高中政治信息技术融合课教学设计3篇高中政治信息技术融合课教学设计—1—2022年度X区师生信息素养提升实践活动（教师部分）指南一、项目设置及相关要求（一）项目设置2022年度X下面是小编为大家整理的高中政治信息技术融合课教学设计3篇,供大家参考。
篇一：高中政治信息技术融合课教学设计
— 1 — 2022 年度 X 区师生信息素养提升 实践活动（教师部分）指南 一、项目设置及相关要求 （一）项目设置 2022 年度 X 区师生信息素养提升实践活动（教师部分）（原教师教育教学信息化大赛，以下简称“教师活动”），根据不同学校、不同学段的教育教学要求和特点，按照基础教育、中等职业教育分组（按照作品第一作者所在单位划分）设置项目。
1.基础教育组:课件、微课、融合创新应用教学案例、教育教学信息化论文（幼儿教育组只参加论文评审活动）。
2.中等职业教育组（区级不评审）:课件、微课、信息化教学课程案例。
3.专项（区级不评审） （1）职业教育专项 中等职业教育组：职业教育实践性教学案例、职业教育数字教材（活页式）、职业教育数字教材（活页式）体例设计与样章。
（2）中小学课例专项 从本届活动起，设置“中小学人工智能教育教学课例征集项目”与“中小学虚拟实验教学应用课例征集项目”。活动指南请在中央电化教育馆网站下载。人工智能项目活动网址：https://www.ncet.edu.cn/zhuzhan/tztgao1/20220406/5541.html，虚 — 2 — 拟实验项目网址：https://www.ncet.edu.cn/zhuzhan/index.html。请按照指南要求自愿参加。
（二）项目说明及要求 1. 课件：是指基于数字化、网络化、智能化信息技术和多媒体技术，根据教学内容、目标、过程、方法与评价进行设计、制作完成的应用软件。能够有效支持教与学，高效完成特定教学任务、实现教学目标。各类教学软件、学生自主学习软件、教学评价软件、仿真实验软件等均可报送。
（1）制作要求：视频、声音、动画等素材使用常用文件格式。
（2）报送形式：作品以 zip 压缩包格式（含附件 1）报送，总大小建议不超过 700MB。课件应易于安装、运行和卸载；如需非常用软件运行或播放，请同时提供该软件，如相关字体、白板软件等。建议同时报送软件运行录屏解说文件。
2. 微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、技能操作和实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的视频教学资源。主要形式可以是讲授视频，也可以是讲授者使用 PPT、手写板配合画图软件和电子白板等方式，对相关教学内容进行批注和讲解的视频。
中等职业教育组微课作品鼓励体现技能训练（包括训练模式）。
— 3 — （1）制作要求：报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长 5 秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、课名、教师姓名和所在单位等信息，视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如 mp4 等），画面尺寸为 640×480 以上，播放时间一般不超过 10 分钟。
根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。
（2）报送形式：作品以 zip 压缩包格式（含附件 1）报送，总大小建议不超过 700MB。
3.： 融合创新应用教学案例：是指教师将信息技术作为教师组织与实施教学的工具和学生学习与认知的工具，融于教与学的过程，且教学成效明显的教学活动案例。
（1）要求：须提交案例介绍文档、教学活动录像和相关材料。
案例介绍文档可包括：教学环境设施与课程建设、教学应用情况、教学效果、教学成果、获奖情况、推广情况等。
