特色德育活动案例4篇特色德育活动案例 1用亲情点亮孩子心灵之灯——莱州市实验小学亲情教育特色案例亲情教育是今年我校德育工作的重点我们家校携手打造亲下面是小编为大家整理的特色德育活动案例4篇,供大家参考。
篇一：特色德育活动案例
用亲情点亮孩子心灵之灯 ——莱州市实验小学亲情教育特色案例 亲情教育是今年我校德育工作的重点我们家校携手打造亲情教育启迪孩子的美好心灵着力构建“和乐童年、 和美家庭 、和谐学校” 。一、工作背景 亲情是世界上最灿烂的阳光。家人亲情、师生感情、同学友情、人间真情等这都是亲情的范畴这些足以决定一个人的人生观、世界观、价值观。目前小学生大都是独生子女一个学生牵动着一个家庭。由于家长对独生子女的的过度宽容和溺爱使他们的思想行为出现一些不良现象。如缺乏自制力冲动、任性、不善于控制、调节自己的情绪唯我独尊缺乏爱心习惯于他人的呵护而不知道如何去关心爱护他人缺乏沟通缺乏与父母之间、师生之间的正常交流和信任尤其是对于父母的训导和忠告置若罔闻。家庭教育方式的偏差亲情教育的缺失造成了部分孩子心理的偏差、亲情爱心的淡漠。因此加强小学生“亲情教育”显得尤为重要和必要。如果说孩子们的心灵是一盏灯那亲情就是点亮这盏灯的火种我们将亲情教育从家庭、学校、社会三方入手继续构建三位一体的教育模式构建和谐的育人环境。
二、 主要做法 一亲子活动凝聚亲情 1、共读经典。诵读经典一直是我校的特色活动每年学校都会组织大型诵读比赛。
在我校开展的 “弘扬中华美德践行《弟子规》 争做文明人”主题教育活动中教师、家长、学生共同诵读《弟子规》 。我们通过家长会专家讲解
2 每晚十分钟亲子共读家长学习经验交流优秀家庭表彰等形式 引导全校家长共学经典 做孩子们最合格的启蒙老师。“创建学习型家庭”活动掀起了家庭读书热潮许多家长主动放弃场合应酬与孩子一起看书学习交流体会。书香家庭比比皆是藏书 100 册以上的家庭占了 50%以上卢鸿笛的家庭获得莱州市“优秀书香家庭”称号。学校每年都要举行亲子读书展示活动栾贺云等家庭表演的经典诵读获莱州市第一名。
2、携手游园。今春我们先后在大岚张杏园、中华月季园等处 组织开展了 “携手畅游中华园 家校同唱和谐歌” 、“ 亲情游杏园和乐诵经典”系列亲情实践活动。亲子欣赏春天美景诵读经典诗句栽下亲情树让亲情伴小树成长举行亲子游戏比赛其乐融融 “月季仙子”前合影留念亲情写满张张笑脸。
3、孝亲体验。在母亲节、重阳节、感恩节等节日里我们开展了“小孝星在行动”等感恩活动要求学生每天都为自己的长辈做一件让他们感到幸福的事。主动分担家务帮助父母洗碗、做饭、洗衣、叠被、扫地培养自理、自立能力孝敬长辈向父母道一声辛苦、为长辈捶捶背洗洗脚关心长辈身体健康理解和感谢父母的辛苦不挑吃穿不乱花钱不盲目攀比养成艰苦朴素、勤俭节约的好习惯。孩子们用力所能及的行动表达对长辈的爱涌现出一大批“小孝星” 、 “感恩小明星” 。
4、家长进课堂。12 月份我们在家校工作研讨会上启动了“家长进课堂”活动让家长走进课堂融入学校生活了解学校的管理与发展关心关注孩子的健康成长。
“家长进课堂”就是要充分利用家长自身的优秀教育资源与孩
3 子交流沟通使学生更好地学会做人学会做事学会生活。这个活动已经进入动员发动报名阶段现在50 多名家长委员会成员已踊跃报名并开始授课张一航的家长已讲了一堂生动的法制课。
二文明校园凸显亲情 在学校建立文明的校园氛围融洽的师生关系、同学友情同样是亲情教育不可或缺的内容。
我校承担了国家重点课题校园文明礼仪教育课题实验开设了礼仪课程。从学生的穿着仪表到坐立走姿势从见面问侯到与人相处等这些新鲜的礼仪知识深受学生喜爱我们还编写了实验小学《文明礼仪手册》 学生人手一册每月一个主题每周一个重点塑造学生的文明行为提高学生的文明素质我编写了朗朗上口的实小文明礼仪歌谣作为班班唱的内容每天演唱排练了实验小学大型礼仪团体操学生边诵读边表演的场面十分壮观 “文明礼仪伴我行”主题班队会、演讲比赛和板报评选活动定期召开班级每周评选“班级文明之星” 学校每月评选“校园文明之星” 。如今校园讲文明、懂礼仪蔚然成风不文明现象明显减少。学生会主动向老师、外来人员问好放学后主动跟老师道再见学生的谈吐、形象等变得文明有礼同学相处更加融合礼让意识增强了……文明礼仪之花已悄然绽放在校园的每一个角落。
和谐文明的校园是亲情教育的土壤。学校倡导同学之间团结友爱互学互助。通过开展交流谈心、节日联欢、体育艺术团体赛、帮助贫困、争当好少年等内容的活动让学生养成关爱他人、 乐于助人的高尚品德 增强集体和合作意识。同学生病耽误课有人主动为他补课同学腿脚受伤有人
4 主动扶她上下楼同学忘带学习用品同桌主动送上……团结互助的事例比比皆是。
今年 我校三年级五班的陈飞同学患重病进行心脏手术治疗费用高达 20 万元这对一个并不富裕的家庭来说无疑是雪上加霜。陈飞的病情牵动着每一位师生的心教职工率先捐款各班级召开了“现出一份爱温暖同学情”主题班会少先队员们捐出自己零花钱全校师生为陈飞捐款近 4 万元。患难见真情由此可见同学们心相通、情相连不是亲人饱含亲情。
三感恩社会升化亲情 我校积极开展“感恩社会爱心奉献”活动。同学们定期来到“红领巾街” 清扫街道擦拭栏杆清除野广告给市民一个清新文明的环境重阳节进行了“孝亲尊师”主题活动少先队员代表看望退休老教师 “公民道德日”和“共建文明城”活动孩子们走上街头为市民发放道德卡和宣传信倡树文明之风寒暑假孩子们成立“爱心团” 当“娃娃楼长” 服务社区参与社区清洁卫生、环境保护、植绿护绿、公益宣传和文化活动组织家庭开展“亲情援助”活动家长与孩子一起 “亲情援助”孤寡老人或困难儿童建立长期走访援助关系进行关怀、照料和资助适时开展“手牵手 心连心”活动向地震灾区和旱灾灾区的小伙伴致一封信送一瓶水捐出零花钱送去一片情。
