三峡字词知识点归纳整理7篇三峡字词知识点归纳整理 三峡教学反思 三峡教学反思一： 今天上了一节公开课，其实就是一节地地道道的常态课没有试讲，没有打磨，完全的原生态。 令我欣慰的是这节课下面是小编为大家整理的三峡字词知识点归纳整理7篇,供大家参考。
篇一：三峡字词知识点归纳整理
教学反思三峡教学反思一：
今天上了一节公开课， 其实就是一节地地道道的常态课没有试讲， 没有打磨， 完全的原生态。
令我欣慰的是这节课引起了同组几位老师对语文教学的讨论。
我一直都在坚持朗读教学， 因为我认为声情并茂的朗读是走进文本， 走进作者的通行证， 也是培养语感的重要途径之一。
今天课上指导学生学习郦道元的《三峡》， 我将默读和朗读相结合， 引导学生通过默读捕捉关键信息， 明确作者所写景物及景物的特点， 又通过抑扬顿挫的朗读， 激发想象， 感受三峡山的绵延不绝、 高耸峻峭， 感受三峡四季不同的山水风光。
学生喜欢这样的学习方式， 但对于考试这好像不是速效药， 于是许多老师常常忽略了朗读， 更多的强调知识的落实， 分数提高了， 语文课却失去应有了的灵动和活气。
课后说课评课时， 几位老师要我说说是如何通过朗读指导学生学习语文的。
要上升到理论高度， 我还真不知道说些什么。
语文最主要的功能就是交际功能， 学语文就是要学会听说读写。
应付考试， 只是眼前利益， 如果肯从学生的长远利益考虑， 自然就知道语文应教会学生什么。
平日里， 每到题海大战开始的时候， 都会有老师开玩笑说：
又要害人啦。
这说明大家都懂得教育的责任是什么， 却没有能力挣脱功利思想的束缚当然， 教师清贫， 这是赖以生存的饭碗， 岂敢马虎！
但无论怎样的理由充足， 也要试着在考试和培养学生热爱语文， 学会听说读写两者之间找到一个平衡点， 还要有足够的耐心， 一步一步沿着语文的道路走下去，最终必定是双赢。
说到指导朗读的方法， 我也说不出个道道， 就觉得读书和人平常说话是一样的， 你高兴时说话轻快， 那表达愉悦之情的语句就读得轻快； 你伤心时， 心情不悦， 说话无力， 声音沙哑哽咽， 那读到伤心的文字自然也这样读。
语言是艺术， 所有的艺术都是相通的。
想想舞台上的喜剧表演， 演员的唱腔、 舞蹈、 台步， 哪一样不是源自生活。
所以， 无需找什么技巧，如果一定要找技巧， 就从生活中找， 一定能找到满意的答案。
语文教学， 教学生学母语， 我们却为怎样才能教好我们的母语而困惑， 想想就难受。谁该为此负责任呢？ 语文什么时候才能大大方方地显起本色？
三峡教学反思二：
今天， 会师中学的十几位老师听了我的一堂随堂课《三峡》。《三峡》 是北师大版八年级语文下册第四单元天人对话主题中比较探究中的第一篇。北师大版的语文教材个别篇目在内容上比较深。
比如这一单元所选的余光中的《中国山水游记的感性》 及徐迟的《黄山记》，《黄山记》 本是高中教材中所选的篇目， 但在北师大版中就放在初二年级。
我所上的是第一课时， 根据这一个月来我所掌握的我班学生的实际能力、 学习水平， 在确定本节课的目标时，我将起点放得较低， 落实字词的含义， 理清译文， 尝试背诵。
昨天我让班上布置了预习， 按照我前面讲古文时要求他们整理古文的格式， 将这篇课文的重点字词及语句的翻译逐句译在本子上。
学生普遍做得较好， 本来我还有些担心， 因为我没有亲自到班去布置， 昨天下午放学前， 还有学生来问我， 说没听清语文作业做什么， 所以担心有部分同学没听到。
但是今天同学们准备得充分。
通过余秋雨向外国朋友介绍三峡导入新课， 然后引入到课文， 播放录音范读。
课堂的主体部分以学生为主， 分为译一译及背一背两个部分。
第一二节请小组的同学从前到后进行句译， 后一位同学对前面的同学进行补充及完善。
后两节考虑到时间关系， 就只请一位同学进行翻译， 如有重点词语的遗漏或语句的译文有差池的话， 就请其它同学进行补充。
在学生
翻译的过程中， 我在黑板上适时的进行知识的归纳板书， 比如通假字、 一词多义、 古今异义、词类活用， 让学生对本课重点字词有比较完整的理解。
由于同学们预习比较充分， 所以回答时举手人数较昨天有所改善。
在剩下的十分钟时间， 让同学们在前面理解文意的基础上， 任选了一节进行课文的限时背诵， 然后开展男女生竞赛背诵， 我点一位女同学， 然后她背完之后， 再请一位学习水平差不多男同学来背。
课堂气氛此时较为活跃。
通过不同基础的同学的背诵情况来看， 掌握效果还是不错的， 尤其是有两位基础较差的同学也能尝试着背诵起来了。这对于我来说不能不是一个惊喜。
通过本节课的教学， 我觉得本节课在教学教程中还有以下不足之处：
第一， 本节课过于注重单个学生的活动， 使课堂节奏较慢， 在翻译重点字词及语句的时候， 可以先将预习的作业进行小组交流， 然后指名小组来进行一个小节的重点词及语句的翻译， 其它的同学可以进行补充或更正， 这样可以节省时间， 使课堂节奏紧凑， 同样可以达到全面掌握的效果。
第二， 知识点的整理也可以交给学生。
只要教师列出一个例子， 在本堂课小结时让学生到黑板上进行整理， 这样可能会使学生的印象更为深刻。
第三， 课堂前半部分比较沉闷， 没有及时调动学生情绪， 尽管后半部分课堂氛围活跃起来， 但整堂举手回答问题人数还是不多， 大部分学生还是不能主动回答老师的提问。
三峡教学反思三：
一、 以读为线组织教学。
通过对课文的多遍不同形式的读， 完成教学目标， 提高学生的语文素养。
我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境， 简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。
首先， 我让学生结合书下注释弄清字音， 自行朗读课文。
再由老师带感情朗读， 在读准字音的基础上， 一下子便把学生带到课文的意境中， 然后再由学生仿读，边读边体会， 读中导， 读中悟， 在两遍三遍的朗读中， 学生大多对文章有了较深的印象， 至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的品读教学法。
所谓品即发现， 欣赏， 咀嚼， 感受。
要想真正品出文章的味道， 没有读的过程是不行的。
品要以读为基础， 而品过之后要用读来丰富语言的积累。
先读后品， 品品读读， 反复诵读， 涵泳文意， 才是学好一篇文章的方法， 特别是如《三峡》 般美若仙境的文章。
二、 教学过程中力求还学生以自主学习的空间。
文言文是一种知识载体， 它承载着传授知识的任务， 但又绝不是惟一的任务， 更不是根本任务。
记得在第一次给学生上文言文课时， 我就让学生讨论过为什么学习文言文， 我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染， 提高人文素养。
这样面对一篇文章， 如果肢解开来读， 必然失去其原有的韵味， 所以在教学中， 我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话， 学到活的知识而不是孤立的字词。
