数学认识1～5的认识教案3篇数学认识1～5的认识教案 人教版小学一年级数学上册《11--55的认识》教案 人教版小学一年级数学上册《11--55的认识》教案 第一课时：11--55的认识 下面是小编为大家整理的数学认识1～5的认识教案3篇,供大家参考。
篇一：数学认识1～5的认识教案
版小学一年级数学上册《1 1- -5 5 的认识》教案人教版小学一年级数学上册《1 1- -5 5 的认识》教案
第一课时：1 1- -5 5 的认识
教学内容：教科书第 14 ～6 16 页的内容。
教学目标：
1.用 使学生会用 1 1 ～5 5 各数表示物体的个数，知道 1 1 ～5 5 的数序，能认读 1 1 ～5 5
2. 培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.
4.
教学重点：1 1 ～5 5 基数含义的理解。
教学难点：培养学生合作交 流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。
教具、学具准备：教师准备 1 1 ～5 5 的数字卡片、点子图；学生准备 1 1 ～5 5 的数字卡片、5 5 个小圆片、5 5
课时安排：1 1 课时
教学过程：
一、从现实中抽象出数。
1. 谈话：观察第 14 、5 15 页主题图，你看到了什么? ? 数一数有几个? ?
2. 跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3. 学生汇报。
4. 教师根据汇报情况把卡片1 1 ～5 5 贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反
1. 老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗? ? 你还能用其他方式表示吗? ?
2. 老师拿出 3 3 个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗? ?
3. 同桌之间考一考。
1. 逐次感知 1 1 ～5 5 的顺序。
学生先摆 1 1 个圆片，再摆 1 1 个是几? ? 这个 2 2 是怎么得来的? ? 3 3 、4 4 、5 5 的来源。）
2. 5 5 。
个排排队。
四、开放性活动
1. 联系生活，丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1 1 ～5 5 表示? ? 请学生列举生活中的事例。
(1) (2) 汇报。
2. 猜数游戏。
提问：这个数比 2 2 大，可能是几? ? 4 4 小，可能是几? ? 3 3 大而且比 5 5 小，可能是几? ? 只有这一种
可能吗? ?
3. 用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。
五、学习写数：
1. 这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？
2. 你认为写的时候要注意些什么？
3. 师示范，生学写。
六、小结：你学到了什么本领？
板书设计：
12345
篇二：数学认识1～5的认识教案
-5 的认识》教学设计 一、学习要点：本课是第一单元的“1—5 的认识”第一课时，教学内容是 14—16 页，练习二中的第 1～4题。。
1—5 的认识是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是今后学数学的基础。
教学目标和重点：让学生会用 1—5 各数表示物体的个数，知道 1—5 的数序，能认、读、写 l—5 各数，建立初步的数感。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。体验与同伴互相交流学习的乐趣。让学生感知生活中处处有数学。
教学难点：1—5 各数的写法。
教具、学具准备：教师准备 1～5 的数字卡片、点子图、计数器；学生准备学具盒 。
二、教学过程 （一）从现实中抽象出数
1、出示 14—15 页主题图，让学生观察：图上有什么？分别有多少个？同桌互相说一说。
【设计意图：创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。同桌互相说一说，让每个孩子都能参与。】
学生同桌交流，并且教师参与到个别的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
【设计意图：通过教师参与，渗透分类观察的方法。】
2、请个别学生汇报
学生一边说老师一边将相应的图片贴在图下。提醒学生汇报时按一定的顺序，先说数目少的，再说大的。尽量多让几个人说。同时让学生找出自己手中相应的数字卡片，并摆在桌子上。请一名学生到黑板上来贴数字卡片。注意有的数字表示同样个数的几种不同事物，要启发学生观察、汇报。如：1 表示大象的只数、太阳的个数，老师的人数等。
【设计意图：通过学生交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。】
全班将整理好的图片、卡片齐读。一边读一边举起桌上的数字卡片。
【设计意图：让全体学生有序的感受 1—5 表示的物体个数。体会数的基本含义。】
3、反馈实践
活动 1：一名学生说一个数字，其他学生举相应的数字卡片。
活动 2：老师出示数字卡片，学生用小棒或其他方式表示出来，并摆出自己喜欢的图案。上来展示用不同方法表示同一个数。
【设计意图：从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。培养学生个性发展，体现方法的多样性。此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。】
4、联系生活，丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用 1—5 表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
【设计意图：通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。培养学生表达能力，增强学生间的交流。】
（二）感知数的顺序
1、逐次感知
教师在计数器上拨一颗珠，是几？在 1 的基础上怎样表示 2？3、4、5 呢？一名学生上来拨珠，其他同学在学具盒上拨。