今年是党的九十华诞我校隆重开展了“红领巾心向党我的中国梦”系列活动少先队员通过网络征文、绘画、图片等征集活动以不同形式表达对家乡、对祖国、对党的热爱之情。升旗仪式上庄严宣誓主题班会上诵经典、唱红歌了解党的辉煌历史歌颂党的丰功伟绩表达对党的忠诚热爱之情。
5 亲情教育在活动中逐步升华孩子们不仅爱自己的亲人、师长、同学、朋友对家乡、对国家、对党更加充满了无限崇敬和热爱之情。
三、 工作效果
围绕“亲情教育”主题我们有条不紊地开展各项活动取得了令人欣喜的成绩。2011 年我校被评为烟台市、莱州市示范家长学校莱州市德育工作先进单位、常规管理示范校获全国“红领巾心向党”网络征集活动优秀组织奖被授予全国“红领巾国学基地” 、山东电视台亲情教育基地。我校“亲情教育”工作经验被莱州电视台《科教时空》 、莱州广播电台《心灵之约》 、 《今日莱州》 、莱州政府网、教育网等新闻媒体做了专题报道。栾欣东同志被评为烟台市好家长两位家长当选为莱州市百名优秀家长4 名班主任被评为莱州市德育工作先进个人、家校工作先进个人。栾贺云同学被评为烟台市好儿童并被推荐为山东省宋庆龄教育基金奖候选人杨嘉璐同学获烟台“法律小博士”称号两名同学获莱州市“法律小博士”称号3 名同学被评为莱州市杰出儿童两名莱州市优秀儿童并获得刘仁政基金奖在莱州市“小手拉大手”书香校园展示活动、国防知识竞赛、国防教育征文、演讲、讲故事比赛中我校选手均获一等奖叶益帆同学代表莱州参加山东省讲故事比赛获得二等奖。
亲情教育的实施让我们看到了孩子们健康快乐的身影看到了他们日新月异的进步感受到了他们美好纯洁的心灵也感受到了源自每个家庭、每个孩子心头的浓浓的亲情。这些亲情在一天天蔓延、一天天扩展孩子们在一天天收获一天天成长。
山东省莱州市实验小学
姜春梅
篇二：特色德育活动案例
德育课程优秀案例 一、“树仁”德育课程的落地 （一）落实专题教育活动 “树仁”德育课程内容极为丰富，所蕴涵的教育价值是多方面的，基于学生未来发展的出路，我们把“树仁”课程分为“三大主题教育”，分别为“智者”、“仁者”和“勇者”。“树仁”教育活动着眼于整体，统一认识，统一要求，统一步调，使各种教育力量互补，各项教育手段互补，各项活动沟通，凝集成一股和谐的教育力量，全方位地影响学生。按年级分别对培养“智者”“仁者”“勇者”提出了阶段性目标，大致体系如下：在教育内容上序列化，为体现序列化专题课程实施要求，教材共三册，初一、初二、初三各一册，每册教材安排智者、仁者、勇者、实践探究等四个单元。每一课分为两个课时完成，在每一课的实施上，教材都安排了导语——知识窗——话题——实践与探究，使学生的知、情、意、行得到和谐发展。
两年来，RA 中学以树仁德育课程教材为依托，开展了扎实有效的专题教育活动。如初一（2）班 CRX 老师执教的《闪耀我的光芒——正确认识自我主题班会》在与 DS 中心学校进行德育交流时进行展示，得到广泛好评。再如初三（9）班 TQN 老师通过《承担社会责任》德育活动，培养学生的责任意识，活动结束后，ZN 同学说：“责任是沉重的，背负起这两个字并不轻松，但责任又是高尚的，它能促使人成长”。一次次专题教育活动的开展，不仅有效地引导学生养成良
好的行为规范，更加培养了学生良好的审美情趣和健康向上的心理品质，促进学生全面而有个性的发展。
（二）开展校园文化活动 树仁课程得以实施的另一个有效途径就是开展丰富多彩的校园文化活动。学校以“RA”精神为依托，以“爱心校园”建设为抓手，形成具有 RA 特色的校园文化。
1.开展 RA 主题系列活动 组织安排红五月、诗歌朗诵等活动，让学生在活动中展示自我；安排“缅怀革命先烈”扫墓、向国旗敬礼、五水共治、垃圾分类等系列活动，加强核心价值观教育；组织新生入校仪式，引导新生更好地认知自我；开展 RA 学子形象语征集与解读活动；感恩教师的“老师我想对您说”活动，学生会就职仪式，游学、图书漂流活动，组织“廿里春风 RA 同行——ZH 区 RA 中学建校二十周年暨 2018 年迎新文艺汇演”；推进“一班一品”班级文化建设……学校通过这些贴近学生的活动，让学生真正受到熏陶，得到浸润，让“RA”生根发芽，让德育真正起到育人的作用。
2.打造爱心校园 爱心校园是我校的一块牌子，是学校德育工作的重点，更是建设厚德校园的有力举措。我校爱心校园建设活动形式多样：第一，结对邬家弄视障人士，20 年间，学校对视障家庭的爱心接力从未间断，事迹在 JSJY 报等报刊上相继刊发；第二，进行爱心捐款，2016 年 2 月，为突发重病的初三学子小 Y 同学发动爱心倡议，2017 年 2 月，全校
师生为身患重病的庄市女孩李剑姣筹集善款；第三，开展暖心活动，为食堂工作人员送祝福，为教师送自制贺卡等；第四，开展“看望身边好人”活动，用榜样力量引领 RA 师生行仁行义，有仁有爱。
3.开展“致敬传统文化主题系列活动” 学校一直以来都扎实推进传统文化教育，并将其定名为“致敬传统文化主题系列活动”，目前做得比较成熟的是节日系列：清明节缅怀先烈、寄托哀思；重阳节为老人做一件力所能及的事情、制作重阳贺卡；端午节包粽子、挂艾草……每一个重要的传统节日，我们都会开展相应的活动。还有“品味经典”活动也是定期开展，“经典诵读”活动、经典书籍征文，电子屏上的“RA 德育小语”。
（三）组织社会实践活动 社会实践活动是学校教育的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。“树仁”课程每册教材都安排了“实践探究”单元，按性质来分，我校社会实践活动一般分为以下三种类型：体验型综合实践活动、研究型综合实践活动、服务型综合实践活动。
