以双减为主题的论文参考文献11篇以双减为主题的论文参考文献 美术教学论文：“双减”背景下美术作业多元化设计的研究因教育改革以及“双减”政策的落实，学生在学习过程中不再背负过多的学习压力。在这一下面是小编为大家整理的以双减为主题的论文参考文献11篇,供大家参考。
篇一：以双减为主题的论文参考文献
美术教学论文：“双减”背景下美术作业多元化设计的研究因教育改革以及“双减”政策的落实，学生在学习过程中不再背负过多的学习压力。在这一发展背景下，美术课程的学习也逐渐被提上日程，但对美术课程作业设计进行研究的人士寥寥无几。一份有效的美术作业设计不仅能够为学生奠定学好美术的基础，还能对学生自身良好学习习惯的培养以及审美情趣的提高起到一定的促进作用。因美术教学改革的不断深入，美术教学的内容、过程、方式以及策略等方面都有了一定的优化，但美术课堂作业设计却往往被教师所忽略。美术课堂作业作为美术教学中最重要的组成部分，不仅可以反映学生美术课程学习情况，还能够培养学生自身实践能力与学习习惯，直接将美术课程的成效展现出来，由此可见美术作业的重要性。因此，怎样使美术作业更具多元化特征，将美术作业的作用充分发挥出来，就成了美术教师必须面对的问题。一、小学美术作业现状（一）作业内容、形式缺乏多元化在以往较传统的美术课程教学模式中，通常都是教师布置作业、学生完成作业、教师批阅作业的固定流程。小学美术课堂作业通常都是以绘画形式为主，缺乏活动探究型以及体验型的美术作业，这一现象导致学生在完成美术作业时缺少主动思考以及主动探究的过程，教师在美术教学中也忽略了学生在课程中占据的主体地位。长此以往，学生将在美术课程学习中对教师形成一种依赖的情绪，最终缺乏自主学习意识与创新意识，这对学生艺术创作个性化的发展十分不利。（二）美术作业评价方式过于系统化美术作业评价的开展主要是为了帮助学生更好地成长，但当前的美术作业评价方式大多单调，缺乏创新，教师只会对学生完成的美术作品给予优秀、良好、及格等多个等级的评价，但这种评价方式对学生起到的鼓励作用微乎其微。学生只有在完成作品后及时得到教师的肯定与赞美，才能获得更多的学习自信心。基于此，在学生美术作业的设计以及评价中，应当注重师生互动式的作业评价，于是我对批改作业这一块内容进行了修改，为学生的作业准备了个性化的标签贴纸，贴在作品背面，如“画面人物生动活泼”“你涂的颜色真漂亮”“构图饱满，棒棒哒”等多元化的评价，提高学生创作的积极性，并且在作业评价过程中以理解与尊重为前提，将学生自身特征充分挖掘出来，进一步加强学生对美术课程的兴趣。二、小学美术课堂作业多元化设计应遵循的原则多元化通常是指由单一性向着多样性发展，由统一化向着分散化改变。教师应当对美术作业进行多元化设计，设计出更加符合学生实际的作业，尊重学生之间的差异，充分调动学生学习美术的兴趣。在美术作业设计过程中，教师还应当遵循以下两个方面的教学原则。（一）因材施教原则因新课改的落实以及“双减”政策的普及，学生在美术学习中逐渐占据了主体地位，成为美术学习的主人。不同学生的实际学习能力以及知识接收能力等方面也存在着一定的差异，在设计美术作业时，教师也应当对学生实际学习情况、学习经验、学习特征等进行充分考
虑。这些因素都将对教师筛选出来的学习内容有着一定的影响。在实际的美术教学中，有部分学生对动漫人物有一定的兴趣，但因为美术作业完成得不尽如人意，导致学生最终失去学习绘画的兴趣与信心。而这种情况通常是由教师的作业评价而导致的。如果教师在课程一开始为学生制定的学习任务过难，对学生给予的期望过高，就会导致学生美术学习兴趣出现降低的趋势。为了避免此种状况的发生，教师应当对作业设计的方案进行及时调整，降低学生学习的难度，放缓学习进度，让学生能够在更轻松、有效的学习环境下进行学习。
（二）创新性原则在小学美术作业设计中，教师应当充分调动学生自身的创造力，促使学生创造出更多富有新意的美术作品。同时，通过教师富有创造性的学习指导、创设意境、物化内涵精神等方式，将学生创造的美术作品展示出来，让学生在美术创造中体验快乐。多元化的美术作业设计为学生自身创造性特征的体现提供了机会，更能够直接体现学生创造性的载体。教师在布置美术作业后应当鼓励学生多观察、思考、实践，促使学生在观察中得到启发，在思考中寻得灵感，最终在美术实践中享受成功的喜悦。三、多元化小学美术作业设计策略（一）设置层次化作业，降低绘画难度在小学美术学习过程中，每一个学生的学习基础和学习动机都是不同的，这就要求美术教师在教学中尊重学生的个体差异，设计分层作业，让学生根据作业的难度和作业的呈现方式自主选择要完成的作
业。教师应根据学生对艺术的热爱，为学生安排艺术作业。对于学习能力好的学生，教师可以让其全面完成绘画要求，从而有效提高学生的审美能力；对于学习能力较弱的学生，教师可以先让其按照基本要求完成，以此来巩固这部分学生的艺术基础。此外，教师还应当进一步降低绘画的难度。例如，在人美版一年级下册“春天的色彩”这一课中，我原先设计的是让学生用水拓画的方法表现春天的色彩，后来在上课的过程中发现水拓画对于一部分动手能力不强、理解力弱的学生来说比较困难，在此基础上我进行了修改。在示范环节中，出示四种不同的表现春天色彩的方法，分别是：平涂法（用油画棒在纸上进行平涂）、点染法（用马克笔在折叠好的宣纸上点染）、滴染法（用储水毛笔将色彩滴染在画纸上）、水拓法（用水拓画材料进行创作），之后再让学生自行挑选更适合自己的绘画方法，这样学生在绘画过程中用自己比较感兴趣的绘画方式作画，最终呈现的作业效果会更好。这种分层作业的绘画方式让绘画技能比较弱的学生也能够将心中春天的色彩表现出来，在一定程度上降低了学生美术技能的难度。在美术作业设计过程中，教师应当对绘画主题与学生实际情况相互结合引起重视，进一步简化绘画技法，以多层次的方式来充分调动学生的绘画表现力，进一步降低绘画技法的难度，让学生的美术学习更轻松高效。
（二）让美术作业设计具备合作性特征在当前发展阶段，社会要求学生之间积极开展合作学习。在合作学习过程中，教师可以有效地培养学生的合作精神。在为学生设计作业时，教师可以将传统的作业形式转变为让学生快乐的合作作业，这
有利于提高学生完成作业的兴趣，锻炼学生的合作能力。因此，小学美术教师应尽可能多地为学生设计一些团队性作业，使学生能够在合作探究的过程中提高自身审美能力。通过布置具备合作性特征的美术作业，提高学生参与美术教学的积极性，使学生在合作过程中积极思考和探索，最终达到艺术教学的目的。如在二年级“节节虫”这一课的教学中，教师就可以使学生在完成美术作业之前开展小组讨论，在讨论中积极发表自己的看法。之后，教师再让学生进行合作观察，使其以小组合作的方式完成美术作业。让学生观察教师展示的节节虫成品，观察其身体构造，之后再通过小组合作分工的形式来完成美术作业。如小组内一部分成员负责材料收集，部分成员负责形状设计，部分成员负责节节虫的制作。
（三）使美术作业设计呈现趣味性特征在整个美术教学过程中，小学美术教师应努力通过各种方式让学生感受到学习美术作品的乐趣。在为学生设计美术作业时，应当尽可能让学生感受到创作美术作品的乐趣，培养学生完成美术作品的主动性。在为学生安排美术作业时，教师可以为学生创造实践机会，使学生将课堂美术理论知识的学习转化为亲身体验。这样学生可以在完成作业的过程中积极动脑，提高艺术作品的创新能力，在老师的指导下完成更多的优秀作品。如“精彩的戏曲”中，教师就可以先为学生介绍戏曲的起源、发展历程、主要艺术内容等，之后再通过戏曲欣赏、画脸谱以及戏曲表演等多种形式让学生参与到课程中，进一步加强学科整合。在布置作业时，教师就应当将每一位学生不同的个性与特长
充分发挥出来，为学生布置戏曲服装设计制作以及说唱曲艺的作业。关注每一位学生的个性化发展，重视学生在活动进行过程中产生的一系列创作。
综上所述，针对美术作业的设计与安排，需要教师进行更加深入的探索与思考。因“双减”政策的全面普及，学生的学习压力得到了有效的缓解，也提高了教师的教学技能。与其他学科相比，美术作为一门轻松有趣、具备文化特征的学科，教师就应当将其独特的魅力充分发挥出来，设计出具备层次性、合作性、趣味性的美术作业，让学生不仅能够在课堂中轻松快乐地学习，还能够在课下也享受到美术课程的乐趣。
篇二：以双减为主题的论文参考文献
家长以及学校需要意识到自身对学生的重要影响关注对义务教育阶段重难点的分析以及研究深入剖析双减政策所带来的各种变动明确具体的教育教学要求以及教学目标积极探索出一条全新的学校教育以及家庭教育思路在进一步改进以及调整的过程中实现家庭教育和学校教育质量的逐步提升以此来更好的凸显家校合作应有的作用及价值整个教育服务质量以及能力也会有明显的提升“双减”政策下的教育新思路教研课题论文开题结题中
期研究报告（反思经验交流）
摘要：在全面推进双减政策的过程中，校内外教育教学工作都产生了明显的变动。学校需要意识到自身的重大责任，注重对不同阶段教育教学工作的属性分析以及研究，结合学生的身心成长规律积极探索出一条全新的教学思路，促进学生的个性化成长及发展，确保教育教学工作能够更上一个台阶。
关键词：“双减”政策;教育新思路;策略分析引言当前，我国的素质教育取得了新的突破及成效，双减政策是时代发展的产物，能够在为学生减负的过程中确保教育教学工作回归校园、回归课堂，真正发挥教师以及学校的育人作用及优势，为学生的成长及发展保驾护航。教师需要注重对双减政策的深入解读以及剖析，抓住其中的内涵及本质,始终坚持以人为本的育人理念，积极利用多种现代化的教学策略，实现教育教学质量及水准的逐步提升。一、“双减”政策双减政策与素质教育存在异曲同工之妙，都以为学生减负为核心和灵魂，其中学生作业完成时间的控制最为关键。这个点要求学校积极调整教育教学思路，主动适合时代发展的需要，了解学生的学习能动性，结合学生的个体差异性，在调整教学策略改
革教学模式的过程中为学生的知识学习、社会实践打下扎实基础。在双减政策全面落实的大背景下，各种现代化的教育教学理念备受瞩目，教师需要始终坚持可持续发展以及循序渐进，注重对具体问题的具体分析。了解当前教育教学工作中所存在的各种不足，积极践行双减政策,主动利用多种现代化的教育教学策略，实现校内外教育的有效治理及宏观统筹。
二、“双减”政策下的教育新思路（一）减轻学生的学习负担即使一直以来我国十分注重为学生减轻负担并不断推进教育体制改革，充分凸显新课改以及素质教育的重要优势。但是传统的教育教学模式仍然根深蒂固，很难在短期内取得成效，学生仍然面临着较重的课业负担及压力。针对这个现实矛盾，学校开始着眼于学生的课业负担以及知识学习的具体时间，加强对整个教育教学工作的管理及协调，但是从当前来看，这个工作存在明显的局限性，有的家长以及学生害怕学业落后，所以直接在校外培训机构补习，这个点导致家庭教育支出不断上升，学生也面临着较重的社会教育培训。为了确保双减政策的有效落实，家长以及学校和教师都需要意识到自身的重要育人责任，站在学生的角度了解学生在学习过程中所遇到的各种困难，主动为学生减轻负担，确保学生能够轻松上阵。这个点对突破传统育人模式的束缚，实现教育资源的优化配置及利用有非常重要的影响。（二）体现教育教学的公益性
教育教学的公益性与义务教育存在一定的逻辑联系，义务教育十分注重对基本教育工作的有效推进以及改革，充分体现服务均等化的重要优势。作为公益类单位，学校不容忽略，学校需要根据当前义务教育阶段的工作开展现状，注重对义务教育工作的进一步分析，促进这个阶段的均衡化发展,充分凸显义务教育的公益性，明确时代发展的进程。以均衡认定为基础，促进办学质量及水平的有效提升，为学生的个性化成长及发展营造良好的外部空间环境。学校需要以构建完善的公益性治理机制为基础，灵活利用各种现代化的激励性政策工具，在践行双减政策的过程中主动承担一定的责任,积极调整自身的行为以及模式，为学生的知识学习打下扎实基础。
（三）优化学校治理机制学校需要始终站在宏观的角度高瞻远瞩，注重对义务教育阶段学校管理工作的现状分析以及研究，治理机制的完善构建非常关键，这个点与课后服务工作的有效落实以及全面覆盖存在密切联系。学校需要注重课后延时服务工作的逐步优化升级，明确学校常规教育教学活动的开展现状，以教育教学活动管理机制的构建完善为基础，尽量的避免课后演示服务出现偏差。其中假期托管课后服务工作非常关键，这些工作直接关乎学生的成长发展以及双减政策的执行效果。学校能够将这两大工作与教师的绩效平均工作相结合，让教师能够主动参与这个服务工作之中。（四）全面加强家校合作
家校合作是一种比较有效的教育教学模式，对实现两大教育板块教育资源的优化配置及利用有非常重要的影响。家长以及学校需要意识到自身对学生的重要影响，注重对义务教育阶段重难点的分析以及研究，深入剖析双减政策所带来的各种变动，明确具体的教育教学要求以及教学目标，积极探索出一条全新的学校教育以及家庭教育思路，在进一步改进以及调整的过程中实现家庭教育和学校教育质量的逐步提升，以此来更好的凸显家校合作应有的作用及价值，整个教育服务质量以及能力也会有明显的提升。学校需要转变传统的教育教学思路，注重对不同教育活动的重大点分析以及研究，抓住育人活动的本质目的，通过对公益性的有益补充来更好的体现九年义务制教育阶段的针对性以及有效性，为学生的成长以及发展提供更多的支持和帮助。
结语在双减政策的大环境之下九年义务制教育变动非常的明显，学校以及教师都需要注重不同教育思路有效调整以及整合利用，积极应对时代发展的挑戰。充分体现九年义务制教育阶段的重要育人优势和价值，保障学生能够获得更多的成长及发展。
篇三：以双减为主题的论文参考文献
浅谈“双减”政策下小学数学作业的设计摘要：以往的数学作业多以习题为主，通过课下作业习题的方式让学生可以巩固知识并进行运用，然而繁琐的作业会使得学生逐渐产生厌烦的心理，且长期单一枯燥的高难度型作业，无疑又让学生减少了对数学学习的兴趣。而“双减”政策的颁布，就要求教师改变传统的教学理念，对数学作业进行设计时要注重培养学生的思维能力，丰富作业数学作业内容，既要减少学生的负担，又要保证作业质量。因此，本文对“双减”政策下小学数学作业的设计做出探讨。关键词：双减；小学数学；设计探究
引言：
随着学生年级的不断升高，学生的数学作业也不断地加多，并且课后作业的类型一般都是源于课本之上，没有创新的课后的作业，长时间下学生就会产生厌恶，导致课后作业的质量就不能够得到保障，课堂效率就不能得到真正的体现。在双减政策之下，为了减少课后学生的负担并且提高学生的学习效率，因此就要对数学课后作业进行创
新，让学生真正的有兴趣的完成课后作业，让课堂的学习成果得到巩固。
一、布置作业要适度
通常情况下教师不管布置多少作业，学生都迫于教师
及家长的压力，在第二天都会按时完成作业，但是作业的
质量是否得到了保障，学生是如何完成作业的，这些都无
从所知，如课堂的知识还能得到巩固吗，是否让课后学生
的学习成果得到了应该有的体现。数学本身是一门需要积
极动脑的学科，学生更需要完成高质量的数学课后作业，让学生摆脱大量作业所带来的厌倦感，而在一般情况下，教师认为少量的作业不能真正地巩固课堂的效率，但是数学学习相对于别的学科来说，需要学生积极动脑参与到课堂之中，课后作业是学生课堂效率的体现，对当天所学知识的巩固，大量的作业会让学生产生了抵触型，从而不能保证作业的质量，那么在双减政策之下，小学数学课后作业就需要发生改革，才能够有效地提升学生课后作业的质量，摆脱以往教师大量布置作业，盲目地让学生完成作业的状态，教师需要有针对性地去布置作业，让学生能够在短时间内有效地完成作业，让上课知识在大脑中重新得到回忆。所以教师应该按照学生当天的学习情况，适量布置作业，并且有针对性地布置作业，学生的理解能力各不相同，当天所学知识的掌握情况程度不同，所以布置的作业，应当以全体学生为主，让不同层次的学生都能够完成当天作业，并且在作业中让课堂的知识得到巩固。并且教师对布置的作业需要用有趣味性，每天布置的作业如果都是来源于课本理论知识，并且每天的难度都是一致的，这样的课后作业之下，学生就难以保证课后作业的质量，所以教师在布置作业之前，需要做好规划保证学生能在有效的时
