一年级下册数学培优情况记录4篇一年级下册数学培优情况记录 小学一年级下册数学培优补差计划新世纪呼唤新课改，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教下面是小编为大家整理的一年级下册数学培优情况记录4篇,供大家参考。
篇一：一年级下册数学培优情况记录
一年级下册数学培优补差计划 新世纪呼唤新课改， 小学数学教学正处在一个大的变革之中， 作为教师， 我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神， 如何为学生的终身 发展打好基础。学生的智力发展水平不一， 要想大面积提高教学质量，全面创新数学课堂， 就要切实抓好班级的培养补潜工作。
通过测试进一步了 解到班上学生的情况， 围绕学校工作目 标， 除了认真备课、 上课、 批改作业、 定期评定学生成绩、 优质完成每一节课的教学外， 应采取课内外培优补差措施， 制定培优补差计划， 并且更有目 的的制定培优补差方案：
第一步深入了解基本情况， 学生情况分析：
综合素质、 学习态度、 学习方法。
第二步制订培优补差目标， 对于优秀生学习的主要目标放在能力培养和数学素养上（分析、 解决问题迁移能力， 而学困生的主要目标是放在基础知识掌握和基本能力上。
第三步培优补差基本思路及措施：
一、 指导思想
以教师特别的爱奉献给特别的学生。
“帮学生一把， 带他们一同上路” 。
对差生高看一眼， 厚爱三分， 以最大限度的耐心和恒心补出成效。
二、 差生原因分析 寻找根源， 发现造成学习困难的原因有生理因素， 也有心理因素， 但更多的是学生自身原因。
1、 志向性障碍：
学习无目 的性、 无积极性和主动性， 对自己的日 常学习抱自暴自弃的态度， 把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、 情感性障碍：
缺乏积极的学习动机， 成天无精打采， 做一天和尚撞一天钟。
随着时间的推移， 知识欠帐日益增加， 成绩每况愈下。
上课有自 卑心理， 不敢举手发言， 课上不敢正视教师的目光， 班集体生活中存有恐慌感。
久而久之成为学习困难学生。
3、 不良的学习习惯：
学习困难学生通常没有良好的学习习惯， 对学习缺乏兴趣， 把学习当作完成父母教师交给的差事。
他们一般贪玩， 上课注意力不集中，自控能力差， 较随便， 上课不听讲， 练习不完成， 课前不预习， 课后不复习， 作业不能独立完成, 甚至抄袭作业， 拖拉作业常有发生， 即使有不懂的问题也很少请教他人。
不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。
他们对自己要求不高， 甚至单纯为应付老师家长， 学习并没有变成他们内在的需要。
4、 环境因素：
其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。
父母的文化程度较低， 期望水平低， 他们大多缺乏辅导能力。
有的家长对子女的教育方式简单粗暴， 缺乏耐心； 有的缺乏教育， 缺少关心， 放纵孩子， 甚至认为读书无所谓， 有的说：
“我不识字不也过得很好。
” 这大大挫伤了 孩子的上进心。有的家长长年在外打工， 孩子在家无人管束……总之， 家庭的文化氛围差， 使学生的学习受到了 干扰， 造成了 学习上的困难。
三. 采取措施
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难， 从而使这些学生自 卑， 自暴自
弃。
但是， 他们真的是不想上进吗？ 不是。
有句格言说得好：
没有不想成为好孩子的儿童。
我们要让他们都抬起头来走路。
因此， 我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。
１ 、 引导学习困难学生正确认识自我。
学习困难学生不善于自我评价、 自我判断和自我反应， 因而容易降低学习目标， 放弃坚持不懈的学习努力。
教师有责任帮助他们正确认识自我， 形成恰当的自我意识。
帮助他们寻找学习困难的真正原因， 以利于取长补短， 摆脱学习困难的困境。
２ 、 培养良好的学习态度。
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。
学习态度端正的学生一般学习较为持久、 认真， 即使是自 己不感兴趣的科目和内容， 他也可以对它持比较积极的态度， 克服困难， 坚持学习。
所以在激发学生兴趣的同时， 要注重学生学习态度的培养。
