如何对幼儿进行游戏教学15篇如何对幼儿进行游戏教学 如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学 摘要：近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师下面是小编为大家整理的如何对幼儿进行游戏教学15篇,供大家参考。
篇一：如何对幼儿进行游戏教学
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学摘要：近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；开展策略
引言
随着教育改革的深化，对于幼儿园的教学中游戏的运用提出了更多的要求。因此在幼儿园的教学中，需要对以前的教学方法进行改革，以此不断地来提升教育质量，培养更高素质的人才。幼儿园教学能够更好的帮助学生培养良好的学习习惯，培养他们的兴趣爱好，使他们能够得到良好的成长。
一、幼儿园教育活动中开展游戏教学的必要性
（一）符合幼儿对知识的认知规律
受年龄影响，幼儿的心性还未完全成熟，他们与外界接触过少，对社会中的大部分事物还都感觉陌生，因此在看见很多事物时他们都会展现出极强的好奇心与求知欲，也正是因为如此，他们在学习过程中也只能了解知识的表层意思，不能体会深层内涵，只能由浅入深地进行学习。而游戏教学完全符合幼儿对知识的认知规律，依靠趣味性的游戏让他们集中注意力，然后在参与游戏的过程中逐层剖析知识点，教师能够通过生动有趣的游戏引导他们主动和教师与伙伴互动，也能讨论各类与教学主题相关的内容。在此期间，幼儿的主体地位得到了体现，积极性也能被成功调动，从而营造出良好的学习氛围，有效提升教学效率，促进身心的共同发展。
（二）充分满足幼儿对学习的要求
幼儿园教学的目的不是要求幼儿的文化素养达到某一种程度，也不要求他们有一定要拥有大量的知识储备，而是要培养他们养成正确的学习习惯并且产生明确的行为意识，最终实现综合素养的提升。因此授课方法一定要灵活，满足素质教育的基本要求，为幼儿未来在小学、初中、高中的发展奠定坚实的基础。而游戏教学的目的就是初步培养幼儿的综合素质，实现寓教于乐，设立现实教育目标，在充分满足学习需求的情况下促进他们的全面发展。
二、在幼儿园中有效开展游戏教学的具体策略
（一）构建高效的游戏教学情境
幼儿的年龄比较小，对于周围事物的好奇心非常强烈，在周围的一切未知的事物都能够激发他们的探究欲望。为幼儿构建一个高效的游戏教学的情境能够帮助幼儿游戏教学的有效开展。在实际上进行教学的时候，教师需要真正的掌握幼儿的学习诉求，分析幼儿真正的学习兴趣。教师需要提升自己的知识体系和游戏组织能力，为幼儿创建高效的游戏教学情境，让幼儿的学习兴趣得到充分的激发，引导幼儿在游戏的过程中掌握更多的教学知识，以此来提升幼儿教学的有效性。例如，在进行一些小动物扮演的游戏时，教师可以提前为幼儿设置有效的教学情境，帮助幼儿布置一些动物装扮，然后再进行游戏教学，这种教学方式锻炼了幼儿的活动能力，也提升了游戏教学的有效性。
（二）科学划分游戏活动区域
在幼儿园开展游戏教学首先需要老师为幼儿科学合理的划分游戏活动区域，为幼儿营造出安全、舒适的游戏教学环境。老师可以将有限的空间进行整合，划分出不同的游戏区域，不同的游戏区域之间设立过渡区，避免出现游戏教学的互扰现象。比如，有美工区，幼儿可以进行绘画、剪裁、拼贴等游戏；有科学区，幼儿可以通过简单地小实验来了解科学原理，理解生活现象；有沙土区，幼儿可以通过挖一挖、堆一堆来进行享受沙土游戏…..不同兴趣、爱好、能力水平的幼儿可以在不同的游戏区域展开游戏学习，比如，小班幼儿可以多组织沙土游戏，使幼儿初步了解沙土的特性，同时锻炼幼儿的观察力、创造力；中班幼儿以创造性的美工区为主，挖掘幼儿的思维潜能，促进幼儿想象能力和创造力发展；大班
侧重于科学类游戏，激发起幼儿对科学知识的学习兴趣，培养幼儿的动手、动脑能力。
（三）创新游戏模式，增加游戏内涵
1.对社会中优秀的游戏进行调研并融入课堂中来。教师多进行走访调研是非常有必要的，因为在走访的过程中，能够对民间与社会中有趣有意义的游戏进行探索发现，具有弘扬民族文化的游戏进行研究和改变，带进课堂中来，引导幼儿们的积极参与，能够让幼儿们在幼儿园阶段就对中国的文化有一定了解，提升其民族认同感，这是非常重要的性格和“三观”培养。比如极具中国传统文化特色的剪纸艺术，幼儿园教师可以带领幼儿们一同欣赏优秀的剪纸作品，并一同设计和完成一些简单的剪纸作品。一方面让幼儿们对剪纸这项艺术有了一定理解，能够通过对剪纸作品的介绍让幼儿们了解一些中国传统故事；另一方面还能够培养幼儿们的动手能力，可为一举多得。
2.对生活化内容进行游戏化改编融入课堂中来。游戏的设计切勿脱离实际，一旦脱离实际很容易让幼儿们认为游戏世界与现实生活是脱离的，容易对生活失去兴趣。而通过生活化的内容进行游戏化改编，能够让幼儿们在游戏中培养出良好的生活习惯，并善于发现生活的乐趣和生活中美好的事物。比如，将幼儿们在幼儿园阶段需要掌握的基本生活技能进行游戏化改编，组织起“系鞋带”比赛、“叠被子”比赛等，通过有趣有奖励的方式来鼓励幼儿们对需要掌握的生活技能进行练习和掌握，在有趣的同时培养了幼儿们的独立自主能力。同时，还能通过生活化技能的游戏化改编，提升幼儿们对生活趣味性发现的能力，让幼儿们对生活产生热爱。
（四）游戏主题应与教学内容相符
幼儿园时期开展游戏教学的根本目的是降低知识难度，让幼儿能够以最便捷的方式学会有关知识，所以在具体的环节中一定要合理融合课内知识，幼儿园时期的知识难度较小，能够很好地与游戏融合。因此教师在进行游戏设计时必须坚持一点原则：游戏主题必须和所教授内容完全相符，在创设情境、营造气氛的过
程中也一定要强化教学内容在其中的应用，降低幼儿对难度较高知识点的恐惧心理，成功激发他们的学习兴趣，并且自愿地参与到和教师的互动之中。
例如，在教授“学习方位词”这一主题时，教师可以组织“蝴蝶飞”游戏，让幼儿坐在地上围成一个圆圈，然后让每个人手中都拿着教师提前准备好的蝴蝶道具，和教师进行儿歌对唱，教师先做出示范，边操纵手中的蝴蝶边唱“小小蝴蝶真美丽，又飞东来又飞西，飞到右肩做游戏”。此时幼儿需要按照的教师的指令将手中的蝴蝶放在右肩上，并配合教师说“小蝴蝶飞到我右肩上做游戏了”。按照这样的方法让幼儿学会最基本的方位词，在对“小蝴蝶”产生兴趣后，幼儿能积极地参与到活动中来，并且充分掌握教学内容，在实现教育目标的同时也提升了综合素质。
结束语
综上所述，在幼儿的成长阶段，游戏教学能够起到很好的促进作用，进行有效的游戏教学，可以培养幼儿的学习能力，使他们集中注意力，促进幼儿的全面发展。幼儿教师需要对教学方法进行创新，然后灵活的运用多种教学方式，设置合理的游戏教学情境，使游戏兼具趣味性和目的性，帮助幼儿得到全面发展。
参考文献
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篇二：如何对幼儿进行游戏教学
有位幼儿教师给幼儿讲完小羊过桥故事幼儿们听津津有味但故事主角是小羊幼儿们都想自己亲自尝试一下于是教师可以讲幼儿分成几组每组幼儿每人抱着一块大型积木在独木桥上互不相让许多幼儿被挤到河里结果最后哪组也没有成功通过这个游戏告诉孩子们小朋友们要学会互帮互助要互相谦让才能获得最后成功精品文档（可编辑）值得下载
如何进行有效的幼儿游戏教学
当前很多幼儿教育中都将游戏教学作为一种主要的教学手段，通过游戏这种深受幼儿喜爱的形式，来激发起幼儿的兴趣，促进其更好的学习。提高幼儿游戏教学有效性的措施主要有：
一、提高教师对幼儿游戏教学的正确理解首先，作为现代幼儿教师，必须由正确的游戏观，教师对游戏的态度直接决定着游戏教学的成效，教师要认知到游戏对于幼儿成长的重要性，要认识到游戏是幼儿的天性，任何禁止幼儿从事游戏活动的做法都是不正确的，都是不尊重孩子的体现，都是违背幼儿成长规律的。教师要站在幼儿的角度思考问题，要尊重、理解和爱戴孩子，要尽可能满足幼儿的各种需要，对于幼儿在游戏活动中的出现的调皮等问题要尽量包容和指正，不要横加干涉，也不要大动肝火甚至打骂孩子。其次，教师要摆正自身在游戏活动中的地位。幼儿教师应该是一个好的观察者、引导者，无论教师是旁观游戏还是亲自参与游戏，都要对游戏的各个环节了然于胸，例如游戏中的材料投放是否合适，幼儿活动中是积极参与还是消极对待，游戏时间是不是合适，场地选择是否合理，这些问题的深刻了解，有助于帮助幼儿教师判断判断这次游戏活动适当与否。教师还可以对个别幼儿进行追踪观察，了解该
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幼儿的专注性、忍耐力、意志力、与人交往的能力等个性品质。
二、投放适宜的、丰富的游戏材料游戏材料与幼儿游戏行为关系密切，投放适宜的、丰富的游戏材料是幼儿游戏教学有效性的另一关键所在。材料投放一是要保证安全，有安全隐患的游戏材料不能投放给幼儿使用，再就是材料投放要有目的性和启发性，要让幼儿从材料的使用中得到探究和体验，不是一味的无目的的让幼儿随意游戏，材料最好能引发幼儿动手、动脑的兴趣，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。特别刚入园的幼儿年龄都比较小，有时生活都无法自理，拿着玩具到处扔，这时可以考虑给幼儿投放一些半成品的材料，成品玩具虽然比较逼真，但是结构性很强，对于幼儿而言，没有可以发挥想象和自我创造的空间，幼儿没有操作的体验就不会十分感兴趣，玩一会就不喜欢了。所以幼儿教师应该积极创设生活区，提供给幼儿丰富区域活动的材料，例如教师可以提供一些玩具娃娃，并用布制作了一些有扣眼的衣服，让幼儿对其进行装饰、美化，给娃娃穿衣服，拉拉链，扣扣子，穿鞋子等，通过游戏幼儿手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高。三、保证合适的游戏时间很多家长都反映，幼儿很喜欢做游戏，家长也对幼儿
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园游戏教学持肯定态度。游戏时间的长短，直接影响儿童游戏的质量。在幼儿教育纲要里也明确规定，幼儿教育要保证幼儿有充足的游戏时间，只有在充足的时间里，才能去寻找游戏伙伴、选择角色、计划游戏的情节等，只有充分的之间才能很好的加强幼儿同伴之间的合作，保证幼儿健康快乐的成长。如果时间过短，儿童不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。很多老师认为游戏时间最好保持在两个小时左右。但从实际效果看并不理想，很多时间被白白浪费，例如幼儿在早晨入园后，教师只是让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，挤占了游戏时间。其他时间入排队、吃饭、说教时间也比较长，一天下来幼儿游戏时间非常短。实践表明，过短的游戏时间，会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间越多，幼儿越不会感到厌烦或无事可做，相反它会使儿童更加沉浸在复杂多变，丰富多彩的游戏氛围中。为此，幼儿教师要尽量保证孩子自由游戏的时间，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间也要注意科学性的安排。有些体育类游戏时间比较短，教师要灵活掌握。有些游戏需要较长时间才能尽兴，教师也要尽量满足幼儿游戏的需要。
四、教师对游戏活动的介入和指导游戏是教师了解幼儿学习活动特点、需要与兴趣的最好途径。教师是幼儿游戏的观察者，同时也是指导者和介入者。幼儿岁数小，游戏过程中经常会出现一些困难和问题，
