篇一：国内考试的现状以及题型和特点
考试题型有哪些
随着教育的不断发展和进步，考试已经成为了评估学生学习成绩和能力的重要方式之一。各种考试题型也应运而生，以满足对学生多样化能力的测量需求。在本文中，将介绍几种常见的考试题型，并对其特点和应用进行简要的分析。
一、选择题
选择题是一种相对简单的题型，它要求考生在给定的选项中选择一个或多个正确答案。选择题主要有单项选择题和多项选择题两种形式。单项选择题中，考生需要从给定的若干选项中选出唯一的正确答案。而多项选择题则要求考生从多个选项中选择两个或两个以上的正确答案。
选择题具有明确的答案，评分简便，并且能够对大量的知识点进行覆盖。同时，选择题也存在易于猜测和记忆性答题的问题。为了提高选择题的质量，出题者需要注意选项的严谨性和合理性，以及避免歧义和模糊性的存在。
二、填空题
填空题是要求考生根据题目给出的上下文或者提示，填写相应的答案。填空题可以考察考生对知识点的理解和掌握程度，同时也要求考生具备批判性思维和解决问题的能力。
填空题的特点是对语法和词汇要求高，同时还要求考生运用知识进行适当的推理和判断。合理设置填空数目和难度，可以更好地反映学生的思维能力和理解能力。
三、问答题
问答题要求考生根据所学知识，以更全面和详细的方式回答问题。问答题可以是开放式的，即考生可以根据自己的理解和知识进行自由发挥；也可以是封闭式的，即考生需要按照题目要求提供特定的答案。
问答题能够考查考生的扩展性思维和应用能力，也能够更好地评估学生对知识点的理解深度。在出题过程中，需要注意问题的设计和难度的控制，以确保考生能够正确回答问题。
四、论述题
论述题是要求考生围绕一个主题或者观点，进行阐述和分析的题目。论述题不仅要求考生展示对所学知识的理解和运用能力，还要求考生具备辩证思维和批判性思维能力。
论述题通常需要考生提供理论依据、实例或者数据来支持自己的观点，并进行逻辑严密的论证。在出题时，要注意论述题的主题明确和要求明确，以使考生能够明确自己的写作方向和内容。
综上所述，以上所列举的考试题型只是众多题型中的一部分。每种题型都有其特点和适用范围，出题者应根据不同的考察目标，合理选择题型，并结合有效的评分标准来进行考核，以确保考试的公正和准
确性。学生在备考过程中也要熟悉各种题型的要求，合理规划复习和训练，以提高对不同题型的应对能力。
篇二：国内考试的现状以及题型和特点
雅思考试介绍及题型特点
英国、澳大利亚、新西兰、加拿大以及许多国家的众多院校均采用并认可雅思考试。
加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的移民局均将这种考试成绩作为技术移民及其他类移民中衡量英语语言能力的唯一标准。下面是小编为大家带来的，雅思考试介绍及题型特点，希望能够帮助到大家。
一、雅思现状
雅思考试由英国剑桥大学测试中心（TheUniversityofCambridgeLocalExaminationsSyndicate-UCLES）、IDP教育集团（IDPEducationAustralia）及英国文化委员会（TheBritishCouncil）共同举办。
以上国家的学校和培训进修项目及许多国家的院校都接受这一考试成绩，并设立不同的成绩合格标准。雅思考试分培训类（GeneralTraining）和学术类（Academic）两类。
因本考试有口语项目，因此会比TOEFL更具有可信度。
通常经验，一名有中级英语基础的考生通过有关IELTS参考书籍学习或考前复习培训班，二三个月后可参加本考试。
对中国考生来说，雅思考试的词汇要求并不高，主要偏向生活化，但答题技巧和英国传统题型，因与TOEFL和国内英语考试（4-6级）完全不同，所以掌握题型和快速解答就显得非常重要。
雅思考试分4个部分，一般需要两天时间举行。第一天的上午，全体考生都要参加相继进行的听力、阅读、写作三项考试；第一天的下午和第二天上午陆续举行口语考试。许多人都觉得一般外地考生会被优先安排在第一天下午，实际上这种观念是错误的，口语考试的安排是随机的，和本地外地考生无关。
二、题型听力特点
30分钟听录音，10分钟誊写答案
雅思考试听力通常有四段录音，四十个问题，考试内容以大量的真实的语言环境为素材，前两段内容涉及一般生活及社会形态、人际关系等，后两段则涉及教育性、学术性、世界性等的内容。
考生需根
据听到的录音内容回答四十个问题，题型为多项选择，填空，完成句子等，考生只能听一次录音，不能重复。因此，考生在听读的同时，还要边写。
题型剖析
1.Multiplechoice（多项选择题），即要求考生从题目中给出的选择题中选
出一个或多个正确答案；
2.Short-answerquestion（简答题），即要求考生用几个单词或短语回答问题，通常一道题允许有多个类似答案均可
3.Sunstonecompilation（完成句子题），即要求考生补充题目中缺漏部分，即填空
4.notes/summary/diagram/flowchart/tablecomplication完成备忘录/摘要/图表/流程图/表格
ngadiagramwhichhasnumberedparts（图表选择题）
sification（旧类题）
hing（配对题）
测试要点
1.仔细阅读试题指导和所有的问题。
2.快速分析所有答案选项。
3．听懂大概的信息。
4．听清具体的信息。
5．边听边写。
6．预测可能的答案。
7．排除不可能的答案。
8．仔细听关键词和词组。
9．听力答案经常被强调或重复。
10．多做练习，熟悉题型。
特点是多项选择题数量很少，且以在数个图（而不是在数行文字）中选择为主。比如在一段听力对话中，A告诉B要在某个银行门口约会，并描述赴约的路线。四个选择分别是四个街区平面图，在每个图中银行所处的位置不同，要求考生根据录音内容指出哪一幅图是对话
中所描述的图。
大部分题不是多项选择题，要由考根据录音内容填空。比如，考生要答出录音中描述的某个事件发生的时间、地点。再比如，考生要根据录音内容简要回答WHICH，WHAT，WHY，WHO等问题。很多考生的一个共同困难是，不仅要边听边读，还要边写。如果没有做过大量的针对性很强的练习，又不熟悉这种听力考试的形式，要想获得理想的分数是比较困难的。这一部分共有40道题左右。
三、阅读和口语部分
雅思考试阅读（60分钟）
雅思考试阅读部分由三至四篇文章构成，有40个左右的问题。它的最大特点是大部分题不是传统的多项选择题。比如，试题中的一篇文章有8段，问题中列出12个小标题，要求考生根据每段的内容从12个小标题中挑出本段的小标题。再比如，文章描述某一过程
（如打捞沉船），要求考生把问题中列出的若干个步骤按其在过程中的先后顺序排序。
试题还可能要求考生从列出的十几个单词、词组中选择正确答案填入一篇短文，其中一部分词或词组为干扰性选择，答题时有时还需参考试题中的另一篇文章。由于干扰因素很多，猜对的可能性几乎为零。IELTS考试阅读部分与其他阅读考试的另一重大区别是，IELTS考试不仅不含语法和词汇题，反而可能会列出若干关键词和定义，以帮助考生更好地理解。
