴还演奏了怎样的乐曲呢？5.出?：“不?样的树叶，有不?样的声?；不?样的季节，有不?样的?乐。”（1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？（2）柳树叶会发出“沙沙”的声?，你来读。梧桐树叶发出“唰唰”的声?，你来读。（3）你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，??就是春天那柔柔的声?，来??齐读这句。秋天来了，那??枫树叶都变红了呢，来那??组读。冬天来了，男同学就像松树叶那样依然挺拔，发出深沉的声?，男?齐读。（4）这??了四个“不?样”(课件将“不?样”点红)，风这位?乐家可真了不起，?不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——?读“不?样的树叶，有不?样的声?；不?样的季节，有不?样的?乐。”6.除此以外，风这位??然的?乐家还?他的?风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？出?：“当微风拂过，那声?轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让?感受到??然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出??雄壮的乐曲，那声?充满?量，令?感受到??然的威?。”（1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声?吗？谁来模仿?下？（2）学?模仿“沙沙沙”的声?。（评：你的声?多柔和呀，多很好啊！）还有谁来试试？再轻?点？全班来试试！（3）你们听，这声?轻轻柔柔的，就像两个?朋友在?声说话?样，谁能带着这种感受读?读微风部分？指??读，（评：他的?风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）（4）还有谁愿意来演奏？?师给你配上?乐。多么美妙的声?呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举?的同学?起来读。（5）同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那狂风?是怎样的呢？谁来学?学狂风吹起的声?？（6）学?模仿“呜呜呜”的声?。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵?树怎么就没激动起来呢？?树激动起来是什么样?？?家做?做。（7）狂风吹过来了，风声越来越?，森林的?树们都?兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是??多么有?量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这??组读。整座森林都激动起来了，全班?起读。（8）多么有?量的声?啊，这真是??雄壮?激荡??的乐曲。（板书：雄壮）（9）??然?的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮?充满?量的，让我们?起来把这?句完整的读?读，??读“微风”部分，男?读“狂风”部分。准备好了吗？7.?结
（1）风真是?位可与贝多芬媲美的?乐家呀！既会演奏舒缓的?夜曲，?能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现??然的风声原来如此美妙。（2）同学们，让我们再来看看这个?然段，微风的声?，狂风的声?还有翻动树叶的声?，实际都是在围绕这?段的第?句话写，我们把这样的第?句话叫做总起句（课件显?“总起句”），后?的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位??然的?乐家?他的?风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段?式称为总分的构段?式（学?说?遍“总分的构段?式”）。这样写可以让我们的?章读起来更加优美传神。8.请同学们也像?师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第??然段的下?写上总分的构段?式。9.下?让我们合作读读这个?然段，吴?师读第?句总起句，你们读后?的分述句，让我们在读中进?步感受风演奏出的美妙声?（配乐）。孩?们，在作者的描写下，使我们感到风所发出的美妙声?真是太令?陶醉了！四、观察?字，练习书写1.出??字，指导观察，了解字形结构、笔画等特点。2.教师范写，学?书空。3.描红写字，教师巡视评价。第?课时教学?标1.学习三、四?然段，想象课?中描述的声?，感受??然的美。2.了解课?总分的构段?式，说说、写写“美妙的声?”。教学过程?、复习回顾，导?新课1.同学们，??然?有许多?师?通的?乐家和歌?。他们是？（风、?、动物）2.他们将继续举??场特殊的?乐会。这场?乐会的主题是------(齐读课题)?家想去听吗？不过，要去参加?乐会，听美妙的声?，还得带上这群?伙伴。(出?词语)。（1）复习词语和四字词(齐读、开?车读)演奏温柔激动雄伟打击汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打（2）朗读象声词（指名带读）滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩?、品读课?，感受美妙过渡：上节课咱们学习了第1、2?然段，明?了第1段就是全?的中?句，整篇?章是围绕它展开的；知道了风是??然的?乐家，他会在森林?演奏他的?风琴。（?）?也是??然的?乐家1.??然中有许多美妙的声?，还有谁也是??然的?乐家？为什么这样说？请?由读第三?然段。（——）2.?也是??然的?乐家。下?的时候，他喜欢玩打击乐器。（板书：（打击乐器）3.这些乐器同时敲敲打打，真热闹啊！他们都打击出什么了？出?句?：??滴敲敲打打，?场热闹的?乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林?的每?树叶；所有的房?，房?的屋顶和窗户，都发出不同的声?。（1）范读。你听到了哪些声?？??滴落在哪?？（滴滴答答是??落在？叮叮咚咚是??落在？）
