四年级上册道德与法治低碳生活每一天4篇

四年级上册道德与法治低碳生活每一天4篇四年级上册道德与法治低碳生活每一天　道德与法治《低碳生活每一天》说课稿　尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《低碳生活每一天》。下面我将从“说下面是小编为大家整理的四年级上册道德与法治低碳生活每一天4篇,供大家参考。

篇一：四年级上册道德与法治低碳生活每一天

与法治 《 低碳生活每一天 》说课稿

　尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《低碳生活每一天》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说程序”、“说板书”五个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。

　一 、依标扣本，说教材 《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。

　二 、以人为本，说学情

　四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对碳排放认识较少，对其危害性认识不够，没有低 碳生活的意识和行动。再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。

　教学目标 ：

　1. 关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。

　2. 通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。

　3. 树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意

　过绿色生活。

　教学重 难 点 ：

　1. 了解气候变暖的严重危害，明晰地球升温的根本原因。

　2. 具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系，引导反思自己的生活现状，学会并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。

　三、 紧扣重点，说教法

　 依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法 指导学生使用合作探究法、讨论法 、练习法、 体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。

　四 、教学过程

　（一）、动画导入，趣谈高温 1. 观看《高温勿躁》片段。

　2. 引导：同学们，光头强怎么了？ 3. 追问：天气很热的时候，你有什么感受呢？ （二）、全球变暖，感知症状 学习环节 1：呈现数据，了解全球气候变暖 1. 仔细观察，你有什么发现？（出示 2018 年 7 月最高气温表）

　2. 2018 年的夏天——你看明白了什么？ 3. 那仅仅是夏天温度在升高吗？你发现了什么？ 4. 是的，再读读“知识窗”里的内容，你又知道了什么？ 5. 小结：是啊，刚才一系列的数据都在告诉我们——全球变暖了，地球“发烧”了。

　学习环节 2：联系生活，感知全球变暖的症状 1. 导语：同学们，日常生活中，哪些现象说明全球变暖、地球“发烧”？ 预设（1）：停电次数增多 ①为什么夏季晚上容易停电呢？ ②夏季是用电高峰，你有什么发现？ ③小结：全球变暖，用电量在持续上升，带来了巨大的供电压力，很多地方因此拉闸停电。

　预设（2）：自燃现象 ①气温太高，让汽车都自己燃烧起来了，对我们的出行造成了影响。

　②高温天除了汽车会燃烧，你还听说过哪些自燃事件？ 预设（3）：暖冬现象 ①冬天越来越暖和了，谁还有这样的体验？ ②正如同学们所感受到的，这就是“暖冬现象”。

　预设（4）：中暑的人越来越多 ①高温对我们的身体还会有哪些影响呢？ ②小结：生活中的种种现象都说明全球变暖，给我们的生活带来了很大的影响。

　（三）、全球变暖，带来灾害 1. 导语：全球变暖还导致了全球气候混乱异常，给人类带来一系列的自然灾害。课前同学们也分组收集了资料。现在四人小组交流一下，待会儿每个小组请一个代表来分享。

　2. 全班汇报（本环节先听学生交流，再由其他组补充，最后教师点拨提升）。

　预设（1）：全球变暖导致——冰川融化，南北极动物生存受威胁 ①资料补充：全球变暖导致——冰川融化，南北极的动物生存受威胁。北极熊贝贝有话对大家说。

　②听了贝贝的遭遇，你有什么感受呢？ ③是啊，没想到给动物朋友们带来了巨大的灾难。

　预设（2）：海平面上升——沿海陆地面积缩小、岛国即将消失 ①全球变暖，海平面上升，像卢瓦图这样美丽的岛国，马尔代夫这样令人神往的度假胜地，水上之城威尼斯都将消失、不复存在。

　②假如南极的冰川全部融化了，会怎么样呢？ ③谈谈自己的感受。

　④小结：海平面上升，动物和人类都将失去家园，失去一切！

　预设（3）：全球变暖导致——极端天气增加 预设（4）：全球变暖导致——干旱加剧 预设（5）：全球变暖导致——病虫害增加 小结提升：细菌病毒的增加威胁着人类的健康，一些害虫的繁殖还影响了农作物的收成。

　3. 同学们，全球变暖给我们带来了一系列的自然灾害，最终给人类带来了——伤害。

　4. 假如气温再上升 4 摄氏度，会给地球生态和人类生活带来什么样的后果呢？也许有一天我们会面临这样的遭遇，看完视频（出示科幻片《后天》的视频剪辑），你最大的感受是什么？ 5. 小结：视频中的画面是科幻片中的情境，不是现实。但是如果全球持续变暖，那给人类和地球的带来的影响和伤害真是无法想象。

