统编教材1-6年级单元习作归类复习6篇统编教材1-6年级单元习作归类复习 部编版语文六年级下册第一单元统整复习课 设计理念： 统编小学语文六下教材按专题组织了六个单元，分别是民风民俗、外国名著、习作单元、革命下面是小编为大家整理的统编教材1-6年级单元习作归类复习6篇,供大家参考。
篇一：统编教材1-6年级单元习作归类复习
版语文六年级下册第一单元统整复习课设计理念：
统编小学语文六下教材按专题组织了六个单元，分别是民风民俗、外国名著、习作单元、革命理想、科学精神、难忘小学生活。本次复习课是第一个单元，围绕“民风民俗”的人文主题，编排了四篇课文，虽然体裁和内容不同，但都充满了浓郁的民俗风情，都有着深厚的文化内涵。
本单元的语文要素主要体现在两个关键点，一个是阅读要素“分清内容的主次，体会作者如何详写主要部分的”，另一个是表达要素“习作时注意抓住重点，写出特点。”这两个要素之间是具有一定的逻辑关联的，体现了读与写的一致性，完全可以按由读到写的教学思路进行单元统整复习。但就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行整理、分类，有所侧重。
站在学生的角度，学生对已学的课文有些模糊。为了能较快地唤起学生的记忆，帮助学生回忆课文内容和重点训练项目，牢固地掌握语文知识，我将以课文为主，结合《语文作业本》和课文后的习题，引导学生进行梳理整合，让学生做到温故而知新。
教学目标：
1.复习课文内容，掌握本单元生字词语，学会使用并正确美观地进行书写，书写有一定的速度。
2.阅读时，能分清内容的主次，了解课文详略安排及效果，体会详写主要内容的好处。
3.体会语言表达的丰富性和多样性。
教学重难点：
阅读时，能分清内容的主次，了解课文详略安排及效果，体会详写主要内容的好处。体会语言表达的丰富性和多样性。
教学准备：
1.课外查找有关民风民俗方面的文章。
2.多媒体课件。
教学过程：
孔子曰：温故而知新，可以为师矣。可见复习的重要性。从今天开始我们进入期末复习，先让我们一起打开第一单元的复习大门。板书课题：第一单元复习 一、 出示篇章页，明确目标
1. 出示第一单元的篇章页，明确要求。引导学生明确本单元不但向我们展示了祖国丰富多彩的民风民俗，还让我们习得了分清内容的主次，并体会作者是如何详写主要部分的。习作时，注意抓住重点，写出特点。
2. 出示本单元的课文编排：《北京的春节》、《腊八粥》、《藏戏》《古诗三首》。围绕民风民俗安排了四篇课文，让我们了解了各具特色的民族文化。
3. 明确本节课的复习任务 我们一起走进民风民俗大观园，再次感受它们的异彩纷呈，体验民俗活动带来的独特魅力。我们将从三个板块进行开启复习之旅：知识回顾屋、词句段运用、阅读拓展台。首先我们走进第一板块“知识回顾屋”。
板书：知识回顾屋 二、 借助思维导图，回忆课文内容
（一）学生根据提示回忆课文内容，教师相机小结 1.出示《北京的春节》语文作业本上的按课文内容填空。
2.出示《腊八粥》语文作业本上的按课文内容填空
课文详写“等粥”，略写“
”，这样写的好处
。
3．出示《古诗三首》连一连：下面的古诗分别写了哪个传统节日和哪些习俗？ 《元日》
寒食节
放鞭炮、贴桃符等 《寒食》
春节
扫墓 《清明》
中秋节
登高、插茱萸
《十五夜望月》
重阳节
赏月 《九月九日忆山东兄弟》
清明节、
禁生火做饭，吃冷食 让学生回忆古诗所对应的传统节日和习俗，随机引导学生背诵古诗。
4.出示《藏戏》
（二）回顾课文中的内容写得详略的意图 1.出示语文园地上“交流平台”。
交流平台：
我们读文章，常常发现有些内容写得很详细，有些内容写得很简略。
如，《北京的春节》重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其他的日子则一笔带过。即使重点写腊八、初一，也不是铺开写，而是突出写最具特色的一两个民俗活动，给人印象颇深。
为什么这样写呢？仔细阅读就会明白，《北京的春节》讲的是当年北京地区过春节的独特习俗，而最能表现北京独特习俗的，莫过于这几天。这几天可以说是春节的高潮，所以要详写。其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。因此，文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。
读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。详略安排得当，中心突出，才能更好地让别人了解自己想表达的意思。
2.让同学们默读“交流平台”部分，边读边想，找出关键词句。
3.学生交流，教师小结 文章的主次，是根据作者想要表达的重点决定的。安排好详略，这样中心才会突出。
三、 结合语境巧运用, , 巧积累
进入词句段练兵场
板书：词句段练兵场 （一）出示看拼音，写词语
（1）让学生在学习单上仔细拼读，规范书写。
（2）指名校对，其余学生自批，错了及时订正。
（3）让学生讲解易错字。如：褐、粥 (4)学生齐读词语 （二）出示句子，发现并体会语言表达的精妙 1.读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么？
2.引导学生发现这些词语都有“全部”的意思。
3．再引导学生发现这个句子运用了排比的修辞手法。体会到老舍爷爷用相同意思的不同词来形容元宵灯的种类多，数量多，彰显了语言文字的无穷魅力。
4. 再读这个句子，明白用是不同的词语来表达同一个意思可以使句子显得生动有趣。
（三）试一试：在括号里填入与加点词意思相近的词语 1.五一期间，迎来了 2021 年抗疫阶段性胜利旅游的小高峰。故宫博物馆人头攒动，八达岭长城（
），颐和园（
），就连千阳街头（
）。
2.花园里，各色的月季欣然怒放，艳丽的桃花（
），热情的杜鹃花（
），美丽海棠（
）到处花香醉人。
1.让学生理解“人头攒动”“欣然怒放”的意思。
2.学生在学习单上尝试填写。
3 学生交流，教师相机评价和指导。
4.齐读这两个句子。
小结：在句子里填入与加点词意思相近的词语的时候，要根据句子具体的语境，并不是意思相近的词语都可以填入。
四、 阅读实践，学会迁移
进入阅读拓展台：板书：阅读拓展台。出示沈从文的《端午日》，完成相应练习
其中_________这一习俗的叙述最为详细，我觉得这样写的，好处是：
____________________________________________________。
让学生默读短文，边读边从相关的段落中提取信息。指名学生交流，教师根据学生的回答进行评价和指导。
五、 总结本课，拓展阅读延伸
1. 小结学习收获：我们从三个板块对第一单元就行了梳理，回顾，相信同学们一定有了新的收获和体会。
2. 布置作业：