（2）他还会落在哪?，发出怎样的声?？4.出?句?：所有的树林，树林?的每?树叶；所有的房?，房?的屋顶和窗户，都发出不同的声?。指名读，你发现句中词语的秘密了吗？（指名答）（1）谁能仿照这种形式，试着说?说？(?胆发?)（2）都：全部。说明了？（各抒?见）5.这么热闹的?乐会，谁能读出来？（指名读，??评、师?评）咱们?起热闹的读?读吧！（下?的?效）6.??滴不仅会演奏，当他们汇聚起来，还会?什么呢？（唱歌）出?句?：当??滴汇聚起来，他们便?起唱着歌：?溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向?海，?海哗啦啦地汹涌澎湃。从??轻快的?中?曲，唱到波澜壮阔的海洋?合唱。（1）?由读，你发现了哪些象声词？请?“（）”括出来。（2）你都听到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、哗啦啦）（3）这些象声词的变化，你感受到？（声?越来越?,?流越来越多。)（4）谁能读出声?、?流量的变化？（5）?海给?的感受是？（汹涌澎湃。想象画?理解意思。）（6）?中?曲给我们怎样的感受？海洋?合唱呢？找到两个形容词，?△标出。（轻快、波澜壮阔）（7）师??组合作朗读。7.欣赏了这段?的演奏，咱们真是情不?禁地想说：?，也是??然的?乐家。这句能概括整段内容的句?就是“总起句”。8.配乐齐读第3?然段。（?）动物也是??然的歌?1.动物们也不??弱，他们是？（板书：歌?）他们也来到?乐会上?展歌喉。谁来说说动物的声?怎样美妙？出?句?：?在公园?，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在?塘边散步，听听唧哩哩唧哩哩的?鸣；坐在?棵树下，听听蝈蝈的歌唱。（1）指名读。（2）??然中还有许多动物的叫声？（?胆发?）（3）这些?动物都在歌唱，它们都很快乐。出?句?：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”谁能快乐地读读这句话？（评价）（4）猜猜他们为什么这么快乐？（各抒?见）2.齐读第四?然段。三、拓展练笔，总结提?1.??然有许多美妙的声?，接下来咱们做个?游戏，看看你听懂??然的声?了吗？（1）我是辨???。（听不同的声?）（2）我是词曲家。（仿写。——也是??然的——）2.??然的声?真是太美妙了，你们喜欢吗？现在让我们背背第2—3?然段吧！《??然的声?》教学反思（?）??然的声?真的是美妙??的。风是??然的?乐家，在森林?演奏?风琴；?，也是??然的?乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是??然的歌?，在快乐地歌唱。这些熟悉的声?围绕在我们?边，与我们相伴，作者?诗?般的语?描写这些声?，让这些声?通过语??字的意象传达给我们与平时听觉上不?样的奇妙感受。?章谴词造句?动，修辞?法多样，是学?品味语?、积累语?的极好材料。教师在教学中却让孩?们理性地去分析“什么声?美妙，怎样美妙？”?句?句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩??间吗？?句?句单独来看，也能感受到声?的妙处，但是惟有把声?作为?个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是?，声?却是那么丰富多彩，变化多端，每??叶?不同的声?，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在?起来??倾听，细?品
味，那份美妙的感受会直击?房，让?流连，让?陶醉。感受的?法是多样的，读是最主要的?法，读出声?的变化，联系?活实际体验感悟也是很重要的?法。《??然的声?》教学反思（?）《??然的声?》是?篇散?，四个?然段，通过对??然声?的细腻描摹，展现了??然丰富多彩的美。?章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特?，总写只有?句话，开门见?，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维?分明显。因此学?在完成课后第?题时速度很快，难度不?，可见学?对于?章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这?名词。?、三、四?然段的?句，即总写的中?句，都奠定了整段的写作?法：拟?化。这种写法，本?就充满情趣，符合?童的阅读趣味。学?在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能?较容易地带?情感，在朗读课?时情感、语?把握较好。课?的语?的美，更重要的在于能根据不同声?的特点，选择适切的词语和句?的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；?溪“淙淙”，河流“潺潺”，?海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，?鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”……?论是描述声?的特点，还是拟声，?词准确、适切。在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课?内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、?、动物的象声词。