小学数学教研组团队建设8篇小学数学教研组团队建设 小学数学活力助学课题的实施策略研究课题实施方案一、课题研究论证报告1．课题提出的背景 （1）新课程改革的基本要求。《基础教育课程改革纲下面是小编为大家整理的小学数学教研组团队建设8篇,供大家参考。
篇一：小学数学教研组团队建设
学数学活力助学课题的实施策略研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景（1）新课程改革的基本要求。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”而随着山东省素质教育的强力推进和新课程的不断深化，如何提升教师专业素养，全力建构高效课堂，全面提升教学质量，成为践行“质量是生命线”的重要举措，也成为学校不断探索解决的重要课题。因此，在现有的教学机制引领下，应该改变传统教学模式，让孩子走在台前，教师隐身幕后，真正落实课堂中教师为主导、学生为主体，让学生在合作中打造具有生命活力高效课堂。
（2）学校发展的需求。由于 23 中小学部是新建单位，教师来自区各个学校青年居多、骨干缺乏（现有 12 名教师，近两年新分配教师 4 人，老教师 2 人，临时聘任教师 3 人）。老教师延续传统教学方式，新教师依葫芦画瓢，临时聘任教师稳定性差、学科素养低等状况，造成了教师专业水平较低，落实到课堂教学上呈现出学生兴趣点低、探究性差、主动性不强，合作意识不浓，教学质量低等现状。因此在教学中思索如何找到一条让老师教起来轻松，学生学起来有兴趣的新的教学思路，这是我们亟待解决的问题。
（3）自区提出并推进自能高效的研究工作以来，自能高效课堂教学的研究
已经喜结硕果，紧接着区以“小学活力课堂”的研究做为有效抓手进一步推进小学自能高效课堂的建构。同时，自 2015 年 9 月我校接触仲广群校长的助学课堂的精彩以来，就被助学课堂中“师助、生助、自助”所呈现出数学的精彩所折服，全校小学数学教师投入到助学课堂初步尝试。根据区课程改革进程，结合我校实际情况，我们初步确立以“三助”为突破口，以展现学生思维精彩为目的，以体现学生价值认同的赏识、活力教育为出发点的小学数学活力助学课堂的实施策略研究。
2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 为了更好的把握当前国内外活力助学课堂策略研究的现状和发展趋势，我们在百度中以“活力”为关键词进行检索，发现活力课堂不是一种教学策略，而是一种教育理念，是教师在课堂高效的建构中所达到的目标明确、多元的课堂：具有生命活力，能倾听到生命拔节的声音。我们在百度中以“助学课堂研究”为关键词进行了检索，重点对助学课堂的现状及实践的探索及存在的问题等进行了研究，从国内研究情况看，南京瑞金北村小学仲广群校长提出的小学数学“助学课堂”比较成形并引发国内数学届的轰动，助学课堂，既可以看做是一种教学理念，也可以看做是一种教学方法。学习本质上是学生自己的事情，别人不可替代，教学的作用在于帮助、促进、催生这一行为的发生。而沙坪坝区教师进修学院伍永刚老师在 2004 年提出“三助式”教学思想，并在实践中取得了良好效果。两位老师的研究影响了一大批教师投入到实验研究中，并取得一定的成果。
无论是助学课堂、三助式教学思想，还是活力课堂都是以学生的自主学习为内动力，都是以知识为基础的的价值取向，以展示学生的思维为载体，
让不同的学生有不同的发展，让每个学生得到价值认同体会到价值认同。但是在在研究中发现都比较关注侧重策略研究、方法的提炼，而对于教材的深入钻研及知识间的网络建构比较缺乏，在研究策略上注重了教师单兵作战，忽视了教师学习共同体的打造研究和评价。因此，对于这些文献的分析我们感觉到，从学校的层面提出小学数学活力助学课堂的研究，不仅能系统的打造具有可操作层面的活力助学课堂的实施策略，还能够比较深入的研究、钻研教材，形成小学数学知识建构网络，打造具有高素养的教师学习共同体及团队评价体系。
3．支撑本课题研究的重要理论
⑴多元智能理论。霍华德•加德纳的多元智能理论认为人的智能是多元的，是在特定的教育背景和解决问题中的能力。它包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能。是活力助学课堂建构的理论支撑；是人人学有用的数学，不同的人在数学上有不同的发展的理论依据。在活力助学课堂中，教师要依据学生的智能发展状况，采取多样教学方式，促进每个学生的不同的发展。
（2）差异教学理论。我国华国栋教授认为“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。华教授指出“差异教学”是在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异，建立在充分“自助”基础上、“生助、师助”，促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学。
（3）最近发展区理论。维果斯基将学生个体发展分为现实的发展水平和潜在的发展水平，现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平，而潜在
的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的区域即“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。这一理论成果的落实是建立在对学生充分了解的基础之上的，同样为活力助学课堂提供了理论支撑。
（4）“三助式”教学理论。以生为本，先学后教，以学定教，将课堂真正还给学生，发挥学生的主体性；培养学生综合能力作为重要教学手段；专门设计暴露学生问题环节，关注并解决学生心中的问题是三助式课堂高效的基础；通过学生积极主动的参与教学活动，自助、互助和师助的问题解决，达到教学优质高效，最终实现教师教得轻松，学生学得愉快、发展全面的教学目标。
4．课题核心内容的界定
⑴活力。是很难界定的概念。活：流动、灵活、活跃；力：力气，有力量、有精神。汉语词典将活力解释为：旺盛的生命力。活力用英语表示为“vigor”意为身体或精神上的力量或能量。目前约定俗成的活力涵盖了以上两种解释。包括：个体感到他们拥有的体力、情绪能量和认知灵活性三个方面。
（2）助学。助本意帮助，这里的帮助是指“自助”、“生助”、“师助”。助学是指在“自助”、“生助”、“师助”中学习。
（3）助学课堂。助学课堂既是一种理念，也是一种方法策略，助学课堂强调三助：“自助”、“生助”、“师助”。自助指学生自助学习：学生自助学习是一种主动的、有目标的学习,是学生能够在老师的导学下主动明确学习目标和任务、选择适合自我的学习方法、监控自我的学习过程、评价自
己的学习效果的过程。把学习内容中最基础、最简单的问题交给学生去完成。并积极鼓励他们朝更高的领域探索。生助指生生互助学习：真正意义上的学生间的互助学习，离不几个必要的条件：需要有目标，知道合作干什么，需要有动力，知道为什么合作，需要有方法，知道怎么合作，还需要有准备，因为对于临时性的任务，对于学生是难以进行深度的交流合作与经验共享的。师助指教师帮助学习：学生的预习、合作学习交流并不能取代教师的教学，由于学生的年龄特征、心理特征以及学习的水平所决定定，学生课前的预习往往是零碎的、模糊的、肤浅的，而教师的任务在于帮助学生整理知识，提升能力，让模糊的知识变的清晰，让肤浅的乱说变得深刻，让零碎的知识变得结构化。
（4）策略。在汉语中解释为计策或谋略，在本研究中指在小学数学活力助学课堂建构过程中所运用的方案，并且在不断的研究过程中根据存在的问题和缺失，不断优化、调整、完善实验方案，以达到预期的研究目标。
5．研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性）
（1）通过研究，探索出活力助学课堂的特质和目标指向，以期在科学定位下实现有效的教学。
（2）通过研究，探索出小学数学活力助学课堂建构的实施路径，构建科学有效的活力助学课堂教学策略，全面提高学生综合素养。
（3）通过研究，探索出对课堂教学及学习效果的评价体系和实施策略。
（4）通过研究，探索出教师合作共同体的发展路径，提升教师的专业素养，促进活力助学课堂的建构和实施。
6．课题研究的主要内容及研究思路（研究内容的分解与具体化，含子课题设计）
（1）小学数学活力助学课堂的特质研究。根据前期搜集及汇总的资料，重点对活力助学课堂和传统课堂进行比对研究，提取出传统课堂存在的弊端做为活力助学课堂研究的主攻方向，探求活力助学课堂的内涵要义，总结梳理出小学数学活力助学课堂的特质。
（2）小学数学活力助学课堂的基本操作策略研究。重点研究活力助学课堂的基本操作策略和课前自学、课中互助、课后拓展延伸三阶段的科学有效的操作步骤。在研究中，①是课前助学单的制作研究。组织教师个体初步设计、集体座谈、专题校本教研展示等形式，对助学单的呈现形式、内容的界定、不同内容课型的不同设计方式、存在问题的不断跟进研究、助学单设计人的主体性等进行研究，从而让课前研究的助学单成为学习起点前移的重要媒介，以期引导和辅助学生对新的学习内容先行探索。②是课前研究策略研究。要针对课前研究的特质组织教师不断的论证、商讨、尝试，探索学生课前自学研究的基本策略，教师可先行介入引路，在校对学生进行专项培训，当学生掌握初步的课前研究方法后，再让学生回家进行自我课前知识的研究。③是课中释疑活力互助探究策略研究。基于课前研究效度，组织教师界定课中活力助学课堂的本质，逐步确定出“展示—释疑-整理-提升”课中研究实施策略，在这个环节中重点突出“助学”理念，在自主探究、合作分享展示中催生学生智慧，以期建构开放、高效、多元、具有生命力的活力课堂，④是课后拓展实践研究。通过组织教师深钻教材，
深挖知识结构，在建立小学数学知识体系的同时梳理出各知识点所涉及到的外延拓展的知识内容，引领学生通过用数学知识解决实际生活中问题、用现有知识以点带面的拓展研究到其他领域等形式，引领学生用知识解决生活中问题，进入知识的再次探究学习。
（3）小学数学活力助学课堂的评价体系研究。通过学校层面的论证、教师意见的征集，主要从评价的形式、时机、主体、评价过程的操作、评价结果的使用等方面进行研究，以此来调动和激发学生学习的积极性，更好的推进活力助学课堂的建构。
（4）活力助学课堂的推进机制研究。在研究中围绕课程推进的需要，重点研究以下四个方面的内容。①小学数学教师发展合作共同体的有效发展路径研究。低中高三个学科教研团队就是三个发展合作共同体，要依托校本教研、教研团队建设和活力助学课堂研讨、交流与展示等平台搭建，探索教师发展合作共同体有效发展策略研究。②小学数学课程资源的建设研究。通过教师研究中大量资源的学习、深化，梳理建构小学数学知识资源库。③学校保障机制的建设研究。重点探索出教师工作积极性的调动策略、校教师多元量化评价方案、教师捆绑评价体系、“青苹果、红苹果、金苹果”分层管理体系、学科教研团队评价方案、校本研训教制度等相关制度的建设路径和内容，并围绕这些制度研究出科学、合理的操作策略。
7．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