　（四）、探寻元凶，全球低碳 学习环节 1：明确元凶 1. 那地球“发烧”、气候变暖，谁是罪魁祸首呢？ 2. 刚才同学说的二氧化碳，我们也称它为温室气体（板书：温室气体），让我们一起来了解它吧。

　3. 听完后，（出示教材第 90 页文字内容）你对温室气体有什么新的认识？ 4. 是啊！全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造了温室气体。（板书：人类）

　学习环节 2：生活中大量制造温室气体 1. 导语：生活中，你见过哪里在大量制造温室气体呢？请大家拿出课前收集来的图片，四人小组交流，然后每一个小组选取最具代表性的一张贴在黑板上。

　2. 学生拿着图片交流在哪里见到大量制造温室气体。

　预设（1）：汽车尾气 ①看，好几张都是关于汽车尾气的图片。那一辆普通轿车会排放多少温室气体呢？

　②小结：同学们，现代化的交通工具给我们带来便利的同时，也在大量制造二氧化碳，带来全球变暖，最终给我们人类带来伤害。

　预设（2）：工厂废气 小结：工厂生产我们所需物品的同时，也在制造温室气体，使得全球变暖。

　预设（3）：燃烧垃圾、燃烧秸秆

　预设（4）：空调外机等电器 ①学生介绍 ②你们想过吗？空调这些家电在投入使用的时候就会间接产生温室气体。

　③小结：人类的很多活动都在大量排放温室气体，导致全球气候变暖。

　预设（5）：过度砍伐 ①这张特殊的图片，是谁收集的？你是怎么想的？ ②小结：大量砍伐森林减少了对温室气体的吸收。我们来看看全球森林面积的现状。

　③同学们，看了介绍，你最大的感触是什么？ 3. 小结：“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自 20 世纪中期以来气候变暖的主要原因。

　4. 看着板书，边画箭头，边总结：人类大量制造温室气体，导致全球变暖，全球变暖带来一系列的影响和伤害，这些影响和伤害最终都落到我们人类身上。这是一个——恶性循环。

　(五）、引出“低碳生活”，揭题课题 1. 导语：如今我们人类积极行动起来了。2009 年，随着联合国气候变化峰会和哥本哈根气候变化会议的召开，气候变化问题成了全球共同关注的重大问题，人们开始倡导“低碳生活”。

　2. 同学们，你们对低碳生活有了解吗？ 3. 小结：简单地说就是在生活的点点滴滴中，节约能源，减少碳排放。我们每个人都应该低碳生活每一天。

　五 、浓缩文本，说板书

　根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。

　12. 低碳生活每一天 用

　吃

　行

　穿…… 在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。我的说课到此结束，谢谢大家！

篇二：四年级上册道德与法治低碳生活每一天

生活每一天 （第二课时）

　年

　级：四年级

　学

　科：道德与法治（统编版）

　室 气 过多

　原来“温室气体”中60%都是二氧化碳,所以人们把“温室气体”的排放称为“碳排放”。

　减少“温室气体”的排放量，简单地理解，就是减少二氧化碳的排放量。

　 原来“温室气体”中60%都是二氧化碳,所以人们把“温室气体”的排放称为“碳排放”。

　 工厂生产的时候排放出的烟雾里有大量“温室气体”。

　 汽车尾气里有大量“温室气体” 。

　工厂生产的时候排放出的烟雾里有大量“温室气体”。

　 汽车尾气里有大量“温室气体” 。

　工厂生产的时候排放出的烟雾里有大量“温室气体”。

　人类大量砍伐树木，导致光合作用能力下降。

　 汽车尾气里有大量“温室气体” 。

　工厂生产的时候排放出的烟雾里有大量“温室气体”。

　生活中还有很多意想不到的碳排放呢 。

　人类大量砍伐树木，导致光合作用能力下降。

　小 调 查

　在我们的身边，有很多意想不到的“碳排放”。我们一起去找一找它们都是谁，它们藏在哪？

　一件衣服的“碳排放”

　一件天然材质的衣服……

　一件皮革材质的衣服……

　一件衣服的“碳排放”

　一件皮革材质的衣服……

　一件天然材质的衣服……

　一件衣服的“碳排放”