因此学?在课后背诵第?三两段速度较快，朗读也?较有感情，很顺畅，但是在做课堂作业本时出现困难：问题：读着?段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了___________。读着?段中的“______”，我?仿佛听到了___________。学?对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛“后?的?由练习就不会了，发散性思维较弱。部分学?表?不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声?，想象不同的风吹起时的景象，学?也能很快明?，只是个别学?不知道如何去表达，或者说是学?的词汇积累太少。?求通?未得知意，?欲??未能知貌。在课后?练笔中，?部分学?都能写出来，可见这堂课还是有所收获的，作业本上的?练笔是在课堂上写的，但是我发现班?21位同学，怎么?部分学?写的东西都差不多呢，选取了相同的事物，?了相似的修辞。《??然的声?》课堂教学实录范???断?：在听读中，?进课?。师：??都渴望?活在有微风的吹拂、有花?的芬芳、有?溪的流淌、有动物的奔跑的??然怀抱中，今天我们要学习?篇与??然声?有关的课?。既然与声?有关，那么我想请同学们把课本放到?边，闭上眼睛……师：请?家仔细听?师朗读课?，边听边想课?中都讲到了哪些声?，然后选出?种你最喜欢的声?谈谈你联想到什么，?家说好不好。?：好！教师范读课?《??然的声?》）师：“??然有许多美妙的声?。风，是??然的?乐家，它会在森林?演奏它的?风琴…..当微风拂过，那声?轻轻柔柔，当狂风吹起，整座森林都激动起来合奏出??雄壮的乐曲……”师：轮到你们了，请同学们睁开眼睛，来说说??最喜欢的??然的声?是……。?1：我喜欢??的声?。师：很好，能描述?下你听到的??的声?吗？?1：?滴敲敲打打，好象打击乐器！、?2：我也喜欢??的声?，他们落在树叶、房顶、窗户上发出滴滴答答、叮叮咚咚各种不同的声?，好像在唱??欢快的歌！师：不错，有的说象打击乐，有的说象欢乐的歌，还有吗？?3：?师，我喜欢鸟?的叫声，他们在公园?叽叽喳喳，飞来飞去，他们的声?让沉闷的森林变得热闹?凡。?4：还有风的声?，微风轻轻柔柔好像呢喃细语，狂风充满?量，好像雄壮的乐曲让整个森林激动??…….师：说得真好，看来?家刚才都听得很认真。?断?：联系?活实际，感受?然的美妙
师：??然包罗万象、丰富多彩，如果我们现在?进??然中去，还会听到什么、美妙的声?呢？请?家展开想象的翅膀，把你听到的声?说?说吧。?：有雷公公发怒的声?----轰隆轰隆?：有冰雹打在屋顶上的声?----叮叮当当?：还有蚊?的声?----嗡嗡翁。（学?们哄堂?笑）师：说的没错，??然中有各种声?，每种声?都是??然中的?个?符，每种声?凑在?起都构成了??然的交响曲。?：蜜蜂采蜜的声?----嗡嗡嗡，但和蚊?不?样那是??劳动的歌。?：夏天，知了在树上唱歌----知了知了。?：???偷吃粮?----吱吱吱。（有学?偷笑）?：?勤的??耕?----哞哞哞。?：??吃草咩咩咩。?青蛙的呱呱呱?：?猫叫的喵喵喵。?狗叫的汪汪汪。?：?公鸡的喔喔喔，……?段三：在感悟中想象教师在?板上写下句型：……的声?……，好像……师：刚才同学们的发?都很激烈和精彩，那么介绍?种声?除了模仿它的发?，还可以?胆地运?想象，把与它发?相似的东西联系起来，再??动的语?表达出来，?如……的声?……，好像……?样。师：谁愿意来试?试？?：蚊?的声?嗡嗡翁，它扇着翅膀，像战?机?样在我?边吵得我?法?睡。?：雷公公的声?轰隆轰隆，他阴沉着脸望着?地，好像?个发怒的??要把天空这张??敲破。?：?公鸡喔喔喔的叫着，他伸着脖?，好像在说天亮了太阳出来了，快快起床啊。?：?青蛙呱呱呱的声?，他蹲在?地?守护着庄稼，好像在说今年?是?个丰收年。师（微笑）：同学们，你们太棒了！?师也似乎被你们带到了的奇妙的?然界，去聆听那?个个动听的?符。其实我们每个?都置?与??然中，只要你??体会、细?感受，就?定会有了不起的发现。反思：上完这堂课，体会有三：?、朗读课堂上学?朗读课?常常“不打??过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，?且会削弱学???思考问题的能?。这时教师不妨变换?下?法，由教师声情并茂的朗读课?，?让学?闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在聆听教师朗读的过程中?临其境地体会课?的意境，这样有益于培养学?的理解、感悟能?，让学?真正?进??然，体验??然，发现??然，激发学?热爱??然的感情。?、个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学?标外，还应该尊重和?励学?有个性化的想法和体验。有学?提到??然中有蚊?嗡嗡嗡的声?，对于这样的回答，?师的反应?概?般是不满意的，?我在教学中，?但没有否定学?的回答，反??励学?有独到见解，并且指出??然中并不都是美妙的声?，同时也有不悦?的声?，?励学?说真话，说实话，并引导学??胆想像，以童?看世界，达到了意想不到的效果。三、引导学?联想与延伸，如果仅仅停留于让学?聆听教师朗读和复述课?中的提到的声?，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进?超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学?充分展开想象的翅膀，从?让学?去感受更多的??然的声：雷公公、冰雹、?公鸡、?青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样?来，学?既拓展了学习空间，?可扩?视野，增长知识，可谓?举?多得。
篇四：大自然的声音教案及设计意图
《大自然的声音》教学设计
《大自然的声音》教学设计精选3篇
（一）
教学目标：
