角的初步认识故事导入5篇角的初步认识故事导入 二年级角的初步认识教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。 【教材下面是小编为大家整理的角的初步认识故事导入5篇,供大家参考。
篇一：角的初步认识故事导入
年级角的初步认识教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第 38-39页的内容。【教材分析】
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作，如折角、画角、制作角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
【学生分析】
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。
【教学目标】
★知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。
★过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能能力和实际操作能力。
★情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
【教学重点】
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
【教学难点】
引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教学准备】
教具准备：多媒体课件； 学具准备：图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板。
教学过程：
一、激趣导入
师：今天老师给大家带来了一位老朋友，认识它吗？ 生：认识，是红领巾。
师：红领巾的形状是什么样的？ 生：三角形 师：这个图形为什么叫三角形呢？
生：
因为它有三个角 师：你可真聪明，红领巾是国旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。
师：，那你能指出它的角都在哪里吗？ 生：指角 （多媒体演示红领巾的三个角分别闪烁几下）
师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来找一找角，认一认角好吗？ 生：好 （板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识 （设计意图 ：
对于三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，活跃了学习气氛。）
二、探究新知。
（一）建立角的表象 1、找角 师：学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看！我们的校园多么整洁、优美。（电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？ 生：（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂形成的角……）
生：到前面指角（一定要让学生指出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。师演示”）
师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧！（课件演示闪烁的角）
师生：欣赏角 2 、触摸感知角的特点
这角可真多呀！可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢（课件演示）！现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？ 生交流：尖尖的，很扎手。
再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？ 生交流：滑滑的，直直的。
师：我们给（三角板）脱去美丽的外衣，请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。
生汇报：都有一个尖，两条直直的边。
3、认识角各部分名称
师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。
看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。
（教师边指边说，示范正确的指角方法。）
学生模仿老师边指边说正确的指角方法。
4、找一找角的顶点和边
A.师指，全班说
B.一生指，其余生说
C.师说，一生指，其余生判断
师：观察这些角，一个角有（
）个顶点和（
）条边。
5、想像角
师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。
6、判断角 师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图中哪些是角，哪些不是角，为什么？下 面 图 形 中 ， 哪 些 是 角 ， 哪 些 不 是 角 ？ 为 什 么 ？①③②④ ⑥ ⑤ 7、折角、 师：我们班的小朋友果然名不虚传，想难住大家还真不容易。老师这有一张圆形的纸片，圆形纸片有角吗？ 生摇头：没有 那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？ 生：好 如果不会可以和同桌讨论讨论。（生折角，教师巡视。）
折好后先和小组内的同学说一说哪里是顶点，哪里是角的边，一会儿小组内派一名代表到前面进行汇报，把折好的角展示给全班的小朋友，好现在开始吧！
生：折完后到前面展示 (设计意图：充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。) （二）画角 师：如果让你画一个角，你觉得应该怎样画呢？谁来说一说，可以用手表示。
生：交流自己画的方法。
师：看来大家的想法各不相同，我们一同去看一下如何画角才是正确的方法吧！
（课件出示画角的方法）
师：现在就请大家在自己的本上用正确的方法画一个角吧！老师在黑板上画一个。
生：在本上画角 师：现在请大家把自己画的角各部分标上名称吧！
