利率教学设计优质课3篇利率教学设计优质课 《利率》教学设计与评析【教学内容】 人教版义务教育教科书数学六年级下册第11页“利率”例4。 【教学目标】 1下面是小编为大家整理的利率教学设计优质课3篇,供大家参考。
篇一：利率教学设计优质课
利率》 教学设计 与评析 【 教学内容】人教版义务教育教科书数学六年级下册第 11 页“利率”例 4。
【 教学目标】
1.使学生初步了解“本金”、“利息”、“利率”等术语的含义，学会计算利息的基本方法。
2.初步了解储蓄的意义，进行勤俭节约，积极储蓄支援国家建设等方面的思想教育。
3.使学生感受数学知识和方法的应用价值，获得成功的体验，培养学生从小理财的意识。
【 教学重 点 、难点】
重点：理解“本金”、“利息”、“利率”的含义及利息计算公式。
突破方法：储蓄实践，调查采访。
难点：将“税率”与“利率”相关问题与百分数应用题建立联系，正确解决实际问题。
突破方法：微课讲解，实际应用与对比，在实践中领悟。
【 教法 、 学法】
教法：创设情境、微课导学，引导交流。
学法：调查整理、合作探究、分析汇报。
【 教学 准备】
教具：多媒体课件、微课件。
学具：有关纳税、储蓄信息的调查笔记，存款实践活动及留存表格。
【 教学过程】
一、
情境 感知 ， 导入主题。
1. 情境再现
让学生汇报课前储蓄实践活动的过程及在储蓄的过程中搜集到的相关知识。
2 2. . 观看视频
（视频内容为老师访问银行职员对储蓄知识折扣、成数、税率、利率、活期、 整存整取、零存整取、理财方案以及储蓄的流程与手续的讲解。）
师：银行职员给我们介绍了那么的储蓄知识，关于储蓄的知识，你们还想学习什么？ 预设学生会说：“利率”。
3 3. . 导入 主 题
当学生说出“利率”时，老师板书课题：利率 【 设计理念：学生在生活中常听见存款、利息等信息，但经历储蓄实践活动的学生并不多，课前让学生经历储蓄实践活动，能使学生更深刻地感知存款的意义，让学生切实地感受到储蓄原来就在身边，数学原来就在生活中。教学时开门见山，直接呈现采访视频，学生结合自身实践经验，在短时间内就能让学生了解相关的储蓄知识，为新知学习打下基础。】
二、 合作交流 ，探究 新知
1. 明确目标
（电脑显示目标，学生齐读）
①明确本金、利息、利率的含义。
②明确储蓄的意义。
③掌握利息的计算方法，并能进行计算。
2. 观看微课
师：我们已经明确了本节课的学习目标，现在请同学们打开书本和调查记录，边看微课边回忆调查情况。（微课内容主要说明定义和计算公式的应用。）
【教学目标是一节课的灵魂，是整个教学活动的出发点和归宿，它决定了整节课的方向。所以学习目标不但老师要明确，学生也应该要明确。当学生明确一节课的学习目标后，便有了“奔跑”的方向，进而能围绕目标带着问题积极、主动地参与到学习活动中，体验学习的乐趣。微课是学生课前学习和辅导的一种课程，通过微课超前学习，不但可以提高教学效率，还能培养学生的自主学习能力。课前让学生明确学习目标和观看微课，能更好地体现翻转课堂的魅力所在。】
3. 提炼 问题
（1）让学生汇报预学成果。
（2）关于储蓄你还想知道哪些知识？ （3）在学生提出的雏形问题的基础上，教师加工提炼并板书问题。
预设学生会提出以下问题：
①储蓄有什么好处？（板书：好处？）
②什么叫利率？利率由什么决定的？（板书：定义、决定因素？）
② 存两年半用哪个利率来计算利息？（板书：利率选择与计算？）
师：现在我们就围绕这些问题展开学习。
【设计理念：通过汇报预学成果，能使学生回忆储蓄实践过程，能激活学生的生活经验，引导学生建立新知与生活的联系。在这个基础上，让学生提出关于储蓄还想研究的问题，教师在学生提问的基础上，提炼出三个问题，既能激活学生认知结构中的相关知识，同时也能激发学生的探究欲望，提高学习积极性。】
4 4. . 解决 问题
（1）小组合作。
明确合作要求：
①以四人小组为单位，说说自己解决问题的方法与思路。
②交流后，选出一位发言代表。
③质疑、释疑。（其他同学会在你汇报后提出疑问或想法呦，请想一想同学们会提出什么疑问？你又应该怎样回答？）
（2）全班交流。
聚焦问题一：储蓄有什么好处？ 先让问题一提出者汇报后，发言代表提出疑问或想法，最后教师小结：储蓄利国又利民，我们要勤俭节约积极储蓄。
聚焦问题二：什么叫利率？利率由什么决定的？ ①认识本金、利息。
电脑显示例 4 情境图：
师：请同学们结合例 4 内容，说一说什么叫本金、利息？ ②认识利率。
