篇一：五育共融,协调发展是什么意思?
五育共融全面发展征文
五育共融全面发展理念是新时代教育理念的重要组成部分，其要求以树立和谐文化为基础，以“五育”的发展为目标，将体育、审美、劳动、学习、生活五育共融全面地发展起来，达到学生发展的立体均衡，到达“感知”、“评价”、“创造”三个层次。
五育共融全面发展要求学校拓宽教师的发展渠道，让他们在充分利用课堂资源、社会经验、可行性教学等方面充分学习，并立足课程体系拓展教师教育办法，在课堂教学过程中，教师选择多种教学方式和技术，让学生得到有效的课堂发展体验，致力于培养学生的素质。
提升学生的学习能力，需要从创造性思维开始，要求学生把对学习有所理解、把学习技能与技术结合起来运用到实际，尊重学习者的学习习惯，从不同角度帮助学生发现学习的乐趣，激发他们的学习潜能，发展学生的创新精神，培养学生解决问题的能力，建立正确的学习观念，使学生真正成为自主学习者。
要提升体育素质，必须从良好的实践活动开始，呼吁学生参与体育活动，培养健康的身体和锻炼意志，通过体育活动锻炼出良好的体质，开发潜力，发展与众不同的表达能力，培育时尚的审美观，激发学生的活动乐趣，改变一味去学习的思维，充实生活，丰富课余活动，培养他们的个性和社交礼仪。
劳动教育的实践包括室内劳动、实践活动以及技能培训等，让学生体验劳动的方方面面，增强学生劳动兴趣、劳动意识、劳动习惯，树立正确的价值观，培养学生责任心，让他们学会主动、勇于开拓，大胆创新等现代现实需要。
五育共融全面发展就是要增强学生智力天赋、体质基础、艺术修养、劳动实践能力，学习精神素质、社会适应能力和抗压能力，达到智育、体育、艺育、劳育的完美结合，让学生快乐成长，积极投身社会，为新时代打下精神基础，做出更大的贡献。
篇二：五育共融,协调发展是什么意思?
鲁教麵邀轉涵此京市海汶这弒揄封第一小#“五育七树”重在融合为党育人为国育才爰党狗国基于学校历史沿革、文化传承，北京市海淀区双榆树第一小学创造性地提出“育?树”教育理念。“育?树”教育以“育?树”
若水德育、“育?树”阳光课程和“育?树”生态教学为支点，形成“五育”并举校本化实施“七树”融合基本架构，聚焦于“品格、思维、体魄、情怀、精神、创新、学力”七个方面对学生进行重点培育。学校以“五育七树”为抓手深化落实完成立德树人根本任务，以“为党育人、为国育才”为使命培育时代新人。▲
“不忘初心牢记使命勇于担当”的主题党日活动
中国共产党党员、团员、少先队队员走进中共中央党校▲
“精武少年”社团参加北京市教委“我和我的祖国”
爱国主义主题教育活动▲学校原创京韵古剧《满江红》在第九届▲学生背上自主设计的"国戏杯”学生戏曲大赛集体项目中具有民族特色的书包，荣获一等奖走进北京的名胜古迹天坛融台发展“中国好老师行动计划”之黑龙江省绥化市校长团
走进双榆树第一小学观摩▲对口帮扶无私奉献——丁凤良校长（右）与
内蒙古敖汉旗四道湾子中心小学校长签约税意逬取▲学校每年为教师颁发新年属相礼物▲学校区级骨干、区级学科、市级骨干、特级教师风采
纖雜盲/_惠雜盲觀学通麵■釋舜
此京市海汶g双揄树第一小#邊“五育七树”重在融合为党育人为国育才北京市海淀区双榆树第一小学教师发展秉承“构建‘共同体’、提升‘专业力’”的核心理念，基于“研究、担当、协作”
的教师文化，逐步完善“学?研?享?论?进”教师专业发展机制。通过“读书笔记交流”、“外出学习汇报”、“教育教学故事分享”、“教师主题论坛”等方式，丰厚教师底蕴，促进教师专业成长。培训成校能力荣誉▲读最美文章展教师风采——第二届教师基本功夯实工程暨朗读比赛培训聚
=焦课堂■关注细竹“榆?悦”成K：______________________?搶》第:绀胄人故事分事
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i闬w架料守望成_表▲学校数学教师卢梅欣执教《数松果》一课,获海淀区第九届“世纪杯”展评课一等奖：U
AM：共生共融▲学校一年级组教师讲育人故事与大家分享▲学校英语教师项岚执教海淀区研究课THE
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MOUSE▲在第七届教师论坛上，数学教师高婷婷正在