于是第二个环节就是弄懂文意。
依据新的课程标准， 文言文阅读可借助注释和工具书， 我大胆地删节了过去串讲这一环节， 完全让学生借助注释来读课文， 若有不能解决的问题， 再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明， 有了前面品读的基础， 学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
三、 玩味佳句， 抓住文眼 。
如果说前面的读是在为品做准备， 那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生找出自己喜爱的地方， 然后说明喜爱的原因。
许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。
于是便抓住机会， 诱发联想， 想起一些与此地情景相似的诗句， 培养学生的想像能力。
夏季水流湍急， 学生由原文想到了李白的《早发白帝城》， 还想到了许多写水的
诗句。
这既是一种对课文的理解， 又是一种知识的迁移。
有的学生欣赏清荣峻茂的图景， 于是课堂上对这四个字进行展开扩写， 用自己的语言将这四种图景描摹出来。
还有的学生喜欢秋季的凄清， 面对两岸高峻的山岭， 聆听悲哀婉转的猿的叫声， 体会空谷传响的幽深， 触景生情。
这种直接面对文本的倾听和思考， 拉近了学生与古代时空的距离， 仿佛听到了作者旷远的呼唤， 仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。
如果说《三峡》 的山中有水， 水中有山， 山水融合， 那么学《三峡》 的人也与自然景观成为一体了。
在此基础上， 练习把文章改成一篇现代散文应该是信手拈来了， 完成了听说读写能力训练的全过程。
三峡教学反思四：
昨天我上了堂语文公开课《三峡》， 感觉一般。
第二节课我在 134 班试了课， 时间把握不好， 内容没有讲完。
利用课间操时间， 我调整了下思路， 把学生朗读课文的时间压缩了下， 本来也准备把形近字组词这个环节放到课后练习中去， 但一转念：
讲课前发了学案给学生预习课文， 还是检查下他们的预习情况吧。
第三节课我大踏步走上了讲台， 虽然台下除了我的学生之外， 还有听课的评委和老师，但我一点也不紧张， 因为我早也不是初出茅庐的小辈了， 呵呵， 也算是教学经验丰富的老教师了。
在导入课题的时候， 我让同学们观看长江三峡的风光片， 谁知有图像有音乐就是没有画外音。
奇怪昨天试播的时候还有， 刚刚在 134 班也有。
还好这并不影响学生欣赏三峡的奇特风光。
所以我也不着急， 只是奇怪而已。
接下来就是教授新课了， 学生配合一般， 课堂气氛一般， 当然老师教学也一般了， 我觉得自己的没有充分融入到课堂里去， 所以激情不如往日充沛， 笑容也不如往日灿烂。
但这与紧张无关， 更与比赛无关， 可能是心境的原因。
从这点来讲， 我就不是一个称职的老师。好老师应该是一踏入属于自己的三尺讲坛， 所有的喜怒哀乐都抛之九霄云外， 眼里心里只有学生只有课堂。
很可惜我没有做到。
因为在讲解课文大意的时候， 耽误了些时间（有的学生支吾好一会儿才回答问题要不就没有答到重点）， 所以在讨论课文各个自然段抓住了三峡的什么季节和什么景物以及各自什么特点这个问题时， 我就匆匆而讲了， 语速明显加快， 比打机关枪稍慢点而已。
最后一个拓展环节就是让学生们说说有关描写长江三峡的诗句， 对于这方面同学们还是有备而来。
李白的夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流 .杜甫的无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 ， 苏轼的大江东去浪淘尽,千古风流人物都能脱口而出。
刚讲完内容， 清脆的下课铃声就响起了。
整堂课给人的感觉就是前缓后急。
这堂课我还是认真做了准备， 查找了大量的资料。但还是不够充分， 有许多瑕疵。
一是时间上把握的不尽人意， 二是知识点的小错误， 巴东三峡巫峡长， 猿鸣三声泪沾裳中的裳我想当然的念成 shang 了， 其实在这里念成 chang.我经常要求学生查字典， 可自己却没有做到， 汗颜啊。
三峡教学反思五：
在语文教学中须体现自主、 合作、 探究的学习方式。
否则， 我们倡导的教研教改模式便会付诸东流。
只要我们每位教师端正这一理念， 并努力实践， 我们的改革就向成功接近了
一步。
我以《三峡》 为例来谈谈上一堂语文课的感触。
可取之处：
一、 明晰教学思路， 教学思路要以重难点为中心， 把握重点。
突破难点是上好这堂课的关键。
〈 〈三峡〉〉 的重点是：
抓住景物特点进行描绘， 把握作者思想感情； 难点是：
涵咏品味文章语文， 培养学生情趣能力。
二、 把握重点突破难点的前题是了解学生， 注重学生的认知规律， 尊重学生的情感体验。〈 〈三峡〉〉 教学实践让我认识到这一点的要作用。〈 〈三峡〉〉 是篇游记散文， 是一篇学景美文， 让学生领悟章意境， 把握作品思想感情和风格特色， 须遵从感性到理性的一般的认识规律规律：
在脑海中形成形象体会中之情感， 在脑海中形成意象联系升活实际， 在融合自己的情感体验设身初地领悟文中之意象， 形成意境〈体验不同， 形成意境层次不同〉。〈 〈三峡〉〉一文尝试这一规律：
让学生明晰文中写了哪些自然景物， 这些景物有何特点〈形象把握〉；作者欣赏景物时的心情怎样〈意象体会〉； 学生说说自己喜欢的文中景物或语句， 并说说理由〈学生有可能根据自己的生活体验说出对文中景物独特见解， 领悟意境〉。
三、 教法与学法始终遵从学生的认知规律。〈 〈三峡〉〉 教学以郎读带动形象、 意象、意境的把握， 在郎读中指导学生领悟作品的意涵。
积累文言字词环节扫清字词障碍； 听读课文初步形成形象：
找读课文把握形象特点：
轻读课文体会作者情感， 使形与意相融合； 品读课文形成意境。
教学过程中， 我着力培养学生主体能动性， 在疏通文言字词时， 让学生处方自主发问形成自己的学习方法， 要求学生放开思路， 发挥想象， 说出独特见解。
作业布置应注重把课堂内形成的审美意识运用与习作实践， 学生感受自然之美， 人生之美， 提高对景物的审美能力， 对事物的鉴别能力！
欠缺之处：
上本次上课， 没有很好地把握自己的心态。
如上课自信心不足， 喊学生回答问题时，担心学生无话可说； 学生期待展示个性才华的目光教师回应力不够， 不能及时顾及少数基础差的学生。
比如， 当问到三峡像┅┅┅时， 有位不善于举手的学生望了我好几眼， 见我没叫他回答问题， 随口说了句：
像一首交响曲。
同学们都用诧异的眼光回望着他， 用惊叹的语气表扬他说得好。
在这个细节上， 我没能考虑他找回找回勇气、 积极求知的心态。
结语
广而言之， 通过多年的教学， 在教改的浪潮冲击下！
在〈 〈三峡〉 的点染下， 我加强了的这样的意识：（一）、 语文老师一定要更新思想。
们要改变以往只重考试， 只求成绩的思想， 充分引导学生去感受语文客本中没一篇...