　 原来……

　一件化纤材质的衣服……

　一件衣服的“碳排放”

　 原来……

　一件化纤材质的衣服……

　家庭用电的“碳排放”

　 用100度电，等于排放了大约78.5千克二氧化碳。

　用100度电，等于排放了大约78.5千克二氧化碳。

　家庭用电的“碳排放”

　 我家一月份用了350度电，制造了大约275千克的“温室气体”。

　饮料瓶的“碳排放”

　 生产一个饮料瓶的“碳排放”量非常微小。

　生产一个饮料瓶的“碳排放”量非常微小。

　 假如60万名小学生，每人扔掉一个500毫升的饮料瓶，释放的“温室气体”相当于用了100度电的“碳排放”量。

　饮料瓶的“碳排放”

　我的发现

　原来在我们生活中这么多活动都会产生“碳排放”啊!

　我的发现

　原来在我们生活中这么多活动都会产生“碳排放”啊!

　 一件衣服、一度电、一个塑料瓶都会产生那么多的“温室气体”啊！

　

　生活中的很多“碳排放” 容易被人们忽略，很多物品在生产和使用的各个环节都会产生“碳排放”。想要减少“碳排放”，就要从一些生活中的小事做起。

　我的 “低碳经 ”

　我会在马桶水箱内……

　 看电视时，我会……

　我的 “低碳经 ”

　我会在马桶水箱内……

　 看电视时，我会……

　 家 庭 低 碳 生 活 新 规 范 吃

　穿

　住

　行

　用

　如果路途比较近，我们可以选择骑自行车或者走路。爸爸妈妈少开车，就减少了“碳排放”。

　行

　食物的加工、生产过程会产生很多的“碳排放”，所以在吃饭的时候，我们应该做到吃多少做多少，不浪费。这样就会减少“碳排放”！

　吃

　外出时我选择自带水杯，少喝瓶装水。减少塑料瓶的使用，就减少了“碳排放”。

　用

　每一件衣服的生产、洗涤等各个环节都有“碳排放”。所以我认为我们的衣服够穿就行了。如果你喜欢购买新衣服，那么就要注意只要衣服还能穿，就可以洗干净了，赠送给那些需要的人。

　穿

　我们每个人家里都有很多生活用品，每一件生活用品的生产、加工、运输、洗涤等过程中都会产生“碳排放”，我建议大家够用就行了。不想要的物品尽量赠送出去，不随便丢弃。

　住

　外出购物时

　外出购物时 洗手时

　外出购物时 使用电器时 洗手时

　外出购物时 洗手时 使用电器时 ……

　节能低碳我能行 宣传手册

　资料收集中……

　节能环保我能行

　 家中购买冰箱、空调等电器时，要选择有节能环保标志的产品。使用空调的时候温度要适中。

　节能环保我能行

　 购买插座时，最好选择带有开关按钮的，这样每次使用完后，能及时关闭电源，省电又环保。

　节能环保我能行

　 我们常用的打印纸可以两面使用。爸爸、妈妈在单位里尽量采取无纸化办公的方式来节约纸张。造纸的原料是树木，这也是节约能源保护环境。

　节能环保我能行

　 我们需要经常购买书籍，还有衣服。如果书还能看，衣服还能穿，我们就可以把它送给那些有需要的人，这样也是节约能源。

　在日常生活中养成随手关灯的好习惯，节约每一度电，每一滴水。积极参与垃圾分类，把塑料瓶、易拉罐等可回收物品从其他垃圾中分拣出来，让它们参与循环再利用。这些都是我们日常生活中可以做到的。希望大家把这些都写到你的环保手册里。

　这该怎么办呢？

　这该怎么办呢？

　 那天我们全家外出就餐，我爱吃的菜有六、七个，我希望都能点上，可是妈妈却说：“外出就餐也要注意低碳节能，不能点太多，够吃就行了。”我该怎么办？

　这该怎么办呢？

　这该怎么办呢？

　我们的生活离不开水，洗菜、做饭、洗衣服，洗澡……用水的时候，怎么才能做到节能低碳呢？

　这该怎么办呢？

　你知道吗？

　 绿色植物的光合作用能吸收大量的二氧化碳。我们可以通过大力种草植树，爱护花草树木，来减少大气中的二氧化碳。只有每个人自愿地过绿色低碳的生活，才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。