题型剖析
1.Multiplechoice（多项选择题），即要求考生从题目中给出的选择题中选
出一个或多个正确答案；
2.Short-answerquestion（简答题），即要求考生用几个单词或短语回答问题，通常一道题允许有多个类似答案均可
tonecompilation（完成句子题），即要求考生补充题目中缺漏部分，即填空
s/summary/diagram/flowchart/tablecomplication完成备忘录/摘要/图表/流程图/表格
5.choosingfroma＂headingbank＂
foridentifiedparagraphs/sectionsofthetext（标题对应题）
6.Identifacationofwriter＇sview/attitudes/claims-yes，noornotgiven（判断对错题）
7.Classification（归类题）
8．Matchinglists/phasas（匹配题）
测试要点
1.针对题目看文章。
2.练习用同义词，相关词、词组进行配对。
3.合理分配时间。
4.使用大写、黑体字/词组和标题来找出答案。
5.仔细阅读每段的第一、二行和最后一句找出答案。
6.学会总结长句。
7.使用合理逻辑的方式预测答案。
8.注意文章中出现的表格。
9.仔细阅读关键词和词组。
10.检查所有答案
雅思考试写作（60分钟）分两部分：TASK1和TASK2。
TASK1一般要求考生写一篇不少于150个词的短文描述所给的一个图（流程图、剖面图、曲线图等）或表，或根据一篇短文的内容写一份报告。比如，描述某一国家若干年内人口增减情况。再比如，描述一个欧洲城市分别在1950、1970和1990年中各种交通车辆的运营情况。试卷建议考生在20分钟内完成本分。
TASK2一般要求
考生就某问题提出解决的方法；为某一观点辩护；比较或对比一些根据和意见；评价或反驳一些论点；提供一般真实的报告。比如，“科学技术的发展将使传统文化丧失，这是不可避免的。科学技术与传统文化是不能共存的。在多大程度上你同意或不同意这个观点？为你的回答提供论据。”再比如，你向英国一所大学申请留学生奖学金。申请书的最后部分要求你报告自己所从事的专业情况和将来的一些打算。试卷建议考生在40分钟内完成本部分。
测试要点
1．
标出问题重点。
2．
激发思维，写出提纲。
3.主题句简洁，清楚，并且信息充实。
4.主题句中要体现出你的观点。
5.每段突出一个中心主题。
6.注意句与句，段与段的过渡与衔接。
7.确信你的观点必须客观。
8.运用举例和原由等方法支持你的观点。
9.避免使用或抄写题目中的句子。
10.结尾要概括全文或提出建议。
雅思考试口试（约15分钟）分为四个阶段
（1）.一般性对话：考官提问，考生回答。内容主要是个人情况，如家庭、工作、教育等。
（2）.某一话题的引申：在前一段对话的基础上，考官自然地接过一个话题，让考生较详细地描述某一事物或发表对某事的看法。比如让考生
比较家乡和另一城市的区别；让考生谈对城市交通现状和未来的看法。
（3）.使用提示卡（CUECARK）：考生从桌上抽取一张卡片，根据上面所写的某个假定的情况进行询问。比如考生要根据提
示卡假设自己是一个新到英国的外国学生，在学校的住房办公室询问有关租房的情况。这一部分主要由考生提问，考官回答。
（4）.将来的打算：谈话内容从假设的语言环境中回到自然对话，考官让考生谈IELTS考试之后的打算，话题主要围绕何进出国、选择了哪所学校、进修计划等内容。口试不仅考学生回答、描述等方面的能力，还考学生能否用得体的语气、词汇等来询问、请求等。口试非常注重考生的语言交际能力。
与其他几种英语考试相比，IELTS考试的另一特点是试卷重复使用。该考试的听、读、写部分不断有新的试题出笼，同时也有旧的试题被淘汰。目前有四五套试题（VERSION）在使用，每次考试用不同的组
合方式以尽量避免大规模重复。即使如此，仍有考生因第一次考试未达到所要求的分数段而再次参加考试时遇到做过的VERSION。考试部门要求考生两次考试的间隔不少于三个月。
测试要点
1.第一印象最为重要。
2.要做到积极主动地回答问题。
3.回答问题要具体。
4.语言要流利
5.用放松、友好的方式展示出自信
6.注意语法运用准确。
7.始终保持友好态度。
8.陈述内容要充分。
9.对每一题目，至少要准备两个观点去支持.10.不要所答非所问。
篇三：国内考试的现状以及题型和特点
新日语能力考试N1、N2题型变化的特点及相应策略
“新日语能力考试
”
改革前后的变化
简称
“考试
”，下同）,简称
JLPT，是由日本文部省所属财团法人日本国际教育协会与外务省国际交流基金两个机构共同组织
、以日语为非母语对象的、在全世界范围内同时举办的大型语言能力考试。该考试始于
1984年，1993年起正式在中国实施
[1]。
本文主要对
“考试
”
的发展现状
、“考试
”
改革的内容及题型变化等进行阐述，并针对以专业学习日语人员为主要对象的N2和
N1级进行分析，提
出
相
应
的应试策略。一、“考试
”
的发展现状
“考试
”，从
1984年到
2008年每年
12月的第一个星期日在全球各地实施。2009年开始每年增加为2次。
1．
“考试
”的改革点
“考试
”
改革后，第一个也是最大的变化是由原本
4个级别变成了
5个级别，具体的方案为在原本的3级和
2级之间插入一个级别，将考试由易到难分成了
N5、N4、N3、N2、N1五个级别，其中
N2和
N1主要针对专业学习日语人员。第二个变化是考核内容结构的调整。旧的考试内容与分数结构为文字单词
（100分）、听力
（100分）、语法阅读
（200分），而新“考试
”
内容为语言知识
（即文字词汇语法）（60分）、听力
（60分）、阅读
（60分）。
第三个变化是出现合格基准点的概念。所谓合格基准点，就是考核的三个部分的得分必须都高于合格基准点才能算合格，即使
总分很高，但是某个单项没有达到所要求的基准点，那么判定的结果仍旧为不及格
[3]，这就等于加强了语言学习的综合能力测试要求。第四个变化是等化概念。每次
“考试
”
的难度总有些差别，今年难些，明年可能就简单点。这使得很多考生觉得自己遇到了难的而没考出水平来。因此使用等化系统，当两次考试的试卷难度有差异，那么遇到较难那次的考生可以获得尺度加分
。7月和
12月两次。1984年的全球考生仅
7000余人，而
2009年度却达到了近
60万人。考试人数的增多，尤其是中国考生
（约占总数的一半）的增多，以及考试目的的多元化都促使
“考试
”
在出题内容上改革。日本国际交流基金和日本国际教育协会继
2005年提出对
“考试
”
进行改革并发表了中间报告后，终于在
2009年
7月公布了改革指南和考试题型，并宣布于
2010年
7月付诸实施
[2]。