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也经常会对一些问题产生不同看法与争论，如因幼儿生活经验不足导致游戏单一、乏味；幼儿在游戏时争抢玩具，互不相让……。这就为教师了解幼儿的兴趣与需要提供了契机。教师要善于利用这些机会，通过游戏时暴露的种种问题，及时教育和指引，让幼儿游戏回到正确的轨道上来，从而极大地改善自身的教学活动。例如小孩子们都喜欢看动画片，像《黑猫警长》、《喜羊羊和灰太郎》、《米奇妙妙屋》……，他们会把自己从电视上看到的、领悟到的东西带入自己的游戏之中，老师不妨据此加以引导，利用孩子喜欢的甚至讨厌的片中角色开展一次别开生面的教学活动。有位幼儿教师给幼儿讲完小羊过桥的故事，幼儿们听的津津有味，但故事的主角是小羊，幼儿们都想自己亲自尝试一下，于是教师可以讲幼儿分成几组，每组幼儿每人抱着一块大型积木在‘独木桥’上互不相让，许多幼儿被挤到‘河里’，结果最后哪组也没有成功，通过这个游戏告诉孩子们，小朋友们要学会互帮互助，要互相谦让，才能获得最后的成功。另外，幼儿在游戏中有最真实、自然的表现，教师可据此观察幼儿的游戏，以游戏中暴露的问题反观教学，总结经验，更好地改善自己的教学活动。
总之，在幼儿园中进行游戏教学，不仅契合幼儿的年龄习惯，也有助于增强其团结协作精神。由于幼儿年纪小，对事物的认识和观察有一定的局限性，这就需要教师的指导
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和帮助，以便让幼儿的游戏活动能够继续下去，能够在游戏中获得满足感，身心才能够得到全面、健康的发展。
【作者单位：广州市二商幼儿园广东】
篇三：如何对幼儿进行游戏教学
在幼儿教育中开展游戏教学的策略分析摘要：教师在教导幼儿的时候，应当给幼儿们提供优质有效的教育环境，让幼儿们能在一个优质的环境和良好的学习氛围中锻炼自身，提升自己的综合能力，教师也应该从传统的教学方法中跳出，不能认为游戏只会耽误了孩子，要了解游戏化教育对幼儿的发展成长有着很重要的意义，教师在与幼儿游戏互动时，也应当多给予幼儿激励的话语，给幼儿一个快乐的游戏氛围，让幼儿能够积极地参与到游戏中去，让幼儿在游戏中获得能力提升，最终幼儿才能更快、更好地适应未来的生活。
关键词：幼儿教育；游戏教学；策略
引言
游戏化教学具有实践效果，教师要把活动游戏化贯彻在幼儿园一日活动中，用幼儿喜闻乐见的游戏活动形式，来对幼儿进行教育和培养，促进幼儿身心健康发展，助推了学前教育质量提升。
1在幼儿教育中开展游戏教学的意义
1.帮助幼儿融入学前教育环境游戏化教学，是帮助幼儿融入园所环境的手段
幼儿阶段是快速成长的时期，需要在与人的交往中获得认知与能力的提升，但是幼儿在家庭环境中，并不具备集体的生活环境，因此，需要到幼儿园的集体环境中，进行共同的学习和成长。在幼儿刚入园时，很多幼儿会出于环境的陌生，或者脱离父母缺乏安全感，而拒绝融入幼儿园的生活，甚至哭闹不止，很多新手教师会对此束手无策，而游戏化教学，是解决这一问题的有效途径，教师可以借助于各种游戏和玩具，来转移幼儿的注意力，安抚幼儿的情绪，在幼儿获得了良好的体验后，就可以逐渐的融入到幼儿园的环境中，因此游戏化教学是吸引幼儿入园的必要手段。园所的教育是为了帮助幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，
但方式方法却没有尊重幼儿的感受和体验，使得幼儿产生了厌恶抗拒的情绪，不愿意去幼儿园，如果运用游戏化教学，把各种活动设计成游戏的形式，让幼儿在游戏活动中自愿地进行生活习惯的学习与模仿，进行学习习惯的养成与训练，用游戏的形式吸引，用耐心和爱心滋养，用鼓励和肯定互动，就可以使幼儿融入到园所的生活环境中。
1.促进学前教育质量的提升
作为幼儿教师来说，得到幼儿的喜爱，是进行学前教育的前提，幼儿的世界是相对单纯的，对喜爱的、感兴趣的人和事物，就会参与和学习，对厌恶的、没有兴趣的人和事物，就会正面冲突或者消极抵抗，因此教师需要与幼儿建立良好的关系，要依据幼儿的身心发展规律，抓住幼儿的兴趣爱好，与幼儿建立良好的关系。因此教师可以把教学活动与游戏活动结合在一起，使幼儿自主地参与到游戏学习中，并在游戏中体验知识和能力，认识到自身的成长，获得喜悦感和成就感，从而越发自主地喜爱游戏教学活动。所以，游戏化教学是行之有效的方式，教师充分利用各种玩具和游戏，不断拉近与幼儿的关系，成为一个趣味十足的教师，带给幼儿各种良好的游戏体验，就能够获得幼儿的喜爱与拥护，在良性的学前教育环境中，促进学前教育质量的提升。
2在幼儿教育中开展游戏教学的策略分析
2.1给幼儿创造出可以互动的游戏氛围
教师在进行对幼儿的教育时，不仅要关注每一个幼儿的基本素质培养，还要多多关注针对幼儿合作互助意识的培养。幼儿之间的游戏教学应当围绕着幼儿们进行，教师在一旁辅助，起到引导幼儿完成游戏的作用，教师在安排幼儿们进行游戏时需要合理地找寻符合教学内容的游戏，在游戏过程中教师也要不断地给予鼓励支持，最大地激发出幼儿的好奇心和进行游戏的欲望。一个有效的游戏化教学离不开幼儿之间的游戏互动，教师需要为幼儿们建立一个能够互动互助的游戏氛围，比如想要让幼儿了解互帮互助是什么意思。教师就可以号召幼儿们一起玩搬运篮球的游戏，让两个幼儿组队，教师准备出游戏道具，一个篮球和一块布，
然后让幼儿一起互帮互助，将篮球用布运到终点，在时间结束后看哪一个小组搬运的篮球最多，第一名能够获得奖品。等游戏结束，幼儿们就知道了互帮互助是什么意思，以及互帮互助在日常生活中的重要性。想要激发幼儿对知识的兴趣，教师就应该创造出一个有利于幼儿学习的环境，让幼儿们在富有学习氛围的环境下学习，感知出问题，从而引起对学习的渴求。
2.2加强游戏教学中的问答
之所以要开展游戏教育，其根本就是为了让幼儿在玩游戏的过程中学习到知识，把枯燥无味的书本教学转变成充满趣味互动性的游戏教学，从而使幼儿的身心放松愉悦，进一步提高幼儿对学习的兴致，使幼儿对教学知识的理解更上一层楼。在幼儿教育中最主要的并不是学习什么内容，而是要明白用什么方法引导幼儿来学习，因为幼儿在最开始时学习到的方法，会影响到他们余后的学习思考和解决问题的方法。坊间有很多不专业的专家教授说不要让幼儿背诵诗词，或者多做数学题，这些方法都是避重就轻，如果方法得当，将这些诗词与题目融入有趣的问答游戏中去。比如在背诵“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这个诗词时，教师可以问幼儿诗词中出现过的鸟类都有哪些？后面的两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”则可以问幼儿出现的事物都有哪些？在问答过程中给予幼儿一些奖励和夸赞。了解诗词大概意思之后教师可以教幼儿认识其中出现的方位词，上、下、里、外，也可以用其他鸟类的名称代替，从“窗含西岭千秋雪”中引出对雪山的认识，进一步可以引导幼儿思考普通的山与雪山有什么区别？为什么雪山的雪不会融化？这又引出了幼儿对自然科学方面的兴趣。还有出现的一种交通工具——船，教师可以借此问小朋友们为什么古代的人去很远的地方不选择乘坐飞机或者汽车呢，从而引出幼儿对交通工具的了解和认知。唐诗最大的特点便是非常具有画面感，又不会让幼儿的丰富想象力受到局限，可以让幼儿结合这四句诗词画一幅画，画完之后给自己的小伙伴或者父母介绍一下自己的画作。所以总体来看教学内容并不是很重要，重要的是教师教学的方法，将四句比较枯燥的诗词融入快乐的游戏中，使得幼儿能快速地学习到并记住这几句诗。
2.3游戏教学中家长与幼儿园应当合作
想要培养幼儿的各种意识素养，在幼儿园内进行游戏化的教学是非常重要的，这对于提高课堂教学的效果和效率有着关键的作用。当幼儿不在幼儿园时，家长应给幼儿们树立起一个正面的榜样，在日常生活中尽可能地创造出幼儿的玩耍空间，让幼儿积极与小伙伴一起玩耍，让幼儿多多交朋友。这样在幼儿园中进行游戏化教学的时候不至于孤单一人，而且还可以让幼儿在与小伙伴玩耍交流的过程中，了解如何解决与小伙伴相处过程中引发的矛盾冲突。教师也可以制定出方案，帮助家长与幼儿互动合作，在家完成一些富有教育意义的游戏，完成游戏后家长要及时地给予幼儿夸奖与鼓励，幼儿也可以在这种活动中多与家长进行接触沟通，拉近家长与孩子之间的距离，而且在完成一系列的游戏任务之后，幼儿自身心理也能得到满足，孩子的综合能力也能得到提升，对幼儿的身心健康发展有着比较深刻的意义。
结束语
幼儿时期学前教育教学活动的开展要注意结合幼儿的身心发展特点来进行，采用游戏化的教学策略很有必要。游戏能够吸引幼儿的注意力，促使幼儿在主动参与的过程中加强自身体验，实现知识与技能的掌握。幼儿教师要充分认识到游戏教育的价值，在教学工作中灵活应用，提升教学实效。
参考文献
[1]牟青.论提高幼儿园教育活动有效性的对策[J].文学少年,2019(005):1-1.
[2]陈继爽.游戏在幼儿园教育教学中的运用探讨[J].教育研究,2019,2(12):161-162.
[3]李倩.浅谈提高小学课堂教学有效性的对策[J].新作文:中小学教学研究,2020(1):199-199.
篇四：如何对幼儿进行游戏教学
教师如何对幼儿进行游戏的指导水川镇中心幼儿园曾爱霞
爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲望。在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢沙包的游戏所以，我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给幼儿过多的刺激，使幼儿无所适从，又要适量的增加引起幼儿兴趣的东西，以便更长时间的启发幼儿游戏的兴趣。二、给幼儿充分的游戏时间，以保证幼儿能够尽情的玩游戏。游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，
由此来获得自信和满足。三、教给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们用互相学习的方法学会玩游戏；也可以讲解游戏的玩法和规则。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。
篇五：如何对幼儿进行游戏教学
论如何有效开展幼儿园游戏化教学摘要：幼儿园的游戏活动是将与游戏相关的教学目标、内容和对幼儿的培养目的，隐藏在游戏活动中，从而让幼儿可以在愉悦的游戏氛围中掌握知识、提高技能。此文，从幼儿园教育工作中游戏化的教学开展，进行详细的探索，通过对游戏教学中出现的问题因素进行理论性的分析，从而提出真正有助于开展游戏活动的策略。
关键词：幼儿园：游戏化；教学
引言
3-6岁教育指南中强调，不论是在集体活动还是学习活动开展的时候，教师采取游戏化的教学方式，是最适合幼儿的，这种教学法既能够满足幼儿的天性，又能够提升幼儿的参与度。教师需要加大对这种教学活动的研究，并在游戏化教学活动开展的过程中，灵活的去运用这种教学法。
1.幼儿园游戏化教学的现状
1.教学活动中没有体现幼儿的主动权
从当前大多数幼儿园的游戏教学活动来看，教师在开展游戏化教学时，没有能够从幼儿的发展的角度去树立教育观念。很多的幼儿教师在教学活动中，所有的教学设计到游戏操作安排，都是自己一手抓，这种教育思维严重了限制了幼儿的主动权，没有让幼儿自己成为游戏的主人，而是教师成为了游戏活动的管理者、决策者，在这种教育理念下幼儿是很难能够玩得开心，玩得放松。为此，作为教师为了提高游戏化的教学水平，应当由幼儿自己来掌控游戏的主动权。
1.