1.体验型综合实践活动 此类综合实践活动以引导学生收获体验为目的。（1）社会实践大课堂活动，分年级进行，丰富学生文化生活，开阔视野。（2）国防教育活动，邀请部队指战员对初一新生进行军训，磨练意志，增强国防意识，培养爱国主义精神。（3）初三社会实践活动，参与陶艺彩绘、帆船进校园等项目，提高独立能力，培养合作精神。（4）初一科探中心实践活动，激发学生对科学的探索欲望，培养学生的实践能力和创
新精神。
2.研究型综合实践活动 此类综合实践活动大多出现在高中阶段，我校为与高中接轨，提前让学生接触。2016 年主要还是以学生自己探索为主。但经过之前的实践，发现缺少指导的实践活动没有实效性，这学期，学校作出调整，增加了指导的力度与跟踪的强度。2019 年确定的主题是“我与宁波帮零距离”，邀请了宁波帮博物馆的工作人员作讲座，后续我校老师将分组（如问卷组、访谈组等）对学生进行指导。这些工作都将在学期末完成，真正的实践活动安排在寒假中，学生按小组在家长志愿者的帮助下开展活动。
3.服务型综合实践活动 此项实践活动类似于志愿者服务活动。第一，组织校内志愿服务活动，学校的各类活动中都会有志愿者的身影，每一次的家长会，前不久的建校二十周年活动，上周末的宁波市英语听力口语自动化模拟考试等；第二，组织校外志愿服务活动，如组织动员参与招宝山旅游景区的生态环境保护；走进后大街社区，宣讲普及健康常识，倡导居民健康生活等。
二、“树仁”德育课程的成效 （一）助推了学校课程建设 构建了树仁课程体系，进一步促进了学生全面、多元、主动发展，提高了教师教学与科研能力，进一步完善了学校、家庭、社会三位一体的教育体系，促使德育工作科学化，促成德育效能最大化。树仁德
育课程获得了 2018 年 NG 市级义务段拓展性精品课程，校刊《RA 教育》获 2019 年市优秀教育科研校刊评比一等奖。此外，树仁课程的实施，在一定程度上也很好地推动了学校其他课程的实施，完善了学校整体的课程体系，推进学校多样化与特色化建设。
（二）促进了学生个性发展 依靠“树仁”文化的濡染渗入学生的内心，融入学生的灵魂，引导学生向善、向真、向美，如“学会学习”指导学生怎么进行有效学习，学校还对自主学习达人进行了表彰，“我与 NG 帮零距离”走进NG 帮，了解 NG 帮，增强自豪感，各类志愿服务活动让学生接触社会，关爱他人。树仁课程更是很好地培养了学生的核心素养，重阳活动让学生懂得敬老爱老，经典诵读让学生感受经典的力量，“寻根问祖”综合实践活动让学生学会合作与探究。
（三）改变了家长固有观念 我校地处城关，学区内绝大多数家长对孩子的学习成绩非常关心，而对需要学生动手实践以及关注自身发展的课程不怎么重视。而在树仁德育课程实施过程中，家长的观念在悄然无声中发生了变化，当他们与孩子一起包汤圆、猜灯谜，他们更加珍惜与亲人在一起的团聚时刻，当他们看了“RA 年华，难说再见”毕业典礼现场直播，他们和孩子一起感受“感恩”二字的重量。家长纷纷表示，“树仁德育课程”是真正为孩子服务、为家长着想的课程。
篇三：特色德育活动案例
“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例 6 篇 篇 1浙江 10 所学校入选“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例 在近日召开的全国中小学德育工作会上，教育部在各地遴选的基础上，评选推荐出全国 260 个“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例，其中浙江 10 所学校的德育工作案例入选。一起来看↓↓↓
入选学校是如何建立德育体系 创新开展德育工作的？ 他们的案例有哪些亮点？ 今天 先来看看 杭州市富阳区富春第七小学 台州市第一中学 温州大学城附属学校 上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校 桐乡市茅盾实验小学 这 5 所学校的经验做法 ↓↓↓
杭州市富阳区富春第七小学
杭州市富阳区富春第七小学本着“为孩子的幸福人生奠基”理念，开展劳动教育的研究与实践，把劳动教育作为践行立德树人和培养学生核心素养的重要载体。
课程育人，形成循序渐进的内容体系。学校开发了农事劳作、劳动创意、美好生活三大课程群，涉及人文、科学、艺术、语言、道德五大领域，每个年级都有适合各自年龄特点的事项清单，让劳动教育落地有痕。
协同育人，建构家校社共育的德育场域。推出《新时代劳动教育指导建议》，由妇联进行协助组织，家校合作落实到各年段中，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。从家务劳动、校内劳动、农场劳动、公益劳动四个方面提出《小学生劳动教育四大类别的实践清单，指导家庭、学校和社会有计划开展劳动实践。
实践育人，构建回归生活的体验平台。挖掘学校和社会资源，开拓学校内外的劳动基地。创建功能多样的劳技教室，建设农具博物馆、中草药种植基地、小鲁班木工坊等实践基地，利用 20 余亩土地建成开心农场。利用富阳区 20 多个劳动教育实践基地，开展劳动课程。
文化育人，达成提升素养的价值引领。定期开展“最美农场”评选，评选标准包括农场里的知识、作物、布置等，将学生引入到农耕文化和
农业知识的探究中，评选出蔬菜、农具、农事等“小小农博士”和“劳动小能手”。
台州市第一中学
台州市第一中学创设各类平台，开设职业规划指导课程、组织学生利用假期参观体验工作岗位的内容与要求，让学生深入社会，感受职业，体验劳动，逐渐培养学生热爱劳动、主动劳动、服务他人、服务社会的情怀。
学校根据新课程要求培养了一批具备高素质的、专兼结合的教师，给学生开设与职业规划有关的心理学、教育学、社会学等学科的理论知识，指导学生认识职业性质。