３ 、 优化课堂教学的手段。
学习困难学生的形成有一个过程。
因此他们的转变也只能是逐步进行的， 这是一个渐变的过程。
教学由易到难， 使学生层层有进展， 处于积极学习状态。
师生活动交替进行， 多为学生提供自我表现的机会， 对学生进步及时鼓励， 发现问题即刻纠正。
对待不同的学生采用不同的教学方法。
４ 、 教育他们学会如何学习。
从某种意义上说， 学习困难学生的最大困难是不知道如何学习， 帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。
应结合语文学科的知识特点， 帮助他们掌握控制自己知觉、 注意、 记忆和思维活动的普通认知策略、 解决本学科问题的特殊策略、 反省认知策略和学习努力程度调控策略等， 对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
５ 、 激发好奇心， 引发求知欲。
在讲授教学内容之前， 先提出一些与教学内容相关的实际生活问题， 引起他们的好奇心。
为学习困难学生创设问题情境， 问题要小而具体， 新颖有趣， 有启发性， 并有适当的难度， 使他们“跳一跳摘到桃子” 。
引发学习困难学生的求知欲， 也要注意知识的积累。
他们的基础知识较差， 只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时， 才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
６ 、 加强个别辅导， 提高个别辅导的质量。
帮助学习困难学生是一项长期的工作。
在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求， 采取不同的教育措施。
对在课堂上没有解决的问题， 老师帮助补缺。
为了补缺补差， 我们要利用空堂课、 自习课对学习困难学生进行补课。
作业要做到区别对待。
还应积极开展同桌教学， 伙伴教学， 合作教学， 以优带差， 帮助他们一起进步。
７ 、 提倡积极鼓励评价。
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的， 而是在多年批评声中、 训斥声的逆境中成长起来的， 他们很少被人表扬和赞许， 逐渐产生悲观、 失望、 缺乏自信等消极情绪。
“哀莫大于心死” ， 这就要求我们对他们特别厚爱， 要化腐朽为神奇， 要把这些生锈的锁一把一把地打开， 用真诚唤醒他们的自信， 用挚爱催生他们的自尊， 鼓励他们抬起头来走路。
因此， 要尊重学生的人格， 重视学生的存在， 平等对待每位学生， 经常与学生沟通。
对他们的点滴进步， 哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬， 进步大的还要奖励。
８ 、 给予学生成功的机会。
学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多， 容易体验到焦虑不安、 气愤等消极的情绪。
这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。
相反， 成功感却能使学生在轻松愉快中学习， 增加学习兴趣。
学习困难学生并非什么都差， 他们往往具有某些别人比不上的长处。
我们的老师应创造条件让他们展露自 己的特点， 包括课内增加学生动手、 动口、 阅读的机会， 课外开展形式多样的兴趣活动， 使他们在享受成功体验后， 努力改变他们其他方面的落后状态。
通过补差， 使学生掌握该学科的基本知识和基本技能， 从而提高学习能力与学习成绩。
篇二：一年级下册数学培优情况记录
级下学期数学培优补差 一、 学情分析：通过学生平时表现和课堂状况，进一步了解到班上学生的基本情况，一部分学生的基础知识掌握较差，理解能力不够，与优等生有一定的差距。因此在培优补差过程中要进一步深入了解每一个学生的基本情况，进行情况分析，充分掌握他们的综合素质、学习态度以及学习方法。再根据这些分析制订培优补差目标，重点放在学生对数学学习兴趣的培养上。对于优秀生学习的主要目标放在能力培养和数学素养的进一步提高方面。
二、培优补差目标
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成数学思维基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批数学尖子，挖掘他们的潜能，从培养数学思维能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的数学素养和数学成绩。