没有重视幼儿游戏活动中想象力的培养
教师在游戏的材料投放中，有很多不同领域的材料与玩具，这些玩具大多数会勾起幼儿不同的回忆，也会将自己所接触的玩具与一些场景所联系起来。此时，作为教师要尽可能地根据幼儿的读物以及材料，去引导幼儿进行想象与创新，但是从这一方面来看，很多幼儿园教师做得不是很好，教师将教学的重点放在了维持幼儿开展游戏活动的秩序方面，限制了幼儿的思维，也影响了幼儿的发展。
1.游戏化教学的开展策略
（一）重视环境区域创设
游戏化的教学活动，其实蕴含着较强的探究性价值。作为教师要在开展游戏化教学时，能够在环境创设方面，可以创设出适合幼儿身心放松，利于游戏发展的活动项目，这样一方面可以让幼儿能够从环境区域活动中感知到快乐，身心得到放松，另一方面，良好而具有引导性的游戏环境，对幼儿的身心发展与智益发展都有巨大的帮助，有助于塑造幼儿健康的人格，也能够在环境的引领下，可以探索出更大的价值。
（二）加强对幼儿在游戏活动中的引导
幼儿的年龄较小，在开展游戏活动的时候，如若教师自顾自的仍由幼儿开展游戏活动，则会让幼儿对游戏的参与性降低，在游戏中所挖掘的价值也比较低。为了能够积极地提高游戏活动的开展水平，教师要在游戏活动开展的过程中，能够参与到幼儿对游戏活动的研究中来，通过对幼儿的引导与教育，让幼儿可以更加积极地投入到游戏活动中去，感受到游戏所带来的乐趣与价值，并且可以在游戏探究中展开对游戏活动的深度探究，提高游戏活动的有效性。
教学案例一，例如幼儿教师在开展民间游戏时，很多幼儿对民间游戏活动的兴趣度低，认识不到民间游戏的趣味性，但是如果能够合理科学地将民间游戏的趣味性激发出来，则会利于幼儿关注到民间游戏中值得探究的一面，可以让幼儿的身心得到锻炼与发展，还能够避开现代化游戏的竞争氛围，让幼儿在不争不抢
的游戏环境中，可以与伙伴们形成规律、组织有序的活动氛围，更好地感受到民间游戏活动在氛围的和谐性，有利于提升游戏活动开展的效率。
（三）重视对幼儿创造性思维的培养
幼儿教师在为幼儿构建游戏学习环境的时候，都没有将游戏的价值发挥出来，最重要的原因在于很多的幼儿在游戏活动开展的时候，对于游戏道具的利用率较低。为了更好地提高游戏活动的开展水平，教师要在教学活动开展的时候，可以通过示范、指导来提高幼儿的创造性思维，促进幼儿的想象力与创造性水平都能够得以提升。
（四）提高教师对游戏化教学活动的专业素养
作为幼儿园的教师来论，他们对游戏化教学工作的开展起着一定的推动作用和组织作用。不同的教育心态和不同的教育水平之下，教师所展现出来的教育水平是不同的。为了更好提高游戏化教学活动水平，作为教师要在游戏活动开展的过程中，能够重视游戏化的教学水平，要能够通过观看不同类型的幼儿游戏化教学视频，从手工制作、情景模拟等多项教学活动中，增长游戏活动开展的知识与技能，这样就能够提升游戏化教学活动的水平，也能够在组织游戏化教学活动的时候，展现出不同的组织水平，可以提高游戏活动的开展质量。让游戏化的教学活动更好地体现出教学的特点，教师教的专业，幼儿学的愉悦，技能也会随着教育活动的开展而不断提升。
总结：在幼儿园的游戏化教学活动中，教师扮演着非常重要的角色，决定着游戏活动开展的质量，作为幼儿教师而言，需要在教育活动开展中，能够提高自己的专业素养和从业水平，可以根据幼儿的发展需要，以及游戏化活动教学中拓展的价值，来设计课程，这样才能够确保游戏化活动开展的质量。
参考文献
[1]杨毅.如何有效开展幼儿园游戏化教学[J].中华少年,2019:19-19.
[2]王慧.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[C].2019
篇六：如何对幼儿进行游戏教学
论如何有效开展幼儿园游戏化教学摘要：幼儿的认知发展水平较低，一切都还处于萌芽阶段，传统的讲授教学很难引起幼儿的兴趣，也很难维持幼儿的注意力。基于幼儿的特点，幼儿园教学中引起了游戏化教学，教师将所要传授给幼儿的知识寓于游戏之中，在做游戏的过程中开发幼儿的智力，发展幼儿的认知，做到寓教于乐，快乐学习。游戏化教学作为幼儿教学中的主要教学形式，研究游戏化教学的科学有效开展对提高教学质量，促进幼儿全面发展具有十分重要的意义与价值。
关键词：幼儿园游戏游戏化教学
引言：游戏是幼儿们最喜欢的活动之一，游戏化教学是学前教育改革的一大重要产物，该教学方法也被证实是一种有效的教学手段，广受幼儿喜爱。基于游戏化教学的重要性，将深入探讨如何有效开展游戏化教学，使其发挥应有的价值，推进学前教育的优化，促进幼儿的全面发展。
一、游戏化教学的意义
1.丰富幼儿的学习生活，提高学习兴趣
幼儿园是幼儿第一个正规的学校教育场所，很多幼儿在初入园的时候都会产生一定的抵触心理，如果在幼儿园的学习生活枯燥无味，那么幼儿的这种抵触情绪自然会加大。而游戏化的教学手段给幼儿提供了很多乐趣，能够丰富幼儿的学习生活，以游戏为载体的学习形式会让幼儿充满兴趣，沉浸其中。这种学习兴趣的培养对幼儿的发展非常重要，也会让幼儿对幼儿园产生依恋情感。
2.挖掘幼儿的综合潜能，促进全面发展
幼儿并不面临升学压力，所以幼儿教学不应以知识为目标。比起知识，更重要的是挖掘幼儿的综合潜能，努力促进幼儿的全面发展。游戏化教学可以采用多种多样的游戏形式，不同的游戏可以锻炼幼儿不同方面的素养与能力。例如，搭积木的游戏可以培养幼儿的动手操作能力；创意彩泥的游戏可以培养幼儿的想象
和创造能力；跳舞的游戏可以培养幼儿的肢体协调能力等。在多种多样的游戏中，幼儿们各方面的能力将在潜移默化中得到发展与完善，教师还可以从中发现每个幼儿的个性与特长，从而为幼儿的个性发展提出一定的建议。
3.营造良好师幼互动氛围，帮助快乐成长
游戏化教学通常选取互动性较强的游戏形式，在做游戏的过程中，幼儿与教师形成了一种合作关系。教师通过组织游戏活动，让每个幼儿参与其中，然后师幼共同完成游戏活动，体验游戏的乐趣，形成良好的师幼互动氛围，幼儿在有趣的游戏中，在师爱的关怀下快乐成长。
二、游戏化教学存在的问题
1.游戏化教学流于形式，内容缺乏创新性
随着学前教育的改革，幼儿课堂小学化、机械灌溉知识的现象已经基本得到遏制，游戏化教学已经成为当前幼儿课堂的主要形式。游戏化教学虽然已经受到重视，被广泛使用，但由于幼师本身的能力有限，游戏化教学更多的是流于形式，缺乏创新性。
幼师在选择游戏主题与内容时，更多是依赖于教材或者是从网上收集一些游戏素材来实施，很少根据自己班级中幼儿的兴趣爱好、个性特征、身心发展特点来创造性地开发游戏形式。这样的游戏化教学浮于表面，不能起到实质性的作用，只是一种顺应顺势潮流的表面化调整与改革。
2.游戏化教学指导两极分化，效果难以保证
幼师在开展游戏化教学的过程中，很难掌握指导的度，存在两极分化的现象。一些教师在游戏化教学中过度重视指导的作用，对幼儿的游戏活动进行过多的强制性干预。只有幼儿没有按照自己预想的方式进行游戏活动，教师就会强行干预，这种做法对幼儿的自主性和创造性带来了巨大的负面影响。长期下来，幼儿就失去了自主选择的意识，丧失了自我创造的能力，这与学前教育的宗旨相违背。
另一些教师则忽视指导的作用，游戏化教学活动完全演变成自由化的游戏。在上课的一开始，教师给幼儿分发游戏工具，不做任何的组织，完全由幼儿自己选择玩什么、怎么玩。这样的游戏化教学太过自由，失去了教育价值，幼儿在游戏中很难得到收获。
这两种极端化的游戏化教学方式都不能很好地保证游戏化教学的效果，真正的游戏化教学应当均衡教师指导的比例，即使幼儿的游戏活动有所方向，有所收获，又使幼儿能够发挥自己的个性与创造力。
3.游戏化教学的时间空间安排不合理
从游戏化教学安排的时间来看，教师在备课时很少考虑每一个游戏及其每一个环节所需要的时间，再加上幼儿本身活泼好动，在课上经常会出现一些意想不到的情况，这就使得游戏化教学的时间很随意，通常伴随着下课铃草草结束。时间上的规划不合理，使得很多游戏根本没有深入进行，预期的效果也很难达到。
从游戏化教学安排的空间来看，主要集中在室内。而且室内的游戏活动区域设置也很有限，未能给游戏化教学的实施提供强有力的硬件保障。这种时间和空间上的不合理安排均会从客观上降低游戏化教学的水平。
三、有效开展游戏化教学的建议
1.加强幼师培训，提高幼师游戏化教学的能力
目前幼师基本上已经树立了游戏化教学的观念，但碍于自身专业能力的局限性，幼师在开展游戏化教学时存在很多的力不从心。针对这一问题，幼儿园应加大对师资的培训力度，努力提高师资水平。比如，幼儿园可聘请游戏化教学领域的专家对园内教师进行讲座培训，提高技巧上的帮助。这种培训应该是周期性的，在多次循环中培养并巩固教师游戏化教学的能力，不要指望一次讲座就能锻炼教师的这种能力。
2.加大游戏材料及区域投资，为游戏化教学提供硬件保障
开展游戏化教学除了教师的主观努力外，还需要游戏活动区域、游戏材料、游戏设施等物质材料的客观支持。为了优化游戏化教学的效果，幼儿园首先要为师幼提供开展高质量游戏化教学的硬件设备，比如，扩建园内的游戏活动区域，不仅要有室内游戏活动场所，也要有一定的室外游戏活动地点；购买丰富且足量的游戏材料，让每个幼儿都有机会体验到不同的游戏活动，获得不同的游戏感受与乐趣。
3.开展多样化的游戏活动，丰富游戏化教学内容
幼儿们生性好奇，新鲜的事物总是对他们有一种特殊的吸引力，基于幼儿的这一特点，游戏化教学的内容必须丰富多样，充满新意。幼儿教师要根据所教幼儿的年龄特点，广泛收集游戏素材，还可以在所收集素材的基础上加以改编，以生成更多样的游戏形式。然后根据每节课的内容主题选择合适的几种游戏活动加以组织，这样一节课就可以呈现多样化的游戏活动，学生会持续保持对新鲜游戏的注意力，学习的兴趣和主动性就自然被调动起来了。
4.科学指导游戏化教学进程
教师应该掌握科学有效的指导方法，既不放弃指导，也不过度指导。教师要善于抓住指导的时机，在幼儿需要必要指导的时候再进行；教师要学会抓住幼儿的个性进行有针对性地指导，这种有针对性地指导在一定程度上也体现出了因材施教的教育思想。
5.加强对教师游戏化教学水平的评价
游戏化教学效果的提高依赖于教师水平的提高，而教师水平的提高除了自发的意识唤醒，主观努力外，也离不开外在的督导。外在的教师教学水平评价指标和体系就是一种强有力的督导，也为教师开展游戏化教学提供了明确的方向，同时注入了动力。所以，幼儿园要综合各个主体的意见，经过讨论，最终建立一套完备的科学化的教师游戏化教学水平评价体系，从而使游戏化教学有条不紊地开展。
结束语：游戏化教学在幼儿园教学中有着重要的地位，探讨如何科学有效地开展游戏化教学，提高游戏化教学的水平与质量逐渐成为众多研究者关注的一个热点问题。在理清现有幼儿园游戏化教学中所存在的问题的基础上，提出有针对性地建议对提升幼儿园教学质量，发展幼儿各方面的能力具有一定的指导意义和实践价值。
参考文献：
[1]王馨婉.幼儿园如何有效开展游戏化教学[J].新课程,2019(9):164.