教学活动录像：反映创新教育教学情况，针对案例特点，提供合适的教学活动录像，可以是具有代表性的单节课堂教学实录，也可以是围绕一个教学专题的多节课课堂教学片段剪辑而成的专题介绍视频。使用 mp4 等常用格式，时间总计不超过 50 分钟。
— 4 — 相关材料：教学设计方案、课程资源等。
（2）报送形式：作品以 zip 压缩包格式（含附件 2）报送，总大小建议不超过 700MB。
4. 信息化教学课程案例：是指利用信息技术优化课程教学，转变学习方式，创新课堂教学模式，教育教学改革成效显著的案例。包括课堂教学、研究性教学、实验实训教学、见习实习教学等多种类型，采用混合教学或在线教学模式。鼓励思政课、教师教育类的信息化教学案例报送。
（1）要求：须提交案例介绍文档、教学活动录像和相关材料。
案例介绍文档可包括：课程建设与实施情况、教学效果、教学成果、获奖情况、推广情况等。
教学活动录像：反映信息化课程教学情况，针对案例特点，提供合适的教学活动录像，可以是具有代表性的单节课堂教学实录、多节课堂片段剪辑、专题介绍视频等多种形式。使用 mp4 等格式，时间总计不超过 50 分钟。
相关材料：教学设计方案、课程资源等。
（2）报送形式：作品以 zip 压缩包格式（含附件 2）报送，总大小建议不超过 700MB。
5.： 教育教学信息化论文：是指研究和探讨新媒体新技术在教育教学融合创新中的现象和问题，表达学术见解和研究成果。在 — 5 — 教育教学领域里探讨规律、阐发真理；要站在一定的理论高度去观察和分析带有学术价值的问题，并经过反复实践和充分论证，从中得出新的发现和见解；论点鲜明，论据充分，论证严谨。
要求： ①论文要符合活动主题，有明确的观点和具体的内容，能突出重点，围绕一个中心展开论述，能反映学术和实践创新。文章应包含题目、摘要（200 字以上）、关键词（3-5 个）、正文、参考文献、文中引等，在论文中不得出现作者署名及工作单位等联系方式。
②文章必须是原创，不得抄袭、剽窃。如果引用了资料请注明出处。对于内容雷同，有抄袭、剽窃现象的文章，一经发现即取消参评资格及所获奖项，并在全区通报批评。
③论文已经正式发表，或区级以上评审活动中获奖不再参评。
（2）材料报送： ①每项作品填报《作品登记表（教育教学信息化论文）》（附件 3）1 份，同时提交 EXCEL 电子文档； ②各申报单位统一填报《参评作品汇总表》（附件 4）1 份； ③申报作品 A4 纸打印书面材料 3 份，提交相同内容的电子文档，作品格式参照《参评作品格式要求（教育教学信息化论文）》（附件 5)。
6.： 职业教育实践性教学案例：作品提交单元为一个相对独立 — 6 — 完整的教学视频，视频内容为一节课或一节课中的一个教学片断。视频以职业岗位能力与核心素养培养为目标，围绕单一和明确的实践性教学主题，以相对完整和独立的工作项目、典型任务、技能操作、实验实训过程等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作。鼓励将行家里手、能工巧匠等引入教学，开展双师或多师协同合作的教学，实现深度校企合作。可分为以助教为主的教学案例和以助学为主的教学案例。以助教为主的教学视频反映一堂课完整教学设计和教学过程，帮助教师观摩和研究教学方法；以助学为主的教学视频突出教学演示与操作等，帮助学生开展自主学习。
（1）要求：须提交教学视频及其他配套资源。
教学视频：反映实践教学情况及特点，视频数量为一个，时长不超过 25 分钟。视频须提供缩略图，图片比例为 16:9，最小尺寸 220×124，格式为.jpg。
配套资源：可支持视频学习的颗粒化资源总和，与教学视频有机融合，包括教学设计、多媒体教学课件、在线试题、作业、答疑材料等。
（2）报送形式：教学视频以 mp4 格式上传，配套资源经命名后逐个上传，总大小不超过 1GB。