　碳

　补

　偿

　人们计算自己日常活动直接或间接制造的二氧化碳排放量，然后通过植树等方式把这些“碳排放”吸收掉，以达到环保的目的。

　碳

　补

　偿

　我的发现

　积极参加植树种花的活动就是参与“碳补偿”，就是爱护环境啦！

　我的发现

　绿色植物增加了，空气中的二氧化碳减少了，我们的环境就会变好了。

　 积极参加植树种花的活动就是参与“碳补偿”，就是爱护环境啦！

　2013年6月6日，国家应对气候变化战略研究和国际合作中心确定2013年6月17日为首个“全国低碳日”。

　 2020年6月29日至7月5日为全国节能宣传周，7月2日为全国低碳日。今年全国节能宣传周活动的主题是“绿水青山，节能增效”。全国低碳日活动的主题是“绿色低碳，全面小康”。

　你

　知

　道

　吗？

　低碳生活每一天 减少我们的碳排放 主动从小事做起 积极参与碳补偿

篇三：四年级上册道德与法治低碳生活每一天

单元 让生活多一些绿色第十二课 低碳生活每一天1

　说一说近几年你有感觉到气候变暖吗？说一说你的体验吧！

　最近晚上总是停电，爸爸说是因为天气持续高温，近几年一道夏天就闹电荒。因连续40摄氏度高温天气，高速路旁的一块广告牌发生了自燃。气象台又发布高温橙色预警了。每年夏天有更多的人因为中暑进了医院。

　知 识 窗2013年9月联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告中指出:观测和研究证明，全球气候在变暖。1880 ~ 2012年全球地表平均温度约上升了0.85C。1979 ~ 2012年北极海冰面积以每10年3.5% ~ 4.1%的速度减少。

　你知道吗？气候变暖不仅仅是像刚才我们说到的那样，对我们的生活造成了一些不便。气候变暖还导致了全球范围内气候混乱异常，加剧了洪涝、干旱、高温等气象灾害，进而对环境和人类造成一系列的影响和伤害。

　气 候 大 视 野全球气候变暖会导致冰山融化。全球气候变暖会导致一部分地区干旱程度加剧。全球气候变暖会导致含平面上升，带来沿海陆地面积缩小等问题。

　气候大讨论你还知道哪些因气候变暖而带来的灾害吗？

　气候大视野森林火灾增加物种消亡 传染性疾病频发

　脑洞大开现在很多地方夏天连续几十天都是40℃左右的高温。假如在不久的将来，夏天连续30天都是45℃高温，会有什么后果？

　英国部分铁轨甚至被热变了形，部分铁路被迫中断。

　思考与讨论地球“发烧”与什么有关呢？

　温室气体的自述地球“发烧”与什么有关呢？科学观测发现，地球“发烧”与大气中逐年增加的二氧化碳等“温室气体”有关。但“温室气体”却相当委屈，听听它们怎么说的。大家好！我们是“温室气体”，我们与其他很多兄弟一起组成了地球的大气层，太阳光经过大气层被地表叹收。地表也自大气层辐射热量。这些热量能被我们吸收，留在大气层里、保持大气的温度。适宜的温度给人类和其他生命提供了良好的生存环境。

　温室气体的自述但是，现代人不断制造我们的同伴。打破了大气系统的平衡。我们的同伴越来越多，吸收地表热量就越米越多，就像暖房的玻璃罩一样，热量难以散发，因而提高了大气温度，气候也就逐步变暖了。

　听了“温室气体”的话，你有何发现呢？思 考

　小小社会观察员原来，地球变暖是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。在生活中，你见过哪里在大量制造“温室气体”呢？

　我家附近电厂的大烟囱每天都在制造“温室气体”。我们村这几年摩托车、拖拉机的数量在不断增加。它们只要一发动，就会制造“温室气体”。

　你知道吗？地球变暖不仅与这些大量排放的“温室气体”有关，还与人类对树木的过度砍伐有关。因为森林遭到大量砍伐，减少了对二氧化碳的吸收。思考：为什么砍伐森林会使得地球变暖呢？

　 2014年11月联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告指出:“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自20世纪中期以来气候变暖的主要原因2016年“气候经济学之父"尼古拉斯.斯特恩指出:如果全球“温室气体”排放 “一切照旧”，那么到21世纪末，温度上升幅度有可能超过4℃。知识窗想一想，说一说：如果气温真的再升高4℃，会给地球生态和人类生活带来什么后果？