1.了解大自然的声音是什么，包括动物的叫声、风声、雨声等。
2.听懂和区分不同大自然声音。
3.增强学生的观察能力和听觉注意力。
4.增加学生对自然的兴趣和保护自然的意识。
教学准备：
1.背景音乐：大自然的声音合集。
2.大自然的声音图片卡片。
3.教学PPT。
教学步骤：
Step1：引入话题
播放背景音乐《大自然的声音》，让学生感受大自然的声音。然后提问：你们觉得大自然的声音都有哪些？请大家发表一下自己的想法。
Step2：呈现图片卡片
呈现大自然的声音图片卡片，例如鸟儿的歌唱、风吹树叶、雨滴等。让学生观察图片，然后请他们用自己的话描述一下图片中的声音。老师可以引导学生关注细节，例如鸟儿的歌唱中是否有变调，风吹树叶的声音是否有节奏等。
Step3：学习和听辨
播放一段大自然的声音，例如鸟儿的歌唱、风吹树叶、雨滴等，让学生倾听并尝试辨认出来。然后请学生说出自己听到的声音是什么，并与图片进行对比。
Step4：分享和讨论
请学生分享自己听到的大自然声音和对应的图片，让其他同学进行点评。学生可以分享自己觉得最有趣的声音和最难辨认的声音，以及对大自然声音的感想。
Step5：总结
让学生总结一下他们今天学到了什么，他们觉得最有趣的一点是什么。再次强调保护大自然的重要性，并鼓励他们积极参与保护环境的活动。
Step6：巩固和拓展
布置作业：让学生回家观察并录制大自然的声音，然后在下节课上分享自己的录音和感受。同时，可以邀请专业人士来校园进行大自然的声音欣赏活动，让学生近距离接触和体验大自然的声音。
《大自然的声音》教学设计精选3篇
（二）
教学目标：
1.学习了解大自然的语言的概念和特征。
2.掌握大自然的语言的基本知识和表达方式。
3.培养学生观察和感知大自然的能力。
教学内容：
1.大自然的语言的概念和特征。
2.大自然的语言的分类。
3.大自然中常见的声音和动作。
教学步骤：
步骤一：导入（约5分钟）
1.引入话题：请学生们观察周围的大自然，仔细倾听和观察大自然中的声音和动作。
2.引导学生讨论：请学生们分享自己所听到和观察到的声音和动作。
步骤二：概念和特征（约10分钟）
1.介绍大自然的语言：大自然的语言是指大自然中生物之间相互沟通和交流的方式和方式。
2.解释大自然的语言的特征：多样性、随机性、动态性和非语言性。
步骤三：分类（约15分钟）
1.介绍大自然的语言的分类：声音语言、动作语言、化学语言等。
2.分别解释各类语言的特征和表达方式。
步骤四：常见的声音和动作（约15分钟）
1.列举大自然中常见的声音：鸟鸣、风声、水声等。
2.列举大自然中常见的动作：花开、树叶摇曳、蝴蝶飞舞等。
3.播放一些大自然声音的录音和展示一些大自然动作的图片，让学生们感受和模仿。
步骤五：活动和总结（约10分钟）
1.指导学生们到大自然中进行观察和感知，记录自己所听到和观察到的声音和动作。
2.学生们分享自己的观察和感知结果。
3.总结教学内容，强调大自然的语言是我们可以学习的。
教学资源：
1.大自然中的录音和图片。
2.学生笔记和记录工具。
评估方式：
1.学生的课堂参与度。
2.学生的观察和感知结果。
《大自然的声音》教学设计精选3篇
（三）
教学反思是一个非常重要的过程，可以帮助教师深入分析教学过程中的优点和不足之处，并寻求改进的方法。下面是对《大自然的秘密》教学的一些反思。
首先，教学过程中的优点是引导学生主动参与和探索。在教学中，我采用了许多互动和实践的活动，以帮助学生更好地理解自然界的奥秘。比如，在课堂上，我设置了一些实验和观察活动，让学生亲自动手，观察和实践，从而培养他们的观察能力和实际操作能力。
其次，我在教学过程中注重培养学生的思维能力和创新能力。为了激发学生的思考，我设计了一些开放性问题和挑战性任务，让学生通过思考和探索，寻找答案和解决问题。这种教学方法可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的创新能力。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。首先，我在组织教学过程中有时会过于关注学科知识的传授，而忽视了学生的学习兴趣和情感态度。学生的学习兴趣和情感态度对于学习的积极性和效果有很大的影响，所以在教学中应该注重调动学生的学习动机和兴趣，使他们愿意积极参与学习活动。
其次，我在教学评价方面也有一些不足。有时候，我只采用传统的笔试、口试等方式进行评价，而忽视了学生的多样化表现和能力。评价应该是全面的，要包括学生的知识掌握、能力发展、态度养成等方面，以更好地了解学生的学习情况，并针对性地提供帮助和指导。
综上所述，《大自然的秘密》教学的一些优点和不足之处。通过反思和总结，我将更加关注学生的学习兴趣和情感态度，注重培养学生的思维能力和创新能力，同时改进教学评价方式，以提高教学效果，并不断完善自己的教学方法和能力。
篇五：大自然的声音教案及设计意图
大自然的声音设计意图
这是大自然的声音设计意图，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
大自然的声音设计意图第1篇
一、教材分析
《大自然的声音》这篇课文以优美生动的语言介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，以总分的结构呈现，课文一开始用简练的语言点明中心“大自然中有许多美妙的声音”，起到总领下文的作用；接着用三个自然段分别介绍了风、水、动物的声音。在表达方法上，作者巧妙地运用了拟人、对比、排比的修辞手法，充分展示了大自然声音的美妙。编者编排这篇课文的目的就是让学生在学习课文中，能够积累优美生动的语言，感受大自然的和谐美好，激发学生热爱大自然的情感，同时，培养学生留心生活，观察生活的习惯和能力。
二、教学目标
1.会认“妙、奏”等8个生字，能正确区分多音字“呢”的不同读音；会写“妙、演”等13个字，写好“奏、激、滴、敲”四个易错的字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够背诵第2、3自然段
3.通过联系上下文、抓关键词、想象画面等方法，感受大自然声音的美妙之处，并且学习作者运用到的写作方法。
