篇一：提升各方对美术与绘本融合教育的认识。
浅谈绘本与美术教学的有效融合
作者：陶丽
来源：《家长·下》2020年第12期
【摘要】绘本的画面简洁生动、构图新颖大胆、色彩明亮鲜艳、人物形象夸张，这些都是美术教学的资源和素材。我们要充分利用这些美术元素，将绘本与美术教学有效结合，让幼儿在理解绘本的基础上开展丰富有趣的美术活动、进行大胆创作，丰富幼儿的美术经验，提高幼儿的欣赏能力和创作能力。
【关键词】绘本;美术元素;融合
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0136-02OntheEffectiveIntegrationofPictureBooksandArtTeaching
（DongdajieKindergarten，HuatingCity，GansuProvince，China）TAOLi
【Abstract】Thepicturesofpicturebooksaresimpleandvivid，thecompositionisnovelandbold，thecolorsarebrightandbright，andthecharactersareexaggerated.Thesearetheresourcesandmaterialsforartteaching.WemustmakefulluseoftheseartelementstoeffectivelycombinepicturebookswithartteachingsothatchildrencanunderstandCarryoutrichandinterestingartactivitiesandboldcreationsbasedonpicturebooks，enrichchildren"sartexperience，andimprovechildren"sappreciationandcreativeability.
【Keywords】Picturebooks;Artelements;Fusion
绘本是一种以图画为主、文字为辅的读本，在绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是从图画中读出故事、培养情感。在幼儿教育发展的今天，绘本已成为最适合幼儿阅读的图书形式，它不仅对幼儿的认知力、观察力、想象力、创造力有着不可估量的作用，对幼儿的多元智能发展更有着潜移默化的作用。
一、发现绘本本身的内在艺术美
绘本中的图画都是插画家们精心手绘出来的，讲究绘画的技法和风格、图的精美和细节，是一种独创性的艺术。从绘本这两个字来看，一个绘、一个本，所以绘本首先是建立在绘画基础上的，每位艺术家都有自己的风格、流派和技巧，他们从封面、环衬、扉页、正文到封底，都精心设计、潜心创作，将自己对艺术的美和追求都融入绘本中，可以说每一本绘本便是一个独立的作品，每一页图画都堪称艺术精品。与此同时，绘本涵盖多种不同的美术元素，凭借图画为主，配以相应文字对故事进行直观且鲜明的讲述，继而博得幼儿的喜爱，与之获取知识的规律相契合，抓住其原本短暂的注意力，使其融入情境中而感悟出简单且实用的人生哲理。新时期下，绘本与美术课堂的结合可以借助夸张的图画和不同符号等对幼儿想象进行切实有效的激发，极大程度打开其思维空间，完成欣赏，随之提升审美能力，感受到其中情趣，继而燃起阅读热情，也愿意用自身的话语对故事进行复述，准确传递其中内涵。
二、提取绘本中的美术教育资源
走进绘本就等于走进艺术世界，经典绘本拥有绘画艺术的各种流派、风格和技巧，也拥有丰富的内容和多样的表现技法，如油画、版画、彩铅画、剪贴画、水彩画等，教师要教幼儿欣赏，首先要亲身体会，多读多看，挖掘绘本中细腻的手法、自由的技巧、奇特的构图，绘画与文本的结合……其次应该注意选取经典绘本，让绘本成为美术教学的资源宝库。
（一）构图
在绘本中，一般构图都是画家第一考虑的元素，因为构图的好坏直接决定了绘本的美感。《大卫，不可以》使用斜线构图，更具有动感，将主人公调皮、好动的性格彰显得淋漓尽致;《高空走索人》多次使用垂直构图设计，让画面看起来气势恢宏，让人有一种惊心动魄的感觉;《外公的旅程》则利用了平面构图的方法，让人感觉平静、祥和且饱含思念之情;还有三角形构图、圆形构图等，都为幼儿提供了感性的示范。通过教师的引导分析、幼儿的观察理解，在美术活动中进行绘本创作时，可借鉴简单的构图来勾勒作品。教师在新时期下凭借先进的理念，对绘本构图进行提取，鼓励幼儿模仿，设计主题的活动将其脑中构思做到实体化，完成自制绘本，燃起幼儿参与热情，使其在模仿中融入自身想法，形成创新意识。教师以《小动物找妈妈》为主题，让幼儿分工合作，先结合生活经验对故事进行创编，然后明确故事中的小动物，继而进行相应绘画，通过各时间段、場景，按照故事发展顺序等，最终完成所需绘画内容。幼儿在绘制时会借助模仿对动物、背景等进行设计，使整体布局呈现出合理性，又能凸显动物特点和事件发展关键环节，通过动作、神态等特写与故事进程相呼应，突出其中变化，理清故事思路，使绘本与美术课堂做到切实有效结合，幼儿美术能力得到锻炼。