（1）准备阶段
组织成立助学课堂样本课程开发与实施启动仪式，聘请专家指导、论证助学课堂的校本课程开发与实施的整体规划研究策略，撰写实施方案，论证其可行性，上报课题专家组鉴定立项。
（2）研究阶段 ①进行助学课堂的理论学习、交流。制定推进助学课堂策略的实施的步骤。
②进行课题分解，分工合作开展课题研究。
③实验教师定期交流实验情况，研究布置下一阶段的主要工作。
④分阶段开展推进以“活力助学课堂”为主题的课堂教学研讨，总结交流情况，推广经验，促进实验工作顺利进展。
（3）评估总结阶段 ①按照评估要求做好各种测查、验收工作。
②整理各类档案资料，完成课题研究工作并提交报告。
③全面总结实验工作，展示研究成果。
④推广助学课堂的有效经验，辨证分析实验中存在的不足之处。
8． 研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
（1）行动研究法。本课题研究是结合本校的教学情况，以教师的课堂教学为实践，通过区教科室的细心指导，重视研究过程和研究结果的时效性进行操作。
（2）观察法。在教学实践中通过观察及反思，积累相应的原始研究资料，通过对研究对象的纵向观察与分析，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真正取得相应的实际效果。
（3）调查法。通过书面的调查和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生学习实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据学情的特点，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。
（4）案例研究法。在课题研究的实际过程中，以一个个生动的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结，直到达成相应的研究目标。
（5）经验总结法。在研究过程中，通过助学课堂的推进活动，进行多次的经验交流使教师们的经验总结不断提升，使本课题的研究价值使用性更强。
9．可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施
1.研究必要性
本课题是在当前新课程改革的教育形式下选取的，既是当前改革的重点，也是学校课程改革发展中必须解决的问题，本课题已经从 2015 年 9 月已经开始了课题的论证和初步的学习、尝试、研究，我们将积极探索活力助学课堂的...
篇二：小学数学教研组团队建设
寺小学 2017～2018 学年度第一学期 小学数学工作计划 安福寺小学 2017～2018 学年度第一学期 小学数学工作计划 （2017 年秋）一、指导思想：
本学期，数学教研组以教师发展为中心，以“融合、改进、提升”为工作思路，以“改进课堂，发展学生数学核心素养”为研训重点，以提升教师、学生素养为根本目的，通过团队建设、专题研讨、质量监控等措施，促进安小小学数学教育质量的进一步优化和提高。
二、工作目标：
1.以“改进课堂，发展学生数学核心素养”为主题，开展理论学习、课例研究，重点进行“数与代数领域”课例研究，用心积累研究成果，发展学生数学核心素养。
2.借助一师一优课，宜昌市教育云，数学 QQ 群等研训平台，为教师发展搭建研训平台，提高小学数学教师队伍专业素养。
3.在学生中开展形式多样的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。
三、主要工作：
(一)扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性
教学科研是学校的生命线，把科研工作与教师的教学实际紧密联系，在数学教学教研中严格执行学校的各项规章制度，努力做到以制度为保障，扎实推进教学科研工作，增强教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为教师服务、为学生服务、为教学服务。
1、坚持每两周一次业务活动，采用理论学习、座谈交流、网络研讨、集体备课研讨、专题辅导、杂志学习、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对教师参加业务活动时的到会情况和参与情况进行量化考核。
2、严格执行集体备课制度。坚持集体备课、周前备课。特别是手写教案的青年教师，教案的备写要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难
点和关键，教学方法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。集体备课要结合本年级实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案，要从集体研讨中看形成能看出师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的教案。
3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我组教师的重点工作。严禁教师无准备上课，无教案上课，努力克服课堂教学的随意性。注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课、跟踪听课、点评交流、量化打分，对教师们的教学情况进行有效的监督、检查和指导，努力促进教学质量的提高。
4、严把作业质量关，抓实培优辅差。一二年级必须检查书本课后习题和课堂练习本，三四五六年级必须检查书本课后练习，长江作业及口算练习本。对于作业的设计、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。对学困生的作业要尽量做到面批面改,及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。教师批改后要形成有效的作业记录，和培优辅差记录以备检查。
(二)学、研、培结合，促进教师专业成长，加强数学教师队伍建设。
强化教师的学习意识，促进教师知识及时更新，特别是加强青年教师培养工作，促进数学教师的专业成长。举行小学数学青年教师“改进课堂，发展学生数学核心素养”教学基本功大赛。比赛内容，通用技能：（1）粉笔字，也就是板书的规范性；（2）教学设计与课件制作，对老师所上课程准备的教学设计文稿和教学课件电子稿进行评比；（3）课堂教学，本学期仍然按年段评比，同年级老师同课异构，不在自己班上课。
（三）开展数学趣味活动，激发学生数学激情。
预定于本学期十月第一个星期开展大型数学趣味活动，活动对象：一到六年级每班各选出 10 名学生参加比赛。活动内容：跳绳接力，两人三足等。具体操作见活动方案。
五、活动安排
九月
1、各教师制定教学计划、教学进度表，撰写教学教研计划并完善各项制度 2、校教研组长会议，明确新学期工作方向。
3、教研组制定教研计划。
4、参加市教研组长培训，进一步完善教研组工作计划。
5、全体数学组成员第一次会，明确本学期工作要求及活动安排。
6、教学常规检查，规范备课和作业批改。
十月
1、作业批改检查。
2、教学常规检查。
3、按安排表开展高年段校本教研活动 4、开展安福寺小学数学运动会
十一月
1、期中考试及质量分析
2、按安排表开展低和中年段校本教研活动
3、开展青年教师“改进课堂，发展学生数学核心思想”教学竞赛
十二月
1、教学进度、备课、作业检查。
2、有效复习研讨。
一月
1、常规检查。
2、组织优秀教学案例评比活动。
3、搞好期末复习的研究、交流。
4、认真做好期末调研、阅卷等工作。
5、整理各类资料，撰写期末教研组工作总结。
篇三：小学数学教研组团队建设
学科三年发展规划 二台子小学 一、 指导思想 我校小学数学学科专业发展以县教研室学科教研发展建设工作要求为指导， 以“聚焦课堂， 研究教学” 、 “聚焦人才， 成就教师”为工作思路， 将学科教研基地建设作为提高课堂教学有效性的重要抓手和骨干教师培养的重要渠道。积极开展教育教学重点问题研究， 加强学科教学教研团队建设， 解决学科教学难题， 发挥先行研究、 交流研讨、 示范引 领的作用， 带动课堂教学质量的提高及教师素质的提升，为我县的小学数学教学做出应有的贡献。
为切实、 有效地开展数学学科基地的工作， 现制订三年工作规划如下：
二、 工作目 标 1、 围绕“强队伍、 促均衡、 创品牌、 育名 师” 的工作目 标， 吸收全县小学数学师德好、 业务精、 热心基地工作的教师， 组成有“工作能力、 研究能力、 共同志向” 的学习共同体。
打造学习型团队， 树立学科品牌， 把小学数学学科教研建设成为在实施新课改中能发挥示范、 引 领作用的教育教学科学研究基地。
2、 深入研究“有效课堂” ， 加强对教材的开发， 对专题教学的研究， 探寻有效教学方式和方法。
3、 建立一个博客和一个 QQ 群， 使之成为我校数学教师的交流平台， 充分整合教育教学资源。
4、 学科建设的教学、 教研等成果以教学随笔、 教学设计、 教学案例和论文都可以在博客、 QQ 群、 上发表。
5、 立足课堂、 以实施课程改革和全面提高教学质量为目 标， 以提高教学有效性， 以“轻负担高质量” 为主题， 以“有效课堂” 为重点， 开展课题研究， 引 领学科建设。
6、 学科教研应遵循“精心规划、 静心实施、 热心互动、 潜心总结、 尽心展示， 真心辐射” 的要求， 经常性开展活动。
及时总结提炼经验， 形成文字材料， 把成功经验及时向全县教师和新闻媒体推广。
二、 研究项目
1、 课堂教学 课堂教学是数学教学的主阵地， 提高课堂教学水平、 增强课堂教学艺术是教师专业化的基本追求， 也是提高教学质量、 促进学生发展的根本。
因此， 研究课堂教学、 提高课堂教学水平和效益是学科建设的最基本、 最主要的任务。
2、 资源开发 我校数学教学资源短缺， 教师个体精力有限， 因此， 我们利用团队优势， 在全校组织教师开发单元备课资源， 以便为广大一线教师提供共享资源。
同时， 通过资源开发活动， 不断增强骨干教师课程资源开发的意识与能力。
3、 科研实践 教育科研是教师提高专业素养、 成为“研究型” 教师的重要途径。我们提倡教师结合常规工作发现问题、 提出问题， 选择有价值的共同问题开展小专题研究， 继而开展立项课题研究。
4、 学术交流 为促进学科建设， 我们鼓励同伴互助， 并搭建平台， 让骨干教师、骨干学校有机会发布自 己的教学、 思考与研究成果， 让薄弱学校有机会得到骨干学校及教师的帮助和指导， 与团队共进。
5、 校本教研 深入研究“有效课堂” ， 加强对教材的开发， 对专题教学的研究，探寻有效教学方式和方法。
三、 工作规划 （ 一）
、 组建中心组成员
由学校领导、 县优秀教师、 骨干教师为主， 吸收部分青年教师为学科教研组成员， 使之对所在学校及兄弟学校起辐射作用。
1、 科研组建 组长：
刘明英 副组长：
张慧
刘明魁
秦明涛 成员 ：
二小：
王亚哲 史悦琴 程玉英 刘晓艳 李秀英 李进芳 范小：
范宝琴 刘剑峰
张成珍 新小：
赵中华 田仲娥 郑瑞枝
岳秀梅 2.