间内完成课后作业，保证作业的质量。适当的布置作业，可以提高学生的学习效率[1]。二、发展个性化作业在新时代教育的驱使之下，教育不断向前发展，以往的教育方式已经无法满足现代化的教学，在双减政策之下，需要对学生的作业做出不断地改进和创新，教师需要理解学生到底喜欢怎样的作业类型，并且明确学生对当天知识掌握的情况，这样才能合理并且有质量的布置作业，并且积极参与到当天的课后作业中，课后作业的布置才算是成功，保证了学生对当天课堂所学知识的巩固，而通常情况下，教师很难理解学生到底喜欢做怎样的作业类型，并且是如何完成作业的，因此可以把学生的想法当做课后作业布置给学生，让之写在自己的作业本上，在第二天之后交给教师，因此在这样的情况之下，教师便可以通过全体学生的想法来改变布置作业的方式以及布置作业的内容，改变学生以往对繁多的课后作业产生的厌倦，多布置有趣味性，有并且充满个性化的课后作业，让学生能够积极参与到课后作业之中，教师还可以发展这种课后作业的方式，不仅将学生对于课后作业的想法写在作业本上，还可以将学生对于当天所学知识的掌握程度以及课后作业的难易程度还有对教师的想法，对课堂的看法
等等，都写在作业本上，这种方法可以通过长期的坚持，那么教师就可以清楚地认识到学生每天在课堂上所学习知识的掌握程度以及课后作业的完成质量，通过这样的方式，既让学生积极的完成作业并且让学生做好了对每堂课的总结，同时也培养了每一个学生发现问题和解决问题的能力以及培养了学生学习的兴趣，个性化的作业则是通过教师经过探索和创新的一种新的作业方式，能够吸引学生，让学生主动参与到课后作业之中，改变以往作业繁多而导致学生厌倦学习的情况。个性化的作业，主要以改变作业形式为主，以往的作业形式主要以理论的作业为主，让学生做课后作业，复习当天所学的知识，但个性化的作业可以以任何形式出现，要能够吸引学生，让学生主动参与到课后作业之中，这种形式的作业就可以有效地改变学生对课后作业的态度，从而不仅保证了课后作业的质量，还保证了学生的学习效率[2]。三、布置行为作业数学是一门需要通过动脑与实践同时进行的学科，理论知识永远是建立在实践之上的而小学数学的教学也是如此，不仅需要在上课时传授理论知识，教师对学生进行课堂的教学还需要课后让学生进行动手实践相结合，这样让学生可以有效地提高学习效率，并且积极地参与到课堂之中。给学生布置动手型的课后作业，在小学阶段，学生比
较爱动爱玩，那么参加动手类的活动，学生会积极地去参加此类活动，并且通过自我的探索和创新，有质量地完成，也可以将学生分为小组，在课后集体完成作业，培养学生集体协作能力以及个人创新能力，比如在学习“圆柱体”时候，通过上课，教师对圆柱体基本的理论知识的讲解，让学生知道圆柱体的面积以及体积是如何计算的。通过课堂内容的讲述，给学生布置课后作业，让学生动手去制作圆柱体，并且通过上课所学习的知识，通过测量以及结合上课所学的理论知识，计算出圆柱体的面积和体积，还有比如在学习“圆周率”的时候，学生在这个阶段，可能不知道圆周率是如何产生的，并且为什么会应用到有关圆的计算之中，所以可以让学生在课后进行网上搜索以及询问他人的方式来进行了解，通过这种方式，掌握有关圆周率的知识，在第二天上课的时候，展示给同班学生，那么通过这种方式可以提升学生的学习兴趣，让学生在学习中产生自信，并且这些知识是通过学生自己探索所发现的知识，学生掌握会比课堂老师讲解的知识将会更加的牢固，所以在今后的学习或者考试之中将能够熟练地运用所学习的知识解决问题，并且在课后作业这个完成的过程中，可以提升学生的各种能力，动手能力以及个人解决问题的能力，
行为作业可以有效地让大多数学生参与到课后作业的学习，大多数作业以动手创新为主，在小学阶段的学生，更愿意动手去创新，因为以往都是以理论知识为主，但学生拥有爱玩的天性，往往被压制住了[3]。结束语每一个学生都是一个独立的个体，他们的思维方式不同，学习习惯不同以及家庭教育背景不同，所以学生对于每天学习知识的理解程度、掌握能力不同，在对待不同学生的时候，布置的作业就需要相对来说有层次感，在新课标精神的影响之下，教师需要把握好每天布置作业的度，彰显出布置作业的独特个性，发展每一个学生的长处，让全体学生参加到学习之中，让学生对数学产生兴趣以及更加的自信，只有学生对数学产生了兴趣和自信，这样才有可能提高学生学习数学的思维。参考文献：[1]任喜相.“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路[J].新课程,2022(01):163.[2]陈岳婷,陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究,2021(34):45-46.[3]陈幼玲.强化整体认知提升思维水平——“双减”政策下小学数学作业设计[J].福建教育学院学
报,2021,22(11):88-91.
篇四：以双减为主题的论文参考文献
基于"双减"背景下小学科学作业设计的研究
摘要：小学科学教师要合理设计作业，让学生轻松复习科学知识，减轻学生作业负担。作者以“双减”教学目标为切入点，介绍了小学科学作业设计的原则，提出了小学科学作业设计的有效策略。
关键词：“双减”；小学科学；作业设计
小学科学教学中，知识点相对松散，关联性不强。如果不注重作业设计，可能导致作业目标不明确，不突出作业重点等问题，增加学生作业时间和作业负担。所以，教师要设计好作业，让学生轻松学习，实现“双减”教育目标。
1.“双减”背景下小学科学作业设计基本原则
1.1设计要具有小组合作性
开放性的科学作业打破了传统的教学内容与形式的封闭性，打破了传统的知识与智力的限制，不受教科书的束缚，突出了小组合作的重要性。小组合作完成作业不仅可以提高同学们的协作精神和多方面的思维，也可以保证开放性作业的顺利进行。通常，我会让同学们在每个单元的末尾组织一次小报，在这个过程中，每个人都会有一个共同的任务：查阅书籍、查找资料、设计版面、美工等等。这样既可以强化本单元知识，又可以增强学生的团队意识，促进学生情感的发展，促进学生之间的相互关爱，提高学生的社会交往水平，真正体现了科学学科的“注重科学与人文的融合”的价值观[1]。
1.2重视专题性
专题性作业的设计不是为了系统地学习和掌握科学知识，而是为了解决实际问题的一种作业设计。在教学过程中，老师可以安排同学分组进行“水质污染”、“不文明行为”等问题的专项调研；通过实地考察，专业技术检测，数据收集和
整理，撰写调查报告。例如，教师可以以发霉的面包为主题，在课堂上带领学生观察霉菌的形态，并对霉变的原因有一个初步的认识。再让同学们回到家中，就“面包在哪种情况下比较容易发霉”、“哪些因素会导致霉变？”的问题进行专项探索实践活动。
1.3贴近现实生活
科学知识来自日常生活，例如在研究“磁铁的磁性”时，当得出结论后，学生们仍然很兴奋，这时老师可以提出一些问题：在我们的生活中，有什么地方使用了磁铁？磁铁是否仅能吸铁？可以让学生放学后在街头购买一块磁铁，而其它的研究材料则是纸杯、竹筷、铁钳等。再比如，在研究“物体在液体中的沉浮”时，可以让同学们在放学后回到家中，用各种物品（如木筷、塑料筷、土豆、葡萄等）与各种液体（如水、糖浆、盐水、油等）进行比较研究，加深对液体中物体的沉浮因素的认识。
1.4设计层次性
由于受家庭、教育、学习习惯等因素的影响，学生的知识结构、理解和动手能力的差异是客观的。如果让不同水平的学生完成相同的家庭作业，一定会出现“吃不饱”、“不够吃”的情况。所以，我们在设计作业时，不能“一刀切”，要根据学生的具体情况，根据每个人的特点，制定相应的家庭作业，让每个人都能在《科学》课程中获得不同的发展[2]。
2.“双减”背景下小学科学作业设计有效策略
2.1突出作业设计精细化
在小学科学作业设计中，应考虑到教材的特点、学生认知特征以及学生在课堂上的具体表现，设计有价值的、不重复的课时作业。科学课的教学时间毕竟有限，做好作业不仅可以达到探究的效果，而且可以提高学生对科学的热爱。在设计科学作业时，应注意避免作业范围过宽、工作量过大，以免造成学生的作业负担。
2.2突出作业设计评价过程化
过程化是所有工作中最难完成的工作。从作业的设计到作业的最后反馈，都可以看出作业过程化的重要性。小学科学作业的过程化评价，是指在科学探究活动的每个阶段，包括各个环节的关系[3]。在实施小学科学作业时，应注重对作业的过程性进行评价，以提高学生学习的积极性和主动性。在完成探究性作业时，要注意找出优点加以表扬，要善于发现问题并加以指点。在学生做完探究作业时，老师可以用一到两个字来评价学生的作业，这是老师肯定和鼓励学生完成作业的一个重要标志。
2.3整体把握科学概念本质
在学习关于“光的传播方向会发生改变吗”的内容时，老师可以根据学生的生活实践来设计探究性的作业，让他们对自己的人生经历进行思考和探索。这一知识内容的传授实际上是让学生了解到，当光从一种介质斜射到另一种介质时，光的传播方向会发生变化。因此，教师可以根据学生现有的知识和人生经验来设计相关的科学作业。教师也可以让学生根据日常生活中的一些现象进行科学的探索，并根据该知识的内容来设计相应的问题，从而使学生能够在探究问题的基础上，找到科学的本质。学生可以向家长们讲述他们所看见的光线折射的秘密，与家长一同去寻找周围的光线折射，并把它们记录下来，与其他同学分享。以科学概念为核心的作业设计，使学生在学习过程中更具目的性、针对性，能够不断地提高学生的探究能力，使他们能够深刻地分析科学的概念，从而为建构科学概念打下坚实的基础。
2.4内容驱动整体设计
科学作业的内容能够有效地促进学生的科学探究，并建立起网络化知识体系。例如，在学习关于“地球的表面的变化”的内容时，学生们会发现地表的地形是千姿百态、千变万化的，了解到一般的地形有平原、高原、山地、丘陵、盆地等。通过对这一内容的研究，可以使学生积极地建构起自己的网络化知识体系，从而对所学的内容进行全面的探究，形成一个封闭的学习循环。通过这种探究性的学习，不仅能让学生体验到科学探究的快乐，还能对所研究的内容有更深入的了解，从而了解造成地貌改变的原因。这种以内容为导向的作业，不仅能引导学生在课堂上完成作业，还能促使他们根据教学内容进行相应的探究。
结束语：
综上所述，小学科学教师在减少作业总量的同时，要注重作业内容的趣味性，避免作业内容过于浅显，合理设计作业以提升学生科学素养。
参考文献：
[1]滕俊玲.小学科学“四维三层”作业设计路径探索[J].教学与管理,2022(23):71-73.
[2]张蕾,万玮韡.新形势下如何有效进行作业设计和管理[J].江西教育,2022(27):49-50.
[3]胡蓉.优化作业设计，让个性化学习有质量[J].陕西教育(教学版),2022(Z2):51-52.
篇五：以双减为主题的论文参考文献
“双减”政策下小学数学教学实践的理论研究
摘要：想要在“双减”政策下开展小学数学教学，教师首先需要明确自身的教育理念，贯彻增效减负的核心教育意义，教师从提高学生在课堂中的主体地位以及调整教育内容和方案，适当改变学生课业完成方式等手段，为学生减少课业带来的压力，让学生有更多的个人时间去提升自我，发展自己的兴趣爱好，促进学生身心健康发展。
关键词：“双减”政策；小学数学教学；教学理论实践
引言：在小学数学教育过程中，对于学生个人逻辑思维能力以及关于数理知识进行正确认知培养是重要阶段，所以教师应该运用科学合理的、适合学生这一学习阶段的教育方案，为学生讲解基础知识内容，并能通过对学生进行计算准确度的训练，帮助学生养成认真严谨的学习习惯，从而促进学生在以后更深层次探究数学知识时，能够有坚实基础。在“双减”政策背景下，通过以减负增效为核心教育理念的教学策略，引导学生积极主动参与到课堂中，提高学生在课堂中的活跃度，保证课堂教学的有效性。
1.提高学生在课堂中的主体地位
教师想要在双减政策背景下，对学生实施高效数学课堂教育，首先需要做到的就是能够更正自身的教育理念，随着时代的变革不断更新自己的教育方案，调整自己的教学方式。适当提高学生在课堂中的主体地位，追求师生间的平等对话，能够在课堂中与学生就知识内容以及思考方式为主题，从而进行合理沟通和交流，促进学生在课堂中的发言几率，提高学生在课堂中的活跃度。
在学习“混合运算”时，教师更应该先运用不同类型的计算题目，考查学生对基础的“加减乘除”的运算准确度，从而及时调整自己的课堂教学方案，掌握
整体教育节奏，帮助学生在基础知识夯实后，帮助学生加以融合，从而通过一些算式和例题，锻炼学生对知识的应用能力，也能帮助学生发现自身不足，及时修正，尽量在课堂上解决问题，减少学生在课后因为数学内容而占据了个人时间的可能性。在这种考虑学生对知识的接受能力的前提下，针对学生个人情况，实行因材施教教育方案，针对学生具体问题具体分析，及时帮助学生解惑，为学生指明正确方向，从而在保证课堂教学质量的同时，加快课堂教育效率，贯彻新课改教育目标中应该更加注重学生个体的核心教育理念。
1.教学内容和方案实现减负增效
教师在教学课堂中首先应该激发学生的个人兴趣，刺激学生积极主动的探究本节课堂内容，并能根据学生的真实经历，从生活角度作为教学切入点，与学生进行讨论探究，从而引领学生的思绪逐渐带入到课堂内容中，并能帮助学生明白“知识来源于生活，却又应用于生活”的道理，提高学生将知识应用于生活，解决实际问题的可能性。在教学过程中明确教学目标，培养学生个人认真严谨的学习态度，与学生共同探究计算简便方法，在教学内容和方案上实施双减政策下，为学生减负，将课堂增效的核心教育理念。
在学习关于乘法计算时，要是可以利用学生们在生活中比较容易接触到的实际场景，从而为学生构建真实数学空间，提高学生的学习热情。例如，教师通过为学生构建我和妈妈一起去表示购买生活用品的情境，拉近学生与知识之间的距离，“妈妈买了5个苹果，已知一个苹果3元，请你帮妈妈算一算，买苹果一共花了多少钱？”与学生共同思考，首先将其转化为5个3相加，其次引入乘法的概念，通过乘法口诀，帮助学生准确计算出答案，继而实现正确解题并引导学生对乘法口诀进行准确记忆以及主动背诵的目的。教师可以通过将乘法口诀编成朗朗上口的童谣或儿歌，让学生们在轻松愉悦的氛围中去背诵，贯彻增效减负的教育理念。
1.丰富学生课业完成内容和形式
教师应该改变传统教育过程中，让学生在课余时间一味做练习题，让学生在需要重复性计算的过程中，提升自己的计算准确率的教育方式。教师可以通过为学生设计些趣味性作业，增加一些课外实践活动的方式，丰富学生的课余生活，并且能达到锻炼学生对知识应用能力的教育目标。
在学习关于统计部分的数学知识后，教师引导四至五名学生自发分为一个小组，共同在周末调查关于周围人饮食习惯、生活习惯、出行方式等主题的统计实践活动，让学生们在组内进行合理分工，明确进行户外调查的人选、统计数据的人选、总结结论的人选，促进学生在课后进行自我提升的同时，也能让同学间增加互动，实现就数学知识开展讨论的数学学习过程，有效培养学生的合作学习意识。
结束语：在“双减”政策教育背景下，教师想要开展高效小学数学教学过程，更重要的是能够解决在传统课堂中的问题，提升学生在课堂中的地位，促进学生在课堂中能够以积极主动的态度去探究知识内容，从教学内容和方案来贯彻增效减负的核心教育意义，增加一些趣味实践活动，改变学生的课业完成方式，帮助学生用课余时间以一种轻松愉悦的心情去应用知识解决实际问题，推动学生身心健康良好发展。
参考文献：
[1]罗宇.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].新课程,2021,(22):186.
[2]朱拥军.小学数学教学实践与理论联系的策略探究[J].科普童话,2020,(14):20.
[3]陈鑫.小学数学教学中理论知识与社会实践的结合[J].贵州教育,2020,(05):44-45.