（二）线条
绘本《阿罗有支彩色笔》《线》《我等待》《失落的一角》等都在线条的创意上有着独特的表现方式，从线条的组合、变换，到对图形、事物的表现，简单的线条，让绘本变得神奇而富有魅力，引领幼儿走进奇异的世界。在《好忙的蜘蛛》这一绘本中，“网”贯穿了整个绘本故事，从刚开始的一根线，到最后的一张网，通过一页页画面，“网”的绘画方法和技巧也就蕴含其中了。小班和中班教师可以根据《好忙的蜘蛛》这一绘本故事，设计不同形式的美术活动。如小班添画、中班刮画等，并引导幼儿在画直线、弧线的基础上，为蜘蛛设计更新样式的网。《母鸡萝丝去散步》采用了线描的手法，线条和色彩的搭配，把母鸡和狐狸的形象活灵活现地体现出来，幼儿感受到了作品的滑稽，也对自己的创作起到了助推的作用。
可见，绘本展露出其借助图画完成故事讲解的特点，也让幼儿在绘本中看到每页之间的联系，感受到故事的延续，继而掌握故事梗概，能在脑中将其组成一个完整故事并用自身语言进行准确复述，同时融入自身情感，也做到传递，使之萌生成就感，带着热情去接触更多绘本，满足自身求知欲望。教师有意识地对《母鸡萝丝去散步》这一绘本中的线条进行解读，提出“我们在狐狸身上看到了什么？”幼儿会通过观察回答“好多线条组成花纹”，随之又看到房屋、母鸡尾巴等更多的线条，开始感受线条、图形在不同排列情况下构成的画面也有所差异，使之萌生创作热情。教师随之设计美术活动，让其尝试进行装饰画的绘制，完美地将绘本与美术课堂进行切实有效的结合。
（三）色彩
绘本中的色彩是多样的，这些色彩的运用不仅点明了画面的主题，诠释了画面的内容，而且暗示了故事的情绪、场景和氛围，通过经典的黑白搭配、撞色的使用、色调的调和，把绘本内容生动地展现在读者面前。《彩虹色的花》这本风格极其独特的作品，厚重的纹理，大块的色彩，清晰、明朗地展现在幼儿的面前，对颜色了解和认识后，引导幼儿为花瓣着色，练习一些基础的涂色技巧。绘本《小黑鱼》中，有七个小黑鱼流浪的场景，这七个场景的画面都是绘声绘色、美轮美奂的，小黑鱼和小红鱼的颜色也形成了鲜明的对比，突出了小黑鱼的存在感。教师可以利用绘本中拓印这一技法，制作小鱼印章，让小班幼儿在愉快的氛围中开展拓印、绘画活动，从而激发小班幼儿的绘画兴趣，引导幼儿学会看懂颜色变化，自如地运用色彩，学会发现绘本中的色彩美。幼儿在参与美术活动时，对小鱼们的神态及动作做到准确观察，从其颜色、身形和眼神等进行赏析，体会小黑鱼在流浪时的真实情感，使幼儿明白喜怒哀乐情绪如何通过画笔进行展现，能在对动物进行绘制时注意融入动作与表情等，使动物的塑造更为真实，也凸显其特点，使幼儿甄别能力得到极大程度的提升。
（四）技巧
绘本中丰富的绘画技巧，为我们开展美术活动提供了宝贵的资源和可借鉴的实例，近大远小、先主后次、重整体、轻局部，这些绘画技巧都体现在绘本中，教师在引导幼儿观察、理解绘本时，要有意识地分析和讲解其中的美术元素，引起幼儿共鸣。在《大脚丫跳芭蕾》这一绘本中，大脚丫是整个故事的主线，教师可以抓住这一特点，引导幼儿利用夸张的手法表现大脚丫，同时可以模仿各种舞蹈动作，用绘画的形式体现出来。科技进步的前提下，教师巧用多种不同的先进技术挖掘出绘本的价值，使美术授课内容更为丰富，得到极大程度的拓展，凸显交互性，燃起幼儿探究热情，使幼儿在模仿中完成创新，构建出新时期下的高效幼儿教学。绘本还能给幼儿带来不同程度的审美情趣，能将其中的绘画技巧迁移为自身能力，教師随之结合幼儿成长中凸显出的特点，为其设计《化妆节》的创作活动，对绘本中线条、色彩和构图等做到极大程度的结合，让幼儿搜集生活中的素材，对图案完成排列进行色彩搭配，使之美术技能得到切实有效提升。
绘本中蕴含了诸多美术元素，将绘本与美术教学相结合，帮助幼儿提升美术经验和绘画技巧，让幼儿在快乐阅读的过程中发现美、创造美，从而促进幼儿健康、全面发展。
参考文献：
[1]吴志勤.绘本对幼儿教育价值的实践探索[J].文学教育（中），2014（04）.