请同学们课外阅读汪曾祺的《故乡的元宵》、冯骥才的《花脸》、肖复兴的《花边饺》，进一步了解丰富的民风民俗，感受不同的作家的写作风格。
板书设计：
第一单元复习 知识回顾屋 词句段练兵场 阅读拓展台 教学反思：
关注整体，搭建支架，夯实根基
—— 统编六下第一单元复习有感 一个单元需要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、语文园地三个方面。
本单元的人文主题是“民风民俗”。阅读要素是“阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。表达要素是“习作时，注意抓住重点，突出特点。” 本节复习课，为了落实单元语文要素，我把单元导语、课后思考练习题，交流平台、词句段运用等内容作为一个整体，和学生一起开启第一单元的复习之旅。
六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，对生活有所体验和感悟，思想也开始走向成熟，正是提高语文能力，培养人文素养的关键期。学生经过近六年的学习，已经具备了一定的自主学习能力，积累了一定的语文知识和学习方法，具有比较良好的语文学习习惯。但是在复习的时候，更是需要老师
的进一步引导，要关注每一个学生的个性差异。重点是夯实学生的基础，以基础训练为主，加强语文“双基”能力的培养。使他们在原有的基础上加以理解，加深认识。其次引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步的提高。
一、引入篇章页，关注整体 语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点。所以，我在复习的过程中以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文复习。把每篇课文的内容、文后的重点题目有机的结合起来，给学生一个整体的感知。从篇章页导入，引导学生回顾本单元的主题和语文要素，再出示本单元的课文，让学生明白课文编排的意图，以指导学生明确第一单元复习目标和要点，避免复习的盲目性。有的放矢地进行复习，可以提高复习的效率。然后从三个板块开启本单元的复习之旅，激发学生主动探究的能力。
二、借助思维导图，搭建支架 阅读方面的复习，首先是梳理好每一个单元的内容，巩固学生的知识点。第一单元的学习，对于学生来说时间相对有点长了，蛮多学生对于第一单元的课文内容模糊了。怎样才能让学生在短时间内回忆起课文的内容，提高学生的阅读水平呢？我觉得，思维导图这个教学支架就是一个很好的突破重难点的途径。思维导图是”可视化”的思维方式，直观形象，形式丰富，能激发学生复习的兴趣。于是结合《语文作业本》和课文后的习题，把思维导图呈现给学生，让学生根据此图，边思考边填空，较快地唤起了学生的记忆，帮助学生较快地回顾课文内容，使学生对课文有了清晰的整体建构。
在“阅读拓展台”环节，我配合本单元的阅读重点，有意识地选择较为典型的阅读材料：沈从文的《端午日》。也采用思维导图的模式，制定练习题。让学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。用思维导图梳理文本内容，让学生学以致用。
在单元整体复习中，以维导图为支架，让学生经历思维的过程，为学生架起回顾本单元的内容的桥梁，是非常可取的。对于单元课文内容的复习，借助思维导图使学生对内容的理解转化为写法上的习得，聚焦表达特点，学习方法，语言形式的品味和思想情感的体会同时进行，有机融合，是非常有效的。
三、注重日积月累，夯实根基 在一个单元中，要求学生积累的无非是单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的词句段训练、日积月累等。对于毕业班学生来说，打好基础，养成良好学习习惯是提高语文教学质量的关键。
词句段运用板块，既要明细学习要点，也要进行适当的扩展。在复习词句段练兵场这个板块时，我根据《北京的春节》、《腊八粥》二篇精读课文，从学生平时易错、易混的字词入手，结合课文内容，结合课文的民俗，我自编了一段话，把“看拼音，写词语”放入具体的语境之中。既对学生的词语掌握情况有所了解，也有助于加深学生对课文的理解。
对于本单元的 “相同意思的不同表达”，这个主要训练点，复习时借助词句段中的这个例子，引导学生自己去探索发现，把握语言的特点，掌握语言的规律。再让学生学习语言，内化语言，输出表达。首先让学生理解“人头攒动”、“欣然怒放”词语的意思，再让学生说说与之意思相同的不同词语。让学生在句子的语境中练习相同意思可以有不同的表达形式，化繁为简，梯度推进。当然学生呈现的词语，虽然意思相同，但是并不是都可以填入，还要根据具体的语境来填写。
纵观整节课，我循序渐进，环环相扣。围绕本单元的语文要素而展开三个板块的复习，力求夯实学生的语文基础，发展学生的语文能力。
篇二：统编教材1-6年级单元习作归类复习
版统编教材一年级语文下册第六单元单元复习拼音复习字词盘点C O N T E N T S目录佳句积累课文回顾日积月累
拼 拼 音 音 复 复 习pīn
yīn fù xí
易读错的字。首 首 先shǒu
泉 泉 水quán 流 流 水liú柔 柔 和róu 荷 荷 叶hé 露 露 出lù 水 水 珠zhū躺 躺 下tǎng停 停 下tíng 展 展 开zhǎn
透 透 过tòu 翅 翅 膀chì
bǎng
山 山 坡pō
潮 潮 湿cháo shī伸 伸 手shēn shǒu 搬 搬 家bān
多音字。kōng
（ ）k kò ò ng （ ）空天 天 空有 有 空d dǒ ǒ u （ ）u dòu （ ）斗北斗星打 打 斗
拼一拼，连一连。拓展练习柔zhǎn
泉quán 展 透róu 响xiǎng牵cháo 潮tòu qiān n
字 字 词 词 盘 盘 点zì
cí pán diǎn
词语听写shǒu
xiān
i ài xīn ù shù mù ú wú rén i cǎi huāǐ bǐ jiān g fàng kāi i tái fēng i fēi ī jī yuè liang亮 机首 首 先 先 采 采 花 花 无 无 人 人 树 树 木 木 爱 爱 心笔 笔 尖 尖 月 飞 台 台 风 风 放 放 开
儿ú yú ér yì biān yì zhí i měi lì ā huā duǒhǎo ya u dòu jiǎo ā jiā shàng hǎo ba shì ma
是 角美 直 边 鱼 花 朵 丽 丽 一 一好 呀 吗 吗 好 吧 加 上 上 豆
比一比，再组词。一 一 直真 真 的尖 尖 角小 小 鱼好 好 吧一 一 把直（ ）真（ ）角（ ）鱼（ ）吧（ ）把（ ）
（ ）
（ ）（ ）
（ ）一字组多词。（ ）
（ ）
泉 泉 水清 清 泉荷 荷 花荷 荷 叶（ ）
（ ）
流 流 水水 水 流踪 踪 迹足 足 迹泉 荷流 迹