篇六：以双减为主题的论文参考文献
“双减”背景下班级管理的策略研究摘要：众所周知，班主任工作主要是管理学生在校的学习生活，培育学生正确的道德品质。在“双减”政策发展背景下，对班级管理提出新的要求，班主任在管理学生在校学习问题的同时，还需要重视学生其他能力的培养，让学生都能有快乐地学习生活，从而让学生形成高尚的品质与个人修养。基于此种情况，该篇文章主要阐述在“双减”背景下，班主任管理的现状，提出班主任管理的有效策略。
关键词:班级管理；“双减”；学生；班主任
引言:随着双减政策落实，班级管理模式也在不断转变。班级管理对于一个班级而言非常重要，班主任作为班级管理的主要负责人，班主任通过不同的手段来约束学生的不良行为，在培养学生学习能力、养成良好习惯和合作精神方面具有重要意义。“双减”政策作为教学的最新政策，主旨就是减轻学生的学习负担，从班级管理的角度进行分析，双减的核心是有效提升教学质量，保障学生在学校学习中能够学到更多有用的知识，促进学生更加健康快乐地成长。因此，在“双减”背景下，班主任还需要提高自身管理能力，从双减政策的角度来完善管理手段，在进行班级管理时最主要的工作还是要加大对不同学生的关注，这样才能够更好地让学生自主参与到班级日常管理，让学生获得更多的发展空间。
一、班主任班级管理的现状
在学习的过程中，班级的整体学习氛围会影响学生的成长。班主任作为管理工作的主要负责人，强化班级管理不仅能够做好班级管理工作，而且能够为学生日常学习生活营造良好的学习条件。然而，班主任在实际日常管理中，需要结合当地人文特色和学生实际学习情况，协调各种资源来进行班级管理，进一步提高学校育人的实效性。但是从目前班主任班级管理的现状来分析，班主任管理还有一些不足之处：首先，班主任在管理过程中忽视学生自主管理能力的提升。小学生随着年龄增长会形成自我管理的意识，并且通过班主任和其他教师的引导能够
较好地遵守社会秩序、学校秩序以及班级规章制度。但是，有一部分班主任还是采取权传统的班主任管理模式，并没有有效落实“双减”政策，不重视培养学生的自我管理能力意识，并且班主任没有及时了解学生的差异性，使得班级管理效率无法提高。其次，德育教学与班级管理的结合不到位。在落实“双减”政策时，班主任需要把德育融入到班级管理工作中，但是从实际情况进行分析，班主任在融入德育教学时，班主任没有有效结合学生的实际学习情况构建德育班级管理体制，以至于德育的教学效果没有体现出来，同时，在班级管理中，班主任在对犯错的学生进行教育时，习惯于粗暴的方法，例如：体罚、言语批评，不利于学生的健康成长。因此，班主任需要不断依据新的教学政策优化班级管理模式，加强班主任日常管理效能，为“双减”政策的实施创造有利条件，有效改善学校的教学质量。
二、“双减”政策下加强班主任班级管理的策略
要想制定科学的班级管理策略教师首先要及时掌握班级的状态，了解学生不同时期的不同想法，将不良思想行为及时消灭在萌芽状态里，让班级朝着积极向上的状态发展。学生的思想教育是教育中的重中之重，具体班级管理策略如下。
（一）建立合理的班级管理制度
在“双减”背景下，在班级管理中，班主任的角色发生变化，班主任转变为教学的引导者。因此，为有效提高班级管理的效果，班主任要掌握“双减”政策的教学理念，对班级管理制度需要进行合理应用，而在这实施期间，班主任还需要让学生参与到实际管理中，班主任要学会倾听学生的真实想法和学生提出的建议，并对班级的有关规章制度进行公开的投票，通过此种方式来有效形成合理的、科学的班级管理制度。充分发挥学生主体学习作用，有效激发学生的管理思维，让学生可以积极遵守班级的规章制度，同时，减轻班主任的班级管理难度。例如：可以充分利用奖惩制度，对于班级的先进同学，进行奖励，而对于班级容易产生不良现象的同学，小小的惩戒一下，这样既刺激学生向上的积极性，也会让学生时刻注意自己的言行举止，把不良现象扼杀在萌芽里面。
（二）组织丰富的德育教育活动
德育教学对于班级管理而言非常重要，在进行课堂教学时，班主任还需要把德育与班级管理进行有效地结合，进而有效加强德育的实效性，同时，推动学生健康成长，为“双减”政策实施提供强有力的支撑。在传统的班级管理中，班主任虽然也重视德育教学，然而，在开展德育教育时，班主任只要以说教为主要教学，这样的教学缺少实践性，以至于学生无法理解班主任的德育教学，从而导致德育实效性不高。基于此，班主任在进行日常班级管理时，要为学生提供德育实践的机会，让学生在德育实践中学会做人的道理，形成正确的价值观和高尚的道德修养。
班主任可以利用传统文化节日的影响下，组织相关教育活动，在活动中让学生感受到传统文化带来的魅力，从而让学生学会感恩，增强学生爱国主义精神；班主任还可以通过经常开展班会或者晨会，培养学生的德育思维。如:在开学季，结合班级文化，召开以"我的班级我做主"主题班会，让每一位学生可以对班级管理提出意见，设计科学合理的班级制度，对新学期的奋斗目标进行制定，再以小组为单位确定小组内的学习计划和目标，师生一起参与创造浓厚的、向上的氛围，让每个人都有目标，而对于一些完成目标的同学，适时进行表彰活动，激励其他同学向上的心理；班主任还可以通过小组探究式合作，既能够营造出愉快舒适的学习氛围，也能够激发出学生对于学习的兴趣，从而积极地参与小组合作。教师要对小组探究的问题进行合理设计，科学设计问题，激发学生学习兴趣，进行适当的引导，缔造活跃的学习氛围，也可以设置一些竞争环节，激发学生的参与积极性。
（三）正确评价学生
学生在成长期间，由于每一个人的性格、兴趣、家庭生活背景都存在差异性，因此，班主任在开展班级管理时，班主任还需要依据每一位学生的实际学习能力进行管理。在实际管理期间，班主任需要时刻关注学生的课堂表现，同时，在发现学生状态不佳时，班主任立即与学生家长沟通，了解学生近况，从而有效管理学生的在校学习，并且建立学生个人学习档案。因此，班主任需要不断提高自身能力，依据学生年龄段特点制定合理的管理方向，来正确地评价学生，不要存在偏见性，要真正地去了解每一个学生的内心，从而高效提升自身班级管理能力。
四、结束语
在班级的管理上，教师要根据“双减”的政策背景下，和现实的教学课程相结合，从而减轻学生的学习压力，对学生展开全面的引导，班主任还需要依据学生的个人身心特点、班级目前的管理状态、学生不同时期成长需求等，有效对班级管理工作进行创新，真正提高自身的教学能力，从而有效保障在“双减”政策下班级管理的正确性。
参考文献：
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[2]陈发鹏.小学班主任班级管理方法研究[J].学周刊,2022,(14):175-177.
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[4]王文文.课程改革下班级管理对小学数学工作的开展[J].知识文库,2022,(07):43-45.
篇七：以双减为主题的论文参考文献
双减背景下幼儿园教育论文集（11篇）目录与摘要浅谈双减背景下幼儿园管理工作的问题……………………………………….2
双减背景下幼儿园管理中存在诸多问题，而由于幼儿教育的重要性，要求幼儿园的管理要不断完善，不断提高幼儿教师队伍的整体素质，给幼儿提供良好的生活教育环境，使幼儿在幼儿园中不仅得到更好的教育还能够受到专业教师的照顾，促使幼儿身心健康发展，为我国现代化建设培养综合素质人才打下坚实基础，从而促进幼儿教育的长远发展。
刍议幼儿教育的问题与思考………………………………………………………6
各地教育行政部门要坚决贯彻幼教方针政策，制订切实可行地方案，采取有效地措施，关注幼儿教育，加强对幼教教机构的监督与管理。认真解决当前幼儿教育中存在的问题。提高幼儿教育质量，促使幼儿教育健康有序发展，为基础教育乃至新课改的有效实施奠定基础。
双减背景下幼儿园教育的点滴体会………………………………………………9
幼儿园是儿童的乐园，但对新入托的孩子来说，要适应新的环境要有一个过程，对此，还需要家长和老师配合好。家长要积极做好孩子入托前的准备工作，不仅仅是物资准备，心理准备及生活习惯的调整更为重要。
探究双减背景下如何做好幼儿教育……………………………………………12
幼儿教育不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会一起努力，为幼儿创设一个良好的学习生活环境，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中得到教育，为一生的发展打好坚实的基础。
探索双减背景下的幼儿园家园共育……………………………………………14
幼儿园必须树立大教育观念，打破关起门来孤军作战的局面，与家庭建立新型的合作伙伴关系，在合作过程中发挥自己的优势，主导各方面的力量，使之支持、放大幼儿园教育的积极影响。
概述幼儿园教育活动中的师幼互动……………………………………………17
幼儿园教育活动中，教师积极地进行师幼互动能够有效的掌握幼儿的行为习惯，进行针对性的教学研究。教师进行师幼互动之前要做好充分的准备，能够真诚的对待孩子，用尊重的态度和幼儿进行沟通，从而让幼儿能够主动的进入到教学互动中去。幼儿互动对于幼儿的人格发展和知识学习都有重要的作用，教师要认真的研究，提高师幼互动的效率。
幼儿良好行为习惯养成剖析……………………………………………………19
幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。教师具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化，从中得到熏陶，受到启发，激发幼儿的这种情感及行为，从而形成好的习惯。
培养幼儿倾听习惯之我见………………………………………………………21
倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领，是事业成功的前奏。丹尼斯沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。所以教师有目的，有计划地培养幼儿的倾听能力，对提高语言训练的质量，较快地提高幼儿的语言水平都具有一定的促进作用。
如何培养幼儿多方面能力的思考………………………………………………23
幼儿教育是依据幼儿的年龄特点，通过游戏活动、生活活动、教育活动等去达到教育的目的，正如著名教育家陶行之先生所说“生活即学习”，新的课程标准提出了以人为本，突出人的价值，突出人性化将幼儿教育形成幼儿一生可持续发展的教育使幼儿能够一生持续地学习、有尊严、有质量地生活，并有能力把握自己的人生。
浅谈让幼儿学会自主学习………………………………………………………25
自主性是个性的一个方面,主要是指一个人的独立性和主动性,即不依赖他人,自己主动负责的个性特征。区域活动,从某种意义上说,是一种幼儿的主体活动,它具有自由、自选独立而主动的特点,区域活动赋予了幼儿极大的自由度,使幼儿能够按自己的意愿,独立自主的进行活动,为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。
刍议游戏对幼儿教育的影响…………………………………………………28
巧妙的运用游戏教学，对于幼儿心理的成长发挥着重要的作用，可以培养幼儿的情感美、语言美以及感知美，实现启蒙教育阶段的目标做好保障。激发幼儿内心丰富的想象力、潜在的创造力，促使幼儿在游戏的世界里无拘无束的发展自己的个性与思维，成为真正意义上的主人，实现有效的审美观念。
刍议幼儿园环境的教育作用……………………………………………………30
人是环境之子，有什么样的环境就有什么样的人，一个人的成才，除了遗传因素外，关键就在于所处的环境。环境是重要的教育资源，要为幼儿创设良好的教育环境，就应当从幼儿身心发展的特点出发，有目的地通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿健康快乐成长，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。
浅谈双减背景下幼儿园管理工作的问题
一、前言我国幼儿数量较大，近年来国家开放了二胎政策，使其对幼儿园的需求也越来越大。幼儿园的管理直接影响着幼儿生活与学习的环境，影响着幼儿心理与生理的健康发展。本文根据幼儿园管理工作中的瓶颈问题提出解决幼儿园管理工作瓶颈问题的对策，以便于管理者对幼儿园进行科学管理，保证祖国的花朵健康、快乐的成长。
二、幼儿园管理工作的瓶颈问题
1.幼儿园管理制度不全面
目前我国幼儿园普遍存在管理制度不健全的现象，在新闻报道中常出现幼儿园幼儿安全问题及卫生问题，由于部分地区经济落后，幼儿园的办园条件较差，幼儿园内教学设施等存在安全隐患，致使幼儿在学习和游玩中受到伤害，此外还有部分幼儿园对幼儿食堂的监管力度较低，屡屡出现幼儿食物中毒现象[1]。因此由于管理制度的不健全损害了幼儿的身体和心理的健康。
2.幼儿园师资队伍素质低
我国幼儿园存在师资队伍整体素质偏低的情况，主要是由于幼儿教师的薪资待遇较低，不能吸引幼儿教育专业技能的人才[2]。此外幼儿教师在教育中普遍得不到重视，多数幼儿园管理人员认为幼儿教学极其简单，对幼儿教师的学历及专业技能要求不高，以此节省办园支出，这种办园理念严重影响了幼儿园师资队伍的整体素质。
3.幼儿园保教质量不高
大部分幼儿园管理人员认为幼儿保育人员只要身体健康，可以照顾幼儿的吃、喝、拉、撒就足够，对保育工作的重要性没有正确的认识，至于保育员是否了解幼儿的心理、是否在对幼儿的看护过程中有良好的耐心及卫生、安全等正确认识等都没有具体的规范性要求，因此在我国幼儿园出现大量虐童现象，这些现象严重危害到了幼儿的身心健康，给幼儿幼小的心理造成极大的创伤，甚至影响到幼儿性格的形成，严重的还会扭曲幼儿的人生观。
三、幼儿园管理瓶颈问题的对策
1.健全管理制度，提高管理效率
根据我国幼儿园普遍存在管理制度不完善的问题，幼儿园管理者应充分认识到幼儿园对于幼儿生长、教育的重要性，应正确认识幼儿教育是关乎国家未来发展的重要因素，从而完善幼儿园管理制度，为幼儿的成长与教育提供有力的条件，保证幼儿在幼儿园中的生活环境安全、卫生[3]。减少幼儿家长对幼儿园环境的担心，使幼儿家长专心工作为国家建设贡献力量，也充分体现幼儿园作为教育方对家长对国家负责的作用。
2.加强师资建设，提高师资素质
幼儿时期的教育对整个人生的发展至关重要，因此应加强对幼儿时期的教育认识[4]。人们对世界的认识以及人生观、价值观形成和生活习惯养成大都取决于在幼儿时期，因此会有“三岁看到老”的民间说法。而幼儿园师资队伍的整体素质是影响幼儿接受教育的关键性因素，教师的行为及言语直接影响了幼儿的心理及性格的形成，由于幼儿时期人的模仿能力极强，幼儿教师的一举一动都可能被幼儿模仿学习，因此幼儿教师师资队伍的整体素质决定了教育质量，这要求幼儿园管理者在幼儿园管理时应注重幼儿教师师资队伍素质的建设，对幼儿教师进行专业技能培训，要求幼儿教师应掌握幼儿心理需求，做到以最优秀的形象展现在幼儿面前，同时管理者还应该注重对幼儿教师的激励，不断的激励幼师自主的提高自身素质，为幼儿教育事业贡献力量。
3.创新管理理念，提高保教质量
幼儿保教质量直接影响了幼儿的身心健康。幼儿在幼儿园是否得到全面的照顾是每一位幼儿家長最关心和担心的事情，因此幼儿园管理者应注重幼儿园保教质量的提高，这就要求幼儿园管理者严格规范幼儿园的幼儿保育人员的招聘制度及任职要求，在录用中首先要对保育人员进行培训，加强其在保育工作中的安全、卫生及其他方面的正确认识，要求幼儿园保育人员在对幼儿看护、照顾时应具有相当的耐心以及细心，从而保证幼儿在幼儿园得到细心的照顾，保证幼儿在幼儿园的身体和心理健康成长，充分发挥幼儿园的社会作用。
四、结论
综上所述，幼儿园管理中存在诸多问题，而由于幼儿教育的重要性，要求幼儿园的管理要不断完善，不断提高幼儿教师队伍的整体素质，给幼儿提供良好的生活教育环境，使幼儿在幼儿园中不仅得到更好的教育还能够受到专业教师的照顾，促使幼儿身心健康发展，为我国现代化建设培养综合素质人才打下坚实基础，从而促进幼儿教育的长远发展。
参考文献：
[1]胡萍.幼儿园管理的有效策略分析[J].新课程（下），2014年06期.
[2]杨玉兰.当前幼儿园管理中的主要问题及对策[J].当代教研论丛，2015年01期.
[3]杨素霞.结合我国多发幼儿园事故问题，浅析幼儿园管理工作[J].课程教育研究，2014年15期.
[4]吴志青.微笑管理在幼儿园管理中运用初探[J].福建基础教育研究，2014年09期.
