四年级作文生活万花筒400字家庭风波4篇四年级作文生活万花筒400字家庭风波 AAA实验小学02020年下期 四 年级 科目 习作 第 五 单元 课题： 生活万花筒 主备人黄竹青 执教人 课时安排3总课时时 集体下面是小编为大家整理的四年级作文生活万花筒400字家庭风波4篇,供大家参考。
篇一：四年级作文生活万花筒400字家庭风波
AA 实验小学 0 2020 年下期四
年级
科目
习作
第
五
单元
课题：
生活万花筒
主备人 黄竹青
执教人
课时安排 3 总课时 时
集体备 课成员 肖利芳
龙国秀
黄觊
李毅
黄竹青
预设
目标
1. 通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2. 学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
3. 学写习作提纲。
4. 学会互相修改习作。
5. 留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
重点
难点
重点：
学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。
难点：
把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。
教具
准备
多媒体课件
教法
学法
教
学
过
程 第 第 1 1 课时
课时目标：
1. 学习例文的叙述方法。
2. 养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。
一、复习导入
上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。
二、习作例文
（一）《我家的杏熟了》
1.自读课文，了解主要内容。
（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年„„)
（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？ 2.再读课文，讨论下列问题。
课件出示：
1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？ 2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？ 3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好？为什么？ 4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。
（1）学生读文，讨论交流问题。
（2）指名学生回答，教师适时纠正。
问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。
问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。
问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。
（3）课件出示问题四的相关句子。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？ 课件出示：
1.看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。
2.果子大家吃，才真的香甜呢！
3.讨论“我”前后的思想变化及其原因。
（二）《小木船》 1.相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？ 2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？指名回答。
3.那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。
4.概括课文的中心思想。
5.出示自学提示。
课件出示：
1.作者写这篇文章是要说明什么道理？ 2.朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？ 3.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？ 4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？ 6.教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。
师：刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是
作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。
第 第 2 2 课时
一、激趣导入
1.生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。
2.在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？ 指名两名学生说说自己印象深刻的事。
二、写习作提纲
1.刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情，这些事情都可以作为写作的素材。我们先来看一些图片。（多媒体展示教师平时收集的一些班级内的活动照片）
2.比如写拔河比赛，起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗？（不一样）哪个部分应该写得详细一些？（经过应该写得详细一些）
3.那么咱们就以拔河比赛为例，写一写习作提纲。
（右边一列根据学生的回答逐个显示）
事情 拔河比赛 起因 学校组织，增强班级凝聚力 经过 十分激烈 结果 赢得了比赛 4.习作提纲写好了，那么开头应该怎么写？用什么样的方式写比较好？ 生：开门见山、设置悬念。
师：这两种方法都很好。老师这里有几个开头，大家看一下哪个开头比较好。
课件出示：
开头一：星期五，我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。
开头二：前天上午，我们四年级举行了拔河比赛，第一场就在我们班和六班之间进行。想到以前我们之间进行了七次比赛，我们班只赢过一次，我便紧张了起来，担心这次比赛会输。
开头三：今天上午老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得连午饭都没吃好，感觉这个中午似乎比以往漫长了许多„„ 预设：更喜欢片段二，因为片段二不仅用到了开门见山的写作手法，还设置了悬念，读完片段二我就很想知道比赛结果
是怎样的。（只要言之有理，喜欢哪一个片段都可以）
5.开头我们已经找到了方法，那么接下来该写什么了？（事情的经过）
（1）我们刚刚说“经过”部分应当详写，应该让读者看到当时的激烈情形，那么应该怎么写呢？这里有一个思维导图，也许会给你们不一样的想法。
（2）在描写拔河这个过程中加入细节描写，也就是神态、语言、动作、心理等描写，可以让读者更能感受到当时现场的氛围。
（3）下面我们来看一个片段，看看这个片段是如何写的过程。
课件出示：
比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动，过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，对方也不甘示弱，双方仍然难分胜负。这时，我班的拉拉队喊起了节奏：“四一，加油！四一，加油！”随着这个节奏声，我们齐心协力地拉，终于把对方拉了过来。场下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次比赛！
（4）谁来说一说这个片段的细节描写？ （5）这几处细节描写写得真好，还有其他值得我们学习的吗？ （6）说得很好。所以，当我们在描写一个事情的经过的时候，要避免平铺直叙，并且适当地运用一些细节描写。这样会使得我们的内容更加地丰富，情节更加的精彩。