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[3]张艳丽.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].科学咨询(科学.管理),2020(7):236.
篇七：如何对幼儿进行游戏教学
谈如何在幼儿教育中运用游戏教学法作者：高青来源：《南北桥》2020年第14期
【摘要】幼儿教育是奠定学习基础的一个教育阶段，对幼儿的未来发展至關重要。而幼儿教育最大的难题是幼儿无法长时间集中注意力，教师可以在教学过程中运用游戏教学法来解决这个难题，通过知识和游戏的有机结合，充分调动幼儿的积极性，从而帮助他们提升学习效率。
【关键词】游戏教学法幼儿教育运用
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.113
随着教育改革的推进，越来越多的家长也意识到了幼儿教育的重要性。幼儿阶段是锻炼幼儿思维能力、动手能力、合作能力的重要时期，想要赢在人生的起跑线上，并以更快的速度出发，就需要良好的教育助力。但现在很多幼儿园的教学忽略了幼儿对知识的接受能力，仅仅停留在“教”上，导致幼儿学不进去或者学不好。众所周知，幼儿的天性爱玩，因此，想要提升教学效果就要从幼儿的实际需求出发，在教学过程中结合“玩”的形式，灵活地运用游戏教学法，通过玩游戏的方式吸引幼儿的注意力，加深幼儿对知识的记忆力，达到“学得扎实，玩得快乐”的教学效果。
想要在幼儿教育中更好地运用游戏教学法，就需要知道游戏教学法有哪些作用。首先，游戏教学法可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿对新奇的事物有着强烈的好奇心，教师通过让学生玩游戏能制造轻松有趣的学习氛围，引导幼儿进一步了解事物，激发幼儿的学习兴趣。其次，有利于提升幼儿的综合能力。在教学过程中，游戏的形式是多样的，不同的活动可以达到不同的效果，从而不断提升幼儿的思考能力、协作能力以及身体素质。最后，有利于幼儿养成好的习惯。良好的学习和生活习惯都是从小养成的，以游戏的形式来完成教学更容易被幼儿接受。了解了游戏教学法的优势，下面再探讨如何运用游戏教学法。
一、科学选择游戏活动
幼儿对于外界充满着求知欲，这一点对于我们教师来说，既是教学的助推点，也是教学的难点。而趣味性的游戏往往可以调动幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性，不同的游戏还可以从不同的方向为幼儿的发展打下基础。因此，游戏选择以什么内容为重心，用什么方式来完成至关重要。面对各方面潜力都未激发的幼儿，教师可以从人格、思维、身体素质三个大方向出发。
首先，在游戏活动中要添加关于道德素质的内容，可以通过与传统文化有关的游戏来进行教学。中国几千年来的文化积淀中有国人行事的道德准则，也是幼儿养成良好素质的宝典。教师可以在教学中添加一些民俗活动，比如将小故事以排演情景剧的形式表现，帮助幼儿加深对故事的理解，从而学习故事里人物的道德素养。
其次，要从激发幼儿思维能力的方向添加游戏，主要目的是帮助幼儿学会思考。在课堂上，教师可以通过猜谜、手工制作、角色扮演等方式从不同角度引导幼儿开动大脑，展开想象力去解决问题，进一步提高幼儿的认知能力、思考能力以及观察能力。还可以添加一些与音乐、美术相关的艺术类小游戏，或者数学、天文等科学类小游戏，激发幼儿隐藏的天赋。
第三，要从身体素质的培养出发，添加适量的体育活动。现在很多幼儿不喜欢运动，教师要利用游戏吸引幼儿去运动，比如组织丢沙包、跳绳等。但在游戏中要平衡竞技性与趣味性，不可以一味地追求游戏胜负，要在适当的难度下，让幼儿既能有参与感，也可以玩得开心。
二、游戏应贴近幼儿的生活
生活是最好的老师。在教学过程中，添加生活化的小游戏就是一个很好的教育方式。教师可以灵活地将生活细节融入游戏，将生活中常见与不常见的内容展现在幼儿面前，增强幼儿的生活体验，潜移默化地帮助幼儿养成良好的习惯。
首先，生活类的游戏要从习惯出发。无论是生活还是学习，好的习惯能使学生一生受益。教师要经常组织一些活动课，比如情景再现、故事扮演等，展现生活中经常出现的行为，引导幼儿判断对错，了解哪些是好的习惯，帮助幼儿奠定基础的价值观。也可以在基础课的课前课后添加小游戏，比如课前可以添加“木头人”的游戏，用于教导幼儿遵守课堂规则。除了教导幼儿园玩游戏时要有好习惯，还要督促学生在家里保持好的习惯。教师要与家长保持沟通，并且将一些生活类的小游戏教给家长，让家长在与幼儿交流的过程中也可以很好地运用游戏促进幼儿的发展。
其次，要引导幼儿学会观察生活。生活处处是美丽的风景，在幼儿园，教师可以经常开发一些以观察生活为重心的游戏，并鼓励幼儿将自己的发现说出来，通过观察事物来集中幼儿的注意力，能够让幼儿更加专注，同时还能拓宽知识面。
三、在游戏中增加互动
幼儿教学除了教授基础知识，还需要培养幼儿的基础认知和意识。但幼儿年龄较小，没有办法立刻习惯学习节奏，这就需要好的课堂氛围来辅助幼儿适应课堂节奏。而好的课堂氛围离不开互动，进行互动的角色不同，得到的结果也不同。
首先是教师与幼儿的互动。很多幼儿对老师的认知都是老师最是严厉的，所以，很多老师和幼儿之间的相处始终隔着一堵墙。人们常说最好的教学关系是亦师亦友，所以教师可以通过趣味性的游戏让幼儿能信任和尊重教师，也就能更轻松地融入课堂。对于教师来说也就更容易了解幼儿的想法，调整教学内容。
其次是幼儿之间的互动。团队游戏是一个增强幼儿协作能力、培养幼儿个性的重要途径。教师可以将幼儿分组，加入一些对抗游戏，让每个幼儿都可以参与进来，调动幼儿的积极性，并帮助幼儿建立团队意识。还可以在活动中让幼儿轮流体验不同的角色，突出个性发展。而在活动结束后，要给予幼儿相应的鼓励，帮助幼儿建立自信心。
第三是家长与幼儿之间的互动。现在很多家长忙于工作，没有足够的时间来陪伴幼儿。教师可以定期组织一些亲子活动，帮助家长和幼儿增进感情，增加幼儿的亲情认知。除了在幼儿园里的亲子活动，教师还可以教给家长或者幼儿一些随时可以玩的小游戏，让家长和幼儿在平时也能够有充足的交流。
综上所述，幼儿的认知、性格、行为方式都没有形成固定的模式，同时，幼儿的天性是爱玩，因此在教学的时候需要幼儿教师付出更多的精力。而游戏教学法在幼儿教育中的运用，可以帮助教师更加顺利地开展教学，促进幼儿全面发展。
篇八：如何对幼儿进行游戏教学
幼儿教育中开展游戏教学的具体措施摘要：在幼儿的学习成长过程中，游戏教学能够对幼儿教育产生更为优良的效果，有效的促进幼儿的各项能力、素养的发展，为幼儿的成长提供必要的帮助。对此，以下就从游戏教学的影响力方面展开分析。
关键词：幼儿教育；游戏教学；教学作用；教学措施
引言：
幼儿教学中，游戏教学不仅仅是一种教学方式，更是一种教学理念和形式，对于提高幼儿教学的质量等具有着意想不到的效果。在实际教学过程中，幼儿教育的发展，幼儿的健康成长发育，是教师必须要重点考量的目标，也是幼儿教学的目标。教师应该以幼儿的健康成长发育为己任，不断努力探索优化教学，为促进幼儿的发展不懈努力。
一、游戏教学对幼儿成长的重要作用
（一）促进幼儿身体的发育
幼儿阶段的孩子，身体发育正处于关键时期，骨骼肌肉和神经系统的发育都十分重要。在幼儿教育中，利用游戏教学的方式，能够更好的活跃课堂，让幼儿在多样化的教学活动中，锻炼骨骼肌肉以及神经系统，帮助幼儿的健康成长发育。
（二）促进幼儿心理的发展
幼儿的心理还未成熟，加上幼儿的生存限制，导致其与社会接触较少，社会认知能力有限，而且，作为监护人的家长，更多的是关注孩子的身体健康，对于幼儿的心理状况关注较少。在游戏教学中，能够更好的融入多样化的教学情境，帮助幼儿更好地体会社会各种环境，感受社会规则，培养人际交往能力、理解能力等，促进幼儿的心理健康发展。
（三）促进幼儿能力的提升
在游戏教学过程中，幼儿会接触到多种多样的任务环节，在游戏情境，不断通过实践、锻炼等，有助于幼儿的各项能力、素养的成长发育。并且，在游戏中，幼儿还会不断通过人际交互，提高自己的交际能力、语言表达能力、沟通能力等。在游戏教学任务完成的过程中，幼儿还需要不断思考、分析、实践探索，幼儿的运动能力、思考能力等各项综合能力也会得到十分有效的锻炼。
二、幼儿教育中开展游戏教学的具体措施
在幼儿教育体系中，利用游戏的方式，融合教育元素，能够合理地促进教学的发展，并在达成教学目标的前提下，同时满足幼儿的心理需求，达到更好的“育人”的效果。对此，在实际的幼儿教育教学工作中，为了更好地提高游戏教学的效率，促进游戏教学的发展和幼儿的健康成长。以下就从如何设计游戏教学的角度进行探讨说明：
（一）科学地设计游戏内容