三、 差生原因分析 1.志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2.情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3.不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素：其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
二、培优补差措施 由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，
自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是，有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。
１.引导学习困难学生正确认识自我。
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
２.培养良好的学习态度。
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
３.优化课堂教学的手段。
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
４.教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合数学学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
５.激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
６.加强个别辅导，提高个别辅导的质量。
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开
展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。
７.提倡积极鼓励评价。
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。
８.给予学生成功的机会。
学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。
五 、“培优补差”名单：
培优：张梦培
张涵雪
楚雨筱
张原赫 补差：张家梁
范思垚
张艺涵
常文博 六、家长和老师相配合
我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。
总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。
篇三：一年级下册数学培优情况记录
年级数学“培优补差” 记录表班级
一（2）
时间
第 1 周 星期二
教师姓名
赵瑞英
类别
培优
学生姓名
郑逸冕、 牛闫、 马家豪、
训练内容
比多少 效果 或 存在问题
良好。
一年级数学“培优补差” 记录表 班
级 一（2）
时间 第 1 周 星期四 教师姓名 赵瑞英
类
别
补差
学生姓名
牛梦真、 韩博士、 牛凯鹏
训练内容
比多少 效果或 存在问题
良好
一年级数学“培优补差” 记录表
班级
一（2）
时间
第 2 周 星期二
教师姓名
赵瑞英
类别 培优 学生姓名
韩佳俊、 韩冰豪、 韩慧可
训练内容
位置 效果 或 存在问题 效果良好。
一年级数学“培优补差” 记录表 班
级 一（2）
时间 第 2 周 星期四 教师姓名 赵瑞英 类
别 补差 学生姓名
赵文卓、 赵金迪、 赵希雨
训练内容
位置
效果 或 存在问题 效果良好
一年级数学 “培优补差” 记录表 班级 一（2）
时间 第 3 周 星期二 教师姓名 赵瑞英 类别 培优 学生姓名
孔子轩、 韩佩哲、 赵紫薇
训练内容
1—5 的认识和加减法 效果 或 存在问题
效果非常好。
一年级数学“培优补差” 记录表 班
级 一（2）
时间 第 3 周 星期四 教师姓名 赵瑞英 类
别 补差 学生姓名
孔豫欣、 韩换换、 韩海燕
训练内容
1—5 的认识和加减法 效果 或 存在问题
效果良好
一年级数学“培优补差” 记录表 班级 一（2）
时间 第 4 周 星期二 教师姓名 赵瑞英 类别 培优 学生姓名 赵天豪、 韩笑天、 韩彩云