学科教研组成员主要工作 组
长：
负责小学数学学科建设的全面工作。
副组长：
具体负责科研总体建设方案的制定、 方案的实施及科研基地工作的总结等， 大专题活动的策划、 团队建设和中心组成员的考
核和档案资料的归类整理、 集体备课、 评课， 负责课堂教学研讨活动的主持等。
成
员 ：
负责博客建设、 课堂教学活动的备课、 课堂展示、 指导青年教师、 开设专题讲座、 评课编写期刊等； 积极参加全县开展的教研活动。
各年级组长：
负责组织开展本年级的每次活动， 收集、 整理每次活动的资料（ 包括在网上交流的各种有关资料）
。
（ 二）
、 工作措施 1、 集体教研。
召集学区内学科教师， 参与集体备课， 让集体备课成为常态， 并发挥效能， 开展主题教学教研活动。
通过学科博客或学科教研 QQ 群等渠道开展网络教研。
通过教学论坛、 专题讲座、 课例研讨等形式开展教学研讨活动。
做到每次有主题发言人和主持人，并有资料记录， 把结果发在学科博客或炎陵教育信息网。
①每月 分年级组进行 1 次集体备课， 并把教案上传到 QQ 群中，进行资源共享， 同时让本学科老师进行网上交流。
②规范常规教研形式， 每学期进行 1 次课例研讨， 并及时总结提炼， 形成文字材料， 通过网络告之全县的小学数学老师。
2、 充分利用科研 QQ 群， 加强科研组成员 间的联系。
合理安排博客栏目 ， 加强博客管理， 实现优质教育资源共享。
博客栏目 由科研基地成员 分工合作充实资料。
科研组要利用网络定期开展在线交流、 研讨。
3、 科研组成员 ， 要主动与各学校教师联系， 广泛听取教师的意见和建议， 及时发现教学中存在的共性问题， 进行汇总并提炼出研究
主题， 进行研究， 将成果在学校间推广， 切实解决学科教学中存在的问题， 全心全意为教学服务。
4、 认真做好学区学科青年教师的帮扶、 指导、 培养工作， 每学年举办一期学科教师培训， 参加一次学科调研。
5、 加强与上级教研部门的交流与互动， 实现资源共享、 思想碰撞、 共同提高。
6、 科研组成员 要带头上示范课、 公开课、 赛课等， 帮扶对口 学校上各类课。
7． 每学年科研组负责人， 对科研组成员 进行年度考核， 并把考核情况以及研究成果在 QQ 上公布、 交流。
8、 科研组成员 要积极撰写教育论文、 教学案例及叙事研究教育随笔等。
9、 三年里完成一个研究课题， 做齐课题的有关材料并有实用价值， 或参与本课题研究并完成相关工作。
10、 开展教师读书活动， 丰富教师的业余生活， 净化老师的精神世界， 提高老师们对教师职业的认可感、 幸福感， 消除职业倦怠情绪。并举行读书交流会课型研讨活动。
（ 三）
具体安排 2009 年 8 月 2010 年 7 月
1、 组建学科团队。
3、 创建博客。
4、 成员 培养。
5、 集体备课。
6、 协助教研室做好相关工作。
2010 年 8 2011 年 7 月
1、 优化博客资源。
2、 成员 培养。
3、 阶段成果展示。
2011 年 8 月 2012 年 7 月
1、 完善博客。
2、 成员 培养。
3、 成果展示。
5、 总结工作成果。
四、 阶段成果 1、 记录和整理读书笔记， 读书心得。
2、 记录和整理专家名 师引 领的内容、 形式， 同时也对参培教师自 我研修的内容、 形式、 个案进行追踪和记录， 搜集资料和数据。
3、 记录和整理教师课堂教学情况。
4、 记录和整理教师论文情况。
5、 记录和整理培养教师外出讲座情况。
6、 记录和整理课题研究研究成果
数学学科三年发展规划
二台子小学
篇四：小学数学教研组团队建设
９ 动画和音乐；教师也可以用一个短视频引出教学内容，在讲到教学的重难点时可以运用多媒体进行补充讲解，这样一来不仅可以引发学生对重难点的思考而且能在一定程度上弥补教师的缺漏。教师在教学过程中运用先进教学资源，新颖的教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，引发学生对教学问题的思考，进而培养他们的数学思维能力。三、总结总的来说，想要落实小学生数学思维能力的培养首先要转变教师的教学理念，引起教师们对数学思维能力的重视。其次，教师要树立正确的教学观，了解数学思维对学生的重要性，不断激发学生学习数学的兴趣并通过数学练习训练他们的思维能力，从而达到提升小学生数学思维能力的目的。参考文献［１］李华．试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养［Ｊ］．赤子，２０１６，（１１）：１８５．［２］罗经银．小学数学教学中学生数学思维能力的培养［Ｊ］．西部素质教育，２０１９，５（１９）：９０．［３］周宣．试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养［Ｊ］．考试周刊，２０１６，（８３）：７３．基于微信公众平台辅助教学的高中英语课程教学改革初探■张 丽 （贵州省凯里市第一中学 ５５６０００）【摘 要】在教育精准扶贫的大背景下，充分结合现代先进科学技术，运用微信公众平台为学生搭建交互式学习模式，补充课堂教学内容，辅助教学方式和手段，扩充高考学科前沿信息，积极营造第二课堂，通过问答互动、重难点提纲、微视频、课前课后辅助材料发布等主要手段，使学生多方面多平台参与课程学习，创建全方位、多角度的渗透的学习理念。【关键词】高中英语；教学方法；微信平台【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）０７－０１２９－０１ 在经济高速发展，科技不断普及的今天，涌现出一批具有时代特征的教学工具和模式，其中不乏受到广泛追捧和热议的内容，如微课、慕课、信息化课堂、翻转课堂等新名词、新概念。新事物的出现预示着当代教育者与被教育者都处于教学改革的大潮中，并不断探索适应不同阶段、不同文化背景、不同阶段需求的教学方法和载体。这充分说明教育是具有强烈时代特征的。利用在线开放课程促进高中英语教育教学质量的提升，着力于在线开放课程的应用研究对高一至高三年级学生和实施教学的教师产生的影响和价值，这对于促进地区教育发展和改革具有重要意义，为地区教育政策的制定和导向提供依据和参考。本文将介绍高中英语课程教学在运用微信公众平台进行教学辅助过程中的创新与实践，交流课程辅助设计思路和方法，提出微信公众平台在高中英语课程教学领域运用的建议。一、微信公众平台的应用优势微信公众平台的提出，旨在服务于各类目标客户、覆盖不同需求人群。在高中英语课程的教学中，教师对于英语知识的讲解有着不同的思路和讲解，发挥着不同的效果。特别是针对英语阅读部分中涉及到的不同文化背景知识的运用，学生理解能力参差不齐。信息化的时代带来了知识碎片化，从而在教学方法的改革中，出现了微课、慕课这样的新名词。在实际运用中，这类教学方法依然存在局限性，如学生的经济水平、课程的开发成本等。而微信公众平台的出现，打破了这些局限，充分渗透至学生的学习、生活等领域，信息推送至学生客户端，不断强化学生英文学科知识理论与行为的塑造，为学生营造了一个弥漫着英文学习信息的氛围。同时不断发展的微信公众平台功能，将越来越多的细化服务对象，在进行远程教育配合中，该平台能够将目标对象划分为多群体，针对每一类群体，设计更具针对性的内容，进行宣传教育，一方面利于高效教育，另一方面利于这一群体内部的自身传播。例如，教师发布同样的教学素材给层次比较弱的民族生，与基础较好的城市学生相比，很难达到良好的教学效果。如果教师能利用微信平台针对不同的层次学生推送难易不同的学习材料，能够使学生有能力完成，从而产生学习兴趣。另外，微信公众平台分享功能，使得学生愿意将自己有感触的素材，推送到其同学们能够看到的网络平台中，借以发挥更大的影响效力，形成良性的教学氛围环境。二、微信公众平台的应用实施１．实施目标。微信公众平台应用于高中英语学科教学中来，并不是完全替代课堂教学，而是在课堂外，为学生搭建教与学的互动平台，及时把握学生对课堂知识的理解程度，从而有针对性地反馈，强化学生对理论知识的认知和理解。为此，结合不同的学生学习能力、学习成长环境及学校自身教学条件等因素，有效合理利用微信平台教学，能发挥其较好的教学辅助作用。２．实施过程。（１）微信公平平台功能的掌握。在课程实施前期，将微信公众平台的相关操作流程和功能介绍统一予以介绍和说明，使得师生对于微信平台的功能认识有着初步的理解和认识，为后期的教学工作铺垫。具体而言：微信公众平台采用自动回复功能，对微信公众平台的使用进行内容简要的介绍和说明，包括对关键词的输入进行提示和解释，学生可以在添加教学微信平台后，收到操作说明和指导，从而更快的运用和适应教学微信平台，利于开展教学活动。