改革的最主要的目的是测定语言交流能力，加强实际应用性
。“考试
”
由以往的专业性强逐渐朝实用性强方向转变。2．
“考试
”能力要求及内容结构的变化
新旧
“考试
”
测试能力对应为
N1→1级，要求能够理解广泛的报纸评论，具有高度逻辑性和抽象性的文章；
能够听懂自然速度的会话
、新闻和授课
。报刊等上找出相关信息的“检索信息
”
的题型。而
“语法
”
增加了连词成句的“组成句子
”
和根据上下文选择符合文章接续的句子的“文章中语法
”
题型。“听力
”
则增添了根据他人的问话进行答话的“即时应答
”
题型
。N2→2级，要求能够理解日常会话和稍微广泛的日语。N3→2级和
3级之间
（新设），要求能够理解日常会话和稍微广泛的日语。N4→3级，要求能够理解基础日语。N5→4级，要求能够理解部分基础日语，N2在
“阅读，语法，听力
”
上都有比较大的改变。
“阅读
”
增加了数篇文章的“综合理解
”
和从报刊等上找出相关信息的“检索信息
”
的题型。而
“语法
”
增加了连词成句的“组成句子
”
和根据上下文选择符合文章接续的句子的“文章中语法
”
题型。“听力
”
则增添了根据他人的问话进行答话的“即时应
答”题型。
“文字
词汇”上增加了组成复合词的题型。从表
3、表
4可看出，语法部分从原来的单纯语法选择延伸出了排序题和完形填空题，要求考生能够完全吃透语法，并将语法运用到实际文章理解中去，更强调了实际应用能力。阅读部分增加了综合理
解题和情报检索题，对应试者的综合理解能力和快速检索能力提出了一定的要求。同时，对速度和阅读效率的要求上也更提高了一步。听力部分将原有的有图题无图题简单分类细化成
5个小项，前四项的模式和传统题型一致，新增加的即时应答题部分与
之前的听力题型有很大的变化，更注重考查应试者的应用能力，以及能够在信息量少的情况下对对方的发话迅速作出自己的判断及应对。三
、题型特点和应试策略
1、表
2）。
表1级
别
新
“考试
”
各个级别的内容结构
内
容
结
构
N1N2N3N4N5语言知识
（文字
词汇
语法）+阅读
+听力
语言知识
（文字
词汇
语法）+阅读
+听力
语言知识
（文字
词汇）+语法
阅读
+听力
语言知识
（文字
词汇）+语法
阅读
+听力
语言知识
（文字
词汇）+语法
阅读
+听力
表2级
别
旧
“考试
”
各个级别的内容结构
内
容
结
构
1级
2级
3级
4级
文字
词汇
+语法
阅读
+听力
文字
词汇
+语法
阅读
+听力
文字
词汇
+语法
阅读
+听力
文字
词汇
+语法
阅读
+听力
从表
1、表
2可看出，N1和
N2的内容结构发生了
变
化，把
文
字
、词
汇
、语
法
合
并
成
一
项，即
语
言
知识，而阅读和听力各成一项。这在结构的设计上更合
理化，更符合专业学习日语者的学习目标，即不但要掌握扎实的日语语言知识，还要具备听说读写的技能，也就是日语语言综合运用的能力。1.语言知识
（文字
、词汇
、语法）
文字和词汇主要考察这两方面
：
第一
“掌握了多少单词量
”、第二
“对于某些单词详细了解到怎样程度
”。
主要从单词的形式
、意思
、用法三个方面来测试
。“形式
”
考察应试者是否知道日文汉字的读法
、平假名相应的汉字形式或片假名形式。“意思
”
的测试方式为，从选项中选择最合适的单词填写在句子里。
2．
“考试
”题型结构的变化
在题型结构上，考虑到
N1、N2的应试者主要是专业学习日语者，因此以
N1、N2为例进行分析
。N1在
“阅读，语法，听力
”
上都有比较大的改变（表
3）。
“阅读
”
增加了数篇文章的“综合理解
”
和从
表3内容
文字词汇
N1和
1级的题型结构比较
N1的题型结构
汉字读音；
从上下文选意思；
近义词；
用法
短
篇
200字；
中
篇
500字；
长
篇
1000字；
综
合
理
解；
理
解中心思想
（长篇）；
检索信息
语法判断；
组成句子；
文章中语法
课题理解；
要点理解；
概要理解；
即时应答；
综合理解
1级的题型结构
汉
字
读
音；从
上
下
文
选
意
思；用
法；相
同
汉
字
读
音；
相同读音的汉字；
读音写汉字；
一词多意
长篇；
中篇；
短篇
语法判断；
长句子中语法；
对话中语法
有图；
无图
阅读
语法
听力
92表4内容
文字词汇
N2和
2级的题型结构比较
N2的题型结构
汉
字
读
音；读
音
写
汉
字；从
上
下
文
选
意
思；近
义
词；用
法；
组复合词
短篇
200字；
中篇
500字；
综合理
解；
理
解
中
心
思
想
（长
篇）；
检索信息
语法判断；
组成句子；
文章中语法
课题理解；
要点理解；
概要理解；
即时应答；
综合理解
2级的题型结构
汉
字
读
音；读
音
写
汉
字；从
上
下
文
选
意
思；近
义
词；
用法；
从意思选单词
长篇；
中篇；
短篇
语法判断；
长句子中语法；
对话中语法
有图；
无图
阅读
语法
听力
空格处，或在选项中找出和句子中的某单词相同意思的单词。单词的“用法
”
测试方法为，该单词词性是什么
它可以和哪些单词一起使用语法部分主要从语法的意思
、结构来考察。仅仅知道单词是无法写出完整的句子。要写出完整的句子，需要使用助词或者把动词
、形容词等变形以使得单词和单词连接成一个自然的句子。因此，需要掌握助词
、语法形式等相关知识。此外，写出了一个自然的句子还不能成为文章，还需要使用接续词使句子和句子自然连接起来，因此关于结构性的知识也是很重要的。所以，在新
“考试
”
中，语法知识考查的就是一个句子的完整表述和多个语句的自然表述的能力。而对于句子之间的连接，以及整篇文章的自然过渡成为新的考察重点。文字和词汇部分的题型基本没变，应试者可按原先的方法作好考试的准备。如多关注汉字的音读和训读，逐个逐个地记忆
、消化单词
[4]。
参加
N1、N2的考生在理解中
、高级日语教材中所使用的词汇
、文章表达方式的同时，还要通过大量阅读日语原版报刊杂志来理解和把握文章中经常使用的词汇，以加大词汇量，增强理解力。此外，N2中出现的复合词的题型，在复习时要多学习日语的派生词
、转化词
、复合词，了解其构成规律，这有助于理解
、把握词的意义，更好地记忆，更好地使用。在语法部分，增加了连词成句的“组成句子
”
和根据上下文选择符合文章接续的句子的“文章中语法
”
题型。这就要求在平时的日语学习中要正确理解语言与语言结合的基本规则
。息
”。
文章形式多样，文章的话题是有关于学习
、生活中常见的实用的话题以及与工作相关题材。另外，文章的种类除了常见的说明文
、提案
、评论
、散文以外，还有工作中常用的联络文书
、公司介绍等。文章的形式有一般文章格式
、条例
、表格等多种。长短分为长篇
、中篇
、短篇三种。关于
“获得怎样的信息
”，主要根据阅读方法来分别设定。阅读方法有全体迅速阅读，部分迅速阅读，全体仔细阅读，部分仔细阅读四种
。在阅读理解中
“综合理解
”
和
“信息检索
”
这两点是以往考试没有出现的新形式