组织心理教研组开展职业规划咨询，引用心理量表，帮助学生确定自己的职业倾向性和职业适应性。教师在日常教学中充分利用学科知识，丰富学生的职业、专业知识，引导学生深入掌握职业内容。
创设各类学生活动平台，分主题、分内容、分形式开展各类“职业体验”中的劳动教育。试水普职融通合作，学校与职业中专联合组织的“学一门生活中的技术”活动，已成功举办八届。
借助职业体验活动、志愿实践服务、科普进社区活动等假期实践活动，深化学生职业体验。依托生涯人物访谈、家长说职业活动、职业体验基地实践等社会资源平台，提升劳动教育实践。
温州大学城附属学校
温州大学城附属学校提出“谐同德育”理念，以核心价值观“四同”作为德育路径，通过二十个德育载体落实德育理念“关爱每一个，发展每一个，成就每一个。”通过强化以人为本的德育理念、开展德育实践活动及创设健康德育环境等方式方法，使德育工作成效显著。
“四同评价体系”以德育为先，课程为基，四大路径二十大活动载体，覆盖“厚德”“善习”“行健”“大方”四大品质，分全学科评价、过程性评价、阶段性评价、终结性评价，涉及学科、体艺、公益、研学等。
“二十四德”课程立足于课堂，以德育为先。“二十四馆”课程利用高校场馆资源，让孩子走出校园。“二十四暖”课程通过校内外的公益行动，提高学生公益意识。
探索“家学周”课程。充分挖掘家长资源，由家长带来丰富多彩的课程资源。借助“家校合力”之手，开拓学校德育新途径，实现家校联动。
上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校
宏达南浔学校探索生活劳动教育常态化运行机制，集“校本教学”“校内劳动”“家务劳动”和“校外实践”于一体，让学生掌握基本的劳动技能，培养学生劳动光荣的情感和积极向上的生活态度。
以“生活技能”为依托，编制劳动教育校本教材《爱劳动 爱生活》，开设生活劳动指导课。根据年段目标和课程内容，循序渐进推进劳动教学。开辟农场，每班认领一块土地，制定农场种植分工表，让学生真真切切体验农耕文化，发现劳动种植的乐趣，同时感受劳动的辛苦。开发与劳动有关的兴趣小组、社团活动，如“小小烹饪师”、“五彩编织”“快乐十字绣”“我是设计师”等。
将劳动作业延伸到家里，即在学校无法完成的劳动实践教学，利用家长资源，开展家庭辅助训练。家长手把手示范指导，学校对孩子的技能掌握情况进行评价。此外，开展“红领巾讲解员”“环保一日体验”等主题志愿服务，拓宽劳动渠道。整合社会资源，开辟德育基地，确保学生参与社会劳动的实效性，在社会劳动中体验社会生活。
桐乡市茅盾实验小学
作为浙江省德育基地学校，桐乡市茅盾实验小学一直把养成教育作为学校整体育人工作的重点。从课程目标、课程主体内容、实施系统等方面进行整体规划，形成了“蒙以养正 行而知理”具身德育课程。
学校将养成教育作为德育的重要组成部分，开展微德育主题月活动。生活自理所蕴含的卫生、文明、守信等德育价值，在学生自己的行为中得到领悟。确立“牙好、眼好、身体好”的新时代“新三好”标准，一日三眼操，晨起跳绳踢毽子、午间闲暇时光、体育课、休闲活动，一天运动时间人均不少于 2 个小时。
学校开辟开心农场，孩子们在老师、家长的指导下开展作物种植和养护，选种、垦土、锄草、浇水、捉虫……种菜的过程既是知识综合运用的过程，也是勤劳、意志等德行发展的过程。以茅盾故乡乌镇及周边文化设施为主，组织学生开展“文化寻根”活动，寻访家乡建筑，品尝家乡美食，亲历家乡巨变，感受家乡文化。
篇 2
我市一学校获教育部首批“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例 为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强和改进中小学德育工作，2020 年 8月教育部面向全国中小学校征集“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例。经三门峡市教育局、河南省教育厅遴选推荐， 灵宝市第二实验小学《“五会”育人理念在落实立德树人任务中的校本化探索与实践》获教育部首批“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例， 为河省 南省 8 所获奖学校之一。
该案例从学校地域文化、教师素质和学生素养的实际入手，萃取了灵宝市第二实验小学的德育工作经验，在原有育人目标的基础上进一步明确了培养“会做人、会生活、会健体、会学习、会交往”全面发展的“五会娃”育人目标。通过制定育人目标、细化成长要素、借助互联网智慧平台，形成全员育人、全程育人、全方位育人德育工作格局，为中小学校提供了一份为党育人、为国育才的校本化探索经验。
案 案
例
分
享 “ 五会” 育人理念在落实立德树人任务中的校本化探索与实践
为了落实立德树人这一根本任务，不断增强小学德育的时代性、科学性和实效性，形成系统化的育人体系，有效发挥家校育人合力，根据《中小学德育工作指南》、中国学生核心素养要求结合地域学生特点灵宝市第二实验小学提出“五会”育人理念，顶层设计整改构建课程体系，通过特色创客教育综合实践课程，运用 ClassDojo 软件对学生成长进行“互联网+”智慧德育评价，建立超越时空界限的成长分享，将德育教育由课堂延伸到课外，由校园扩展到家庭，由个体扩展到群体，由孤立发展成为互助，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
一、“ 五会” 育人理念聚焦学生核心素养 “五会”育人理念是根据党的教育方针落实立德树人根本任务和联合国教科文组织倡导的“四个学会”（求知、做事、合作、生存和发展）要求，聚焦学生的核心素养发展。秉承“让每个学生都得到发展”，本着“尊重规律，尊重个性，面向全体，面向未来”的原则，在萃取多年德育成果的精华的基础上，提