执教《有魔法的日历》一课▲学校科学教师刘雨彤走进内蒙古赤峰市敖汉旗新惠第二小学进行送课交流活动▲学校语文教师潘梦圆在"育?树”杯青年教师展评课活动中执教《夜宿山寺》一课▲
“同心致远聚力前行”教职工
奥林匹克森林公园健走活动
北京市教育学会北京此京市海沒这弒揄封第一小#“五育七树”重在融合为党育人为国育才悚命担当学校的学生培养目标概括为“一六六一”。具体为：一个目标：为培养具有“民族灵魂、家国情怀、世界眼光”的中国人，着好人生底色；六种品格：诚信、仁爱、勤奋、坚毅、明智、创
新，六项学习基本技能：听、说、问、论、诵、书；一项特长：
体育、科技和艺术特长，学生自主选择一项作为发展重点，学校为其提供支持与帮助。▲学校240名一年级学生在故宫博物院将第一个标准队礼献给伟大祖国▲每年9月，一年级新生入学时老师、家长会为他们撑起爱心伞，为他们的健康成长护航艺东奔赦表迖智慧▲学校“演讲传统节日弘扬家国情怀”
第五届校园英语节▲故宫博物院院长单霁翔和丁凤良校长与参加2018年故宫教育成果汇报与展演活动的学生合影留念稿件查询：〇!〇—82089136投稿邮箱：gj82〇89136@126.com,
136****4342?139.c〇m北京市新闻出版局发■京内资准字："20-L0022
篇三：五育共融,协调发展是什么意思?
五育融合的意义
五育融合的概念在中国的教育体系里有着重要的地位，它指的是文化教育、体育教育、心理教育、社会教育和职业教育五大行为和价值观思想的综合发展。其中，文化教育指的是提高学生文化素养的教育，包括艺术教育、传统文化教育和自然科学教育；体育教育指的是培养学生的身体素质的教育；心理教育指的是培养学生正确的人格观念和心理素质的教育；社会教育指的是培养学生的社会公德心和社会实践能力的教育；职业教育指的是培养学生具备职业技能的教育。五育融合的目的在于让学生取得全面发展，从而成为一个社会文明可用的人才。
五育融合的推行是中国教育改革的主要方向，它改变了以往教育单一化和体制化的模式，拓展了教育的性质，深化了教育的内涵，使学生的成长得以全面彻底。五育融合不仅注重学生的全面发展，也强调学生的兴趣发展，支持学生以自己的兴趣和志向来发展学习，拓展他们的视野，促进他们的成长。
五育融合的推行不仅有利于学生，也有利于教师。针对学生不同的兴趣爱好，教师可以根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，以保证学生更有效地接受知识，有效提高学习效率。同时，教师也可以根据五育融合的思想，在教学过程中多元施教，以让学生更好地掌握知识，更好地发展和实现自身潜能。
五育融合的范围也在不断扩大，在中国的教育体制里，学校也正在积极推行五育融合的理念，对学校实施了五育综合改革，采取
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持续的措施来促进课程内容和教学模式的优化，以实现五育融合的目标。
五育融合改革的实施，为教育发展和人才培养提供了新思路。它优化了中国教育体系，提升了学生的发展水平，为构建社会主义和谐社会提供了坚实的支撑。五育融合无疑是中国教育发展进程中一项重要的政策和举措，它丰富了中国教育的治理模式，促进了中国教育的质量与效的提高，也有助于弘扬优秀中华传统文化，为培养适应社会发展和建设祖国面临新时代要求的拔尖创新人才，增强了中国的综合国力。
五育融合的意义不仅限于国家社会，而且对个人也有着重要的作用。每个人都要拥有文学素养、体育素质、心理素质、社会技能和职业技能，这样才能在充满竞争的社会中立于不败之地，在各个方面更好地发展和实现自己的潜能。
总之，五育融合的意义是显而易见的。它可以丰富学生的知识，提高他们的成长水平，促进他们的全面发展，从而为构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。
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篇四：五育共融,协调发展是什么意思?
