论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用10篇论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用 龙源期刊网http://www.qikan.com.cn 幼儿园区角活动在学前教育中的重要意义 作者：徐萍来源：《学习与科普》2下面是小编为大家整理的论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用10篇,供大家参考。
篇一：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn幼儿园区角活动在学前教育中的重要意义
作者：徐萍来源：《学习与科普》2019年第20期
摘要：区角活动是在比较封闭的幼儿教室内划分出多个活动区域，以游戏的形式为幼儿提供各种情境。幼儿可以在教师提供的情境中自主选择游戏的形式，制定游戏的规则，安排游戏的顺序等。活动可以有很多内容，比如科学实验、生活操作、创意拼摆、手工制作等。教师也可以根据需要来设定活动内容。
关键词：区角活动;学前教育;重要意义
一、能够激发幼儿的学习兴趣，增强学习的主动性
幼儿的思维是具体的形象思维，他们对于自己能够看得见、摸得着的内容更感兴趣，也更容易接受。在给幼儿上课时，不能靠教师简单地口述内容，还要配合相应的图形和动作，最好能够实现情景再现，这样才能够让幼儿愿意去接触和了解。区角活动内的各种游戏恰好满足幼儿在这一方面的需求，很多游戏的材料、情境都根据真实的事物来模拟，而幼儿的想象力是非常发达的，他们能够根据一个简单的物体联想出许许多多丰富的内容。区角活动为幼儿提供了他们大脑中所想的情境，这些熟悉的物品和布置会让幼儿感到安全和兴奋。比如区角活动里面的“厨房游戏”就非常贴近上面的描述，这里有整体厨房、燃气灶、各种锅和铲、盘子和碗，这些精美的塑料仿制品，让幼儿爱不释手，这个时候教师再适时地引导幼儿了解厨房的相关知识就会非常轻松了，可以让孩子们边说边做，相比于以往教师拿着图片给幼儿去讲解，幼儿的兴趣要浓厚得多。
幼儿先天具有对知识的探索精神，关键是我们怎样给他们创设情境，只要是幼儿感兴趣的内容他们对知识的吸收能力是惊人的。区角活动因为具有游戏性比较强的特点，非常吸引幼儿去探索和发现，教师无须再利用语言去调动幼儿去学习了，他们通过自己的探索就能够掌握90%以上，这也就是我们常说的变被动学习为主动学习。
二、有利于幼儿多元智能的发展
我们知道3—6岁阶段是幼儿大脑发育最快的时期，很多影响幼儿一生学习及生活的习惯也在这个时期形成，所以多给幼儿机会去接触和发现是对幼儿大脑神经发育最好的促进。
区角活动内容范围广、种类多，幼儿可以在各个领域去亲身经历和感受，既可以在科学实验区通过对实验器材的操作了解实验的流程、规则，也可以在美术区根据自己的喜好随意涂鸦，不必受到任何约束和限制，还可以在厨艺区一展身手去烹饪，而不必担心家长的阻挠，在时尚区则可以随意选取自己喜欢的穿搭……在各个区角的体验都构成了幼儿学习生活经验中的一部分，很多正处于某一时段敏感期的幼儿通过在区角的游戏活动而使敏感期的行为得到了充
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分缓解，这是在家和以往的学习形式中学不到的内容。区角活动是轮换进行的，所以对于每一个区角的每一名幼儿来说，都有机会去实践和感知，这对幼儿的脑神经发展起到了非常大的作用，培养了幼儿的各项能力，使他们的能力得到了均衡发展。传统教学中是“一对多”的形式，教师在授课中，那些踊跃表现的幼儿将会得到更多的机会，而那些不太爱说话的幼儿则缺少关注。区角活动则有效解决了这一问题，因为是小组式的游戏，每名幼儿都有自己负责的内容，这样每一名幼儿都有机会展现自己的能力，不会像以前那样因为不爱说话而使自己的才能得不到发挥。所以说区角活动对幼儿的多元智能发展非常有利。
三、促进幼儿发展个人兴趣，培养创新思维
前文提到区角活动对幼儿多元智能发展的作用，而在多元智能发展的基础上，通过区角活动，幼儿能够发现自己的兴趣所在，个性逐渐彰显，自信心得到建立和巩固，这一点也是因为区角内的活动内容而实现的。对于幼儿来说，他们对一切新鲜事物都感兴趣，什么都愿意去尝试，并且在尝试的最初也是非常喜欢和乐于接受的。但是随着时间的推移，他们会对一些内容失去兴趣，这个时间段长短不一，有的持续一年，有的两三个月就失去兴趣了。在幼儿园内的区角活动中，幼儿通过亲身实践每一种活動，并且是重复多次实践，他们就会逐渐对某一些活动情有独钟了，而且会在这一方面因为喜欢做而越做越好，做得好又会反过来刺激幼儿更加积极地去做这件事，特长就这样慢慢形成了。这一点也可以帮助家长们了解幼儿的兴趣点在哪里、应该朝着哪个方向去培养。
在区角活动中，虽然前期的材料准备、场景布置是由教师决定的，但是一旦活动开始幼儿便成了主体，如何去选择已有的材料、怎样利用、呈现什么样的形式都是幼儿来决定的，甚至包括一些活动的规则、顺序、节奏都是幼儿掌握着。所有的这些幼儿需要根据自己的经验和现有的条件来判断如何去做，等做完之后又根据结果的好坏来进行调整和改进，整个过程充分发挥了幼儿的主动思考能力，而通过思考解决问题就是培养创造性思维的第一步。
总之，区角活动是当下提升学前教育效果最好的形式，无论是对于幼儿教师还是对幼儿自身发展，都起到了积极的作用，是推动我国学前教育发展的有效动力。
参考文献：
[1]滕春玲.让区角游戏活动成为幼儿主动学习的有效途径[J].时代教育（教育教学版），2009，（02）：228+233.
[2]陈佳艺，李克勤.幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索[J].幼儿教育，2015，（Z3）：7-11.