7.： 职业教育数字教材（活页式）：提供一本完整的数字教材。 — 7 — 教材基于对工作与岗位要求的全面分析，以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学内容，可实现快速、灵活更新教材模块内容，适应结构化、模块化教学需求；创设沉浸式教学环境，注重交互体验，提升学习者的沉浸感和参与度，支持学习者自主学习。
（1）要求：须提交一本完整的数字教材（活页式）及配套教学资源。
数字教材（活页式）：具备可灵活调整教材内容、配套资源丰富、呈现形式灵活、交互功能适当等特点，可通过两种形式提交：一种是以基于 HTML 文档的 Web 页面形式，支持多样化教学资源呈现，排版布局灵活多样。另一种是基于 PDF 文档形式，嵌入丰富多样的教学资源，编排方式科学恰当。
配套教学资源：包括教学视频、动画、AR/VR、案例、课件、交互式测试题等，可通过两种方式提供：一是直接内嵌于数字教材文档中，与数字教材一并上传，二是通过提供链接方式跳转至相应平台查看资源，采用该方式须确保用户可无缝跳转至相关平台的资源页面，无需二次登录。
（2）报送形式：数字教材（活页式）以 HTML 格式或 PDF 格式文档上传，配套教学资源经命名后逐个上传或提交资源链接,总大小不超过 1GB。
— 8 — 8. 职业教育数字教材（活页式）体例设计 与样章：提供数字教材目录、一个或若干个样章与样章配套教学资源。教材目录及样章以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学内容，可实现快速、灵活更新教材模块内容，适应结构化、模块化教学需求；创设沉浸式教学环境，注重交互体验，提升学习者的沉浸感和参与度，支持学习者自主学习。
（1）要求：须提交一本完整数字教材（活页式）目录、一个或若干样章及与样章配套的教学资源。
数字教材（活页式）目录：体现整本数字教材（活页式）设计思路和活页式教材模块化、结构化设计理念，突出可快速和灵活更新教材模块内容的特点。
数字教材（活页式）样章：以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体选取和组织样章内容，突出可快速、灵活更新教材内容的特点，具备适当的交互功能，提供丰富的配套教学资源。
配套教学资源：包括教学视频、动画、AR/VR、案例、课件、交互式测试题等。配套资源可通过两种方式提供：一是直接内嵌于数字教材样章中，与样章一并上传，二是通过提供链接方式跳转至相应平台查看资源，采用该方式须确保用户可无缝跳转至相关平台的资源页面，无需二次登录。
（2）报送形式：数字教材（活页式）目录以 Word 格式文档 — 9 — 上传，数字教材（活页式）样章以 HTML 格式或 PDF 格式文档上传，样章配套教学资源经命名后逐个上传或提交资源链接,总大小不超过 1GB。
（三）作品资格审定 1.有政治原则性错误和学科概念性错误的作品，取消参加资格。
2.存在弄虚作假行为的作品，取消参加资格。
3.不符合项目要求的作品不予参评。
（四）作品制作 1.作者应对作品的原创性、真实性负责，非原创的部分需注明出处。如引起知识产权异议和纠纷，其责任由作品作者承担。
2.每件作品作者不超过 3 人，不接受以单位名义集体创作的作品。
3.每名教师限以第一作者身份报送一件作品。
三、参加办法 （一）参加办法及报送作品数量 1. 基础教育组 根据个人自愿参加的原则，由学校统一报送区教科中心指定邮箱，每个组织单位原则上每个项目报送 1 件（省、市级信息技术类课题在研学校论文至少 2 件）。
— 10 — 2. 中等职业教育组 课件、微课、信息化教学课程案例项目根据个人自愿参加的原则，由学校组织部门统一报送区教科中心指定邮箱。中等职业教育组每个学校报送总数原则上不超过 5 件。区级不评审，直接上报，学校对上报作品内容负责。
3. 专项 职业教育专项：根据个人自愿参加的原则，由学校组织部门统一网上报名，省级组织部门进行推荐后，学校统一网上报送，作品数量不限，学校对上传作品内容负责。