【设计意图：通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添 1 得来的。】
2．整体感知。
出示点子图，你来给它们 5 个按从少到多的顺序排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
【设计意图：点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。】
摆好后提问：“按从少到多的顺序 5 的前面一个数是几？”“3 的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。
让学生从 1 数到 5，按从多到少怎么数？。
【设计意图：通过活动进一步让学生熟悉数序，培养数感。】
3、反馈实践
猜数游戏：按从少到多的顺序，这个数在 2 的后面，可能是几？还可能是几？这个数在 4的前面，有可能是几？这个数在 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？
【设计意图：利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。】
（三）、教学写法
1、形状认识。
这 5 个小伙伴分别象什么？
【设计意图：通过形象的比喻，加深对 5 个数字形状的记忆，为后面的书写打基础。】
2、教学写法。
（1）教师在田字格黑板上示范 1、2 的书写，学生说在歌中的布局，学生在桌上划。（2）在书上描。教师巡视注意学生的坐姿、书写。
3、4、5 的写法相同。3 的写法是难点，提醒学生写 3 时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。
3、反馈实践
在田字格里写一遍 1—5。
【设计意图：通过书写，加深对数的认识。从直观形象抽象到符号的表示。】
（四）、拓展练习
做练习二中的第 1～4 题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。
1．做第 1 题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教师巡视时，发现好的应及时鼓励。
2．做第 2 题时，引导学生先看第一幅图，提问：“有几只口哨？用数几表示？”动画将口哨图与 2 连起来。然后让学生完成其余 3 题。连线时，应要求学生用尺画线。
3．做第 3 题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。
4．做第 4 题时，引导学生先想想 1～5 的排到顺序，然后在小旗上填数。
（五）、全课小结
【设计意图：汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。】
三、教学提示
对于刚入学的小学生来说，深入地理解 1～5 各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。
篇三：数学认识1～5的认识教案
dquo;1~5 的认识” 教学内容 《义务教育教科书 数学》（人教版）一年级上册“1~5 的认识” 教学目标 1.会用 1~5 各数表示物体的个数，知道 1~5 的数序，能认、读、写1~5 各数。2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，鼓励学生大胆交流，建立初步的数感。培养学生认真书写的习惯。
3.利用“游览动物园”，让学生感知生活中处处有数学。
教学准备 多媒体课件、数字卡片、点子图、小棒。
教学过程 一、 创设情境 1.师：同学们，喜欢去动物园吗？今天老师带你们一起去动物园观察动物。
这么多可爱的动物！说一说你看到了什么？数一数，分别有几个？ 数完的同学再观察图上还画了什么？它们分别又是多少呢? (教师巡视，了解学生数数情况) 2.师：现在老师想请一个同学来讲一讲，在这幅画上你观察到了什么。它们的数量分别是多少？在学生回答的时候，指导学生读一读，（特别是有些学生对量词的使用错误，要予以纠正），引导学生想一想。
师：同学们发现了这么多的数啊，那老师现在想介绍一个朋友给大家
认识，它就是“1”，在这幅图里面，有什么事物的数量是 1 的啊 例如：一头大象，一个太阳，一个老师……它们的数量都是 1！可以用几来表示? 师：现在接下来大家想认识几？ 生：2。
师：那这幅图里面什么东西的数量是 2？ 2 头犀牛，2 棵树，2 个男学生，2 个女学生……它们的数量都是几？可以用几来表示? 3 头羊，3 头长颈鹿……它们的数量都是几？可以用几来表示? …… 根据学生的回答，在黑板上依次贴上 1~5 的数字卡片，并且让学生找出自己的数字卡片，并按照教师要求依次摆在桌子上。
1.原来动物园里藏着这么多的数，我们要做一个生活的有心人，就会发现生活里到处都有数的身影。
2.练习：想一想，老师拿出 3 只蜡笔，我们能用数字几来表示；能不能用铅笔摆出数量 3。
二、 感知 1~5 的数序 1.介绍计数小棒、点子图。
在低年级时，计数小棒和点子图是学生学习数学的重要工具，在学习 1~5 的认识时，向学生介绍计数小棒和点子图，说明一根计数小棒表示“1”，点子图上的一个圆也表示“1”。
1.操作
教师示范：先摆一根小棒，再添上一根小棒，得到几根小棒？ 现在有 2 根小棒，再添上 1 根，就得到几根小棒？…… 小结：1 添上 1 是 2，2 添上 1 是 3,3 添上 1 是 4,4 添上 1 是 5……看来，每增加一根，就有 1 个新数产生。
2.学生操作 从学具中找出 1~5 点子图，按从少到多的顺序排一排。
3.看看谁最棒
（1）3 前面的数是（
），后面的数是（
）。
（2）与 2 相邻的两个数是（）、（）。
三、教学 1 到 5 的书写 1.教师演示 刚才我们看到的数字卡片上的数是印刷体，写的时候要用书写体。教师演示 1-5 的写法。把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。
2.学生书空练习 让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比画。
3.学生描写 让学生在书上的练习格里描写（学生开始练习写数时，老师要注意巡视，发现问题要及时指导。）
四、课堂练习
课本 P16 做一做 1,2. 五、总结
这节课你学会了什么？