电脑出示由中国人民银行公布的存款利率表：
活期 整存整取 存期
三个月 六个月 一年 二年 三年 五年 年利率（%）
0.35 2.60 2.80 3.00 3.75 4.25 4.75
师：你从这张利率表上能获得哪些信息？
预设学生会说出各种时间所对应的利率。
追问 1：说说年利率 3.75％的含义。
当学生回答有困难时，引导学生从利率的定义结合3.75%所对应的存期去理解。
追问 2：你认为利息与什么有关？怎样求利息？（同桌交流后汇报）
根据学生的回答板书：利息＝本金×利率×时间 ③解决问题。
先让问题二提出者汇报，然后发言代表提出疑问或想法，最后教师小结：利率是根据存款时间和种类的不同而不同。根据国家经济的发展变化，存款的利率有时会有所调整。国内各银行基准利率是中国人民银行规定的，但允许各银行根据实际情况浮动一定比率。知道了本金、利率和存期我们就可以求出利息。
聚焦问题三：存两年半用哪个利率？
先让问题三提出者汇报，然后发言代表提出疑问或想法，最后教师小结：在整存整取储蓄方式下，没有两年半的存取种类，你只能选择两年或三年的存取种类，然后用两年或三年存取的利率计算。或选择 6 个月的储蓄种类，然后用六个月储蓄利率计算。
5. 应用新知
（1）学生独立解答。
教师巡视（巡视时，可进行适当的引导），选出两种不同算法并板书：
方法一：5000＋5000×3.75%×2
方法二：5000×（1＋3.75%×2）
=5000＋375
=5000×（1＋0.075）
=5375（元）
=5000×1.075
=5375(元)
（2）集体交流。
引导学生理解两种方法的解题思路：方法一用本金+利息求出王奶奶可取回的钱数。方法二用“求比一个数多百分之几的数是多少”来解决。
追问：如果王奶奶存三年呢，到期能取回多少钱？
预设学生会有以下答案：
5000＋5000×3.75%×3
5000＋5000×4.25%×3 估计学生会有争论，让学生先同桌交流、汇报，最后教师小结：“利率”一般由储蓄种类决定，王奶奶选择整存整取两年，利率是 3.75%，当选择整存整取三年时，利率发生了变化，是 4.25%，计算时要注意存期的变化而引起利率的变化，所以正确答案是：5000＋5000×4.25%×3。
【设计理念：通过明确学习目标、微课观看等手段，充分体现了翻转课堂特色，有助于学生自主学习能力的培养。接着通过提出问题、聚焦问题、合作交流、应用新知等互动式学习环节展开学习活动，整个学习活动过程都能充分体现学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力的同时，也使学生的思维充分地激活，使学生更加积极自主地投入学习中，从而提高课堂教学效果。特别在聚焦问题环节，每个问题的解决都是先让提出者汇报，然后发言代表提出疑问或想法，最后教师小结展开教学，整个课堂都交还给学生，充分体现了民主、平等、和谐的翻转课堂特色。
】
三、 实践 反馈 ， 巩固 新知 1 1. . 基本性练习 （1）2012 年 8 月，张爷爷把儿子寄来的 8000 元钱存入银行，存期为 5 年，年利率为 4.75%。到期支取时，张爷爷可得到多少利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？ （先独立完成，再说出列式根据）
2 2. . 提高性练习 （1）李老师有 2000 元钱，打算存入银行两年。现有两种储蓄办法，一种是直接存两年的，年利率是 3.75％；一种是先存一年期的，年利率是 3.00％，第一年到期时再把本金和利息合在一起，再存一年。选择哪种储蓄方法得到的利息多一些？ （先让学生同桌交流，然后计算验证）
3. 开放性练习
（1）如果你有 1000 元，根据你家的实际情况，你打算怎样投资？请你设计一个理财方案。
（先让学生独立思考，然后小组交流，个别汇报，集体评价。教师可根据理财方案的设计，结合实际内容引导学生如何使用理财所得，如：把理财所赚到的钱捐给贫困山区的失学儿童。从而对学生进行勤俭节约、爱国爱民的思想教育。）
4. 游戏 —— “ 银行 进校园” ” （1）学生展示课前自制的储蓄道具并说明如何使用。
（2）自荐扮演角色。如：大堂经理，业务员，行长，客户等。
（3）游戏开展。