组织单位需网上提交加盖公章的作品名单及联系人信息表扫描件（附件 6），并发送一份至联系邮箱。
（二）报送时间、方式 1.基础教育组教育教学信息化论文参赛作品：2022 年 9 月10 日前，由各学校按要求报送到区教科中心信息装备室。
2.基础教育组论文外所有项目（课件、微课、融合创新应用教学案例）和中等职业教育组项目：2022 年 6 月 20 日前，由各学校按要求报送到区教科中心信息装备室。
3.职业教育专项:2022 年 4 月 18 日-7 月 15 日期间，中职院校到项目管理平台（www.yklmeta.com）注册学校管理员账号并在线提交加盖学校公章的作品名单与学校管理员信息表（附件6）。账号审核通过后，学校管理员登录项目平台、生成教师账号，教 — 11 — 师登录后在线填写作品信息表并提交。9月1日-10月31日期间，经省级电教部门推荐的院校在项目管理平台上传作品。
联系人：XXX 联系电话：XXXXXXXXXX 电子邮箱：XXXXXXX — 12 — 附件 1： 作品登记表 （课件、微课） 作品 名称 作品名称请勿使用书名号《》 学科 年级 作品大小 MB 项目 基础教育组 课件□ 微课□ 幼儿教育□ 特殊教育□ 小学□ 初中□ 高中□ 中等职业教育组 课件□ 微课□ 高等教育组 课件□ 微课□ 作者 信息 姓名 所在单位 （按单位公章填写 ） 联系 信息 姓名 手机 固定电话 电子邮箱 @ 作品 特点 （包括作品简介、特色亮点等，300 字以内） — 13 — 我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的著作权。
作者签名：1. 2. 3. 年 月 日 作品安装运行说明 （安装运行所需环境，临时用户名、密码等,300 字以内） 共享 说明 是否同意“组委会”将作品制作成集锦出版或在教师活动网站等公益性网站共享 □是 □否 是否同意“组委会”将作品推荐给国家、四川省教育资源公共服务平台（ www.eduyun.cn、www.scedu.com.cn ） □是 □否 — 14 — 附件 2： 作品登记表 （融合创新应用教学案例、信息化教学课程案例） 作品 名称 作品名称请勿使用书名号《》 学科 年级 作品大小 MB 项目 基础教育组 融合创新应用教学案例□ 幼儿教育□ 特殊教育□ 融合创新应用教学案例□教师网络空间应用案例□ 小学□ 初中□ 高中□ 中等职业教育组 信息化教学课程案例□ 高等教育组 信息化教学课程案例□ 作者 信息 姓名 所在单位 （按单位公章填写） 联系 信息 姓名 手机 固定电话 电子邮箱 @ ...
篇二：高中政治信息技术融合课教学设计
第三单元 文化传承与文化创新 第 第 8 课学习借鉴外来文化的有益成果 《文化交流与文化交融》教学设计 授课教师： 一、课程标准要求：明确文化交流互鉴的途径和意义。
二、教学目标： 1.学生通过搜集并分析“一带一路”上古今中外文化交流的实例，理解文化交流的重要意义，增进对中华文化的认同，增强参与文化交流的积极性主动性。
2.学生通过对电影电视剧“出海”的分析，理解文化交流过程中，讲好中国故事传播好中国声音的必要性，自觉反对文化霸权主义，树立文化安全意识，维护我国文化安全。
3.学生通过设计文化交流方案，感受文化交流的原则与正确态度、途径与手段，培养发展中国特色社会主义文化要遵循文化发展规律的科学精神。
三、教学重难点： 教学重点是文化交流对文化发展的意义、文化交融对文化发展的必要性意义 教学难点是文化交流的要求 四、教学方法：议题式教学、启发式教学法、情境教学法 五、学法：合作探究法、例证归纳法 、演讲学习法 六、课前准备： 准备一：学生搜集整理“一带一路”文化交流活动的相关资料，并分析“一带一路”上古今中外文化交流的实例及其对东西方文明的影响。
准备二：课前思考文化交流方案的设计。