劳动教育“五育融合”视域下实施小学劳动统整教学策略研究■武汉市洪山区卓刀泉小学范婷摘要：《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，新时代的劳动教育需要各级学校强化综合实施，将劳动教育与德育、智育、体育和美育相融合。实施劳动统整课程体现了五育融合的教育理念，即以人的全面发展为目标，以跨学科的融合统整为路径，以系统化的思维为指引，在学校、家庭、社会场域融合的前提下，实现劳动协同教育的“大课程化”策略。关键词：五育融合；小学劳动教育；统整教学；策略研究2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大外资源，克服场所、空间、设施的局限，努力构建“五育融合”视域下的多元统整劳动教育课程体系，创造性地开展劳动教育，让劳动育人的目标落到实处。一、五育融合视域下小学劳动统整教学的实施路径（一）开展跨学科的综合性学习小学劳动教育要求学生树立正确的劳动观念，具备一定的劳动能力、劳动素养，养成积极向上的劳动精神，拥有良好的劳动习惯和劳动品质。而对学生劳动技能、态度、素养、价值观的培养就决定了学校教育中的单一形式或单一学科无法达成对劳动教育综合目标的实现，因而统筹和统整各学科多阵地进行融合教学成为了必然选择。劳动教育的目标体系要嫁接到各学科目标与任务中加以实现，就要立足各学科目标，发掘其与劳动教育的契合点，让学科中隐性的“劳动要素”突显出来。如，语文学科侧重劳动习惯、品质与劳动精神的培养；数学学科侧重劳动思维能力、劳动原理、创新意识和实践能力的培养等。以统编语文二年级下册为例，教师要厘清教材中的劳动要素清单：《田家四季歌》蕴含的劳动要素包括培养劳动意识、珍惜劳动成果、尊重劳动工作者；《朱德的扁担》提倡培养学生吃苦耐劳的劳动精神，学会使用工具。具体来说，在《邓小平爷爷植树》的选文中，生动细致地描摹了邓小平爷爷植树的动作与表情，充满浓浓的语文味，同时传达了热14CHENGCAI会上的讲话上首次把“劳动教育”纳入人的全面发展教育中。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和2020年7月教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，都强调了要把劳动教育纳入人才培养全过程，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系。劳动教育与德智体美四育间的有机融合成了新时代劳动教育新形态的重要研究方向。然而长期以来，小学劳动教育存在内容单一、空间局限、效果不佳的状况。在“武汉市小学劳动教育现状调研问卷”中显示，目前的劳动教育存在学生劳动时间过少，学校劳动周落实不到位；劳动教育的学科渗透效果不佳；劳动教育校本课程开发不足等一系列亟需改进的问题。因此，小学劳动教育要结合新时代“五育融合”的思想理念，整合校内成才2022.2（下）
****************劳动教育爱劳动与珍惜劳动成果的价值取向。教师在设计和实施跨学科综合性学习过程中，要始终做到以统整融合的眼光全面把握整册教材中渗透的劳动教育要素。又如在《道德与法治》教学中渗透劳动教育，要坚持以学习指导实践、以实践促进学习的策略。在教学“让我自己来整理”时，教师可以以“整理”为契机，组织学生开展整理书包、书本、文具等物品的活动。一方面，让学生知道这些物品在使用过后要有序定时整理和归类还原，另一方面，要从中培养学生的主人翁意识和爱劳动的品质。活动中可通过情境化演练和实践性操作，对比各小组的物品分类整理效果，突显劳动带给生活的改变，让学生获得劳动带来的成就感。在科学课教学《下沉的物体会受到水的浮力吗》一课时，需要用到的实验仪器有三种大小不同的石子、三根绳子、一个弹簧测力计、一个水槽（装有三分之二的水）。实验前，需要组装实验仪器，其中有一个环节是用三根绳子分别系紧三块石头。这一实验环节难倒了班上大部分的学生，说明许多孩子在家庭和学校里缺乏正确的劳动方法，更缺乏劳动实践锻炼。因此，教师在教学中除了实现本学科学习任务，还要教给学生科学的劳动方法。之后，经过科学的劳动技能训练，大多数学生都能在1分钟内把石头系紧。得法才能用法，掌握了科学的劳动方法后，校园里出现了不少热心帮助低年级学生系鞋带的阳光少年。（二）开展分年段的主题式学习当学生的学习经验总是围绕一个特定主题来展开时，我们可以设计主题式教学。主题式教学以学生的发展为主体，有利于学生在问题情境中探索世界，实现个性发展。