生：标名称 师：为了方便大家记住画角的方法，老师还为画角编了一首儿歌呢，我们一起看一看吧！（课件出示儿歌）大家读一读吧！记住这首儿歌就记住了画角的方法，
记住了吗？ 生：记住了。
（设计意图：这个环节采取先让学生自己跟着多媒体学习画角，锻炼了学生的自学能力，学生初步掌握了画角的步骤和方法，学生感觉很轻松民主，注意力强。）
（三）感悟角的大小
1、做一做
师：刚才我们认识了角，画了角，那你们想不想动手做一个角呢？
请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶
点和边。做角时一定要注意尖尖的图钉不要扎到手。
2、变一变
师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。
好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？
再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。
（所有学生操作）
通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变小的？
小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开的距离越大，角越大，张开的距离越小，角越小。
3、比一比
师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？
（学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。）
师：请同学们想象一下，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？
生：没有变大。
师：我们去看看红角和蓝角是怎么做的？（播放红角和蓝角的故事）
师生观看。
师小结：看来角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。
（设计意图：通过学生动手做活动角，使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时引出对角的大小的比较的认识，通过让学生动手操作变化活动角，动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系，为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点，教师通过一小节动画片，吸引学生的注意力，既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系，又增添了学习数学的趣味性。）
三、巩固练习，挑战自我：
1、看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？
2、动动脑筋，仔细看看，下面的图形有几个角？
3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？
小结：角的大小与边的长短没有关系，只和张口的大小有关。
(设计意图：素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。) 四、课堂总结
今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？
（结合板书回顾全课）
五、欣赏角 看来大家的收获真不少，再让我们去欣赏一下角吧！这些建筑漂亮吗？（漂亮）其实，无论是古代还是现代，无论是国内还是国外，角无处不在，希望以后大家能够了解角的更多知识，把我们的祖国和家乡建设得更加美好，好吗？
板书设计：
角的初步认识
边 边 顶点
角有一个顶点两条边。
篇二：角的初步认识故事导入
二年级数学《角的初步认识》教案及教学反思教案
教学目标
1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点、难点
1、认识角。
2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。
教法及学法
教法：
1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
学法：
为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而
激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。
教具、学具准备
1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：今天老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？
二、引导探究，学习新知
（一）联系实际，找角
（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）
师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？
生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？引导发现角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）
（二）初步感知，指角
师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？引导观察三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。
（学生活动）
师：哪位同学能指给大家看一看？找学生指一指。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。
会指了吗？在小组里再互相指指。
（三）探究新知
1、感知角。
拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指，看谁指得好。请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。请同学们照样指一指角。请一名同学，找一个自己最喜欢的角，轻轻地摸摸它的`头，有什么感觉？再摸摸边，有什么感觉？请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？大家一起来做运动，找找角，摸摸角。