　想 一 想面对这样的危机，我们应该怎么做？

　第四单元 让生活多一些绿色第十二课 低碳生活每一天2

　说一说从我国交出的这份减排答卷中，你感受到了什么？

　我国致力于节能减排并取得了显著成果 未来我国碳排放交易体系愈加完善2019年7月9日，国务院召开了国家应对气候变化及节能减排工作领导小组会议，研究部署应对气候变化工作。会议指出，中国会继续付出艰苦卓绝的努力，确保兑现对国际社会作出的2030年左右二氧化碳排放总量达峰和强度大幅下降的承诺。

　想一想，说一说我国努力减少碳排放，作为公民的我们，应该怎么做呢？

　小启示中研普华研究员覃崇向《中国产经新闻》记者表示：“我国人口基数大，在节能减排方面，每个人节能一点点，都将节约可观的能源。减排也是同样的道理。”思考：这句话对你有何启示？

　我们每个人都是减排的主力，每人减少一点点碳排放，14亿中国人将会减少许多的碳排放。小 提 示

　说一说要减少碳排放，我们首先要了解身边有哪些“碳排放”，让我们一起来想一想，说一说，，身边有哪些碳排放吧！

　身边的 “碳排放” ：

　算 一 算问一下父母，家里一个月要用多少度电，用碳排放计算器计算一下制造了多少碳排放。全班每家每月所用电的碳排放量又是多少呢？我们一起来算一算吧！碳排放计算家庭用电：消耗量（度）×0.785=？千克

　小小分享会 1、通过计算你有什么发现和感悟？ 2、我们应该怎么做呢？

　空调环保度数随手关灯使用节能灯

　相关链接：地球一小时“地球一小时”也称“关灯一小时”，是世界自然基金会在2007年向全球发出的一项倡议：呼吁个人、社区、企业和政府在每年三月最后一个星期六20：30-21：30期间熄灯一小时，以此来激发人们对保护地球的责任感，以及对气候变化等环境问题的思考，表明对全球共同抵御气候变暖行动的支持。

　你知道吗？很多“碳排放”容易被人们忽略。很多物品在生产的各个环节都会产生“碳排放”。

　生产一件衣服的“碳排放”下面几种材质不同的衣服在生产过程中，“碳排放”量会有不同。一件天然材质的衣服，原材料生产需要经过种植、灌溉、施肥、喷酒农药等环节。一件皮革材质的衣服，原材料生产需要经过动物的饲养、防病、宰杀等环节。一件化纤材质的衣服，原材料生产需要经过石油等原材料的化学反应过程，提炼出化学纤维材料。原来，原材料制成衣服，再运送到不同商场，再到我们洗涤衣物需要耗费水电等资源.......一件衣服“一生”的“碳排放”积累起来，也是相当惊人!

　小 提 示生产衣服、塑料瓶、钢筋水泥等等都会产生碳排放，虽然生产一件衣服、一个塑料瓶的碳排放量不大，但是累积起来，也是一个十分巨大的数目。

　说说我的“低碳经”

　我会在马桶水箱内放入一个装满水的矿泉水瓶。这样可以省水。看电视时，我会调暗电视的亮度。既能盛典又能保护视力，还可以延长电视机的寿命。我每天吃饭都是光盘，这样可以减少碳排放。不使用一次性用品。

　小 提 示原来一些不经意的生活小事中都藏着绿色低碳的生活方式。因此，我们更要从日常生活的点滴小事做起，减少碳排放。

　小活动请你选择一个方面制订一份家庭低碳生活新规范吧！周末去奶奶家，妈妈建议乘公交车，让家里的汽车也休假。

　你知道吗？除了通过绿色低碳的生活来给地球降温外，还可以参与碳补偿的活动。

　小知识：什么是“碳补偿”人们计算自己日常活动直接或间接制造的二氧化碳排放量，然后通过植树等方式把这些碳排放吸收掉，以达到环保的目的。

　小小分享会说一说，你曾经参加过哪些为地球降温的绿化活动吧！

　小 提 示绿色植物的光合作用能吸收大量的二氧化碳。我们可以通过大力种草植树，爱护花草树木，来减少大气中的二氧化碳。只有每个人自愿地过绿色低碳的生活，才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。

篇四：四年级上册道德与法治低碳生活每一天

：

　12. 低碳生活每一天科目：道德与法治 教学对象：

　四年级上册 课时：

　第一课时授课者：

　单位：一、教学内容分析《低碳生活每一天》是小学统编《道德与法治》四年级上册第四单元“绿色生活每一天”中的第三课。本课有三大板块“地球发烧了”“减少我们的碳排放”“说说我的低碳经”。本课借助地球“发烧”这一形象的提法， 帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，低碳生活每一天，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