【设计理念：本环节的练习设计紧扣教学内容，形式变化多样，有基本性练习，有提高性练习，有开放性练习，题目有坡度，体现了由易到难，由简单到复杂的循序渐进的原则，既巩固了基础，又培养了学生的发散思维、逻辑思维能力，同时也能结合内容对学生进行勤俭节约、爱国爱民的思想教育。设计理财方案，银行进校园游戏不但能起到巩固新知作用，还能让学生感受到学以致用，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，从而深刻认识到数学的魅力与价值。】
四、回顾梳理，提炼全文
通过一节课的学习，课前提出的目标你达到了吗？你认为自己还有什么不足的地方？你认为谁的表现最出色，值得你学习？ 你认为老师这节课的设计好不好？ 【设计理念：课堂总结前后呼应，使整个课堂教学成为一个有机整体。通过让学生谈收获、谈不足，不但起到了提炼全文，深化新知的效果。还让学生通过自评、互评，甚至评价老师的教学设计，使学生真正成为评价的主人，充分体现了平等、和谐的课堂关系，为良好的学习环境增添气氛。】
五、板书设计，画龙点睛
【设计理念：课题与展示区分布合理清晰。这样的板书设计，相当于一个微型教案，它能起到画龙点睛的效果，使学生对本节课学习的知识一目了然，从而对新知的认识更加牢固和深化。】
篇二：利率教学设计优质课
第2单元 百分比小明今年春节收到了1000元压岁钱，妈妈决定今年让小明自己保管压岁钱，小明却不知道怎么保管这些钱。小丽建议小明把钱存到银行，你知道为什么吗？导入
把钱存入银行的好处现金存入银行支持国家建设安全更有保证增加额外收入为什么说会增加额外收入呢？导入
你知道什么叫做利率吗？今天我们讨论的就是利率问题。利率就是多出的这一部分钱和原来存入银行的钱的比率。利息 本金导入
探索新知
2015 年 10 月 中国人民银行公布的存款利率如下表：活期 整存整取存期 三个月 六个月 一年 二年 三年年利率（ （%）
）0.35 1.10 1.30 1.50 2.10 2.75存款方式存期 利率探索新知
2015 年11 月，王奶奶把5000 元钱存入银行，存两年，问到期时可以取回多少钱？（元）答：到期时王奶奶可以取回5210 元。（元）小明的解法：例题讲解5000+210=52105000 ×2.10% ×2=210
答：到期时王奶奶可以取回 5210 元。小丽的解法：例题讲解5000× ×（ （1+2.10% ×2）
）=5000× ×（ （1+0.042）
）=5000 ×1.042=5210 （元）请你分别说出小明和小丽所列式子的意义
为存取方便，小敏姐姐拿12000元钱在银行办理了活期储蓄，年利率为0.35%。2个月后，她把钱全部取出来，她应得利息多少元？解：答：到期后小敏姐姐获得利息7元。巩固练习12000×0.35%÷12×2=7（元）
妈妈有1万元钱，有两种理财方式：一种是买3年期国债，年利率4%；另一种是买银行1年期理财产品，年收益率3.25%，每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品。3年后，哪种理财方式收益更大？本题关键考虑哪个方式得到的利息多。利息多，收益大。拓展延伸
买国债收益：买理财产品收益：第一年利息：第二年利息：第三年利息：总收益: :答：三年后，买3 3 年期国债收益更大。拓展延伸10000 ×4% ×3=1200 （元）10000 ×3.25%=325 （元）（ （10000+325）
）× ×3.25%≈335.56 （元）(10000+325+335.56) ×3.25%≈346.67 （元）325+335.56+346.47=1007.03 （元）1007.03<1200
课后小结这节课我们学习了什么知识？通过本节课的学习，你学会了什么？
篇三：利率教学设计优质课
天天走着一条小路我们天天走着一条熟路回到我们居住的地方；但是在这林里面还隐藏许多小路，又深邃，又生疏。走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从树疏处忽然望见我们住的地方像座新的岛屿呈在天边。我们的身边有多少事物向我们要求新的发现：不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问：这是谁的身体？哪两行诗句最能表明诗人的观点？我们天天走着一条小路我们天天走着一条熟路回到我们居住的地方；但是在这林里面还隐藏许多小路，又深邃，又生疏。走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从树疏处忽然望见我们住的地方像座新的岛屿呈在天边。我们的身边有多少事物向我们要求新的发现：不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问：这是谁的身体？