2、认识角的各部分名称。
指一个角，这个点叫什么？师板书（顶点）这两条呢？师板书（边）
小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2 条边）
瞧（课件出示）这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（学生逐个说明理由）
3、折角、做角。
看这是什么？（出示一张圆形纸）你能想办法折出一个角吗？
生活动：自己用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别学生折的角贴在黑板上。（同学们互相评价）
同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的小纸片做个角吗？试试看，小组讨论：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？
生活动：用小纸条做角，然后小组讨论、汇报。
看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最后又怎样了？从这个故事中你明白了什么？
角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。
4、画角。我们解决了那么多问题，那能不能把角画出来呢？
学生活动：画角，师巡视，指导。
请同学们想一想，你是怎样画角的？
师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
三、归纳提高
通过刚才的研究，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班交流。
四、作业
做一做：下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。
五、板书
角的初步认识
一个顶点，两条边
教案
教学目标
（1）初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
（2）通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
（3）培养学生良好的合作精神。
教学重难点
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。
教学工具
ppt 课件
教学过程
（一）谈话引入课题
1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生回答）今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。
2、老师板书：角的初步认识
（二）联系实际，引导探究
1、师：同学们对角一定都非常熟悉，（放 PPT）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。
放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。
2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。
3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。
4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？（放 PPT）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。
5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放 PPT），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。
6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）
7、师：想一想看，角可以怎么画？要注意什么？（学生回答）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。）
8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。
9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。
10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。
（三）巩固拓展，课外延伸
1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。）
2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？
3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗？
教学反思
我执教了《角的初步认识》这节课。有不少值得反思的地方，主要有以下几点；
一、能够做到环节紧凑，思路清晰。
从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。
课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。
二、注重语言表达。
在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。
但不足之处也有几点：
在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，
学生还没有充分施展，就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个巅峰，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的巅峰，但效果不是很好。
篇三：角的初步认识故事导入
初步知识教学设计 【教学过程】一、
创设情境，激趣导入 师：同学们，在一年级的时候我们就学过很多图形，今天老师就考考你们（在黑板逐一贴出被遮住的两个图形：三角形、五角星，学生猜猜是什么图形）