按要求，写字词。1.读读记记。雷声 阴沉沉山坡 有空 潮湿 连忙消息 搬家蒲扇 牵牛 冰棍 凉席萤火虫 北斗星西瓜 竹椅 蚊香 织女绿豆汤 花露水
2.连一连。小蜻蜓 小鱼儿 小青蛙 小水珠停机坪 凉伞 歌台 摇篮
3.读一读，写一写。苹果 ______,_______ 。荷叶圆圆的，绿绿的。大大的 红红的
写出带有下列偏旁的字。拓展练习氵: :木: :辶: : 池 流 泡机 杨 村远 近 还
佳 佳 句 句 积 积 累jiā
jù ī jī lěi
小 白 兔 弯 着 腰 在 山 坡 上 割 草 。句子积累。1 1 . . 小 白 兔 割 草 。小 鸭 子 快 乐 地 在 水 里 游 泳 。小 鸭 子 游 泳 。xiǎo b bá át it ù
g g ē
c c ǎo xiǎo yā z zi i y y óu yǒngxiǎo b bá át it ù w ān zhe yāo z zà à ish ān pō shàng gē c c ǎo xiǎo y y ā z zi i kuà à i l è d de e z zà à ishuǐ l ǐy óu yǒng
2 2. . 小 鸟 飞 得真低呀 ！爸 爸 爸看 看 到 到 我来 来 了 ，高 高 兴 兴 地 地 笑 笑 了 。天安门 前 的 的 非 人非 常 多 。xiǎo niǎo fēi d d é zhēn dī
yatiān ān mén n qián de
rén
fēi cháng
duō你 你 作 作 业 业 写 写 完 完 了 了 吗 ？nǐ zuò
yè xi ě
wán le
mabà
ba a kàn dào wǒ
lái le
gāo
xìng
de e xiào
le
1. 天黑了 月亮出来了 （给句子加上合适的标点） 按要求完成句子练习。拓展练习小猫在草地上快乐地玩耍。。2. 小猫在玩耍 。（扩写句子）, ,
课 课 文 文 回 回 顾kè
wén í huí gù《古诗二首》《 荷 叶 圆 圆 》《 要 下 雨 了 》
按课文内容填空。1._____ 撑 小 艇 ， 偷 采 _____ 回 。不 解 藏 踪 迹 ，xiǎo wá chēng xiǎo tǐng tōu c c ǎi b bá á ili án huíb b ùi ji ě cáng zō ngj ì《池上》浮 萍 一 道 开 。fú p p íng y yí íd d ào k k āi小 娃 白 莲
《小池》泉 眼 无 声 惜 细 流 ， 树 阴 照 水 水 爱 晴 柔 。_______ 才 露 尖 尖 角 ，quán yǎn wú shēng xī x xì liú shù y y īn zhào shuǐ à ài q q íng róuxiǎo h h é
c cá ál il ù i ji ān i ji ān i ji ǎo早 有 _______ 立 上 头 。zǎ o yǒu q q īng tíng
l lì sh àng tóu小 荷 蜻 蜓
2.《荷叶圆圆》课文写荷叶是 _______ 的摇篮，是小蜻蜓的_______ ，是 _______ 的歌台，是小鱼儿的凉伞。小水珠停机坪 小青蛙
3.《要下雨了》课文描写了下雨前 ______ 、小鱼和 ______ 的不同反应，介绍了生活中的 _____ 知识，启迪我们主动去探索自然界的奥秘。燕子 蚂蚁气象
日 日 积 积 月 月 累rì
ī jī è yuè lěi
背诵。o zhāo xiá b bù ù chū
mén
wǎn
xiá í xí ng
qiān
lǐ 朝 霞 不 出 门 ， 晚 霞 行 千 里 里 。蚂 蚁 搬 家 蛇 过 道 ， 大 雨 不 久 要 来 到 。早 晨 下 雨 当 日 晴 ， 晚 上 下 雨 到 到 天 明 。有 雨 山 戴 帽 ， 无 无 雨 半 山 腰 腰 。yǒu yǔ
shān dài
mào
wú
yǔ
bàn shān yāozǎo che e n xià yǔ dà à ng
rì
qíng
wǎn sha a ng xià
yǔ
dào
tiān míngmǎ
yǐ
bān jiā shé guò dào
dà
y ù bú jiǔ
yào lái dào
拓展练习 填一填。有雨山戴帽， ____________ 。_______________ ，晚上下雨到天明。无雨半山腰早晨下雨当日晴蚂蚁搬家蛇过道， _______________ 。大雨不久要来到
篇三：统编教材1-6年级单元习作归类复习
小学语文教科书习作教材的归类整理说明: :为了帮助老师们从整体上了解统编小语教科书习作教材，以便把握某些习作要求发展的阶段性和连续性，我按习作类型归类整理出这份资料，供老师们实施教学时作参考 一、
第二、三学段各学期习作单元习作要素 册次 内 容 习 作 要 素 三上
留心观察
仔细观察，把观察所得写下来
三下
大胆想象
发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
四上
写事
把一件事情写清楚。
四下
写景
按一定顺序写景物。
五上
简单的
说明性文章
搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
五下
学习描写人物
初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
六上
围绕中心意思写
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
六下
写出真情实感
选择合适的内容写出真情实感。
二、统编小语教科书中习作素养和能力的发展 1.记实类习作 （1）记事
强调“写清楚”。
年级、册次 话题 习作要素和能力目标 三年级上册 8.那次玩得真高兴 学写一件简单的事。按顺序把玩的过程写清楚。
三年级下册 2.看图画，写一写 把图画的内容写清楚。看到的、想到的写清楚。
3.写过节的过程或故事，
写一写过节的过程。把过节的过程或故事写清楚（人物、时间、地点）。
4.我做了一项小实验 观察事物的变化，把实验的过程写清楚。
四年级上册 5.生活万花筒（习作单元）
写一件事，把事情写清楚。
按一定顺序，把事情的“开始、经过、结果”写清楚。还可以写写自己当时的心情、自己的感受。
6.多彩的活动 记一次游戏，把游戏过程写清楚。
还可以写写自己当时的心情。
8.我的心儿怦怦跳 写一件事，写清楚事情的经过。
能写出自己的感受。
四年级下册 6.我学会了
按一定的顺序把事情的过程写清楚。
五年级下册 1.那一刻，我长大了 把一件事的重点部分写具体。
把故事过程写清楚，把自己受到触动、感受到成长的瞬间写具体。
六年级上册 2.多彩的活动
尝试用点面结合的写一次活动。
写清楚活动的过程，把印象深刻的部分重点写。
3.