作者简介：陶丽（1982-），女，汉族，陕西省宝鸡市人，本科，一级教师，研究方向：学前教育。
（责
编
林
娟）
篇二：提升各方对美术与绘本融合教育的认识。
巧用绘本内容，提升幼儿美术素养
江苏省苏州工业园区星慧幼儿园夏玲玲
绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。
绘本的图画部分，基本上是世界知名插画家的作品，他们运用各种不同的材质，营造适合故事情节的图画。
幼儿在阅读绘本的过程中，不仅享受故事，受到美的熏陶，而且能激活其思维。
现代的美术教育不仅体现在美术课堂教学中，更体现在生活中，体现在幼儿的兴趣中。
抓住幼儿喜欢绘本阅读的教学契机，在看故事、听故事、画故事中提高幼儿的美术综合素养。
学着创造性的表达，学着观察生活中的点点滴滴，通过以绘本为载体的美术活动，带给幼儿一个更广阔的艺术天空。
一、挖掘绘本中的美术教学资源
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。
书中的图与文有同等的重要性，有时候图画的重要性甚至比文字还要来得高，其角色造型、场面设计、绘画语言的运用，及其出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源。
绘本中的快乐作画，即以幼儿喜欢的讲故事的方式引入，引导幼儿在绘本欣赏中进行体验，通过绘本丰富的表现形式来进一步了解美术，在感悟美术中热爱美术，把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的绘画形式表达出来，让幼儿有内容可说可画，为其创造愉悦的氛围，使其愿说愿画，乐说乐画。
幼儿往往因缺少生活经验而无从下笔，很多时候他们拿手的画是房屋、太阳、云朵等，这不仅因为该学段的幼儿尚未学会选择绘画素材，更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界，也不会像
成人那样冷静地审视事物。
他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。
绘本或描绘幼儿们熟悉的生活，如《第一次上街买东西》；或反映妙趣横生的动物世界，如《母鸡萝丝去散步》；或细腻描摹幼儿们的情感律动，如《猜猜我有多爱你》；或告诉幼儿们一些有趣的知识，如《是谁嗯嗯在我头上》等。
绘本以其丰富的内容、鲜活的画面，将幼儿们的种种生活情状定格于图画中，并辅之以简练的语言旁白，引发幼儿由此及彼地展开遐想，为幼儿搭建了爱读乐画的绘画平台。
其次绘本中艺术风格的多样性给予幼儿们不同的美感，如李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》，是一部世人所公认的抽象派作品，作者完全摈弃了常见的具象，用一蓝一黄两个近似圆形的抽象的色块，象征两个幼儿，讲述了一个关于爱与融合的故事，在四十多页的白纸上只有一群五颜六色的色块滚来滚去，既抽象又晦涩。
在丰富的画面中，在动人的叙述里，幼儿们感到"有内容可画"
二、依托绘本画面，激发绘画兴趣
幼儿生活的色彩变得多姿多彩，他们对此也充满了好奇和疑问，作为老师不仅善于发现幼儿的喜好，而且要及时地抓住时机组织教学。
把幼儿对绘本的阅读热情迁移为提升美术技能的一个良好途径。
抓住幼儿的这个特点，引导幼儿观察自己身边的事物，从颜色、形状、特征等方面展开，让幼儿积累一些生活中的绘画经验，时刻为绘本创作做准备。
所以，要以儿童绘本为载体，根据不同的年龄特征设计一系列主题性的美术活动。
1临摹激趣
任何入学习绘画艺术，都是从简单的临摹开始的。
为此在绘本教学中，临摹绘本