刍议幼儿教育的问题与思考
随着《幼儿园工作规程》的颁布，尤其是胡锦涛总书记在中国共产党第十七次全国代表大会报告中强调“重视学前教育”，“更新教育观念”之后，幼儿教育受到空前的重视。近年来，幼儿教育蓬勃发展，取得了可喜的成绩，为基础教育的发展作出了重要贡献。然而，面对新形式，幼儿教育也将面临新的问题与挑战。如果这些问题得不到有效解决，将直接影响基础教育的质量乃至整个新课改的稳步实施。因此，解决幼儿教育中的实际问题，探讨新形势下幼儿教育的方法与策略，势在必行。
一、存在的问题
1、对幼教机构的监管力度不够。幼教机构是社会大系统的一个子系统。《幼儿园管理条例》指出：幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作；地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。然而，由于当前幼教机构体制类型多样而复杂化，难以实现统一管理。至今，幼儿教育还未纳入义务教育范畴，致使教育行政部门只注重中小学教育的管理，而忽视对幼教机构的有效监督与管理。尤其是对一些个体私营幼儿园只是在教育行政部门登记注册而已，至于办园方向、条件、组织机构设置、师资队伍建设、课程设置、教育形式等大多无人问津，因此，难免出现问题。
2、幼儿教师队伍整体素质不高。幼儿教师素质既是教育史永久的命题，又是一个现实命题。要想提高全民素质，就要从提高幼儿素质做起，而提高幼儿素质的关键在于教师。《幼儿园管理条例》规定：幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。一些老教师观念陈旧；从非教育系统调入的教师专业知识匮乏，难以胜任幼儿教育工作重任，从而直接影响幼儿教育质量。同时，在“应试教育”以及高考棒的指引下，教育行政部门关注中小学教师的培训，而幼儿教师很少有机会接受继续教育。
3、幼教机构物质条件良莠不齐。国家对兴办幼儿园有严格要求：如房舍、设施、场地及园内软硬件均有严格标准。如应有与幼儿人数匹配的活动场地；有
宽敞明亮的活动室；配备大型室外玩具；有充裕的教具、玩具等。但由于幼教机构体制类型、性质不同而条件各异。大多公办幼儿园条件较好能够达标，有部分幼儿园条件较差，尤其是个别个体私营幼儿园由于生源不足、收入低，加上自负盈亏，没有足够的经费投入到幼儿园物质环境建设上。
4、课程内容设置杂乱不一。《幼儿园管理条例》规定：幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育的内容，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、科学、语言、艺术等课程。作为市县直属和企事业主管幼儿园基本能按国家有关幼教方针、政策设置课程内容。而一些个体私营幼儿园或由非幼教专业出身负责人承办的幼儿园，不能贯彻国家幼教方针、政策。无论在课程设置上还是在教材使用上一片混乱。或因师资紧缺，或为节省开支而不按要求开设课程，严重影响了幼儿教育的质量。如个别个体私营幼儿园，有的只有一个教学班，由一个老师全权负责所有课程教学。也有只开语言、数学课程内容的幼儿园。
5、幼儿园收费一片乱象。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，也是一项社会公益事业。但由于现有幼教机构中，体制类型多元化、规模大小不一、办园性质不同、条件各异，从而出现乱收费现象。据当地调查得知，公办园和厂矿企事业承办园屈指可数（10%），大多为民办私营幼儿园。按照《民办教育收费管理暂行办法》有关规定，幼儿教育属于非学历教育。这样，幼儿园教育收费管理一下子陷入失控状态。一些家长望子成龙心切，不惜重金送子入园，但大多家长终因难以承受高额费用，致使公办、企事业承办幼儿园入园率大幅下降。尤其是经济落后地区，家庭条件差的家长，只能将孩子送到规模小、条件差的幼儿园接受教育。
6、幼儿教育、管理趋向小学化。《幼儿园管理条例》指出，幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段。同时规定，幼儿教育作为非义务教育的一个部分，要完成保教双重任务，幼儿园是启蒙教育，主要任务是：开发幼儿智力，教给幼儿粗浅的知识。游戏是幼儿的主要活动方式。但是，当前幼儿教育只注重把幼儿园作为正式教育机构而重视教育任务。如将小学的教学内容纳入幼儿园教育范畴，将学习作为幼儿的主要活动，严重违背了教育规律和幼儿身心发展规律。这无疑对孩子进行适度知识教育和引导，别让学习压力过早地压抑了孩子的发展个性，让孩子在快乐中获得启蒙和教育。
7、幼儿教育重技能培养，轻人格塑造。幼儿时期是各种行为习惯形成的重要时期，也个体性格形成的主要阶段。因此，培养幼儿良好行为习惯，注重对幼儿性格的塑造，成为幼儿教育的重要内容，但是，当前幼儿教育出现了一些有悖于性格培养的情况。
“不能让孩子输在起跑线上”，这句话不仅是许多早教机构的广告语，更是许多家长对幼儿早期教育的普遍信条。“要让自己的孩子嬴在起跑线上”的做法，就是要抢在前头，就是掌握尽可能多的技能，就是提早的识字、背诗、读文、计数、做算术，就是歌唱、舞蹈、画画、武术、学英语。而全然不顾孩子是越学越爱学，还是越学越厌学。致使幼儿从小对学习产生恐惧心理和畏难情绪。根本不考虑幼儿行为习惯、学习兴趣的培养以及性格的塑造。
二、对策与措施
1、明确办园主体，规范办园行为。教育行政部门要贯彻幼教方针政策，强化对幼教机构的管理力度。制定各种体制类型幼儿园的统一协调的管理方案与措施。要使幼儿教育健康发展，一方面必须保证对各类幼教机构的统一管理；另一方面对社会力量举办的幼儿园，在审批注册、分类定级、教师培训、职称评定、表彰奖励等方面应与政府办园受同等待遇。教育部门尤其要加强对个体幼儿园的指导和监督，规范办园行为，保证办园的正确方向。制定方案，取缔不符合办园条件的幼教机构。同时，加大各种类型幼儿园的沟通与联系，加强协作，相互促进。
2、规范幼儿教师队伍，加强师资队伍建设。为幼儿教师提供学习培训机会，县级教育部门要对在职幼儿园教师按《教师资格过渡办法》对其资格进行确认，对不具备幼儿教师资格条件的教师应限期培训，对新教师要依法实行幼儿园教师资格准入制度。对小学教师从事幼儿教育的，也要加强教学基本功培训，防止幼儿教育“小学化”。实行教师聘任制，对具有幼儿园教师资格的人，由县级教育部门统一进行招聘。按照教育部《中小学教师继续教育规定》的要求，将幼儿教师的培训纳入当地中小学教师继续教育规划，做到有计划、有经费、有考核，使幼儿教师适应新课程下幼儿教育的要求。依法保障幼儿教师在进修培训、职务评聘等方面的合法权益，稳定幼教队伍。”
3、规范课程管理，定期检查评估。幼儿教育的目标主要是通过幼儿园课程（活动）这一载体得以实现。要提高幼教质量，课程设置尤为重要。认真贯彻幼教方针政策。幼儿园上级主管部门要根据《幼儿园教育纲要》有关规定，对各种
幼儿园课程设置实行统一要求，并制定周密地检查评估体系。尤其要遏制幼儿教育小学化倾向，不得任何方式将小学课程内容纳入到幼儿教育范畴。对不达标或不按要求开设课程的幼儿园限期整改，必要时可以依法或取缔。
4、加强宏观调控，出台幼儿园收费标准。《幼儿园教育纲要》明确指出，幼儿园属于公益事业，不得以赢利为目的。幼儿园上级行政主管部门要认真研究制定各类幼儿园的收费标准，注重监督管理。可以实行公办、私营幼儿园两种不同的收费制度。可以根据幼教机构规模以及当地经济条件适度调整收费标准。但不得以任何理由巧立名目而牟取暴力。
总之，各地教育行政部门要坚决贯彻幼教方针政策，制订切实可行地方案，采取有效地措施，关注幼儿教育，加强对幼教教机构的监督与管理。认真解决当前幼儿教育中存在的问题。提高幼儿教育质量，促使幼儿教育健康有序发展，为基础教育乃至新课改的有效实施奠定基础。
参考文献：
[1]陈媛屏.谈谈幼儿创新教育的策略和方法[J].科技资讯，2006(31)
双减背景下幼儿园教育的点滴体会
幼儿园是儿童的乐园，但对新入托的孩子来说，要适应新的环境要有一个过程，对此，还需要家长和老师配合好。
孩子入托前家长要用启发、引导的方法经常给幼儿贯输一些幼儿园是幼儿最喜欢的地方的概念，可以经常给幼儿看一些与幼儿园有关的画报，再讲一些幼儿园里的故事，简单介绍幼儿园的环境，如：那里有玩的地方，有睡觉的地方，有一排排小床，院子里还有许多好玩的东西，有滑梯、攀登架、秋千、转马等，有许多小朋友，大家在一起唱歌、跳舞、做游戏、玩各种玩具，如：用积木搭小房子、大桥，还可以玩各种汽车、皮球等。家长也可以和自己的孩子玩一些上幼儿园的游戏，如：妈妈当老师，幼儿当爸爸或妈妈，抱着布娃娃送他们去幼儿园。通过各种各样的方式使幼儿感到幼儿园是他们自己的乐园，从心里喜欢幼儿园。若有条件，可带幼儿到幼儿园看一看，因为大多数孩子自出生以来，一直跟着家里人，一旦到了外面，会对外界非常感兴趣，把他放在新环境里，他很高兴，发
现亲人走了，又有些胆怯，有的孩子发愣，有的孩子会哭起来。因此，家长必须正确引导他们，使他们不胆怯、不惧怕，使其无论见了什么人，到了什么环境都能适应。
心理学研究表明：人的积极性源于人们内在的需要。幼小的儿童也是如此。对幼儿要正确诱导，而不能当幼儿不听话时用：“送你到幼儿园去，叫老师狠狠地管教你。”这样的话来吓唬幼儿。否则幼儿会产生一种“老师可怕”的错觉，被送到幼儿园后与老师的感情就会不很融洽，还会造成幼儿不肯到幼儿园、哭闹等现象。一旦产生这种错觉，再扭转就困难了。应该让幼儿知道，老师和小朋友都是自己的朋友，跟他们在一起玩是非常愉快的事。孩子对幼儿园产生了好感，就会积极要求入园。入园后才不会哭闹和“上火”。也不会有许多心理障碍。而老师确实要象妈妈一样去体贴和爱护他们。使幼儿感到妈妈就在身边，自然而然地幼儿就喜欢幼儿园了。
对于即使明白道理，也知道幼儿园好、小朋友好，但一到幼儿园就哭闹要回家的幼儿，家长不要喝斥他们，对孩子要进行耐心的帮助，也要和老师配合做好幼儿的思想工作，直到高兴上幼儿园为止。幼儿有幼儿的知觉世界，当幼儿真正感到幼儿园好，和老师、小朋友在一起感到新奇、有趣时，他就会高兴地去幼儿园了。
除了对幼儿做好入托前的心理工作外，还要对幼儿进行饮食规律的调整，在孩子小的时候就要掌握好喂奶时间，定时定量喂奶，比如：每两小时喂1次，每次喂多少，都要有数。从小培养婴儿饮食有规律，使其进幼儿园也好适应集体生活。家长要时时对幼儿进行潜移默化的教育，吃饭或讲故事时要讲一些农民伯伯种田如何辛苦，粮食来之不易的故事，让幼儿从小就懂得热爱劳动，爱惜粮食。懂得乱抓零食和偏食会影响身体健康，也是不良习惯等道理。慢慢地幼儿就会养成不偏食、不剩饭的好习惯，到了幼儿园能按老师要求做，很快适应集体生活。
在家里也要对幼儿进行爱清洁教育，作为家长要从小培养孩子养成爱清洁的习惯，光讲道理他们是不懂的，可以经常让孩子用流水洗脸、洗手，或者大人洗让孩子看，幼儿的模仿力很强，时间一长孩子就会主动用流水洗脸、洗手，并知道洗之前先卷起袖子。
幼儿的睡眠也要有规律，尤其婴儿睡眠时间一定要掌握好。幼儿白天的活动量要适当，还要让其午睡。晚间早睡，早晨早起，这样对幼儿健康成长有益。最好根据幼儿园里孩子的睡眠时间安排自己孩子的睡眠时间。许多家长按幼儿园的
一日常规去教育幼儿，这些幼儿进园后均能马上适应幼儿园生活。反之，幼儿进幼儿园后顺不过来，家长、老师都着急，也影响幼儿的情绪。
入托前要根据幼儿的需要准备好生活用品。幼儿的被褥要薄厚适度。其他用品也要准备好，如：儿童毛巾不要过大，随身带好手帕等用品。幼儿每天到幼儿园穿的衣裤也要适当。家长要和老师商量孩子的穿着。一般老师到幼儿园后先开窗通风，换新鲜空气，还要掌握室内外温度的差异，告诉家长孩子穿多少适当。另外，特别注意幼儿衣裤不但要整齐，还要合适，因为幼儿不能自理或自理能力较差，因此衣裤不要过大、过小或过紧。不要过早地穿死裆裤（内裤可穿开档的，外裤穿死裆的）。家长可根据自己孩子的自理能力来决定其穿衣情况。切忌太繁琐，以免幼儿有不便感。鞋子也要合适，最好不穿带鞋带的，还要跟脚。因为幼儿到幼儿园是过集体生活，游戏过程中，若鞋带开了，孩子容易踩上摔交。可以把鞋带取下来，用松紧带串在鞋眼上，系死结，这样不会开，也安全，孩子穿脱也方便。
有的幼儿有啃手指、睡眠时咬被角、尿床等不良习惯。对于这些，家长不要吼吓他们，要正确引导，及早纠正。可以多讲一些讲卫生的好孩子的故事。还可以让孩子观察周围的小朋友啃没啃手指，让幼儿自己说为什么不该啃手指，并告诉他们手脏，指甲里有细菌，细菌吃到肚子里会生病等。这样啃手指的小朋友知道不卫生也就不再啃了。
对睡觉咬被角的小朋友，家长可以在孩子睡眠前给他一种玩具玩，让他把精力集中在玩具上，孩子就会忘记咬被角，不知不觉地入睡了。
个别幼儿有尿床的毛病，作为家长一开始就要掌握好时间，让其定时排便，从婴儿时期就要培养良好习惯。天长日久，孩子习惯了，到时间就要排便，这样孩子逐渐懂事后有便就会叫大人，或自己起床坐盆排便。
总之，家长要积极做好孩子入托前的准备工作，不仅仅是物资准备，心理准备及生活习惯的调整更为重要。
探究双减背景下如何做好幼儿教育
近些年来，如何做好孩子的早期教育一直是人们最关注的话题。而要做好早期教育，幼儿教育是关键，幼儿时期是一个人一生行为习惯养成的重要阶段，幼儿教育深深地影响着一个孩子的性格与习惯。有一位诺贝尔奖的获得者在回答记者提问时说，对他一生影响最深的竟然是幼儿园。有一句话叫习惯成自然，有好的习惯就有好的人生。所以，幼儿教育的重点在于行为习惯的培养，然后才是智力能力的开发。因此，笔者认为幼儿教育应从以下几方面入手。
一、培养幼儿独立的生活习惯做好教育的基础
现在的幼儿，大多是独生子女，在家里有几代人的呵护与关爱，过着衣来都不知怎么伸手，饭来都不爱张口的小皇帝小公主的生活。这一点在小班幼儿的身上表现尤为严重。
今年我带的小班，很多孩子都不会自己穿衣服穿鞋子，每次户外活动都要老师一一帮着穿衣服，有的孩子你给他拿着衣服架好要他伸手穿，他都一遍遍的问“老师，是伸这只胳膊吗？”真是让你气笑不得。午睡后起床总要老师一遍遍巡视谁穿倒了鞋子，然后再提示“孩子，鞋穿倒了，把鞋倒过来。”吃饭、拿笔画画老师都要一遍遍一一去教哪边手拿笔、拿勺，怎么握笔，怎么拿勺用餐。上厕所，男孩子去男厕所，女孩子去女厕所，有些孩子会来问你“老师，我是男孩子吗？”老师要肯定的方式去告诉他“是的，你是男孩子（你是女孩子）”入厕大小便、喝水都要排队去，不能大声说话喧哗，喝水要在固定的地方，不能端着水杯到处走动，以免水溅出来洒到地上。活动课后，自己要把东西收拾好放回原处。区域活动，要听口令，音乐一起戴牌进区域开始活动，音乐再起开始收拾玩具、玩具放到原处摆好，把牌挂到原处。像这样细微的常规教育每天都要重复很多遍。有时，我们觉得很简单、很清楚的问题孩子们都会一遍遍的问，其实孩子不是故意在跟老师捣乱，他是真的不明白。教幼儿这几年，我深深地感受到孩子们确实是一张张白纸，不含一点杂质。他们对这个世界充满了好奇，可是又什么都不懂什么都不知道，分不清好坏，分不清危险与安全。我们怎么教他就怎么学。老师的一言一行甚至一个微小的动作都应很慎重，因为他们的小眼睛正在为他们寻找成长的信息。老师身正为范，正确引领，孩子们才能养成一个良好的行为习惯。