对于幼儿阶段的孩子来说，游戏设计十分重要，游戏是否有趣？游戏过程的氛围是否活泼？游戏的环节是否吸引人等都会影响到最终的游戏教学效果。因此，幼儿教师必须要重视游戏的设计，对游戏教学的设计投入百分百的精力，结合先进的教学理念，科学设计，创新设计，让游戏教学发挥最好的效用，成为幼儿教育的重要辅助模式。对于游戏教学设计，教师可以选择一些幼儿熟悉的游戏，或者从其他教师那学来的经验，模仿他人的游戏教学经验，开展游戏教学。通这些已有的游戏教学案例都是经由多人实验并且，历经考验才流传下来的，必然有其自身的优势和原理在其中的。教师在教学设计中，需要对进行科学合理的考察，并进行合理的选择，才能保证在教学中融入合适的游戏元素，促进教学发展。对于教师自行设计的游戏，教师需要遵循简单易懂、趣味性、富含教育意义等的特征，让游戏教学发挥教育作用，有效的借助游戏载体，完成教育目标。
例如，在幼儿教育中，教师可以在教学幼儿穿衣服的时候，可以设计一些有趣的儿歌，或者用儿歌来引导幼儿进行穿衣教学，培养幼儿的自理能力。借助儿歌形式，穿衣教学不再困难，反倒会有趣好玩、简单生动，幼儿很快就能掌握其中技巧。
（二）联系实际开展游戏教学
在游戏教学中，教师应该要关注幼儿的能力素养的发展，可以联系实际，设计一些实效性更强的教学方案，将游戏与实际联系起来，提高游戏教学的实效性。例如，在冬天，面对茫茫白雪，教师额可以带领幼儿设计打雪仗、堆雪人等游戏，然后在游戏中，渗透相关科学知识教育，如“为什么雪会融化呢？”，引导幼儿思考，并带领幼儿探索融雪的方法技巧，用热水、冷水、盐水等，引导幼儿实验，比一比看谁的方法会使雪融化的更快……锻炼幼儿的实践能力、思考能力、创新能力等。
（三）重视对幼儿学习兴趣的开发
游戏教学最大的优势就是游戏本身就是幼儿的兴趣焦点，符合幼儿的天性，其本身所具备的趣味性，是与幼儿的心理密切契合的，具有着天然的无与伦比的优势。在幼儿教学中，教师如果能够将一些理论性的、枯燥乏味的内容学习与游戏结合起来，或者以游戏的形式展现出来，会更有效地提高教学内容本身的趣味性和吸引力，激发幼儿的兴趣和积极性，从而为更加高效的课堂教学提供良好的前提。
例如，在幼儿教育成长的过程中，教师可以利用一些幼儿喜欢的卡通形象、动画游戏、儿歌、舞蹈、比赛等，巧妙地渗透在教学中，将这些趣味性的元素与教学整合起来，使教学内容变得更加活泼，更加有趣，能够有效的提高幼儿的课堂参与积极性，提高教育教学的效率。如在关于数字的教学中，教师可以将数字相加的过程，变为牵手交朋友的过程，给每个幼儿分发一个卡片，代表其数字，然后根据计算要求，或者根据结果报数，让幼儿自主结合，小朋友组成该结果……如此一来，数字教学不仅变得更有趣，幼儿的理解能力还会得到更有效的锻炼，学习效率也会更高。
（四）重视评价的影响力
对于幼儿来说，教师的评价，会对幼儿的心灵、思维产生重要的影响。教师的积极性的评价，如“你的手工作品真棒！”会给予幼儿巨大的激励，并促使幼儿产生巨大的成就感，使幼儿萌发更加努力、更加积极的继续成长提升的动力；
反之，若教师评价幼儿时，使用一些负面的评价语言，如“你别着急”、“你不要影响别人”、“你太胖了”、“你话太多了”等，都会严重打击幼儿的心灵，给幼儿的弱小心灵造成巨大创伤，进而使幼儿产生自我怀疑心理，使其在幼小的心里自我反思“是不是教师不喜欢我了”、“是不是我很差劲”、“是不是我是个坏孩子”等问题，进而使幼儿逐渐不喜欢老师、不喜欢学习、不喜欢幼儿园、不喜欢上学，产生一系列的严重后果。对此，在游戏教学过程中，教师要积极利用游戏过程，多和幼儿进行正面互动，让幼儿从游戏教学的过程中，感受到积极的心理认知，提高自身自信心，促进幼儿的健康成长。
三、结语
游戏教学的焦点是在“教学”上，教学是本质，也是目标，而游戏，只是一种工具或者方法而已。游戏教学，其只不过是在教学形式上明确了利用游戏的元素，借助游戏元素，来吸引幼儿的注意力，提升幼儿的学习兴趣，提高幼儿教育效率。但是，实际幼儿教育中，很多教师却过度关注游戏本身，导致游戏教学的重点有所偏颇，游戏教学的作用并未完全发挥出来。对此，教师必须要平衡把握二者的主次关系，科学推动教学发展，促进教学进步。
参考文献：
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篇九：如何对幼儿进行游戏教学
如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学摘要：以往的幼儿教育都是处于灌输式的方式，而处于幼儿期阶段的孩子对这样的教学方式往往都是厌倦和抵触的心态，就如，常出现一些幼儿不愿去上幼儿园，觉得幼儿园是无趣的，甚至严重的导致上学的阴影。在者加上国家对幼儿教育的重视，人们也意识到在启蒙阶段教育的重要性，为此，本文将在幼儿园教学中如何开展游戏教学，进行了有效的探索。
关键词：游戏教学幼儿园教学策略
引言：游戏教学能够活跃课堂的氛围，激发他们的学习情趣，尤其是幼儿园教学中更是需要游戏来吸引幼儿的学习乐趣。他们的稳定性和注意力较差，枯燥乏味无趣的教学方式，是不能让幼儿们愉悦的享受幼园的生活，在学习上也会扼杀他们的想象力和创造力。而且《幼儿园工作规程》提出游戏教学的方式是对幼儿进行全面发展教育的关键因素。为此，我们需要在幼儿教学中有效的开展游戏教学，提高幼儿的学习乐趣，促进幼儿全面发展。
一、游戏教学在幼儿园教学中的内涵
1.丰富和深化幼儿的情感
幼儿在游戏的环境中学习时，可以全身心的投入以及放松心情的去学习，从而感受游戏和学习的美好。同时能够摆脱外界的束缚，充分的享受自由，情感也得到释放。在游戏中可以体验成就感，增强他们的自信心，发展他们的同情心和道德感。
1.促进幼儿的认知能力
游戏能给幼儿在园中学习时提供实践的机会，在游戏时，能够锻炼他们的语言交流能力，同时能不断反复的练习和巩固已经获得的语言，从而拓展了他们的
词汇量。还可以发展他们的创造想象力，满足了他们的好奇心，进而他们的认知能力得到提高。例如，教师在小班组织游戏《吹泡泡》的游戏中，能让幼儿们用手去摸泡泡形状、大小等特点，然后在玩的过程中，学会借助标记、身边的小伙伴来作为参照物快速站圈。
1.促进幼儿社会性的发展
幼儿是典型的“自我中心主义者”，往往都是只能从自己的角度去想事情，不能站在别人的角度去看待问题，而游戏能够帮他们找到自我。同时能够促进幼儿同伴之间的交流，让幼儿能够在游戏教学中，学会分享、合作、安慰、帮助别人的良好品质，促进他们的社会性的发展。比如，教师组织幼儿玩《过家家》的游戏中，让他们尝试扮演老师、医生、护士、妈妈等角色时，可以体会人物的特点，获得了社交能力的机会。
二、如何有效的在幼儿园教学中开展游戏教学的策略
游戏教学是轻松快乐的，能让幼儿放下警惕自由的在幼儿园中学习玩耍，能够满足他们在日常生活中不能实现的事情，进而刺激他们的思维的发展。我们为此提供了以下几点策略，来促进幼儿全面发展。
1.不断提高教师综合素养，有效提高教学质量
教师的综合素养的培养关乎整个幼儿园教学的质量，也是教育的核心。尤其是处于幼儿时期的孩子，喜欢问为什么，喜欢新鲜事物和探索，往往给你来个出其不意，幼儿教师在这方面更是需要具备较强的应变能力，各方面的综合素质都要得到提高，来应变这些机灵的孩子们。另一方面，幼儿喜欢模仿教师，如果教师的综合素养不行，那么势必会给孩子带来负面的影响，影响他们的道德观和价值观。所以，教师要不断的提高自我的认知和修养，完善自我，这样才能有效提高教学质量。
1.
加强教学内容在游戏教学中的运用
游戏是幼儿一日活动中必不可少的，要充分利用游戏和教学内容相结合，激发幼儿学习的欲望，把无趣变有趣。游戏能够消除幼儿在紧张的学习环境中得到放松和自由，给他们心灵上提供一个“安全岛”。同时在教学中渗透游戏可以使幼儿的性格变得勇敢，有自主性，克服羞怯与疑虑。例如，角色扮演的游戏中，选择一些特殊的人物和角色进行游戏表演，让他们通过游戏融入角色中，体验角色的性格特点。但是如果教学中只靠教师来讲述，而不进行实践的话，那就是空口白说，幼儿是没办法体会的。为此，要加强游戏在教学中的应用。
1.合理安排游戏内容，突出幼儿主体地位
游戏是自愿自主的，不是依靠教师来进行的，而是要以幼儿为主体。被迫的游戏就不算游戏了，幼儿是游戏的主人，游戏的内容、玩法由他们自己选择。当然，教师要合理的根据幼儿的性格特点进行安排游戏的主题，不能是不利于他们身心健康的游戏。幼儿游戏中并不是随意的无拘无束的，也是需要有规则的、有序性的。为此，教师不能只顾自己的意愿或者完成教学进度，而规定他们玩什么，而是要在有规则、有序性的情况下合理的安排游戏的内容，来体现幼儿主体地位。
1.合理创设游戏情境，激发幼儿探究兴趣
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏更是蕴藏着教育契机和幼儿发展的需要。环境更是他们游戏的基础，满足他们探索和好奇的兴趣。创设合理的游戏情境，给游戏带来了神秘的色彩，让幼儿对学习充满幻想，深深地吸引他们去探究学习的乐趣。
结束语
总之，游戏教学在幼儿园的教学中能够最大化的提高教学质量，使幼儿在幼儿园中愉快的学习，保持愉悦的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展，以及幼儿园教育的顺利开展。
1.范娟.图谱在幼儿园音乐游戏教学中的价值及其应用研究[J].国际公关，2020(02)：82+84.
2.刘琨.基于幼儿园师生互动游戏教学的实践策略分析[J].课程教育研究，2020(06)：18.