而教师在设计主题式教学时，要充分考虑学生的年段特点和认知发展规律，帮助他们选择适合的研究主题，以便在实际探究过程中获得发展性体验。教师可以结合本校的育人特色整合校内资源，梳理和明晰各年段的劳动教育培养目标。如：低年级可以培养个人生活的基本劳动能力；中年级可以成才2022.2（下）将丰富多彩的校园劳动和个性化的家庭劳动相结合；高年级可以参加社区公益劳动，开展社会实践或研究性学习，在实际生活中开展人际交往和劳动合作，以主题式学习模式构建起一套完整的劳动教育课程体系。例如，中高年级可以开展以下一系列劳动主题活动：1.搜寻隐藏在课本中的劳动。在课本学习后，教师可以有意识引导学生结合课文内容，选择自己感兴趣的劳动主题开展主题式学习活动，如“欢度传统佳节”“重现中华美食”“寻找传承的手工艺人”等等，让学生能结合相应的劳动素材，以小组为单位，开展主题研究活动。2.巧手装扮“校园植物角”。选择学校植物园的一小块空地，让班级认领种植种子和种植工具，实行小组包干责任制，并且将种子的种植过程记录下来，学写观察日记。3.激活“研究性学习”。例如：本班种植的植物名称是怎么来的？种植过程中，如何用最环保的方式解决虫害的问题等，再通过小组合作探究找到解决问题的途径，制定实施方案，通过查找资料、实验验证，形成完整的研究报告，完成综合性学习，提升综合素养。（三）开展混龄式的探究性学习在“五育融合”的背景下，新时代的劳动教育渐渐成为一种跨学科、跨课程、跨年龄的综合性课程。一方面，不同年龄的学生开展混龄教学可以促进学生间的交流和合作，以大带小，培养团结协作的劳动精神。而培养学生间的关心、关怀、协作和交往有利于促进学生良好个性的形成与发展，进而推动学生社会性行为和能力的发展。另一方面，混龄式探究性学习可以以社团活动为载体，以校本课程为依托，打破传统的年龄和班级界限，让不同年龄段的学生以自主选课和走班的形式，也可以形成校内混龄学习小组，就感兴趣的课程内容进行自主探究学习。例如：在“学习脸谱制作”的混龄学习小组活动中，教师可先以脸谱色彩、类型、制作材料的喜好选择为契机，引发学生的讨论，在小组讨论的过程中逐步渗透设计、绘画、制作的技巧和步骤。在学生操作的出现问题时，教师予以指导纠正。之后，15CHENGCAI
劳动教育****************还可以组织大家以小组为单位进行脸谱展示比拼，这样既锻炼了学生的劳动能力，还能增强学生的团队意识。在学习结束后，教师进行总结归纳，除了点评学生的制作技术外，还可给学生详细讲述中国京剧脸谱背后的意义，渗透中国优秀传统文化知识，实现智育、美育和劳动教育的有机融合。（四）开展基于学科的生活化项目式学习开展基于劳动学科的生活化项目式学习，能有利于培养劳动技能和素养，又能利用项目成果将劳动教育与其他“四育”进行联结拓展的成果显性化。对于小学生来说，研究性学习的过程中培养发现问题能力、合作交流能力的培养对提升他们综合素养有着重要作用。因此，在“五育融合”的背景下，开展劳动学科项目化学习，能有效引导学生把所学劳动知识与技能应用在解决生活实际的问题中去，从学校走向社会，从劳动素养的提升到实现综合素养的全面发展。例如，在德育活动中开展生活德育与劳动教育的渗透融合既能拓宽劳动教育的维度和场域，还能实现综合育人目标。教师在设定劳动项目的时候应考虑与学生的日常生活相接轨，指导学生在生活中提升自己的劳动技能。劳动教育和活动的融合并不仅仅在校园中，生活的大课堂更能让学生得到真正的成长和历练，如“系好人生的第一颗扣子”“我会包书皮”“爱卫大扫除”“女生节厨艺大赛”“家庭种植大赛”等。在劳动过程中，学生既能感受到劳动的愉快，享受劳动任务完成时候的满足感和自豪感，又能锻炼劳动技能和素养，提升综合能力。在“家庭种植大赛”项目活动中，可以指导学生通过互联网搜集资料，学习种植植物的流程和注意事项，选择自己喜欢的植物种植，并利用多种形式图文并茂地记录植物生长的全过程。这种学习方式能帮助学生在活动中了解种植植物的相关知识，养成爱护植物的好习惯，实现品德和技能的双向提升。又例如，在“垃圾分类小能手”活动中，教师把生活作为教科书，以实现统整教学下的融合与超越。在活动中，学生可以利用已掌握的垃圾分类相关知识，走进分类处理工厂，在职业体验和实践活成才2022.2（下）动的综合性学习中深入了解垃圾如何分类回收，如何变废为宝创造价值的过程。在此基础上，学生们自发地成为“小小宣讲员”，走进周边社区，讲解正确垃圾分类所带来的环境效益和经济效益，从而在社会生活实践中体验到劳动带来的幸福感和成就感。