师：（出示五角星形）这个是什么图形？ 生：五角星。
师：哦，真厉害，谁知道它为什么叫五角星？ 生：因为有五个角。
师：真聪明！
师：（出示三角形）这个是什么图形？ 生：三角形。
师：哦，真厉害，谁知道它为什么叫三角形？ 生：因为有三个角。
师：角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（揭示课题并板书：角的初步认识）
二、自主探索、感悟新知 （一）认识图形中的角。
1、分类。（把黑板上的图形卡片分类。）
师：你能把这些图形（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、椭圆形）按有没有角分成两类。
2、摸角。
（1）师：五角星有角，那三角板有角吗？（有谁能给大家指一指哪里有角？（学生指出的角都是一个点）
师：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说边在黑板上点一个点）这是角吗？ 生：不是，只是一个点。
师：对，摸一摸这个点，有什么感觉？ 生：尖尖的。
师：这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫做顶点 师：那角除了有个顶点，还有什么？（两条线）这两条线，我们把它叫做角的边，摸一摸这两条边，有什么感觉？ 生：直直的。
小结：所以角是由一个顶点两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。（示范指角）
（2）同桌互相指一指角。
（二）感知生活中的角 1、寻找主题图中的角 过渡：太棒了，我们来玩个寻宝游戏好吗？（好）
师：（出示主题图）在这美丽的校园里藏有许多角，我们把它们找出来。
边 指名说说在主题图上找到的角。
2、寻找身旁物体表面的角 师：在我们的教室里，也有很多的角陪伴着我们，同学们找一找，哪些物体的表面有角。
指名说说在教室里找到的角。
3、欣赏有角的图片。（伴音乐）
师：生活中处处都藏有角，只要我们用心观察，就会有很多发现。
（三）认识角 过渡：这么多物品有角，那下面这三个物品有角吗？如果有，它们的角又分别在哪里呢？ 1、抽象出数学中的角。
（1）从实物图片中移下三个角，标出角的各部分名称。
师：谁记得刚才老师说这尖尖的点叫什么？两条直直的线叫什么？ 小结板书：
．．．．．顶点 顶点 顶点 边 边 边 边 边 边 边 边 边 边 边 边 边
边
·
角有一个顶点，两条边
（2）请一名学生指出其它两个角的顶点和边。
2、练习。
判断下面图形是不是角，并说明理由。
（四）画角。
过渡：既然我们知道什么是角，相信同学们也要画角，用你的方法画出一个角。
1、学生自由画角 2、展示学生画出的角。（针对出现的问题及时纠正）
3、教师师范画角 小结：画角时要先画顶点，再用尺子从顶点起向不同的方向画两条直直的线。
4、请你用老师介绍的方法画一个规范的角，好吗？（欣赏学生作品）
（五）动手做角，体现角的大小变化。
1、师：你们能不能用你们的小手动手制作角呢？利用学具袋材料（铁顶点
丝、圆形纸片、图钉、硬纸条）小组合作制作角。（放音乐）
（1）展示、评价 师：我们来看看大家都创造了哪些角？（有铁丝折的角，有圆形纸片叠的角，有纸条和图钉做的活动角。）
师：你能指出角的顶点和角的边吗？ 2、游戏“变变变”，体验角的大小。
过渡：现在，我们一起来玩一个“变变变”的游戏，利用你手上的两根铅笔，按要求变出一个角来，看谁反映最快。
师：你有什么发现？（角怎样使角变大呢？变小呢？）
小结：要想角变大，就把两条边打开；想角变小，就把两条边缩回来。
3、蓝角和红角的故事 师：蓝角和红角吵架了，我们听听它们吵什么？（播放动画）
师：大家认为，谁说得对？为什么？（课件演示：两角重合）
小结：角的大小与边的长短无关，两条边张得越开，角就越大。
三、拓展练习，巩固新知
1、数数下面图形中有几个角。
2、在四边形中添一条线段后，有几个角？ 3、剪一剪。
张开你理想的翅膀，想一想一张长方形的纸剪去一个角，还剩几
边 边 个角？看谁的剪法多。（学生动手剪）
四、课堂 小结，知识升华 通过今天这节课的学习，你知道了什么？
五、板书 角的初步认识
·
角有一个顶点，两条边
顶点
篇四：角的初步认识故事导入
识角 盐城市郭猛小学杨肖艳 一、 教案背景 1、 面向对象：
面向二年级学生 2、 学科：
数学 3、 课题：
认识角 4、 课时：
一课时 5、 课前准备：
教师：
备课， 课件， 上课所需道具
硬件：
多媒体设备运行情况
软件：
多媒体课件， 关于角的一些网页图片
学生：
预习本节课和查找网上一些关于角的知识 二、 教材分析 本课是苏教版小学数学第四册第七单元第一课， 教材 64-65 页的内容， 教材通过创设生活情境， 使学生认识到生活中处处有角， 从而使学生体会到数学与生活的密切联系。
学生在“找一找”、“折一折”、“比一比” 等活动中， 自己动手操作，探索角的特点， 认识角， 经历做活动角、 比一比活动来探索教的大小比较， 培养学生认真观察、 思考的学习习惯， 增强合作探究意识， 提高学习数学的兴趣。
教学目标 1、 知识与技能：
（1）
结合生活情境， 使学生认识到生活中处处有角。
（2）
让学生体会到生活与数学的练习， 发展学生观察能力和思考问题能力。
2、 过程与方法：
（1）
创设生活情境， 引导学生参与学习生活， 经历：
找一找“、 “折一折”、“比一比” 等活动过程。
（2）
通过动手操作， 探索角的特点， 认识角， 体会数学与实际的密切联系。
3、 情感、 态度与价值观：
（1）
培养学生认真观察、 思考的学习习惯。
（2）
增强学生的合作探究意识， 提高学习数学的兴趣。
教学重点、 难点 重点：
角的各部分名称及角的大小比较 难点：
角的大小比较 三、 教学方法 1、 情境引入法
2、 兴趣激发法 3、 任务驱动法 4、 以学生为主体， 教师为主导， 探究式学习方法为主。
四、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 情境导入 1、师：
小朋友喜欢手工制作吗？手工制作都会用到哪些工具、 材料呢？
2、 根据学生的回答出示剪刀、彩色纸、 小刀， 小朋友， 在这些东西的身上呀， 都藏着一个新图形，你们想知道是什么图形吗？
3、 从上面三样物体中抽象出角的图形。
展示我们找到的资料：
（百度图片搜索_生活中的角）
4、 指出：
上面的图形都是角。（板：
角）
5、 学生在学具盒拿出三角尺，看一看， 摸一摸， 你有什么发现？ 教师介绍角各部分的名称。