出的育人理念。即培养 “会做人、会生活、会健体、会学习、会交往”全面发展的“五会娃”。“会做人”就是文明善良，做人讲诚信。教育学生孝父母、尊师长，遵校纪、守国法，做到言行一致，兑现承诺，踏踏实实做人，实实在在办事。“会生活”就是掌握技能，生活会自理。教育学生不比吃喝穿戴，爱惜花草树木，低碳环保生活，乐观开朗向上，自己事情自己做，主动分担家务，会自护、懂求救，热心志愿服务。“会健体”就是科学锻炼，运动促健康。教育学生讲究卫生，保护视力，坚持锻炼身体，积极参与喜爱的体育运动。“会学习”就是勤学好问，学习能自主。教育学生上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探究，养成读书习惯，勇于克服学习中的困难。“会交往”就是谈吐文雅，合作乐沟通。教育学生明礼仪、讲美德，尊重他人，关心他人的需要，懂得体谅他人，会真诚地赞美他人，也能够接受善意的批评。
二、“ 五会” 育人理念的整体构建思路 （一）设计“ 五会娃” 形象，为学生树立榜样“ 偶像”。
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儿童少年对于冰冷生硬德育规范、标准及不感兴趣也不愿接受，如何使德育教育“接上童气”以学生喜闻乐见件的形式呈现，根据小学生儿童心理及喜欢观看动画片，模仿动画人物语言、行为的特点，学校根据“五会”育人理念开展“五会娃”动漫形象征集和设计活动，经过设计评选普及“五会”育人理念，设计完成“五会娃”动漫形象，同时根据“五会”教育的不同成长要素给“五会娃”分别取名诚诚、乐乐、康康、慧慧、宽宽，以其朗朗上口和极具亲和力使学生熟记于心，在日常生活、学习中内化于行，成为全校学生的“偶像”。
（二）依据“ 五会” 育人理念，细化成长要素。
如何将抽象的育人理念具体化，让学生看得见、摸得着、做得到，学校根据不同年龄段学生特点，结合“五会”育人理念不同领域目标，形成了螺旋上升不断递进的成长要素和具体细则。为让五会教育落到实处，学校为全体学生编印了“五会娃”儿童成长手册，同时在每个楼层张贴了年级的行为习惯训练点。通过每月一次的自评、组评、师评、家评，每期一次的“最美五会娃”评选，不断激励师生参与到“五会”育人工作。
（三）丰富课程和多彩活动构筑“ 五会” 育人高质量发。
展。
以德为首扣扣子，诚实守信“会做人”。德育工作中，学校以“习惯养成教育”为抓手，开展“行为习惯早养成” “日行一善”“每周一星，十佳少年”等德育评选活动及“我与小树共成长”“清明节扫墓”“走进军营”“感恩母亲” “垃圾分类回收”“红领巾义卖”等社会实践活动，教育学生文明善良，诚实守信，努力做到孝父母、尊师长、遵校纪、守国法，言行一致，踏实做人，实在办事。
人人动手善劳动，多项技能“会生活”。学校开辟了劳动实践基地，定期组织学生参加各种劳动实践；根据学生年龄特点分年级制定生活技能实践要求，定期举行生活技能竞赛。教育学生珍惜劳动成果，不比吃喝穿戴；学会生活技能， 自己的事情自己做，主动分担家务，热心志愿服务。
强健体魄培意志，科学锻炼“会健体”。体育教育中，学校以普及篮球和足球运动为重点，积极开展“一班一品” 和教师“一人一项目”特色体育活动。在体育训练中教育学生讲究卫生，保护视力，坚持锻炼身体，积极参与喜爱的体育运动；学会科学锻炼，运动促健康。
求智重效讲方法，绿色发展“会学习”。学习习惯培养中，学校将阅读习惯养成作为重点，架构阅读导向、创设阅读环境、开展阅读活动，努力让孩子们爱上读书，让读书成为孩子一生的习惯。同时，学校创造条件，大力发展创客教育，使学生的创新能力、创新意识不断增强，动手能力、创造能力、合作能力不断提高，为学生的未来发展和终身学习奠定了良好的基础。
德艺双馨兴趣浓，才艺双全“会交往”。为了让每一个孩子都有展示个人特长的舞台，学校成立了九大类 79 个社团，教师人人带社团、学生人人参加社团，师生在各自擅长 的领域自由发展、快乐成长。共同活动中，孩子们学会了相互合作、尊重他人，懂得关心他人的需要、学会真诚地赞美他人，与人交往能力不断提升。
网 三、互联网+ 智慧评价使“ 五会” 育人可持续发展。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》明确提出，“学校教育教学方式的变革要在学生多样性、个性化学习方面的改变上取得突破”。而互联网时代的发展, 意味着社会整体效率和生产力得到了巨大的改革, 对于小学校园德育工作而言, 需要与时俱进地进行改革和转型, 这就要求“智慧德育”紧扣互联网思维, 融入新的互联网元素, 统筹规划德育工作的教育内容和方式，因此学校借助 classdojo 管理软件推行互联网+智慧管理。
（一）“ 德育微课” 确保德育有阵地、有时间、有内容。
为了根除“德育说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象，学校每天安排十分钟开展德育微课，学生结合一日表现对照“五会”成长要素进行自我评价、小组评价、教师点评，同时依托 ClassDojo 进行德育评价量化，督促学生形成知行合一的人格品质，在德育评价中让学生成为德育的参与者和主角。
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（二）大数据分析让德育教育更有针对性。
ClassDojo 软件可以根据学生、家长、教师的评价形成学生德育成...
篇四：特色德育活动案例
德育教育案例分析一、 学生的自然情况 姓名：
罗思宇 性别：
男 年龄：
九岁 二年级学生 二、 问题及行为表现 1、 学习缺乏主动性。