篇二：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
幼儿园开展区角活动的意义与价值幼儿园开展区角活动的意义与价值
随着幼儿教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式，区域活动作为实施个别化教育的重要组织形式越来越受关注……
一、区域活动的内涵区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式；区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。此外，我们还认为区域活动为儿童提供了发现和发展个性潜能的集会，是他们能够建立适合于自己的发展模式，包括利用自己的长项，弥补自己的不足，从而对自己树立起信心。
区域活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿个别或小组的方式、自主选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式。
对其他区域的指导。作为教师应该明确，开设活动区和投放材料的目的，并不是为了解放教师减少幼儿打闹，而是给孩子提供更大的个性发展空间，也就给教师提出了更高的教育素质要求。
4．对孩子的鼓励不够孩子的发展有其规律性，但每个孩子的发展是存在差异的，如：个人的能力、兴趣、学习方式等各不相同。比如有的孩子在集体活动中就能获得各方面的发展，有些幼儿的发展则要通过教师与幼儿的单独交往来实现，还有的幼儿则是在自己不断的探索活动中，或者是与同伴的交往过程中获得。教师如果对不符合自己要求的孩子过多苛责，孩子会有挫折感，容易气馁；这会导致某些孩子游离于区域活动之外，区域活动反成为孩子的负担了。
5．缺乏指导的策略由于缺乏对区域活动指导策略的重视，教师有时不知如何有效地帮助幼儿进行活动，缺乏相应的指导策略。区域活动教师置身参与和孩子们共同活动的少，走走看看巡视的多。而且教师未能注意观察了解幼儿的活动情况，兴趣点所在，指导随意性大，不了解孩子已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄物品使得本该发生的教育过程被失落；“区角”成为孩子们打发时间的地方，区域活动流于形式，达不到应有的教育价值。
三、对区域活动中提高教师指导方法的一些建议区域活动中的指导是一种隐形指导，既要发挥孩子的主动性和创造性，又要适时地提供帮助和支持，需要很高的指导技巧。教师可以利用“游戏介入法”、“材料提供法”、“语言指导法”来参与游戏，了解幼儿游戏的情况和需要，给予有针对性的指导，以提高幼儿游戏的水平。游戏介入法是指教师以游戏者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法参与幼儿游戏，从而起到指导游戏的作用。材料提供法是指通过提供材料来促进游戏情节的发展。教师可视游戏的需要分别提供“替代材料”或“辅助材料”。语言指导法是指教师在游戏中运用“建议式”、“鼓励式”、“澄清式”、“邀请式”、“角色式”、“指令式”等不同形式的语言，达到指导游戏的目的。
1．指导过程加强与孩子的互动区域活动可体现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。
教师要减少活动倾向的权威性干预，提倡幼儿自主选择，教师不再是“制造兴趣”——幼儿被“填充”进区角，而是顺应幼儿的个体需要与意志，活动什么、活动节奏、活动顺序、活动伙伴、活动规则由幼儿自己决定、商量、协调。
但同时，区域活动也是一种自主性探索活动，是一种师生互动的双边活动。在活动的组织和进程中，都应该以孩子为中心，让他们自由选择，自由探索、自由发表自己的想法时，也应当学着自主地评价和自我激励。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。如：从美工游戏实施和记录过程发现中来研究：通过从培养兴趣入手——对幼儿的引导和鼓励——再次激励幼儿的一系列过程来激发幼儿。
2．把握指导的时机，适时介入孩子的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。其实只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。
例如：《美丽的项链》：益智区有多种动手操作的材料，杨阳拿起区域活动的小蜜蜂周旋了一圈，好像决定了活动内容，毫不犹豫地坐
在益智区，拿起串珠。刚想穿又放下，看看旁边的雨欣忙碌，他似乎看到津津有味，区域活动时间过去了大半，他还没有开始，突然他发现什么秘密，就问雨欣：“你是不是按颜色有规律穿的？”“是呀！”这会他才开始游戏起来，到活动结束时，他拿着按形状规律串成的项链带着我的脖子上，说老师做我的公主……我表示愿意做他的公主，同时也给予他很高的评价，告诉他成功了。由此可见，教师不断地在观察和倾听的基础上调整自己以跟上儿童的步伐，以进入他们有灵性的生命世界。为孩子们营造良好的物质和心理的条件，并将观察结果作为改进教学的根据，进行鼓励和扶持，不包办代替，使孩子们能够自我坚持地学习，能够自我服务，自我决策和自由选择，自己完成自己决定要做的事情。从而达到了提高幼儿的自身发展水平，并成为幼儿活动的隐性并又不可欠缺的辅助者。区域活动充分提供给幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会，也提供给幼儿实践的机会。这里可以看出老师没有操之过急，而是耐心等待，让幼儿获得了充分的体验。由此可见，区域活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作，在活动中，老师还需根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好的引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。
篇三：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
《论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用》摘要：而“区角活动”作为一种比较常用的教学方式，具备更强的灵活性，在实际的幼儿教育中发挥着至关重要的作用，并且取得了不错的成效，在这个过程中，幼儿会得到很多的亲身经历，获得了比如冷、热、苦、辣、酸、甜等多种器官感觉，举个例子来看，借助区角活动防止一些放大镜、望远镜、近视镜、凹面镜等，举办“多功能镜片”的活动
【摘要】随着社会的不断进步和发展，教育改革力度也在不断加大，这对幼儿教学提出了更高的要求。幼儿教育要不断地满足当代儿童的心理情绪变化，以往的教学模式越来越不能够适应当代的幼儿教育需求，需要对教学方法进行不断地更新升级。而“区角活动”作为一种比较常用的教学方式，具备更强的灵活性，在实际的幼儿教育中发挥着至关重要的作用，并且取得了不错的成效。
【关键词】“区角活动”幼儿教育作用
一、让“区角活动”发挥出应有的作用
幼儿处于人生的初级阶段，他们的生理和心理成长发展也比较快，容易出现情绪的波动，最为直接的表现就是活泼好动，对外界的一切都充满了好奇心，总想用自己的手去碰一碰或者摸一摸，非常喜欢模仿外界。在这个过程中，幼儿会得到很多的亲身经历，获得了比如冷、热、苦、辣、酸、甜等多种器官感觉。可是在实际的课堂教学中，由于会受到多种因素的限制，如时间、空间、方式、规章制度等多方面的约束，使幼儿自身的好奇心理得不到充分的满足，而且不利于他们培养自身的个性爱好，借“助区角活动”可以非常好地填补这个空缺。举个例子来看，借助区角活动防止一些放大镜、望远镜、近视镜、凹面镜等，举办“多功能镜片”的活动。一般幼儿都会对凹面镜和凸面镜感兴趣，通过这两种道具的正确指引，幼儿也可以更好地接触到望远镜、近视镜等其他一些镜制物品，老师可以设计更加科学的活动让幼儿感受到选择使用不同的镜片可以让人们感受到不同的外形、规模、颜色等情况，可以更好的吸引幼儿参与到活动中，调动了学生学习的积极性，很大程度地满足了幼儿对外界的好奇心理。
二、通过“区角活动”给幼儿提供一个更加自由愉悦的活动空间
在整个“区角活动”的进行中，老师一直是扮演一个引导者的角色以及活动参与者的角色。这会给幼儿留出足够的发挥自我的空间，所以幼儿可以更加快乐毫无拘束的沉浸于自己的世界玩耍，这样他们的个性就会得到应有的尊重，更好地发挥出主体作用，心情更加轻松愉悦。举个
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例子来说，班级里可能会有一个微胖的小男孩，由于体型的原因，在一般的课堂教学互动中表现也不够积极，也比较腼腆内向。可是偶尔一次看到他在玩拼图游戏的“区角活动”的时候，表现出了非常高的积极性和参与性，而且面对失败也不畏惧一次次的调整尝试，最后他用积木拼出了很多不同的造型比如有车子、房子、大树、小鸟等。从这件事之后，我对自己的教育方式进行了反思，在思想上对“区角活动”有了一个新的认知，对以往的教学方式进行了更新升级，我会根据不同的幼儿的个性、性别、素质等设计更加符合他们个性的“区角活动”，并且为他们提供足够的机会，对他们的表现进行及时的肯定。
三、通过“区角活动”可以让课堂教学活动的时空得到更加有效地开拓