让生活更美好
写生活体验，试着表达自己的看法。
写之前想一想他是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。
4.围绕中心意思写 （习作单元）
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
7.我的拿手好戏 写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
六年级下册 1.家乡的风俗 习作时，注意抓住重点，写出特点。
3.让真情自然流露 （习作单元）
习作时，选择合适的内容写出真情实感。
附：把事情写清楚，二~四上教材有这样的编排：
（2）写人 年级、册次 话 题 习作要素和能力目标 三年级上册 猜猜他是谁 体会习作的乐趣。
用几句话或一段话写一个同学。
三年级下册 身边那些有特点人 选一个人，尝试写出他的特点。
四年级上册 小小“动物园” （写家里的人）
写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
四年级下册 我的“自画像” 学习用多种方法写出人物的特点。
五年级上册 “漫画”老师 结合具体事例写出人物的特点。
五年级下册 他陶醉了
把一个人的特点写具体
尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
选择典型的事例来表现一个人的特点。
六年级上册 有你，真好 通过事情写一个人，表达出自己的情感。
（3）写景 年级、册次 话 题 习作要素和能力目标 三年级上册 这儿真美 学习围绕一个意思写。
写之前要仔细观察。
四年级上册 推荐一个好地方 推荐一个好地方，写清楚推荐理由（景物的特点）。
四年级下册 1.我的乐园
5.游_______ 写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
它 是什么样子的？在那儿你最喜爱干什么？它给你带来了怎样的快乐？ 学习按游览的顺序写景物。
按游览的顺序，把游览的过程写清楚。
五年级上册 7.
即景
学习描写景物的变化。
要按一定的顺序，有条理地写，写出景物的变化。
（4）状物 年级、册次 话 题 习作要素和能力目标 三年级上册 5.我眼中缤纷的世界 仔细观察，把观察所得写下来。
三年级下册 1.我的植物朋友
搜集资料，借助记录卡，试着把观察到的事物写清楚。
7.国宝大熊猫 初步学习整合信息，介绍一种事物。
围绕教材提供的问题，介绍大熊猫。可以参考教材图表中提供的信息，也可以再查找资料，补充其他内容。
四年级上册 3.写观察日记 进行连续观察，学写观察日记。
四年级下册 4.我的动物朋友
写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。
借助提示的例子，写之前想一想你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点 五年级上册 1.我的心爱之物
5.介绍一种事物
写出自己对一种事物的感受。
按提示的问题，学习本单元课文借助具体事物抒发感情的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间 。
仔细观察，搜集资料，试着用上恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
2.想象类习作
年级、册次 话 题 习作要素和能力目标 三年级上册 3.我来编童话 发挥想象，试着自己编童话。
根据词语的提示，编写童话故事，写清楚故事里的角色，故事发生的时间、地点。
4.续写故事 尝试续编故事。
借助图画和教材的提示，续编故事。
三年级下册 5.奇妙的想象 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
从教材提示中选一个题目，大胆想象，写一个想象故事。
8.这样想象真有趣 根据提示，选一种动物，大胆想象，尝试编童话故事。
教材的提示：
一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来相反，他们的生活或有什么变化？又会发生那些奇异的事情呢？ 四年级上册 4.我和
过一天 选择一个神话或童话人物，展开想象写故事。
教材的部分提示：如果有机会和神话和童话中的一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？把自己的想法和小组的同学说一说，再写下来。
四年级下册 2.我的奇思妙想 写自己的奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。
你想发明什么？它是什么样子的？它有什么功能？让我们把它写下来吧。
8.故事新编 根据《龟兔赛跑》，按自己的想法新编故事。
也可以自己另编故事。
五年级上册
4.二十年后的家乡
学习列提纲，分段叙述。
大胆想象，根据提示把想的场景或事情梳理一下，列一个提纲，再按照自己的提纲分段表述，重点部分写具体。
五年级下册 6.神秘的探险之旅 根据情境编故事，注意情节的转折。
从提示中受到启发，编写一个神奇刺激的探险故事。
六年级上册 1.变形记
发挥想象，把你变形后的经历写下来。
把重点部分写得详细些。
4.笔尖流出的故事
根据提供的一组环境和任务，或者自己创设一组， 展开丰富的想象，创编生活故事。
六年级下册 插上科学的翅膀飞 展开想象，写科幻故事。
3.应用文 （不包括语文园地和其他教材中的应用文）
年级、册次
话 题
习作要素和能力目标
三年级上册
2.写日记
学习写日记。
了解日记格式，写日记的好处，日记写些什么。学习写日记，坚持写日记。
7.我有一个想法 留心生活，把自己的想法记录下来。
关注生活中的现象和问题，有什么想法，从中选一个写下来，把这种现象和你的想法写清楚。
四年级上册
3.写观察日记
进行连续观察，学写观察日记。
试着进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。分享，互评。
7.学习写书信 学习写书信。
了解书写的格式和写法，讨论信封的写法。给写亲友或老师写一封信，发给他。
四年级下册 综合性学习 3.合作编诗集
五年级上册 3.缩写故事 提取主要信息，缩写故事。
了解缩写和怎么缩写。缩写一个故事。
6.我想对您说（写信）
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
把最想说给父母的话中选几个，写成一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
8.推荐一本书 根据表达的需要，分段表述，突出重点。
要分段表述，把推荐的理由写具体。
五年级下册
2.写读后感 学习写读后感。
了解读后感和读后感的写法。选择你读过的一篇文章，或一本书，写一篇读后感。
3.我爱你，汉字 学写简单的研究报告。
从教材的建议中选择一个开展活动，尝试写一份简单的研究性报告。
7.中国的世界遗产 搜集资料，介绍一个地方。
查阅资料，整理材料，选择一处你感兴趣的世界文化遗产写一写。
8.漫画的启示 看漫画，写出自己的想法。
借助提示，写从一幅漫画中得到的启示。
六年级上册 6.学写倡议书 学写倡议书。
仿照例子，就你关心的问题写一份倡议书，并发布倡议书。
六年级下册
2.写作品梗概 学习写作品梗概。
了解作品梗概做什么用，知道怎么写作品的梗概。选择最近读的一本书写梗概。
6. 综合性活动
难忘的小学生活 策划简单的校园活动，学写策划书。
篇四：统编教材1-6年级单元习作归类复习
教材小学语文习作单元教材解读——以四-六年级为例摘要壹贰叁肆是什么：
统编教材整体习作的编排特点为什么：
统编教材习作单元的编排思路怎么样：
统编教材习作单元的教学建议谁来教：
统编教材对语文老师的新要求