是学习绘画技巧的重要手段，如，在教学绘本《小黑鱼》一课时，教师可以事先铺垫这个绘本会讲一个什么样的故事；猜猜故事的小黑鱼是什么样；画家会用哪些颜色；用什么材料上色等等。
在讲述过程中，有了之前的铺垫幼儿们自然会将注意力集中在画面上，纷纷感受到作者对色彩和纹理的敏锐感觉，书中大片淡蓝色为主的画面，配合白色、淡黄色、黑色等色块强调重点；颜色的刻意不均匀造成丰富的纹理变化，黑色的轮廓线时断时续，使画面更显活泼；生动的表情与动作刻画让人物形象跃然纸上。
等到他们临摹时，幼儿们已经能感受该画家的绘画特色了。
这样看看、听听、画画，乐在其中，不仅充分尊重了幼儿的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低绘画的难度，更快地促进绘画能力的发展。
2仿画培趣
这种绘画方式有别于临摹，但需要经过自己思维的过滤，要把所提供的素材进一步加工，可以添加想象，也可以精简删除。
如《黄雨伞》一课时，开始老师带领幼儿们用彩泥的形式表现各种颜色的雨伞，并用添加想象的形式给雨伞添加花纹，具体如下音乐开始了，可爱又生动的音符讲述着这个故事，钢琴演奏的乐曲带领着幼儿们进入这个奇妙的雨中世界故事从一顶黄雨伞开始，好像一个拿着黄雨伞的幼儿刚刚走出家门。
接下来的画面中，黄雨伞遇到了绿雨伞，然后是红雨伞……每一幅画面都有新雨伞的加入。
幼儿们被这种没有一个文字的绘本吸引，纷纷发出惊奇的"啧啧"声，纷纷在底下小声议论着画家这种可爱质感的画面和绘本中跳跃的色彩。
3猜画添趣
幼儿的好奇心很强，他们总是想探究未知的事物，寻
找未知的答案。
赛缪尔·约翰逊曾说好奇心是智慧富有活力最持久、最可靠的特征之一。
绘本故事有一个突出的特点，就是"意料之外，情理之中"教师在引导幼儿阅读回本时，有时需要故意隐去故事的某个部分，引导幼儿去猜想各种可能性。
对此幼儿常表现得兴致高涨、乐此不疲。
每个幼儿都希望自己能猜中绘本的描述，他们绘画热情和表达智慧竞相绽放。
如阅读绘本《小猪变形记》时，和幼儿交流讨论小猪的不同造型，让幼儿猜测接下来可能会发生的一幕。
幼儿的好奇心和兴趣一下子被激发出来，同时已有的生活体验被唤醒，纷纷用画笔画出小猪的一次次变形。
幼儿们的画面充满了童真、童趣，丰富多彩。
总之，绘本是是儿童艺术培养的重要媒介，是赋予儿童发展艺术性思维的绝佳机会。
作为幼儿教师，应努力将绘本与美术活动相融合，有效地利用绘本，提高幼儿对绘画的兴趣，促进幼儿感受美、体验美、表现美的能力。
关注细节，提高幼儿美术素养浅谈对幼儿美术教学的认识论幼儿美术教育的目标
篇三：提升各方对美术与绘本融合教育的认识。
谈儿童绘本与美术教育融合最佳生长点-美术教育论文-教育论文
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摘要：在注重核心素养的今天，美术素养的培养也格外受到人们的关注和重视，儿童审美素养的培养在一定程度上有赖于美术教育。随着教育理念的发展，美术教育也应寻求创新，关注儿童的发展需要和学习特点，通过改进教学方式激发儿童的学习兴趣。儿童绘本因自身趣味性和生活化的特点，容易调动儿童的学习兴趣，是儿童学习美术的有效载体。发掘儿童绘本的美术教育要素，将其应用到美术教学中，二者的交流融合将会利于儿童美术素养的提升。
绘本最早出现于西方，广泛流行于欧美，后传入日本、韩国再到关键词：绘本；美术教育；教学融合
中国。“绘本”一词源于日本，日本图画书之父松居直曾提出，图+文=
插画读物，图×文=图画书，所以绘本又叫做图画书。借鉴这一观点，绘本之所以区别于其他书籍，是因为其文字和图画的关系更为独特。绘本的图画不单单为文字服务，而是整本书的生命线，贯穿于全文［1］。二者的结合可以超越单一形式的内容和情感表达，并且因具有丰富的趣味性和生活化特征深受儿童喜爱［2］。美术是美育的重要课程，绘本在美术教学中的应用与儿童美育的培养目标相契合。为此，相关人员有必要对此做出更加深入的探索。