“区角活动”具有非常强的随和性以及自由自主性，这也更加符合自主参与和公平参与的思想理念。第一，并不会受到过多的时间约束，可以是在课余时间也可以是在下课时间，参考教学的实际内容来制定出与之对应的活动规划，接着可以让幼儿在构件的活动情境中无拘无束的体会乐趣;第二，保证活动内容的丰富多样，既要保证其乐趣性，也要保证其科学性和可靠性，范围也比较宽广，而且形势也更加多变。第三，散漫中又不显得凌乱，具有更加科学可靠的方向。每个活动的设定虽然看起来比较散漫随性，但是却具有很强的针对性，都是为了处理某个显示的问题而设定的活动。举个例子来说，如在学习“数字”相关问题的过程中，可以将实际的教学内容放置到“宝宝爱购超市”这个区角互动中实施，让每个孩子在该超市购置十块钱的物品，然后说出自己都买了哪些物品，每件物品花费了多少资金。通过这样一种较为生活化的情境模拟，可以让老师更好的了解学生的状况，对于那些表现优异的同学，老师要给予鼓励，并且适当的提升问题的难度，可以让这些表现好的同学去购买16元，30元的商品。对于那些表现不够好的同学适当的降低难度，让他们去购买3元的物品，然后一步步提高难度。这样既可以照顾到幼儿的个人情绪，也可以让他们对学习充满更多的兴趣，保证每个幼儿都可以获得感情上的鍛炼和经历上的丰富。这样构建“区角活动”的主要目的，是为了让幼儿在日常的生活中学会基础的知识，这个初衷也更加符合课内教学的核心目标，可以更好地提升教学的水平。
四、老师在开展“区角活动”的过程中要保持一定的组织性
老师要换位思考，以幼儿的心理为基本出发点来对问题进行综合考虑。在“区角活动”中老师要更加积极有效的进行指引，这样才能够保证活动的正常和有效进行。举个例子来说，在进行“有趣的镜片”区角活动中，老师要有意识地对幼儿进行正确的指引，让他们关注于玻璃杯下物体随着镜片种类变换而发生的颜色变化，让他们感受到其中的乐趣所在，如果老师不能够进行有效的组织和引导，鉴于小孩子活泼好动的天性，整个课堂都会变得乱糟糟，活动的开展也
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会遇到很大的阻碍，活动最初的目标也很难得到有效的实现。所以，老师在对“区角互动情境”进行构建的过程中一定要从多个角度多个方面来进行考量，如要考虑到活动周围的环境情况、教学道具的放置、小组和小伙伴的分配、活动的趣味性以及活动的意义、活动内容的价值教育等。在美工区域可以放置更多的橡皮泥、彩色纸袋、零碎的布料等基本工艺材料，让幼儿开展更加简单便捷的工艺制作，幼儿借助绘画、粘贴、裁剪等，各显身手，制作出了一些非常具有想象力的工艺品，从他们的眼神中可以感受到他们对民间传统工艺的痴迷，可以尽情地享受民间艺术的魅力，更加积极主动地向外界表现自我，展现出了不俗的创造力和表现力。在这个过程中需要值得一提的就是，老师还需要做好“区角活动”的评价工作，这样可以让幼儿在心理上获得一定的成就感和幸福感，更好地激发他们学习的积极性以及全方位调动他们的兴趣点，除此之外也能够更好的提升幼儿自我评测的意识。为了进一步地提升“区角活动”的质量，老师还要对教学目标的难度设定、活动内容的难度水平等方面进行科学的把握，在不断的实践过程中总结失败获取更多的经验，保证“区角活动”以更高的质量进行。
五、总结
综上，随着教育改革力度的加大，对幼儿教育提出了新的要求，以往的教学方式越来越不能适应时代的发展需求，我们需要不断的探索出新型的教学方法，而“区角活动”教学方式具有更强的灵活性受到了老师和同学的一致好评。在实际的幼儿教育过程中，老师需要秉承一颗负责的心，要抛弃固有的角色定位误区，用自己真挚的内心情感去温暖学生、用自己特有的人格魅力去感染学生。借助“区角活动”教学方式为学生营造出一个更有利于展示自我的学习环境，帮助他们更好地健康成长。
参考文献：
[1]周秀娟.论充分发挥区角活动在幼儿教育教学中的作用[J].中国校外教育，2017，（29）：148.
[2]包蝴蝶.试论充分利用乡土资源有效开展幼儿园区角活动[J].青年时代，2016，（5）：192.
[3]张红梅.浅析幼儿教师在区角活动中的作用与教学实践[J].当代教育实践与教学研究，2015，（4）：195.
[4]延菲菲.让童心在创造中飞扬——区域活动中幼儿探索能力的培养[J].读写算，2017，（31）：100.
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[5]张云梅.探索在幼儿园区角活动教学中的有效指导策略[J].中外交流，2016，（5）..
篇四：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
区角活动在幼儿教育中的意义作者：宋永蔷来源：《科学导报·学术》2020年第27期
摘要：学前教育是教育的启蒙阶段，3—6岁是幼儿身体、心理发展非常关键的时期，这一时期的教育直接影响幼儿未来的学习及生活。随着人们对幼儿教育重视程度的不断提高，幼儿教育的方法和方式也在不断创新。区角活动是根据幼儿年龄特点开展的教学活动形式，能够为幼儿学习营造良好的教学氛围，有效刺激幼儿参与学习的兴趣和积极性，并且在活动过程中对幼儿的个性发展进行有效突出，对幼儿未来的发展具有十分重要的意义，在教育改革深入发展的今天，学前教育越来越受到国家的重视，对学前教育采用的形式要求是以适应幼儿身心发展特点为基准的。区角活动充分展示了幼儿的身心发展特点，符合3—6岁幼儿对知识的接受形式。
关键词：区角活动;学前教育;重要意义
区角活动是在比较封闭的幼儿教室内划分出多个活动区域，以游戏的形式为幼儿提供各种情境。幼儿可以在教师提供的情境中自主选择游戏的形式，制定游戏的规则，安排游戏的顺序等。活动可以有很多内容，比如科学实验、生活操作、创意拼摆、手工制作等。教师也可以根据需要来设定活动内容。当前各大幼儿园均有区角活动课程，不仅得到了小朋友的欢迎，也受到广大家长朋友的青睐，得到了社会各界的广泛认可。
一、拓展课程的组织形式
虽然集体性教育活动有一定的优势，但是，在作为主要教育活动形式的实践过程中，也暴露出一些弊端和不足：如由于过分强调活动结果而把教育内容直接传递或灌输给幼儿;不能切实有效地促进不同发展水平的每一个幼儿的发展;当前幼儿教育的最大问题是对儿童个别差异的关注不够，一味要求每个孩子在同一时空、用同样的方式学习，教育方式没有真正重视到儿童个别差异的存在，也没有配合儿童的差异去调整教育方式。可见，仅靠集体性教育活动形式来实施课程和真正促进儿童发展的重要意义是有局限的。
区角活动是对原有课程组织形式的一种拓展，它能够为每个幼儿提供更个别化、更针对性的教育方案。每一个儿童都是一个独特的个体，每个人的个体差异不仅仅是年龄的差异、认知能力上的差异，还包括在心理特征、认知结构、学习风格、成长经验、家庭背景等许多方面，因此，教育的实施就必须遵循儿童的特点和差异，而区角活动作为一种以幼儿个别化学习为主的教育活动形式，可以保证幼儿在教师提供的丰富材料和符合其学习兴趣、需要以及更个别化的指导前提下，真正得到发展和提高。
二、增进幼儿间的合作、沟通
区角活动基本上以小组活动为主，一个小组要完成一个共同的目标，这势必要涉及幼儿间的配合。3—6岁的幼儿正是从自我为中心逐步过渡到学会沟通合作的阶段，利用合作游戏的形式让他们强化这一过渡阶段，会让他们在未来的学习、生活中更能够很好地与他人合作。区角活动的大主题是由教师来选择和制定的，而完成过程则要由幼儿自己来设定。每一名幼儿在游戏的最初阶段都会经历不愿意听从别人的建议、合作中想要别人全部听自己的安排、合作时发生争吵和冲突等一系列问题，教师根据每组幼儿出现的情况进行引导，强调相互沟通。而通过对同一目标游戏的反复操作，加上教师的引导，幼儿逐渐总结出实现目标的最有效途径，虽然有哭闹和争吵，但正是因为经历了这些无用的操作后，才懂得沟通与合作的重要性。这样与实践相结合的教育幼儿与别人合作和沟通，相比于播放一些看得见、摸不着的动画要让幼儿理解得深刻得多。
三、积极反思，有利于促进教师的专业成长
以上谈到了区角活动对于幼儿的重要意义，事实上对于学前教育专业的幼儿教师而言区角活动也有利于促进学习中与在职教师的自主学习。在区角活动中我们刚才一直在强调幼儿的主体地位，就像教育改革中提到的将课堂的主体由教师转到学生当中，幼儿园内的区角活动则充分发挥了幼儿的主体作用和教师的引导作用。虽然教师在区角活动中起引导作用，但是因为学前教育的特殊性，教师面对的是认知发展不够全面、是非分辨不清的幼儿，所以所有活动的内容、目标、总体流程都是教师来制定的，包括教师要提前预设好活动中可能出现的问题及解决办法，特别是教师在提供解决办法的时候，不能一次性告知，而是要逐步启发和引导，让幼儿朝着正确的答案一步步迈进。这些内容需要教师提前准备好大量的材料，因为区角活动涉及的领域较多，所以还需要教师各个领域的内容都有所了解才行，这无形中就促使教师去学习各种新的知识，不断丰富自己的知识储备，以便达到更好的教学效果。总之，区角活动是当下提升学前教育效果最好的形式，无论是对于幼儿教师还是对幼儿自身发展，都起到了积极的作用，是推动我国学前教育发展的有效动力。
总结：
区角活动是幼儿园教育的主要新型方式之一，作为重要的教育组织形式，在促进幼儿主体意识和教师专业的成长方面具有极其重要的意义和价值。
区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
参考文献
[1]滕春玲.让区角游戏活动成为幼儿主动学习的有效途径[J].时代教育（教育教学版），2009，（02）
[2]陈佳艺，李克勤.幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相關性探索[J].幼儿教育，2015，（Z3）
[3]李畅，幼儿区角活动创设【J】求职导刊2015（16）
[4]向建秋.幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J].成都大学学报.教育科学版.2008.5.