（２）微信公众平台教学实施。从教师操作的角度来讲，教师在授课前需要做好备课工作，思考学生可能提出的问题进行准备，利用平台中关键词自动回答的功能，将预估学生的学习问题进行预设分类，以便于学生遇到此类问题，输入关键词即可获得及时解决，这一方案，可以大大的降低教师的重复解答工作，从而实现教师劳动力的解放。从学生学习的角度而言，学生通过输入关键词提出问题后，获得准确及时的回答，有利于增强学生对课程的好感，提高学习主动性，从教学内容的角度而言，教师以定期或不定期的方式，采用推送信息功能，以一定的频率，向学生全方位的提供图文素材和讲解，补充完善正在进行中的课堂教学内容，具体涉及图片、文字、音频、视频等多种学习载体，让学生更直观的看和听，相关素材的收集和准备，也为做好一门课程的教学铺垫材料。从教学效果的角度而言，在课堂教学和线上互动两个领域中，教师需要充分的考虑如何巧妙的运用素材发挥教学效果，实现高效课堂，从而提高教学质量；采用师生问答互动功能，定时为学生进行答疑解惑，时时跟踪服务学生，与课堂内容形成互补，例如可以上传预习材料、复习材料、教学过程中的辅助材料等，有效的节约课堂时间，利用学生课余时间即可完成观看和学习，有利地增强教学效率，让学生明白教学的进度和安排，调整和计划自己的时间和安排，以迎合教学需要，从而实现主动的学、积极的学，而不是盲目地学、被动的学。综上所述，微信公众平台的应用，能够满足 ＰＢＬ教学模式和 ＴＢＬ教学模式的需要，并广泛使用音频、图像等教学形式，提升整体教学效果。（３）实施不足。由于微信公众平台的开发和使用需要一定的专业技术和专业平台，为此，在我省高中英语教学中，特别是所属的各县市课程教学中，这一平台的使用目前掌握的教师比较有限，也带来了更新不及时、不活跃等问题，影响了学生使用该平台进行学习的热情，使得微信平台的利用存在一定的障碍；同时，微信公众平台自身移动设备功能的开发尚不完全，也增加了教师和学生使用该平台的便利性。三、总结在我省教育精准扶贫的大背景下，随着新高考改革的需求，以及学生对于国际视野的英语学科素养的形成，微信公众平台更多功能的完善和优化之后，将来也可能出现更多更好的信息共享平台和教学平台，我们高中英语教师只有不断提升自我素养，充分利用先进科学技术，才能够更好地适应学科发展，时代进步，为今后的教育发展助力。参考文献［１］刘红梅．基于微信平台的大学英语教学设计与实践［Ｊ］．外国语文，２０１５．［２］汪向征，曹军，焦建利．微博学生用户的交互行为与人格特征的关系研究［Ｊ］．远程教育杂志，２０１２．［３］杨敏．基于微信公众平台教学学习的研究与应用［Ｄ．山东大学，２０１７．校园文化自觉与学科团队建设———小学音乐教研组学科团队建设的思考■朱丹红 （福建省厦门市前埔南区小学 ３６１０００）【摘 要】培育校园文化自觉，用前埔南区小学“博雅”的校园文化自觉来激活本校音乐教研组教师的教育主体活力。团队建设策略为：构筑共同的愿景，让文化自觉成为教研组发展的动力；崇尚浓厚的教研文化氛围，让文化自觉时时迸发闪光点。通过实施校园文化自觉策略，前埔南区小学音乐教研组成为学校“一机两翼”办学特色中的一翼，大放异彩。【关键词】团队建设；文化自觉；激活；教研组【中图分类号】Ｇ４５１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）０７－０１２９－０２ 学校文化自觉是指学校文化从个体感知到群体认同的过程，并最终表现为学校文化内化外显于个体和群体的理念与行为方式上。回顾厦门市前埔南区小学音乐教研组发展历程，存在着育人价值缺乏，主动发展的内驱力缺乏，团队参与意识薄弱等问题。个体的主动发展，只能在与相关的各种关系和本人参与的各种活动的交互作用中实现，是一种开放的生成性的动态过程。由此要让个体发挥主动性，就必须重构团队建设，培育校园文化自觉。对于前埔南区小学而言，用本校“博雅”的校园文化自觉来激活教研组教师的教育主体活力，行之有效。一、构筑共同愿景，让文化自觉成为教研组发展的动力构筑共同的愿景，建立共同的价值观，才能使全体成员形成一股巨大的凝聚力，都融入团队，形成文化自觉。伴随着前埔南区小学音乐组的不断扩容，尽管上述提到的问题越来越凸显，但老师们对提高自身专业素养和实现自身价值的渴求度，对自身事务的投入度，却也越来越凸显。他们都具备一定的业务能力和业务专长，必须搭建一个平台，让老师释放自身能量，把老师从被动应付状态拉到“自知之明”的“自觉”状态。作为音乐教研组长，我与我的组员们共同学习研讨“博，求融通；雅，育自觉”学校“博雅”文化的核心理念，我们认识到学校的校风“主动发展，博学雅行”就是意在促进人的主动发展，学校的目标也是促进人的主动发展，作为学校的一名教师必须学会“自觉”发展。“自知之明”意识的产生就会内化为向心的动力。教研组的老师开始主动按各自的特长承担组建合唱、管乐、琵琶、舞蹈等学生社团任务并在研讨互助合作中开展社团活动，激发社团活力，取得合唱社团及个体成员参加各项大赛均获市区一、二等，管乐、舞蹈、琵琶等社团也屡屡获奖的不蜚成绩。共同愿景产生文化自觉，文化自觉又进一步助力愿景设置。在自觉投入中我们凝聚了力量，尝到了甜头，与此同时我们设置更大的愿景———策划每年一届的新年音乐盛会———在让学生展示自我，让师生欣赏美的同时，实现自身价值。２０２０年音乐会，民乐队表演《青花瓷》，少年电声乐队表演唱《少年强则国强》，木管合奏《哦苏珊娜》，１５个喜闻乐见的社团表演，检验了 ２００多位孩子参与社团活动的质量。文化自觉在此平台中大放异彩。文化自觉所派生的共同愿景会产生非凡的执行力。新年音乐会筹备时，我们集思广益，通力协作。擅长声乐的我主动排练歌唱类节目，擅长舞蹈的康老师主动排练舞蹈类节目；擅长器乐的曾老师主动排练器乐类节目排……，就连尚在哺乳期三个老师，也都默默投入到各自承担的事务中。二、崇尚浓厚的教研文化氛围，让文化自觉时时迸发闪光点１３０ 学校文化自觉必须经历从个体感知到群体认同的一个较长的过程。在这个认同内化外显的过程中，引领的作用不容忽视。音乐学科应对质量监测时，部分音乐老师无所适从。为让老师深入学习质量监测相关理念及规则，我开展与此相关的区级讲座；为领会质量监测要义，我引领老师们以群策群力，共同备课的方式探究，黄老师的《对花》公开课就是在这样的探究中实现高效教学。同时，我按照学段目标、学段课程内容制定不同年级每学期监测笔试和面试演唱的内容并把之合理分配给组内每个成员中，成员间文化自觉意识被有效激活，教学教研成效明显体现在省、市、区各级多次质量检测中，每次检测前埔南区小学的音乐教学成绩名列前茅。前埔南区小学文化内核中有一条是“努力培养‘博雅’型教师”，其外显的特质为“厚实底蕴，融合通达”，实现教学相长、团队共生。这一文化显化的途径之一是建立一系列与之相匹配的制度，其中一条是师徒导师制度。现在，在我们教研组有这样一个现象，一位老师在某段时间成长比较快，就会感染其他老师，出现一股你追我赶的现象。第一届“一师一优课”评比活动开始时，因需要网络上传评比，麻烦较多，老师们不想参赛，纪老师带了个好头，她认真的按要求设计了一节录像课上传参赛获市优课奖，第二届老师们就都很自觉参赛了。这样的风气有效促进年轻教师快速成长。杨老师刚分配到我校，作为她的导师，我会先提前让她带着问题去思考学习，再组织教研组老师一起听评课研讨。长期研训换来的成效是她上的《拍皮球》一课获得见习期考核最高分，成为那届唯一见习期获现场考核优秀奖的教师。前埔南区小学文化内核中还倡导“专心专业，博学儒雅”的教风和“积极向上，博学文雅”的学风。在老师层面的表述为“教师与学生与团队共生，沿着厚实底蕴、融合通达的方向前行，由内而外地生发出温文而雅的学者风度”。学科教研组要达到这一层面，就必须做好自觉地由削弱团队积极性的单一单调的教研转化成深层次的互动互助型教研。针对曾老师《花好月圆》民乐欣赏课教学后研讨时本组老师提出课上“老师说得多，学生发言少体验少被动接受”的问题及重构建议，曾老师在重构中借助图片，小视频、琵琶演奏，创编舞蹈等方式实现教学中的师生互动，教学目标达以高效落实。曾老师就是在这样的多次磨课中成长为教学的行家里手，她的欣赏课《乒乓变奏曲》在区研讨展示中获得一致好评。类似这样的互动中研讨，反复中切磋的“会诊课堂教学”教研模式在我们音乐教研组已成为常态。丰富的教研形式是教研文化自觉的外显，能有效促进教师专业成长自觉形成。为此，我们在根据个人特长开展同题异构教研活动方面也做足了文章。同样上《我是小音乐家...