七、教学过程与意图： （一）课堂导入 教师：当前，越来越多的国家正在以积极的姿态参与到“一带一路”建设中。在合作中，文化交流逐渐增多、文化传播形式日益多元。但由于各国历史文化、传统习俗不尽相同，“一带一路”沿线国家的文明形态也有所不同。文化有差异，我们怎样才能让其他国家的人民了解我们？文化有冲突时，我们怎样消除误解？怎样在求同存异中，促进彼此间的文化交流、合作与发展共赢？ 本节课我们一起在“一带一路”的美好蓝图下，学习第八课第二框题《文化交流与文化交融》 总议题： 讲好中国故事，传播好中国声音 —— 促进 “一带一路” 文化交流交融 助发展 分议题 1 为什么讲好中国故事 传播好中国声音？ 分议题 2 怎样讲好中国故事 传播好中国声音？ 【设计意图】学生通过历史课的学习，对于“一带一路”建设中的文化差异和交流并不陌生，但对交流的认知仍停留在感性认知层面，通过问题导入更能激发学生探究的兴趣与积极性，进入深度学习与思考。
（二）讲授新课 分议题 1 为什么讲好中国故事 传播好中国声音？ 活动一 ： 从文化发展看 ， 为什么要进行文化交流 ？ 师：讲中国故事、传播中国声音是对外经济交流、政治交流，还是文化交流活动？我国古丝绸之路上的文化交流活动历史悠久，课前关于“古丝绸之路中外文化交流史上的实例及其意义”，我们已经通过小组合作的方式进行了探究学习，下面我们选取两个小组的代表来交流展示一下你们小组合作学习的成果。
生： 展示 1 1 《古代四大发明对西方发展的影响》 展示 2 《阿拉伯历法对中国历法的影响》 师：（评价：同学们展示的内容很精彩，语言表达很清楚，仪态落落大方、阳光自信。） 刚才同学们的展示，就是在进行文化交流活动。通过你们的交流展示，老师也学到了一些以前不太知道的事情。同学们是不是也有这种感觉？现在，结合刚才我们的亲身体验和课前的探究学习，思考一下，文化交流对本民族和世界文化发展有什么意义? 生：↗互通有无→丰富本民族文化→繁荣世界文化 ↘互相借鉴→本民族文化吸收外来文化精华和长处→创新与发展 师：（评价：思路很清晰，逻辑也很顺畅，分析的很到位等） 【设计意图】 1.通过史料搜集，帮助学生认识到文化交流的重要性； 2.以史为鉴，帮助学生认识到经济全球化深入发展的今天，我们在经济往来的同时也要重视文化交流，为后面学习“一带一路”建设要加 强文化交流，讲好中国故事、传播好中国声音作好铺垫。
活动二： ： 从敦煌文化的形成和发展看， ， 文化是如何创新发展的 ？文化交融的意义？ 师：确实如同学们所分析的，在古丝绸之路的“咽喉之地”——敦煌这个地方，由于中西方文化的不断交流，人们创造出无与伦比的敦煌文化艺术，莫高窟精美的绘画与雕塑带给我们极具震撼的艺术感受。它是怎样在文化交流的基础上创造出来的呢？我们来看一段短视频《文化交融》 思考一：敦煌文化是如何形成发展的？ 生：（略） 师生共同生成：1.交流互鉴、推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。
2.文化交流与文化交融的关系 思考二： 文化融合对本民族文化和世界文化发展的意义？ 生：（略） 师：文化的发展更需要我们不断地交流、碰撞、融合。敦煌文化的存在向世人充分证明了文明因交流而多彩、因交融而丰富。
【设计意图】学生通过短视频，可以比较直观地感受到文化交融对文化发展的重要意义，为后面学习文化创新发展要学习、借鉴、融合外来文化有益成果埋下伏笔。
活动三 ：为什么我国的电影电视剧要出海？ 师：在今天，我们正在描绘“一带一路”的宏伟蓝图，这一蓝图不仅 是一条经济发展之路，更是一条人类文化交流交融的文明之路。
顺应这一大势，近年来，我国的电影电视剧组团“出海”，在海外热播。你知道有哪些电影电视剧在海外热播吗？为什么我国的电影电视剧要出海？课前同学们通过上网搜索对此已有一定了解，下面我们一起来看几组材料： （生交流，师同时展示。） 材料一：（滚动播放）海外热播的电影电视剧+海外观众的感受 材料二： “一带一路”旨在实现中华民族伟大复兴中国梦，并融通中国梦与沿线各国梦想，成就人类和平与发展的共同愿景。一直以来，尽管我们倡导“一带一路”是和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的，但由于地缘政治原因、各国不同的战略考量，“一带一路”面临一定挑战。不仅如此，西方国家更是对“一带一路”反制的言论不断，其主要的质疑是“中国扩大论”“中国霸权论”“中国挑战论”，实际上这都是不同版本的“中国威胁论”。