。“综合理解
”
是指，比较多个有关系的文章并且综合理解，比较其相同点和不同点。在
N1和
N2考试中，此类题目会作为新的大题目出现。比如说就同一话题，有不同立场的两篇文章，那么考题会就这两篇文章的异同进行提问
。“检索信息
”
将成为一个全新的考察项目。这种题目要求应试者具有全体文章和部分文章迅速阅读的能力。比如说，从打工招聘广告中，迅速浏览整体内容和条件，从中找出自己需要的信息，仅仅对于符合自己要求的加以关注。考题中会考察应试者是否具有这种能力。用日语正确地阅读文章是极为重要的，即要全面综合地运用文字
、词汇
、语法知识和其他有关日本的常识。在平时的练习中，应以中
、高级教科书中所使用的书面语文章表达方式为中心，同时还要学习日文报纸
、杂志的文章表达形式，在准确读懂的同
时，正确理解其内容。3.听力
听力是指听者根据说话人的语言信息，结合自己的语言知识和对于该话题的知识，对信息进行处理和理解的过程
[5]。
声音信息和文字信息不同，有独有的特征，听者需要理解这些特征。在新考试中重点放在对现实生活中沟通的考察上，选题都接近于现
2.阅读理解
阅读理解是使用语言和相关知识对文章提供的信息进行处理和理解的过程，阅读的目的可以说就是从文章中获得某些信息。新
“考试
”
的阅读理解出题从两个方面考虑
“从怎样的文章
”、“获得怎样的信实生活。听者不再是单方面接受信息的被动一方，而
是根据说话的内容选择自己想了解的信息，根据听来的信息行动。在新
“考试
”
中就是根据这种实际沟通的场合来考察听者的听的能力。在新的“考试
”
中主要考点有两个，“是否理解了说话内容
”
和
“是否能立刻处理
”。
对于
“是否理解说话内容
”
主要有
“课题理解
”、“要点理解
”、“概要理解
”、“综合理解
”
这几大方面。“课题理解
”、“要点理解
”
将会在所有水平考试中出题，和以前的听力试题相当。“概要理解
”
主要指从文章整体是否理解了说话者的意图和主张，这种比起理解说话一部分难度更大。因此将会在
N1、N2、N3中出题
。“综合理解
”
指对于内容复杂
、信息量大的文章，听者要综合理解其内容。如先播放一段新闻，最后再播放两个人就这段新闻进行的对话。这种内容要求有高度的听力水平和理解能力，这种题目将会在
N1、N2中出现。新的听力内容更加和现实生活紧密联系，这要求备考的时候多接触日本地道的文章和新闻等内容强化练习。对于
“是否能立刻处理
”
主要有
“即时应答
”。
“即时应答
”
考察听者是否能迅速做出合适回答的题目，这些回答的选项都是通过声音来表现
。平时训练听力时，建议不要逐字逐句地听，能听懂大意，掌握所需信息，领会讲话人的意图即达到了听的目的。为了达到听的目的，极有必要创造更多的听日语会话的机会，多跟日本人或日籍教师接触，有意识地培养听得懂，并达到像理解母语一样的能力
。在这个基础上，才能在听的过程中逐渐提高分辨哪些是一定要听懂和哪些大不必听懂的能力。
参加N1、N2级
的考
生
还
要
广
泛
利
用
日
语
原
版
书
刊
或
用日语播放的广播
、电视
、录象节目和电影作品等视听手段，要把注意力集中到听其中的会话与道白或其大意。同时还应扩大知识面，多理解日本这个国
家的文化背景知识，熟悉各种句型和口语交际项目，这对于应对新的听力题型是大有裨益的。四
、结束语
新
“考试
”
不论在内容还是在题型方面，都有了一些新的变化，更能检测出应试者的语言交流能力，具有实用性。这就要求应试者应具备扎实的日语语言知识
、较强的听说读写的基本技能和日语语言综合运用能力
。
篇四：国内考试的现状以及题型和特点
中小学教师资格考试笔试主要考核申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科（专业）领域的基本知识,教学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
笔试的题型分客观题和主观题。客观题为四选一的选择题，主观题题型包括：简答、论述、解答、材料（案例）分析、课例点评、诊断、辨析、教学设计、活动设计、写作等。
《综合素质》主要考查考生职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。试卷共三大题：第一大题为单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分），第二大题为材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）；第三大题为写作题（本大题共1小题，50分）。
幼儿园《保教知识与能力》主要考查考生学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价。试卷共五大题：第一大题为单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共3。分），第二大题为简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分），第三大题为论述题（本大题1小题，20分），第四大题为材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分），第五大题为活动设计题（本大题1小题,30分）。具体考试内容与要求如下：
(一)学前儿童发展
.理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
.了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。
.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。
.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。
.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。
(二)学前教育原理
.理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。
.理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的和任务。
.了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼
儿教育的现实问题进行分析。
.理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析。
.理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。
.理解幼儿园环境创设的重要性。
.理解幼儿园班级管理的目的和意义。
.掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。
.了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。
（三）生活指导
1.
熟悉幼儿园一日生活的主要环节，理解一日生活的教育意义。
2.
了解幼儿生活常规教育的要求与培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法。
3.
了解幼儿卫生保健常规、疾病预防、营养等方面的基本知识。
4.
了解幼儿园常见的安全问题和处理方法，了解突发事件如火灾、地震等的应急处理方法。
（四）环境创设
.熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。
.了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置进行分析,并提出改进建议。
.了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环
境形成中的重要作用。
.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，了解与家长沟通和交流的基本方法。
（五）游戏活动的指导
.熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能。
.了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导。
（六）教育活动的组织与实施
.能根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容，确定活动目标，设计教育活动方案。
.掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和相应教育方法。
.理解整合各领域教育的意义和方法，能够综合地设计并开展教育活动。
.能根据活动中幼儿的需要，选择相应的互动方式，调动幼儿参与活动的积极性。
.在活动中能根据幼儿的个体差异进行指导。
（七）教育评价
.了解幼儿园教育评价的目的与方法，能对保育教育工作进行评价
与反思。
.能够利用评价手段发现教育活动中出现的问题，提出改进建议。小学《教育教学知识与能力》主要考查考生教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。试卷共四大题：第一大题为
单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分），第二大题为简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分），第三大题为材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分），第四大题为教学设计（本大题有6小题，任选1题作答，多答只按第1题计分,40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）。
具体考试内容模块与要求如下：
（一）教育基础
1.
了解我国小学教育的历史与现状。
2.
了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3.
了解教育科学研究的基础知识。
4.
了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5.
了解有关教育学、心理学的基础知识。
6.
理解小学教育的基本特点。
7.
掌握小学教育研究的基本方法。
8.
掌握教师专业发展的基础知识。
9.
能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。（二）学生指导
.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方
法。
.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。
.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。
.掌握指导小学生学习的主要方法。
.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。
.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。
.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。
（三）班级管理
.了解小学班级管理的一般原理。
.了解小学班主任的基本职责。
.了解小学班队活动的基本类型。
.了解小学课外活动的基本知识。
.掌握小学班级管理的基本方法。
.掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。
.能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。
.能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
（四）学科知识
.了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。
.了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。
.掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。
.能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学
科教学活动。
（五）教学设计
.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。
.了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。
.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点；。
.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。
.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。
.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。
.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。
（六）教学实施
1.