训练内容
认识图形 效果 或 存在问题
效果还好， 要多加练习。
一年级数学“培优补差” 记录表 班
级 一（2）
时间 第 4 周 星期四 教师姓名 赵瑞英 类
别 补差 学生姓名
韩嘉欣、 邹浩冉、 赵文卓
训练内容 1、 认识图形
2、 练习 效果 或 存在问题
粗心现象很严重。
一年级数学“培优补差” 记录表
班级
一（2）
时间
第 6 周 星期二
教师姓名
赵瑞英
类别
培优
学生姓名
牛慧芳、 韩慧可、 韩一帆
训练内容
6—10 的认识和加减法 效果 或 存在问题
良好。
一年级数学“培优补差” 记录表 班
级 一（2）
时间 第 6 周 星期四 教师姓名 赵瑞英
类
别
补差
学生姓名
赵明轩、 牛梦真、 韩海燕
训练内容
6—10 的认识和加减法 效果或 存在问题
良好
一年级数学“培优补差” 记录表
班级
一（2）
时间
第 7 周 星期二
教师姓名
赵瑞英
类别 培优 学生姓名 牛慧芳、 韩慧可、 韩一帆
训练内容
连加连减 效果 或 存在问题 效果良好。
一年级数学“培优补差” 记录表 班
级 一（2）
时间 第 7 周 星期四 教师姓名 赵瑞英 类
别 补差 学生姓名
赵明轩、 牛梦真、 韩海燕 训练内容
连加连减
效果 或 存在问题
效果良好
一年级数学 “培优补差” 记录表 班级 一（2）
时间 第 8 周 星期二 教师姓名 赵瑞英 类别 培优 学生姓名 赵天豪、 韩笑天、 韩彩云
训练内容
加减混合 效果 或 存在问题
效果非常好。
一年级数学“培优补差” 记录表 班
级 一（2）
时间 第 8 周 星期四 教师姓名 赵瑞英 类
别 补差 学生姓名 赵明轩、 牛梦真、 韩海燕 训练内容
加减混合 效果 或 存在问题
效果良好
一年级数学“培优补差” 记录表 班级 一（2）
时间 第 9 周 星期二 教师姓名 赵瑞英 类别 培优 学生姓名赵天豪、 韩笑天、 韩彩云 训练内容
解决问题
效果 或 存在问题
效果还好， 要多加练习。
一年级数学“培优补差” 记录表 班
级 一（2）
时间 第 9 周 星期四 教师姓名 赵瑞英 类
别 补差 学生姓名
赵明轩、 牛梦真、 韩海燕
训练内容 解决问题
效果 或 存在问题
粗心现象很严重。
一年级数学“培优补差” 记录表
班级
一（2）
时间
第 10 周 星期二
教师姓名
赵瑞英
类别
培优
学生姓名 赵天豪、 韩笑天、 韩彩云 训练内容
11—20 各数的认识 效果 或 存在问题
良好。
一年级数学“培优补差” 记录表 班
级 三（2）
时间 第 10 周 星期四 教师姓名 王学椿 类
别 补差 学生姓名
赵明轩、 牛梦真、 韩海燕
训练内容
11—20 各数的认识 效果或 存在问题
良好
一年级数学“培优补差” 记录表
班级
一（2）
时间
第 11 周 星期二
教师姓名
赵瑞英
类别 培优 学生姓名
郑逸冕、 牛闫、 马家豪、
训练内容
练习 效果 或 存在问题 效果良好。
一年级数学“培优补差” 记录表 班
级 一（2）
时间 第 11 周 星期四 教师姓名 赵瑞英 类
别 补差 学生姓名 赵明轩、 牛梦真、 韩海燕
训练内容
练习
效果 或 存在问题
效果良好
一年级数学 “培优补差” 记录表 班级 一（2）
时间 第 12 周 星期二 教师姓名 赵瑞英 类别 培优 学生姓名 郑逸冕、 牛闫、 马家豪、
训练内容
认识钟表 效果 或 存在问题
效果非常好。
一年级数学“培优补差” 记录表
班
级 一（2）
时间 第 12 周 星期四 教师姓名 赵瑞英 类
别 补差 学生姓名 赵文卓、 赵金迪、 赵希雨 训练内容
认识钟表 效果 或 存在问题
效果良好
一年级数学“培优补差” 记录表 班级 一（2）
时间 第 13 周 星期二 教师姓名 赵瑞英 类别 培优 学生姓名 孔子轩、 韩佩哲、 赵紫薇
训练内容
20 以内的进位加法
效果 或 存在问题
效果还好， 要多加练习。
一年级数学“培优补差” 记录表 班
级 一（2）
时间 第 13 周 星期四 教师姓名 赵瑞英 类
别 补差 学生姓名 韩博士、 牛凯鹏、 赵希雨 训练内容 20 以内的进位加法 效果 或 存在问题
粗心现象很严重。
篇四：一年级下册数学培优情况记录
培优补差工作记录 [培优辅差记录] 数学培优补差工作记录 [培优辅差记录]培优辅差记录
培优辅差
张家坪九校: 张光世
培优对象：
卢纯 刘钊 张兆明 潘懋青 潘菊霞 莫圭凤
辅差对象：
宋也 彭钊 全志强 刘田喜 刘城湘 张越
措施