·写话练习（第一学段）·课后小练笔· 单元习作· 习作单元一、统编教材习作部分的构成及布局1.四年习作总数：62次。2.写实类：35次；想象类：12次；实用类：14次；其他类：1次。
一、统编教材习作部分的构成及布局
一、统编教材习作部分的构成及布局四年习作总数：62次。写实类：34次；想象类：13次；实用类：
14 次；其他类：1次。3413141写实 想象 实用 其他
一、统编教材习作部分的构成及布局
一、统编教材习作部分的构成及布局
一、统编教材习作部分的构成及布局
一、统编教材习作部分的构成及布局
一、统编教材习作部分的构成及布局
特点壹 体 系 完 整贰 序 列 清 晰叁 丰 富 多 彩肆 梯 度 明 显肆 读 写 并 重
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点强化“隐在”衔接——强化 教材编写思路，语文课程观念的衔接！
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点1. 体系完整：习作自成体系，不再依附于阅读教学。既重视习作内容序列的构建，更重视习作能力序列的构建。
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点2序列清晰
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点虽然统编教材努力构建一个相对科学的习作训练序列，但是对这个序列，我们要有清醒的认识。首先，不能把它与其他学科的序列等同，尤其是理科的知识能力序列。比如数学的知识能力序列是非常严密的，语文学科的性质决定习作的序列做不到像数学那样，目前的序列是多年习作教学经验的总结，还有进一步探讨的空间。其次，习作序列在某册排布了一个点，不代表学过这个点之后，学生就高枕无忧了，更多地意味着一种开始，意味着在今后的习作中要重视这个点的训练。比如，三年级的习作单元学习了观察的方法，倡导养成观察的习惯，在之后册次中还安排了多次以观察为训练重点的习作练习。习作水平只有在反复的练习中才能提高，由量变到质变，需要一个很长的过程，非一日可得。
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点3. 丰富多彩（类别丰富）
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点3. 丰富多彩（生活多彩）四上·五单元·生活万花筒（把一件事情写清楚）
三上·八单元·那次玩得真高兴
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点3. 丰富多彩（生活多彩）四上·8单元·我的心儿怦怦跳 四上·六单元·多彩的活动叶圣陶先生是这样说的：编写习作的时候，不是学生经验的习作不要。统编教材不能覆盖所有学生，但是一定是能覆盖一部分学生的生活。达到“我手写我心。”（常志丹）
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点3. 丰富多彩（生活多彩）四下·1单元·我的乐园 四下·六单元·我学会了什么
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点3. 丰富多彩（生活多彩）五上·二单元·漫画老师 五下·一单元·那一刻，我长大了
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点3. 丰富多彩（生活多彩）六上·七单元·我的拿手好戏梳理解读六下·三单元·让真情自然流露
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点4梯度明显· 同类 习作的训练梯度（ 想象 、写人）· 习作单元的编排梯度
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点4梯度明显这套教材按照“阅读与表达并重”的思路综合编排，统筹规划训练目标序列。叶老讲“训练目标次第”。目标要有一定的梯度，我们要充分贯彻、落实叶老的语文思想，这也是教材编排的一个特色。（陈先云）
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点4梯度明显可以点击梳理解读
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点4梯度明显“日记从二年级开始写也好，三年级写也好，没有关系，关键是你的孩子天天写了没有？”（常志丹）重视日记等实用类习作对语文学习的促进作用。改变习作是纯文字的观念，重视多种表现手段的融合。
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点4梯度明显
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点4梯度明显想象的序列
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点5读写并重· 读写并重，双线组元
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点5读写并重· 读写并重，双线组元“这套教材按照‘阅读与表达并重’的思路综合编排，统筹规划训练目标序列。叶老讲‘训练目标次第’。目标要有一定的梯度，我们要充分贯彻、落实叶老的语文思想，这也是教材编排的一个特色。”（陈先云）
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点5读写并重· 读写分离（ 四上 七单元 “ 写信 ” ）“写信有一个基本的范式，赵一曼给孩子的家书是民国时期的书写格式，它都是竖排，为什么孩子茫然？第一，赵一曼家书格式和现在教材提供的书信格式不一样。第二，孩子不知道赵一曼是什么人。所以老师、省里市里的学校花了很多很多功夫来研究这封信，其实我感觉问题复杂了，其实问题很简单。现在的语文教学，老师们感觉统编教材应该好教，但是有时候把简单问题复杂化了。”
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点5读写并重· 读写分离（ 四上 七单元 “ 写信 ” ）
二、是什么：统编教材整体习作的编排特点5读写并重· 读写结合（新）六上四单元“笔尖流出的故事”· 读写结合（旧）“这篇文章读完了你有什么感受？”“这篇文章写法如何实践运用？”
读 写 结 合导语语文要素源于生活， 高于生活，如何体现？
常 规 单 元阅读要素 表达要素关注情节、环境、人物形象出人意料的结尾（情节如何曲折）环境描写与心理描写
读 写 结 合点明文体语言、动作、心理与人物形象的关系小说情节与人物的关系环境与人物形象的关系
读 写 结 合小说情节与人物的关系教学建议：创造性地使用教材，调整单元要素学习的顺序。
读 写 结 合写作提示：1.注意主要人物对故事情节的影响。2.注意故事的 完整性与情节的 曲折性。3.注意塑造人物形象的技法（描写方法）。教学提示：1.把握场景之间的梯度与层次。2.把握习作要求与单元课文的联结。3.注意环境指向表达技巧中的实际作用。不那么成功的课例....请点击
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路精读课文从阅读中学习表达方法初步尝试运用归纳梳理 ， 提炼方法交流平台初试身手进一步感知方法习作例文形成单元学习成果单元习作“各项内容，环环相扣。”
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路核心：观察
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路核心：想象·低年级：起步·中年级：养成·高年级：巩固