绘本将图画和文字有机结合，通过简单的文字和生动的图画阐述一、儿童绘本对美术教育的价值分析
故事。图画由很多出色的插画家绘制，包含不同的艺术手法和插画风格，色彩、线条的碰撞更适合儿童的发展特点，对儿童的美术启蒙和多元智能均衡发展具有特殊意义［3］，主要包括以下几方面。
1.激发儿童的美术学习兴趣和想象力兴趣是
的老师。儿童绘本的题材广泛，包括成长、生活、童话等多种题材，且绘本中的人物形象生动直观、色彩大胆碰撞、线条层次丰富，会对儿童产生“润物细无声”的影响。绘本的形象性符合儿童的发展特点，是培养儿童美术兴趣的重要工具。儿童会在观察和临摹中产生学习兴趣，且持有较高的参与度。儿童受知识水平的制约，在理解绘本时往往先以直观的图画为主，需要发挥想象力理解故事内容。“一千人心中有一千个哈姆雷特”，因此，不同的儿童在面对同一绘本时常会有不同的见解。绘本大多贴近于生活，可以帮助儿童基于生活经验想象、理解绘本内容，提升儿童的想象力。
2.提升儿童的审美能力和沟通能力审美能力是帮助儿童认识和理解外在事物的能力，对儿童未来的发展具有深远的意义。儿童的审美能力在幼儿时期开始萌芽，绘本是他们通向艺术世界的大门。绘本创作者利用绘本独特的吸引力与生活化的内容向儿童传递着价值感、人生观，能够让儿童真切地感受到图画的美感和魅力，有效提高儿童的审美能力［4］。儿童绘本更倾向于用简单直观、通俗易懂的方式向儿童传递正确的价值观，其中包含着多元的情感要素。儿童对故事的理解过程是一种沟通过程，他们能在沟通中发现问题，理解作品的美术构成，提升自身的审美能力。
3.丰富儿童的美术表现手法和创造力绘本的画面往往十分精美，由绘本作者单独或与专业插画师合作完成。儿童绘本中的绘画形式多样，包括水笔画、油画、铅笔画、版画等，而且风格多样，或抽象或写实，线条或简单或复杂。儿童绘本创作者往往通过大胆地运用色彩和线条，向儿童传递着某种审美价值观。儿童在阅读绘本的过程中接触到不同的绘本展现方式，会在临摹的基础上产生丰富的联想和创造，这将对儿童的美术表现手法和创作风格产生深远的影响。
1.精心挑选绘本，激发儿童的美术学习热情挑选儿童感兴趣的绘二、儿童绘本与美术教育的融合策略
本。儿童往往对一切事物抱有强烈的好奇心，与成人相比，儿童对绘本中色彩艳丽的图案更具敏感性。在儿童美术教学的过程中，教师不难发现色彩鲜明的画面更能引起儿童的注意。针对儿童的认知特点，教师需要先挑选色彩丰富、内容简单的绘本给儿童阅读。如，《森林小屋》就是一本广受儿童喜爱的绘本，此绘本简单易学又创意无限，将生动有趣的动物形象和色彩相结合，色彩清新明亮，画风活泼可爱，具有较强的互动性，充满艺术感。儿童翻开绘本，仿佛置身童话王国的动物世界，很容易就提起兴趣。挑选富于想象力的绘本。儿童具有天马行空的想象力和强烈的好奇心，具有丰富想象力的绘本更容易调动儿童的学习主动性和想象力。富于想象力的绘本有很多，如，《爱吃水果的牛》就是一本具有代表性的绘本，充满了想象力和趣味性。故事讲述了一头爱吃水果的牛，主人每天喂它各种水果，一阵冷风吹来，除了它大家都感冒了，后来它通过独特的牛奶治好了主人和邻居感冒的故事。此绘本最具想象力的地方就在于，这头爱吃水果的牛可以挤出各种水果口味的牛奶。绘本的内容简单，全文以漫画的形式展现，线条简单、抽象又夸张，极具吸引力，画面生动而充满童趣，可以给儿童带来无尽的想象和乐趣。挑选具有美术教育价值的绘本。在挑选绘本时，教师既要考虑绘本的美术教育性，又要斟酌怎样最大限度地利用绘本中的美术元素［5］。如，绘本《拼拼凑凑的变色龙》蕴含了许多值得挖掘的美术元素。绘本讲述了一只变色龙想变成其他动物，不断拼凑其他动物身体的故事。创作者运用了拼贴画的手法创作，同时使用鲜艳的配色、简单的线条，有利于发展儿童的观察能力、思考能力和动手能力。儿童在拼图的过程中可表达自己的情感和理解，以个性化的方式进行创作。