1、搞好家访工作，加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。、搞好家访工作，加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
2 、坚持辅潜工作，每两周不少于一次。
3 、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
4 、请优生介绍学习经验，差生加以学习。
5。
、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
6、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
7 ．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并
鼓励
其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
8．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
辅导记载
第一次
培优：修改病句：（在原句改）
1 、电视机里传出雄壮有力的战士们的歌声。
2 、刘老师好几天都没来上课，他肯定是生毛病了。
数学培优补差工作记录 [ 培优辅差记录]
优生：白聪聪、刘夙颖、桂金龙、蔡永青、马智成、蔡文龙、马文哲、优生：白聪聪、刘夙颖、桂金龙、蔡永青、马智成、蔡文龙、马文哲、 卢化勇、陈欣然、闫甜甜、王硕、孙梦迪、赵雯迪、韩笑、卢化勇、陈欣然、闫甜甜、王硕、孙梦迪、赵雯迪、韩笑、
优秀学生 训练要点
1 、 重点题型练习，提高做题主动性。
2 、 有关三角形全等的一些重点知识。
3 、 做一些有关三角形的综合题型。
困难学生 补差重点
1 、 基本定义、性质的学习。
2 、 熟悉课本上的基本题型。
3 、 能做一些基本的综合题。
训练收获 或 存在问题 的 简单描述
通过指导，优秀学生主动性得到增强，对各种题型变化能较熟练地通过指导，优秀学生主动性得到增强，对各种题型变化能较熟练地 掌握，分析能力有明显提高。
学习困难生收获较大，但对于综合性题型还有一定的困难，需加强学习困难生收获较大，但对于综合性题型还有一定的困难，需加强 这方面的训练。
下阶段工作 的 初步设想
1、 、 。
继续抓好提优补差工作，加强提优补差的力度和密度。
2 、 对优生和困难生分别进行阶段性的测试，使他们能看到自己的进步，对优生和困难生分别进行阶段性的测试，使他们能看到自己的进步， 正视自身存在的不足，最终能在学习上取得长足的进步。正视自身存在的不足，最终能在学习上取得长足的进步。
培优补差工作记录
教师姓名：朱红波
班 班 级 八（1 ）
科 目 数学 时间跨度 11 ． 6—12 ． 31
本阶段 重点训练 学生名单 及其特点
优生：白聪聪、刘夙颖、桂金龙、蔡永青、马智成、蔡文龙、马文哲、优生：白聪聪、刘夙颖、桂金龙、蔡永青、马智成、蔡文龙、马文哲、 卢化勇、陈欣然、闫甜甜、王硕、孙梦迪、赵雯迪、韩笑、卢化勇、陈欣然、闫甜甜、王硕、孙梦迪、赵雯迪、韩笑、
优秀学生 训练要点
1 、 提高学生做题的准确性和效率。
2 、 有关整式的运算和分式的运算的题型，加大练习的力度。有关整式的运算和分式的运算的题型，加大练习的力度。
3 、做一些有关这两部分的综合题型。
困难学生 补差重点
1 、 强化学生的基本运算能力。
2 、 熟悉课本上的各种基本题型。
3 、能做一些基本的综合题。
训练收获 或 存在问题 的 简单描述
通过指导，优秀学生主动性得到增强，对各种题型变化能较熟练地通过指导，优秀学生主动性得到增强，对各种题型变化能较熟练地 掌握，分析能力有明显提高。
学习困难生收获较大，但做题的准确性还不高、主动性也不够强，学习困难生收获较大，但做题的准确性还不高、主动性也不够强， 需加强这方面的训练。
下阶段工作 的 初步设想
1、 、 。
继续抓好提优补差工作，加强提优补差的力度和密度。
2 、 对优生和困难生分别进行阶段性的测试，使他们能看到自己的进步，对优生和困难生分别进行阶段性的测试，使他们能看到自己的进步， 正视自身存在的不足，最终能在学习上取得长足的进步。正视自身存在的不足，最终能在学习上取得长足的进步。
培优补差工作记录
教师姓名：赵雪霞
班 班 级 八（1 ）
科 目 语文 时间跨度 10 ． 6—10 ． 31
本阶段 重点训练 学生名单 及其特点
优生：白聪聪、刘夙颖、桂金龙、蔡永青、马智成、蔡文龙、马文哲、优生：白聪聪、刘夙颖、桂金龙、蔡永青、马智成、蔡文龙、马文哲、 卢化勇、陈欣然、闫甜甜、王硕、孙梦迪、赵雯迪、韩笑、卢化勇、陈欣然、闫甜甜、王硕、孙梦迪、赵雯迪、韩笑、