篇二：三峡字词知识点归纳整理
版八年级上第 24 课《 周亚夫军细柳 》知 识点归纳【 走进作者】
】
司马迁(约前１４５~?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家. 其父司马谈曾任 汉武帝的太史令.司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习.３８岁继任太史令,开始整 理史料.所著«史记»是我国第一部纪传体通史,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之«离骚»” 【 主题解说 】
本文通过对汉文帝亲自巡视、慰劳细柳军场面的描写,刻画了周亚夫治军严整、刚正不 阿、忠于职守的“真将军”形象. 【知识梳理】
类 别 解 释 举 例
实词 且 将要。
天子且至 去 离开。
成礼而去 囊 先前。
曩者霸上、棘门军 固 必定。
其将固可袭而虏也 至 到。
天子先驱至 谓 对……说。
壁门士吏谓从属车骑曰
虚词 已而 不久。
已而之细柳军 乃 于是，就。
亚夫乃传言开壁门 既 已经。
既出军门 矣 句末语助词，相当于“啊”。
此真将军矣 耳 句末语助词，可译为“罢了”。
，若儿戏耳
通假字 被 通“披”，穿着。
军士吏被甲 式 同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
改容式车
古今异义 守 古：郡的行政长官。今：看守。
以河内守亚夫为将军 劳 古：慰问。今：劳动。
上自劳军 居 古：经过，表示相隔一段时间。
今：居住。
居无何
词类活用 军 驻军，名次用作动词。
军霸上 介胄 铠甲和头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。
介胄之士不拜 式 同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
改容式车
一词多义
之 助词，的。
文帝之后六年 动词，到，往。
已而之细柳军 句末语助词，无实意。
称善者久之 特殊句式 判断句 表判断。
其将固可袭而虏也 反问句 表反问。
至于亚夫，可得而犯邪? 【 基础夯实 】
◆给下列加点字注音 棘 (jí )彀 (gòu )揖 (yī )弩 (nǔ )诏 (zhào )嗟 (jiē ) 辔 (pèi ) 胄 (zhòu )曩 (nǎng )虏 (lǔ ) ◆解释下列通假字 (１)军士吏被 甲(同“披”，穿着)(２)改容式 车(同“轼”，车前横木) ◆解释下列加点字的古义
(１)先驱 曰(古义:先行引导的人员;今义:走在前面起引导作用的人.) (２)使人称谢 (古义:告知;今义:感谢.) ◆解释下列多义词 军：（1）军棘门(动词，驻扎，驻守)（2）至霸上及棘门军 (名词，军营)（3）吾欲入劳军 (名词，军队，军士) 诏：（1）不闻天子之诏 (名词，皇帝发布的命令)（2）于是上乃使使持节诏 {将军(动词，下诏，下命令) 以 ：（1）以宗正刘礼为将军(动词，任命)（2）以备胡(连词，来)（3）以军礼见(介词，用，行) 使：（1）使人称谢(动词，命令、派)（2）使 { 持节(名词，使臣) ◆解释下列词类活用现象 (１)锐兵刃(形容词的使动用法，使……锋利)(２)介胄之士不拜(名词用作动词，披甲戴盔) ◆翻译下列文言句式 (１)判断句：
其将固可袭而虏也(那里的将军一定会被偷袭被俘虏的。) (２)省略句：
①已而之细柳军(然后皇上来到了细柳军营。) ②于是上乃使使持节诏将军(于是皇上就派使者拿了符节对周将军发布自己的命令。) (３)被动句：天子为动(皇上为此很感动。)
◆【文本感知】
(１)汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因是什么? 因周亚夫治军严谨，军纪严明，恪尽职守，刚正不阿，不阿谀奉承，不趋炎附势。
(２)找出“文帝劳军”中的几处对比,说说这样写对表现人物性格有什 么好处. 霸上、棘门的守卫松懈与细柳军常备不懈、严阵以待对比；文帝到前两处长驱直入，同到细柳军两次不得入对比，突出细柳军军纪严明；“将以下骑送迎”和“亚夫持兵揖、军礼见”对比，表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿。
（3）“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”,这几句话正面表现了将士们的严阵以待（士气高昂）,侧面表现了周亚夫将军的治军严谨（带兵有方）. （4）“敬劳将军”一句表明文帝是怎样评价周亚夫的?文帝是怎样的君王? 周亚夫：刚直不阿、威严，是真将军。文帝：明君，善识人才。
（5）“既出军门,群臣皆惊”一句中,你认为“惊”字包含了哪几层意思? 示例：一个“惊”字，既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到，有损天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒，可见内涵之丰富
【文白对译】
原文 注释 译文 【文帝之后六年】，【匈奴】大【入边】。
【文帝之后六年】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，公元前 180 至公元前157 年在位。旧史家把他与景帝统治时期并举，称“文景之治”。后六年，即后元六年（公元前 158 年）。【匈奴】我国古代北方的游牧民族。【入边】侵入边境。
汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
乃以【宗正】刘礼为将军，【军】【霸上】； 【宗正】官名，负责皇族内部事务的长官。【军】驻军，名次用作动朝廷于是让宗正刘礼做将军，驻军霸上；
词。【霸上】古地名，一作灞上，又名霸头，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
【祝兹侯】徐厉为将军，军【棘门】； 【祝兹侯】封号。【棘门】原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
让祝兹侯徐厉做将军，驻军棘门； 以【河内】【守】亚夫为将军，军细柳：以备胡。
【河内】郡名，今河南北部地区。【守】郡的行政长官。【细柳】古地名，在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。
让河内太守周亚夫做将军，驻军细柳：这样来防备匈奴。
【上】自【劳】军。
【上】指汉文帝。【劳】慰问。
皇帝亲自慰劳军队。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
来到霸上和棘门军营，皇帝车马径直驰进军营，将以下军官骑马送迎。
【已而】【之】细柳军， 【已而】不久。【之】到，往。
不久往细柳军营， 军士吏【被】甲，【锐兵刃】，【彀（ｇòｕ）】弓【弩（ｎù）】，【持满】。
【被】通“披”，穿着。【锐兵刃】这里指刀出鞘。【彀（ｇòｕ）】张满弓弩。【弩（ｎù）】用机括发箭的弓。【持满】把弓拉满。
细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。
天子【先驱】至，不得入。
【先驱】现行引导的人员。
天子的先头卫队到了，不能进入军营。
先驱曰：“天子【且】至！” 【且】将要。