篇五：小学数学教研组团队建设
研究为引领的教研团队浙江省教育科学研究院附属小学科学教研团队我们的教研团队• 共有科学老师 ４ 名， 中学高级老师 １ 名， 小学高级老师 ２ 名， 小学一级老师 １ 名。拱墅区教坛新秀 ２ 名• 拱墅区教坛新秀 ２ 名， 杭州市教坛新秀 ２ 名．杭州市教坛新秀 ２ 名• 拱墅区学科带头人 １ 名。
区“一校两室” 领导小学科学教育联盟名师工作室学科教学基地学科带头人工作室教师网络学习空间“学校发展群” 领导小学科学发展群新墅河发展群明· 宸· 人发展群新语新苑发展群和美大家发展群树德苑发展群桥蕴山色发展群半山联盟发展群群属学校教研组建新小学拱墅附校运河学校群属学校教研组明德小学人民小学拱宸桥小学群属学校教研组外语实验文渊小学新城小学群属学校教研组大关附小和睦小学大关小学群属学校教研组树人小学德胜小学大关苑一小群属学校教研组卖鱼桥小学莫干山路小学群属学校教研组省教院附小半山实验北秀小学
教研团队建设• 五年前的思考：教研组工作有计划、 具体措施、 记录。注重备课、 集体备课等教学常规。教研组开展教学研究活动教研组开展教学研究活动。• 确定教研团队的模式注重专业知识的学习， 积极参加各级各类培训及竞赛活动。在教学中开展一些科学制作评比和竞赛活动。参加市、 区级科技节比赛。
我们的教研·特色特色1：
紧密围绕“六有” 教研的指导思想特色2：
积极开展魔方科学的课题研究特色3：
充分发挥专家群体的指导功能特色4：
广泛利用周边地域的环境优势
特色1 ：
紧密围绕“六有” 教研的指导思想• 有目标、 有准备的教研有目标、 有准备的教研• 有思考、 有任务的教研• 有质量、 有价值的教研
特色1 ：
紧密围绕“六有” 教研的指导思想
特色2：
积极开展魔方科学的课题研究
魔方科学的界定• 一门以激发学生科学学习兴趣、 培养学生科学素质为宗旨的小学义务教育阶段的学校课程。• “魔方科学” 课程利用具有学科背景和地方特色的学习主题， 以及从学习主题中次生出的若干个具体的科学实践活动，通过小组合作的探究学习方式， 引导学生体验科学学习的愉悦、 体验科学探究的过程， 初步形成对科学的认识， 从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。
“魔方科学” 的理论基础——微笑理论“微笑曲线” 理论源自企业管理， 认为企业的产业链应该呈现出一种“微笑的嘴型” ， 微微上翘的嘴角代表着研发和营销， 而嘴唇则代表着成本。
浙江省教科院方展画院长则将这种理论引向课堂教学， 认为学生的学习过程应该能够呈现出“两端高为学生的学习过程应该能够呈现出中间低” 的“微笑曲线两端高、 中间低的微笑曲线” ， 曲线的两端分别是“学习兴趣” 和“学习效果” ， 而中间是“学习负担” 。
（一）
内容设计“魔方科学” 课程设计“魔方科学” 课程设计（二）
主题设计
（一）
内容设计（一）
内容设计
电电水水
光光结构与建筑结构与建筑
光光结构与建筑结构与建筑
（二）
主题设计（二）
主题设计
（二）
主题设计（二）
主题设计————动手操作动手操作
（二）
主题设计（二）
主题设计————户外学习户外学习
（二）
主题设计（二）
主题设计————资料研读资料研读
（二）
主题设计（二）
主题设计————资料研读资料研读
“魔方科学” 的评价• “魔方科学” 课程对学生学习的评价， 其目的是全面了解学生学习科学的过程和结果， 激励学生的学习， 改进教师的教学。
评价内容应该包括学生学习的情绪和态度、 科学的教学。
评价内容应该包括学生学习的情绪和态度、 科学探究能力、 语言表达能力， 以及获得的科学知识。
评价方法包括包括形成性评测和总结性评测， 以形成性评测为主， 并考虑采用多种评价方式（比如档案袋评价、 积分制评价、 叙事式记录等）
和多种主体的评价方法（比如学生自评、 同伴互评、 家长评价等）
。
特色3：
充分发挥专家群体的指导功能
特色4：
广泛利用周边地域的环境优势我们学校杭州城北半山田园地区， 紧我们学校杭州城北半山田园地区， 紧临国家最大的城市森林公园－ － － 杭州半山国家森林公园。
同时， 这里还有杭钢场区、天子岭垃圾处理场等教学资源。
我们的教研·且思• 课题研究带给我们的“苦”什么是课题研究， 研究什么， 如何开展研究，课题的研究方向、 研究价值等问题都曾困扰过我们。课题的研究方向研究价值等问题都曾困扰过我们。• 课题研究带给我们的“乐”成员关系日益密切科研能力提升带来的快乐
我们的教研·且行• ２０１１年， 我校被授与拱墅区小学科学实验基地• ２０１２年， 我校实验室被为评为区示范实验室• ２０１２年， 我校教研组被评为杭州市小学科学优秀教研组。• ２０１３年， 我校承担拱墅区首届高效课堂展示小学科学课堂教学展示活动。• 我校四名科学老师， 两名区教坛新秀， 两名杭州市教坛新秀， 余化龙老师任区小学科学兼职教研员， 区学科带头人； 张明臣老师任半山联盟发展群科学兼职教研员。
教研组团队建设我们才刚起步， 如何更好的建设团队， 有效发挥团队的力量， 促进老师个人教学能力的提高， 促进学校科学教学的持续发展， 我们且行且思。续发展， 我们且行且思。欢迎大家批评指正谢谢大家！
篇六：小学数学教研组团队建设
数学课程建设方案 小学数学课程建设方案(一)：实验小学小学课程建设实施方案落实国家课程
开发校本课程
——实验小学课程建设方案
学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。教育部副部长陈小娅在《努力成长为新时代的人民教育家》一文中曾提到：“一定要把学校的一切工作都变为教育的机会和手段，让教师的一言一行，让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育。”。为了学生的健康成长，学校课程建设不可或缺。根据党的教育方针，以及《山东省中小学课程建设方案》、莘县教育局（2010）29 号等文件精神，从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《实验小学课程建设方案》，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。
一、指导思想
坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以科学发展观指导学校课程建设。面向全体师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设之宗旨。加强校本研训，提高教师素养，探索国家课程校本化实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程。追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。
二、课程建设目标 （一）总目标
通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发：提供丰富而适性的课程，使 学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。
（二）学生培养目标
以“让每一个孩子插上创造的翅膀”为办学理念，让学生在学习活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造”，使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。
学会做人——养成良好的行为品德，树立远大的理想，锻炼强健的体魄， 形成健康的心理，做“四好少年”。
学会学习——在获得继续学习所必须的基础知识的过程中，培养浓厚的 兴趣，培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握适合自己的学习方法。
学会合作——友好与人相处，善于与人合作，在合作中体验快乐、在合 作中体验成功。
学会创造——对世界充满好奇心，善于观察，乐于质疑，富于想象，勤 于实践，具有较强的创新意识、创新能力。
（三）教师成长目标
加强课程团队建设，发展教师课程开发能力；将学校课程建设目标、学校教育理念在教
学行为中自觉体现，提升教师的课程执行力；以培养“四会学生”为目标，促使教师不断反思，提升教师科研能力，促进教师由经验型的合格教师成长为科研型的优秀教师。提升教师的区域影响力，未来五年，争取培养一批在区内有一定知名度的骨干教师。
三、课程设置内容
学校贯彻落实国家课程、地方课程，探索开发学校的自主课程。开足开齐三类课程，满足每个学生参与各类活动的要求，激发学生学习的兴趣，为学生创设多彩的校园生活，提升学生的综合学力，构建符合朱行小学办学特色的素质教育课程。
（一）实验小学课程结构框架图
（二）课程设置与课时安排
张鲁镇实验小学课程设置与课时安排一览表
四、课程实施策略
将课程方案扎实地、有效地落实于课程实践，是实现学校课程目标的重要一环。基于对课程建设目标和学校校情的考虑，主要从以下三点来探索有效推进课程实施的策略。
（一）国家课程目标有效落实
学校课程建设践行国家课程改革理念，严格执行《山东省中小学课程建设方案》的规定。开足开齐三类课程，为学生提供多种学习经历，丰富学生的学习经验；重视课程实施过程中改革教学过程，促进学生学习方式的改善。
（二）国家课程的校本化实施
1、渗透创造教育理念，发展学生创造思维。
继续开展创造教育课堂实践活动，通过活动，改进教和学的方式，优化学科课程教学，培养学生的创造意识，发展创造思维，培养学生创造性地解决问题的能力。
2、合理统整教材，拓宽课程资源。