篇五：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈幼儿园区角活动的重要性
作者：张薇薇来源：《新教育时代·学生版》2018年第45期
摘要：幼儿园开展区域活动在学前教育发展中起到教育的引领作用。它弥补了以往集体教学中的局限性，为幼儿提供更多自由选择的空间。各种区域活动的开展有助于幼儿自主的选择计划活动，为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强了他们的自尊心和自信心。因此幼儿园区域活动的开展是促进幼儿发展的教育手段，也是孩子们的乐园。
关键词：学前教育区域活动
一、区域活动促进幼儿多种能力的发展
幼儿园教育教学活动以集体教学为主，在活动中教师由于活动人数较多，不能保障每个幼儿能力的充分发挥。而区角活动的开展正弥补了集体教学活动中的不足，幼儿根据自己的兴趣，自主选择材料，教师只起到引导的作用。幼儿能充分按照自己的想法进行体验，感知、操作活动。在以往的集体教学中，有的幼儿思维敏捷，反应快的幼儿能够很快的融入整个教学活动。而有的幼儿则不问不答。从活动的表面来看，可能是前一种幼儿很聪明，后一种幼儿则表现的能力较差。通过开展区域活动后，幼儿可以自主的选择操作材料进行各种区教活动。你会发现那些能力弱的幼儿也有很突出的表现。在区角活动中对不同层次的幼儿提供符合其身心发展的活动材料，让所有的幼儿都能在活动中得以均衡发展。
二、区域活动为幼儿交往提供良好的心理环境
幼儿园的区教活动设置是自由开放的。孩子可根据自己的爱好选择相应的区域活动。多彩的区角环境为幼儿提供很多探索，交往的机会。如，在娃娃家区角中，孩子们了已通过彼此商讨自主选择扮演角色。在不同的角色中体验活动的快乐和满足，充分释放自己的情感。在没有任何约束和负担的情况下，幼儿自主交往互换角色扮演。他们一会儿当妈妈哄宝宝睡觉，一会儿和娃娃玩玩具。孩子在自由温馨的环境中参与活动的积极性越来越高。对于一些性格内向不愿与人交往的幼儿来说，表演区能使他们敞开心扉。他们能通过扮演的不同角色来提高语言表达能力，性格也有了很大的改变。
三、区域活动为幼儿提供协商合作机会
当今社会大多数家庭都是独生子女，幼儿都以自我为中心，所以对幼儿进行合作教育非常必要。在幼儿园的集体活动中要想针对这一问题进行强化并不容易。而幼儿通过区角活动的学习形式正弥补了这一不足。幼儿在开展“小医院”的区角活动时，有三个孩子都想当医生，可是
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医生只有一个怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，或者采用轮流当医生的方法解决活动中的矛盾。在这个活动中幼儿学会了彼此合作，学会了互相协调。
四、区域活动有助于教师积极反思提高专业能力
幼儿园开展区角活动是一个个别化的教育活动形式。教师在区域活动中从前台走到了后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求我们老师要关注每位幼儿的发展水平，根据不同层次的幼儿提供适合其发展的操作材料，给予适当的指导充分发掘幼儿的学习潜能。区角活动为教师提供了一个很好的空间平台，教师通过此平台积极地师幼互动，积极的反思，成为教师促进自主思考，提升专业能力的途径。
五、区角活动的弊端
1.区角活动材料投放不充足
幼儿园区角材料的投放主要是废物利用。教师经常花费大量时间自制教具，由于教师设计经验有限，不能满足幼儿各年龄段的需求且不便于幼儿反复操作。每周投放的新材料没有很好的赋予一定的情境性和趣味性，幼儿很快就对操作材料失去了兴趣。
2.区域环境设置过于形式化
在区域环境的创设方面，由于班级空间有限，各个区域划分的不够完善。我们将手工区和绘画区融合在了一起，把其他区域如表演区、建构区进行了隔断规划。虽然有了固定位置，但区域的划分没有做到很好的独立。如：表演区的幼儿需要扮演角色，更换服装，往往就过渡到其他区域，影响其他区域幼儿的正常活动。有的幼儿喜欢娃娃家，有的喜欢绘画，就会到区域外等候。因为每个区的场地有限，只能容纳3-6人活动，所以幼儿不能及时的选择自己喜欢的操作材料，区域的创设不够开放性。
3.区域活动中教师的指导存在问题
在区域活动中教师充当知识的传授者，规则的维持者，矛盾的调节者。由于区角同时开放的较多，教师同时对各区域的观察不够仔细，深入了解的不够全面。只是看着他们再随意的操作材料而不了解幼儿是否实现了此区域活动的教育目标。有些教师虽然知道自己是活动的观察者，合作者和指导着，但面对不同区域、不同年龄的幼儿缺乏充分的认识，不能扎实有效地实现教育目标。
六、区域活动中问题的对策分析
1.区域活动材料投放要适度
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区域活动是依靠各种材料来开展的。幼儿的兴趣依赖于对各种材料的操作与应用。教师要根据幼儿的年龄特点制定相应的教育目标，选择多用性、安全性和开放性的操作材料。应根据幼儿的兴趣爱好共同选择一些具有探索性的操作材料。由于幼儿园区角较多，教师可以制定综合主题的教育活动。这样才操作材料的选择上也可以区区相连并且可以重复利用。如：在图书区准备小蝌蚪找妈妈的故事，在美工区可以同时制作各种蝌蚪和青蛙的头饰，在表演区幼儿可以利用美工区做的头饰来进行角色表演。这样的材料投放既能吸引幼儿的兴趣又能使得操作材料的到反复利用。幼儿能很轻松的实现教育目标。
2.拓展区域活动的空间
现在幼儿园的活动室四周都分布了不同的区角，每个区都投方了很多操作材料。活动室的中间有很大的空间被闲置。其实教师可以根据活动的需要扩展区域活动的场地。如：幼儿在表演区，教师可以根据扮演角色的多少，将活动场地延伸到走廊或室外空间。当然教师也可以根据孩子的多少来缩小某个区角的场地。只有适时的调整活动室的空间，区角活动才能更有效的开展。
3.明确教师在区域活动中的位置
教师不仅是活动的指导者更是活动的观察者。教师可以通过观察记录标的方式来记录幼儿的操作情况，在幼儿探索性的活动中积极做出评价。教师应成为活动的指导者和合作者，采用多种指导方法对幼儿进行适时适度的指导，让幼儿真正成为活动的主人。
篇六：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
幼儿园展开区角活动的好处区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分表达了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促动幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会气氛来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的展开能有效促动孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提升孩子处理问题，解决问题的水平，同时还有效促动了孩子良好个性的发展。一、区角活动的展开为孩子交往提供了良好的心理环境
区角活动的设置是自由的，开放的，孩子能够根据自己的喜好选择相对应的区角实行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们能够通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还能够实行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去玩玩具，快乐时还能够和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，展开区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不但提升了口语表达水平，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。