先头卫队说：“天子将要到了。” 【军门都尉】曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之【诏】。’” 【军门都尉】守卫军营的将官，职位略低于将军。【昭（zhào）】皇帝发布的命令。
军营门的军官说：“将军命令说：‘军队中听将军命令，不听天子的诏令。”’ 【居无何】，上至，又不得入。
【居无何】过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。
过了不久，皇帝到了，又不能进入。
于是上乃使使【持节】诏将军：“吾欲入劳军。” 【持节】手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军：“我想要进军营慰劳军队。” 亚夫乃传言开【壁】门。
【壁】营垒。
周亚夫才传话打开营门。
壁门士吏谓从属【车骑】曰：“将军约，军中不得驱驰。” 【车骑】汉代将军的名号。
营门的军官对跟随的车马上的人说：“将军约定，军营中不能驱马快跑。” 于是天子乃【按】【辔】徐行。
【按】控制。【辔】马缰绳。
于是天子就控制马缰绳慢行。
至营，将军亚夫持兵【揖】曰：“【介胄】之【士】不拜，请以军礼见。” 【揖】拱手行礼。【介胄】铠甲和头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。【士】将领。
到了营中，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴铠甲头盔的军人不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。” 天子【为动】，【改容式车】， 【为动】被感动。【改容式车】表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
天子被感动了，脸上变得很严肃的样子手抚车前横木。
使人【称谢】：“皇帝敬劳将军。”成礼而【去】。
【称谢】向人致敬，表示问候。【去】离开。
皇帝派人告诉说：“皇帝尊敬地慰劳将军。”完成礼仪就离开了。
【既】出军门，群臣皆惊。
【既】已经。
出了军营门以后，大臣们都很惊讶。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!
汉文帝说：“哎呀!这是真正的将军啊! 【曩】者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将【固】可袭而虏也。
【囊（nǎng）】先前。【固】必定。
先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军本来可以袭击而俘获呀。
至于亚夫，可得而犯邪?”
至于周亚夫，能够侵犯他吗?” 称善者久之。
汉文帝称赞了很久。
篇三：三峡字词知识点归纳整理
峡》知识点梳理 一 翻译词句 1、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙（quē）处； 自：在略无，毫无。
略：完全
阙：通“缺”，中断 在三峡七百里中，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。
2、重岩叠嶂（zhàng），隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦（xī）月。
自非：如果不是
亭午：正午
夜分：半夜
曦，日光，这里指太阳 层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。如果不是在正.午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。
3、至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝。
.襄：上
沿：顺流而下
溯：逆流而上 到了夏天水涨、江水漫上小山包的时候，顺流而下的船和逆流而上的船都被阻断了，不能通航。
4、或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵， 或：有时
宣：传达 有时皇帝的命令要急速传达，这时候清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到达江陵。
5、其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
虽：即使
御：驾驭
奔，这里指飞奔的马。
以：认为
疾：快。
这中间相距一千二百里，即使骑上飞奔的马，驾着风，也不如它快。
6、春冬之时，则素湍绿潭（tuān），回清倒影。
.素湍，白色的急流
回清，回旋的清波。清：清波 在春、冬两个季节，白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。
7、绝巘（yǎn)多生怪柏， 绝巘：极高的山峰 在极高的山峰上，大多生长着奇形怪状的柏树，
8、悬泉瀑布，飞漱（shù）其间， 飞漱，激流冲荡。
在山峰之间，常常有悬泉瀑布飞流冲荡。
9、清荣峻茂，良多趣味。
清：水清
荣：树荣
峻：山高
茂：草盛
良：很 水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。
10、每至晴初霜旦，林寒涧肃， 晴初，天刚晴。
霜旦，下霜的早晨。霜：下霜 在秋天，每到天初晴或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静。
11、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
属，接连，引，延长、不断。
转：婉转
绝：消失 常常可以听到高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久才消失。
12、故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
三声：几声。三，这里不是确数
歌：歌唱
裳：古代指下衣，一种古裙 所以渔人歌唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
二、 阅读理解 1、概括每段段意。
第 1 段、总写三峡两岸山势的雄伟。
第 2 段、写三峡夏天江水之大，水流之急。
第 3 段、写三峡春冬的奇丽景色。
第 4、写三峡秋季的凄清景色。
2、三峡总特点：雄奇险拔，清幽秀丽，山高峡长 3、全文的写作顺序 .全文从从山、水两方面来写。总写山，分写水，写水则描绘不同季节的景色。各自特点为：
•山：连绵高峻、雄奇险拔——高峻美 •水：
夏水：浩大湍急、迅猛凶险——奔放美
春冬之景：清荣峻茂、清幽秀丽——清幽美
秋景：林寒涧肃、凄清寂静——凄婉美
4、本文先山后水的原因：
先写山，突出山连绵高峻的特点，为下文写水势做铺垫，正是有如此的山势，才会有如此特殊的水势。
5、文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写? 作为三峡景色中最具有特色的是 “山和水” ， 而其中最具魅力的三峡夏天迅猛、 凶险的江水，所以先写夏天景色，后写春冬的明丽多姿，最后写秋天的悲凉之景。这也符合读者情感认知的顺序。可见写景顺序的选择，是根据内容和读者认识而定的。
6、.结尾引用民歌的作用：
照应前文， 突出了三峡秋天清幽寂静、 山高峡长的特点。