能完成作业， 但不刻苦， 缺乏毅力， 没有钻研精神。
2、 性格倔强、 固执。
与人相处办事， 不计后果， 缺乏自制力， 责任感淡薄 3、 处事情绪化， 易冲动。
遇事不冷静， 有逆反心理， 虚荣心较强。
4、 生活自理、 自主能力较差。
有依赖和惰性心理， 聪明但不爱多动脑。
三、 有关资料的调查 罗思宇同学今年九岁了， 本应该上三年级了， 但由于频繁转学而降级两次。在家里是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大， 由于是长子，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱， 谁也不能碰他一下， 谁也不能骂一句， 父母爱于面子也放松了对他的教育， 再加上家庭优越的物质条件， 使他养成了固执、偏激、 倔强的性格， 办事不爱动脑， 我行我素， 不计后果， 出了问题又缺乏责任感， 表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性， 老师布置的作业完成了事， 多一点也不想做， 没有毅力克服学习上的困难， 根基打得不牢， 使学习成绩处于下游。
做了错事， 不接受批评， 不让人家说， 表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、 个案分析 针对罗思宇同学的个性心理特点， 经调查了解， 我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、 鉴于他从小娇生惯养， 被捧为掌上明珠， 凡事随心所欲， 被家庭主要成员所溺爱， 过于放纵， 使他过着衣来伸手， 饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、 在班级里， 一则年龄大， 二则学习成绩不好， 又缺乏认真、 刻苦的学习精神， 对较难的问题不愿意动脑筋， 又不肯问别人， 不懂装懂， 长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了， 甘拜下风， 自暴自弃，致使成绩下降， 凡事总觉得自己对， 对自己认识不清， 出现情绪不稳定现象。
五、 采取的方法和实施过程 1. 根据罗思宇的实际情况， 我认为他的本质是好的， 如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助， 他是会有改变的。
2. 他经常犯错误， 出问题的方面， 我则耐心指导， 认真帮助他分析错误原因， 让他自己找出错误所在。
同时， 没有放松对他的教育， 用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求， 使他真正理解教师对他的关爱， 有利于形成他良好的行为规范。
3.针对他惰性强的缺点， 激发他热爱生活， 热爱劳动的热情， 值日生工作他认真做， 就给予鼓励； 主动帮助教师拿教具等则给予肯定， 经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务， 我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
六、 教育效果 经过近一年的了解及教育， 他有了一定的进步， 正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样， 它具有稳定的特点， 要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在，他对教师尊重， 学习目的有了明确的认识， 能坚持上满上好各门课程， 成绩逐步提高。
他对生活也满怀信心， 情绪较稳定， 冲动事件逐渐减少， 对劳动有了初步认识， 值日主动、 热心肯干， 犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性、 固执得以缓解， 办事能有目的性， 逆反心理在减弱， 他现在仍缺乏刻苦学习的精神， 对较难的问题易放弃， 缺乏坚强的毅力， 抗挫折能力较弱， 对于他今后的教育仍是长期的， 我希望他会成为坚强、 有知识的身心健康的人才。
大齐小学 2011 年 2 月
绳思源， 男， 10 岁， 小学五年级学生， 。
她和母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业， 但是一周后作业经常少做， 甚至不做， 母亲、 老师批评后， 就把自己反锁在家里， 不上学， 不说话， 砸东西， 逃避别人。
原因分析 经过和她母亲的交谈了 解到， 她的父亲是个简单粗暴的人， 。
在他年幼的时候， 就经常受到父亲的打骂， 但是， 当父亲心情好的时候， 又会满足儿子一切合理与不合理的要求， 这就造成了他既胆大怕事又固执任性。
二年前， 父母又离了婚， 使他受到很大打击， 加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸， 使这个小孩情感更加脆弱， 心理压力更大， 觉得自己在同学面前抬不起头来， 干脆就把自己反锁在家里， 不去上学， 采取有意回避的态度， 压抑自己。
通过家访， 我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故， 使她失去原有的心理平衡， 变得更加焦虑不安， 感到孤立无助， 继而逃避， 这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长和老师不闻不问， 或批评责骂他， 不仅不会消除这种不健康的心理， 反而会增强这种心理。