篇十：如何对幼儿进行游戏教学
幼儿园开展游戏教学的策略摘要：幼儿园阶段的孩子还处在一种萌芽的阶段，他们才刚刚开始接触和了解这个世界，所以对于世界的认知界限还不是很清楚，所以作为一名幼儿园的教师就要对他们加以引导和辅助的教学，让孩子们拥有一个健康快乐的教育教学环境，从而在启蒙教学中，有助于养成全面的健康的整体素质，为以后的成长之路打下坚实的基础和铺垫，从而进一步为国家培养有用的人才夯实基础。
关键词：幼儿园；游戏教学；开展策略
游戏教学作为普遍适应于幼教课堂之上的一种手段，它有着很强的课堂生命力。这不仅是由于它的形式灵活有趣，更重要的是体现它能寓教育点于活动之中，能让幼儿通过游戏获得行为意识能力和感性认知技能，使幼儿在游戏活动中不断获得团队合作意识和主体能力的自我获得感。这此都是游戏教学在幼儿课堂上应用的最直观效益，这正是对幼儿核心素养教育所需要的。设计好游戏活动目标，提升游戏过程质量，抓好游戏环节衔接，促进游戏效益最大化和稳定性，这是我们在幼儿语言、数学及健康等领域的活动中所要落地的具体目标。
一、幼儿园游戏教学开展现状
游戏化教学是针对幼儿的年龄以及心理特征、学习能力而提出的一种科学合理的幼儿教学方式，在游戏活动中渗入课程知识，改进和完善传统的只是传授知识的幼儿教学模式，让幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，在其他方面也可以得到有效的提升。游戏化幼儿教学不仅可以满足幼儿爱玩的天性，也可以使其在游戏环节中获取相应的知识。另外，在游戏活动过程中，教师还可以锻炼幼儿的动脑及动手能力，培养幼儿的思维能力和交流协作能力，有效提升幼儿的综合素质。
幼儿还处在对周围事物具有好奇心的阶段。游戏环节是非常符合幼儿性格特点的教学方式。幼儿在教室的学习中往往易受外界各种因素的影响而导致其注意力很难长时间集中。然而，游戏化的教学环节更容易吸引幼儿的注意力，也可以
提高幼儿参与其中的积极性，将需要教学的知识融人到游戏化环节之中，使幼儿在游戏中可以学到相关的知识，从而丰富幼儿的课堂学习。
二、幼儿园游戏教学的开展策略
1、创设游戏情境，激发学习兴趣
幼儿园教学过程中，教师通过开展游戏情境教学不仅能够在短时间拉近自身与幼儿之间的关系，使得幼儿与自己更为亲密，同时也能够调动幼儿参与课堂活动的热情，为幼儿营造轻松、愉'说的学习氛围。故而，游戏情境的创设应基于本节课程的教学内容，使得教学更具针对性以及目的性，使教学与游戏之间的联系更为紧密，教学效果达到最佳。
以“认识4以内的数量”一课为例，该课程是小班数学的基本课程，教学目的是为了让幼儿掌握清点4个物体的方法，并明确总数。为此，教师可为幼儿创建如下情境，要求其中一个幼儿扮演水果店的销售人员，剩余幼儿则扮演顾客。之后，指导幼儿演示顾客购买水果的场景，如扮演顾客的幼儿要求购买4个苹果，扮演销售人员的幼儿便需给予其相应数量的苹果。若幼儿取量正确，教师应予以鼓励。若不正确，教师也应耐心指导。通过这一方式，幼儿能够了解数量增加与减少的过程。不仅如此，教师还可以提出问题，如“一个苹果怎样变为两个苹果?”该问题不仅可以让幼儿接触小学的数学知识，同时也可以开发幼儿思维，培养幼儿脑力。通过上述游戏，教师可以激发幼儿学习积极性，从多个方面开发幼儿智力，提高幼儿学习能力。同时，也能令幼儿提前接触其之后需要学习的知识。
2、探究主题游戏化，创设生成课程
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”笔者在教育实践中尝试将探究的主题游戏化，即由幼儿的兴趣引发探究主题，让幼儿自己决定研究什么，创设生成性课程。
例如，在一次秋游活动中，笔者引导幼儿观察秋天落叶的现象，但是幼儿却突然提问:“为什么落叶会飞来飞去呢?”有一名幼儿说道:“因为有风。”“风是什么呢?”于是笔者生成了新的课程“风是什么”，首先师幼一起交谈，说说有风和无风状态下的感受。教师再请幼儿尝试自己制造风，幼儿发现当有风时，一些较轻的物品就会飞起来。最后教师再引人“空气”的概念，让幼儿知道风源于空气的流动，消除幼儿的困惑。
幼儿们天生对各种自然和生活现象充满好奇心，对成年人来说最平常不过的小事，在他们看来也十分有趣。教师要认真对待幼儿提出的问题，在幼儿主动产生疑问的过程中，便包含着生成新课程的契机。当幼儿已经产生了兴趣的火苗时，教师不要轻易放过，而应加以引导，使探究成为解决内心疑问的快乐发现之旅。」
3、举办亲子游戏活动
在幼儿成长的过程中，父母扮演着极其重要的角色。教师可以举办需要亲子参加的教学游戏活动。在活动过程中，教师可以帮助幼儿和家长一起完成知识与能力的学习。在这一过程中，教师既能让幼儿掌握教学知识，也能拉近亲子关系。同时，这样的活动也能让家长对幼儿园的教育有所了解，增加家长对幼儿园的满意程度，扩大幼儿园的影响。
例如，笔者和幼儿园的其他老师一起举办了一次科学亲子游戏活动，活动包括用磁铁运送铁钉、用放大镜观察事先准备好的纸上特别小的图标并画下来等。在用磁铁运送铁钉的过程中，笔者和其他几位教师一起时刻注意避免铁钉伤到幼儿，帮助幼儿家长数清楚铁钉的数目。在这一过程中，笔者们也锻炼了幼儿数数的能力。在画图标这一环节中，我们准备了三种放大镜，一种是凹面镜，一种是凸面镜，还有一种是平面的放大镜。幼儿需要自己尝试找到合适的放大镜，这样才能找到通关的捷径。在活动的最后，裁判会宣布比赛的结果，并讲解我们每一个游戏环节涉及到的科学原理，让幼儿能够在玩耍的过程中学到知识。在活动过程中，家长和幼儿在一起玩得都很开心。这样的活动增进了亲子关系，也加深了家长对幼儿园的了解，使得家长对幼儿园的好感度倍增。
三、结语
综上所述，幼儿园教学活动的开展需要与游戏化课程相结合。这种教学模式有助于激发幼儿的学习兴趣，在玩游戏的过程中不仅可以满足幼儿爱玩的天性，还可以使其在游戏环节中学到知识，进而促进幼儿的发展。在开展游戏化教学活动教学环节时，教师要树立正确的游戏化教学的观念，提高自己的教学能力，教学过程中创建合理的、适合幼儿的游戏情境，开展需要交流协作的幼儿园游戏，锻炼幼儿的思维能力以及言语表达能力。这些教学可以在很大程度上提高游戏化教学活动的教学效率，促进幼儿个性的发展和综合能力的提升。
参考文献:
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篇十一：如何对幼儿进行游戏教学
幼儿教师可以将教学活动设计成比赛拾豆豆游戏将幼儿分成几个小组每次教师随机出以内任何一个数字直至6个数字出示完毕每出示一个数字就让一个幼儿爬过小山坡钻过小山洞拾取对应数字的豆豆并迅速原路返回最终以各个小组谁最先完成任务并且拾取豆豆的正确次数最多为胜然后给予获胜的小组一些小奖励幼儿园如何有效开展游戏化教学
幼儿园如何有效开展游戏化教学本文关键词：幼儿园，教学，游戏
幼儿园如何有效开展游戏化教学本文简介：伴随幼儿教育事业的不断发展,广大家长及社会各界向幼儿教育提出了更多的要求与期盼。在这样的形势背景下,越来越多的幼儿园开始积极开发创新教学模式,以期新的教学模式更加符合幼儿身心发展需要。游戏化教学模式正是借此应运而生,并且在实际运用中取得了较好的教学效果。但游戏化教学模式在实际运用却存在着一些制约因素
幼儿园如何有效开展游戏化教学本文内容：伴随幼儿教育事业的不断发展,广大家长及社会各界向幼儿教育提出了更多的要求与期盼。在这样的形势背景下,越来越多的幼儿园开始积极开发创新教学模式,以期新的教学模式更加符合幼儿身心发展需要。游戏化教学模式正是借此应运而生,并且在实际运用中取得了较好的教学效果。但游戏化教学模式在实际运用却存在着一些制约因素,影响了游戏化教学模式发挥应有的作用。故笔者试图在分析幼儿园游戏化教学的意义的基础上,探究游戏化教学的有效实施对策。一、幼儿园游戏化教学的意义在幼儿园教学中应用游戏化教学模式的意义主要体现在以下几个方面:(1)通过将想要教授的知识巧妙地渗透进游戏活动中,
能够很好地吸引幼儿的注意力,唤起幼儿对教学活动的积极性,让幼儿充满学习热情,让幼儿在不知不觉中实现“玩中乐,乐中学”。(2)游戏化教学的开展,能够将幼儿的主体性充分发挥出来,增强幼儿的情绪体验与实践体验,进而促进幼儿多方面能力的发展。(3)开展游戏化教学,能够营造出更加轻松活跃的学习氛围,消除幼儿对学习的抵触情绪,形成正确的学习态度。例如,在教学“5以内序数”时,幼儿教师设计一个捉迷藏游戏:将五个布偶娃娃分别藏在五个依次标记了序号的抽屉里面,引导幼儿找出这些布偶娃娃,并作答“哪个布偶娃娃在
戏内容的建议,并将游戏化教学活动培养幼儿多方面能力的作用突显出来,让幼儿能够在轻松愉快的游戏活动中掌握幼儿教师想要教授的知识,助力幼儿教师预定教学任务的顺利完成。
(二)营造游戏化教学环境幼儿园实际上是一个融合了空间、文化、制度的综合体。幼儿身处其中,就不可避免地会受到身边环境的影响。所以,幼儿教师在开展游戏化教学活动的时候,应注意着力构建一个能够促进幼儿情感发展、培养幼儿各项能力的场所,给幼儿创设良好的游戏化教学环境。首先,开展游戏化教学活动的空间布置应舒适,并考虑到其安全性,这是游戏化教学活动顺利开展的前提与基础,也有利于幼儿教师将精力集中到教学活动中来,不用分心担忧幼儿的人身安全问题。其次,区域设置应协调,应符合幼儿当前阶段的年龄特点,这有助于调动幼儿参与游戏化教学活动的积极性。比如绘画、手工活动等区域的设置要注意其安静性,避免受到角色扮演、唱歌跳舞等喧闹活动的干扰。最后,健全环境制度。环境制度的健全完善能够为游戏化教学活动的顺利开展提供制度保障。它不但约束幼儿教师的行为规范,而且满足了幼儿教师的基本权利需要。(三)创新游戏化教学方式幼儿教师在开展游戏化教学活动的过程中,可以尝试通过比赛的形式来组织进行。与常规的活动方式相比,比赛性质的游戏化教学活动更能够调动幼儿参与教学活动的积极性,还有助于提
高幼儿参与教学活动的专注度,使幼儿在比赛中能够全身心地投入进去,进一步提高游戏化教学活动的效果。例如,在认识数字“6”的教学中,教师在常规讲解后,就可以通过组织比赛形式的游戏化教学活动,来帮助幼儿理解以及巩固对6以内数字的认识以及各个数字所代表的实际意义。幼儿教师可以将教学活动设计成“比赛拾豆豆”游戏,将幼儿分成几个小组,每次教师随机出示6以内任何一个数字,直至6个数字出示完毕,每出示一个数字就让一个幼儿爬过“小山坡”,钻过“小山洞”,淌过“小溪”,拾取对应数字的豆豆,并迅速原路返回,最终以各个小组谁最先完成任务,并且拾取豆豆的正确次数最多为胜,然后给予获胜的小组一些小奖励。就这样,通过开展比赛形式的游戏化教学活动,各个幼儿在活动中奋勇争先,都努力去赢得最终的胜利,不仅帮助幼儿巩固了对6以内数字的认识,而且锻炼了幼儿动作的灵敏性、协调性,帮助他们增强了身体素质,更重要的是培养了他们不怕艰难困阻的品质。
三、结语总而言之,幼儿园阶段的教学是帮助幼儿认识世界、了解世界,学习基本知识的重要阶段,对幼儿今后的学习和成长有着至关重要的影响,因此必须对幼儿教育加强重视力度。近些年来,不少幼儿园的教学却出现了小学化倾向,这无疑是违背了幼儿成长规律的,给幼儿的成长带来了不利影响。而将游戏化教学模式应用到幼儿园教学中来,相信有助于在一定程度上改善幼儿园教
学小学化的问题,让幼儿在学习知识的同时,也能够收获到快乐。文章从挖掘游戏化教学内涵、营造游戏化教学环境、创新游戏化教学方式等三个方面提出了幼儿园游戏化教学有效实施对策,希望能借此给予其他一线幼儿教师一定参考借鉴,共同推进幼儿教育水平再上一个新的台阶。