二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子实行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰补充了集体教育的缺乏。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，不过理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。
三、区域活动为孩子提供了广泛的范围
“建构区”等等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。
四、区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适合社会提供了良好的学习环境
孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜清扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。我们班的王悦亦小朋友是妈妈的心肝宝贝，家里的小皇帝，自理水平刚开始不是很好，老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，系扣子等，通过一次次的尝试，王悦亦变得能干了，自己的事情自己抢着做，还老协助小朋友，妈妈笑得乐开了花，这不能不说这是区域活动的功劳。所以说，区域活动在一定水准上喂孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。
时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，很多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促动作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇
篇七：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn区角活动在学前教育中的重要意义
作者：曹淼淼来源：《教育教学论坛》2019年第28期
摘要：学前教育是教育的启蒙阶段，3—6岁是幼儿身体、心理发展非常关键的时期，这一时期的教育直接影响幼儿未来的学习及生活。在教育改革深入发展的今天，学前教育越来越受到国家的重视，对学前教育采用的形式要求是以适应幼儿身心发展特点为基准的。区角活动是目前公辦、私立幼儿园都比较盛行的学前教育形式，这种形式充分适应了幼儿的身心发展特点，符合3—6岁幼儿对知识的接受形式，在学前教育中具有重要的意义。
关键词：区角活动；学前教育；重要意义
中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）28-0220-02
区角活动是在比较封闭的幼儿教室内划分出多个活动区域，以游戏的形式为幼儿提供各种情境。幼儿可以在教师提供的情境中自主选择游戏的形式，制定游戏的规则，安排游戏的顺序等。活动可以有很多内容，比如科学实验、生活操作、创意拼摆、手工制作等。教师也可以根据需要来设定活动内容。当前各大幼儿园均有区角活动课程，不仅得到了小朋友的欢迎，也受到广大家长朋友的青睐，得到了社会各界的广泛认可。近年来，在学前教育专业教学中，也在向学生们强调区角活动的构成及教学中应注意的一些问题，为了能够让未来的幼儿教师们更好地接受和了解区角活动，笔者特别总结了区角活动在学前教育中的重要意义。
一、能够激发幼儿的学习兴趣，增强学习的主动性
幼儿的思维是具体的形象思维，他们对于自己能够看得见、摸得着的内容更感兴趣，也更容易接受。在给幼儿上课时，不能靠教师简单地口述内容，还要配合相应的图形和动作，最好能够实现情景再现，这样才能够让幼儿愿意去接触和了解。区角活动内的各种游戏恰好满足幼儿在这一方面的需求，很多游戏的材料、情境都根据真实的事物来模拟，而幼儿的想象力是非常发达的，他们能够根据一个简单的物体联想出许许多多丰富的内容。区角活动为幼儿提供了他们大脑中所想的情境，这些熟悉的物品和布置会让幼儿感到安全和兴奋。比如区角活动里面的“厨房游戏”就非常贴近上面的描述，这里有整体厨房、燃气灶、各种锅和铲、盘子和碗，这些精美的塑料仿制品，让幼儿爱不释手，这个时候教师再适时地引导幼儿了解厨房的相关知识就会非常轻松了，可以让孩子们边说边做，相比于以往教师拿着图片给幼儿去讲解，幼儿的兴趣要浓厚得多。
幼儿先天具有对知识的探索精神，关键是我们怎样给他们创设情境，只要是幼儿感兴趣的内容他们对知识的吸收能力是惊人的。区角活动因为具有游戏性比较强的特点，非常吸引幼儿去探索和发现，教师无须再利用语言去调动幼儿去学习了，他们通过自己的探索就能够掌握90%以上，这也就是我们常说的变被动学习为主动学习。
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二、有利于幼儿多元智能的发展
我们知道3—6岁阶段是幼儿大脑发育最快的时期，很多影响幼儿一生学习及生活的习惯也在这个时期形成，所以多给幼儿机会去接触和发现是对幼儿大脑神经发育最好的促进。
区角活动内容范围广、种类多，幼儿可以在各个领域去亲身经历和感受，既可以在科学实验区通过对实验器材的操作了解实验的流程、规则，也可以在美术区根据自己的喜好随意涂鸦，不必受到任何约束和限制，还可以在厨艺区一展身手去烹饪，而不必担心家长的阻挠，在时尚区则可以随意选取自己喜欢的穿搭……在各个区角的体验都构成了幼儿学习生活经验中的一部分，很多正处于某一时段敏感期的幼儿通过在区角的游戏活动而使敏感期的行为得到了充分缓解，这是在家和以往的学习形式中学不到的内容。区角活动是轮换进行的，所以对于每一个区角的每一名幼儿来说，都有机会去实践和感知，这对幼儿的脑神经发展起到了非常大的作用，培养了幼儿的各项能力，使他们的能力得到了均衡发展。传统教学中是“一对多”的形式，教师在授课中，那些踊跃表现的幼儿将会得到更多的机会，而那些不太爱说话的幼儿则缺少关注。区角活动则有效解决了这一问题，因为是小组式的游戏，每名幼儿都有自己负责的内容，这样每一名幼儿都有机会展现自己的能力，不会像以前那样因为不爱说话而使自己的才能得不到发挥。所以说区角活动对幼儿的多元智能发展非常有利。
三、促进幼儿发展个人兴趣，培养创新思维
前文提到区角活动对幼儿多元智能发展的作用，而在多元智能发展的基础上，通过区角活动，幼儿能够发现自己的兴趣所在，个性逐渐彰显，自信心得到建立和巩固，这一点也是因为区角内的活动内容而实现的。对于幼儿来说，他们对一切新鲜事物都感兴趣，什么都愿意去尝试，并且在尝试的最初也是非常喜欢和乐于接受的。但是随着时间的推移，他们会对一些内容失去兴趣，这个时间段长短不一，有的持续一年，有的两三个月就失去兴趣了。在幼儿园内的区角活动中，幼儿通过亲身实践每一种活动，并且是重复多次实践，他们就会逐渐对某一些活动情有独钟了，而且会在这一方面因为喜欢做而越做越好，做得好又会反过来刺激幼儿更加积极地去做这件事，特长就这样慢慢形成了。这一点也可以帮助家长们了解幼儿的兴趣点在哪里、应该朝着哪个方向去培养。
