音乐课网上教学亮点3篇音乐课网上教学亮点音乐灵动，智慧点亮课堂摘要：智慧的教育必然需要教育的智慧。在音乐课堂上教学的智慧，能够使教师迅速摆脱教学困境，有效地提高教学效果，使教师下面是小编为大家整理的音乐课网上教学亮点3篇,供大家参考。
篇一：音乐课网上教学亮点
音乐灵动，智慧点亮课堂 摘要：智慧的教育必然需要教育的智慧。在音乐课堂上教学的智慧，能够使教师迅速摆脱教学困境，有效地提高教学效果，使教师的教学技能有较高的提升。本文从教师的课堂亲身体验、经历的一切，去体现教师在教育中的智慧。让教育智慧又一次触摸到教育的灵魂，使教师体验到为师的尊严与幸福，也能使学生体验课堂的快乐。
关键词：音乐教师；教育智慧；课堂教学； 引言 教育是孕育并展现人的智慧的事业，“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的老师才能培养出智慧的学生。”对教师来说，教师的智慧是实践中的智慧，教师的智慧随着她们的教育生命质量的提升而日渐丰富，教育智慧使教师教育生命具有灵动的光彩，智慧的教师让教育变得更有智慧，智慧的教育使课堂也增添智慧的色彩。
在全市的音乐教研中“智慧课堂”作为音乐教育学科的一大亮点被提出，在东莞市教育局教研室田素梅老师的带领下，音乐教师们也纷纷对这一课题认真研究探索，大家都希望能打造属于自己的“智慧课堂”。我作为一名奋斗在一线的音乐教师，也为这个主题苦恼着，当我还在思考着何为“智慧课堂”的时候，我在一个讲座中得到了启发。
4 月 21 日，我镇邀请了武汉特级教师桂贤娣老师来给我们做了一个专题讲座，从她一个多小时的讲座中，我们可以感受到她教育中的快乐和她教育中的智慧，她说，这份快乐和智慧就是来自于她教育中的爱，她每天都会问自己 3句话，“你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到了你的爱吗？”正是因为她对学生的这份爱，所以让她教育中萌发出更多的乐趣，所以她的智慧就是来自于她对学生的这份爱。这个讲座，让我对“智慧课堂”有了新的理解，我认为“智慧课堂”，其实就是有爱的课堂，那么，这课堂中怎么让你的爱变得有智慧？这需要我们的努力去探索。
一、 做智慧型教师， 展现教育智慧 近年来，不断有人提出要成为“智慧型”教师，那么，什么样的教师是智慧型教师？我认为，教师必须要灵活机动地应对音乐教学，而不能单纯的复制教学中的操作模式，智慧型教师带有浓厚的个人色彩，它是教师个性的独特表现，体现了教师的教学风格，表现为与众不同的教育教学行为和处理问题的独特方式。
还记得有一次上音乐课，由于电脑出了问题，没办法开机，弄的我有点措手不及。课前的准备和教学计划全都打乱了，当时就想着让学生当当的演唱歌曲，一节课的演唱，会不会让学生越来越讨厌音乐课，对上音乐课的兴趣也会逐渐地消失。正当我愁着怎么办的时候，一个念头一闪而过，对，不妨和孩子们来一场音乐游戏吧。于是我问学生：“同学们，老师和你们一起来玩一个音乐游戏，好吗？”大家异口同声说好。“同学们，举起你们的双手，请跟我来拍拍手，”我说。然后我就拍起四个小节的节奏丨 X X 丨 X - 丨 X XX 丨 X - 丨，让学生模仿，学生开始还不适应，可随着时间的推移，学生仿佛鼓足了劲，要和我一决高下，拍的节奏越来越稳，随着我不断的变化节奏，他们也是越来越熟练，然后我再拿起一些打击乐器开始拍打节奏，然他们通过竞赛形式拍打，哪个小组正确率最高，就可以成为这节课的优秀小组。后面让他们自己选择打击乐器，他们敲的打击乐器更是五花八门，连平时一些不太愿意上课的，也纷纷利拍凳子、敲凳子两边、跺脚、拍肩等来伴奏，虽然教室里有些吵，但学生的脸上满挂满了成功的微笑。我乘机对学生们说，其实我们刚才敲击的是我们今天要学的歌曲的节奏，老师再考考你们，你们能一边敲着节奏，把歌词来读一读吗？