4.通过本课的学习，激发学生对大自然的热爱之情，培养留心生活的习惯。
三、教学准备
搜集大自然的声音
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话激趣，导入新课
1．谈话激趣
（1）播放音频
教师播放音频《大自然的声音》，学生细心聆听，思考：你都听到了哪些声音？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（2）师生交流
学生围绕虫鸣、鸟叫、雨水等声音展开讨论交流，教师引导学生感受这些声音的美妙。大自然中还有许多美妙的声音，今天我们一起去聆听吧。
（3）出示课题，齐读课题
（二）交流预习，促进发展
1.检查字词
教师通过各种形式，检查本课生字和词语的认读情况，并纠正读音。
生字：
妙
奏
呢
喃
伟
击
汇
喳
词语：
美妙
音乐家
演奏
手风琴
歌手
歌曲
轻柔
感受
温柔
激动
合奏
乐曲
充满
喜欢
乐器
雨滴
音乐会
滴答
所有
河流
轻快
合唱
2.描写声音的词语
自己读一读下面的这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？
轻轻柔柔的呢喃细语
雄伟的乐曲
充满力量的声音
热闹的音乐会
轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱
3.多音字
出示“呢”在字典中的读音和解释，并进行组词辨别。
4.整体感知
（1）找中心句
自己读一读课文，找一找课文是围绕哪句话写的？
（2）理清脉络
课文围绕着句话都描写了哪些声音呢？
image（三）引读课文，学习重点
1.学习第二自然段
（1）自主阅读
自己读一读第二自然段，思考：风的声音美妙在哪里？
（2）合作朗读
教师指名四位同学合作朗读第二自然段的四句话，体会作者笔下风声。
（3）逐句理解
①读第一句，你发现了什么？引导学生体会拟人的修辞方法。
②读第二句，风是怎样演奏的？引导学生抓住“翻动”这一动词和“树叶便像歌手”这一比喻句进行体会。
③读第三句，看你知道了什么？引导学生抓住四个“不一样”展开想象，思考都有哪些树叶？又怎样的声音？四季中的声音又有怎样的不同？男女生合作朗读这一句。
④读第四句，你发现了什么不同？教师引导学生抓住“微风”“狂风”时风声的不同进行体会，让学生模仿两种风声，体会作者用对比的修辞方法写出大自然中风声的变化，最后进行朗读指导，注意读出其中的不同。
（4）学习总起句。
再读第二自然段，思考第一句和后三句有什么关系？引导学生感受总分的构段方式，师生合作朗读，教师读第一句，学生读后三句。
（5）教师小结
大自然的风声真的是一个了不起的音乐家，他变换着节奏，变换着调子，用他最心爱的乐器奏响了一曲曲美妙的歌曲，那就在美妙的音乐中再来有感情的朗读这一自然段吧。
（四）综合练习，运用实践
1.仿写句式
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
当他，便像,。
2.指导书写
奏、激、滴、敲
（五）课堂总结，布置作业
1.课堂总结
我们一起聆听大自然风的声音，他好像就在我们的耳边飘过，作者敏锐的捕捉到这风声，并用生动优美的文字记录下来，真是生活中的有心人。
2.布置作业
（1）抄写本课13个字及词语
（2）背诵第二自然段
第二课时
（一）复习检查，巩固提升
1.背诵第二自然段
教师指名背诵第二自然段
2.同桌互背
（二）引读课文，学习重点
1.学习第三自然段
（1）自主默读
默读第三自然段，边读边思考，下雨的时候，水在做什么？
（2）体会叠词
①教师出示“敲敲打打”“滴滴答答”“叮叮咚咚”这三个叠词，思考：文中的省略号有什么意义？
②引导学生体会水声的延续和水声的变化不同。
③指导学生读好叠词所在的语句。
（3）比较阅读
①读一读最后两句描写，你发现了什么？
②教师引导学生抓住关键词“汇聚”“潺潺”“汹涌澎湃”“”轻快“波澜壮阔”，体会水声的变化。
③合作朗读。女生读小溪，男生读大海，最后一句齐读。
2.学习第四自然段
（1）自主阅读
自己读一读课文第四自然段，思考：文中都描写了哪些动物的声音？
（2）学生汇报
学生抓住“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈”等关键词，体会动物声音的特点。
（3）想象补白
大自然中的小动物，每一个都有自己独特的叫声，在他的叫声中你仿佛听到他们再说什么？
（4）情景创设
大自然中还有哪些小动物，他们的叫声一定很动听吧，谁能模仿模仿他们的叫声，并且说一说他们是要告诉我们什么？
（5）感情朗读
听到那么多动物的叫声，让人们心情愉快，那就带着这种愉快的心情读一读这一段吧。
（三）综合练习，运用实践
1.仿写句式
走在公园里，听听书上叽叽喳喳的鸟叫。，听听。2拓展阅读
读一读叶圣陶的《瀑布》，想一想瀑布的声音有什么特点，并有感情的进行朗读。
（四）课堂总结，布置作业
1.课堂总结
我们每天都在大自然中穿行，耳边总是会听到大自然中美妙的声音，不同的自然物发出不同的声音，他们都在向我们诉说着自己的故事，相信，只要你去用心聆听，一定能够听懂他们的声音。
2.布置作业
（1）背诵第3自然段
（2）课下阅读《雨声》
六、板书设计
image大自然的声音设计意图第2篇
教学目标
1知识与技能
走进自然,收集自己听到的声音,并用恰当的拟声词加以描绘,能根据听到的声音,展开合理的联想和想象,能在习作中灵活运用各种修辞手法,表达真情实感。
2过程与方法
通过构建思维导图,明确写作思路,通过欣赏视频,展开联想和想象,,在欣赏范文和句子训练活动中领会写作技巧。
3情感态度与价值观
通过写作密码的破译，写作思路的构建,范文的欣赏,和自己动笔的体验,产生对习作的兴趣和对大自然的热爱之情。
学情分析
四年级学生,已经具备了一定的搜集和处理信息的能力,了解并会运用一些常见的修辞手法,有了一定的表达能力和写作能力,但写作仍是他们语文学习中的一个难题,欲避之而不及。学生每天都和大自然亲密的接触,但留心记录下点滴瞬间的人却很少,眼中有自然心中没有,心中有自然笔下没有。本次教学设计就是要让学生,轻松入课,轻松聊写作,轻松去写,让习作不再成为难题!对习作产生兴趣,进而喜欢上习作!教学重点