总之，新时代的劳动教育是学生掌握劳动技能、分享劳动成果、感受劳动荣光的综合教育。教师们要用统整融合的视野去观照教学过程，去寻找贴合儿童全面发展、健康成长的劳动主题学习内容，为落实新时代“大课程化”的劳动协同教育贡献力量。二、五育融合视域下实施小学劳动统整教学的研究反思（一）要加强顶层设计，完善学校制度建设制度建设的完善是实现新时代劳动统整教学的前提。学校要在“五育融合”背景下，落实国家文件精神，梳理细化各项制度，保障师资、物资、活动场地的供给。一方面在学校的统一领导下，各部门协同配合，建立健全“五育融合”的协同管理机制，统筹规划实施，以确保经费充足、师资充沛，活动实施有保障。另一方面，加强顶层逻辑设计，构建新时代德智体美劳融合创新的课程模式，整合校内外资源，实现区域资源的共融共享。（二）要建立健全小学劳动统整教学的评价体系在应试教育向素质教育转型的过程中，劳动教育仍然是德智体美劳五育并举中的短板。为了培养新时代全面发展的社会主义接班人，我们要充分认识到评价体系在教育中发挥的“指挥棒”的重要导向作用，及时健全“五育融合”背景下的小学劳动统整教学的评价体系。一方面，多维度制定科学合理的评价标准，另一方面，建立“五育融合”后劳动统整教育的新标准，同时强化过程性评价和实践性评价，围绕综合素养发展为目标制定量化评价，以学生自评、互评、家校共评等方式，注重不同学生的个性化需求，真正实现以学生发展为中心的劳动评价体系。（下转第32页）16CHENGCAI
江城学校风采****************评价项目评价内容1.知识掌握：学生能够当堂完成导学案预设学习任务，当堂检测（评学）效果好，准确率高，知识目标达成度好，不同层次的学生都能得到发展。学生能用所学知识解决相关问题，养成良好习惯；学生发现问题、表述问学习效果2.能力形成：解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高。（20分）题、3.情感发展：学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上，个人素养得到提升。4.课堂流程流畅，有当堂学习成效总结。1.学案的使用有检测与评价，并能在课堂上及时反馈。权重得分5555555552.“教师引导，学生主体”的师生角色定位准确；教师时刻关注小组建设与小组成长，能够适时对学生课堂活动给予必要的评价，评价能提升学生思维，激发学生学习热情。学习引导（25分）3.学案符合“知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化”的设计要求；教师注重探究学习。4.有效组织学生进行导学、独学、互学、展学和评学，课堂始终出于有效有序的状态，各环节衔接紧密，过渡自然，时间调控合理，学习任务高效完成。5.教师能有效引导课堂，有一定的教学智慧。以问题引领教学，符合学情，关注不同层次学生；能有效指导学生自主学习、合作学习、需要说明的是，课堂教学评价具有阶段性、针对性、层次性和灵活性的特点，因此，该评价表的使用会因评价主体和对象等的不同而灵活进行调整，如微调评价项目、分项赋分等。责任编辑廖林（上接第16页）（三）要优化具有“五育融合”能力的教师资源新时代“五育融合”背景下的劳动教育对教师的能力提出了新的要求。在教学中，单一的学科教师很难适应和胜任教学目标的全方位落实，需要学校重组、优化校内外教师资源，以教研、科研不断促进教师专业化发展。优化组合后的师资可以为学生开展跨学科学习、主题式学习、探究性学习和项目化学习提供适时精确的指导，也是推进“五育”协同育人目标达成的重要支持。（四）要设立政府、学校、家庭、社会多方协同的融合场域新时代“五育融合”的育人模式建立离不开校内外资料整合、协同育人，包括政府、学校、家庭、社责任编辑廖林会等形成共育合力，最终形成政府指导、学校主导、家庭陪同、社会支持的协同作用局面。只有各方各司其职，同时融合一体，协同发力，才能在“大劳动教育”观的指导下提升学生德智体美劳的全方位协同发展。总之，新时代“五育融合”背景下的小学劳动教育，需要加强学科渗透，拓宽育人渠道，构建多元课程体系，充分发挥劳动教育综合育人的功能，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，最终形成协同育人的共同目标，只有这样，才能培养出“脚下有路、手中有活、眼中有光、心中有爱”的新时代好少年。成才2022.2（下）32CHENGCAI
篇五：五育共融,协调发展是什么意思?