了解小学课堂教学情境创设的基本方法。
2.
了解小学生学习动机激发的基本方法。
3.
了解小学课堂教学组织的形式和策略。
4.
了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。
5.
掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。
6.
掌握小学课堂教学总结的基本方法。
（七）教学评价
1.
了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。
2.
了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对
教师专业发展的作用。
3.
能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。
中学《教育知识与能力》主要考查考生教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。试卷共四大题：第一大题为单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分），第二大题为辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分），第三大题为简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分），第四大题为材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）。具体考试内容模块与要求如下：
（一）教育基础知识和基本原理
.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
.掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化,包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
.理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
.掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国
家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
.了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
（二）中学课程
1.
了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等;理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
2.
掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
3.
了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论。
4.
了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。
（三）中学教学
.理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。
.熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律），分析
和解决中学教学实际中的问题。
.掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法；了解教学组织形式的内容及要求。
.了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。
（四）中学生学习心理
1.
了解感觉的特性；理解知觉的特性。
2.
了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。
3.
了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。
4.
了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。
5.
了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。
6.
了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。
7.
理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。
（五）中学生发展心理
.掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。
.了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情
绪问题。
.掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。
.掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。
.理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。
.了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论,理解影响人格发展的因素。
.了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。
（六）中学生心理辅导
.了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。
.理解心理辅导的主要方法，包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法等。
（七）中学德育
.了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。
.理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。
.熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观
教育等。
.熟悉和运用德育过程的基本规律（包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程），分析和解决中学德育实际中的问题。
.理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。
.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。
（八）中学班级管理与教师心理
.熟悉班集体的发展阶段。
.了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素；了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。