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表里的生物第一课时第二课时16. 表里的生物小 滨海三小 江晓琴
◇我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。◇我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。◇我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
◇ 我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。◇我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快， 证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。◇ 我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
◇ 我想：表里边 一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。◇我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快， 证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。◇ 我只想， 大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音， 也许这里边的蝎子与一般的不同。
我那时以为 凡能发出声音的，都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？我想：表里边 一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快， 证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我只想， 大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音， 也许这里边的蝎子与一般的不同。
要求：默读课文，圈画相关语句，抓住关键词， 相互联系，继续印证“我”是个“好奇又爱思考”的孩子。
“ 为什么还蒙着一层玻璃呢？”“ 为什么呢？”我又问。“ 为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
越不许我动，我 越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲 一把表放在桌子上，我的眼睛就 再也离不开它。
一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“ 只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的 好奇心一天比一天增加。
（师）只许听，不许动。（男）只许听，不许动 ？（齐）只许听，不许动 ！（女）
越不许我动，我 越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲 一把表放在桌子上，我的眼睛就 再也离不开它。
凡能发出声音的，都是活的生物。
（男）“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。（女）这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
小时候你是个怎样的孩子？请用一件事情说一说。最好用上心理描写和简单的对话。那一天， ……那一回， ……那一次， ……
冯至 1921 年考入北京大学，现代诗人、翻译家、教授。著有诗集《昨日之歌》、《十四行集》、《十年诗抄》、《冯至诗选》和《立斜阳集》，散文集《山水》、《东欧杂记》等，历史小说《伍子胥》，传记《杜甫传》，译著有《海涅诗选》、《德国，一个冬天的童话》等。