简述五育的含义及其对人全面发展的作用
五育作为中华传统文化的重要组成部分，被赋予了深远的文化意义。五育可以简单地定义为儒家传统文化的五个核心要素的集合，其中包括慎独、孝道、节义、忠义和礼乐。这五个概念都在认识当下世界和构筑未来的完整平衡之中起着重要作用。
五育对于人们的全面发展可以说是不可或缺的。慎独可以帮助人们更好地面对和把握孤独，从而让人们更好地思考自我和周围一切，并且获得自我完善。孝道可以塑造家庭间良好的关系，让人们在家庭环境中感受到安全稳定的氛围，从而带来安定心态和良好的心理状态。节义可以引导人们以正确的价值观认识生活，不断提高道德标准，以抵御诱惑与错误的行为，促进人们建立正确的价值观念。忠义则可以在帮助他人的同时，让自己的内心得到真正的完整与平衡，实现人与人之间的连接和信任，进而获得完全的自由与和谐。礼乐则可以赋予人们正确的态度，以正确的方式用友善的态度回应他人或对待他人，从而让人们感受到友谊和被尊重。
五育带给人们深厚的思想内涵，不仅能够有助于人们个人全面发展，而且可以帮助人们认识并热爱整个社会。它可以激发人们的智慧，建立良好的道德和行为准则，以维护人与社会的协调发展。实践五育的过程，有助于我们对传统文化的理解，更加珍惜自己扎根于中华文化的根基。
五育逐渐成为现代社会文化观念的重要组成部分，它不仅可以帮助人们获得更多知识，还可以让人们建立自信并充满力量，到达自身
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定义的更高境界。因此，推广五育具有重要的意义，可以为社会的发展和进步做出重要贡献。正确的掌握五育，我们能够建立正确的价值观和行为准则，辩护正义，抵制邪恶，建立良好的社会环境，有助于人们的身心健康发展，从而把整个社会走向繁荣昌盛。
至此，可以看出，五育赋予人们深厚的文化内涵，对人们全面发展具有至关重要的作用，需要我们努力去推广五育，以建立良好的社会秩序和健康发展的环境，让每一个人都可以更好地发挥自我价值，实现自我的价值追求。
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篇六：五育共融,协调发展是什么意思?
五育融合心得体会汪洁飞
学校于xx月xx日上午通过网络直播方式分专业部开展了“五育融合”“高品质教育”的培训，十分有幸参加了这次培训。直到培训结束，感慨颇多。为此，我进行了深刻的反思，我们为什么要实施高品质教育？现在回顾总结一下，还有几点值得再次细细思考。
习近平总书记在全国教育大会上指出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，那么首先，什么是融合教育呢？参加了这个培训才真正明白什么是“五育融合”。针对教育现状疏于德，偏于智，弱于体，抑于体，缺于劳的五育缺失，而现在提倡的融合知识教育就是“突出德有实效，提升智有水平，强化体育锻炼，增强美有重陶，加强劳动教育。”通过五育并举融合人式变革，促进每一个学生全面而有个性地发展，为培养合格的社会主义建设者和接班人而践行。它反对教育中的歧视和排斥，主张通过适应不同差异的教育措施，满足所有儿童的教育需要，促进学生的发展。五育融合教育充满了人文关怀。
其次，融合教育势在必行。为什么要实施高品质教育？为了满足人民对高品质教育的需要；为了实现学生的高品质发展；为了满足社会对高品质发展人才的需要；为了治愈“高分低能”教育的顽疾；为了解决低效课堂，无效课堂问题；为了社会的高品质发展，为了中华民族的伟大复兴；五育融合教育是时代的需要。学校如何实施五育融合与高品质教育？开展全校全员教育理念培训，五育融合与高品质教
育理念是学生的全面发展，是学生学校的可持续发展，是所有学科的相互渗透相互融合，是学生的个性发展，是学生的顺其自然的教育。
最后，融合教育对教师的要求更高。（1）要有高品质的教学目标三维目标:知识技能：让学生在课堂上学习应有的基本知识和基本技能，开发学生的智力；过程与方法：教师在课堂中应体现本学科的核心素养，可持续发展目标；情感态度价值观目标：通过该学科的学习，引领学生培养正确的生活情感态度、正确的德育观价值观。五育融合目标:顺其自然的德、智、体、美、劳教育目标全面发展。关注学生的个性化发展目标，因材施教，适应性教学。（2）我们必须用五育融合的眼光看待学生，用五育融合的视觉设计教学，用五育融合的理念引领课堂，用五育融合的标准实施评价，用五育融合的思维整合资源，（3）实施五育融合的途径，打造高品质的高效课堂，让学生在课堂上学有所获，组织高品质的教育活动，家校共育，学校建立高品质的教育基地和功能室，打造出高品质的校园文化环境，社会筑建高品质社区教育。让学生在一个健康、充满友爱积极向上的社会氛围学习成长，树立积极向上的人生观、价值观和世界观。这也是家长所迫切想要的，更是社会和谐发展的需要。
作为教师，我们都一贯秉持孔老先生的因材施教，融合教育我认为就是要求教师更好地因材施教，对教师的要求也就更高了。教师不仅要有丰富的专业知识，还要学习更多的教育心理学知识，能够自学心理咨询类书籍，学会从心理上引导学生，掌握多方面教学技能，才能真正胜任融合知识教育。每个孩子都是家中的宝贝，更是国家的栋
梁。我们所能做的就是竭尽所能的帮助每个家庭。我们每个人有责任也有义务，让每个孩子健康快乐地成长，快乐地学习知识，苦练技能信心百倍地踏入社会的大门。
篇七：五育共融,协调发展是什么意思?