.了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂；了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。
.了解班主任工作的内容和方法，掌握培养班集体的方法。
.了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。
.理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。
.了解教师角色心理和教师心理特征。
.理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法。
《学科知识与教学能力》主要考查考生相应学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。
篇五：国内考试的现状以及题型和特点
化学高考试题研究的意义及现状-最新教育资料
化学高考试题研究的意义及现状
教育可以推动人类文明的步伐、加快社会制度的进步。并且中学教育在每个人的一生中占据着相当重要并且基础的地位，中学教育的成功与否几乎决定了每个人一生的方向，普通高等院校招生全国统一性考试（简称为高考）是我国每年规模最大，受重视程度最高的一次选拔性考试，在高考中取得优异的成绩，决定了人的一生，在今后的发展中潜力更大，人生之路会更加宽广。然而随着当前教育制度的不断改革，教育方式的不断创新，高考的模式也在悄然发生着变化，高考化学试题在题型、考查内容及方法等方面都充分体现出一个“新”字，由于科目性质，考试要想考取高分，在平时的学习中听得再明白也得上手练一练，记一记。这样就会出现一些学习和教学上的误区，认为课堂容量越大学生就学的越多，学生练的越多就会学的越好。完全摒弃现有资源不使用，所以研究高考试题对于教和学的意义非常重大，通过高考试题的研究，我们可以找准考试的重难点，把握应试的方向，进行有目的，有意义的教学。研究高考试题，主要要从以下几个方面进行：
一、高考化学试题的研究方法
1、资料和文献整理法：了解国内外研究状况及成因，搜集相关理论依据与资料，为课题提供理论支持。了解别人就这一课题的理解与认识。
2、试题研究法：分析近十年陕西省高考理综化学试题，归纳整理试题出现的概率分布曲线，为课题提供数据支持。
3、问卷调查法：通过调查问卷，可以了解一线教师对高考重难点的把握以及学生在学习过程中的学困点，为课题提供事实支持。
4、课标考纲分析法；分析课标及近十年考纲，了解高考动向。
5、归纳整理法：通过对以上资料的研究分析，制定一份详细的教学计划。
二、高考化学试题的研究现状
合理利用高考的导向作用和高考试题的研究成果对自己的专业成长具有促进作用。通过对中国知网1998―2014年的论文搜索，发现有关全国高考试题的研究论文有200多篇，其中硕士论文30篇，博士论文1篇，这些论文从高考试题的多个维度出发，对高考命题的内容、思想、方向以及高考试题与新课程标准一致性等都有研究，研究高考试题，是为了指导以后的教学工作，笔者认为通过对近十年高考化学试题进行研究对于一线教师相
当重要。
三、高考化学试题的研究价值
1、通过对全国卷高考化学试卷的分析让教师和学生认识到高考试题的灵活程度，以“灌输式”教学和“题海战术”来应对高考己经不再占优势了。我们要找准高考方向，进行有目的、有
针对性的进行教学。
题海战术忽视了化学的教学思想，强调解题技能，忽视化学教学教育的智力价值和文化价值，因此，化学教学中对化学思想的培养无法落实。长期使用题海战术，不利于学生成绩的提高。
2、通过对试卷中所涉及课本内容进行概率分布统计，把握课本各章节知识的在高考中所占比重，得出课本知识的重难点区域，从而有利于教师进行有目的教学，更快更准确的提高教学效率。
高考试题集合了很多专家以及优秀教师的智慧，能够体现很好的选拔学生，体现教育的价值，也可以说，高考试题最大限度地体现了学科思想方法本质及中学学科核心内容知识。如化学高考试题基本是以“突出化学知识主干，以重点知识构建试题的主体，注重对化学本质理解的考查”为命题指导思想；总的来说，不但可以体现化学学科的特点，也可以提高教师的个人水平，所以在一线的教师，都会通过出模拟试题，并且对试题进行科学的评价，加深对学科知识的理解和运用，进而提高自己的专业水平。通过对学科的内容广度和深度的丰富，可以优化教师学科内容知识的结构以及品质。尤其是通过对高考创新型试题、综合型试题的多方位、多角度的解决以及探讨，通过组内教师深层次的分析，可以优化教师的专业知识，加深教师对学科知
识的理解以及应用，从而使得教师专业知识的“质”与“量”都有所提升，有利于教师进行有目的教学，更快更准确的提高教学效率。
3、合理利用高考的导向作用和高考试题研究的发展功能对高中教师的专业成长具有重要作用。
众所周知，对于高考试题的研究，之所以能促进教师的专业化成长和发展，其根本原因在于高考化学试题本身的特性，在解决了“怎么考？考什么？怎么答？”三个问题之后就相当于解决了怎么教的问题。在每个处于一线的教师致力于研究高考命题规律时，其实他们主要想要解决的问题是怎样才能进行有针对性的教学，这样就有助于促进教师的专业化发展，近几年来，高考命题一直遵循着“有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于推进课程标准实施”的原则，坚持“能力立意的命题指导思想，体现课标要求的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，注重教育的基础性，体现了教育的综合性，把握教育的时代性，这种正确导向作用可以使教师沿着良性发展轨道进行专业化成长，提高落实素质教育的自觉性，实施基于课标教学的主动性。
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篇六：国内考试的现状以及题型和特点
考试各种题型试题特点与答题技巧说明
考试各种题型试题特点与答题技巧说明
选择题的特点与答题技巧
答好选择题，当然必须掌握一定的知识。但如果再掌握一些答题技巧，就将使你如虎添翼，下面的提示有助于你掌握答题的技巧：
(1)计划答题时间，保持稳定的答题速度。选择题考试通常要求在短时间内作答，考试开始时，你应该看一看试题的分量，并目对每道题应占用的时间迅速作出估计，也许你会发现，每道选择题允许作答的时间不到一分钟。在某些情况下，这似乎不大可能，但你不必担心，有不少问题可能只需几秒钟就可作出选择，这样，你就有足够时同去考虑相对教难的问题。
保持稳定的答题速度，也是很必要的，一般的做法是：首先通读并回答你知道的问题，跳过没有把握作答的问题。然后重新计算你的时间，看看余下的每道题要花多少时间。在一道题上花过多的时间是不值的，即使你答对了，也可能得不偿失。
(2)按题目要求答题，在阅卷中发现，有不少考生连题目的要求都没看一下就开始答题了。比如，单项选择题要求选择一个最佳答案，显然，除最佳答案之外，备选项中的某些答案，也可能具有不同程度的正确性，只不过是不全面、不完整罢了。而我们有些考生，一看基干项，紧接着就被一个“好的”或“有吸引力的”备选答案吸引住了，对其余的答案连看都不看一眼就放过去，从而失去了许多应该得分的机会。请记往，一定要看清所有的选择答案。一道周密的单项选择题，所有的选择答案都可能具有吸引力，然而，判卷时却只有一个是正确的选择。
(3)运用排除法。如果正确答案不能一眼看出，应首先排除明显是荒诞、拙劣或不正确的答案。一般来说，对于选择题，尤其是单项选择题，基干项与正确的选择答案几乎直接抄自于指定教材或法规，其余的备选项要靠命题者自己去设计，即使是高明的命题专家，有时为了凑数，他所写出的备选项也有可能一眼就可看出是错误的答案。尽