侧面渲染三峡秋天凄清哀伤的气氛，突出凄婉美。
7、本文的写作手法及作用。
（1）夸张（如“虽乘奔御风，不以疾也”）突出三峡夏季水流疾速的特点，给人以深刻印象。
（2）引用（如引用渔歌）照应前文，突出了三峡秋天清幽寂静、山高峡长的特点。侧面渲 染三峡秋天凄清哀伤的气氛，突出凄婉美。
8、本文表达了作者什么感情？
提示：表达了作者对三峡的无限赞美及对祖国山川的无比热爱之情。
9、本文写景有什么特点？谈谈你的看法。
提示：（1）抓住景物特点，正面描写与侧面烘托相结合 （如以“虽乘奔御风，不以疾也”从侧面烘托三 峡夏季水流疾速的特点）
（2）抓住景物最有特点的时间进行描写（如写水：不同季节不同的景象：夏水—湍
急 ；春冬—清悠 秋—凄婉）
（3）动静结合（文章写三峡春冬景色时，既描写了“素湍绿潭，回清倒影”的静景，也描写了“悬泉瀑布，飞漱其间”的动景，动静结合，相得益彰，突出了三峡的清幽美。）
（4）层次分明，思路清晰（先写山，再写水，水又分四季写）
11、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。
理由 1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）
原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也）
理由 2：落差大（意思相同即可）
原句：悬泉瀑布，飞漱其间。
12、理解性背诵：
1）写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处 2）写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。
3）从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。
4）写夏水的句子：
①写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。
②侧面写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。
5）写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。
6）烘托三峡秋景凄凉的语句是；空谷传响，哀转久绝。
篇四：三峡字词知识点归纳整理
文阅读专题——《 三峡 》 知识点梳理
知识盘点
作者简介
重点字词解释
通假字
古今异义词
一词多义
词类活用
划分朗读节奏
重点句子翻译
重点句子翻译
内容理解
内容理解
文章中心概括
复习
重点
复习总结
篇五：三峡字词知识点归纳整理
1 页 共 9 页 人教部编版八年级上册语文期末复习字词
专项练习题
知识点 一
给加点字注音
第一单元
1 1．《消息二则》 摧枯拉朽．(
)
溃．退(
)
荻．港(
) 歼．灭(
) 泄．气(
) 督．战(
) 要塞．(
) 2 2．《首届诺贝尔奖颁发》 颁．发(
) 渗．透(
) 仲．裁(
) 3 3．《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 掠．过(
) 翘．首(
) 屏．息敛．声(
)(
) 一刹．那(
) 一瞬．间(
) 绷．直(
) 悄．然不惊(
) 气氛．(
) 4 4．《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》 呼啸．(
) 澎湃．．(
) 凛冽．．(
) 坠．毁(
) 湛．蓝(
) 默契．(
) 刹．那间(
) 殚．精竭虑(
)
镌．刻(
) 第二单元
1 1．《藤野先生》 绯．红(
) 油光可鉴．(
) 发髻．(
) 解剖．(
) 畸．形(
) 不逊．(
) 匿．名(
) 枪毙．(
) 喝．彩(
)
第 2 页 共 9 页 杳．无消息(
) 瞥．见(
) 深恶．痛疾(
) 2 2．《回忆我的母亲》 佃．农(
) 溺．死(
) 劳碌．(
) 勉强．(
) 榨．油(
) 任．劳任怨(
) 和蔼．(
) 妯娌．．(
) 和睦．(
) 哭泣．(
) 豪绅．(
) 不辍．(
) 3 3．《列夫·托尔斯泰》 胡髭．(
) 长髯．(
) 黝．黑(
) 鬈．发(
) 粗劣．(
) 藏污纳垢．(
) 粗糙．(
) 滞．留(
) 压抑．(
) 障碍．(
) 禁锢．(
) 蒙昧．(
) 貂．皮(
) 酒肆．(
)
缰．绳(
) 颔．首低眉(
) 尴尬．．(
) 犀．利(
) 锃．亮(
) 涟．(
) 盎．然(
) 4 4．《美丽的颜色》 简陋．(
) 炽．热(
) 窒．息(
) 酸渍．(
) 咽．喉(
) 幼稚．(
) 轮廓．(
) 第三单元
1 1．《三峡》 曦．月(
) 襄．陵(
) 素湍．(
) 绝 · (
) 飞漱．(
) 属．引(
) 2 2．《短文二篇》
第 3 页 共 9 页 未复有能与．其奇者(
) 荇．(
) 3 3．《与朱元思书》 缥．碧(
) 轩邈．(
) 泠．泠(
) 嘤．嘤成韵(
) 千转．(
) 鸢．飞戾．天(
)(
) 4 4．《唐诗五首》 东皋．(
) 驱犊．返(
) 芳草萋．萋(
) 沙堤．(
) 第四单元
1 1．《背影》 差．使(
) 交卸．(
) 簌．簌(
) 游逛．(
) 妥帖．(
) 踌躇．．(
) 栅．栏(
) 马褂．(
) 颓．唐(
) 琐屑．(
) 2 2．《白杨礼赞》 倦怠．(
) 耸．立(
) 恹．恹欲睡(
) 旁逸．斜出(
) 晕．圈(
) 婆娑．．(
) 虬．枝(
) 秀颀．(
) 3 3．《散文二篇》 臼．齿(
) 兴．味(
) 洗涤．(
) 不朽．(
) 茸．毛(
) 暂．时(
) 消逝．(
) 凋．谢(
) 遏．制(
) 飓．风(
) 肆．意(
) 濒．临(
) 震颤．(
) 俯瞰．(
)
第 4 页 共 9 页 4 4．《昆明的雨》 辟．邪(
) 鲜腴．(
) 密匝．匝(
) 第五单元
1 1．《中国石拱桥》 记载．(
) 残损．(
) 桥墩．(
) 铺砌．(
) 惟妙惟肖．(
) 2 2．《苏州园林》 鉴．赏(
)
轩榭．(
) 对称．(
) 堆叠．(
) 重峦．叠嶂(
) 丘壑．(
) 模．样(
) 盘曲嶙峋．．(
) 镂．空(
) 琢．磨(
) 斟酌．．(
) 檐．漏(
) 3 3．《蝉》 暴晒．(
) 开辟．(
) 隧．道(
) 穴．道(
) 抵御．(
) 蜕．皮(
) 谨慎．．(
) 臃肿．．(
) 罅隙．．(
) 徘徊．．(
) 沐浴．．(
) 顾忌．(
) 拯．救(
) 跳蚤．(
) 车辙．(
) 坚韧．(
) 黏．土(
) 喧嚣．(
) 4 4．《梦回繁华》 汴．梁(
) 拓．展(
) 翰．林(
) 擅．长(
) 考订．(
) 覆．灭(
) 绢．本(
) 田畴．(
) 春寒料峭．(
) 驮．队(
) 岔．道(
) 仆．从(
)
第 5 页 共 9 页 簇．拥(
) 漕．运(
) 枢纽．．(
) 舳舻．．(
) 停泊．(
) 纤．夫(
) 宏敞．(
) 寺观．(
) 沉檀．(
) 摩肩接踵．(
) 遒劲．．(
) 衣冠．(
) 络绎．不绝(
) 第六单元
1 1．《〈孟子〉二章》 公孙衍．(
) 丈夫之冠．(
)
妾．妇(
) 富贵不能淫．(
) 畎．亩(
) 傅说．(
) 胶鬲．(
) 百里奚．(
) 曾．益(
) 拂．士(
) 2 2．《愚公移山》 冀．州(
) 亡．以应(
) 出入之迂．也(
) 魁．父(
) 荷．担者(
) 箕畚．．(
) 孀．妻(
) 始龀．(
) 智叟．(
) 穷匮．(