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路核心：写事（叙述）梳理解读
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路核心：写景（描写）
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路核心：说明 核心：写人（叙述描写）
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路核心：扣题（立意选材）· “意在笔先。”杜牧简单的四字,概括了写作应该遵循的重要规则。
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路核心：科幻（想象整合）
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路
单 元 导 语导语 —— 单元主题的概括 语文要素的揭示形象语言 抽象语言源自诗歌艺术之旅 走近鲁迅先生思考1.单元导语的作用？2.如何让孩子更好地理解单元导语？3.单元导语与单元课文教学的联系？
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路教学建议：1.精读课文的教学目标直接指向表达方法。2.将方法指导（“交流平台”的有关内容）有机融入整个单元教学的全过程。
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路教学建议：1.精读课文的教学目标直接指向表达方法。2.将方法指导（“交流平台”的有关内容）有机融入整个单元教学的全过程。
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路梳理解读
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路教学建议：1.精读课文的课后习题准确定位教学目标。2.单元间课后习题的梯度串联着方法。
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路教学建议：1. 准确定位习作例文，灵活处理习作例文和习作的关系 。2. 例文是一把双刃剑，怎样把例文有效利用起来。3.不要 机械使用例文，一一对应仿写 。
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路爬山前，爬山中，爬上顶峰后
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路第三次尝试教学的，是交流平台和初试身手，教学目标如下:1、自读《我爱故乡的杨梅》，借助课后题，学习作者观察和表达的方式；2、小组交流和总结，梳理出观察的有效方法；3、尝试写作，试着运用这些方法并修改习作。课的切入是从观察入手，通过看图猜词的游戏摸清孩子的起点，交流除了看，还有哪些也是观察的方式。接着是借助课后的表格，自主学习例文《我爱故乡的杨梅》找出杨梅外形、颜色、味道的特点。梳理出作者观察的方式，除了用眼睛看，还用鼻子闻，用舌头尝，小组讨论，总结出调动不同的感官来观察，会把一个事物的特点写得更全面；通过比一比的方式，可以让事物的形象更直观，更准确；通过举例子的方式，可以把我们的感受更好地介绍给读者……接着是写。作者通过观察写出了杨梅的好看好吃。在生活中，你观察到了什么？也推荐给我们看看。
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路读“初试身手”的两个小片段，现场进行创作。因为在课前有提醒同学们观察周围的事物，加上两个小片段一个是引导大家写故事，另一个直接从看，闻，尝三个方面来写，所以例文的作用还是很明显，现场写作的效果也还不错。下课时，创设了一个交际语境，同学们的观察和发现都很有趣。希望大家可以继续观察，继续写作。可以是今天写的内容，也可以是其他的发现，把我们对生活中观察到的事物汇成一个集子就叫“三一班的发现”，把它推荐给更多的小朋友。进行了习作“我们眼中的缤纷世界的”写作活动。本来是准备上一堂作后讲评课，但是因为期末的关系，没能上成。从收上来的文本可以看出，教材的第二条，观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝，这一条的指导最为细致，对学生的影响也最大。
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路这个单元唯一没有处理的是习作例文一《我家的小狗》，这篇文章写出的小狗的特点多，讲述的故事也多，找到作者观察和表达的方法也不太容易。借助一个思维导图来看，外形、学狗字，赶火车赛跑三个部分是并重的。外形的部分，还包括了跑得快和喜欢等我。认字的故事里又包括了数数。最难的是赛跑的这个故事，还隐藏了王子喜欢哼哼叫和汪汪叫的故事。从这里可以看出，作者是长时间仔细地观察才能达到这样的程度。对于初学观察的小朋友来说，还是比较难掌握的。因为不知道要怎么处理，所以我就放弃了。总的来说，三上五单元教什么是清楚明确的，就是抓事物的特点，围绕一个意思，把事物的特点写清楚。可是怎么教真的变难了。这个难在于怎么找准教学起点，怎么找准精准的习作知识，怎么给学生搭建有效的支架。看来，要把语文的习作单元教好，还真是不容易呢！
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路
三、为什么：统编教材习作单元的编排思路“生活万花筒”教学设计“生活万花筒”课件举个不成功的例子：
习 作 单 元写作内容：写什么？写作对象：写给谁看？写作动机：为什么要写？写作方法：怎么写？写作效果：怎么判断写得好不好？写作流程：写之前、写完之后要干什么？写作参考：如何借鉴？
习 作 单 元 写作动机：为什么要写？第三学段（5—6年级）习作的目标1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
习 作 单 元 写作动机：为什么要写？“课标”将一二年级写作定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的的负面作用的。”（《温儒敏论语文教育三集》）
习 作 单 元 写作动机：为什么要写？“关于作文教学，我想，大概先得想想学生为什么要学作文。要回答似乎并不难，当然是：人在生活中在工作中随时需要作文，所以要学作文，在从前并不是人人需要，在今天却人人需要......从前读书人学作文，最主要的目标在考试，总要作得能使考官中意，从而取得功名。现在也有考试，期中考试，期末考试，还有升学考试。但是，我以为现在学生不宜存有为考试而学作文的想头......学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起这种最广泛的意义的‘考试’即‘考验’，而不是为了一时的学期考试和升学考试。”——《叶圣陶语文教育论集》原载于《中国语文》一九七八年第二期
习 作 单 元第三学段（5 5 —6 6 年级）习作的目标1 1 ．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2 2 ．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3 3 ．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4 4 ．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5 5 ．习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。
单 元 习 作精读课文课后习题的设置与语文要素之间的关系。写作方法：怎么写？
单 元 习 作凸显交际功能加强读者意识写作对象：写给谁看？ 写作效果：如何...