二、做好情感教育培养健康身心
幼儿入园后与教师交往的时间比与家长交往的时间还要长，老师的一个眼神、一个动作、一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们要想教育好孩子首先要像妈妈那样耐心、细心的去关怀呵护。然后再家校配合搞好幼儿教育。
情感的教育有很多方面，比如让孩子懂礼貌，懂得尊重老师、长辈，孝敬父母等等。在幼儿进园开始，我就让幼儿和老师互相问好，和小朋友互相问好，这样一来培养了幼儿的礼貌有助良好行为习惯情感的培养，二来也增近了老师和孩子、孩子们之间的相互认识。每天放学时孩子们会主动向来园接他的家长问好，和老师摇手再见。带幼儿出去活动时看到园长、打扫院子的老爷爷、别班的老师，孩子们都会主动有礼貌的打招呼问好，听到孩子们一声声的问好声，就知道自己对孩子们的培育没有白费，终于开出了芬芳的花朵。一位家长向我诉说“那天，我带孩子去商场，看天冷就坐公交去的，一上车就还两个座位，我们两个正好一人一个，不一会在半路上来个老太太，我还没等说什么，这孩子站起来就非让老奶奶坐那”我还表扬了他“好孩子知道让座了”从商场回到家，我问他“谁教给的你看到老奶奶要让座的？”他说老师讲的书上那个小朋友就是这样做的，老师说那样做是好孩子，要给得小红花的，他也要做好孩子，老师也给得小红花。就是这么一个简简单单的故事，没想到对孩子的影响竟然如此的深刻。对孩子的情感教育要在日常的点点滴滴中去渗透，也许老师的一个不经意，对孩子却是一生的影响。家长、老师从日常的每一件小事中对孩子进行正面的引领，久而久之就能为孩子养成一个健康的身心。这让我不禁想到小时候听过的一个故事“一个孩子跟妈妈去邻居家玩，看到一根绣花针很漂亮，就顺手装了起来，回到家给妈妈看，妈妈问清由来，竟然表扬孩子真懂事，知道往家里带东西，孩子在妈妈的表扬中明白自己那样做肯定是对的要不妈妈怎么会表扬自己呢？自那后孩子不断往家偷东西，从一根铅笔到一个文具盒……，越偷越大，最后终于到了可以判刑的地步，那时他才认识到自己的错误，憎恨自己的母亲让自己走上了歧途”试问：孩子有何错，错的是我们这些引领者。为人师为人母，要谨言慎行才能做一名合格的教师，一位合格的母亲。
三、在教育活动中做好幼儿教育
幼儿教育强调的是让幼儿在游戏中快乐的学习知识，求得发展，让幼儿主动地学，顺应他们的认知规律。幼儿年龄小，很难长时间的坚持一件事，如果让幼儿规规矩矩的做好听老师讲课，既束缚了他们好动的天性，又不能达到预期的教学效果，所以我们要根据幼儿的年龄特点，去为他们量身定做自己的教学方法和时间，幼儿好动，对一切都感到好奇，好想、好问，只有达到这些心理需求，才能让幼儿达到真正意义上的发展。比如幼儿的数学课，认识大小、上下、长短等。孩子们学起来很枯燥，于是我根据幼儿年龄的特点，把这些数学知识穿插到小游戏中进行教学，故事中进行比较，什么“小老鼠上灯台，老鼠在灯台上，小猫在
灯台下”“小马过河，小马高大可以趟过河，小松鼠矮小过不了河”“树上的果子圆又大，农民伯伯想摘掉它，不同的位置的果子要用不同长度的梯子，摘掉低处的要用哪个梯子，高处的要用哪个梯子”孩子们在游戏中自己去探索、实践，不仅学到了新知识，而且得到了实践应用。这样，一项平时不易被幼儿接受的教学内容，在短时间内达到了预想的教学效果，孩子们不会再觉得数学枯燥乏味，在游戏中快乐的学会了新知识。
幼儿教育不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会一起努力，为幼儿创设一个良好的学习生活环境，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中得到教育，为一生的发展打好坚实的基础。
参考文献：[1]薛梅.幼儿园教育指导纲要《（试行）》体现的观点[J].山东教育.2002年27期[2]陈承伟.培养幼儿自主学习能力初探[J].广东教育（教研版）.2009（05）
探索双减背景下的幼儿园家园共育
一、什么是家园共育新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。“互动合作”是当今瑞吉欧教育取向的一个重要理念。二、家园共育的重要性家长，对于我们幼儿园来说是一个特殊而且庞大的群体。为什么说它特殊呢，是因为虽然幼儿园是面向幼儿，以幼儿为主体的教育单位，但是在教育幼儿的过程中，如果少了家园共育这一步，那我们的工作将会很难开展，而且对幼儿的教育也将不能持续下去。家长群体的庞大是显而易见的，一个孩子最少有两个家长，有的甚至再加上祖父母等非直系亲属，所以也可看出家长资源是非常丰富的。如
果我们善于利用家长资源，那么不但幼儿的家园共育工作会做的很出色，而且也可以帮助老师解决很多棘手的问题。
四、有效提高家园共育的策略
（一）有效的全体家长会
1、有效的全体家长会，让家长了解教师教育总目标
家长会是增进教师与家长之间联系的最常见的基本形式。通过全体家长会教师可以让家长了解你的活动意图。让家长们了解活动的目的和要求，他们才能很好的配合教师顺利地开展主题活动。
2、有效的全体家长会，让家长客观的评价孩子，理智的参与到幼儿园的教育中去
通过全体家长会，家长们还能了解到班级的整体情况。通过与自己的孩子能力的对比，家长可以很客观的了解到自己的孩子在班级中的正确位置。通过全体家长会，通过介绍本班级的整体情况，可以帮助家长对自己的孩子进行一个横向的比较。
（二）多样的个别化交流，增进相互了解
1、新生的家访能让教师和家长在真诚的沟通中达成共识
父母是幼儿的第一任教师。在孩子进入幼儿园以前，他们已经掌握并能处理使人难以置信的信息量，掌握了许多复杂的技能。主要在父母或是其他照顾人的努力和照料下，他们已从相对无能的婴儿变成了能力较强的幼儿。在父母的帮助和支持下，他们已经学会和掌握了不少动作技能；他们已经学会了如何交流自己的思想、情感、观念和愿望；他们已经贮存了不少有关自己的家庭事件和价值观。但许多父母并不认为自己是教师。他们对自己孩子的成绩很感骄傲，但经常意识不到他们自己所起的作用。另一方面教师也可以帮助父母认识到：（1）教养就是教育；（2）他们已经了解了许多有关儿童一般性发展知识和他们自己孩子的特殊发展的知识；（3）教师并非是知识的供应者，而是希望能支持和丰富家庭中已经开始的学习过程。通过家访来向家长传递一些有关于二期课改的新的教育理念和方式。
2、多种联系方式，加强经验分享
家园共育，首先就要随时适当的沟通。只有做好沟通，才能使家园双方特别是家长动态地了解孩子的发展情况，这样才能更好地共商教育策略，协同进行个性化的教育。孩子的发展是一个不断变化的、动态渐进的过程，作为教师我们应该随时地抓住各种机会与家长进行沟通交流。
如果说家园之窗更多的是面向全体家长，那么，我们也关注个别化的沟通。个别化的沟通方式很多，除家访、电访、便条等外，我们还在互联网上开设了班级主页和聊天室。我们将一周内班级中发生的各种有趣的事，我们教授的各种内容，和孩子一周生活中的精彩瞬间都公布在班级主页中共家长有选择性地观看。在帮助家长了解幼儿园教育内容的同时，还看见孩子天真活泼，快乐的幼儿园生活，利于教师与家长之间建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。
（三）精彩的家长开放活动，了解幼儿半日活动
幼儿园开放日是家长热切盼望和期待的日子，因为他们渴望了解孩子在幼儿园的生活。家长开放日应该怎样搞更深入、更有价值，让家长、教师从中更有收获？
我认为，首先要明确家长开放日的重点应让家长看到自己孩子平日里在幼儿园的真实表现和教师是如何组织活动的。
其次，利用墙报的形式，鼓励家长把半日活动的感想、体会写出来，大家互相交流，共同研究家园如何合作进行教育的问题。开放日决不能走形式，要实实在在地反映幼儿的生活，让家长了解幼儿园，了解孩子在园情况，让家长参与进来，把所观、所思、所想反馈给教师，进一步提高教育孩子的针对性。同时家长之间又相互交流、互相启发，形成教育资源共享。
（四）多样化的家园互动活动，引导家长积极参与幼儿园教育
我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长与我们合作共同参与到幼儿学的教学过程中来，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。
（1）家长参与教育环境创设：开展活动，环境先行。为此我们发动家长参与我们的环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，这样让家长及时了解幼儿园近阶段的教学活动，同时也让孩子在活动前能未雨先缪，获得相关经验。
（2）家长参与教育活动：也就是教师根据教育目标，请家长参与某些教育活动，协同老师带着孩子共同活动。
（3）家长进课堂、带孩子走出园门：在教育活动中，我们还经常借助家长的不同职业、特长、爱好等资源来提升幼儿的经验，丰富幼儿园的教育资源。有时我们会根据家长的有些独特经验，开展一些活动，并邀请这些家长到幼儿园做老师，给孩子讲解。
总之幼儿园必须树立大教育观念，打破关起门来孤军作战的局面，与家庭建立新型的合作伙伴关系，在合作过程中发挥自己的优势，主导各方面的力量，使之支持、放大幼儿园教育的积极影响。
概述幼儿园教育活动中的师幼互动
幼儿园教育活动中，教师积极地进行师幼互动能够有效的掌握幼儿的行为习惯，进行针对性的教学研究。教师进行师幼互动之前要做好充分的准备，能够真诚的对待孩子，用尊重的态度和幼儿进行沟通，从而让幼儿能够主动的进入到教学互动中去。幼儿互动对于幼儿的人格发展和知识学习都有重要的作用，教师要认真的研究，提高师幼互动的效率。
1.在游戏教学中进行师幼互动幼儿因为年龄比较小，对社会的了解少，通常会对教师有非常强的依赖性。教师在进行教学中，就要充分的发挥引导作用，用善良和耐心尊重孩子，和孩子建立良好的关系。幼儿普遍对于游戏教学非常喜欢，教师就可以在游戏教学中进行师幼互动，提高幼儿的活动兴趣。游戏互动能够让幼儿找到自己的位置，对于以后的学习和发展有很好的帮助。教师选择的游戏应该是简单易行的，让幼儿能够轻易的完成的。例如教师就可以根据幼儿最喜欢的《黑猫警长》、《喜洋洋和灰太狼》等动画片进行游戏互动。教师让幼儿选择一个最喜欢的角色进行角色的扮演，因为情节的展开需要很多角色，所以幼儿要寻找合作的伙伴，在团队中完成角色扮演。角色扮演中幼儿的模仿性和合作性能够明显的提高，集体意识得到了很好的锻炼。教师在游戏互动中扮演着指导者的角色，当幼儿的情节发展遇到了问题或者是角色扮演不能进行下去的时候，教师才会出来引导。
有的幼儿并不喜欢一起进行游戏，他们就喜欢单独的进行游戏，也不会和其他的小伙伴们分享。这个时候教师就要充分的发挥引导，首先对这些孩子发出邀请，让他们一起进行游戏，若是这些孩子不乐意参加进去，教师就可以组织其他的小朋友们一起进行游戏。幼儿的心思比较单纯，看到其他的小朋友都进行游戏的时候也会心动，这个时候教师就再邀请一下，这样孩子们就能够玩到一块去了。
2.在知识讲述中进行师幼互动
幼儿园进行知识教育的时候，非常注重幼儿的性格培养。师幼互动则是能够开阔学生的视野，让幼儿为以后的学习打下基础。教师在进行师幼互动中，要借助课堂上讲述知识的时候进行。教师可以给幼儿讲述知识时进行提问，让幼儿充分的发挥思维，更好的进行思考。教师要对幼儿的回答进行认真的思考，给出合理的评价，避免出现严厉的批评。教师对幼儿进行提问的时候，尽量选择简单的具有创造性思维的话题，让学生能够灵活的回答问题。例如教师讲述加减法的认识时候，就可以这样提问，“咱们去超市买东西，买了2块钱的东西，给了5块钱，那么应该找回来几块钱呢？”学生不会将这些问题作为一个数学问题，而是作为和生活中常见的情境进行思考，甚至有的同学们还会现场表演去超市买东西的情境。这种互动式的方法有助于幼儿加强对社会和生活的认识，具有良好的互动效果。
3.在轻松的实践中进行师幼互动
幼儿对社会的认识比较少，教师在进行教学的时候要选择合理的教学方法，加强对社会的认识。在教学中进行合理的实践有助于幼儿提高动手能力和动脑能力。教师可以引导着幼儿进行小发明小创造活动，指导着幼儿进行创造，对幼儿的表现进行表扬。例如在进行幼儿活动中，教师让幼儿使用纸张做出一些生活常见的模型，在模型上画上各种各样的图形，并且涂上丰富的色彩。学生可以充分的发挥想象力，按照自己的思维进行创作。这种宽阔的小发明小创造活动能够让幼儿投入到实践中去。教师要做好学生的引导者和合作者，及时的解决学生在创作中遇到的困难，帮助他们克服实践中的问题，通过实践的方法，积累经验。教师要和学生积极的交流，询问他们进行创造的想法，了解他们的思想。
幼儿教育和生活紧密联系，教师就可以利用这一点，积极的进行和生活相关的实践活动，鼓励幼儿在生活中发现美好。师幼互动的主要目的就是提高幼儿的内在动力，让幼儿能够主动的进行知识的学习。因此教师为了提高幼儿的观察力，就可以带领着他们来到了公园中观看小青蛙游泳、小蚂蚁玩耍等，从而提高师幼
互动的效率。在讲述动物的时候，教师就可以带领着幼儿来到了动物园，让幼儿自主的发现喜欢的动物，描述动物的特征，表明喜欢的原因，从而加强语言表达能力。
幼儿园教育活动是幼儿成长中的重要环节，幼儿教育活动的质量直接关系到幼儿的性格发展。教师要使用多种方法进行师幼互动，建立平等尊重的关系，让幼儿能够在广阔的空间中学习幼儿知识。教师要将幼儿始终放在主要的地位，发挥引导、主导诱导的作用，帮助幼儿健康全面的发展。
参考文献：[1]黄瑾.幼儿园半日活动情境下的师幼互动研究——基于CLASS课堂互动评估系统的观察分析[J].上海教育科研，2012，（10）：52-53.[2]王平.利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践反思[J].教育导刊（下半月），2011，（2）：85-86.