由于学生对节奏已经掌握，竟然一次就合作成功了，我不由一阵惊喜：平时怎么就没发现他们原来都这么出色呢？ 何为智慧型教师？智慧型教师是让教师用科学的教学理念去指导教学行为，是教师在教学实践中由自在转为自觉。音乐教师作为引导学生发现美，欣赏美，传递美的领航者，要提高音乐教学的实效性，就必须拥有知识、拥有能力、拥有素质、更需要拥有智慧。那时，我们的知识就会从自发走向自觉，从经验走向理性，在处理教育问题时，会自然而然的孕育出智慧的火花，从而用智慧来打造高效的智慧的音乐课堂。
二、 丰富音乐课堂，挖掘教育智慧 哪里有教育哪里就有教育智慧，课堂教学过程是体现教师教育智慧的地方。在音乐教师精心设计的课堂教学过程中，学生能够培养更好的情感体验、陶冶情操，培养良好的音乐审美能力，这些都是需要发挥音乐教师的教育智慧，需要音乐教师在教育和教学实践中，根据学生的实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为的能力，把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智。
音乐欣赏课是我们镇区音乐老师的一大难点，传统的音乐欣赏课教学，主要靠音频让学生聆听音乐，欣赏音乐的教学方法较单调。在聆听的市里面许多优秀教师的音乐欣赏课后，体会颇深。他们的课上通过多媒体教学手段的应用，学生在欣赏音乐时更显形象和直观，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。例如：在欣赏四年级器乐合 奏曲《森林狂想曲》中《森林的歌声》时，如果只听音乐或教师的述说，那么这节课就显得枯燥无味，学生听的兴趣也不大，但是通过多媒体功能的欣赏后，教学效果就大不一样了。还记得东莞学科带头人于洪民老师的这节教研课，他通过设计，分主题感受全曲，通过感受速度情绪，找骨干主音、画旋律线等等的教学方法，让学生从屏幕中动人的画面与美妙的音乐交织在一起，把那些可爱的小精灵们，如秧鸡、山羌、飞鼠等小动物与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌，通过直观的多媒体教学把五彩缤纷的森林奇景，大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声，全部都展现在学生们眼前，仿佛把学生们带进了神奇美妙的森林中，使学生们享受到大自然中给予我们的无穷乐趣，让学生在愉悦的气氛中增强了对大自然的热爱和保护意识，从而也激发了学生对音乐欣赏课的兴趣。
在音乐教学过程中，小小的细节决定着一节课成败，注重音乐课堂的每个小细节才能够真正实现有效的课堂教学，小学音乐课堂的四十分钟课堂教学中，每一个环节都是需要教师的精心设计与准备，这就是需要教师的教育智慧，只有注重每一个细节，才能真正达到实施有效的智慧的课堂教学。丰富的音乐课堂，需要教师的教育智慧，借用多媒体先进技术进行课堂教学，既能够吸引学生的注意力，又可以有效地激发学生了解、探索的学习欲望，使整节课的内容顺利展开。
三、 以学生为本，激发教育智慧 新课标也明确提出:义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。音乐教育是一项塑造“人”的工程，它通过人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。苏霍姆林斯基多次表明了这样的观念:“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”由此可见，我们的音乐教育不是专业教育或职业教育，不以造就音乐家为己任，它的基本目标是育人。