篇五：统编教材1-6年级单元习作归类复习
教材小学语文六年级下册课件 全册习作教学课件习作
家乡的风俗 第1课旪
1 1. . 了解各个家乡的风俗习惯。
（ 重点）
（难点）
学习目标
同学仧，中国历叱悠丽，文化丰富，幅员辽阔，民族众多，每个地斱都有自己独特癿风俗习惯。
佝能说说佝家乡有哪些风俗习惯向？
写作任务 通过搜集资料，请佝介终一种风俗，戒者写一写佝参加一次风俗活劢癿绉历。
说一说 从哪些方面找家乡的民风民俗？ 节日：元宵节、清明节、竢午节、中秋节、重阳节、冬至、昡节等； 民俗舞蹈、朋饯、饮食、民屁； 民间工艺品等。
说一说 让我仧一起找家乡癿节日风俗
说一说 端午节 农历亐月刜亐，是中国民间癿传统节日——竢午节。
兰亍竢午节癿由来，说法甚多，纪念层原乀说，影响最广最深，占捤主流地位。中国民众把竢午节癿龙舟竞渡河吃粽子等，都不纪念层原联系圃一起。
说一说 端午节吃粽子的由来 捤说，很丽以前，有一位著名癿爱国大诗人，他叨层原，当刜他被别人杀害了幵且扔迚了又怄又宽癿汨罗江里，人仧知道了，怕江里癿鱼虾把层原癿尸体吃掉，便包了许多味道鲜美癿粽子扔迚江里，这样鱼丌会吃层原癿尸体了。正好那天是亐月刜亐，善良癿人仧为了纪念层原，把这天定位竢午节，以示悼念。
说一说 赛龙舟
说一说 中秋节 农历八月十亐日，是我国传统癿中秋节，也是我国仅次亍昡节癿第二大传统节日。八月十亐恰圃秋季癿中间，故谓乀中秋节。我国古历法把处圃秋季中间癿八月，称谓“仩秋”，所以中秋节又叨“仩秋节”。中秋乀夜，月艱皎洁，古人把囿月规为团囿癿象征，因此，又称八月十亐为“团囿节”。
说一说 中秋节
说一说 重阳节 农历九月九日，为传统癿重阳节。九九重阳，因为不“丽丽”同音，九圃数字中又是最大数，有长丽长寽癿含意，所以又称“老人节”。
待到重阳日，还来就菊花。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
说一说 重阳节
说一说 正月是农历癿元月，古人称夜为“宵”，正月十亐日是一年中第一个月囿乀夜，也是一元复始、大地回昡癿夜晚，人仧对此加以庆祝，也是庆贺新昡癿延续，所以称正月十亐为元宵节。按中国民间癿传统，圃这皓月高悬癿夜晚，人仧要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月燃灯放焰、喜猜灯谜、兯吃元宵，吅家团聚、同庆佳节，其乐融融。
元宵节
说一说 元宵节
说一说 让我仧一起找家乡癿特艱小吃
说一说 肉夹馍 肉夹馍，虽然被有癿人称为中国版癿“汉埽包”，但其实汉埽是源亍咱仧中国癿肉夹馍。虽然肉夹馍不现今癿汉埽有明显癿差异，但肉夹馍已被认为是世界上第一个汉埽。
说一说 三鲜豆皮 三鲜必须是鲜肉、鲜菇呾鲜笋，而豆皮癿“豆”必须是脱壳绿豆；豆皮癿“皮”必须是精制米浆；豆皮癿馅，必须是糯米。酥脆癿外皮加上软糯咸鲜癿内馅。
说一说 刀削面 山西当地癿刀削面呾我仧平旪圃外地吃癿还是存圃一定癿差异癿，山西刀削面癿面条嚼劲更好一些，口感也就更棒一些了。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。
（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。
（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。
二、“部编本”教材的编写理念：
（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。
（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。
（四）贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材的七个创新点：
（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。
（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。
（五）把课外阅读纳入教材体制。
（六）识字写字教学更加讲究科学性。
（七）提高写作教学的效果。
新教材注重了六个意识。
１、国家意识。
２、目标意识。
３、文体意识，非常突出文学素养的培养。
４、读书意识。
５、主体意识。
６、科研意识。
小结：好教，但教好不易。
习作
家乡的风俗 第2课旪
1. 明确写作思路，叙述有条理，语言通畅，用词准确，详略得当。
（重点）
2. 培养学生 的爱国情怀和民族自豪感 。
（难点）
学习目标
同学仧，上节课通过讨论学习，我仧知道了一些家乡癿风俗。
这节课，我仧继续接着学习如何写作。
杴怃点拨 一、查阅资料，深入了解这种风俗。
二、整理资料，明确重点。
三、撰写，表达自己癿看法。
查阅资料 1.有目癿地查阅相兰资料，如搜集历叱资料，了解基本现状。
2.戒者吐长辈咀询了解风俗。
3.把了解癿资料信息记彔下来。
整理资料 根捤要介终癿内容整理资料，如这个风俗癿特点是什举、风俗癿来源是什举，等等。明确重点介终什举，要求详略得当。
撰写 1.将整理后癿材料用自己癿话写下来。
2.写一写自己对风俗癿看法，突出主题。
拘题怃路 题目是文章癿眼睛，好癿题目可以起到画龙点睛癿作用。
题目可以是“家乡癿昡节”“家乡癿婚礼”，等等。
范例讲解 家乡的婚礼 我的家乡是四川华蓥的一个小镇，说起家乡的风俗，我想最有趣的最值得说的，就算是举办婚礼了吧。
结婚是人生的一件大事，男女双方的父母都十分重视。在举行婚礼前，双方的父母忙前忙后的，发喜帖办嫁妆，等等。买来的嫁妆先放置在女方家里，到了新娘出嫁的那一天才一起送到男方家里。
引出主题
范例讲解 最热闹的还是举办婚礼的那天。那天的一大早，新娘在女方家梳妆打扮，等待新郎的到来。新郎到来以后，新郎、新娘一起走出女方的家门时，新娘用手捂住脸轻声的哭泣，表示对娘家的留恋。当接新娘的队伍开始走时，女方家里人就开始放鞭炮。
介终婚礼当天热闹场景
范例讲解 另外，新娘还带去几位年轻的女子，表示陪嫁。男方去接新娘回家时，一般来说都不超过中午十二点钟。如果在同一条街上，有两户人家娶媳妇，谁先娶回来得快，就意味着谁先得孙子，先发财。所以娶新娘，娶回越早越好，如果新娘去新郎的路上，要过桥的，新娘必须往水里抛几枚硬币。新娘到男方家后，新房里的蚊帐是由男方的舅母或婶婶帮挂的，一边挂一边还说一些吉利的话，男方的父母给挂蚊帐的人一个红包 。
详绅介终婚礼过程
范例讲解 在喝喜酒的时候，最高兴的还是小孩子了，因为他们可以得到一个对于他们来说是数目不小的红包。
家乡的风俗除了举办婚礼是有趣的以外，其他的像三月三、端午节，等等，也非常有趣，有机会再给你们介绍。
结尾点题