能用恰当的拟声词和形容词描绘声音,根据声音展开合理的联想和想象,融入自己的真情实感。
教学难点
利用思维导图构建写作思路
教学过程
一．激趣导入
同学们,你们都听说过密码吧!在生活中，很多重要的事物都被设置了密码。在我们的语文学习中，习作也被设置了密码，这节课我们就来破译习作的密码吧，心动不如行动。
二．引发探究，总结方法。
1.密码1--抓住重点。
我们先看一下学案第二题，把文题“大自然的声音”拆分为（）和
（），重点是（）。大家猜猜密码1会是什么呢？那我们就破解了密码1--抓住重点。同学们你们可真了不起呀！
2.密码2--整体把握。
我们生活在大自然的怀抱里，无论身居何地，无论身往何方，总会聆听到大自然美妙的声音。（把课题圈到一个圆里。）我们来看学案的第三题的1.2小题。下面我们小组进行合作交流。
温馨提示：
1.通过交流把你喜欢的拟声词再补充到学案中。
2.把这些声音按一定的标注分类。
3.合作时间为3分钟。
汇报分类方法
板书：时间
地点
四季
类别
那么密码2是什么呢？(整体把握)3.密码3--建构思路
请喜欢同一种分类方法的组合成一个小组。（也可以不选择黑板上的方法有自己的创意。）小组合作建构思维导图。
选派代表到实物展示台前介绍小组的思维导图。
同学们密码3应该是什么呢？（建构思路）
4.密码4—细节入手
老师也带来了几种声音的描写，但不够完善，需要大家的帮助。1___的春雨___地下着,落在____的田野里,她想____________。
2___春风_____地吹着,吹过____的树林,她要______________。
3“哗哗哗”,这是____的声音,他迈着_____步伐,穿过______,绕过________,向_________奔去。
请每个小组自选一句来合作完成。
每组派一人汇报，小组之间互相补充。
大家看一下所填的词有什么特点？运用了什么修辞手法？根据本单元学到的写作方法你还有什么要补充的吗？
板书：拟人
比喻
排比
想象
引用
（你还可以进一步完善你的思维导图。）
这样写出的文章才生动鲜活，耐人寻味。
密码2是把握整体，这个环节我们是从具体的声音入手，那么，密码4是什么呢？看来这些密码也是互相关联的。
5.密码5—妙笔生花
都说境由心生，心语决定景语，同一种声音带给人的感受不同。这是我曾经写过的一段文字，你能通过文字走入我的内心吗？
叮咚叮咚,山泉打着小鼓,一边奔跑着,一边欢唱着,也许是这些天一直阴雨不断,淹没了它的声音,也淹没了它的笑容。今天终于见到了久违的太阳公公,别提它心里多高兴了。那清脆的声音,随风飘过了田野山洼!（读出了老师的什么心情?)我也想了解一下大家的心境，请看视频，说说你的感受或者是你的想象。
同学们情感这么丰富，一定会写出有形有色有声有味的文章。
下面就让我们写耳中声，绘眼中景，抒心中情。
请选择一类声音写一个片段。（学生写，播放轻音乐）
密码5妙笔生花
6.密码6—交流品评。
分享是快乐的：写完的同学展示读一读，其他同学评一评，改一改。
那么密码6是什么呢?(交流品评)三．总结方法
我们终于成功破译了习作密码，出示六个密码读一读。看，圣诞老人乘着飞扬的雪花给我们送来了礼物，啊，一把万能钥匙，圣诞老人告诉我们只要善于发现，善于总结，就能获得打开知识大门的钥匙。四．布置作业作业：
1走进大自然，有意识地聆听不同时间段的声音，不同地点的声音，看看还会有什么新的发现。
2根据自己的思维导图把本次习作写完整。
大自然的声音设计意图第3篇
教学目标：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
教具准备：
词语卡片、小黑板
教学过程：
一、创设情境，复习导入：
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?【板书课题：大自然的声音(齐读)】
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美丽的声音得带上这群小伙伴。(出示词语卡片)还认识他们吗?
3、开火车词语：小火车开起来，带上这群小伙伴，跟着大自然快乐出发吧。
二、入境想象，美读感悟：
1、师：小火车开得真快呀，我们顺利到站了。请同学们默读2—4自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会?(生默读、思考，在书上用自己喜欢的符号做上记号。)
2、师：有谁参加了音乐会?你们听到了哪些美妙的声音?(生：风、水、动物的声音。师相机板书)
3、小组交流：大自然的声音怎么美妙呢?谁来说说?
【师依照学生的自主选择，选择其中一个自然段相机引导学生入境想象，美读感悟。剩下的段落放手让学生自主学习。】
▲风的声音(大胆想象，美读感悟)：
1、指名读画出的句子。(出示、指名读：“当微风拂过……大自然的威力。”)说说你为什么这样读?(师指导读，读时注意微风的轻柔，读得轻缓;狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。)再指2—3名生有感情的朗读。
2、师：读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲，再让我们一起感受一下吧。女生读描写微风的部分，男生读描写狂风的部分。(教师适时用手势划出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。)
3、师引读，生接读：
正是因为这样，所以，风是——
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——
不一样的树叶——
不一样的"季节——
4、小结：真是一位天才的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。
▲水的声音(直观感知，美读悟趣)
1、还有谁是大自然的音乐家呢?为什么这样说呢?