幼儿良好行为习惯养成剖析
一、充分发挥老师的榜样作用幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。教师具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化，从中得到熏陶，受到启发，激发幼儿的这种情感及行为，从而形成好的习惯。幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。二、循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要幼儿掌握简单的生
活规则。比如，上课的时候，要安静地坐好，不妨碍别人等。接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。
从幼儿的能力来看，既要履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教师对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教师的话产生怀疑，不信任教师了。
当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练；适合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好；回家的时候要说声“再见”；跟别人讲话的时候要专心，别人说话的时候不要插嘴；，要求幼儿讲卫生，我就说，我们要做个讲卫生的孩子，不随地吐痰；不随地大小便；要求幼儿午睡时脱下的衣服裤子叠好放在固定的地方……这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。
三、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好的行为习惯
幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。又如我们班有个新小朋友胆子特别小，他不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对于他来说，我们需要让他养成合群的习惯。我就运用各种方法来鼓励他。先是让他做一些简单的事。如上美工课的时候，让他来分发美工纸；上活动课的时候，让他组织同学们站队，经过多次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了，我这时及时的给予表扬。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。
四、注重幼儿的个性差异
由于每个幼儿的情况都不一样，这就使得幼儿的个性特点、思想品德状况都存在差异，因而老师必须在进行集体教育时注意个性差异，有针对性地进行个别教育，在日常生活中要注意观察每个幼儿的行为，及时发现教育契机，进行多样化的个别引导。如：一把小椅子倒在地上，几个小朋友看在眼里，绕着过去，竟无一人将小椅子扶起来，有的幼儿将别人撞倒后，视而不见，不管不问，这时教
师切不可熟视无睹，错过了教育契机，教师应积极引导幼儿去做并及时予以表扬或批评，以巩固幼儿良好行为习惯的养成。
五、通过游戏活动，培养幼儿的良好行为习惯游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。最后，要加强与家长的思想沟通，使双方加强了解，互相配合，互相合作。只有这样才能促进幼儿良好习惯的形成。
培养幼儿倾听习惯之我见
以前曾经听过这样一个小故事：“一个小孙子问爷爷，为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？”爷爷告诉小孙子：“这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”对人来说，是非常重要的。
那么倾听如此重要，怎样让幼儿从小有一个良好的倾听习惯呢？一、多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富，动作夸张。我充分利用幼儿来园的时间，尽可能多地和每一名幼儿交谈。比如说："晚上吃的什么”“回去玩什么游戏了？”这些问题幼儿不一定要回答完整，能听懂并能大概回答，让幼儿有意识地倾听别人说话。二、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键幼儿都喜欢听故事，我就让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。并一页一页地讲，让幼儿边看边听，我还让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带，现在的幼儿看得电视多，也最喜欢看的是广告和动画片。我抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么？”有的幼儿漏看了一集或一部分，我就及时向幼儿转述，这样不但可以培养幼儿倾听能力，而且还能培养幼儿的观察能力。
三、鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力
幼儿对鼓励很敏感。老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。记得有一次，我上识字课《一只蝴蝶》时，当我问到：“大家想一想什么会在天上飞”时，我的话没说完一个小朋友说：“老师，我知道是小鸟在天上飞”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说到：“飞机在天上飞”，“猫头鹰在天上飞”……孩子们一声高过一声，我不得不停下课，听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”“他们是不是回答老师的问话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了注意倾听的幼儿，通过这一课，更说明了培养幼儿倾听习惯的重要性。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。
为什么幼儿会对老师的讲话和交谈随便打断呢？为什么幼儿不能安静地听别人说话，甚至是不愿听别人说话呢？究其原因主要是孩子年龄小，往往对什么事情都感觉兴趣，而且注意力容易随兴趣转移，不太稳定等。要改变幼儿注意力不集中，随意插话等不良习惯，只有在培养幼儿的倾听习惯上下功夫。
1.尊重幼儿，为幼儿专心倾听做好表率。“教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。”意思就是说幼儿喜欢模仿老师，不管你做什么，他们都会有样学样。因此，教师要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，用自己良好的倾听行为去影响孩子。潜移默化的使幼儿学习倾听，学会倾听，去耐心地等待。只有这样，幼儿才能养成良好的倾听习惯，学会尊重与理解。2.创设情景，培养幼儿认真倾听的兴趣。浓厚的兴趣是实现学习目标的内驱力，幼儿关心的问题往往是他们感兴趣的，对所学内容有兴趣，注意力就会集中，就会对某种活动产生强烈的兴趣和求知欲，思维也处于活跃状态。因此，教师就要创设多种载体来激发幼儿乐于听，喜欢听的兴趣，使幼儿不出现听了一遍就不想听的现象。教师要精选教材，选择一些符合幼儿特点，情节富有童趣，意境优美，语言浅显易懂，很容易吸引孩子的作品作为欣赏教材。
倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领，是事业成功的前奏。丹尼斯沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。所以教师有
目的，有计划地培养幼儿的倾听能力，对提高语言训练的质量，较快地提高幼儿的语言水平都具有一定的促进作用。
参考文献：[1]林泳海《幼儿教育心理学》，商务印书馆2006年版.[2]蒙台梭利《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，任代文译，人民教育出版社1993年版.[3]陈帼眉《学前心理学》，人民教育出版社1993年出版[4]宋宁《儿童心理解读》，江苏科学技术出版社
如何培养幼儿多方面能力的思考
幼儿教育是依据幼儿的年龄特点，通过游戏活动、生活活动、教育活动等去达到教育的目的，正如著名教育家陶行之先生所说“生活即学习”，新的课程标准提出了以人为本，突出人的价值，突出人性化将幼儿教育形成幼儿一生可持续发展的教育使幼儿能够一生持续地学习、有尊严、有质量地生活，并有能力把握自己的人生。那么如何在新的课程改革下来培养幼儿多方面的能力呢，下面是我在实践教学中摸索出的一点小小的观点。
一、创新能力的培养有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦，安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地，且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。营建一个良好的创新的氛围，这种环境氛围应包括：1.理解和沟通。教师或成人应经常参与孩子的活动，以平等的身份参与交流协商，易使孩子形成良好的心态，可促进和调动孩子创新潜质的发挥，如教师以站在孩子的角度来观察他们的言行，允许他们的“尝试”与“破坏”，鼓励他们的标新立异。使孩子在成长面前无拘无束的表达与表现。2.民主和宽容。要尊重孩子，把他看作是集体中的平等一员，具有独立的人格，在一些具体事情上，让孩子参与班里的决策，给孩子更多的独立思考，自作
主张的机会，允许孩子讲错，做错，教师要有宽松的心态，鼓励和引异，挖掘他们言行中合理的部份。
3.自由和安全。“心理自由”和“心理安全”是创新氛围形成的两个重要因素。教师要积极提供幼儿创新氛围形成的“土壤”和“气候”。如创设幼儿自由安全活动的小天地，在这小天地里，可设置多种材料：石、沙、棒、纸等，鼓励孩子玩，玩是孩子的天性，不会玩的孩子可能是不聪明的孩子，教师要鼓励幼儿探索性的玩，与
众不同的玩，玩出新的方法，玩出新的花样，并强化孩子的创新玩法，增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。
二、合作能力的培养
为了让幼儿跟上时代的脚步，适应社会的发展，就应从小培养他们的合作能力。
1.帮助幼儿树立合作意识。通过各种方式让幼儿理解合作的意义。如带领幼儿参观皮鞋厂，通过参观，孩子们惊讶地发现一双皮鞋要经过这么多环节，需要工人之间相互协调、配合并承担一定的责任才能完成。。通过让幼儿欣赏、讨论、表演故事，如《谁的本领大》、《拔萝卜》等等，了解合作的快乐。
2.应为幼儿提供与同伴交往的机会。《纲要》教育内容的社会领域中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间互相交往、共同活动的机会和条件，并加以指导。”
3.鼓励幼儿与同伴交往，放手让幼儿自己解决问题。幼儿之间的交往首先开始共同的游戏和活动，幼儿是在玩耍中相互熟悉，获得交往经验的。教师要为提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，让幼儿在活动中自由地交流协商，分配角色，并达到友好的合作，教师只作为旁观者或参与者。当幼儿发生冲突时，只要没有危险性，教师就应鼓励幼儿用和平的方式，自己去解决矛盾，让双方达成共识。
4.为幼儿提供需要共同参与，分工合作的活动。教师作为孩子探索、学习的共同合作者，就应该懂得聆听童声，透视童真，学习与幼儿对话、合作、共同学习，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，还要有意识的为幼儿提供各种不同学习的机会，让幼儿去自由地表现与表达。
三、交往能力的培养
交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，然而今天的独生子女在家能说会道，到了外面却胆小、孤僻，交往能力明显较弱。我认为要培养孩子的效能力应当从以下做。
1.开展分享活动，教给幼儿交往的方法。在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，我们可以定期地让幼儿带上心爱的玩具到幼儿园来与同伴一起分享。
2.举办节日活动，增加幼儿交往的机会。我们曾充分利用各个节日“国庆节，圣诞节，元旦节”等，为了提高幼儿的交往能力，我们把传统的表演节目改为开展一些趣味游戏活动，让大班、中班和小班的所有的小朋友一起参加到游戏中来，他们都是主角，我们当配角。节日里不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。
3.开展角色游戏，提高幼儿的交往能力。角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。班上设有的“娃娃家”，可以充分使幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性和角色意识。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。
4.为幼儿提供良好的家庭教育环境。苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。
浅谈让幼儿学会自主学习
随着素质教育观念不断深入人心,具备独立的人格、健康心理和独立自主能力的人已成为时代的要求,社会的需要。因而,幼儿的自主性教育也就成为了教育改革的主旋律。自主性是个性的一个方面,主要是指一个人的独立性和主动性,即
不依赖他人,自己主动负责的个性特征。区域活动,从某种意义上说,是一种幼儿的主体活动,它具有自由、自选独立而主动的特点,区域活动赋予了幼儿极大的自由度,使幼儿能够按自己的意愿,独立自主的进行活动,为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。
一、尊重幼儿的兴趣与需要,使幼儿成为学习的主人
要使幼儿成为主动的学习者,幼儿的兴趣与需要必须得到足够的重视。一方面要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点,支持和促进幼儿的学习活动;另一方面要尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求,并由此引发幼儿的学习活动。
二、提供开放的区域活动空间时间,让幼儿在活动中满足独立的需要
空间的开放,使幼儿可以自由进出固定活动区,不受干扰地关注自己感兴趣的活动。在时间上,除每天安排的集体区域时间外,游戏、课间、饭后,幼儿都可以白由进出各区域,或玩新活动或继续未完成的探索。不同层次的材料包括层次性和递进性。幼儿的能力有大有小,每个人的水平各不相同。为使每个幼儿都能获取成功的体验,我们提供了系列层次材料。层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要,激发了幼儿参与活动的积极性、主动性。使幼儿体验到成功的喜悦,增强了自信。
三、适时介入,恰当引导,让幼儿成为活动的主人
幼儿是学习的主体,幼儿的能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素,没有幼儿主动的加工消化,没有幼儿的同化、顺应过程,单凭教师的灌注,是无法实现教育目的的。特别是幼儿在活动时,教师不要急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿.幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师要学会等待和适时促进,让幼儿成为活动的主人。
在活动中教师要自始至终关注幼儿的活动,当幼儿出现困难时,不要急于介入,而应给予一定的等待时间,让幼儿通过充分的操作、探索,尽可能自己解决问题。教师要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程,教师不能急于求成,要学会观察等待,观察幼儿在游戏中的行为表现,言谈举止,给幼儿自由选择与自己决定的权利,使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戏”,而不致使游戏失去“灵魂”。幼儿的探索兴趣是无穷无尽的,他们经常会遇到自己无法解决的困难,教师这时要“学会等待”,只有当幼儿的探索兴趣即将消失时,教师的干预才是积极的。如果不耐心等待,
过早介入幼儿的活动,就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。教师学会等待可以拓宽幼儿的探索途径,提高学习兴趣。而且,在区域活动中,幼儿不光自己独立的思考学习,还可以与身边的同伴相互学习产生互动,进一步发挥主动性与能动性。在同一区域活动的幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求,在活动中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行,通过区域中同伴之间的互动与相互模仿学习,可以使幼儿自己通过努力建立人际交往的人群,可以化解幼儿人际关系单一的状况,使幼儿自我为中心的意识得到改善,进一步的加强幼儿社会性的发展。
四、注重评价,培养幼儿的自觉性
要使幼儿健康成长,还必须对他们提出合理、明确的要求,幼儿知识经验少,辨别是非能力差,自我意识、自觉性正在开始发展。让幼儿学会自律,掌握判断是非的标准。幼儿的发展水平不同,认识能力和接受能力也不同。在生成新的教学内容的同时,肯定有大部分幼儿感兴趣,也有部分幼儿不感兴趣。我们要求幼儿对自己喜欢和不喜欢的内容都要认真倾听。学会在公平、公正地评价别人和也评价自己。通过评价,不断掌握规范,培养自觉性。另外,自信心和独立性的培养是提高幼儿自主性的前提。要尊重幼儿,平等地对待他们,多听取幼儿的想法和要求,调动幼儿的积极性,让幼儿有独立思考的自由,有充分表达自己思想的自由,有独立活动的自由,鼓励幼儿的自主性。幼儿如果对所做事充满自信心,就会积极主动去做,并且能在做的过程中,排除障碍,发挥创造性,而独立性表现为不依赖他人,独立思考、寻找问题的方式以及表现出解决问题的能力,使幼儿感到自己是教育活动的主人。
我们的《纲要》以儿童为中心,要求培养体、智、德、美全面发展的孩子,让孩子有探索欲望,发现问题,解决问题的能力,有独立性、创造性、注重幼儿能力的培养。作为一名教育工作者,为使我们培养的人才能适应时代发展的要求,为使我们的幼儿素质教育更有成效,就必须掌握“幼儿在前教师在后”的教育方法,充分发展幼儿的自主性,以我们全部的人格和心血浇灌祖国的花朵——幼儿。相信多年后,这些幼苗将象绿树成荫一样遍布祖国的各个建设岗位,在各条站线上开花结果。
刍议游戏对幼儿教育的影响
一、游戏对幼儿教育的研究意义
目前，大多数家庭独生子女比例大，由于种种原因孩子从小就缺乏与人之間的合作能力。为此，在幼儿教育阶段，培养和提升幼儿的合作能力是非常重要的一项工作。将游戏嵌入到幼儿教育中，可以更好的激发幼儿参与的积极性，培养合作能力[1]。巧妙的运用游戏教学，对于幼儿心理的成长发挥着重要的作用，可以培养幼儿的情感美、语言美以及感知美，实现启蒙教育阶段的目标做好保障。激发幼儿内心丰富的想象力、潜在的创造力，促使幼儿在游戏的世界里无拘无束的发展自己的个性与思维，成为真正意义上的主人，实现有效的审美观念。
二、幼儿教育游戏的特点
2.1趣味性
游戏的趣味性是前提条件。缺乏趣味性的游戏教育根本不可能吸引到幼儿，激发不了参与的积极性，良好的幼儿教育也无法完成。因此，幼儿游戏教育必须要以趣味性为前提，通过一种简单的情景模拟，渲染色彩艳丽的画面外加可爱、多样的人物形象和特效声音，才能够促进幼儿的兴趣，让幼儿教育与幼儿娱乐联系在一起，发挥出更加有效的教学。
2.2激发性
激发性是以幼儿教育提升个性化发展上的某种能力而设定的。游戏中的情景、画面、声音以及色彩都是以激发幼儿学习上的主观能够性为主要目的而开展的[2]。游戏的方式在于简单，识别性强，能够充分调动幼儿在手、眼、耳上的协调能够，对不同色彩的认知与想象区分功能无限扩大化。
2.3互动性
互动性要求幼师引导幼儿之间的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在电脑、教育者以及幼儿之间形成一种融洽的互动、协作关系。幼儿教育游戏的好坏可以直接从互动性上得到体现。好的游戏不仅可以调动幼儿的参与积极性，而且可以产生一种主动性的而非被动性的接受情感，体现出教育游戏的价值和开发的目的。
2.4操作简单性
操作简单性考虑到了幼儿的接受能力以及实际操作能力，以符合幼儿心理发展规律而制定教育幼儿为主要原则。在幼儿游戏开发中，必须要考虑到游戏是否过于复杂或者说难度是否过大。一旦设计出的游戏操作复杂、难度过大，不但不能够激发幼儿参与的积极性，还可能直接影响到幼儿对游戏的体验。既使游戏内容和画面再怎么有趣、生动，都会因为上述复杂和难度大的原因，游戏教育的效果也会大大的降低，并且在一定程度上还可能会阻碍幼儿自信心理的提升。
三、游戏对幼儿教育的影响分析
3.1扩大幼儿对审美的认知能力
利用游戏丰富幼儿对审美的认知能力首先体现在刺激幼儿对色彩的感知、观察以及感受力上。当游戏中加入了色彩丰富的玩具时，可以加深幼儿对色彩的区分和认知。其次，对于幼儿形体以及质感上的审美认知，可以按照学习的进度依此加入一些形状简单到复杂的模型，供不同年龄段或者心理年龄段的幼儿选择。最后，启发幼儿对美的想象力以及创造力也是扩大幼儿对审美的认知能力上的表现。
3.2促进幼儿语言能力，提升幼儿的语言美
通过游戏时相互交流的机会，可以提升幼儿的语言能力。其基本思路时幼师引导幼儿在游戏的过程中，用语言交流，商讨游戏的方式和办法。另外，重复的童话叙述以及角色之间的对话也可以最大程度上提升幼儿掌握语言词汇、锻炼语言的能力。此外，对于语言游戏而言，可以首先创造一个虚拟的、幼儿熟悉的环境，在这样的环境下幼儿可以自由的发挥出对环境气氛的抽象理解能力，并且通过游戏实践加深对抽象词汇的理解。
3.3培养幼儿情感世界的丰富性
对于培养幼儿情感世界的丰富性，最简单的方式就是通过对游戏的设定，让幼儿扮演和模仿幼师上课的行为，带动做游戏的方式以及日常中如何关心幼儿的举动等。这样幼儿可以从老师的视角去理解身边的人和事，重新审视自己的行为和情感，通过亲身体验，发现生活中的美与丑、善与恶。这种潜移默化的方式可以消除幼儿嫉妒、自卑、厌倦等等不良负面情绪，以一种轻松愉快的方式锻炼自己的感知能力以及个性化发展，丰富自己内心情感世界。
四、幼儿教育游戏的应该注意的问题
最后，在幼儿教育游戏的应该注意的问题需要注意以下几个问题。第一是幼师在开展幼儿游戏教育中，需要将游戏与教学结合在一起，促使幼儿形成正确的认知观与价值观。第二，在幼儿教育游戏的选择上，需要以树立幼儿积极价值观念为目的，避免游戏场景中不利于幼儿身心健康发展的画面出现。
参考文献：
[1]刘楠楠.浅谈游戏对幼儿心理发展的重要作用[J]，才智，2010，12（03）：111-112.
[2]张洁清.利用游戏培养幼儿的良好情感[J]，教育探索，2011，10（10）：382-383.