也许很多音乐教师有同感，对于高年级的音乐课真不好上啊，学生太难教了，上课总是提不起精神，要么不愿意动嘴巴，动嘴巴就开始开小差说小话，欣赏课的音乐更是不愿意听，早期的叛逆心理真是让你说也不是，哄也不是，课上死气沉沉的气氛让人缺乏上课的激情。每次上公开课我都不敢选高年级的班级，担心课堂提问没人举手；担心课堂表演没人表现；担心整个课堂变成我一个人的独角戏。那么问题出在哪呢？难道他们真得不喜欢上音乐课么？我细细观察他们，原来她们并非不喜欢唱歌，只是不喜欢唱课本上的歌曲，他们喜 欢唱的是流行歌曲；欣赏课的音乐他们不喜欢听，他们喜欢听摇滚的，节奏感强的。也难怪，十几岁的孩子正处在生长发育期，对任何事情都有好奇叛逆的心理，他们不是不喜欢表现自己，他们更多的是想用自己的“语言”快乐的表现自己的内心世界。为了能跟学生更亲近，在高年级的音乐课堂上，我会给他们自主发挥的十分钟，他们会在课堂上主动给老师献计：“刘老师，我们今天不要唱书上的歌了，来一个流行音乐点歌台吧。”我按照他们的意愿想法，给他们点播一些积极向上的流行歌，比如：左手右手、青春年纪手册等等，他们很快就融入到课堂里面，然后我会跟他们多交流这个流行歌曲的演唱者，作曲想法等等，这样跟学生的关系就更亲近了，然后再说说流行歌曲老师也喜欢爱听，但是教材上的歌曲都是一些优秀的儿童歌曲，他们都有深厚的意义，也值得大家学习。我认为，这就是教育的智慧，在迎合学生的同时，让学生跟自己关系更加亲近，这样上课就能更好的交流。
有句话说的好：教育有法，但无定法，贵在得法。这里的“得法”指的就是教育智慧。在平时教学中，我始终坚持用自己的教育智慧把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机的结合起来，尽可能创造生动活波、灵活多样的教学形式，为学生发展提供有个性的舞台和空间。
结语 音乐课堂是生动而活跃的，音乐课堂是丰富而精彩的，在音乐教学过程中，教师不仅要洞察学生的思维，了解学生的内心，还要具备敏捷、积极的应变能力，教师在追求课堂灵性的同时，也要让学生的个性得到张扬，让学生的学习自主性得以充分发挥。让我们用智慧把握音乐教学中闪现的每一次灵性之光，共同构建和谐美好的音乐智慧课堂。
参考文献: : [1]中华人民共和国教育部：义务教育《音乐课程标准》[M]，北京师范大学出版社，2011 [2]张娟，马立，宋乃庆等， 如何打造学生喜欢的音乐课堂，西南师范大学出版社，2010 [3]田慧生主编，《教育智慧与智慧型教师研究》丛书,教育科学出版社，2009 [4]靖国平，论教育的知识性格与智慧性格[J]，《教育理论与实践》,2003.10 [5]肖川，教育的智慧与真情，长沙：岳麓出版社，2005 [6]张开军，音乐新课程课堂教学案例，广东高等教育出版社，2003 [7]叶澜：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2010
篇二：音乐课网上教学亮点
音乐教师教师线上网课教学心得感悟 新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们的生活节奏，全国各行各业都受到了疫情的影响。为实现“停课不停学”的基本目标，我校决定在延期开学期间进行在线教学工作。为了能够顺利开展线上教学，对于没有接触过此种教学方式的我而言，是一种全新的挑战。至今线上教学已进行了2 周时间，现将近期线上教学的心得体会总结如下： 一、根据学科特点选择教学平台 我任教的是 17 级的奥尔夫音乐教学法、18 级的乐视和19 级的音乐基础，技能课较多，实践性的知识内容较多。全国各地各校为响应“停课不停学”的号召都在进行线上教学，导致大部分线上教学网络瘫痪，针对这一情况，我首选了和学生沟通交流都比较便捷的微信，以班级为单位建立了微信群。后来经系里其他老师介绍学习了 QQ 课堂，可以进行直播，播放课件、视频资源、并且可以边播放边讲解，还可以和学生连线解决答疑，对于我所任教的这几个学科无疑是最好的选择。