形形色色的“一带一路”威胁论，反过来，也在提醒我们，“一带一路”是一条民心相通之道，我们要把握话语权，讲好中国故事，引导国际社会对 “一带一路”的客观认识和理性认识，主动回应质疑和挑战，帮助国际社会认识“一带一路”的正确价值，解除疑虑、破除偏见…… 材料三：随着经济全球化的不断深入发展，一些西方发达国家凭借其在经济和政治上的优势，不断通过互联网等手段向发展中国家输送其 文化、意识、价值观，逐渐改变和同化发展中国家人民的思想和意识，推行所谓“普世”价值观…… 改革开放以来，西方价值观念、思想不断涌入，对我国人民尤其是青少年一代的思维模式、行为举止方面产生了深刻的影响。在汲取积极因素的同时，也有一些消极的观念，侵蚀了一些人特别是青少年的思想，进而出现一系列道德滑坡、信任危机等不良现象。
（小组讨论 3 分钟）为什么我国的电影电视剧要出海？ 生：略 师生共同生成： （1）加强文化的交流传播，促进文化发展 （2）讲中国故事传播中国声音，展现真实、立体、全面的中国，消除隔阂，让国外民众深化对中国的认识，加深对中华文化的认识和理解，塑造良好的国际形象 （3）经济发展、政治互信 （4）融通中国梦与沿线各国梦想，成就人类和平与发展的共同愿景…… 【设计意图】 1.通过合作学习，深化学生对“‘一带一路’建设过程中，讲好中国故事、传播好中国声音的紧迫性”的认知与理解； 2.通过国产电影电视剧纷纷“出海”，引导学生感受中华文化的吸引力、影响力，增进学生对中华文化的认同，坚定文化自信，树立文化安全意识，自觉抵制西方不良文化的侵蚀，维护国家文化安全。
分议题 2 怎样讲好中 国故事，传播好中国声音？ “一带一路”是一条文化交流之路，更是一条人类共同繁荣之路。青岛作为 “一带一路”海上丝绸之路的起点，在一带一路战略中发挥着桥头堡的作用。
作为青岛人，我们有责任在“一带一路”的文化交流做出我们更多的努力与贡献。
活动四 ：学生 设计文化交流方案并展示（16 分钟） 我们青岛一中每年都会与其他国家的友好学校积极开展文化交流活动。今年因为疫情的原因，活动受到一定影响。现在假设，我们德国的友好学校莱布尼茨中学的同学们来我校访学。作为文化交流小使者，请设计一个文化交流的方案，向他们介绍我们的文化。
设计角度：1.青岛一中校园文化 2.青岛文化 3.齐鲁文化 4.社会主义核心价值观 设计要求： 1、形式多样；2、真实、立体、全面展示 3、说明设计意图 生（展示） 师：（评价略） 活动五 ：小组 讨论 回顾整个方案的设计过程，思考你们为更好地展示我们的文化，作出了那些努力？ 1.讲什么故事好？跨越时间、超越国度、富有永恒魅力、具有当代文 化价值的文化精神。（正成文化，帆船齐鲁文化、社会主义核心价值观“和谐”） 2.以什么方式和手段讲？以喜闻乐见的方式、手段（比如，以他们的叙事方式，听得懂的语言）展示中华文化的魅力，增强吸引力、扩大影响力 3.本着什么原则、态度？ 师生共同生成：文化交流的要求（原则、态度、方式手段） 【设计意图】 1.通过设计文化交流方案，感受我国文化丰富的资源、深厚的底蕴，增强文化自信； 2.拉近文化交流与学生的距离，消除距离感，增强参与文化交流的积极性和主动性，讲好故事、传好声音的责任担当； 3.体验讲好中国故事、传播好中国声音的过程，感悟文化交流的原则与正确态度、方式手段。
师：（总结升华）随着中国日益走近世界舞台中央，中国与世界深度融合，相互激荡，讲好中国故事，传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国是我们的重要使命和任务。