刍议幼儿园环境的教育作用
幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基础。而幼儿是主动的学习者，良好的成长环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，丰富孩子的认知。瑞吉欧学前教育研究者也曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，由此可见，作为一项重要的教育资源，幼儿园环境创设的真正意义，在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。因此，我们在幼儿园环境布置上，改变以往单一追求美感的做法，立足环境为幼儿服务的原则，充分发挥环境的教育作用。
一、园所文化物有所值，体现园风
在幼儿园中，所有的一切都可以为引导培养幼儿提供教育契机，因此幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，如我园在走廊墙壁上贴有幼儿良好行为习惯培养的儿歌、童谣，长廊有鄂尔多斯风情篇诗词，暖气管道上攀援而上的手工花草，禁止吸烟、禁止通行等标识，室内外绿色种植等等教育内容充斥着每一个空间，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果，也体现了我园：“遵循规律，回归自然”的教育理念。
二、提供物质材料，调整环境设置
幼儿的思维是具体形象思维，因此他们很乐意摆弄物体，这符合他们的认知特点。幼儿的年龄特征，决定了他们对世界的认知是感性的。因此物质环境是幼儿学习的途径和桥梁，所以要将教育目标和内容物化，将幼儿所学的内容蕴含到物质环境中去，让幼儿通过与环境的作用学到知识。在幼儿园环境创设中，材料的提供因根据幼儿年龄特点和活动目标去准备，并在活动过程中根据幼儿的反馈不断更换、增添新材料，并随季节和教育内容而更换，使幼儿对各活动、区角的内容保持新鲜感。[1]如：在主题活动《动物世界》的开始阶段，师生共同收集各种有关动物的图片，有关教学挂图，并摆放张贴在区角和主题墙上，让幼儿去看、去欣赏。随着幼儿认知兴趣的转移，到了活动的中期阶段，在老师的引导下，与幼儿一起了解各种动物，在最后阶段，幼儿有了设计制作“可爱的动物”的兴趣和要求，于是师生一起收集了许多材料如：信封、包装盒、彩纸等，学习用剪、贴、拼、折的方法，让幼儿设计制作一个自己喜欢的动物，满足了孩子的成功感与表现。
三、充分认识环境材料所蕴含的教育价值
在投放材料和布置环境时，要从幼儿的兴趣、需要出发。为了实现教育目标，我们要针对本班幼儿的实际，引导幼儿向更高的水平发展。在自然角，我们摆放铁树、马蹄莲、长寿花、以及幼儿自己种植的植物如：黑豆、香菜、牵牛花、生菜等，让幼儿知道土壤中有空气、水分等成分，了解植物生长所需要的条件。在游戏区，积木是最普通的玩具，但其教育价值大。幼儿搭积木，不仅可以锻炼幼儿的小肌肉群，同时还能培养幼儿同伴之间相互交往、合作的良好品质。生态鱼缸为幼儿提供了近距离与小动物接触的机会，幼儿通过观察养殖的过程，了解鱼类的生活习性，同时培养了孩子的爱心与责任心。主題墙材料设计的教育价值也是不容忽视的，如在大班《秋风吹》主题墙，通过各种形式让幼儿好人家长一起观察各种树木的变化，收集树叶标本，在日常生活中引导幼儿观察各种木材制品，使幼儿了解木材的用途，增强环保意识。在主题墙的设计中，树叶都要由幼儿亲手来收集，他们很感兴趣，乐于参与其中。在实践中，可让幼儿学会关注环境，爱护小树苗，用自己的实际行动来保护环境。
四、环境创设的互动作用
心理学、生态学的研究证明，个体发展的过程是同环境相互作用的过程，要促进每个幼儿最大限度的发展，就要为幼儿创设最优的教育环境。幼儿不仅通过与人交往获得知识，还通过与物质环境的相互作用获得知识。[2]例如：DIY区的
废旧材料是幼儿在生活中收集来的，“美味小吃店”里的道具大部分是孩子们参与制作完成的，主题墙发动幼儿收集各种相关的图片、文字、玩具实物投放到幼儿的活动区。幼儿动手动脑积极地参与环创的过程，不仅发展了幼儿各方面的能力，更使他们感觉到自己才是环境的小主人，有利于培养幼儿爱集体、爱周围环境的积极情感。总之活动室的每一个空间都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发幼儿潜力的资源，从而实现了环境与主题、环境与幼儿的互动。
人是环境之子，有什么样的环境就有什么样的人，一个人的成才，除了遗传因素外，关键就在于所处的环境。环境是重要的教育资源，要为幼儿创设良好的教育环境，就应当从幼儿身心发展的特点出发，有目的地通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿健康快乐成长，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。
参考文献：
[1]教师资格考试命题研究组、教师资格考试命题研究中心组编，《保教知识与能力（幼儿园）》，光明日报出版社，2012年，第221-227页。
[2]陈鹤琴著，《一切为儿童——陈鹤琴儿童教育文选》，南京出版社，1992年，第199-204页。
篇八：以双减为主题的论文参考文献
关于“双减”政策的思考和意义例文参考一、中国是社会主义国家，有利于实现祖国的共同富裕我们所说的富裕，其追求的不仅是物质层面的富裕，更是精神层面的富裕。共同富裕也不是平均主义，因为政策强调幸福是奋斗出来的，因而要求优化分配制度；同时，必须让人民群众共享发展成果，这就要去降低居民的生活成本。在走向共同富裕的道路上，未来的竞争应该更公平、分配应更合理、社会应更和谐、环境应更清洁、治理应更井然。其终极目标是不断提升群众的获得感、幸福感和安全感。从我国居民收入结构上看，我国的分配格局呈城乡差距显著和区域发展不均的现状。教育机构的垄断、资本的无序扩张、市场过度竞争带来的内卷，皆是广大人民群众走向共同富裕的绊脚石。加之资本市场的无序扩张，进一步扩大了贫富差距。这一切，都是与共同富裕的目标背道而驰的。只有移除这些不可承受之重，方能让百姓真正享有获得感和幸福感，真正实现共同富裕。这是近期乃至未来较长一段时间的政策逻辑。所以，再来看双减政策。国家的教培新政，致力于帮助家长和孩子们跳出内卷，将眼光长远的放到教育本身，为孩子带来他们真正需要的、能受益一生的知识。联系共同富裕的伟大使命，国家正在为实现，公平，公正，稳定，健康而努力。二、拉小贫富差距，为普通家庭创造流畅的教育通道双减政策之前，父母为了让孩子上好学校，花巨资买学区房，上
培训班，而普通家庭没有足够的资金上好学校，这就导致了两极分化，阻碍了普通家庭的正常教育通道。
就拿美国教育来说，在美国公共教育体系每况愈下之际，美国的私立学校却维持极高水准的教育水平，远远超过公立学校的各种优越性。虽然大家深知私立学校的学费昂贵，但私立学校的高质量教育绝对物有所值。据统计，私立学校毕业生进入常春藤名校的机会是公立学校的五倍。
《大西洋月刊》文章进一步披露，私立学校毕业生也是常春藤名校里优秀生的主体，毕业后成就更大。难怪从克林顿到奥巴马的子女，都是走从私立中学进入名牌大学的路子。而穷人无法受到那么好的教育就成了死循环，导致两极分化严重。
中国双减政策，就是为了避免这种状况的发生，杜绝这种教育两极分化。
三、让有天资的孩子展现出优势众所周知，教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与教育现象相对。教育是培养人的活动。自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。教育要以培养孩子的综合素质为目的，全面挖掘学生的潜力有助于培养孩子身心和谐活动的操作，健全人格，帮助大脑潜能的开发，回归本质的教育。
我们知道有的孩子性格外向开朗，喜欢读书，有自信和活力，有的孩子性格内向，喜欢在安静的气氛中画画，全面发展综合能力是现在教育的主要方向。教育的目的不仅帮助提高学生的能力，培养素质，更重视人生的成长，回归教育的本质。
在报满课外补习班、追求分数至上的今天，很少有人真正思考过将孩子培养成才的真正含义。成才，在绝大多数父母心里，就意味着考试的名次，这决定了孩子是否能上名校，继而决定了孩子是否能找到一份好工作。
部分家长心里，可能认为孩子的成才意味着他将来能干一份体面出色的工作，比如当医生、律师等。还有一些父母，将孩子的成才等同于出人头地给自己长脸。至于什么是出人头地，如果问他们自己，他们恐怕也说不上来。
要知道，每个孩子天资不同，秉性也不同，即使一个家庭的同一对父母生养的孩子，从出生到婴幼儿时期，其表现也不尽相同。
后天的成长环境中，兄弟姐妹各自所遇到的待遇也各有差别。放到社会上来说，在不同家庭环境中长大的孩子，差别太大，而每个孩子今后的发展，也绝非考名校所能决定的。如果名校真的等同于更好的未来，那么在名校毕业后人生跌入低谷并从此一蹶不振的大有人在。
而许多没有读名校的人，可能工作并不光鲜，收入也不高，但过得幸福的也大有人在。生活中这样的例子早已屡见不鲜。
所以，教育的本质真的是要培养一个读书机器或考试机器吗?会
读书会考试，就一定意味着人生从此一帆风顺，会收获幸福美满的人生吗?无可否认，真正优秀的人，各方面都优秀：不仅在学生时期学业优秀，成年之后事业有成。
而教育，就是要让孩子们找到适合自己的地方，通过环境的影响，通过老师的指引，更好的认知自己，把自己的天资放到合适的地方发光发热，更好的为国家发展展现自己的才华。
四、新高考的改革，让专业更加细化和自主化1、突破传统育人模式新高考改革政策的全面落实，目的就是培养个性化能力水平强的人才，改革之路确实需要更漫长的调整，突破各种局限迎接各种挑战，才会让改革的政策更为合理，突破了传统的育人模式，让每个学生的学习欲望得到全面激发，自然就会给社会增添更多的人才，让高考发掘更多的综合人才。2、给学生更多自主权通过新高考改革，让考试变得更加公正公开，而且更有利于培养个性化人才，还能更深入挖掘综合水平更强的学生，这个对学生来说就会有更多的自主权，在高考方面就能避免一考定终身的局限，让每个学生面对高考都会有更多样化的发展方向，在选择高效的过程中也会有更多的条件，给社会挖掘更多的潜在人才。新高考改革可以说是牵一发动全身的系统工程，不仅仅是教育部门的政策落实，也并不单纯是家长和学校要关注的问题，而是要让各界参与到高考这个流程中的不同个体，都要积极响应新高考的政策落
实，这样才能更深层次的深入到人们的思想和观念中，让高考的传统形式发生改变。
3、重视学生综合素质新高考方案的一大亮点，是实施两依据、一参考的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。在关注高考和高中学业水平考试成绩的同时，更强化对考生的个性考察，力图在尊重高考统一选拔的前提下，实现高校与考生之间的精准匹配。告别随大流。这其实提高了对学生的要求，不仅要埋头苦学，还要充分认识自己，了解自身优势和劣势，既要提高竞争力规避雷区又要充分激发自己学习的激情。新高考模式下，如何提高学生升学的筹码?就是要帮助孩子们在学习的同时充分展示自我、融入社会。要重视学生生活的丰富性，告别标准化、同类化、模式化的培养方式，发掘不同学生潜能。三、职业生涯规划，挖掘学生性格兴趣特点，找到未来方向职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一
份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。完全符合了国家的双减政策的目的，其意义为：
第一，职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。一份行之有效的职业生涯规划将会：①引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值：②引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析：③使你树立明确的职业发展目标与职业理想：④引导你评估个人目标与现实之间的差距：⑤引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会：⑥使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。第二，职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。生涯发展要有计划、有目的，不可盲目地撞大运，很多时候我们的职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。好的计划是成功的开始，古语讲，凡事预则立，不预则废就是这个道理。第三，职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，要想在这场激烈的竞争中脱颖
而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。
而不少应届大学毕业生不是首先坐下来做好自己的职业生涯规划，而是拿着简历与求职书到处乱跑，总想会撞到好运气找到好工作。结果是浪费了大量的时间、精力与资金，到头来感叹招聘单位是有眼无珠，不能慧眼识英雄，叹息自己英雄无用武之地。
这部分大学毕业生没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作靠的是学识、业绩、耐心、关系、口才等条件，认为职业生涯规划纯属纸上谈兵，简直是耽误时间，有那时间还不如多跑两家招聘单位。
这是一种错误的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。
篇九：以双减为主题的论文参考文献
双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告一、课题研究的背景过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。伴随着“双减”政策的实施，现阶段的初中数学教育形式发生了较大的良性转变，教师们通过更加合理的教学时间设计和安排来促进了学生们学习效率的提升，从而使得学生们能够在有限的时间内学习到更多他们感兴趣的数学知识。除此之外，教师要想达到事半功倍的教学效果，便是要有目的性地去帮助学生们掌握适合他们的学习方法，充分刺激他们的探究欲望，使其真正形成乐学、爱学的习惯，以及会学、会用的意识，从而有效促进学生们数学成绩的稳定提升。“双减”是我国教育改革的重要内容之一，现代教育是为了减少学生的负担，调动他们的学习兴趣，使他们在一个
健康、愉快的学习氛围中成长，以德、智、体、美、工全面发展为目标。因此，在教学中，教师应重视减负增效，提高教学效率，通过教学方式和教学思想的改革，使学生的身心得到充分地发展。
二、课题研究的核心概念及界定数学作业:一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业;含书面作业、口头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。数学作业设计:承认学生的差异性，接受知识的快慢区别，注重体现数学作业的递进感、多样化、趣味水平、创新性、时代感。增效:在双减“减负增效”要求下，一定时间内能够完成学习任务，各层次学生通过完成设计的个性化作业达到或超过应有的学习效果。以提高数学作业的有效性为突破口，从数学作业的递进感、多样化、趣味水平、创新性、时代感等方面设计增效作业。旨在探明并完善一套适应现代教育的作业模式，以提高学生学习效率，真正做到省时增效，达到实现减轻学生过重的课业负担。课题研究的核心是:设计增效的、具有创新性的数学作业，能够有效控制作业数量及完成的时间，杜绝“题海战术”，在减轻学生作业负担的基础上提高作业的有效性。三、课题研究问题的提出我们之所以选择这项课题开展研究，主要是基于以下原
因:(1)教师布置作业的无选择性在初中教学中，我们常常会碰到如此的现象：教师在布
置作业时特别是课外作业存在较大的盲目性与随意性，由于教辅资料多，有的教师布置作业时嘴一张，笔一挥，导致许多学生完不成各科的作业，学生的学业负担过重，压力较大，面对茫茫题海，学生无所适从，数学作业尤为突出，能完成的学生也是忙于应付，导致准确率不高。久而久之，学习效率低下，极易产生两极分化。
(2)数学作业结构单一，形式单调内容缺乏针对性、层次性和创新性，难易失调;量大质差效率低，仅仅流于为布置作业而布置作业，反复、机械式的训练充斥其中，占据了学生自主学习的时间，影响学生学习数学的积极性。(3)作业评价过程的缺失，反馈和纠正的有效性差等。一方面教师不加选择地布置大量作业，学生迫于教师的权威，被动应付完成，质量不高，另一方面，受时间、精力限制，教师不可能做好每次作业的评价与反馈，这样的作业布置变成沉重的负担，严重影响了教育的发展与教学质量的提高。四、课题研究的意义“减负增效”的实践研究，将改变过去低效、缺乏应用、
以个人模仿操作为主的教学方式和传统作业方式，预设高效、突出应用、关注学生认知基础和生活经验的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜力，提高课堂教学的效率;通过对作业的形式、数量、内容的研究，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，为学生开拓一片施展才智、锻炼能力的天地，使作业自觉地成为学生成长的学习需要。
五、课题研究的目标1、通过数学作业设计与创新的研究，加深对新课程标准的理解，正确把握新课程标准的核心概念和基本的理念，提高教师的专业水准。2、学生通过使用教师设计高效的数学作业，能够体验数学的乐趣，感受数学的价值。3、通过设计高效的数学作业，形成本校特有的“校本数学作业”，将学生从数量繁多的各种练习、课辅材料中解放出来。从而达到减负的目的。六、课题研究的内容1、初中数学预习作业的设计及创新研究。为避免学生在预习过程中的盲目性，提高学生每节课预习的效率，教师根据数学课本的编排特点，以节为单位，给出每节课的预习任务并完成预习作业，教师努力设计高效的预习作业文本。2、初中数学课堂作业设计及创新研究。教与学是种对