长此下去， 其认识就逾片面， 心理的闭锁就逾强， 最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待， 更加孤立自己， 直至不可救药。
个案处理 一、 加强与其家庭的联系， 说服其家长要尽到做父母的责任， 使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭， 因此， 我加强与其家庭联系， 让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感， 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访， 做好他母亲的思想工作，希望她承认现实， 面对现实， 树立起生活的信心， 尽量不要在儿子面前哭诉、 埋怨， 因为这样于事无补， 反而会增加他的心理负担， 影响他的健康成长。
还设法联系到孩子的父亲， 说服他多用一些工余时间回来看看儿子， 多点关心他， 尽到一个父亲的责任， 不要让家庭关系而毁了孩子。
经过多次推心腹的交谈， 终于使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校共同努力， 使孩子的心理发生了微妙的变化， 不再逃避， 也愿意跟同学们交往， 渐渐地回到学校上课了。
二、 爱护、 尊重学生。
其实， 学生的心灵是最敏感的， 他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时， 他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应” 告诉我们：
只要教师真心爱学生， 并让他们感受到这种爱， 他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
问题是， 有些老师走进了“爱” 的误区， 对“爱学生” 的认识表面化， 以为不讽刺不挖苦不歧视
不体罚就是关心爱护， 以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护， 以为关注学生的学习状况、 考试分数就是关心爱护， 殊不知， 真正的关心爱护， 不仅是生活上“扶贫”， 学习上“扶智”， 更应该是精神上“扶志”， 品行上“被德”， 心理上“扶健”。
有人说， 对学生， 可以没有爱， 但要尊重。
我却以为， 尊重就是一种爱， 真正的爱不能没有尊重。
很难想象， 一个无视学生人格、 漠视学生尊严的教师， 会是一个热爱学生的教师。
一个善于爱的教师， 他一定懂得尊重学生的自尊心， 像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严， 因为“只有教师关心学生的人的尊严感， 才能使学生通过学习而受到教育”， 苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心， 就其本质来说， 就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。” 反之， 伤害了学生的自尊心， 就会阻碍学生的进步和发展， 甚至毁掉他们的前途。
一个善于爱的教师， 他一定懂得尊重学生的个性。
三、 给以较多的情感关怀 教育是一项伟大的育人工程。
人是具有情感的， 所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。
学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调， 教师给以较多的情感关怀， 可以收到明显的调节疗治效果。
1． 多一些理解沟通的谈话。
抽一点儿时间， 以平等的姿态， 多跟学生谈谈心， 能知道学生的心里工正在想些什么， 能知道他们最担心的是什么。
不要盛气凌人地训斥学生， 多表示一些理解， 适当地给一些点拨， 学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2． 多一些一视同仁的关心。
这些有心理困境的学生， 大多非常敏感， 自尊心极强， 性格内向。
如果教师在对学生的态度上厚此薄彼， 对他们有些冷淡， 他们就会感到强烈的不满。
所以教师必须真正了解每一个学生， 对每一个学生都要做到一视同仁， 尤其对心理素质欠佳、 单亲家庭的学生， 不妨格外表示自己的好感和热情， 这并不是虚伪， 这是调控学生心态的需要。
3． 多一些宽厚真诚的爱心。
心灵过分脆弱、 缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”， 教师千万不能因此而嫌弃他们， 也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。
青少年有点儿孩子气是正常的， 每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们， 必能便他们走出暂时的心灵阴影， 而步入人生灿烂的阳光地带。
四、 在师生间、 同学间架起爱的桥梁， 使他感受到集体的温暖， 恢复心理平衡。
开始， 他还不愿上学， 我去到他家里时， 老躲着不见， 或是一问三不答。
我知道这是防御心理的表现， 其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的， 他极需要被爱的感觉。我不急也不燥， 以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，