可能排除一些选择项，就可以提高你选对答案而得分的机率。
(4)运用猜测法。如果你不知道确切的答案，也不要放弃，要充分利用所学知识去猜测。一般来说，排除的项目越多，猜测正确答案的可能性就越大。
(5)运用比较法，直接把各项选择答案加以比较，并分析它们之间的不同点，集中考虑正确答案和错误答案的关键所在。
总之，由于选择题命题难度大、因此不是所有选择答案都是很理想的。有些答案可以排除掉，提高你的猜测成功率。要做到这一点，建议你最好仔细考虑各个选择答案，把备选项与基干项、备选答案与备选答案之间联系起来考虑。不要盲目胡猜，不要选择那些看起来像、读起来很有吸引力的错误答案，中了命题者的圈套。
判断题的特点与答题技巧
判断题通常不是以问题出现，而是以陈述句出现，要求考生判断一条事实的准确性，或判断两条或两条以上的事实、事件和概念之间关系的正确性。你的答案是指出它的正确或错误。要构思一个绝对正确或绝对错误的命题是比较困难的。尤其是说某道命题正确时，它必须直都是正确的。因此，判断题中常常会有绝对概念或相对概念的词，表示绝对概念的词有“总是”、“决不”等，表示相对概念的词有“通常”、“一般来说”、“多数情况下”等。了解这一点，将为你确定正确答案提供帮助。
在某些情况下，一种说法有时可以说是对的，有时可以说是错误的。因此，成功的考生在答题时，需要对试题内容进行分析，然后再作“对”或“错”的判断，下面一些原则，或许会对你有一定的帮助：
(1)命题中含有绝对概念的词，这道题很可能是错的，如“存货周转率越高、表示存货管理的业绩越好。”
统计表明，大部分带有绝对概念词的.问题，“”对”的可能性小于“错”的可能性。当你对含有绝对概念词的问题没有把握作出判断时，想一想是否有什么理由来证明它是正确的，如果你找不出任何理由，“错”就是最佳的选择答案。
(2)命题中含有相对概念的词，这道制很可能是对的。如“普遍认
为，建立我国统一的会计准则，是深化改革开放，发展市场经济的必然要求。”“简单算术平均数是加权算术平均数在权数相等情况下的一种特例。”“固定成本只是在相关范围内保持其成本习性。”
(3)只要试题有一处错，该题就全错。其道理很简单，谓看下面这个命题：
虽然《全民所有制工业企业法》以下简称《企业法》规定厂长有权“任免或者聘任、解聘企业中层行政领导干部”、但同时又规定“法律另有规定的除外”，因此，根据《会计法》的规定，国营企业单位会计机构的负责人、会计主管人员不能由厂长任免。
本题包含三个问题：《企业法》是否规定厂长有“任免或者聘任、解聘企业中层行政领导干部”的权力，《企业法》中是否有“法律另有规定的除外”这段话：国营企业事业单位会计机构的负责人、会计主管人员是否属于“法律规定除外”之列。如果这三个问题中有一个是错的，那么整个命题就是错的。本题答案应该是“错”，错就错在第三个问题
(4)酌情猜测。实在无法确定答案的，请看清试题评分要求。如试题未注明要倒扣分数，哪怕你没有足够的时同阅读题目，也一定要猜测，答对的机率是50%，切莫放过这种“捡来的”分数。
计算与分析题的特点与答题技巧
计算与分析题主要是测试考生分析问题和处理问题的能力，相对来说难度较大，涉及的概念、计喝算公式较多，但由于行算与分析题的分数在一份试卷中所占的份量一般较大(20%--40%)，必须予以足够的重视，如果本类题你得分不多，要想通过考试就很困难。所幸的是，在一门课程中，可作为计算与分析题的范围较窄，易于把握，你可以在考前进行有针对性的训练。
解答计算与分析题的一般技巧如下：
(1)详细阅读试题。对于计算与分析题，建议你阅读两遍，经验表明，这样做是值得的。一方面，准确理解题意，不致于忙中出错：另一方面，你还可能从试题中获取解题信息。
例：某企业的流动资金周转天数，以产品销售收入为周转额计算，为100天，以产品销售成本为周转额计算，为146天。根据上述资料计算法企业的销售利润率。
解题过程：首先通读一遍试题，得知本题是求销售利润率。销售利润率与销售收入，销售成本均有关系，其关系是：销售利润率：(销售收入-销售成本)/销售收入*100%=1-销售成本/销售收入
根据上述关系可知，解答本题的关键是确定销售成本与销售收入之比。要确定销售成本与销售收入之比，必须从“周转天数”入手，由于周转天数与周转额的关系是反比例关系，因此，销售成本与销售收入之比应为100/146，而不是146/100。至此，问题基本解决，该企业销售利润率：(1-100/146)*100%=31.5%。
(2)问什么答什么。不需要计算与本题要求无关的问题，计算多了，难免出错。如果因为这样的错误而被扣分岂不很可惜吗，有些考生，把不要求计算的也写在答卷上，以为这样能显示自己的知识，寄希望老师能给高分。而事实上恰恰相反，大多数阅卷老师不喜欢这类“画蛇添足”，“自作多情”的考生。
(3)注意解题步骤，计算与分析题每题所占的分数。般较多，判卷时，多数题是按步骤给分的。而我们有些考生对这个问题没有引起足够的重视，以致虽然会做但得分不全。
(4)尽量写出计算公式。在评分标准中，是否写出计算公式是很不一样的。有时评分标准中可能只要求列出算式，计算出正确答案即可，但有一点可以理解：如果算式正确，结果无误，是否有计算公式可能无关紧要：但要是你算式正确，只是由于代入的有关数字有误而导致结果不对，是否有计算公式就变得有关系了。
篇七：国内考试的现状以及题型和特点
你对高考的考试形式和题型有了解吗
高考是中国学生人生中至关重要的一次考试，很多人对于高考的考试形式和题型都非常关注。在这篇文章中，我将介绍高考的考试形式和题型，以及我对其的理解和看法。
一、高考的考试形式
高考是一项全国性考试，考试形式包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九门科目的笔试和体育、音乐、美术三门科目的面试。每门科目均需参加笔试，面试则仅对应专业和艺术类考生进行。高考分为两个阶段，第一阶段为全国卷，第二阶段为各省份自行命制的省级卷。
高考的考试时间为两天，第一天上午考语文和数学，下午考一外和一门理科选修课；第二天上午考一内和一门文科选修课，下午考政治、历史和地理三门科目。在考试期间，考生须按规定时间到达考场，安装两个大大小小的考号标签，参加考试。
二、高考的题型
高考的题型分为两种，一种是传统题型，另一种是新题型。传统题型主要指选择题、填空题和简答题，新题型则主要指应用题和论述题。
在语文方面，一般情况下，仍然采用以阅读理解、填空和解答为主要考察目标的传统题型方式，但近年来也出现了像“提桶理论”和“望春风格”等等新的命题思路。
数学方面则越来越注重考察思维和灵活性，引入了应用题等题型以方便考生掌握基本数学概念的同时，更好地锻炼数学思维能力。
英语方面也分为选择和填空题和阅读理解和写作两大部分。其中传统题型的数量逐年减少，而新题型则有所增加，同时阅读理解和写作越来越注重语言表达能力和综合应用能力。
三、我的理解和看法
从我的角度来看，高考的考试形式和题型在不断地变革和完善。传统题型的数量逐渐减少，而新题型在不断增加。这对考生来说，既是挑战也是机遇。挑战在于新题型的出现增加了难度，在应对新题型的同时也需要加强对传统题型的掌握。而机遇在于，新题型寓教于乐，让考生可以更好地理解知识，拥有更丰富的自由度，考虑更多的答题思路，同时更好地挖掘自己的潜能。
总之，高考的考试形式和题型已经不止是简单的知识考试，而是一项考验综合素质的综合性考试。对于每一位考生来说，更应该加强对知识的掌握和综合能力的培养，做好充分的准备，才可迎接高考的挑战，取得辉煌的成绩。