话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学，而课堂作业是一种最简单最直接的学习效果的反馈。我们通过设计符合当堂课程特点的，促进学生掌握新知的课堂作业入手，以高质量的课堂作业来完成课堂教学的提升，高效的课堂作业足以开启心智、活跃思维，促进学生全面、和谐、可持续的发展。我们试图从学生的课堂作业入手，通过对作业层次、形式、评价方式上进行改进，提高作业的质量，从而提高课堂时效。
3、初中数学课外作业设计及创新研究。有的学校正试行课外零作业实验，但效果并不理想。我们认为，初中生的认知需要一个“学习——反馈——再学习——巩固”的过程，而精心设计的适量的课外作业正是对当天课堂所学新知的有力补充。本课题实验试图通过自主设计符合本校本年极的数学课外作业，并通过长期的积累、总结，提升，循序渐进，最终形成一整套属于自己学校的“校本数学课外作业体系”，让学生受益，让师生减负。
4、初中数学分层作业之研究。不论是预习作业、课堂作业还是课外作业，都要根据学生不同层次学生的学习差异，结合课堂教学的实际情况，分层布置。本课题同样要解决面向全体学生的问题，故设计的各种作业应力求层次分明、结构合理、题量适中、难度恰当，对学生个体层次和知识层次加以区别，做到作业内容上分层次，作业要求上有差
异。并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整作业的要求。
5、提高初中数学作业批改的效率研究。数学教学的改革不仅包括课堂教学的改革，还应包括作业批改的改革。传统的数学作业批改方式要求教师对所有的学生进行“全批全改”，非如此不能体现教师的工作积极性，这个从我们主管部门对批改作业的详细要求可以看出。但这种方式耗时多，有效性又差。在课堂教学得到较大改革的今天，数学作业批改的改革却相对滞后。本课题试验试图跳出原有的视野，为作业的批改寻找一条符合新课程理念的有效途径，以有效地提高教学效益，使教学能更好地为经济发展、为社会进步服务。
七、课题研究的对象初中数学作业设计八、课题研究的范围本校八年级学生九、课题研究的思路1、加强理论学习充分发挥数学教研组与备课组的作用，认真学习有关转变教育思想观念、深化教育改革、减轻学生过重课业负担、培养适应现代化社会的高素质人才的指导精神，根据每个成员的知识结构水平与课题研究的需要，针对个人的不足进行
针对性的学习与培训，以自学与集体培训的形式相结合，同时认真学习他人已取得的经验和相关的文章。学校尽最大的能力购买实验需要的相关书籍，同时学习者主动通过查阅网络、报刊等形式，收集学习资料。自学，做笔记，写心德体会相互交流，集中讨论，完成培训任务。
2、优化课堂教学力求把每节课上成精品课，利用实物、图片、视频、投影片、多媒体软件等，充分挖掘课程资源，加深学生对所学知识的印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。只有这样，才能使学生完成并认可高效的数学作业设计成为一种可能。3、做好调查研究没有调查就没有发言权。一是在研究时采用问卷、问话、竞赛等方式进行调查，为课题提供必要的数据。二是收集和查阅有关的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料与研究方法，对数学高效作业设计的内容与方法进行挖掘，分析与归类。三是查阅并研究学生以往作业，从中发现有价值的信息，为今后的设计提供有效的信息和经验总结。4、边实验边总结本课题实验中，要及时对中途的一些具体做法进行总结，及时发现问题，改进方法，同时对好的做法进行经验总结，做好推广工作。
5、做好资料的积累工作(1)基础资料；(2)过程和试验工作材料。(包括图片和视频)；(3)有关试验的论文；(4)学生信息反馈材料；(5)获得显著成果的材料。十、课题研究的步骤1、设计申报阶段（2022.3——2022.4）成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。2.实施阶段（2022.5——2022.8）开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查报告。3、中期论证阶段（2022.9——2022.12）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效”评价体系。4、结题鉴定阶段（2023.1——2023.3）撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。十一、课题成员及分工
1、课题组负责人:
负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。
2、课题组成员:
十二、课题研究的措施1、制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。2、建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。3.每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的研究工作。十三、课题研究的方法1、文献研究法：通过对国内外有关文献资料的收集和研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更明确，争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。2、行动研究法：深入课堂听课或做课，了解学生的学习状态，研究课堂教学的作业设计，分析、研究成功与失败
的原因。3、案例研究法：通过个案研究，发现、整理、提炼、
归纳，找出各校减负增效的特色做法，找出具有普遍意义的、有借监价值的好的做法，宣传推广。
4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，归纳、总结“减负增效”的数学作业设计的有效方法，形成课题研究报告。
十四、课题研究的预期成果1、理论成果形成有关初中数学减负增效作业设计与创新应遵循的原则、方法和策略。2、实践成果提交一批具有一定价值和实践意义的校本作业集(八年级数学)、结题报告、调查报告、规章制度、经验总结或论文、典型案例、体会反思随笔、教学录像等成果。十五、参考文献
篇十：以双减为主题的论文参考文献
双减论文国家政策对于行业动向的引导作用是显而易见的。之前就当是政治书上的一句话，历史书上的一个图片，地理书上的一个名称。也许只有当是亲历者才会体会其中厉害。
现在回想起来，我们生活琐碎方方面面都离不开国家的引导。我是2015届大学生扩招的幸运儿。国家把高考录取率扩张到80%,不管是一本，二本还是三本，只要上了国家线就能够有合适的大学上。把这个政策当作一颗糖果奖励给那时努力的自己，暗自发奋图强要好好学习，学本领学专业知识，让自己变得更加优秀。不负时光和诺言,一路顺风拿了国家励志奖学金，参加运动会拿奖，做了国家级课题项目，努力考试拿到专业领域证书。
疯狂张扬自己的青春，直到2019年毕业，考研失利。正值线上教育的发展初创期，就这样凭借大学时期的自信和经验进入了我司，成为一名普通的在线辅导老师。兢兢业业的工作上课，严守老师的初心和生活的底色，努力上进。时间走过一年俩年，经历过的人应该都知道其中苦乐，转眼来到了2021年，疫情的影响，洪灾涝灾，台风烟花,貌似短暂的平静并没有影响动荡的局势。国家出台放开三胎政策,打压资本介入教育领域，双减政策再出重拳，我们整个教培行业摇摇欲坠。
现在的我们就像是待宰的羔羊，前期跳跃挣扎蹦哒害怕极了，中期绝望里带着一丝希望，准备拿起法律武器捍卫自己的权益，后期安静等待，直到尘埃落定，接受现实，想下一步去向。现在的局面就好像是蝴蝶才慢慢开始煽动翅膀，环境一下肃静了，竞争更加激烈了,继续为生计四散奔走。双减论文
今年教育体制改革力度前所未有，双减政策是这次改革中的重中之重。不过很多家长对双减政策的真实意义不够深入，心里产生焦虑。这种焦虑表现在三个方面：
一、没有辅导班孩子成绩不好怎么办？现在家长都忙于工作，辅导孩子时间几乎没有，遇到孩子成绩不好就直接送辅导班，这好像成为了俗成的办法。没有了辅导班，看着孩子成绩不好没有好的解决办法，产生了心理焦虑。二、小学取消了考试，怎么知道孩子成绩学得好不好？教育部规定，小学取消一二年级书面考试。三到六年级一学期也只允许一次期末考试。对于家长来说，考试成绩是衡量孩子学习好坏的标准，每次考试都会问：考多少分，如果成绩不理想难免会怒气冲冠，不是动口，就是动手。现在不知道考试成绩，家长是不是会产生焦虑，我家孩子在学校到底学得怎么？三、减少了课外作业，会不会影响孩子的成绩？没有了辅导班，没有了考试，现在连孩子作业都没了。以前放学回来第一句话就是：先做作业，作业做好了再出去玩。现在看到孩子在学校也没有什么作业，回家了还是没有什么作业，这样下去成绩能好吗？其实家长这种焦虑是旧的教育方式在桎梏着我们的思想，以前我们只看重孩子的学习成绩。想着孩子一定要考上大学出人头地。现在是注重孩子的素质教育，学习成绩不是考核孩子学习的唯一标准。没有过硬的素质教育，孩子就是成绩再好，在人生的道路上也会出现各种各样的波折。
据资料显示，学生患抑郁症的比例高达50%,而且还有一部分向重度抑郁发展。近几年学生zs或犯罪的事例也时有所闻。这说明以前盯着考试成绩的教育方式必须得改变了，注重素质教育势在必行。
作为家长，我们怎样消除焦虑迎接双减呢？一、转变思想观念，转移培养重心。孩子能不能考上大学与上不上辅导班没有什么直接联系，双减工作是要求我们在减轻孩子学习负担的同时，养成好的学习习惯。把孩子培养成为具有好的学习成绩，还有一个强健的体魄、高尚的情操的人。二、要经常与老师沟通，主动了解孩子的学习情况。家长对取消书面考试的焦虑有一定的道理，是因为没有了考试，对孩子的学习没有一个评定标准，无法了解孩子学习情况。学习成绩不是判定孩子成长的唯一标准，平时我们要注意与学校经常联络，了解孩子在学校的学习情况，而且不但仅注重学习成绩，还应该注重孩子德育、智育、兴趣爱好等各方面的情况。教育改革是一个大的工程，作为家长我们首先应该转变思想，配合教育改革，相信国家，相信自己的孩子，也要相信自己在新的教育环境下，也一定能用新的教育方式把孩子培养成一个优秀的人。
双减论文
今年暑假，国家出台了双减政策，家庭、教育界乃至整个社会反响都很大，双减政策无疑是学生们的福音。
双减政策是什么意思呢？义务教育的双减是减轻学生的学习负担，减轻学生的作业量，还有多点课余时间去发展学生的综合素质。现在校外各类
学科类培训机构均占用了学生们法定的节假日、休息日以及寒暑假时间进行培训补课，让学生们根本没有多余的时间去提升自身的综合能力。在中小学阶段，孩子的全面发展特别重要。不能把所有的精力都用在学科类的学习上，到了大学或者出到社会，工作中除了专业的知识，还需要其它很多能力，比如：当众讲话的能力、团队协作的能力、与工作关系看不大的技能和才艺，少了这些能力，就只能做一个完成基本工作的底层员工。
在实际生活中，双减政策对我个人而言，其实没什么影响，因为我到当前为止，没有去报读过校外培训班。我会尽量利用课余时间做我自己喜欢的事情，而且学校的作业量并不多，完全不需要以减少作业量来达到双减。只有做了适当的练习作业，才能知道自己对知识的掌握程度。
在社会上存在一些校外培训机构，最初可能是以教育为本，而随着时间演变，它们打着各种旗号、变着花样去大量招生，慢慢变成了以营利为目的。所以，国家才及时出台了双减等一系列的政策来约束他们。
总而言之，作为义务阶段的学生要明白，双减这个政策绝对不是让我们不写作业、不学习、只顾玩乐，而是让我们把握好在学校学习的每一分每一秒，好好学习，努力进取，在相同的时间内做更有意义、更有价值的事情。
篇十一：以双减为主题的论文参考文献
基于“双减”背景的家校共育实践摘要：受到“双减”政策的影响，以及“双减”思想理念、具体要求的深度驱动，家校双方必须切实审视自身在学生成长、发展、引导中应发挥的角色，以及所承担的责任。而且，只有以家校双方的互促、并进、协作、共赢为目标，来引领家校共育实践，则势必更利于学生的身心健康与全面发展，也必然更利于预设教育目标的达成。基于此，教师应以切实强化家校共育实践为载体，来加强对科学教育措施的落实与践行。并本着“以生为本”的原则，来搭建“共育”平台，以切实促进双方合力作用的发挥，以及彼此责任的明确。通过家校双方的合作与互促，来确保“双减”政策高效落实，以更好助推学生自我实现。来引领双方思想认识的转变，以更好促进各项教育措施、任务、目标的逐步推行，来构建起更利于学生全面发展的育人生态，使家校共育的作用与功能更好服务于学生的认知发展需要满足。
关键词：“双减”背景；家校共育；实践
在学生认知发展中，教师与学校发挥着主体性作用，家长与家庭扮演着协助者角色。而家长与教师、家庭与学校共同的教育目标，使得其育人焦点具有很强的一致性，共通性。尤其是“双减”要求的逐步落实，无疑对学生的成长与发展，以及教育措施的运用，提出了更高标准。这使得以“双减”背景为引领，来构建全新教育生态，并通过对家庭、学校合力作用的发挥，来落实对学生的教育、引导、帮扶、管理，则必然更具现实意义与积极作用。而且，通过对家校双方责任的明确，教育手段的变革，以及思想观念的转变，则势必更利于学生教育教学针对性的强化，也必然更利于“双减”政策的贯彻与落实。因此，教师应以“双减”要求、思想、理念为统领，来加强对家校共育平台的搭建，家校沟通方式的创新，家校双方责任的明确，家校共育内容的深化，从不同层面、视觉、领域来拓宽家校共育渠道，为学生构建起无限契合其身心特性，且更好服务于自身发展需要满足认知生态，来促进学生身心健康与全面发展，使家校共育更好作用于“双减”任务落实，“双减”目标达成。
一、科学构建家校共育机制，提升双方的思想认识
“双减”政策的出台，对新时代的学生教育工作提出了全新要求。而受到传统思想观念的制约与影响，以致家庭与学校、家长与教师之间的合作意识比较淡薄，甚至彼此缺憾信任。这一不良现状，必然会直接影响家校共育的深度落实，且对学生的健康成长有着不利影响。同时，由于家校共育机制尚未建立起来，且在各项制度上缺乏一定的系统性、完善性，以致“双减”任务的落实，也面临着巨大挑战。对此，双方应以切实转变自身思想观念为导向，来加强对家校双方高效、科学、完善合作机制的构建。并本着“以生为本”的原则，来增进彼此合作，强化互相信任。一是确保双方沟通内容的全面性。将学生的发展诉求作为重要参考指标，来摒弃“唯成绩论成败”的不良观念局限，从多方面评估学生的认知发展现状，使家校共育在系统化运作体系下得以高效推进。对学生的各方面情况进行科学跟进，使“双减”的要求得到深度落实。二是确保双方沟通开展的实效性。通过对家长的意见征求，和家长一起构建家校共育机制。畅通学生信息的反馈渠道，并结合学生的在校表现、学习情况，为家长在家庭教育方面的要求落实提供指引。还应倡导家长多与学校沟通学生的居家活动现状，来加深互相之间的理解与信任，使家校共育意识被深植至彼此内心，并切实反应至具体教育工作领域，来助推学生的课业负担减轻与发展需要满足。
二、切实明确家校共育目标，促进双方的合作共赢
就实质与内涵、功能与作用而言，家庭教育与学校教育依然有着较大差异，其两者既是合作共赢的关系，又是相互影响的关系。因此，家校必须以切实明确双方的责任为契机，来构建共育目标。既要确保双方的紧密配合、深度衔接、互促并进，又要保证互相不越界，不“让界”，为彼此的高效合作而助力。一是切实明确双方的责任与使命。通过对“双减”政策的多视觉解读，将互相应践行的使命，迁移至纵深领域，并为学生做好示范与引导，来实现两者的优势互补，使彼此的权利与义务得到更加践行，以真正达到共赢目的。同时，应将教育的重点、核心等，逐步迁移至对学生的生活技能、文化修养、行为习惯、道德品质等培养领域，来助推学生的正确三观与良好习惯铸就领域，以进一步增进家校共育目标的达成。二是不断强化双方的定位与导向。按照固有规划，以及家校共育的基本
要求，确立针对性教育方案，分阶段、有计划、高效能、系统化落实对学生的教育与引导。还应通过对家校交流会、研讨会、座谈会的开展，由学校组织对家长进行定期培训，来优化家长的教育方式选择，使家校合作开展更加充分、高效，且更好服务于学生的各方面能力提升。
三、不断丰富家校共育形式，助推双方的深度协作
进入新时代，随着科技的快速发展，使得家校共育的开展，也应向着纵深领域迈进。因此，学校应以切实强化对网络交互媒介的运用为铺垫，为家校共育搭建平台，创设条件。一是组建家校共育网络。借助家校微信群、QQ群、钉钉群等共育平台，就学校教育的基本要求、任务、目标等分享给家长，并倡导家长将孩子在家庭的表现、行为等领域优秀的表现，发布至家校沟通空间，对其他学生提到参考、借鉴作用，来增进对学生的积极、正面教育与引导，使学生在蕴含着正能量的教育生态内更好提升发展自我。二是营造家校共育生态。倡导家长充分发挥家庭的实践引领优势，多为学生在家庭提供一些参与劳动锻炼、进行社会实践的机会，让家长在学生居家生活空间内和其一起参与一些具有探究性、实践性、体验性的社会活动，在其中培养学生的良好道德品质、正确价值观念、积极人生态度。并就学生在社会锻炼中的各方面表现，由学校进行适度评价、指引，来评判家校共育实效。以通过家校的即时、深度合作，来拓宽家校共育渠道，使“双减”根本任务得以有效落实。
四、结论
总之，正如苏霍姆林斯基所言：教育的效果取决于学校与家庭教育的一致性，若脱离了这种一致性的引领，那么学校的教学与教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。其从全新站位与高点角度诠释了家校共育的价值与意义，且为“双减”背景下的家校共育实践指明了方向，提供了参考。可以说，只有以家校的合作、共育、互赢为导向，来构建全新学生教育生态，“双减”的各项要求自会切实实现，学生的健康成长与全面发展目标也会逐步达成。因此，结合“双减”政策要求，以及家校共育所面临的全新挑战、诸多困惑。教师应以“一切为了孩子，为了一切孩子”的视觉出发，开展对家校共育措施、方式、手段、途径等的研究与分析。在此基础上为师生、生生、家校的合作搭建平台，提供助力。来寻求双方
积极、高效、科学合作的多元途径，使家校共育的作用得以切实发挥。来确保“双减”政策及其要求的落实，来助推学生的健康成长与自我实现。
参考文献：
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[2]本刊编辑部.家校共育，多倾听家长的声音[J].家长,2022(05):1.
[3]王娟涓,何毅梅.“双减”背景下家校共育的问题及策略[J].教育科学论坛,2021(34):77-80.
[4]李超.强化家校共育，让“双减”落地生根[N].江苏教育报,2021-1015(003).