　学习本节课有利于提升学生的责任意识和忧患意识。

　培养学生过一种健康绿色的生活方式， 注意节约的意识； 在寻找低碳生活方式的过程中， 培养学生保护地球，爱护家园的行为品质。二、教学目标情感态度与价值观 ：让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响， 认识人类活动对环境变化所起的作用，培养热爱环境、关爱地球的情感。过程与方法：

　帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，培养低碳生活的意识，能够从现在做起，从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。知识与技能：

　帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因， 引导学生了解人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳， 从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径， 真正落实做到低碳生活每一天。三、学习者特征分析通过平时的观察、了解，大部分孩子是热爱地球，热爱我们的生存环境的。有一部分爱读书的孩子， 对得科学感兴趣的孩子能够通过书本， 网络等查找大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因， 也能找到低碳经， 还有一部分孩子需要帮助才能找到相关的答案。

　有一部分孩子生活条件好， 善于自我享受， 可能对于低碳生活没有意识的， 需要引导和自主调查了解才能提升意识和能力。四、教学策略选择与设计篇一：

　教学设计理念：根据教学法的有效性原则， 在充分调动学生主体性的基础上， 创设情境，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。

　创造合作学习的必要条件， 包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，从而培养学生的自学能力和合作能力。教学活动策略：课前：1.收集资料法：

　充分调动学生课前收集资料， 关注生活， 引导学生做好学习准备；课中：2.情境创设法：通过美丽地球和地球烦恼两个情境的创设，强烈吸引孩子的积极性，促进孩子进行问题探究等活动。3.情感激发法：引入环保斗士马克 .莱纳斯预测，当地球变暖从 1℃-6℃将会出现的种种迹象。

　给儿童造成的情感冲击力就更强， 更震撼，儿童关心和爱护的地球家园的情感就越能充分激发出来。4.实践体验法：温室体验小实验，让孩子在亲自动手做试验里，明白了“温室效应”的产生和实际状况，把深奥的地理气象知识浅显化，更有说服力和可信度。五、教学重点及难点教学重点 ：知道全球气候变暖的事实，认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要原因，让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用。教学难点 ：认识到气候变暖带来的严重后果。激发热爱地球，保护地球的情感，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图

　活动一：关注地球“发烧”了1. 播放课件 导入：（悬浮在太空中的湛蓝色地球的美丽画面）

　同学你们认识她么？她就是我们赖以生存的家园 --- 地球。看到这么迷人魅力的地球，你想说些什么呢？2. 我们都希望地球妈妈永远美丽，充满活力，可是地球妈妈没生病了。她生的是什么病呢？我们听听她的诉说：（出示苦恼的地球图片，画外音 ：我很难过，我觉得身上悄悄在发热，像有火炉子烤着我一样。

　现在冬天没有原来冷， 夏天却比原来更热了。专家说，从 1880 年— 2012 年我身上地表温度上升约 0.85 ℃。北极海冰面积以每 10 年 3.5%-4.1%的速度在减少。我发烧啦，孩子们，快救救我吧！）3. 地球妈妈的“求救”告诉我们一个什么重要信息？你听了这个信息是什么心情？4. 回想一下， 今年夏天最热的时候，你家停电了没有？自学课本 88页，你发现身边由于高温引发的事故了吗？课前你们从报纸、 网络还了解了地球哪些“发烧”的症状呢？小组交流后，在班级汇报。1. 学生表达对地球妈妈的关心和热爱之情。2. 学生课前调查， 今年夏天身边发生的高温引发事故谈起气候的变化。3. 学生结合自己的亲身经历说说发现的地球 “发烧”的症状。并表达自己对地球“发烧”以后的焦虑和着急的心情。4. 学生自学课本 88 页，并结合课前搜集的地球 “发烧”的症状，把身边的发现用故事、 图片、 ppt 的形式播放展示出来。说说自己对地球发烧的理解。通过创设两个截然相反的情景，用拟人化的手法，形象的画面，把地球的变化显示出来，引导儿童从生活入手对地球妈妈们健康的深度关注。既大大激发了孩子们的兴趣和积极性，又降低了科学知识的认知难度。