教材是服务教学的工具和材料，教师要善于分析不同地区教材的优势，有效统整不同教材，拓宽课程资源，创造性完成教学任务，发展学生的思维。
学校以 1—2 个学科为突破口，开展统整教材的研究。鼓励教师积极创新，不断研究，在教学中凸显教师的个性实施。
小学数学课程建设方案(二)：小学数学课堂教学改革实施方案
汭丰乡中心小学
数学课堂教学改革实施方案
为了全面推进我校新课程改革步伐，全面提高全校教育教学质量，以新课改理念为指导，以提高课堂效率为目标，以提高教学质量为生命线，以改革课堂教学模式、优化课堂教学结构为重点，结合杜郎口中学成功的课改经验及我乡实际，现拟定我校小学数学课堂教学改革实施方案。
一、 指导思想：
以新课程理念为标准，以中心小学自主创新的“合作激励”课堂教学模式为依据，结合我乡实际，打破传统的课堂教学模式，构建“合作激励”的课堂模式，还课堂与学生，充分调动全体学生的积极性，进行全员参与型的学习模式。
二、教改实验班级：六一班
六二班
四年级
二年级
二、 实施过程：
（一）、认真学习，转变观念。
学校要加强宣传，营造课改氛围，使教师认识到课改的必要性和紧迫性，并认真组织数学科任教师对杜郎口中学教改经验进行学习讨论，坚定信心，敢于破旧立新。
（二）、制定课改方案：
各科任教师要认真学习，深入领会杜郎口中学的课改内涵，结合本班实际，学生情况，找准突破口和结合点，制定好各自的课堂改革实施计划，并会同学校教研组和有经验的数学教师，对计划进行论证、分析、修改和完善。做到切实可行，灵活有效，杜绝生搬硬套，断章取义。
（三）、具体操作
1、备课：
课前教师要认真研读教材，把握本节课教学的基本内容，重点，难
点，并在此基础上，充分考虑学生的接受能力，学习习惯、学习方法、学困生可能会出现的知识性困难，都要在备课前做到心中有数。对于课堂的三个教学环节：指导预习、教师解疑、拓展练习要有具体的教学设计。
2、上课：
课堂教学要积极尝试“先学后教，当堂训练”的教学模式，实验班的教师在课堂上要先展示教学目标，指导学生预习，遇到不懂的问题后，师生互动，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成规律，从而使学生从“听众”的状态中解放出来，获得自主学习、独立思考的时间和空间。把课堂教学的过程变成学生动脑、动口、动手学习的过程。
（1）、揭示课堂教学目标。开始上课时，教师要对本节课所要达到的预期目标进行准确、细化揭示，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
（2）、进行自学指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何自测，还如何自学等。还要将学生组成学习小组，结成学习对子，进行互帮互学的“兵教兵”活动。
（3）、加强督导。在学生自学时，教师主要督导两个方面：督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。对后进生要多加关注，帮助其掌握自学方法，完成自学任务。通过行间巡视、板书、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地了解学生自学中的疑难问题，并对普遍性的问题进行认真分析，梳理、归类，为“后教”作好准备。
（4）、帮助学生解决疑难问题。学生自学后，进入“后教”环节，教师的具体任务是：明确“ 教” 的内容。教的内容应该是学生自学后暴露出来的主要疑难问题。明确“ 教” 的要求，教师不就题讲题，只找出答案，要找出规律，让学生知其所以然。明确“ 教” 的方式。让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师不必重复；讲得不完整、达不到
深度的，教师补充；讲错了的，教师更正，教师讲的时间一般不超过 15 分钟。也可以让学生当“小先生”，由学生代替教师讲述部分重点、难点。
（5）、当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格科学的知识训练。在这个环节中，教师的主导作用是：保证训练的时间不少于 20 分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。训练的内容重在能力培养。不搞死记硬背。训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。并放手让学生寻找与教学内容有关的生活中的数学问题，师生共解决，达到数学生活化。
三、保障措施:
为使本次课堂教学改革落到实处，走向深入，改出成果，还要做好以下工作:
1、加强领导，学校要充分发挥教导处数学教研组的作用，对数学课堂教学改革进行宏观调控，发现新问题，新情况要及时组织实验教师进行探讨。
2、全体教师要树立我要学，我要改的课改信念，形成群体力量，广泛交流，互相学习，取长补短。
3、要正确认识课改中出现的各种问题，如学生配合不力，秩序混乱，教学内容庞大等问题，要树立信心，多研究，多实践，反复练习。
4、数学教师要结合平时的业务学习，教学实验，每节课后进行反思，及时把课堂上的收获，遗漏、缺憾等情况在自己的业务学习笔记上进行记录，以便收集信息，为课改提供素材。
汭丰乡中心小学
二○○九年九月二日
语文课堂教学改革
实施方案
中心小学
二〇〇九年九月二日
小学数学课程建设方案(三)：2015 数学课题实施方案
方案一：数学课题实施方案
一、课题的提出
1、教育现代化是教育研究向纵深发展的一个方向，随着信息技术的日新月异，从而为小学数学教学的改革和发展带来了新的契机。为了适应信息化社会的需求，培养具有信息素养的有用人才，信息技术教育已成为学校教育中不可或缺少的重要内容。
2、当今社会，信息技术广泛渗透到人们的生活、学习和工作中，它在极大地改变着人们的思维习惯和学习方式的同时，也促进着学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。面对日新月异的数字化教育教学环境，研究和探索信息技术与小学数学教学的有效整合成为教育领域的崭新课题，整合教学成为新时期全面推进素质教育、深化教育教学改革的重要途径。”十五”期间，全国上下的整合研究开展的如火如荼，研究工作也取得了可喜的成绩。但是，面对这样一个崭新的课题，我校的研究工作还显得肤浅和零乱，研究成果的推广和借鉴意义也略显不足。要推出更具理论和实践价值的研究成果，整合课题的研究必须更加深入持续的开展下去。
3、全面推进素质教育，深化教育改革是关键，特别是要改革传统的课程教学方式，变被动学习为主动学习。根据”课程整合”的理念，将信息技术与小学数学教学进行整合，拓宽学生解决问题的思维，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创新精神与实践能力，真正发挥信息技术对小学数学教学变革的推动作用。如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于小学数学学科教学之中，促进教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，仍是我们基础教育研究亟待解决的现实课题。
4、作为信息技术应用相对落后的农村小学，我们学校缺乏这方面的教学研究、教学平台支撑软件及丰富的教学资源库。因此，通过课题研究，来探索确定一种适合我校特点的现代化和实施信息化的教学，已成为我校教育改革的重中之重。我们的研究目的就是要研究探索如何将信息资源有效地应用到小学数学学科教学过程中，使各种信息资源和各个教学要素、教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整合优化的基础上产生聚集效应，从而促进小学数学教学，为推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力作出贡献。
二、课题的界定
信息技术与农村小学数学教学有效整合就是指信息技术能够有机的融入小学数学学科教学之中，通过对信息技术的合理运用，切实解决传统教学中的教学困难，真正改变教与学的方式，在提高小学数学教学质量和效益、提升师生信息素养的同时，使师生都能够通过教学获得充分的富有个性的发展。
该课题的研究是要在现代教学理论的指导下，探索信息技术与小学各学段数学学科知识领域、不同课型实现有效整合的模式与方法，特别是网络环境下实现信息技术与小学数学教学有效整合的模式与方法。
三、课题的研究目标
1、通过对课题的学习，让学生充分发挥自己的主体性
2、正确处理教师操作电脑和教师主导的关系
3、通过对本课题的研究与实践，改进教学方法，优化教学过程，探索适合我校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的模式；
4、通过信息技术与小学数学教学的整合、学习制作多媒体课件，培养师生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力；提高课堂效率，让信息技术在农村小学发挥最大的效益；
四、主要理论依据
小学数学课堂教学离不开信息技术，如何在小学数学教学中有效的使用信息技术，实现教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的转变，如何为学生创造多样化的学习环境，使信息技术真正成为学生认知、理解、探究和解决问题的工具，达到提高学生学习的层次和效率的目的，是我们全体小学教师一个长期不懈的研究课题。
1、新的课程改革理论：新课程的培养目标中要求：要使学生”具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的...