在区角活动中，虽然前期的材料准备、场景布置是由教师决定的，但是一旦活动开始幼儿便成了主体，如何去选择已有的材料、怎样利用、呈现什么样的形式都是幼儿来决定的，甚至包括一些活动的规则、顺序、节奏都是幼儿掌握着。所有的这些幼儿需要根据自己的经验和现有的条件来判断如何去做，等做完之后又根据结果的好坏来进行调整和改进，整个过程充分发挥了幼儿的主动思考能力，而通过思考解决问题就是培养创造性思维的第一步。
四、增进幼儿间的合作、沟通
区角活动基本上以小组活动为主，一个小组要完成一个共同的目标，这势必要涉及幼儿间的配合。3—6岁的幼儿正是从自我为中心逐步过渡到学会沟通合作的阶段，利用合作游戏的
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形式让他们强化这一过渡阶段，会让他们在未来的学习、生活中更能够很好地与他人合作。区角活动的大主题是由教师来选择和制定的，而完成过程则要由幼儿自己来设定。每一名幼儿在游戏的最初阶段都会经历不愿意听从别人的建议、合作中想要别人全部听自己的安排、合作时发生争吵和冲突等一系列问题，教师根据每组幼儿出现的情况进行引导，强调相互沟通。而通过对同一目标游戏的反复操作，加上教师的引导，幼儿逐渐总结出实现目标的最有效途径，虽然有哭闹和争吵，但正是因为经历了这些无用的操作后，才懂得沟通与合作的重要性。这样与实践相结合的教育幼儿与别人合作和沟通，相比于播放一些看得见、摸不着的动画要让幼儿理解得深刻得多。特别是对于一些幼儿家庭完全以孩子为主的氛围，这样的磨炼是必不可少的。
篇八：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
区角活动在幼儿教育教学中的意义和开展方法
摘要：所谓区角活动，即把活动室划分为若干个可供幼儿自由选择的活动区。教师通过控制活动区域材料的投放来引导幼儿活动，幼儿则通过自主选择活动区域，自由选择材料、自主动手操作，在与材料的相互作用中获得知识与经验。这种教学方式最大的优点就在于能够根据学生的不同兴趣爱好来进行区域的设计，一次来促进学生不同潜力的挖掘和增长。在幼儿园阶段的教育启蒙工作当中，对于区角活动方式的运用，非常有利于对幼儿进行个性化能力的培养。因此，本文致力于探究区角活动在幼儿园教育教学中的意义以及开展方式。
关键词：区角活动；幼儿园教学；开展方式
针对幼儿园阶段的学生开展教育启蒙工作的时候，一定要注重挖掘幼儿身上的潜力和特长，以幼儿的潜力和特长培育来促进幼儿个性化能力的成长。因此本文立足于这样的核心观点，首先探究区角活动在幼儿园教育活动当中的主要意义，然后分析如何进行区角活动的开展，强化幼儿个性能力的培养。
1.区角活动在幼儿园教学当中的主要意义分析
1.有利于实现幼儿能力的个性化培养
在现当代我国的教育背景之下，国家教育部门强调践行学生个性化能力的培养，所以幼儿园教师在引导学生进行知识学习的时候，就要注重对学生进行个性能力的挖掘。通过对幼儿的观察不难发现，每一个幼儿的兴趣爱好和擅长能力都是不相同的，但是如果采用统一的教学规划，又很容易导致学生的特长被埋没。采用区角活动设计的方法则不同，它能够根据学生的兴趣爱好和个人能力来进行
相应区域的划分和布置，让学生在适合自己区域的过程当中去进行能力的培养。所以这种教学方式非常有利于幼儿个人能力的培养，挖掘幼儿的个人潜力【1】。
1.有利于促进现代教育改革工作的稳步推进
现当代的教育改革工作，强调教师要改变传统的教育理念和教学形式，以更加新颖的方式来对学生进行合理引导，从而提升我国教育的现代化水平。在幼儿园教学工作当中，长期采用游戏化为主的教学方法，除此之外很少有突破性的创新形式。区角活动这种教学方法根本区别于单一的游戏化教学模式，即融合了游戏教学的优点，又能够发挥针对性能力挖掘的优势，在针对幼儿开展教育启蒙工作的时候，根据不同幼儿所擅长的能力进行着重培养，这也非常有利于我国教育现代化改革工作的稳步推进。
1.区角活动在幼儿园教学当中的开展策略分析
1.尊重幼儿的个人特长与爱好进行区角划分与设计
教师在进行区角活动的时候，一定不能一个人的主观意识来进行不同区域的设计，而要密切关注班级当中幼儿的主要兴趣爱好，根据不同幼儿的兴趣爱好来进行整合。就比如说在一个班级当中，有些幼儿可能对于舞蹈非常感兴趣，有些幼儿则对科学相对感兴趣，还有的幼儿则比较喜欢手工类的课程。那么教师在进行区角活动开展的时候，就要迎合幼儿的这些兴趣爱好，为幼儿准备适合他们的活动区域。对于手工类课程感兴趣的学生，幼儿园教师，在他们的活动区域当中可以设计多样化的手工教学形式，比如橡皮泥、剪纸、折纸等，根据所设计的主要活动来进行相应的材料准备。这样幼儿就能够在适合自己的区域当中去进行创造和探索，不断促进幼儿个性化能力的培养。通过这个简单的案例就是为了说明教师在进行区角活动开展的时候，一定要以幼儿的实际爱好为准来进行教师区域的划分与整合。
1.注重促进幼儿创新能力的培养
在不同的区域当中，幼儿虽然可以进行自己喜欢的活动，但是他们也同样受到不同区域的限制。就比如说由于教室场地有限，所以幼儿园教师在进行不同区域划分和场景布置的时候，能够准备的材料和设置的场景非常有限。但事实上幼儿对于不同方面的兴趣却具有非常大的发展空间。所以幼儿园教师还要善于对幼儿进行创新能力的培养，此来突破这种空间上的局限性。比如，针对科学比较感兴趣的幼儿教师，在进行区角设计的时候，可以张贴一些科学海报或者准备一些电子设备来播放一些科学教育类视频。除此之外，教师还要去想更多的办法，让学生在学习的过程当中能够有更多的体验。就比如说，有些学生通过观看科学小实验的视频之后，可能也想要去尝试制作彩虹。那么教师就可以在学生的诉求基础上去，为学生准备制作彩虹的简单工具：一个水杯，适量清水，阳光条件，然后引导幼儿将清水倒入水杯当中，并且让阳光透过水杯，最终就能够在桌面上形成一道小彩虹。以这种灵活变更的形式来促进幼儿创新实践活动的落实，也能够很好的实现区角活动对幼儿能力的培养目的【2】。
结语：总而言之，在引导幼儿进行学习活动的时候，区角活动能够发挥非常显著的优势性作用，对于幼儿个性化能力的培养也具有至关重要的影响。因此教师在区角活动开创的过程当中，要注重尊重幼儿的实际能力，以幼儿的兴趣爱好作为主要参考。另外在区角活动开展当中，也要注重迎合幼儿的探究欲望，适当的促进幼儿创新能力的挖掘。
参考文献：
[1]滕春玲.让区角游戏活动成为幼儿主动学习的有效途径[J].时代教育（教育教学版），2019，（02）：228+233.
[2]陈佳艺，李克勤.幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索[J].幼儿教育，2019，（Z3）：7-11.
篇九：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
区角活动在幼儿教育中的作用【摘要】随着社会的不断进步和发展，教育改革力度也在不断加大，这对幼儿教学提出了更高的要求。幼儿教育要不断地满足当代儿童的心理情绪变化，以往的教学模式越来越不能够适应当代的幼儿教育需求，需要对教学方法进行不断地更新升级。而“区角活动”作为一种比较常用的教学方式，具备更强的灵活性，在实际的幼儿教育中发挥着至关重要的作用，并且取得了不错的成效。
【关键词】“区角活动”;幼儿教育;作用一、让“区角活动”发挥出应有的作用幼儿处于人生的初级阶段，他们的生理和心理成长发展也比较快，容易出现情绪的波动，最为直接的表现就是活泼好动，对外界的一切都充满了好奇心，总想用自己的手去碰一碰或者摸一摸，非常喜欢模仿外界。在这个过程中，幼儿会得到很多的亲身经历，获得了比如冷、热、苦、辣、酸、甜等多种器官感觉。可是在实际的课堂教学中，由于会受到多种因素的限制，如时间、空间、方式、规章制度等多方面的约束，使幼儿自身的好奇心理得不到充分的满足，而且不利于他们培养自身的个性爱好，借“助区角活动”可以非常好地填补这个空缺。举个例子来看，借助区角活动防止一些放大镜、望远镜、近视镜、凹面镜等，举办“多功能镜片”的活动。一般幼儿都会对凹面镜和凸面镜感兴趣，通过这两种道具的正确指引，幼儿也可以更好地接触到望远镜、近视镜等其他一些镜制物品，老师可以设计更加科学的活动让幼儿感受到选择使用不同的镜片可以让人们感受到不同的外形、规模、