优秀学生 训练要点
1 、 领会语文语言，包括课文语言、课外阅读、造句和作文。领会语文语言，包括课文语言、课外阅读、造句和作文。
2 、语文的修辞方法、表现手法、描写方法的界定。
阅读分析，对于文章中出现的新词新句，教师作适当的讲评，经常出阅读分析，对于文章中出现的新词新句，教师作适当的讲评，经常出 3、现的要求学生能熟练掌握，提高学生对课外读物的阅读分析能力。重、现的要求学生能熟练掌握，提高学生对课外读物的阅读分析能力。重 点题型练习，提高做题主动性。
困难学生 补差重点
1 、默写单词、词组和常用句型。
2 、熟读课文，注意新单词的音、形、义。能 3、区分句子的作用，能完成语言作文练习、区分句子的作用，能完成语言作文练习
训练收获 或 存在问题 的 简单描述
通过指导，优秀学生的词汇量明显扩大，对各种语文方法的区分和通过指导，优秀学生的词汇量明显扩大，对各种语文方法的区分和 句型改变能较熟练地掌握，对课外读物的分析能力有明显提高。句型改变能较熟练地掌握，对课外读物的分析能力有明显提高。
学习困难生在阅读和默写上收获较大，但对于作文的改变还有一定学习困难生在阅读和默写上收获较大，但对于作文的改变还有一定 的困难，需加强这方面的训练。
下阶段工作 的 初步设想
1、 、 。
继续抓好提优补差工作，加强提优补差的力度和密度。
2、对优生和困难生分别进行阶段性的测试，使他们能看到自己的进步，、对优生和困难生分别进行阶段性的测试，使他们能看到自己的进步， 正视自身存在的不足，最终能在学习上取得长足的进步。正视自身存在的不足，最终能在学习上取得长足的进步。
培优补差工作记录
教师姓名：赵雪霞
班 班 级 八（1 ）
科 目 语文 时间跨度 11 ． 6—12 ． 31
本阶段 重点训练 学生名单 及其特点
优生：白聪聪、刘夙颖、桂金龙、蔡永青、马智成、蔡文龙、马文哲、优生：白聪聪、刘夙颖、桂金龙、蔡永青、马智成、蔡文龙、马文哲、 卢化勇、陈欣然、闫甜甜、王硕、孙梦迪、赵雯迪、韩笑、卢化勇、陈欣然、闫甜甜、王硕、孙梦迪、赵雯迪、韩笑、
优秀学生 训练要点
1 、 优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。
2 、 介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识， 多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次。多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次。
3、同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力、同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力
困难学生 补差重点
1、教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握。、教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握。
2、字词基本过关，提高阅读速度，并能基本理解文章内容，作文至少能、字词基本过关，提高阅读速度，并能基本理解文章内容，作文至少能 写得出几个句子。
3、逐步提高差生的写字、阅读、写作水平，可先布置他们摘抄。、逐步提高差生的写字、阅读、写作水平，可先布置他们摘抄。
训练收获 或 存在问题 的 简单描述
通过指导，优秀学生的词汇量明显扩大，对各种语文方法的区分和通过指导，优秀学生的词汇量明显扩大，对各种语文方法的区分和 句型改变能较熟练地掌握，对课外读物的分析能力有明显提高。句型改变能较熟练地掌握，对课外读物的分析能力有明显提高。
学习困难生在阅读和默写上收获较大，但对于作文的改变还有一定学习困难生在阅读和默写上收获较大，但对于作文的改变还有一定 的困难，需加强这方面的训练。
下阶段工作 的 初步设想
1、 、 。
继续抓好提优补差工作，加强提优补差的力度和密度。
2、对优生和困难生分别进行阶段性的测试，使他们能看到自己的进步，、对优生和困难生分别进行阶段性的测试，使他们能看到自己的进步， 正视自身存在的不足，最终能在学习上取得长足的进步。正视自身存在的不足，最终能在学习上取得长足的进步。
培优辅差记录
小学生培优辅差记录
培优辅差总结