　活动二：地球“发烧”啥危害1. 同学们，你们了解地球 “发烧”的症状还真不少！地球发烧让周围的自然环境发生了哪些变化呢？这种变化对环境和人类造成哪些影响和伤害呢？请看视频 ---- 《全球气候变暖的危害》2. 据环保斗士马克 . 莱纳斯预测，当地球变暖从 1℃-6 ℃将会出现的种种迹象。（视频课件出示播放 ：设想地球温度从升高 1℃-6 ℃出现的环境可怕后果， 北极熊无家可归地哭泣；森林大火熊熊燃烧；难民长途跋涉的迁徙；海底鱼儿挣扎死亡； 城市被海水淹没的画面；海啸摧毁海岸；物种灭绝，人类呻吟和哭泣⋯⋯）想想一下， 地球继续持续升温的严重后果，你有什么感受呢？3. 想一想，现在很多地方夏天连续几十天都是 40℃左右的高温。假如在不久的将来，夏天连续 30 天都是 45℃高温，会有什么样的后果呢？1. 学生分小组交流后全班汇报课前收集的关于地球气候变暖，加剧了洪涝、干旱、高温等气象灾害，对人类和环境造成一系列的影响和伤害。2. 学生谈看视频获得的认知和感受：①当全球温度升高1℃时，北极熊、海象从地球的北端销声匿迹， 我们听听北极熊的哭泣。②温度升高 2℃，格陵兰冰原彻底消融， 全球海平面升高 7 公尺。③升高 3℃，亚马孙河流域热带雨林大部分会在大火中被烧毁，数千万亿难民会从干旱的亚热带迁移到北部地区。④升高 4℃，海平面上升，并淹没沿海城市； 冰河消失， 造成许多地区严重缺水； ⑤升高 5℃一些大城市用水干枯， 数百万人沦为气候难民，大规模海啸摧毁海岸。⑥升高 6℃，高达 95%的物种灭绝， 除了细菌之外， 没有任何生物能够存活， “世界末日”正式上演。3. 学生结合生活情境想象这样的高温生活， 感受地球发烧带来的危害真是太可怕了。通过孩子自己收集资料和老师出示的地球变暖预测视频，由于地球升温设想的范围广，程度深，给儿童造成的情感冲击力就更强，更震撼，儿童关心和爱护的地球家园的情感就越能充分激发出来。

　活动三：地球为什么“发烧”了1. 同学们，面对地球发烧带来的危害，此时此刻，你最想说的什么？（地球为什么 “发烧”呢？地球为什么“发烧”呢？）2．科学观测发现，地球“发烧”的“元凶”是大气中逐年增加的二氧化碳等温室气体。但“元凶”却相当委屈，听听他们是怎么说的？ （课件动画出示温室气体的诉说 ：大家好！我真是委屈呀！

　我们与其他兄弟一起组成了地球大气层， 太阳光经过大气层被地表吸收， 地表也向大气层辐射热量。适宜的温度给人类和其他生命提供了良好的生存环境。

　由于人类不断的制造我们的同类， 吸收地表热量越来越多，就像暖房的玻璃罩一样，热量难以散发，气候就逐渐变暖。

　）听了“元凶”的诉说，你明白什么吗？大家想不想亲自动手感受一下温室效应呢？3. 温室效应小实验 ：【实验器材】2 只玻璃盘， 1 个较大的白色矿泉水瓶， 2 支温度计，少许土壤， 1 把剪刀，手表。老师出示实验步骤。演示教给学生怎么做。4. 通过实验， 你有什么感受和收获？你对温室效应了解了吗？1. 学生提问：地球为什么“发烧”呢？地球“发烧”与什么有关呢？等问题。2. 学生在动画演示后， 说说自己对温室效应的理解。3. 学生开始小实验 : 【实验步骤】①在两个玻璃盘中分别放入少许土壤；用剪刀将一白色塑料瓶拦腰剪断， 然后，将塑料瓶倒扣在一只玻璃盘中， 制成“微型温室”。②在“微型温室”顶部钻一个小孔， 插入温度计； 在另一盘中放置一支同样的温度计。③将两个玻璃盘放置在阳光下，每隔 1 小时观察一次温度计，并记下两支温度计显示的温度，进行比较。4. 学生交流试验感受和收获。在投影仪下， 把实验前后的数据进行对比， 然后得出自己的结论：地球变暖的第一个原因是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。“耳听为虚，眼见为实。

　”孩子在亲自动手做试验里，明白了“温室效应”的产生和实际状况，把深奥的地理气象知识浅显化，比单纯的看视频动画讲解更有说服力和可信度，可以有效促进道德认知和道德情感的形成。