2、指名生把找到的句子读一读。
师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏，真有意思，像这样描写事物声音的词叫象声词。想象一下，小雨滴落在不同的地方，还会发出什么声音?你能不能也说几个?(如：淅淅沥沥、叮叮当当、悉悉索索……)
3、这些词描绘得真像，我们一起来听听真正打击乐器的演奏吧!(播放打击乐)
4、真精彩!其实把同学们说的这些词语补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也会的生动有趣热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?(指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。)
5、小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢!当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着什么样的歌?(指名读句子：“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱。”)学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
6、播放小溪→河流→大海的声像画面，看看你发现了什么?体会、理解“汇聚”、“波涛澎湃”。
7、师生小组合作读：一组读小溪，二组读河流，三组读大海，师读最后一句。生自评，说说哪里读得好，为什么?
▲动物的声音(角色体验，美读感悟)：
1、师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
2、师：哪些动物参加了音乐会?它们的歌声是怎样的?(指名读相关句子)
师：谁想当这些小动物，来演一演。(指三名生上台戴上头饰，生模仿相应动物的叫声。)大自然中还有哪些动物的叫声，学一学。不要说“汪汪汪”这样的词，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。(如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿)
3、师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?(出示：你知道它们唱的是什么吗?……我很快乐!)师范读此句。让我们也来感受一下它们的快乐，赶快读读这句吧。(各种形式读)
4、师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。让我们一起把这一自然段读一读。齐读第四自然段。
三、回归全文：
1、大自然的声音太美妙了，【板书：太美妙】真可谓“人间天籁“。请同学们闭上眼睛，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。(师配乐读文)
2、请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。
四、指导书写：
1、好了，欣赏了精彩的音乐会，我们也该返程了。大自然说同学们还想再来参加音乐会，只要敲敲大自然的门，他就会带我们去了。
2、现在让我们一起来学习“敲”。指导书写。
3、生练习，师巡视指导。
五、拓展练习：(生可任选一项完成)
1、好了，我们该返程了，(播放大自然的各种声音)让我们闭上眼睛，再细细聆听这美妙的声音。你听到了什么?把你脑海中看到的、想到的，回家后写下来。
2、大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
板书设计：
大自然的声音
风
————
太
水
————
美
动物
————
妙
大自然的声音设计意图第4篇
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】
知识与技能:学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感态度价值观:课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
2、美读感悟，放飞想像。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。
3、拓展延伸，提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
（第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。）
一、创设情境，复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友--大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。
二、入境想像，美读感悟。
1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）
2、师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）
☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）
（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……
（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
（3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
（4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。
（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
（7）教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是--大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样--唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶--有不一样的声音；
不一样的季节--有不一样的音乐。
（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）
过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）
③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。
④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）
（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）
（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
（5）学生试背--指名当堂背诵--想背的一起背。
☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）
（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
（2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。
（4）指名读，同座轮读，小组赛读。
（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读5个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”）
2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字？（学生说自己识记生字的方法）
4、指导书写“敲”字。
5、学生练写生字，教师巡视指导。
五、想像拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