颜色等情况，可以更好的吸引幼儿参与到活动中，调动了学生学习的积极性，很大程度地满足了幼儿对外界的好奇心理。
二、通过“区角活动”给幼儿提供一个更加自由愉悦的活动空间在整个“区角活动”的进行中，老师一直是扮演一个引导者的角色以及活动参与者的角色。这会给幼儿留出足够的发挥自我的空间，所以幼儿可以更加快乐毫无拘束的沉浸于自己的世界玩耍，这样他们的个性就会得到应有的尊重，更好地发挥出主体作用，心情更加轻松愉悦。举个例子来说，班级里可能会有一个微胖的小男孩，由于体型的原因，在一般的课堂教学互动中表现也不够积极，也比较腼腆内向。可是偶尔一次看到他在玩拼图游戏的“区角活动”的时候，表现出了非常高的积极性和参与性，而且面对失败也不畏惧一次次的调整尝试，最后他用积木拼出了很多不同的造型比如有车子、房子、大树、小鸟等。从这件事之后，我对自己的教育方式进行了反思，在思想上对“区角活动”有了一个新的认知，对以往的教学方式进行了更新升级，我会根据不同的幼儿的个性、性别、素质等设计更加符合他们个性的“区角活动”，并且为他们提供足够的机会，对他们的表现进行及时的肯定。三、通过“区角活动”可以让课堂教学活动的时空得到更加有效地开拓“区角活动”具有非常强的随和性以及自由自主性，这也更加符合自主参与和公平参与的思想理念。第一，并不会受到过多的时间约束，可以是在课余时间也可以是在下课时间，参考教学的实际内容来制定
出与之对应的活动规划，接着可以让幼儿在构件的活动情境中无拘无束的体会乐趣；第二，保证活动内容的丰富多样，既要保证其乐趣性，也要保证其科学性和可靠性，范围也比较宽广，而且形势也更加多变。第三，散漫中又不显得凌乱，具有更加科学可靠的方向。每个活动的设定虽然看起来比较散漫随性，但是却具有很强的针对性，都是为了处理某个显示的问题而设定的活动。举个例子来说，如在学习“数字”相关问题的过程中，可以将实际的教学内容放置到“宝宝爱购超市”这个区角互动中实施，让每个孩子在该超市购置十块钱的物品，然后说出自己都买了哪些物品，每件物品花费了多少资金。通过这样一种较为生活化的情境模拟，可以让老师更好的了解学生的状况，对于那些表现优异的同学，老师要给予鼓励，并且适当的提升问题的难度，可以让这些表现好的同学去购买１６元，３０元的商品。对于那些表现不够好的同学适当的降低难度，让他们去购买３元的物品，然后一步步提高难度。这样既可以照顾到幼儿的个人情绪，也可以让他们对学习充满更多的兴趣，保证每个幼儿都可以获得感情上的锻炼和经历上的丰富。这样构建“区角活动”的主要目的，是为了让幼儿在日常的生活中学会基础的知识，这个初衷也更加符合课内教学的核心目标，可以更好地提升教学的水平。
四、老师在开展“区角活动”的过程中要保持一定的组织性老师要换位思考，以幼儿的心理为基本出发点来对问题进行综合考虑。在“区角活动”中老师要更加积极有效的进行指引，这样才能够保证活动的正常和有效进行。举个例子来说，在进行“有趣的镜片”区
角活动中，老师要有意识地对幼儿进行正确的指引，让他们关注于玻璃杯下物体随着镜片种类变换而发生的颜色变化，让他们感受到其中的乐趣所在，如果老师不能够进行有效的组织和引导，鉴于小孩子活泼好动的天性，整个课堂都会变得乱糟糟，活动的开展也会遇到很大的阻碍，活动最初的目标也很难得到有效的实现。所以，老师在对“区角互动情境”进行构建的过程中一定要从多个角度多个方面来进行考量，如要考虑到活动周围的环境情况、教学道具的放置、小组和小伙伴的分配、活动的趣味性以及活动的意义、活动内容的价值教育等。在美工区域可以放置更多的橡皮泥、彩色纸袋、零碎的布料等基本工艺材料，让幼儿开展更加简单便捷的工艺制作，幼儿借助绘画、粘贴、裁剪等，各显身手，制作出了一些非常具有想象力的工艺品，从他们的眼神中可以感受到他们对民间传统工艺的痴迷，可以尽情地享受民间艺术的魅力，更加积极主动地向外界表现自我，展现出了不俗的创造力和表现力。在这个过程中需要值得一提的就是，老师还需要做好“区角活动”的评价工作，这样可以让幼儿在心理上获得一定的成就感和幸福感，更好地激发他们学习的积极性以及全方位调动他们的兴趣点，除此之外也能够更好的提升幼儿自我评测的意识。为了进一步地提升“区角活动”的质量，老师还要对教学目标的难度设定、活动内容的难度水平等方面进行科学的把握，在不断的实践过程中总结失败获取更多的经验，保证“区角活动”以更高的质量进行。
五、总结综上，随着教育改革力度的加大，对幼儿教育提出了新的要求，
以往的教学方式越来越不能适应时代的发展需求，我们需要不断的探索出新型的教学方法，而“区角活动”教学方式具有更强的灵活性受到了老师和同学的一致好评。在实际的幼儿教育过程中，老师需要秉承一颗负责的心，要抛弃固有的角色定位误区，用自己真挚的内心情感去温暖学生、用自己特有的人格魅力去感染学生。借助“区角活动”教学方式为学生营造出一个更有利于展示自我的学习环境，帮助他们更好地健康成长。
参考文献：［１］周秀娟．论充分发挥区角活动在幼儿教育教学中的作用［Ｊ］．中国校外教育，２０１７，（２９）：１４８．［２］包蝴蝶．试论充分利用乡土资源有效开展幼儿园区角活动［Ｊ］．青年时代，２０１６，（５）：１９２．［３］张红梅．浅析幼儿教师在区角活动中的作用与教学实践［Ｊ］．当代教育实践与教学研究，２０１５，（４）：１９５．［４］延菲菲．让童心在创造中飞扬——区域活动中幼儿探索能力的培养［Ｊ］．读写算，２０１７，（３１）：１００．［５］张云梅．探索在幼儿园区角活动教学中的有效指导策略［Ｊ］．中外交流，２０１６，（５）.作者:龙东红单位:甘肃省临夏市第二幼儿园
篇十：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用
浅谈区角活动在教育教学中的作用区角活动是一种小范围的活动，在国外也叫活动区或开放教育，它最早出现于英国，20世纪70年代流行于美国。其特征是把活动划分为几个活动区，每个活动区角根据其内容准备充分的活动材料，幼儿凭借自己的兴趣，自由选择活动方式。随着教育改革的不断深入，区角活动这种开放性的教育形式，也引起了人们重视。
一、区角活动能培养幼儿学习兴趣，满足活动的需要。俄国教育家乌申斯基在他的《人是教育对象》一书中写到：“如果教育学想从各方面教育人，那么它应首先从各方面了解人。”众所周知，兴趣是学习的动力，3——6岁的幼儿无论在生理还是心理方面都处于发展较快的时期，这一时期好动、好奇、好问的特点尤其突出，他们对任何事物都想看一看、摸一摸、学一学，通过亲身尝试获得直接经验。在正规的教育教学活动中，由于受集体活动形式、时间、内容、方法、教具等多方因素的制约，幼儿多种好奇心得不到满足，学习兴趣也受到了不同程度的压抑，而区角活动恰巧符合幼儿的特点。在区角活动中，幼儿学习的积极性、主动性、创造性表现的特别充分。孩子们在玩各种操作游戏等过程中，能用已掌握的知识进一步探索新的奥秘。在学做种类繁多的手工艺品时创造性的去实践，丰富想象能力。为了进一步提高幼儿参与活动的水平，不仅要满足幼儿好奇心，还组织幼儿动手动脑，并结合教学内容，利用故事、实验、看录像、参观、郊游等各种手段，给幼儿创造体验感受学习的机会，不仅括宽