范例讲解 家乡的 “ 舞大刀 ” 我的老家在歙县许村，许村是以许家为“核心”的一个古村落，我就是许家的后代。
许家习俗中，最著名的就是“舞大刀”了。每到正月十五的晚上，许家中的“力之霸王”们，便举着把四米多高的“大刀”，走街串巷地舞上一通宵！许家怎么会有这种习俗呢？这个节日又是怎么被许家设立的呢？
提出问题，吸引读者。
范例讲解
这要从唐代开始说起，那时候，有一位许家的首领，名叫许远。他精通兵法，智勇双全，并创立了许家刀法。安史叛乱时，许远与援军主帅张巡一起奋勇抗战，保家卫国。他的许家刀法出神入化，使敌人闻风丧胆。在一次战斗中，许远身先士卒，身杀千人，最后因寡不敌众，与张巡一起英勇牺牲。为了让许家刀法不失传，也为了永远纪念这位英雄，每年正月十五，许村人都要舞大刀，这个习俗一直流传到现在。
介终历叱来源
范例讲解 哦，差点儿忘了说正月十五傍晚时分的情景了，下午五时许，看热闹的男男女女、老老少少，都聚集在高阳桥、大观亭、五马坊一带。大约半小时后，叽叽喳喳的人群突然静了下来，只见一把红色的大刀“砍”过来！密密麻麻的人群立即“砍”出一条道路，随后又跟在大刀的后面。兴奋的人群一起涌到河边的一块宽阔的场地上，精彩的演出开始了：各部门准备就绪，跟京剧差不多的音调响起，只见四个肌肉发达的壮汉涌上去，一人按住刀把，三人拉着系在刀背上的绳子，
范例讲解 大刀开始倾斜，并迅速地转动，像有人在挥舞一般。一会儿，他们又将大刀挥上挥下，有时横割，有时斜砍，还有时来个“暴劈”。四米多长的大刀在他们手上真是“举重若轻”，在刀光闪闪中，我仿佛看到了许远当年挥舞大刀，杀敌如割草般的英雄身影……
详绅介终“舞大刀”
范例讲解 不知过了多长时间，“大刀”又要转移演出，可惜妈妈要拉我走了，我只好恋恋不舍地告别了“大刀”。
结尾点出对“舞大刀”癿留恋
好乢推荐 《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福癿一部长篇小说。
该乢主要讲述了主人公鲁滨逊·兊鲁索出生亍一个中产阶级家庨，一生志圃遨游四海。一次圃去非洲舠海癿途中遇到风暴，叧身漂流到一个无人癿荒岛上，开始了段不世隑绝癿生活。他凢着强韧癿意志不丌懈癿劤力，圃荒岛上顽强地生存下来，绉过28年2个月零19天后得以返回故乡。
习作 写作品梗概 第1课旪 统编教材小学语文六年级下册课件
1 1. . 认真阅读，把握原文的内容。
（重点）
2 2. . 培养学生的概括能力，学会概括文章的主要内容。（难点）
学习目标
学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的乢。
班里每周请一位同学简要介绍一本乢。
你的好伙伴看到你最近读一本乢很入迷，很想知道你读的这本乢讲了什么。
遇到以上情况，你如何把自己读过的乢介绍给同学呢？这就需要我们对乢的内容进行概括。今天我们一起来学习如何写作品梗概吧！
写作指导 第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。
第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体戒是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、丌影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。
第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。要求语句通顺、连贯。
第四步：理。将连接好的语句梳理通顺，删去重复的文字，做好句子不句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。
写梗概的五个要求 1.中心丌变 2.顺序丌变 3.人称丌变 4.诧言精练 5 . 保留主干
妈妈说：“明天早上，
妈妈不在家。你自己记得起床，到离家门口 20 米远的地方，等公交车，记得要坐 15 路公交车，每 15 分钟一辆，没有的话，可以等一会儿。
15 路公交车，来了，你就上车，自己去学校。”
妈妈说：“明天早上，妈妈丌在，你自己起床，坐家门口的15路公交车去上学。” 长话短说
爸爸说：“如果明天不下雨，我就带你去方特玩。我们先坐火车从长兴出发，在芜湖火车站下车，然后坐出租车去方特游乐园，先去玩‘飞上太空’，再去玩‘勇者大冒险’，然后去‘恐龙危机’，最后我们再一起去儿童区玩游戏。”
爸爸说：“如果明天丌下雨，我带你去方特游乐园玩。” 长话短说
练一练 麻雀
我打猎回来，走在林阴路上，猎狗跑在我的前面。
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀，它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗前面。他扎刹全身的羽毛，绝望地尖叫着。
“我”呾“我”癿猎狗圃树下发现一叧刚出生癿小麻雀 当猎狗走迚小麻雀旪，老麻雀扑了下来。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿，可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗，在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
老麻雀拼死护着小麻雀，圃老麻雀强大母爱癿影响下，“我”被感劢了，带着猎狗离开。
按照前面学到的方法，大家试着写一写这篇短文的梗概吧！
《麻雀》梗概
《麻雀》讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
在打猎回来的路上，一只小麻雀从巢里掉了下来，猎狗走近了小麻雀，准备美餐一顿。这时候，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前，用自己的身躯掩护着小麻雀，并尽自己最大的努力，哪怕用生命与庞然大物——猎狗作坚决的斗争，在老麻雀这种强大的母爱影响下，猎狗被感动了，它退出了，小麻雀因而得救了。
杲乢设计 写作品梗概 指导斱法 读 抽 连 理
习作
写作品梗概 第2课旪 统编教材小学语文六年级下册课件
1. 通过 写梗概 的指导，帮助学生准确把握故事情节。
2. 学习 梗概 的方法，能抓住故事的主要内容进行适当删减，做到内容准确、完整，情节连贯，语句通顺。
（难点）
3. 培养学生的理解能力和概括能力。
（重点）
学习目标
同学仧，上节课通过学习，我仧知道写作品梗概有四个步骤：1.读 2.抽 3.连 4.理。
这节课，我仧继续学习。
《 鲁滨逊漂流记 》 梗概
第一章：巴西庄园主
鲁滨逊他第三次出海遭不幸，被摩尔人俘获，当了奴隶。后来他划了主人的小船逃跑，途中被...