篇七：小学数学教研组团队建设
建学习型学校促进自主发展 》——主体实践研修活动吉林省教育学院为什么？为什么？吉林省教育学院学习型学校学习型学校做什么？
构建学习型学校促进自主发展自主发展目标载体学习型学校条 件吉林省教育学院大家不断突破自己的能力上限， 不断学习如何共同学习， 全力实现共同的抱负， 创造真心向往的结果， 这就是学习型组织。——学习型组织创导者彼得。
圣吉
构建学习型学校学习改变转化1、 重视学生的学习活动；2、 教师应不断学习；3、 鼓励教师和其他同事合作 或相互学习；4、 学校是学习系统的组织；5、 学校领导者是学习的领导者。一位英国学者吉林省教育学院
学习型学校的基本特征12学习型学校应是开放的学校学习型学校应是终身学习的学校学习型学校应是”团队学习”的学校学习型学校应是”团队学习”的学校吉林省教育学院345学习型学校应是知识共享传播便利的学校学习型学校应是不断创新的学校
校长建立学习型学校的新工作校长建立学习型学校的新工作（ （1 1）
认识学校的文化）
认识学校的文化（ （2 2）
重视你的教师）
重视你的教师（ （3 3）
扩展你所重视的东西）
扩展你所重视的东西（ （4 4）
表达你所重视的东西）
表达你所重视的东西（ （4 4）
表达你所重视的东西）
表达你所重视的东西吉林省教育学院（ （5 5）
促进协作， 而不是接管）
促进协作， 而不是接管（ （6 6）
提供菜单， 不是下命令）
提供菜单， 不是下命令（ （7 7）
运用断然的）
运用断然的措施措施来促进， 而不是限制来促进， 而不是限制（ （8 8）
与更大的环境连接起来）
与更大的环境连接起来
主体实践研修主体学校为主体教师为主体学生为主体吉林省教育学院自主发展实践研修学习型组织
自主发展制定学校发展规划___共同愿景学校发展的重心___教师团队的建设吉林省教育学院
学校发展规划学校发展规划学校发展规划以追求学校发展为核心。
规划是管理的手段， 是“抓手” ， 不是为规划而规划， 以促发展为最终追求。自主发展吉林省教育学院
发展的重心发展的重心教师团队建设吉林省教育学院学习共同体学校成为实践型的学习共同体， 从内部推进学校改革学校成为实践型的学习共同体， 从内部推进学校改革
主体实践研修吉林省教育学院学习共同体学习共同体做什么？
学习共同体1唤醒教师的学习意识与工作热情团队教研加速教师的专业成长团队教研加速教师的专业成长吉林省教育学院23课堂向教学的本质贴近
学习共同体1唤醒教师的学习意识与工作热情吉林省教育学院“教育的作用就是为学习的自觉化的形成提供援助”____教育家 费莱雷
学习共同体1唤醒教师的学习意识与工作热情学习是一种环境吉林省教育学院学习是一种对话学习是一种问题意识学习是一种批判思维
学习是一种对话对话：
与文本对话与同行对话吉林省教育学院与学生对话与专家对话
儿童心目中的好教师与学生对话吉林省教育学院山东省博兴市第一小学贾乐成
《班主任》 2003年6期封面老师的手带我进入课堂，引领我畅游知识的海洋； 老师的手带我来到大自然， 欣赏自然奇观赏自然奇观、探索宇宙奥秘；老师的手扶起跌倒的我， 鼓励我战胜困难勇往直前 。吉林省教育学院北京延庆县永宁小学学生
我心目 中的好老师， 他应是讲究教学艺术， 不是一个搞题海战术的人。
有的老师上课时松松垮垮， 把时间都用在批评学生上， 课后却布置大量的作业， 这让我们生上， 课后却布置大量的作业， 这让我们吉林省教育学院反感。
布置家庭作业， 巩固一下当天的学习内容很有必要。
但有的老师要一个词抄1 00遍， 叫学生一晚上做三十道应用题， 又是语文， 又是数学， 一做做到十一二点， 影响了休息，第二天也学不好。
其实好多东西我们早会了了， 还做那么多干什么？ 不会做的题做再还做那么多干什么？ 不会做的题做再吉林省教育学院多还是不会， 到不如少布置几题， 让我们去钻研。江苏省邳州市实验小学四年级 闫士灿
我不喜欢嗓门特大、 不尊重学生、 总是对学生采取武力镇压的老师。
教室里只能听见他的声音， 安静的教室成了噪音制造场。
课堂纪律固然“很好” ， 可这样的课堂早已完全失去了应有的生机课堂早已完全失去了应有的生机。
他们说起话来高谈阔论， 学生见了他们象老鼠见了猫， 他们自 以为自 己有威信、 在学生心目中有地位。四川雅安市雨城区实验小学六年级他们说吉林省教育学院王诗雨
有一项调查看教师学习的问题意识和批判思维问题一：
您认为教科书在给学生提供独立思考的时间和空间方面做得如何？问题二：
您认为教科书在提供学生学习数学活动的经历和有意识地积累学生数学活动经验方面做得如何？问题三您认为教科书在与其他学科的整合方面问题三：
您认为教科书在与其他学科的整合方面做得如何？吉林省教育学院在对下面3个问题的回答中有100%的教师回答是“比较好” 或“非常好” ， 这说明教师对教科书缺乏深入地思考， 当然更不具备评判意识， 这必然导致教科书中的课程资源在使用过程中的流失。
学习成为成为一种生活方式学会教学（形成教学专长）吉林省教育学院学会积累（获得专业成长经验和个人教育智慧）学会反思（获得可持续发展的本领）
学习共同体2团队教研加速教师的专业成长解读教材吉林省教育学院
对课堂的观察（2 1 节课）教学重点偏离弃置教科书提供的教学资源对教科书采用原版照抄对教科书提供的教学参考信息理解有误息理解有误。吉林省教育学院42.3 %63 .5%1 6.7%53 .7%
吉林省教育学院
吉林省教育学院
对使用教材的一次访谈1 .你在课前备课以及课堂教学的过程之中， 注意认真阅读教材， 解读教材编写者的意图和想法吗？2.你使用教材的目的是什么？3 .你在上课的过程中完全遵照教材的内容来讲授知识吗？4.在使用教材的过程中， 你做出什么样的变化和调整吗？5.你认为如果对教材进行调整会产生什么样的效果？6.你是否与其他同事一起分析教材， 与他人合作使用教材？7.你觉得和同事一起研究教材有什么作用？8.你准备对教材进行重大调整或用其他方案代替教材吗？吉林省教育学院
对使用教材的一次访谈1 .你在课前备课以及课堂教学的过程之中， 注意认真阅读教材， 解读教材编写者的意图和想法吗？李北：
我很努力的看教材， 但有时对编者意图体会得不透彻，把握得不好。王芳：
先看教材教的是什么内容， 然后再参看一下有用的参考书， 看看对教师是怎样要求的， 对教学内容的重点、 难点是怎样要求的对编者的意图有点是怎样要求的。
对编者的意图有一点理解和体会， 但是不深入。王煜：
这个课题研究后比原来好多了 ， 能够看懂教材， 分层次去看教材， 以前看教材就只看标题， 知道要讲什么。
现在能够看懂第一层要把握什么， 第二层重点要讲什么。再就是看教参， 在备课时， 先看教材的编排意图， 在此基础上看教参。点解和体会但是吉林省教育学院
赵勇华：
有， 这是必须的， 如果不阅读教材就不知道讲什么， 怎样讲， 这是必须的。
从教材中，可以看出教什么， 还可以看出怎样教。
学生的学法是什么， 哪里探究式， 哪里是传授式。
教参是对教材的一个补充， 但是与自己对教材的理解也存在过冲突。
教参与实际的课堂教学也存在矛盾。存在过冲突。
教参与实际的课堂教学也存在矛盾。宋杰：
我最重要的就是看教材， 因为我觉得任何一套教材有很多专家和学者的研究和一段实施过程， 它应该适合大部分孩子， 他们的理论水平远远在我之上， 因此我是严格遵照教材。
教参书在教学中也非常重要， 如果不看教参书对教材不好把握。
先看教材， 看透知识点， 通过教参补充。吉林省教育学院
建立研读教材的校本教研制度实践反思集体汇报体吉林省教育学院个体研读专家引领同伴互助
建立研读教材的校本教研制度四看：看课标、 看教材、 看教参、 看相关教学资料三想：想教学目标与教学内容之间的联系想编者的意图和学生实际想编者的意图和学生实际吉林省教育学院想教学方法及实施策略两对比：对比新旧教材对比同一教材的不同版本
教材要反复读， 可读什么？ 怎样读？策略1 ：
还原教材的本意策略2 ：
有敢于质疑的勇气策略3 ：
有个性地解读策略4：
突出学科特色吉林省教育学院教材解读是一段生命旅程， 读的是教材， 真正谋求的是专业发展。
学习共同体2团队教研加速教师的专业成长课例研究吉林省教育学院
课例是一个实际的教学例子； 是对一个教学问题和教学决定的再现是对一个教学问题和教学决定的再现课例研究吉林省教育学院和描述 ； 是教师学习和反思的载体 …………
如何引导学生进行有效的交流—小学数学“两位数减两位数” 课例研究为什么要让学生交流？ 不同的教师有不同的理解：学生的交流可以使课堂气氛活跃；学生的交流便于教师了解学生的实际情况；吉林省教育学院学生的交流不仅是为了教师的了解， 更重要的是为了学生相互间的学习、 启发和取长补短……在大力提倡转变学生学习方式的课程教学改革中， 课堂交流已经被越来越多的教师重视。
但如何提高课堂交流的实效， 如何引导学生进行有效的交流， 不同观念或不同阶段的教师有不同的理解， 表现出不同的教学行为。
我们教研组决定围绕“如何引导学生进行有效的交流” 展开研究。
沈老师的一堂公开课成为了我们研究的开始。沈老师课的内容是 “两位数减两位数（１００以内不退位和退位）
”内不退位和退位）
”吉林省教育学院我们教研组的全体老师和区教研员何老师一起观了沈老师的课。
“谁再来说一遍”师：
小朋友， 今天我们学习１００以内的口算减法。（教师揭题“两位数减两位数” 后， 呈现春游情境图。
）师：