) 惩山北之塞．(
) 3 3．《周亚夫军细柳》 军士吏被．甲(
) 曩．(
) 天子之诏．(
) 按辔．徐行(
) 持兵揖．(
) 介胄．之士(
) 彀．弓弩．(
)(
) 4 4．《诗词五首》 不胜簪．(
) 燕．脂(
) 提携．(
) 折戟．(
) 谩．(
)
第 6 页 共 9 页
知识点 二
根据拼音写汉字
第一单元
锐不可 dānɡ(
) xiè(
)气 bān(
)发 眼花 liáo(
)乱 zhàn(
)放 由 zhōnɡ(
) 浩 hàn(
) xián(
)熟 咆 xiào(
) zhèn(
)耳欲聋 第二单元
jié(
)责 yì(
)扬顿 cuò(
) 无可 nài(
)何 私 shú(
) 成群 jié(
)队 高 liánɡ(
) 为富不 rén(
) 脸 pánɡ(
) 粗制 làn(
)造 qí qū(
) 粗 bǐ(
) 忧 yù(
) 吹 xū(
) 诚 huánɡ( )诚恐 正襟 wēi(
)坐 和 yán(
)悦色 第三单元
沿 sù(
)阻绝 经 lún(
) 横 kē(
) 第四单元
狼 jí(
) 开 kěn(
) chuí(
)炼 坦荡如 dǐ(
) xuàn(
)耀 繁 zhí(
) màn(
)延
云 xiāo(
) 第五单元
巧妙绝 lún(
) 交头 jiē( )耳 推 chónɡ(
) 因地 zhì(
)宜 自出 xīn(
)裁 无动于 zhōnɡ(
)
第 7 页 共 9 页 无 xiá(
)一顾 参 考答案
第一部分 字 词 【知识点一】
第一单元 1．xiǔ kuì dí jiān xiè dū sài 2．bān shèn zhònɡ
3．lüè qiáo bǐnɡ liǎn chà shùn bēnɡ qiǎo fēn 4．xiào pénɡ pài lǐn liè zhuì zhàn qì chà dān juān 第二单元 1．fēi jiàn jì pōu jī xùn nì bì hè yǎo piē wù 2．diàn nì lù qiǎnɡ zhà rèn ǎi zhóu li mù qì shēn chuò 3．zī rán yǒu quán liè ɡòu cāo zhì yì ài ɡù mèi diāo sì
jiānɡ hàn ɡān ɡà xī zènɡ lián ànɡ 4．lòu chì zhì zì yān zhì kuò 第三单元 1．xī xiānɡ tuān yǎn shù zhǔ 2．yù xìnɡ 3．piǎo miǎo línɡ yīnɡ zhuàn yuān lì 4．ɡāo dú qī dī 第四单元 1．chāi xiè sù ɡuànɡ tiē chóu chú zhà ɡuà tuí xiè
第 8 页 共 9 页 2．dài sǒnɡ yān yì yùn pó suō qiú qí 3．jiù xìnɡ dí xiǔ rónɡ zàn shì diāo è jù sì bīn chàn kàn 4．bì yú zā 第五单元 1．zǎi sǔn dūn qì xiào 2．jiàn xiè chèn dié luán hè mú lín xún lòu zhuó zhēn zhuó yán 3．shài pì suì xué yù tuì jǐn shèn yōnɡ zhǒnɡ xià xì pái huái mù yù jì zhěnɡ zɑo zhé rèn nián xiāo 4．biàn tuò hàn shàn dìnɡ fù juàn chóu qiào tuó chà pú cù cáo shū niǔ zhú lú bó qiàn chǎnɡ ɡuàn tán zhǒnɡ qiú jìnɡ ɡuān yì 第六单元 1．yǎn ɡuàn qiè yín quǎn yuè ɡé xī zēnɡ bì
2．jì wú yū kuí hè jī běn shuānɡ chèn sǒu kuì sè 3．pī nǎnɡ zhào pèi yī zhòu ɡòu nǔ 4．zān yān xié jǐ màn
【知识点二】
第一单元 当 泄 颁 缭 绽 衷 瀚 娴 哮 震 第二单元
第 9 页 共 9 页 诘 抑 挫 奈 塾 结 粱 仁 庞 滥 崎岖 鄙 郁 嘘 惶 危 颜 第三单元 溯 纶 柯 第四单元 藉 垦 锤 砥 炫 殖 蔓 霄 第五单元 伦 接 崇 制 心 衷 暇
篇六：三峡字词知识点归纳整理
语文 八年级 （ 上 ）第九课《三峡》 文言文原文 、 重点字词字词解释 、 译文
郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!” 【一、重点字词解释】
1. 重岩叠嶂 重岩叠嶂：高耸险峻如屏障的山峰 2. 夏水襄陵 襄：上 3. 乘奔御风 奔：这里指快跑的马 4. 素湍绿潭 湍：急流 5. 不见曦月 曦：阳光，这里指太阳 6. 每至晴初霜旦 霜旦：下霜的早晨 7. 飞漱其间 飞漱：冲刷 8. 属引凄异 属：连接; 引：延长 9. 或王命急宣 或：有时 10. 虽乘奔御风 虽：即使 11. 良多趣味 良：真，实在 12. 绝巘多生怪柏 绝巘：极高的山峰 13. 略无阙处
略：无.毫无; 阙：通“缺”，断开.缺口 14. 自非亭午夜分 亭午：正午; 夜分：半夜 15. 沿溯阻绝 沿：顺流而下 溯：逆流而上。
【二、译文】
在三峡七百里当中，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。若不是在正午.半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。
在夏天水涨.江水漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻，不能通航。有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。
在春.冬两个季节，雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。
在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静。高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。所以渔歌唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
篇七：三峡字词知识点归纳整理
编教材文言文分册梳理训练七年级（下）
第 8 篇
孙权劝学 《资治通鉴》 知识梳理
重点字词句归纳 1. 古今异义 (1)孤岂欲卿治经为博士．．邪 古义：__________________
今义：学位名称 (2)见往事．．．耳 ①见，古义：____________
今义：看见，接触 ②往事，古义：__________
今义：过去的事情 2. 重点实词 (1)孙权劝．学
劝：______________【F】
(2)卿今当涂．．掌事
当涂：____________ (3)蒙辞．以军中多务．
辞：______________
务：______________ (4)孤岂欲卿治．经为博士邪
治：______________ (5)但．当涉猎．．
但：______________
涉猎：____________ (6)及．鲁肃过．寻阳
及：______________
过：______________ (7)非复．．吴下阿蒙