【板书设计】
风
8大自然的声音
美妙
水
动物
【教学反思】
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说，写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
篇六：大自然的声音教案及设计意图
《大自然的声音》优质教学设计
一、教学内容
本课教学内容选自人教版小学语文三年级上册第四单元第二课《大自然的声音》。本课主要介绍了大自然中风、水、动物等各种各样的声音，让学生在朗读中感受大自然的声音的美妙，体会作者对大自然的热爱。
二、教学目标
1.知识与技能：通过学习，学生能够正确认读“呢、间”等10个生字，理解由生字组成的词语，了解课文内容。
2.过程与方法：通过有感情地朗读，体会作者用词的准确，感受大自然声音的美妙。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的感情，激发学生对大自然的向往。
三、教学难点与重点
重点：正确认读生字，理解词语，有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，感受大自然声音的美妙。
四、教具与学具准备
多媒体课件、生字卡片、课文插图等。
五、教学过程
1.情境导入：引导学生关注大自然，倾听大自然的声音，初步感受大自然的声音美妙。
2.生字教学：通过生字卡片，让学生认读生字，理解由生字组成的词语。
3.课文朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的声音。
4.课文理解：通过插图和课文内容，让学生了解大自然中风、水、动物等各种各样的声音。
5.课堂练习：让学生结合课文内容，说说自己听到的大自然的声音。
六、板书设计
大自然的声音
风
水
动物
七、作业设计
1.熟读课文，巩固生字。
2.结合生活实际，说说自己听到的大自然的声音，感受大自然的美好。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过引导学生关注大自然，倾听大自然的声音，让学生感受到了大自然的美妙。在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，以提高教学效果。同时，可以结合课外活动，组织学生到大自然中去，亲身体验大自然的美妙，进一步培养学生热爱大自然的感情。
重点和难点解析
一、教学内容
重点和难点解析：本课的教学内容主要围绕人教版小学语文三年级上册第四单元第二课《大自然的声音》展开。这篇文章通过描绘大自然中的声音，使学生能够感受到大自然的美好。在教学过程中，教师应着重引导学生关注课文中对大自然声音的描述，以及对生字词的学习和理解。
二、教学目标
重点和难点解析：教学目标共有三点，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，知识与技能目标要求学生能够正确认读生字，理解由生字组成的词语，了解课文内容。过程与方法目标要求学生在教师的引导下，通过有感情地朗读，体会作者用词的准确，感受大自然声音的美妙。情感态度与价值观目标则要求培养学生热爱大自然的感情，激发学生对大自然的向往。
三、教学难点与重点
重点和难点解析：本课的重点是学生能够正确认读生字，理解词语，有感情地朗读课文。难点则是学生能够理解课文内容，感受大自然声音的美妙。在教学过程中，教师应着重关注学生对生字词的学习和理解，通过多种教学手段，帮助学生掌握生字词。同时，教师应引导学生通过朗读课文，感受大自然声音的美妙。
四、教具与学具准备
重点和难点解析：为了更好地进行教学，教师需要准备多媒体课件、生字卡片、课文插图等教具和学具。多媒体课件可以用来展示课文内容，生字卡片可以帮助学生学习和巩固生字，课文插图则可以帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学过程
六、板书设计
重点和难点解析：板书设计是教学过程中的重要环节，教师应根据课文内容，设计出简洁明了的板书。本课的板书设计主要包括大自然的声音和风、水、动物三个元素。
七、作业设计
重点和难点解析：作业设计是巩固课堂教学的重要手段，教师应根据学生的实际情况，设计出合适的作业。本课的作业设计主要包括熟读课文，巩固生字，以及结合生活实际，说说自己听到的大自然的声音，感受大自然的美好。
八、课后反思及拓展延伸
重点和难点解析：课后反思是教师对自己教学过程的一种评价，教师应通过反思，找出自己在教学过程中的不足，以便在今后的教学中进行改进。拓展延伸则是对课堂教学的延伸，教师可以根据课文内容，组织学生进行相关的课外活动，让学生更好地理解和感受大自然的美妙。
本节课程教学技巧和窍门
1.语言语调：在授课过程中，教师应使用生动、形象的语言，以及适当的语调变化，来吸引学生的注意力，让学生更好地感受到大自然的声音。
2.时间分配：教师应合理分配课堂时间，保证生字教学、课文朗读、课文理解和课堂练习等环节的顺利进行。
3.课堂提问：教师可以通过提问的方式，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4.情景导入：教师可以通过播放大自然的声音，或者让学生闭眼倾听周围的声音，来引导学生关注大自然的声音，激发学生的学习兴趣。
5.教学互动：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己听到的大自然的声音，增加学生之间的互动。
6.作业反馈：教师应及时给予学生作业反馈，指出学生的错误，并给予正确的指导，帮助学生巩固所学知识。
7.课后拓展：教师可以组织学生进行课后拓展活动，如到大自然中去，亲身体验大自然的声音，让学生更好地理解和感受大自然的美妙。
篇七：大自然的声音教案及设计意图
《大自然的声音》教案及教学反思
【教学目标】
1.
2.
3.
认识本课生字，会写课后的字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受大自然的美，激发对大自然的热爱之情。
【教学重点】
1.
2.
识字、写字。
朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】
1.
2.
初步感受汉字的形体美。
感悟课文内容，了解大自然奇妙的声音，引导学生在生活中积累知识。
【教学准备】
教师：制作多媒体课件；准备各种自然界的声音的录音带或CD碟片。
学生：收集有关大自然的声音的资料。
【教学过程】
一、设境导入，揭示课文题目
1.
2.
播放录音带，教师带领学生倾听大自然的各种声音。
学生自由谈感受。
3.
教师板书课文题目《大自然的声音》。
二、初读课文，整体感知
1.
2.
3.
学生自由读课文，教师提出阅读要求：读通顺，读正确。
请学生画出自己不理解的词句，反馈教学，重点指导。
再读课文，边读边思考：大自然有哪些声音？用直线勾画出相关的句子。并谈谈自己的理解。
4.
5.
根据学生的理解，教师相机板书。（风声、水声、动物声）
指导书写课后田字格中的字。重点指导“呢”的写法。建议书写速度放慢一些，注意行款整齐。教师巡视，展示学生书写并点评。
6.
学生继续阅读，标出自己最喜欢的段落多读几遍。准备参加班级展示会。
7.
指导朗读技巧（轻重缓急）风声：轻轻地吹过树林，发出悠扬的响声。水声：哗啦啦的流水声。动物声：叽叽喳喳的鸟叫声；咚咚的小溪声；叮铃铃的虫鸣声；沙沙的小雨声。大自然的声音可真奇妙！多美妙的声音啊！我想带着动作来读。（动作演示）我想带着表情来读。（可爱的、微笑的）我想带着想象来读。（仿佛进入了一个童话世界）我们一起带着感情来读一读这篇课文。（配乐）个别学生领读（请学生自愿站起来领读自己最喜欢的段落）配乐齐读。
8.
回顾课文内容，试着背诵自己喜欢的段落。自由练习背诵；指名背诵。
9.
教师小结：同学们通过自己的阅读实践与体验一定会有很多收获吧！那就让我们来交流交流！把你的收获想大家说一说吧！学生自由谈。
10.
11.
（大自然的声音很奇妙……）教师根据学生的回答相机板书。
（奇妙）今天这节课我们就来重点学习第二自然段和第四自然段。看一看风和水是怎样唱歌的！
12.
板书（风声、水声）教师引读第二自然段和第四自然段。教师范读课文第三自然段并引导学生体会用不同的语气表达不同的效果。（可让学生用自己喜欢的方式再美美地读一读第三自然段。）
13.
板书（美妙动听）学生齐读全文。