说明：
学具中和生活中的角跟数学上的角有点不同， 数学中的角顶点处都是尖尖的， 两条边都是直的。（教师在黑板上画个角， 并标出各部分的名称， 老师把这个角放到黑板上去， 先画一个顶点， 再画两条直直的边（板书“顶点”、“边”）
现在， 小朋友们知道角有哪几部分组成吗？
师：
小朋友们已经知道了角有一个顶点和两条边组成， 那么你会不会来正确地判断角呢？
通过观看老师出示的情境进行学习。
培养学生的动手能力
学生互相讨论交流后举手回答。
情 境 创设， 激发学生的学习兴趣。
学生对于角 ， 通过对搜索 出的图 片的认识， 能很快的理解角 的组成。
2
2
情境导入 6、 课件出示“想想做做” 第 1 题，判断是不是角， 说说为什么？
7、 看来小朋友真的认识角了 ， 那你还能在哪些物体的面上找出角呢， 谁来指给大家看？（学生指的时候要求学生边说边指）， 再让学生同桌之间在周围的物体上找到角并互相指着说一说。
让学生们自 主探索， 找出生活中的角。
1 新知识探究 活动一：
折一折 1、 通过刚才的学习， 小朋友已经正确地判断角、 在周围找角， 那你们能不能根据角的特征， 想办法来做一个角呢？ （ 1、 可以选用学具盒中的材料， 也可以自己想办法做； 2、每做完一个角， 把它平放在桌上； 3、做完后， 小组内交流方法， 组长统计出组内共有几种方法, 比一比哪个小组的方法多； 4、 最后， 小组选定一个代表发言。）
2、 学生尝试操作， 老师巡视指导。
3、 组间交流。
教师说明：
哪个小组先来说， 先说明自己小组一共有几种方法， 其他小组认真倾听， 如果你的方法是和他一样的， 就不用再说了。
有不同的方法可以提出来和大家交流。（每组代表发言）
活动二：
比一比 小朋友刚才自 己动手做了 那么多美丽的角， 老师也做了一个角， 你们看，
1、 教师用活动钟面演示转动时针和
学生认真观察图在回答问题；
学生自 主合作找角 学生拿出剪刀、三角板、 钟面，在小组中互相指一指， 说说它们的角在哪里？
学生操作， 并观察两根针形成的角的变化； 学生提出：
角分大小。
在设计教学的过程中 利用 学生已 有的生 活 经验， 让学生在实物上找角 ，在学生直观认识的基础上，仔细 观察黑板上的画 的角 ，通过观察讨论逐步摆 脱 实物， 抓住角 的本质特点 ， 抽象出 角 的图形。
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新知识探究 分针， 两根针就形成大小不同的角：①12 时
②12 时 10 分
③12 时 20 分
④12 时 30 分 钟面 师小结：
当时针与分针转动时，钟面上就会形成大小不同的角。
你们看，
2、 课件出示第 64 页试一试中的三个钟面图(各种钟面) ：
这三个钟面上时针和分针形成了大小不同的三个角，你能看出哪个角最大， 哪个角最小吗？
3、 当用眼睛看一下子比不出大小时，我们该怎么 比 较这两个角 的大小呢？ （小组讨论）
4、 组间交流， 反馈评价：
先做一个与其中的一个角一样大的活动角； 再将活动角的顶点和另一个角的顶点重合， 一条边也重合；最后看另一条边， 如果这条边在外面， 说明这个角大， 如果这条边在里面， 说明这个角小。
谁来表演一下。
5、 小结：
比较角的大小， 如果在钟面上， 可以用数格子的方法； 如果不象钟面一样有格子的， 我们可以用活动角来比较大小。
因此， 同学们应该学会在不同的场合采用不同的方法解决问题。
那么， 你们会任意折一个角， 然后同桌互相比较角的大小吗？学生根据实践情况思考后回答：
a. 两根针之间离得远些， 角比较大， 例如：
5: 00；b. 离得近些角比较小， 例如：
12：10 学生认真聆听并在课本上记下笔记。
大家动手做角。互相合作讨论交流做角的方法。
学生认真观察角大小变化。
使学生明白角是有大小变化的。
在学生初步认识角的本质属性的基础上， 让学生再回 归生活， 从周 围 实物上找角 ，既深化了学 生 对角。
通 过 观察、 比较、合作、 交流、 独立思考、 操作设计等策略引 导低段学生理解几何图 形 的基础抽象概念， 发展数学空间观念。
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应用新知 1． 动手动脑 （1）小组中每人用纸折一个角。（教师拿一个角演示画上角的符号，要求学生也画上角的符号。）
同桌比较。
（2）
交流反馈， 说说是怎样比的。
2. 出示一对角大小相同， 边长短不一样的两个角比一比它们的大小。
（1）
知道角的大小与两条边的长短无关。
（2）
知道角的大小与两条边的叉开的大小有关。（结合扇子演示）
学生先猜一猜， 再由教师利用扇子验证。
（ 3）
生活中还有没有这样的例子呢？ （剪刀）
学生说一说：
打开 纸 扇 角 度 变大； 合拢剪刀角度变小。
学生展示所折的角， 学生独立思考， 点名回答；集体订正讨论老师提的问题。
学生独立思考后同桌交流再指 名 汇报。
8 学习小结 教师小结：
角存在于图形中， 有一个顶点两条边， 角的大小和它的两边叉开的大小有关； 叉开的程度大角就越大， 叉开的程度小角就越小； 而且角的大小和边长无关。
请学生试着总结今天所学内容，以及还有什么疑惑的地方。
4 技能提高 请大家判断：
角的两条边越长， 角越大（ ）。
有的认为对， 有的认为错；
教师追问：
说一说角的变化和什么有关？
操作活动：
请同学们在练习本上画一画角。
学生探究、 合作交流来完成。
逐步影 响孩子们用数学的思维去探寻生活中 的各 个 方面。
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通过这节课的学习， 孩子们掌握了角的一些知识， 其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。
但在具体实施的过程中， 也有一些不近人意的地方。
比如在比较角的大小这一环节， 其实这是本节课的重点也是难点。
目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小。
然后让学生欣赏生活中的角， 要求他们准确说出是什么角， 是学生认识到角在我们的生活中处处存在， 与我们的生活离不开， 激发学生努力学习， 认真思考， 积极利用角为我们的祖国作贡献。
让每一个学生都融入数学学习中来， 使每个学生都参与， 让他们对数学产生更大的探索欲望。
把数学知识融于生活中， 并结合自己身边的生活知识学数学。
杨肖艳