非复：____________ (8)即更刮．．目相待
更：______________
刮：______________ 3. 重点虚词
蒙辞以．军中多务 ______________ 自以．为大有所益 ______________
孤岂欲卿治经为．博士邪 ______________ 自以为．大有所益 ______________
(3)蒙乃．始就学
______________ 4. 句子翻译 (1)以 (2)为
(1)蒙辞以军中多务。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪！
(3)及鲁肃过寻阳。
(4)士别三日，即更刮目相待。
(5)大兄何见事之晚乎！
(统编课后习题)课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
第 9 篇
卖油翁 北宋·欧阳修
课文原文 教参译文(加粗字词为教材课下注释)
陈康肃公善射，当世无双 ，公亦以此自矜(jīn)。尝射于家圃(pǔ)，有卖油翁释担而立，睨(nì)之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔(hàn)之。
康肃公陈尧咨擅长射箭，当世没有第二个人可与之媲美，他也因此而自夸。曾经有一次，陈尧咨在自家园子射箭，有个卖油老翁放下担子站着，斜着眼看他射箭，很久不离开。老翁见陈尧咨射出十支箭能射中八九支，只是对此微微点头。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他， 但手熟尔。”康肃忿(fèn)然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌(zhuó)油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？”老翁说：“没有别的(奥妙)，只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油(的经验)知道这个(道理)。”于是老翁拿出一个葫芦放在地上，将一枚铜钱盖在葫芦口，(然后)慢慢地用勺舀起油滴入(葫芦)，油从铜钱的方孔注入，而铜钱没有被沾湿。于是老翁说：
“我也没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。”陈素养提升设问
尧咨笑着让他走了。
【中心概括】这是一则写事明理的寓言故事，记述陈尧咨射箭和卖油翁酌油的故事，通过对卖油翁自钱孔滴油技能的描写及其技能获得途径的议论，说明了熟能生巧的道理。
知识梳理
重点字词句归纳 1. 通假字 (1)但手熟尔 ________同________，意思：________________。
(2)徐以杓酌油沥之 ________同________，意思：________________。
2. 词类活用 (1)形容词用作动词 尔安敢轻．吾射 原意为：轻的，指分量小，句中意为____________。
(2)动词用作名词 尔安敢轻吾射．
原意为：射箭，句中意为______________________。
3. 重点实词 (1)陈康肃公善射．．
善：______________
射：______________
(2)公亦以此自矜．．
自矜：____________
(3)尝．射于家圃．
尝：______________【F】
圃：_____________
(4)有卖油翁释．担而立
释：_____________
(5)睨．之久而不去．
睨：_____________
去：______________【F】
(6)见其发矢．．十中八九
发矢：____________【F】
(7)但．微颔．之
但：______________
颔：______________
(8)无他．．
无他：____________
(9)但手熟．尔
熟：______________
(10)康肃忿然．．曰
忿然：____________
(11)尔安．敢轻吾射
安：______________
(12)以我酌．油知之
酌：______________
(13)以钱覆．其口
覆：______________
(14)徐．以杓酌油沥之
徐：______________
(15)康肃笑而遣．之
遣：______________
4. 文言虚词 但微颔之． ______________ 以我酌油知之．
______________ 徐以杓酌油沥之．
______________ 康肃笑而遣之． ______________ (2)以．我酌油知之
______________
(3)乃．取一葫芦置于．地
______________
有卖油翁释担而．立
_______________
睨之久而．不去
_______________
自钱孔入，而．钱不湿
______________
第 10 篇
陋室铭(2011 课标) 唐·刘禹锡 全国视野：2018 全国考情—单篇：海南。
课文原文 教参译文(加粗字词为教材课下注释)
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨(xīn)。∥苔(tái)痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍(dú)之劳形。∥南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
山不一定要高，有仙人(居住)就有名。水不一定要深，有龙(居住)就显得灵验。这是简陋的屋舍，只因我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋了)。∥苔痕长到阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上了青色。说说笑笑的是博学的人，来来往往的没有平民。可以调弄不加装饰的琴，浏览珍贵的佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。∥它好比诸葛亮隐居南阳住的草庐，扬子云在西蜀的屋舍。孔子说：有什么简陋的呢？ 【思维导图】
(1)之 (4)而
【中心概括】本文通过描述“陋室”内外的情景，充分证明了“陋室”不陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
【写作特色】(1)托物言志，借助“陋室”说理，突出作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操。(2)运用对偶、反问等修辞手法，增强了表达效果。(3)开篇、结尾类比说理，恰到好处。(4)句式整齐，对仗工巧。
知识梳理
一、重点字词句归纳 1. 古今异义 (1)无丝竹．．之乱耳 古义：________________
今义：丝绸和竹子 (2)无案牍之劳形． 古义：________________
今义：形状，样子 2. 词类活用 名词用作动词 苔痕上．阶绿 原意为：方位名词，句中意为：__________________。
3. 重点实词 (1)有仙则名．
名：____________ (2)有龙则灵．
灵：____________ (3)斯．是陋室
斯：____________ (4)惟．吾德馨．
惟：____________
馨：____________ (5)谈笑有鸿．儒
鸿：____________ (6)往来无白丁．．