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篇十二：如何对幼儿进行游戏教学
浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施
摘要:幼儿对于学习并没有形成具体的概念，所以在学前教育过程中幼儿教师要做到循循善诱、以身作则地去引导幼儿进行模仿学习。因为幼儿有着喜欢做游戏的天性，运用游戏教学法能够寓教于乐，提升幼儿的学习热情；对于启迪幼儿心智、促进幼儿养成良好行为习惯等方面都有很大帮助。所以幼儿教师必须学会将教学内容与游戏进行融合，让幼儿在游戏中学到知识、培养能力、健康快乐地成长。
关键词：游戏教学法;幼儿园教学;应用策略
引言
在学前教育中，游戏教学是重要的方式和手段，也是提升幼儿认知水平的重要渠道。制定完善的游戏教学内容有利于培养幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望。在游戏中，幼儿将会积极动手和动脑，思维水平得到显著提升。为此幼儿教师要在学前教育中积极实践有效教学策略。
1在幼儿园教学中应用游戏教学法的意义
幼儿对世界充满着好奇，他们经常会向家长和教师提出各种各样的问题。而在游戏教学中，幼儿会接触到各种各样的事物，形成不同的思想，可以及时准确的找到自己的兴趣爱好。同时，在游戏教学中，教师可以了解幼儿身心发展的特点，为幼儿的人格发展提供科学，自主的指导，使幼儿们可以学到更好的知识。此外，游戏教学可以培养幼儿的自主学习意识。在游戏中，幼儿们将积极合作，减少对老师的依赖，团队合作意识将大大增强，他们将在游戏活动中更加独立。
2游戏教学在幼儿园学前教育中应用的现状
目前除了一些教育理念比较落后的幼儿园还在采用传统的教育模式之外，很多幼儿园已经把游戏教学应用到了实际的教育教学中，但由于幼儿教师队伍教育水平不够或对游戏教学理解不正确等因素影响到了游戏教学的实际应用效果。很多教师只注重了游戏的效果，幼儿天性得到释放，课堂活动也很轻松愉快；但是幼儿并没有从游戏中获得知识和能力的积累，没能达到良好的教学效果，需要幼儿教师对教学内容和游戏教学进行深人研究，真正做到游戏教学与教学内容的完美结合，发挥游戏教学的最大价值。幼儿天性活泼，在游戏中主动性强，因此，教师在进行游戏教学时要充分尊重幼儿的主动性。然而，从实际情况来看，很多教师在教学过程中喜欢对幼儿进行强制性教育，导致幼儿在学习的过程中无法充分发挥自己的想象力。在强制性教育环境中，游戏无法与教学内容真正结合，游戏教学法的作用无法体现。
3游戏教学法在幼儿园中的应用策略
3.1科学设计游戏内容，提升游戏的趣味性
（1）设计有效的游戏方案有利于促进游戏活动的顺利进行，也有利于充分发挥游戏教学的重要价值，提升学前教育发展水平。幼儿教师在开展游戏教学前要充分考虑幼儿的身心发展特征，保证游戏不仅符合常规要求，而且具有较强的趣味性。只有这样幼儿在参加游戏时才能集中注意力，将更多时间和精力投人到游戏活动中，在游戏中学习到知识，提升自身各种技能。（2）比如幼儿教师在实际教学中可以精心设计音乐游戏，它不仅可以集中幼儿注意力，而且有利于活跃课堂学习氛围。例如在学习儿歌时，幼儿教师可以组织幼儿开展猜歌名的游戏，教师使用多媒体设备为幼儿播放各种学习过的儿歌，幼儿们根据歌词猜测歌曲的名称。在这个音乐游戏中，幼儿们会积极猜测是哪种童谣，并充分想象童谣中包含的意境。在实际的想象过程中，幼儿的创造性思维水平将得到显着提高。
3.2改善游戏环境和材料
营造良好的游戏教学环境是开展游戏教学的基础，要根据游戏教学的需要选择合适的游戏环境。对于游戏教学环境的营造需要做到以下几点：其一，要打造专门的游戏教学场所。幼儿园可根据不同的游戏教学主题选择不同的教室，并配
备丰富的游戏教学材料，确保游戏教学能够顺利进行。其二，拓展户外教学场所。幼儿已经具备了一定的自控能力，幼儿教师可根据需要选择公园、动物园、高校等公共场所开展游戏教学，在大自然中探索新知、锻炼身体。其三，教师可引导幼儿加人到游戏环境的营造中。幼儿教师要设置合理的游戏教学情境，通过让幼儿自主制作游戏材料加深对游戏情境的理解，同时也能锻炼幼儿的动手能力，激发幼儿的想象力和创造力。另外要注意保持游戏材料的可持续性，可以选择塑料瓶、废旧纸盒、布料等，尽量能够重复使用，以便应用在更多的教学活动中；在幼儿动手制作过程中，教师要保证所用材料的安全性，避免对幼儿造成伤害。
3.3营造良好的幼儿体操学习环境
环境是影响幼儿基本体操教学活动开展的重要措施，在当前幼儿基本体操教学活动开展中，教师为了能够提升幼儿基本体操教学活动开展质量，需要从幼儿体操学习环境创设上着手。首先，针对物质环境的创设工作落实，作为教师需要为幼儿基本体操活动开展的物质环境进行构建，包括单杠、双杠、拳击、鞍马等基本体操活动开展设备，都应该及时做好准备。教学环境的完善是极其必要的，同时幼儿教师也需要对幼儿进行安全教育，告知幼儿如何使用这些运动设施，保证幼儿在体操活动中的安全性。其次，对于社会环境的创设，幼儿园应该针对基本体操活动开展的必要性和意义进行宣传，让更多的家长意识到该点，从而支持幼儿园基本体操活动教学实施，为基本体操教学活动的顺利开展和实施奠定基础。
3.4创新和完善游戏形式，培养幼儿的创新意识
（1）发展只有通过不断的创新才能实现。在幼儿教育中注重培养孩子的创新意识，有利于增强孩子的创造力，产生更多的学习成果。因此，在制作游戏的过程中，幼儿园老师应注意幼儿思维的发展。激发幼儿参与游戏活动的热情，在游戏中重点培养幼儿的创新思维。为了增强幼儿的创新意识，幼儿教师要重点提升游戏的因果性和多变性，让幼儿在多变的游戏中体验到学习的快乐。（2）比如幼儿教师可以组织幼儿开展以水为主题的游戏，让幼儿亲自接触到水，在亲自动手中感悟水的特征。首先，幼儿教师将幼儿分为多个合作学习小组，要求不同小组的幼儿开展不同的水实验。第一小组的幼儿会在水中放置不同材料的玩具，进而了解不同材料在水中的沉浮情况。第二小组的幼儿则将水倒人篮子里，水很
快流了下去。幼儿教师要鼓励不同小组的幼儿积极动脑开展自己想要做的水实验，在实验中幼儿将会充分发挥想象力，在各种各样的水实验中体会到探索和创新的乐趣，形成良好的创新思维和较强的创新意识。
结束语
综上所述，在幼儿基本体操教学活动开展中，通过游戏教学应用能够帮助幼儿教育提供更为科学的教育方法。同时在幼儿教育活动开展中，也能够按照幼儿体育教学活动开展中的要求，进行游戏化教学体系构建，对于转变和提高幼儿教育质量具有重要指导意义。幼儿园应该在教学中积极引入游戏教学法，引导幼儿进行学习，帮助幼儿养成良好的生活习惯，启迪幼儿的思维，促进幼儿全面发展。需要注意的是，教师在应用游戏教学法进行教学时不能盲目，应当遵循幼儿的天性和心理特征，并且把教学内容和生活实际结合起来。
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篇十三：如何对幼儿进行游戏教学
幼儿园游戏化教学活动的开展方法摘要:在幼儿园的实际教学活动中，幼儿学习的认知特点决定了诸多教学方式方法。尤其是幼儿无意注意占主导地位，以及无目的无组织的感知事物表象等特点，使得教师必须以轻松愉快的游戏教学方式让幼儿更容易掌握外界知识，增加学习的兴趣和自我满足感。因此，幼儿教育者要充分的掌握幼儿的学习动态特点，结合教学知识内容进行适当的游戏化教学，让孩子更好的吸收外界知识。
关键词：幼儿园；游戏教学；开展方法
前言：在以往的幼儿教学活动中，幼儿教师带领幼儿进行知识的学习和掌握的教学活动，通常采用重复记忆、反复强化等手法，并且辅助一定趣味游戏进行学习内容的强化。这样的教学方法不无道理，毕竟幼儿的感知、记忆以及思维的能力还处于发展阶段，他们既不能对外界的事物和知识进行全面的观察和认识，也不能集中精力对于众多的事物进行记忆，更不能对于抽象的内容进行具体的分析和概括。在当前教育观念一再强调以学生为主体的教学环境中，教师为了促进幼儿的学习活动，需要进一步的放大游戏化教学的比例和作用，让幼儿在轻松快乐的学习氛围中，掌握文化知识，享受学习快乐，并积极的配合幼师的教学活动。
一、游戏化教学在幼儿园活动中的作用
不同于课桌式的教学方式，游戏化的教学拥有诸多很多课堂教学没有的特点。其一，有利于集中幼儿的观察力和关注度，有利激发幼儿的参与度与学习的兴趣。由于幼儿离开了家庭的环境，处于一个相对陌生的环境中，采用课堂内容与游戏性相结合的方式，有利于减少幼儿的抵触情绪，提升学习的效率。其二，游戏化的教学方式可以减少幼儿认知能力不足的缺陷，以及幼儿精神难以集中的现象，游戏性的教学在提升趣味性的同时，提高幼儿对于事物形象化的理解让幼儿更多的想象空间，扩展课桌式教育无法涉及的思维方式，其三，通过游戏化的教学方式，幼儿之间可以相互的理解，提高同伴之间的合作能力和友谊，培养集体意识和竞争意识的双重属性。
二、幼儿园游戏化教学活动的开展方法
（一）采取游戏实践教学，提高幼儿解决问题能力
在说教性质为主的课桌式教学过程中，由于部分的概念无法通过语言让当前知识水平和认知能力的幼儿充分理解，幼儿的学习兴趣会逐步的下降，学习效率有无法提高。因此，教师在对学生教学的时候，可以结合学生学习的具体内容，为学生引入游戏化的学习方式，让学生能够积极主动的参与到游戏化的学习过程中。在幼儿教师充分引导的实践教学中，幼儿的学习能力和解决问题的能力得到很好的指导。例如：教师在带领幼儿学习植物的名称的时候，可以让幼儿扮演其中几种植物，并通过提前练习的表演的形式，让幼儿知识每一个植物的名称和大致的特点，诸如颜色、大小、是否能够食用等等。幼儿通过对于自己扮演角色了解，来识记生活中可能出现的植物，让幼儿既能够享受表演的乐趣，也能够享受到提升见识的乐趣。只有让幼儿真正的参与到相关知识的游戏学习过程中，才能提高实战效果，满足游戏化教学的需求。
（二）游戏融入幸福教学，让孩子在快乐中来学习
幼儿的认知能力决定了其教学期间无法长时间的保持集中，而且关注的特点多半是没有主观意识的。如果采用其他的教学方式，可能在教学系统性上保持一定的优势，但是在教学的实际效果，以及幼儿学习和参与活动的幸福感上会大打折扣。因此，教师需要在对学生进行游戏化的教学过程中，让孩子感觉到知识学习的快乐，能够帮助幼儿在快乐的学习氛围中进行知识的学习。例如，幼儿在玩耍类似乐高之类的玩具中，通过组合形成各种有特色事物。通过对于每天喝过的牛奶盒子进行收集，让幼儿主动发挥自己的想象，把它拼合成其他有趣的物品，实现物品的二次利用以及想象力发挥的成就感，让学生快乐的进行相关的立体空间的学习。
（三）创设游戏学习氛围，提供各种游戏学习机会
幼儿教学作为游戏活动的组织者，为了提高游戏的氛围与参与性，教师需要增加各种游戏的设计帮助幼儿在轻松的环境中，为绝大多数的幼儿提供游戏学习的机会，实现知识能力的吸收。例如，在集体舞蹈的学习过程中，通过信息化的
软件分享给幼儿各个有趣的集体舞蹈和细节表演，帮助幼儿在轻松的氛围中进行基础舞蹈模仿动作。学生通过教师创造的积极学习氛围，能够深入的进行游戏学习，而且也不会产生消极的学习情绪，这样幼儿在游戏中的学习效果就会得到有效的提高，同时也能够在短时间内掌握相关的学习内容，教学效率得到极大的提升。
（四）游戏提高提问艺术，让孩子积极参与到学习