　活动四：地球“发烧”谁之过1. 刚刚我们通过实验，知道了，地球变暖的第一个原因是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。在生活中，你见过哪里在大量制造 “温室气体”呢？2. （课件出示：条形统计图）1995 年据 18 个工 业化国家统计温室气体中二氧化碳排放量 4 个主要排放源：能源工业排放约占 36%，交通排放约占 27%，工业排放约占 21%，家庭及服务业排放约占 15%。3. 地球变暖不仅和 “温室气体”有关，还和人类什么行为有关呢？轻翻开书 91 页，自学后告诉大家。对树木的过度砍伐有关。4. 小结：如果地球持续这样升温， 21 世纪末地球温度将上升 4℃。通过以上的探究， 同学们知道了地球变暖的原因是什么？（板书：多碳）罪魁祸首又是谁呢？所以， 为了我们的地球明天，我们要低碳生活每一天。（板书：低碳生活每一天）5. 扩展延伸：（1）没有进行温室效应模拟实验的学生，课后继续进行试验；（2）朗读《云雀的心愿》 ，或查找资料了解森林的作用有哪些， 砍伐森林的危害有哪些？1. 学生结合课前收集的资料，小组汇报见过的“温室气体”，然后全班交流。2. 学生把收集的资料在投影展示：

　火力发电、交通、 家庭排放垃圾等图片，交流3. 学生交流自学感受：

　地球变暖还和人类过度砍伐有关， 因为森林遭到大量砍伐， 减少了对二氧化碳的吸收。4. 学生在讨论中明白：

　地球变暖的主要原因有两个：

　温室气体和乱砍森林； 罪魁祸首是我们人类。本环节通过儿童自己动手收集资料，通过学生喜闻乐见的形式，浅显易懂的让儿童明白，地球变暖的主要原因，地球变暖的罪魁祸首是谁。发挥学生的主动性，利用数据图片等形式把深奥的道理浅显化，激活学生思维。七、教学评价设计

　教学设计评价量规表评价项目评价内容 教师 小组成员C B A A B C A B C 学习评价收集资料围绕问题搜集资料的方式比较单一，不能够整合有利资料，进行理解能力不足。能以问题或主题为中心通过网络等多种途径广泛搜集资料，不会整合资料，取舍不是很恰当。能以问题或主题为中心通过网络、采访等多种途径广泛搜集资料，并能够整合有利资料，进行重构， 理解提升。学习探究学生不会利用探究式学习方式，学生提问水平较低，没有解决问题，参与体验和实践主动性差。以探究式学习为主， 学生提问能力有限， 解决问题能力不是很强， 学生亲身体验和实践主动性不强。以探究式、发现式学习为主，学生能围绕问题主动搜集资料，解决问题，学生亲身体验和实践，体现实效性。合作交流学生在小组和全班合作交流中少，低于30%。学生在小组和全班合作交流中较积极， 高于全班学生 50%。学生在小组和全班合作交流中积极主动，分工明确，善于合作，交流数高于全班学生 70%。情感激发通过情境创设等手段，学生的情感没有激发出来。通过情境创设等手段， 学生的情感激发较为强烈。通过情境创设等手段，学生的情感被充分地激发出来，情感强烈。实践体验学生在实践体验主动性和创新性差。学生在小组和班级学习交流中能运用信息化手段搜集、 展示，实践体验主动性和创新性较强。学生在小组和班级学习交流中能运用信息化手段搜集、展示，实践体验主动性和创新性强。

　八、板书设计低碳生活每一天地球“发烧”了病因 “温室气体” 多碳“森林砍伐” 多碳第二课时课题：

　12. 低碳生活每一天科目：道德与法治 教学对象：

　四年级上册 课时：

　第二课时授课者：

　单位：一、教学内容分析《低碳生活每一天》是小学统编《道德与法治》四年级上册第四单元“绿色生活每一天”中的第三课。本课有三大板块“地球发烧了”“减少我们的碳排放”“说说我的低碳经”。本课借助地球“发烧”这一形象的提法， 帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，低碳生活每一天，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

　学习本节课有利于提升学生的责任意识和忧患意识。

　培养学生过一种健康绿色的生活方式， 注意节约的意识； 在寻找低碳生活方式的过程中， 培养学生保护地球，爱护家园的行为品质。二、教学目标情感态度与价值观 ：让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响， 认识人类活动对环境变化所起的作用，培养热爱环境、关爱地球的情感。过程与方法：

　帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，培养低碳生活的意识，能够从现在做起，从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。知识与技能：

　帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因...