讲好中国故事传播好中国声音，既是责任担当，也要遵循规律、改革创新。我们要加强中外文化交流、碰撞、融合，促进文化发展。要学会把“我们想讲的”变成“受众爱听的”，把“受众想听的”融进“我们想讲的”，通过积极创新宣传理念、活语体系运行机制、拓展传播渠道、方式方法等，推进国际传播能力建设，让我们的中国故 事更具创造力，亲和力、感召力、影响力，唱响中国，让中国声音、中国形象深入人心，扩大中华文化影响力，提升国家文化软实力，为“一带一路”建设、为党和国家事业发展、为构建人类命运共同体作出更大贡献。现在让我们重温习总书记讲话。
①文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴，是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。
——4 2014 年 年 3 3 月 月 7 27 日，习近平在联合国教科文组织总部的演讲 ②“一带一路”建设要坚持文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、 文明共存超越文明优越，推动各国相互理解、相互尊重、相互信任。
—— 2017 年5 5 月 14 日习近平在 “ 一带一路 ” 国际合作高峰论坛开幕式上的演讲 ③尽管文明冲突、文明优越等论调不时沉渣泛起，但文明多样性是人类进步的不竭动力，不同文明交流互鉴是各国人民共同愿望。
——8 2018 年 年 6 6 月 月 0 10 日，习近平在上合组织青岛峰会上的讲话 ④我们应该秉持平等和尊重，摒弃傲慢和偏见，加深对自身文明和其他文明差异性的认知，推动不同文明交流对话、和谐共生。
——9 2019 年 年 5 5 月 月 1 15 5 日，习近平在亚洲文明对话大会的讲话 （三）板书设计 （四）课后践行作业 〖时代新人行〗 探欧陆风情，赏山海奇观、泡海洋温泉、看非遗大戏……作为深入开展”冬游齐鲁·好客惠民季”的重要组成部分，11 月 7 日，青岛市“嗨游青岛享悦冬季”文化旅游惠民季开启。
请同学们利用周末和节假日时间，申请在博物馆、纪念馆、文化馆等文化场馆，做一次志愿者进行志愿解说活动。
【设计意图】在“学—思—践—悟”中，加深对促进中外文化交流，讲好中国故事传播好中国声音的经历与体验，提升参与的素养与能力。
第三单元 文化传承与文化创新 第 第 8 课学习借鉴外来文化的有益成果 《文化交流与文化交融》学情分析 授课教师： 生活经验方面，学生对身边的文化交流有一定地直观体验，但感触不深，尤其对“一带一路”建设过程中，加强文化交流，讲好中国故事、传播好中国声音的必要性认识不足甚至出现偏颇。
知识基础方面，学生对中外文化交流史上的文化交流实例并不陌生，但由于生活经验不足，容易产生距离感；理论思维能力不够；理论联系现实分析能力不足等原因，难以将感性认识上升到理论认知水平。
因此，在教学中，教师要坚持“三贴近”原则，立足学生生活实际，借助现有的信息技术条件整合教学资源，通过资料搜集、展示图片、播放视频、设计文化交流方案等帮助学生更直观感受体验，引导 学生积极自主学习、合作探究学习，去发现、体验、感悟与理解文化交流交融的过程与价值，提升理论认知层次，并践行讲好中国故事、传播好中国声音、发展中华文化的使命，最终达成本节课的素养目标。
第三单元 文化传承与文化创新 第 第 8 课学习借鉴外来文化的有益成果 《文化交流与文化交融》效果分析 授课教师： 本节课新课程理念，采用议题式教学，以“一带一路”为背景，创设情境，层层递进，符合学生的认知规律，对达成本节课的素养目标收到很好的效果。
（1）教学目标明确，突出了价值引导 素养提升。通过搜集“一带一路”上古今中外文化交流的实例及其意义的分析，通过对电影电视剧“出海”的分析，引导学生树立正确的国家观、文化观、安全观；通过设计文化交流方案，培养了学生发展中国特色社会主义文化要遵循文化发展规律的科学精神。
（2）打造了了活动型课堂。通过...