为了阶段性的强化游戏教学的内容，在游戏化的教学过程中，教师根据幼儿对于学习内容的掌握情况，可以进行有针对性的提问，确定幼儿是否能够准确的掌握知识。幼儿在学习的过程中有着强烈的好奇心和求知欲，幼儿根据教师游戏化的提问方式进行相关问题的思考。在不断思考与重组的过程中，幼儿的思维能力和知识巩固能得到较大的提升。值得一提的是，幼儿教师的提问要符合幼儿的知识水平，不要超过幼儿的认知范围与知识储存，站在幼儿的角度提问，能提高幼儿解答能力，让孩子积极的进行思考学习，参与到更高阶知识的学习中。
结语：幼儿园游戏化教学，是结合幼儿特点进行的，对幼儿采取游戏化的教学方法。它能够有效的提高幼儿参与学习的热情，使得部分知识得到更好的吸收和认可。幼儿教师结合教学的实际情况，对幼儿进行针对性的训练，是满足人类认知能力发展的表现。顺应人的发展规律，通过游戏化教学的不断强化，是值得尝试和长期研究的课题。因此，幼儿教师在课堂上要积极的总结教学经验，让幼儿更快更好的参与学习。
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篇十四：如何对幼儿进行游戏教学
如何组织幼儿的游戏化教育教学活动摘要：在对于幼儿的教育中，游戏化教育无疑是非常适合孩子学习的一个教育形式，在与幼儿游戏的过程中，既能够使想要达到的教育目的实现，又能够让孩子们对学习充满了兴趣。但是现在很多的幼儿游戏教学经常会出现游戏与知识点偏离等不稳定因素，导致最终的知识点传授效果不理想。本文针对幼儿游戏教学的有效性质如何提升这一问题进行了探讨。
关键词：幼儿；游戏化
一、幼儿游戏化教育全面开展的重要性以及现状
（一）幼儿教育游戏能够提升幼儿的综合能力
幼儿还处于一个非常小的年龄段，对事物的感知能力和认知能力较弱，但却非常活泼，对自己能看到的一切事物都有着很浓厚的兴趣。而开展幼儿教育游戏化能够让幼儿的心理智力和自我认知水平得到进一步的提升。多多开展优质的游戏化课程，将教师需要讲述的知识巧妙融入游戏当中，在这个过程中，幼儿自身的行为习惯也能够得到质的飞跃，能够让幼儿养成讲文明懂礼貌的好孩子，让幼儿明白尊师敬长的道德理念。幼儿游戏化教育的成立，也为幼儿建立了美好的教学氛围，让幼儿在一个充满和谐有趣的课堂中快乐学习，从而进一步激发幼儿对学习的兴趣，让幼儿对学习集中了注意力，可以全身心地投入学习怀抱。
（二）教师对幼儿游戏教育不够了解
大多数的幼儿都非常好动，有非常旺盛的精力和积极向上的精气神，他们的思维跳动幅度大，身体的好动也不是他们自己能够控制的。现在的教师们经常习惯性地进行传统的授课模式，而这种无趣的课程对于幼儿们来说，想提起兴趣是很不容易的，幼儿几乎没有心思听教师的授课，心中只想着到外面的操场上跑一跑，最终的学习结果必然是不理想。缺乏创新的游戏教学形式也要避免，每一个
幼儿在生活中经历的都不相同，都会具备一些独特的性格和习惯，整体年龄不大的幼儿在成长中也或多或少存在差异。
（三）教育理念过于老旧没有创新
对于教育来说，一个能被学生接受的教育理念非常重要，只有树立正确的教育理念才能够提升教师的教学质量。在幼儿的教育阶段，理念分化成了两种，一种是在幼儿园里教师的教育理念，另一种则是幼儿家长的教育理念，二者有一些大同小异。首先解析在幼儿园中教师的教育理念。教师在授课过程中对于幼儿的教育一般非常严格，极大部分幼儿园教师都专注于孩子的智力开发和教育，虽然教师的本职工作就是给学生们传授知识，但幼儿们的年龄过小，在接收新的事物时虽然有很大的兴趣，但还是为时过早，有些勉强。近年越来越多的幼儿园设立的针对每一个幼儿个体的专项教育，但是很多人都忽略了一点，综合的素质培养才是幼儿最重要的教育趋势，因此幼儿园对幼儿的教育理念中，包含着过多的错误。其次就是幼儿家庭中的教育理念。
二、怎样才能提升在幼儿教育中的游戏化教学有效性
（一）给幼儿创造出可以互动的游戏氛围
教师在进行对幼儿的教育时，不仅要关注每一个幼儿的基本素质培养，还要多多关注针对幼儿合作互助意识的培养。幼儿之间的游戏教学应当围绕着幼儿们进行，教师在一旁辅助，起到引导幼儿完成游戏的作用，教师在安排幼儿们进行游戏时需要合理地找寻符合教学内容的游戏，在游戏过程中教师也要不断地给予鼓励支持，最大地激发出幼儿的好奇心和进行游戏的欲望。一个有效的游戏化教学离不开幼儿之间的游戏互动，教师需要为幼儿们建立一个能够互动互助的游戏氛围，比如想要让幼儿了解互帮互助是什么意思。教师就可以号召幼儿们一起玩搬运篮球的游戏，让两个幼儿组队，教师准备出游戏道具，一个篮球和一块布，然后让幼儿一起互帮互助，将篮球用布运到终点，在时间结束后看哪一个小组搬运的篮球最多，第一名能够获得奖品。等游戏结束，幼儿们就知道了互帮互助是什么意思，以及互帮互助在日常生活中的重要性。想要激发幼儿对知识的兴趣，
教师就应该创造出一个有利于幼儿学习的环境，让幼儿们在富有学习氛围的环境下学习，感知出问题，从而引起对学习的渴求。
（二）提升教师对幼儿游戏教育方式的了解应用
在进行一系列的游戏化课程之前，教师应当提前下功夫准备，在设计上一定得扣住知识点才能进行，游戏教育不单单是游戏，在游戏中必须蕴含着丰富的知识点才行。所以，教师在运用教育游戏进行授课时，必须要深入地研究了解知识点，将知识的内容跟有趣的游戏巧妙地结合起来，让整个游戏教学都充满着丰富的教育意义，让幼儿们在进行游戏的过程中，巧妙地获得知识点，了解到教学内容。在游戏中教师一定要在幼儿们身边，时不时地进行指导，现在很多教师都认为让幼儿们自己进行游戏才能够真正地锻炼到他们。然而适当的独立才能锻炼出一个良好的状态，有些教师在幼儿们进行游戏时完全不管，让幼儿自由地游戏，这种做法非但不能锻炼到幼儿，反而会让游戏教育的有效性大大降低，所以在进行游戏教学时，教师不能放任幼儿们不管，让他们自己玩耍，也不能影响到他们在教育中进行自主发挥。
（三）加强游戏教学中的问答
之所以要开展游戏教育，其根本就是为了让幼儿在玩游戏的过程中学习到知识，把枯燥无味的书本教学转变成充满趣味互动性的游戏教学，从而使幼儿的身心放松愉悦，进一步提高幼儿对学习的兴致，使幼儿对教学知识的理解更上一层楼。在幼儿教育中最主要的并不是学习什么内容，而是要明白用什么方法引导幼儿来学习，因为幼儿在最开始时学习到的方法，会影响到他们余后的学习思考和解决问题的方法。坊间有很多不专业的专家教授说不要让幼儿背诵诗词，或者多做数学题，这些方法都是避重就轻，如果方法得当，将这些诗词与题目融入有趣的问答游戏中去。
三、总结
总而言之，教师在教导幼儿的时候，应当给幼儿们提供优质有效的教育环境，让幼儿们能在一个优质的环境和良好的学习氛围中锻炼自身，提升自己的综合能力，教师也应该从传统的教学方法中跳出，不能认为游戏只会耽误了孩子，要了
解游戏化教育对幼儿的发展成长有着很重要的意义，教师在与幼儿游戏互动时，也应当多给予幼儿激励的话语，给幼儿一个快乐的游戏氛围，让幼儿能够积极地参与到游戏中去，让幼儿在游戏中获得能力提升，最终幼儿才能更快、更好地适应未来的生活。
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篇十五：如何对幼儿进行游戏教学
幼儿园作为学前教育的主体，对于实现幼儿的健康发展具有重要意义，而游戏教学作为幼儿园教学的主要形式，直接影响了幼儿园的整体教育质量。文章以游戏教学为叙述中心，结合游戏教学的特点以及幼儿的实际情况提出了能够提高游戏教学有效性的措施，以促进幼儿园教育质量的提高。游戏教學即将游戏作为教学的媒介与工具，借助游戏来达到一定的教学目的，这种教学方式对于年龄小的幼儿来说是非常合适的，因此也被广泛的应用到了幼儿园的教学活动中。但是就实际情况来看，游戏教学在学前教育的实际应用中效果并不十分理想，因此为了达到幼儿教育的目标，必须对游戏教学进行适当的调整，以提高游戏教学的有效性。
一、营造良好的游戏氛围环境对一个人的影响是重大的，尤其是对于缺乏调节能力的幼儿来说，一个和谐轻松的环境可以使其积极性更高，在游戏中表现也会更好，因此要想提高幼儿园游戏教学的有效性，必须从营造良好的游戏氛围入手。首先教师要拉进与幼儿之间的距离，破除因为年龄差距造成的鸿沟;其次教师可以借助音乐来舒缓幼儿的紧张与不安情绪，既可以在进行游戏时选择适当的音乐作为背景音乐，又可以以音乐为媒介，引导幼儿进行编舞、跳跃等活动;再次教师还可以将游戏教学的场地延伸到大自然，让与大自然进行亲密接触的幼儿更加活跃，进而提高游戏教学的质量。二、遵守规则与发挥自主相结合作为游戏教学核心的游戏必定要按照一定的规则来进行，但是又不能过于拘泥规则而落入了窠臼，因此在游戏教学过程中教师必须将规则与自主相结合，根据实际情况进行相应的调整。一方面教师要重视游戏规则的制定与讲述，游戏规则是游戏进行的保证，如果所有幼儿都不按照游戏规则进行，那么游戏教学就会变成一团糟，其中蕴含的教育意义也无从体现，因此制定与讲述规则是游戏教学所必须的;另一方面教师要重视幼儿自主性的发挥，学前教育的一个重要教育目标就是激发幼儿的想象力与创造力，这就要求幼儿在进行游戏的过程中需要发挥主观能动性，基于以上两方面的内容，教师必须正视规则与自主对于游戏教学的重要意义，并根据教学目标以及游戏类型的不同来选择强调规则还是强调自主。例如当教师组织老鹰抓小鸡的游戏时就要更多的强调规则的重要性，被老鹰抓住
的小鸡必须按照游戏规则淘汰，但是当教师组织制作雨伞的活动时则要更加突出自主性，让幼儿在伞面上进行自主涂鸦，发挥想象力与创造力。
三、立足生活实际幼儿的年龄很小，因此其不仅学习能力非常低，其生活能力也非常低，而学前教育的目标之一也是提高幼儿的生活能力，基于这种目标，教师在进行游戏教学时要立足生活实际，组织一些与幼儿生活相近的游戏，在游戏中发展幼儿的生活能力。例如教师可以组织“超市购物”、“收拾碗筷”等游戏，分别模拟超市购物以及吃饭的生活场景来学习在生活中遇到类似的情况时应该怎么做，为幼儿今后的生活提供一定的指导。四、科学设计游戏游戏只是教学的一种媒介与手段，让幼儿通过做游戏掌握一定的知识、学会一定的道理才是幼儿教育真正要实现的，因此在游戏教学过程中，教师必须在明确教学目标的基础上对游戏进行科学的设计，使游戏能够承载一定的教育意义。一方面教师要科学设计游戏时间，让幼儿有足够的时间来完成游戏，并在游戏的过程中能够进行反思与总结，根据游戏内容的不同来设计不同的时间，例如一些常规的游戏可以定为60分钟，而一些难度较大的游戏则要适当的延长时间。另一方面教师要科学选择游戏内容，尽量选择一些益智类的游戏，使幼儿在玩游戏的过程中能够不断的进行思考，达到开发智力的目的。五、进行游戏评价教学评价是任何阶段教学活动都所必须具备的重要环节，其在学前教育中的游戏教学中也是如此，因此在游戏教学进行的过程中以及完成之后，教师都要及时进行游戏评价。一方面在游戏进行中时教师要更多的利用言语来对学生进行引导、鼓励等即时性评价，保证游戏教学的顺利进行。另一方面教师在游戏结束之后也要及时进行游戏评价，对幼儿在游戏中的表现进行总结与评价，对幼儿的优点进行表扬与赞赏，对幼儿的缺点也要及时提出来，并督促幼儿改正。六、提高游戏教学的安全性幼儿缺乏基本的自我保护意识与保护能力，因此教师必须重视游戏安全系数的提高，避免幼儿在游戏的过程中受伤。一方面教师要合理选择游戏场地，尽量选择在幼儿园中进行游戏教学，并在游戏场地中采取保护措施;另一方面教
师要逐渐培养幼儿形成自我保护意识，避免在今后受到伤害。结语游戏教学在幼儿园教学中的应用十分广泛，但是却普遍存在有效性不高
的问题，而学前教育是教育的基础阶段，对幼儿今后的成长具有重要影响，因此必须重视学前教育，从游戏教学现状入手，对游戏教学进行调整，提高游戏教学的有效性。