了幼儿的知识面，而且找到了许多有趣的科学答案，从而激发起再次发问的欲望和学习兴趣。我们通过区角活动发现，随着年龄增长，幼儿的活动学习兴趣越来越高，情感也得到了进一步的培养，满足了幼儿各方面能力发展的需要，对培养幼儿平等意识、创造精神、交往、合作能力及自律习惯等方面有着较大作用，而这些正是幼儿教育主体性的重要表现。
二、区角活动增加了幼儿自主活动的机会，促进了多种能力的发展。
教育教学活动以课堂教学这种集体活动形式为主，在集体活动中教师要组织幼儿活动的整个过程，在内容集中、活动人数较多的情况下，要使全体幼儿各方面能力水平合适、充分的发挥，是不可能达到的。而区角活动的形式是幼儿凭借自己的兴趣自主参与到游戏活动中，没有教师过多的指导、组织、他们可以自由地选择教师为其准备的各种活动材料，按照自己的想法和看法进行体验、感知、操作进行活动。有的幼儿在正规的教育活动中，面对教师提出的问题，思维敏捷，反应迅速，能积极投入到课堂教学活动中去；而有的幼儿，则问而不答。从表面上看前一种幼儿聪明、学习能力强，后一种幼儿则学习能力较差。通过开展区角活动我们发现，每一个幼儿可从不同的区域去进行活动，此时幼儿可自由选择活动内容，进行各种活动。这时你会发现有的在课堂教学活动中表现较差的幼儿在区角活动中显示出惊人的能力。在区角活动中，对不同层次的幼儿可准备不同的内容和材料，这样在幼儿的自主游戏中，各层次幼儿的能力都能得到促进和发展。
三、区角活动能使教学活动得到延伸，提高教育教学效果。《幼儿园教育指导纲要》中提到，教育内容是广泛的、启蒙的，幼儿的学习是综合的、整体的，在教育过程中依据幼儿已有经验和学习兴趣与特点，灵活、综合地组织安排了教育内容。我们在对教学活动和区角活动的进一步实践中发现，课堂教学首先时间短，在内容上比较单一，知识面窄，问题的设置有一定范围，其次在方法上受到集体活动这种形式的影响，由于幼儿人数多，在活动中参与操作、体验、感知的机会相对减少，也不可能充分的进行观察，所以不能满足各个层次幼儿发展水平的需要，幼儿各方面能力也不能得到均衡发展。在材料上受内容的限制，教具、学具比较少，操作的范围小，功能也较少。而区角活动则充分体现了幼儿自主学习、平等参与的特点，首先在时间上幼儿的自主活动不受限制，在内容上更是体现了广泛性、科学性，活动内容丰富、有趣，特点明显，，每个区角都可以去看一看、试一试、做一做，获得直接经验。其次，在活动方法上比较有特色，灵活性强，有整体、有目标，也可随机教育，幼儿还可以根据已有经验去想象和创造，玩出更多更好的游戏方法，有时区角间相互运作，活动水平也会明显提高。在材料上更显示出区角的优势，区角多，每个区角有各种不同类型的材料，幼儿在材料的使用上可根据原活动内容使用，也可以根据活动需要相互交替使用，使不同材料有不同用途，创造性的发挥了材料的作用。区角活动这种自主性的游戏活动，显示了活动优势，对各层次幼儿都有再次学习提高的机会，它的突出特点是：幼儿感情投入的多、探索体验感知的多、自由选择的机会多、时
间多、内容多、方法多、材料多、兴趣多、操作多、发现多、提出的问题多、观察多、思考多、创造多、学习直接经验的机会多、各方面能力发展的多、得到回报也多。因此，把教学活动渗透到区角活动中，不仅教学活动得到延伸，
对于区角活动在教育教学中作用的研究，我们的工作只是刚起步，但我们认为区角活动为幼儿园各科教育研究打开了一条崭新的思路，我们展开此活动并不是毫无目标的对幼儿不管不问，没有指导，我们的活动既有目标，又能与教育教学想结合，充分发挥其主动性、积极性、创造性，让幼儿充分运用自己的方法进行活动，在观察、了解、引导幼儿活动的同时，进行适当的指导。讲评更是不可缺少的重要一环，它既能帮助幼儿明辨是非，又能提高幼儿自我评价的意识。所以区角活动体现了寓教于乐，又充分体现了游戏性、发展性、教育性的有效融合。对于今后区角活动开展，我们将继续去探讨，并使游戏与教学之间形成良好的互动关系，提高游戏的质量，完成教育目标。使幼儿的经验在游戏中得到丰富和扩展。当然开展区角活动对教师综合素质提出了更高的要求，因此教师必须树立正确的儿童观、教育观，科学的课程观，并不断地去研究、探讨新纲要理念下的教育教学活动形式，并总结积累经验，以便区角活动在教育教学中发挥更大的作用。一、投放自主选择空间的材料
在活动中，提供不同的材料，让幼儿选择，创造。如：在美工区，我引导幼儿收集各种各样的小树叶，引导幼儿用颜料、剪刀、胶水、及时贴进行创作活动，给予孩子自由选择，创造的空间，于是富有个
性的作品不断出现，树叶拼贴的小蝴蝶，小鱼、小花、树叶添画的小乌龟、七星瓢虫；树叶拓印的七彩树；树叶装饰的小狐狸、小花猫等等。充分体现了幼儿无穷无尽的想象力和创造力。又如在科学区的“玩色”活动中，我除了为幼儿提供大量的颜料外，还提供了蜡笔、油画棒、粉笔、彩笔等。让幼儿自由选择材料和工具，尝试颜色之间的相互变化。提高了他们的探索欲望和求知能力。
二、提供没有固定玩法的材料在“超市”这个角色游戏中，我把幼儿收集来得纸盒，饮料瓶，酸奶瓶，废光盘，化装盒，纽扣，旧报纸等等分类摆放在架子上，这些材料没有固定的玩法，孩子们可根据自己的意愿自由结合，做做玩玩。有时玩小超市买卖游戏；有时把纸盒制作成交通工具；有时把光盘制成飞碟。这些区域都是孩子们的创造乐园。大大提高了幼儿的动手能力、创造力和社会交往能力，又如：取得家长的帮助与孩子共同收集各种废旧物品与幼儿共同创设环境，共同体验游戏的快乐。三、根据需要随时更换材料当材料太简单或孩子已经掌握了材料的用法时，考虑投放新材料，适当加强操作的难度和趣味性，以调动孩子学习的主动性。如：为了引导幼儿探索关于速度这个问题，我先为幼儿提供了相同的小汽车，不同高度的斜坡，通过一段时间，我发现幼儿对此失去了兴趣。于是，我又投放了不同材料的斜坡，让幼儿继续进行探索；相同的汽车在不同材料的斜坡上的行驶速度。再过一段时间，又为幼儿投放不同的汽车，让幼儿在相同或不同的斜坡上操作，探索。重新激起了幼儿的探
索兴趣和进一步的探索能力。又如：兴趣是幼儿学习的动力，是获取知识和经验的先决条件。巧妙地，有效的运用，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。我运用实物、图片等各种材料创设情景，让幼儿置身于这种情景中。尽量给幼儿创作实践的机会，亲自动手的机会，努力构建以幼儿为实践主体的教学策略，鼓励幼儿主动探索，做到“孩子能做的事就让他自己做，孩子能想的事就让他自己去想”。如，在球体，圆柱体的认识活动中，为幼儿投放了大量供幼儿操作的材料，让幼儿边玩边学，鼓励他们在积极的玩耍中进行主动探索。还为幼儿投放了彩色玻璃纸，不同形状的陀螺，三棱镜，平面镜等等；在自然角种植大蒜、蚕豆、小麦；饲养小金鱼、小乌龟、小螃蟹等，经常组织幼儿到大自然中去观察，让幼儿亲临大自然，充分利用自己的感官看看、闻闻、听听、摸摸，能获得丰富的感知。这些材料的投放是由浅到深的，大大提高了幼儿的观察力和探索能力。
四、提供能相互使用的材料在区角活动中，教师允许幼儿开放性的使用各种材料，以促进幼儿的交往能力，扩大创造，表现的空间。如：生活角中制作的泡泡糖，美工角中制作的各种蔬菜，食品、水果等，科学角中实验过的颜料，可以送到美工角备用，前面的作品送到小超市中进行买卖；娃娃家的孩子又从超市买回家，招待客人……这一互动的过程中，材料的使用率大大提高，幼儿的交往、创造、合作能力得到相应的培养，在幼儿的相互过程中，幼儿的语言表达能力得到了很好的锻炼。区角活动中材料的投放没有固定的模式，是根据各年龄班幼儿的
实际需要；主题活动需要进行投放的。只要是为幼儿投放的材料是幼儿便于操作的，丰富多彩，幼儿需求的，能激发幼儿兴趣的，每个幼儿都会运用多种感官，多种方式进行探索。活动中的相互交流，创作中的相互探索；表演中的相互配合，无时无刻都体现出了幼儿各种能力的发展。只有老师细心观察幼儿，了解幼儿的需求，与其投放相应的材料，幼儿的各种能力会的到更好的发展。