2.巧妙借助绘本资源中的情感与色彩教育价值借助儿童绘本的情感教育价值。美术教育活动要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。儿童绘画就是以外化的形式让儿童表达情感和认知，儿童产生了情感才能够有好的创作想法。如，在开展绘本《团圆》的美术教学活动中，教师先用故事导入，让儿童对过年和团圆有一定的思考，再迁移到贴近儿童生活的过年团圆景象，对学生提问“过年都是怎么过的”“一般都会做哪些事情”等，让儿童基于一定的情感氛围展开创作，大胆表达对绘本内容的理解。借助绘本中的色彩教育价值。绘本中丰富的色彩和独特的画风是培养儿童美感的重要内容。不同的色彩具有不同的美感和情感语言，丰富多元的色彩更能得到儿童的关注，引起儿童的情感共鸣。如，《拼拼凑凑的变色龙》《花格子大象艾玛》等绘本包含着具有重要色彩教育意义的配色技巧。教师在教学中要巧妙利用绘本中的色彩元素，让儿童先观察、再思考，在与同伴分享、交流的过程中有所收获，逐步培养起儿童对色彩的敏感度和审美。
3.灵活运用绘本中的画面内容，设计美术系列活动筛选绘本中有意义的画面，让儿童欣赏。受儿童的身心发展阶段和审美特点影响，造型特别、色彩丰富、简约形象的画面对儿童往往有很强的吸引力［6］。因此，教师在教学中应该精选这样的画面提升儿童的专注度，引导儿
童静下心欣赏。在这一过程中，教师可以运用一些简单的专业术语，鼓励儿童观察和思考，再开展主题活动。如，绘本《花格子大象艾玛》讲述了一头肤色与众不同的大象艾玛的故事。教师在美术教学中除了开展常见的涂色活动，还可以用拓印、剪切等美术手法展示花格子大象。又如，在绘本《云朵面包》中，猫妈妈把孩子找到的云朵烤成了面包。这个情境充满了幻想色彩，教师可以此开展游戏，让儿童拿一团“云朵”（一个白色纸盘），先撒上各色“水果”（彩纸片或黏土等材料），再淋上甜蜜蜜的“果酱”（颜料）放进“烤箱”（特制的盒子）。这些独特的方法会对儿童产生较大的吸引力。筛选儿童感兴趣的形象进行涂鸦。绘本中正面的、色彩艳丽的形象往往是儿童涂鸦和临摹的对象，深受儿童喜爱。如：《爱吃水果的牛》中的牛以及各种水果；《拼拼凑凑的变色龙》中色彩斑斓的变色龙以及其他动物的肢体结构；《别让鸽子太晚睡》中睡不着的鸽子；等等。教师可以把这些深受儿童喜爱的形象作为对象，让儿童进行涂色练习，让他们在动手涂色的过程中感受到美术的乐趣。这样不仅能够让儿童学会涂色，而且能引发儿童对绘本的回顾，加深其对绘本的理解。筛选有教育意义的画面内容让儿童加以想象。对于美术创作来说，想象力至关重要，而儿童的想象力有时需要适当、积极的外部刺激才能被激发。绘本中的人物形象、画面构图往往富有创意和想象力，对儿童想象力的发展大有帮助。教师要鼓励儿童进行大胆联想，最后用自己喜欢的方式开展创作。筛选与生活贴近的画面启发儿童创作。如，对于绘本《团圆》，教师可以让儿童在阅读绘本后，回忆并讲述自己家过年时的情景，如一家团圆
包饺子、吃年夜饭、看春晚等的热闹场景，并让他们将学习内容迁移到自己的生活中，基于自身的体验和真实情感开展创作。绘本为儿童学习美术注入了活力，绘本中生动有趣的形象和故事内容容易吸引儿童的注意力，调动他们学习美术的积极性。将绘本中的故事内容、人物形象与儿童自身经验联系，更能引起儿童的思考和情感共鸣，从而使其创作出更优秀的作品。灵活地将优秀儿童绘本与美术教育活动融合，把绘本作为儿童美术教育新的生长点，有效利用绘本中的美术元素，不仅能促进儿童的想象力、创造力、审美能力等的发展，而且有利于教学活动的开展。
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