五育融合教育心得体会
“五育融合”的理念和思维方式，不仅各育之间的关联度、衔接度将有所提升，各育自身的推进方式、运行方式和发展方式也会随之发生革命性变化：从此以后，各育都将在“五育融合”的背景之下，重新建构自身的发展方向和发展机制。
“五育融合”是在“五育”并举的前提下提出的。“五育”并举强调德智体美劳缺一不可，是对教育的整体性或完整性的倡导，“五育融合”则着重于实践方式或落实方式，致力于在贯通融合中实现“五育”并举。如同多元文化和跨文化之间的“多”与“跨”的区别一样，“并”与“融”的主要差异在于：并举之“并”更多具有名词或副词的特性，融合之“融”，主要是动词，意味着行动和实践。在这个意义上，“五育”并举和“五育融合”是理想与实践、目标与策略的关系。“五育融合”彰显了一种实践形式，即“融合实践”，这是一种独特且重要的“育人实践”。
篇八：五育共融,协调发展是什么意思?
五育融合论文
五育融合，是指按照学习本体论基础、认知发展规律及本体论发展分阶段发展幼儿的五种“五育”，即：语言文字、数学逻辑、科学探究、艺术审美及道德教育。五育融合，指幼儿在学习探究本体论基础，培养学习习惯的发展阶段，通过行为习惯、品德养成及道德品质的评价标准的多元建构，不断优化本体论基础。
五育融合，又是指幼儿在学习审美本体论基础，培养审美意识的发展阶段，通过感觉及灵性评价标准多元建构，不断构建美育发展新高地。五育融合是幼儿教育必不可少的组成部分，没有五育融合，就没有现代化教育。本文从爱国教育这一维度，论述儿童学习中存在的问题。爱国教育是幼儿教育长期形成的根本教育目标，本文从爱国教育立论层面来说，爱国教育是基本教育目标形成的关键一环。
爱国教育是在全面推进素质教育、分化教育、分步教育、跨学科教育之中，夯实优质国际视野和多样化教育内容与方法的过程，爱国教育是幼儿教育的本体论内容。爱国教育的重要性，决定爱国教育与分化教育、分步教育和跨学科教育的不同，是贯穿于学前、学业、生活等多个方面的重要教育基础。有人常常说，学前园是以培养素质为目标，教育幼儿以培养能力为目标；学前园是以培养幼儿以自我为中心，教育幼儿以爱国为基础；学前园是以培养幼儿尊重民族和人民为前提，教育幼儿以爱国为自己的素质与能力。
总之，爱国教育就是尊重幼儿身心发展规律、理解教育目标、理解教育意义、树立正确的思想价值观、提高教育、人文素养的根本问题。“五育融合论”，通
过不同时期幼儿的能力发展特点，教育内容的丰富性和各领域教育的融合，凸显爱国教育的重要性。作者从学前教育探索幼儿的五育融合与五育融合提高教育意义这两个层面入手，提出相关问题，阐述爱国教育从五育融合论中形成，也具有现实意义。
“五育融合论”首先要说的是幼儿的五育融合（语言文字、数学逻辑、科学探究、艺术审美），因为这五育融合是基础学前教育理论的要求。理论上所认为：儿童语言文字的发展与数学的发展关系是相互影响的，数学在语言文字中的地位如同石墨在铜铁中的地位。事实上，数学和语言文字二者之间也是相互影响的，比如父母在语言文字上的教育方式及方法，既可以决定儿童在成长过程中对语言文字认知方面的发展，同时也能影响到其发展的能力。
在语言文字基础理论的指导下，才能造就儿童的综合数学能力。从幼儿语言文字发展的整体特点看，数学同样在语言文字上占有很。
篇九：五育共融,协调发展是什么意思?