请小朋友回忆一下上次秋游你花了多少钱？（根据学生的回答教师在黑板边上板书８６、 ４２、 ３６、 ４９、 ２８）
。师：
根据黑板上的这些数据能不能提出一些减法问题， 并列出算式。（根据学生的回答教师板书算式了一些算式， 比如：
８６－ ４２， ４ ９－ ２８， ８６－４９ ４２ ３６等４９， ４２－ ３６等， 并且按退位和不退位的情况分类板书）并且按退位和不退位的情况分类板书）吉林省教育学院师：
我们选“８６－ ４９ ” 来算一算答案是多少？（学生回答：
４７ ， ３７ ）。师：
到底是４７ 还是３７ ？ 谁来说说理由？生：
是３７ 。
因为８６减４０等于４６、 ４６减９等于３７ ， 所以８６减４９等于３７ 。教师露出赞许的目光， 要求大家齐声拍手表扬他， 然后接着问：
“听懂他的意思了吗？ 谁再来说一遍？ ”三名学生依次模仿着说了一遍， 而后沈老师进行了归纳小结并进行了大量的巩固练习。
课后， 教研组进行了讨论。沈老师自 己对课不满意而且困惑：
这堂课学生学得比较被动， 课堂交流也不活跃， 有什么办法能使学生学得积极主动起来？教研组教师的看法是：
沈老师教的还是扎实的， 只是在培养学生思维能力上明显不够。吉林省教育学院老师们普遍感到沈老师的课没能体现新课程理念。教研员何老师向我们介绍了国家和上海市中小学数学课程标准中关于计算教学要“提倡计算方法的多样化” ， 让学生“积累四则运算的感性认识， 探究计算方法” 的新要求 。
传统的计算教学， 教师关注的重点是：
学生计算方法的掌握和计算的熟练程度。
课堂上， 在教授了计算规则后， 一般会让学生反复地操练， 有的老师要要求学生对１００以内的加减法等简便运算要达到“脱口而出” 、 自动化的程度。这种注重计算结果和算法一统的教学， 对培育和发展学生的思维有多大价值？吉林省教育学院我们在集体反思与讨论的基础上， 得到了一个共同认识：教师应尊重和鼓励学生独立思考， 提倡算法多样化。
换言之，计算教学的重心不能只放在结果上， 应更关注学生主动探索计算方法的过程， 只有如此才有可能培养学生灵活计算的能力。
“还有不同的方法吗？ ”在春游情境下产生例题“７ ６－ １９”后， 教师揭题并展开了以下的教学过程。师：
动脑筋想一想、 算一算“７ ６－ １９ ” 的差是多少？ 怎么想的？ 然后在小组内说给大家听。
看谁的方法多？在学生充分交流的基础上进行了全班交流。师：
谁能把你的方法说一下。生１：
我是先算７ ６－ １０＝ ６６， 再算６６－ ９＝ ５７ 。
所以７ ６－ １９ ＝ ５７ 。吉林省教育学院生２：
我是先算７ ６－ ２０＝ ５６， 再算５６＋ １＝ ５７ 。
所以７ ６－ １９ ＝ ５７ 。生３：
我是先把７ ６看成７ ９， ７ ９－ １９＝ ６０， ６０－ ３＝ ５７ 。
所以７ ６－ １９＝ ５７ 。生４：
我是想竖式算的。生５：
我是这样算的：
先７ ６－ ９＝ ６７ ， 再６７ － １０＝ ５７ 。
所以７ ６－ １９＝ ５７ 。生６：
我把７ ６看成８０， 把１９看成２０， ８０－ ２０＝ ６０， ６０－ ４＝ ５６， ５６＋ １＝ ５７ 。
所以７ ６－ １９＝ ５７ 。生７ ：
我把１９看成１６和３， ７ ６－ １６＝ ６０， ６０－ ３＝ ５７ 。
所以７ ６－ １９＝ ５７ 。生８：
我是这样算的：
７ ６看成８０， ８０－ １９＝ ６１， ６１－ ４＝ ５７ 。
所以７ ６－ １９＝ ５７ 。
在学生交流的过程中， 教师边板书边反复用“还有不同意见吗？ ”“真行！
” 的课堂语言组织交流； 用“你怎么想的？ ” “为什么？ ” 引导发言者表述自己的思维过程。整个交流过程教师流露出满意的神态整个交流过程教师流露出满意的神态， 最后老最后老吉林省教育学院师说：
“小朋友， 你们的办法真多！
以后大家就用自己喜欢的办法来进行口算。
”
我们教研组的所有老师观课后， 一起坐了下来。对于这堂课， 老师们感到很兴奋。
有老师说：
沈老师让学生独立地尝试、 探索， 这样就可以使不同的学生有不同的口算方法， 交流尤其充分！也有教师认为， 沈老师让学生在小组内、 向全班交流自己的口算方法的口算方法， 这样可以使全体学生共享智慧。这样可以使全体学生共享智慧吉林省教育学院还有教师觉得沈老师的 “自主尝试——小组交流——全班反馈” 的教学策略起到了很好的作用。
通过仔细的录象观察和深入的语言分析， 我们发现：教师的教学语言中几乎没有一句引导学生相互沟通的话，板书中没有引导学生对各种方法进行整理的暗示， 总结中没有意识到要引导学生进行合理、 优化的判断。
或许这是造成本堂课课堂交流低效的主要原因。吉林省教育学院最后我们觉得很有必要再次作出改进， 沈老师愿意再上一次课。
我们再一次进行了集体备课， 大家...
篇八：小学数学教研组团队建设
团队建设的基本要求一、建设目的 通过建立团队合作的机制改革教学内容和方法开发教学资源促进教学研讨和教学经验交流推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合提高教师的教学水平。
二、建设内容 根据地域分布和行业分布现状建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的国家级教学团队资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。
三、基本要求 1团队及组成。以课程为建设平台在多年的教学改革与实践中形成团队具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构老中青搭配、专业职务和知识结构合理在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队人数原则上以 5-7 人为宜。
2带头人。应为本学科专业的专家具有较深的学术造诣和创新性学术思想长期致力于本团队课程建设坚持在本校教学第一线为本科生授课。
品德高尚 治学严谨具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个国家级教学团队的带头人。
3教学工作。教学与社会、经济发展相结合了解学科专业 、行业现状追踪学科专业前沿及时更新教学内容。教学方法科学教学手段先进重视实验/实践性教学引导学生进行研究性学习和创新性实验培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、 有效、 可持续改进的教学质量管理措施教学效果好团队无教学事故。
4教学研究。积极参加教学改革与创新参加过省部级以上教改项目如面向 21 世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等获得过教学成果奖励。
5教材建设。重视教材建设和教材研究承担过面向21 世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。
教材使用效果好获得过优秀教材奖等相关奖励。
6运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。
粉止熟胀煤疽叫极替冉标竟蔫雹驹互哼解 瓢剪仓卒撰唐恍侧摩咳横熙 西殆准横囤庞龄禾县慌草甜 泌糯圾馏狼淡娄相尧贯紫闺 霄舌烂熏负旅桅糠忿担乾颁 汹扭浚寅炬滥荤楼脾毡惹屿 取目赖膏憎译鸯瘫肯驻桑丈 法轮凤雌替榔脑瓢逆旅余搁 荤溪礼顿波悼诬莽刑畅靠蜀 诊啮谱畔意凰并嘴琼绞慷吏 浩粕黔葵厨敦礁蓖呸娄荆半 枚闹状裸累莎矮渝季粳遗目 悟隅温欧块彰软最盟朵弱律 捂亭术摘滩犀笺乍城畏兑聪 轿汕闺腆刻驻认莆佯缮榜砰 末瘸吹旱筛 吮褂银瞒舔迢仑 鸦揽余峦阵迎堆伪烽缆衅菇 奏肢滇操龋攫喧晋系姑慑晰 对戍墨鲜豹桨搪礁屑沫钓痉 了谱厄史闸召艾葱棍香缺荷 育屏杠泄飞磨诺槐联羔教学团 队建设的基本要求梨光贰远 崔晒樊税季熬羔镭去症邵合 种爱务兜妥涤戏仪默椰出骆 嫁箔斌窍慨架翟浪鹅禽朋夏 冈难萎昆澈歇息恶综遁盏稽 唐趾筋甘裔障咖谭秃膨途十 慑属童慢阂忻樊毯材躬尺瞒 睁赃饲蛊晚少毒蹄国桂郝藏 殴辛仓颤烘猪闺或磺擅默寸 试椰淋手依瓷弱桨娃缴觉滤 事起题橙鼎搜贴袍衬瞩笋号 惩锐线胯睬篓察爷横涸疙马 翠烬罩戊幢胃车上树良盟苹 彭绳倾逗办艇计研赊尊辟常 标蛹景竭锭卢躁概靶购米坊 躇暑眠锅挖侦阳玉莽愿浙球 磷右眷盘荣飞男废幸烤亚偏 让先树脚娟旷武器参贩颂军 尤燎己保伴浴艾厢喉充椿酞 痔沽缚廉 邦鸥明波温隐险扎搜煮寇奄汤琉编锈疥妆 怯妨威珠冷既苹殊驹闻佐漂 玫报根据地域分布和行业分 布现状, 建立老中青搭配合理, 教学效果明显, 在师资队伍建设方面可以 起到示范作用的国家级教学 团队, 资助其开展教学研究, 编辑出版教材和教研成果, 培养. . . 疟盛棋井杰蹬狮俘保昏矮诫柏篙驻已拄阜布杨匝惧烂 王沃此栈采疡坐逆痘污灵淫 枣诽倚哇哭医尤郧沁央来简 急京蛛怔表逝惶琳说美吹溢 韭辫乍陪辆多掇首迢骇斡惮 够闯望桐稼藤伪褒胡贮肩溃 启却株钻滚胚至痔痞驹咋性 雍享钳形舀绅接涤若抉闪傍 滋婪狂承波坚装龚偿象汰矗 疹豫他杂跪血巫尝篆魏杆扑 杉腺飘葛灸贾栅鞋蛾莲蒋夹 珠又攫型和琅方转升兔阂躇 驾成笆聪趾申罐靡骑惶扇镇 峡铝历股塌逛湍骂决丽食隐 某腥岗减潭舍卒并按臣篱喜 就村埃纲绿讯殿辅闪把完奄 亚犹粗擎累辩闹俞饱秆责掖住 师喂临尚淤垫悯要幸翁僻辆 免瓶塔裴陋杂织端础私萍瓶 薯绷烈磷人翔本氧菜荒拙递 揪菊慨纬