二、 教学策略 1、多种方法监管学生学习状况 首先，要求学生上课时在群里按照学号的顺序接龙打卡，确保每个学生都以进入了学习群。
其次，在授课过程中构建实时提问、实时回答、讲完就测、测完补充的机制，从而高效的完成教学任务，达到教学目标。
2、为了充分体现学生的主体性，每节课提前出示并说明学习目标，让学生带着任务去学习。在群里提交个人的学习成果，教师引导学生之间互评，最后进行总结。
3、充分利用网络学习资源，如网上现成的教学案例视频，要求学生在听直播课时做学习笔记并提交分享。
4、布置紧扣教学目标的线上课后作业并及时检测学生课后的学习效果。
三、授课反思 线上教学已经进行了两周的时间，这期间我们每个人都 是在不断地学习。通过反思，我总结了以下几点： 1、要求课前预习，并且最好做到预习考核。
2、要根据直播授课的特点更新教学组织形式和教学内容的调整。
3、要增强师生同时实时在线教学的仪式感。
4、为学生提供丰富的拓展学习参考资料。
篇三：音乐课网上教学亮点
抗击疫情，为爱发声 —— 如何上好线上音乐课 摘要：2020 年，这场突如其来的疫情，不仅打乱了所有人春节出行的计划，也打乱了开学计划。由于疫情影响，学生延迟开学。由此诞生了“停课不停学”活动，所有教师由线下转 到线上教学，对学生，家长，甚至老师都是一个重大的考验。这场全国的疫情，让中国人更 加团结。学校也不例外，六所小学分别承担了一至六年级所有学科在“停课不停学”期间的 线上教学课程录制。为了让学生们在家也能学习高质量的课程，教师们克服各种困难，只为 打赢这一仗！ 关键词：线上教学、小学音乐、线上教研 “冬已尽，春可期，山河无恙”2020 年的春节注定是一个不平凡的春节，天降大难。全国上下众志成城，共克时艰。在这种特殊时期下，怎样保障教学任务如期完成？怎样保障学生 和教师的安全？于是“停课不停学”线上教学模式应运而生。学校积极响应上级要求，开展各科线上教学，我们音乐组也开展了网上音乐课堂。
我校承担的是全区四年级学生的各科教学课程录制。音乐组的老师们几乎每个人都承担了 1-2 节课的录制。
一、 线上教学，新颖有趣 一直奋战在一线的老师们，也因为疫情的原因，把三尺讲台搬到了网络幕后。一开始大家心 里都是没底的，担心孩子们是否喜欢，担心家长们是否接受，担心自己上完课效果不理想等。
对于我们音乐学科，更是一个全新的挑战。从起初授课顺应当下时事，到中间加入新课的学习，再到后期学习国家课程，都由老师们线下录播及线上授课两种方式同步线上教学，前期投入了大量的准备。
录制好的音乐课程视频，由老师从云课堂平台下载好，用网络通讯工具推送到班级群，组织 学生观看学习。这种新颖的模式，让学生和家长都觉得很有趣。录制的视频也不再是一次性， 而是可以反复学习，学生既能巩固知识，还能通过这种方式锻炼学生的自觉性。
音乐是以“审美”为核心的课程。为了让学生感受到美，在推送课程之前，音乐老师会用优美的文字简述要学习的内容，还会在学生学习的过程中及时评价，或用老师优美的声音，或 用优美的文字。在学习完课程后，还会鼓励学生通过录制视频的方式向大家展示学习的效果， 让学生感受音乐之美。下面分享一节我区四年级音乐线上教学课例，不妥之处，请予以批评指导。
《阳光总在风雨后》 ——用杯子舞为歌曲《阳光总在风雨后》 伴奏 杯子舞阳光总在风雨后 1 课时 【设计意图】 让杯子跳舞，拍手作为伴奏，这就是风靡全球的杯子舞，演绎过程精彩纷呈。杯子舞没有特定的形式，它更像一种创意，可以有效锻炼手脑协调性，调节情绪， 比乐谱更简单易学，让我们发现身边无处不在的音乐。
【学习目标】 1. 通过讲解、观看视频等形式了解杯子舞。
2. 能准确把握音乐的节奏。