对美育的理解
我国的美育教育是从西方引入中国的，自20世纪0年代初开始，我国的美育教育就在不断地创新发展中取得了良好的成绩。但是，也要看到，目前我国美育教育存在着一些问题。一些地区片面追求升学率，片面强调应试；某些学校在开设必修课之外还开设了一些选修课——为考而学、为学而教；某些地方对美育工作重视不够；一些地方与应试教育相结合，注重知识技能传授而忽视审美熏陶。这些问题不仅严重影响了学校艺术教学和学生身体健康，也造成了不良后果——对美育工作形成了重大的负面影响。因此必须对此进行深刻反思和有效解决问题。
一、美育的基本功能
美育在我国早在孔子之前就有了，孔子在《礼记》中说：“大道之行也，天下为公。”在《诗经》中有“诗言志，歌永言，咏而行之”。这是我国第一部对美学工作进行系统论述的著作，阐述了美学的基本概念和主要功能——培养人的美并塑造人的美。美育是一个以审美为核心的教育过程，它以情感与价值为核心价值观并与人的审美活动相互渗透构成一体，具体体现为“五育”中以审美教育为核心功能、以审美创造为核心价值、以审美教育与审美实践活动相互渗透构成一体来实现人这一基本社会价值观念、以审美实践活动为核心价值来进行人这一基本社会规范教育——即所谓育人目的——进而培育具有健全人格以及丰富审美能力、健全人格修养、高尚审美情操或者具有审美实践能力、健全人格以及健康身体与心理状态等综合素质的具有人格完善功能又与人类和谐相处的优秀思想观念与价值观念——即“育人观”相关联。所以这就需要教师与教育者在美培教育过程中要注意正确处理两个关系：一是审美价值引导和教育功能之间不能混淆，二是审美价值引导和教育功能之间不可混淆；两者必须协调共融
共同发展。美育还有以下几个基本功能：提升审美能力、促进身心健康、启迪智慧、塑造美好人格、养成高尚情操等。
二、美育的基本内涵与价值体系
美育的基本内涵是教育人通过审美活动，培养高尚的情操、丰富的精神世界，从而促进人的全面发展、提高人的素质，并促进社会和谐进步。美育教育是以审美教育为核心的一种教育，其价值体系主要包括：以人为本、全面发展；以美育人培养人；以美启迪人；以美益智、以美育人等。以美育人具有三个基本要素：一是注重情感感召、注重道德塑造以及注重思想启迪；二是以科学系统的知识体系来培养人的意志；三是以先进的审美知识技能来培养人的审美能力。在这三个要素中，美又被誉为是“人类文化之母”。因此，加强美育教育不仅具有教化作用，而且具有审美作用。因此，我们要在全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的新征程中担负起时代赋予我们新的使命和历史责任，要把建设社会主义文化强国作为时代主要目标之一。
三、美育与其他教育类型的关系以及相互协调
四、美育教育要有针对性，同时要坚持多元化
美育教育的针对性是指针对学生实际需要的课程设置。例如：艺术类的学科就有很多，如美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视传播和表演等。艺术活动对于学生的审美活动具有极大意义，而不是仅仅为了考试。为了考试，学生对艺术知识更加好奇，不愿意研究艺术知识之后再研究其他美育的课程是对孩子今后适应社会发展没有帮助，也缺乏必要而全面的美常识和审美能力训练。因此美育教育应坚持多元化和有针对性的原则，在保证学校课程设置符合学生发展基础上，适当地进行特色和发展。只有这样才能更好地发挥美育教育对学生全面发展的作用。
篇十：五育共融,协调发展是什么意思?
五育融合的意义
在当今社会，五育融合已经成为许多文化、教育、心理等领域更新和发展的必要方式。五育融合指的是“文化育人、思想育人、德育、体育、美育”五个育人目标的完美结合和高度发展，是国家文化育人的理念。因此，讨论五育融合的意义具有现实意义。
五育融合的意义，首先体现在文化育人方面。文化育人的核心是培养孩子的内在价值观念，培养孩子在社会实践中有效融入的能力，欣赏文化的艺术节点，体现文化的深厚内涵，有效地传播文化的健康价值观。它既促进孩子健全的心理发展，又增强他们的素质教育，进一步提高学习成绩，更具有持久性和可靠性。
第二，五育融合的意义体现在思想育人方面。通过引导孩子建立正确的价值观和行为规范，有效地让孩子意识形态的发展更加理性和完备，使他们能够从客观角度理解社会现实，建立尊重多元文化的心态，有效地抵抗误导性观念，从而建立真正合理的思维方式，妥善处理日常道德约束和社会参与，建立时代新兴的精神态度和行为准则。
此外，德育是五育融合中最重要的部分，也是最具有实质意义的一部分。它是对孩子们道德行为的根本要求，也是孩子们习得正确行为习惯的有效手段。只有培养孩子正确的人际交往意识和道德情操，孩子才能够有效地调节人际关系，转换自身心理状态，理解他人，学会和平共处，最终形成幸福的个体和社会的和谐整体。
此外，五育融合的意义体现在体育和美育方面。体育可有效改善孩子的身体素质，可以培养孩子的勤奋、坚韧和开放的心态，使他们
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更有活力。而美育则可以促进孩子艺术方面的发展，赋予他们独特的艺术素养，使他们更加拥有审美能力。
综上所述，五育融合对促进孩子发展具有重要意义。倡导出了新思想，建立起更加系统和完善的育人模式，既注重孩子个体发展，又强调社会意识的价值，从而有助于将孩子塑造成认识社会、理解社会、适应社会的人才。未来，五育融合将会越来越受到重视，成为当代社会发展中不可缺少的一环。
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