讲同学们是多么希望他回到学校， 和他们一起学习， 一起活动。
我主动与之接近，缩短心理距离， 想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。
同班级同学知道这种情况之后， 主动利用放学后的时间， 陪他聊天， 给他讲讲学校组织的各种各样的活动……慢慢地， 他的表情没有那么呆板， 渐渐地露出了一丝向往。
此后， 他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。
但我并不满足于此， 一直寻找让他重新振作的契机。
上课时， 我提出一个问题， 很多同学不会答， 竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意， 就抓住这个机会提问他。
开始， 他涨红了脸， 讲得结结巴巴的， 我用鼓励的眼神望着他， 亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！” 结果他讲得很流利， 得到了全体同学的掌声， 他的脸上也露出了久违的笑容。
此后， 我还多次为他提供尝试成功的机会， 让其体验成功的喜悦和荣誉， 增加良性刺激，使他摆脱自闭心理， 激发起自信心和上进心。
心灵的交往， 热情的鼓励， 温暖着他那颗冷漠的失望的心， 使他重新回到了班集体中。
五、 我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。
生存与发展是当今世界性的教育主题， 而生存和发展有赖于优良的素质。
人的素质结构由生理素质、 心理素质和社会文化素质等构成， 没有健康的心理， 很难提高学生的综合素质。
因此， 开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。
但在班主任工作中， 我们往往注视着学生学习成绩的高低， 品德的优劣， 而忽略了对学生全面素质的培养， 尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待， 把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做， 将使班主任工作的实际效果大打折扣， 也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。
班主任工作的成效， 有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。
加强对青少年心理健康教育， 也是走出传统德育困境的需要。
要提高德育的实效性， 必须要注入心理健康教育的新鲜内容。
学生需要爱， 教育呼唤爱。
爱像一团火， 能点燃学生心头的希望之苗； 爱像一把钥匙， 能打开学生心头的智慧之门； 爱是洒满学生心灵的阳光， 能驱散每一片阴坦， 照亮每一个角落， 融化每一块寒冰。
愿每一位教师、 家长不光有爱， 而且善于爱。
大齐小学 2011 年
教师教研实施方案
一、 指导思想 以科学发展观为指导， 紧紧围绕课程改革和提高教学质量两项核心任务， 坚持“促进教师全面发展和终身发展” 的教研工作方向， 以课堂强化质量， 以教研推进教师队伍发展， 切实增强教学工作的有效性， 努力推进学校内涵式发展。
二、 基本要求 1、
常规教研 （ 1）
每周一、 周二、 周三的午自 习分别为高三、 高二、 高一教师集体教研时间， 各年级组长组织， 各学科组长具体负责， 认真落实， 教研时间不少于 50 分钟。
教研内容：
① 根据学校的“四步式” 课堂模式， 结合本学科特点， 研究，设计适应本学科的教学模式， 在学习中实践， 在实践中学习。
②对上周本年级本学科的工作进行回顾反思。
制定本周计划及落实措施。
③逐条落实周历表的各项目 标。
④其它。
（ 2）
各学科组每月 要进行一次全校大教研， 每次时间不少于两小时， 具体时间如下：
（ 大教研组长负责组织）
学
科
时 间
语
文 第二大周 第一小周 周三：
下午 2：
30——4：
30
数
学 第一大周 第二小周 周二：
下午 2：
30——4：
30
英
语 第一大周 第一小周 周四：
上午 8：
15——10：
20 生物（ 政治）
第一大周 第二小周 周三：
上午 9：
00——11：
00 化学（ 地理）
第一大周 第一小周 周三：
上午 9：
00——11：
00 物理（ 历史）
第二大周 第一小周 周三：
下午 2：
30——4：
30
教研内容：
A、 上月 教学情况反馈。
B、 公开课教学。
C、 同学科教学模式研讨。
（ 3）
同年级各学科组每大周要进行两次集体教研， 每次时间不少于两小时， 具体时间上报年级组和教务处， 各年级学科组长负责组织。
教研内容：
A
上周教学反馈 ；
B
进行集体备课。
讨论下周的进度， 研究课标， 每节课的重难点， 教学方法等。
确立主备和辅备人员 ， 以说课的形式确定备课的内容， 总结学科知识体系和确立目 标要求， 提前完成下周任务。做好教研记录， 于每周五午自 习前交年级组。
2、 听课、 评课 要求：
教龄不足三年的青年教师先听课后上课， 每周听课不少于三次， 其余教师每周听课不少于一次。
（ 不含赛讲课、 公开课、
示范课）， 听课可以跨年级、 跨学科， 旨在取人之长； 听完后要进行评课， 要有评课记录。
附：
听课评课要点 听课中要认真观察和记录； 听课后要思考和整理， 写出反思（ 收获）； 听课中要关注新的教育思想和教学理念； 关注处理教材的方法； 关注现代教育技术的运用； 关注师生的双边活动；
评课提纲：
本节课的优点特色是什么？ 本节课的不足之处或需探...