篇三：高中政治信息技术融合课教学设计
《 共产党领导的多党合作和政治协商制度 》课堂导入设计 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 思想政治 能力维度 □学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价 所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A5 技术支持的课堂导入 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 《共产党领导的多党合作和政治协商制度》 教学对象 高中一年级学生 教学内容 《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》是人教版普通高中思想政治必修二第六课第三框的内容。本框内容主要讲了我国各民主党派、我国的政党制度和人民政治协商会议。中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是中国的基本政治制度之一，是中国特色社会主义民主政治的重要组成部分，是中国特色社会主义政治制度优越性的重要体现。
教学目标 1.了解我国政党制度的形成与发展，理解我国民主党派的性质。
2.理解我国政党制度的地位和内容。
3.理解人民政协的性质、组成、主题、职能、要求。
4.理解我国政党制度是新型的政党关系与政党制度形式。
教学重点 中国人民政治协商会议的性质、组成、主题、职能和作用 学习难点 人民政协的职能划分 导入目的 便于学生明确本课的学习方向，调动了学生学习积极性，激发学生对本课的学习兴趣。使学生对所学知识印象深刻，生动活泼，情趣渐浓，为学新知作铺垫。
媒体资源 新闻、歌曲、视频等多媒体教学环境 技术工具 媒体播放器、希沃课件 导入设计 教学环节 教学内容与设计 设计意图 课前准备 展示人大、国徽、人民政协会徽的图案及解释说明 营造课前氛围，激发学生学习兴趣。
导入新课 启动思维 观看视频:人民政协发展历程，设置问题，由学生思考回答：1.视频的主题是什么？主要介绍了哪些内容？2.视频内容与教材的内容有哪些结合点？ 明确学习目标，提高学生对信息的分析、归纳能力。
师 生 互 1、民主党派的概况和性质。
⑴出示图片：各民主党派的简介 ⑵概括民主党派的性质，并与共产党的性质相比较。
拓宽学生视野，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
对容易混淆党派加以强调，提高辨别是非的能力。
动 新 课 学 习 2、我国的政党制度。
⑴ 解释我国政党制度的名称。
⑵ 指出我国政党制度在政治生活中的地位。
⑶ 多党合作制度的内容。
① 通过两幅图片来说明民主党派行使参政权。
② 简要解释多党合作的政治基础、基本方针和根本活动准则。
③ 归纳总结中国共产党与各民主党派的关系。
强调多党合作制度与人民代表大会制度在政治制度中不同地位的区别。
点评归纳多党合作制度的四个方面的内容。特别强调对中国共产党和民主党派的关系的理解和掌握。
3、多党合作的机构。
⑴ 通过展示两幅图片引出主题。
⑵ 通过两幅图片来介绍人民政协的组成情况。
⑶ 重点分析人民政协的性质及指出思维的误区。
⑷ 展示两幅图片来说明人民政协的主题和职能。
⑸ [活动探究一]：每年人大和政协两会联袂召开。请问人大和政协有什么区别和联系？ 拓展学生知识面，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
引导学生思考、交流，并作出判断分析。
点评归纳人民政协的性质、主题和主要职能。
4、多党合作制度适合我国的国情。
⑴ [活动探究二]：在我国，中国共产党是执政党，各民主党派是参政党，各民主党派又都接受中国共产党的领导，是不是表明我国实行的是一党制？中国共产党和各民主党派是通力合作的亲密友党关系，那么是不是说明我国实行的是多党制？ ⑵ 引用邓小平的话来论证我国不能实行多党制。
学生思考、合作探究，老师点评、总结、归纳出我国多党合作的优越性及绝不能实行西方多党制的原因。
比较分析多党合作制与多党制的本质区别。
自主探究 【综合探究二】 党的十九大召开—全国政协—全国人大 这三个会议的顺序为什么要这样安排？ 学生交流讨论，教师归纳总结。
通过讨论交流，使学生对前后的知识能够融会贯通，在比较、对比中更好地把握所学的知识，提升透过政治现象把握本质的能力。
课堂小结 巩固练习 知识整合──师生共同对所学知识进行概括归纳，使本节知识系统化。
课堂测评──由学生思考、解答并讲明理由，特别要渗透选择题和辨析题的解题方法。
通过总结与练习，建构本框知识体系，加深学生对新学知识的理解，提高知识综合应用的能力。
知识深化 课后拓展 以研究性学习小组为单位，上网搜集历届中国人民政治协商会议的有关资料，了解每一届的政协主席、会议主题，并列表进行比较，撰写一篇学习心得体会。
培养学生自主学习和团结合作的意识，提高参与政治生活实践的能力。
自评等级 优秀 □合格 □不合格