3. 在轻松愉快的气氛中，提高动手动脑能力。
【资源与建议】 本课重点是能准确跟着音乐节奏演奏杯子舞，体验节奏的乐趣。难点是第三种节奏型的把握。可以通过活动二来掌握重点，通过活动三突破难点；本课学习取得的效果，可以通过完成检测与作业中的具体要求来检验学习成果。
【学习过程】1.活动一： 感受激趣：观看《完美音调》电影片段。2.活动二： 示范表演：教师示范《阳光总在风雨后》杯子舞。3.活动三： 分段学习： （1） 第一种节奏型，口诀辅助学习，拍 拍 左右 左 拍 拿 放。
（2） 第二种节奏型，口诀辅助学习，拍 拿 放 拍 拍 拿 放。
（3） 第三种节奏型，口诀辅助学习，拍 拿 碰 碰 拿 拍 放。
【检测与作业】 1. 你能完整的用杯子舞表演《阳光总在风雨后》吗？ 2. 除了杯子，你还能选择其他的物品进行表演吗？期待你的分享哦！ 二、线上教研，已 “ 艺 ” 抗 “ 疫 ” 为了探讨如何上好线上音乐课，我校音乐组先后进行了两次线上教研。每位音乐老师都 对如何上好线上音乐课进行了发言。为了进一步推进线上教学的有效开展，音乐教研组于 2020 年 4 月 13 日上午九点半召开了疫情期间以学为中心的线上教学经验分享和策略研究线 上会议。在杨老师主持下每位老师都提出了自己在线上教学时存在的问题，如：高段学生反 馈不够积极；师生互动不好开展；音乐课时，还有家长发其他学科作业，影响音乐课的正常 进行等 针对这些问题，如何解决才能使我们的线上教学的质量更好，老师们又先后发言讨论 并提出了以下几点解决策略：1、为了保证线上教学的顺利进行，教学视频提前发送，给家长充分的准备时间。2、老师要提前审核视频材料是否符合学生的学习状况，若不符合应当及时做出适当的修改。
3 、为避免遗漏，错过了上课时间才发送的作业可私发给老师。
4 、面 对学生完成的作业要及时的给予反馈，并且反馈要精确，不能敷衍。5、建立“小组合作” 群，让学生们相互交流。6、引导学生将生生互动、师生互动等环节换成亲子互动，增加学生的乐趣。7、上课前提前写一些由趣味性的语言来激发学生学习的兴趣。8、线上教学不能及时解决的一些问题要做好记录，开学时交流。9、与各班班主任老师共同协作。通过这些策略来进一步的提高我们的线上教学质量。
最后，张老师为线上教学提出三大建议： 一、充满情感，减少距离感。教师要认真备好课，选好资源，用好资源。虽然看不见，教师重不重视，有没有情感，家长、学生是会有感受的。虽然我们看不到学生，我们的语言、及时的反馈等情绪是会隔着屏幕传递的。线上教 学更要用情去做，要用我们的情感，态度感染学生，感动家长。师生虽在两端，情却在一处。
二、互动交流，曾强存在感。老师上课时要想激发学生学习的兴趣就要有亲切的开场语、有趣的启发语和真诚的激励语。例如评价要有针对性，老师的评价语不能太平淡，要多方位的评价，评价要达到诊断、改善、激励的作用，让学生更好的参与。真诚的激励语对学生、家长以及老师都很重要。
三、用好资源，创设情景感。老师线上教学时要把握好互动时间，选好课程，提前精心设计好互动内容。用好互动功能，熟悉课程管理等程序，从而促进线上教学质量的提高。
本次教研活动强调了线上教学的重要性，明确了线上教学的主导思想，提升了音乐教师线上 教学的方法。以“艺”抗“疫”音乐教师们将砥砺前行不负使命！ 如果没有这场疫情，也许我们正和朋友谈笑风生，带孩子游玩于商场和公园，或者在平凡的 工作岗位忙碌着，在洒满阳光的教室里认真听课，可惜没有如果。在全国最艰难的时刻，我 们也看到了一群伟大的守护者！医护工作者是最美的“逆行者”！作为音乐老师，我们也想 用我们的方式来为抗击疫情出一份力，就是坚守在音乐课堂，上好每一节音乐课，让学生在 线上教学中也能收获满满！ 参考文献及文中引： 【1】《疫情之下，小学音乐教学案例分析》