白丁：__________ (7)可以调素．．琴
调：____________
素：____________ (8)无丝竹之乱．耳
乱：____________ (9)无案牍．．之劳形
案牍：__________ (10)何陋．之有
陋：____________ 4. 重点虚词 (1)有仙则．名
______________ 无丝竹之．乱耳 ______________ 何陋之．有 ______________ 5. 重点句子翻译 (1)山不在高，有仙则名。
(2)之
(2)斯是陋室，惟吾德馨。
(3)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
(4)孔子云：何陋之有？
二、文意理解与探究 1. 文中作者认为“陋室不陋”的原因是：________________________________。
2. (统编课后习题改编)《陋室铭》在语言风格上有什么特点？
3. 文章结尾引用孔子的话“何陋之有”有什么深意？
在物质生活日益丰富的今天，我们应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？
第 11 篇
爱莲说(2011 课标)
北宋·周敦颐 全国视野：2018 全国考情—单篇：遵义。
课文原文 教参译文(加粗字词为教材课下注释) 教参段层
水陆草木之花，可爱者甚蕃(fán)。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤(yū)泥而不染，濯(zhuó)清涟(lián)而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵(xiè)玩焉。
水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明只喜爱菊花。自唐朝以来，世人大多喜欢牡丹。我则只喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染(污秽)，经过清水洗涤但不显得妖艳，(莲的柄)内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气传得越远就越清幽，它洁净地挺立在水中，(只)可以从远处观赏，却不能靠近玩弄啊。
第 1 段：对莲高洁的形象铺排描绘。
素养提升设问
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫(yī)！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
我认为，菊是花中的隐士；牡丹是花中的富贵者；莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人应当很多了。
第 2段：作者对三种花(菊、牡丹、莲)象征的不同品性进行了比较和品评，揭示了莲的喻意并以莲自况，抒发内心真实情感。
【思维导图】
【中心概括】本文通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自好的高尚人格，以及对追名逐利、趋炎附势的世风的厌恶。
【写作特色】(1)托物言志。(2)运用了衬托手法，用菊正衬莲，用牡丹反衬莲。(3)以散句为主，句式长短相间、错落有致、富于变化。
知识梳理
一、重点字词句归纳 1. 古今异义 亭亭净植． 古义：________________
今义：栽种 2. 词类活用 (1)名词用作动词 不蔓．不枝． 原意为：枝蔓，句中意为：______________。
原意为：枝节，句中意为：______________。
(2)形容词用作动词 香远．益清 原意为：远处，距离长，句中意为：________________。
(3)形容词用作状语 可远．观而不可亵玩焉
原意为：远处，距离长，句中意为：________________。
3. 一词多义
濯清．涟而不妖 ________________ 清
香远益清．
________________【F】
回清．倒影(《三峡》) ________________ 4. 重点实词 (1)可爱者甚蕃．
蕃：____________ (2)予独爱莲之出淤泥而不染．
染：____________
(3)濯．清涟而不妖．
濯：____________
妖：____________
(4)香远益．清
益：____________
(5)亭亭．．净植
亭亭：__________
(6)可远观而不可亵．玩焉
亵：____________
(7)陶后鲜．有闻
鲜：____________
(8)宜．乎众矣
宜：____________
5. 重点虚词 水陆草木之花
____________ 予独爱莲之出淤泥而不染2011A
____________ 6. 重点句子翻译 (1)水陆草木之花，可爱者甚蕃。
(2)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
(3)香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
二、文意理解与探究 1. 本文写莲，同时还写到了菊和牡丹，这运用了________的写作手法，旨在突出__________________。
2. 文中作者喜爱“莲”的原因是什么？
3. “莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”表达了作者怎样的思想感情？
4. (统编课后习题)《爱莲说》称莲为“花之君子”，根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品之
质。如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？
虚词随文小练
【用法归纳】之(11 年 7 考) 速记口诀：“之”字有三用，就是代助动 意义及用法：①动词，到，往【2018C、2013A】；②助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译【2017B、2011A】；③结构助词，的【2016B、2008A】；④指示代词，译作“此”“这”“这件事”【2010B】；⑤第三人称代词，他(们)/她(们)/它(们)；⑥助词，作宾语前置的标志，不译；⑦助词，作定语后置的标志，不译；⑧助词，补足音节，无实义。⑨助词，用在“前、后、内、外、间”等词前，表示对时间或方位的限制。
《爱莲说》一课中“之”字用法极为典型，共出现了 8 处，请完成下表。
义项②助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译 例句：________________
义项③结构助词，的 例句：____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ 义项⑥助词，作宾语前置的标志，不译 例句：____________________________
____________________________ ____________________________
【自主归纳】同学们，除了《爱莲说》，你还能从其他课文中找到更多虚词“之”的义项和例句吗？请完成下表。
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