6.中间的内容我们也会写了，那么结尾呢？结尾可以用什么手法来写呢？ 预设：总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。
（1）下面我们来看一下这两个片段：
课件出示：
①通过这次比赛，我懂得了：我们只有团结一致，才能取得胜利。
②这次比赛我们虽然输了，但我们并不灰心。在生活中也是一样，不要失败了一次就灰心了，俗话说得好：“失败是成功之母。”暂时的失败往往是最好的老师，只有失败才会发现自己所犯的不足，第一次没有成功，还有第二次，第三次„„最终一定会成功的。
（2）你更喜欢哪个片段？
7.开头结尾都有了，经过也有了，那我们还缺一个题目。我们先看看课本上的题目。
课件出示：
捉蚊趣事
一件烦心事 她收到了礼物
爷爷戒烟了 照片里的温暖
家庭风波 教室里的掌声
信不信由你 这样的题目让人看了就想了解文中的内容是什么。我们在写作文的时候可以参考课本中的题目，也可以另选题目。
8.自定主题，记得一定用上刚刚写习作提纲的方法，写清楚事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。
第 第 3 3 课时
一、试写初稿，自行修改
根据自己的习作提纲，完成习作。提示：不要忘记人物的细节描写（神态、动作、语言等）。
二、小组评议，再改评赏
1.小组内互读互改，提出修改建议。注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。
2.根据同学的建议再次修改习作。
3.展示优秀习作和进步习作。
板书 设计
作业 布置
教学 反思
篇二：四年级作文生活万花筒400字家庭风波
四年级语文《生活万花筒》教学设计 教学目标1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
3.培养学生合作交流、搜集整理资料的能力及小组之间的竞争意识。
教学重点
1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学难点
1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具准备 PPT 课件 教学过程
一、 创设情境导入新课 1.课前游戏：雨点变奏曲 双脚跺地板——雷声 手指敲桌子——小雨 双手拍大腿——中雨 双手鼓掌——大雨 师：玩了这个游戏你感受到了什么？ 生：开心、快乐„„ 师：玩了这个游戏给你印象最深刻的事什么？ 生：节拍跟不上，反应不够迅速„„ 师：今天这个游戏给你们带了快乐，或许你将会把它牢牢的的印记在你的脑海里，成为你心中印象深刻的一件事。
2.生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。
二、审题、指导解题，理解本次习作重点
师：请大家翻开课本 72 页，看下我们今天学习的主题“生活万花筒” （板书），课前也布置大家去预习了，那么大家知道我们这次习作是写什么吗？ 生：写事，印象深刻的事„„ 师：几件事？ 生：
师：没错，就是一件印象深刻的事。看来同学们审题审的很到位。同学们，当我们看到作文题目的时候，首先就是要审题，要清楚本次习作要写什么？ 师：那么你们觉得应该是什么样的事情才叫印象深刻呢？ 生：日常生活中发生的事，令人快乐的、难忘的、感动的事、深受启发和教育的事„„ 师：可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
师：比如我们这单元学习的哪些课文就是这样的呢？ 生：
师：根据所写的事表达自己的某种情感，或说明某种道理，这就叫立意。
师：那生活中有让你印象深刻的事吗？课前老师已经让同学们完成了预习单，谁先来分享一下你让你印象深刻的事情呢？（学生汇报交流课前预习单）
预习单：
《生活万花筒》 亲身经历
看到什么 听到什么
感受到什么
师：孩子们，那要把这件让你印象深刻的事情写完整，都要交代清楚什么呢？ 生：
师：一件事的构成，离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果这六个基本条件，即所谓的“六要素”。记事时，要把“六要素”交代清楚。这样，读者对文章所记叙的事，就能有清楚、全面的了解。
师：现在老师想请同学们把自己“印象深刻”的事按叙事的六要素填写在习作提纲里。
习作提纲：
《生活万花筒》 印象深刻的事：
时间
地点
人物
起因
经过
结果
三、初试身手（习作单）
师：现在请你们按叙事的六要素把你印象最深刻的事情把它写下来。
1.要求：用一段话，把印象深刻的一件事的经过写清楚。（时间 7 分钟。）
2.展示分享。（学生读，学生互评，老师讲评）
3.教学“参考片段”明确写作要求。
（1）学习“参考片段”——习作列文《我家的杏熟了》《小木船》 师：看完这个片段，谁来说说作者都运用了哪些描写方法？ 生：
（2）交流：写了动作、神态和语言，写了我的心理活动（重点）。
（3）归纳方法
师：把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。
四、二次习作（动笔成文）
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是写清楚事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。写事情经过的时候，同时我们要抓住细节，详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。
2.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
3.教师选择典型的习作，集体点评、修改。
4.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
八、总结 这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计：
生活万花筒 审题
印象深刻的一件事
立意
环境
动作 成文
语言
神态
心理
„„
篇三：四年级作文生活万花筒400字家庭风波
作 课题
生活万花筒
课型
习作
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学
重点
1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学
难 点
1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具
准备
课件 教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、创设情境
生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？ 今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】
新课
教学
（
）分钟
二、审题指导 （出示课件 2 2 ）
1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒）
审题：
共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。
不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ 请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。
（板书：„„的事）
。
三、组织材料。
（出示课件 3 3 ）
1.
学习习作提示，确定写作材料
（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。
2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕„„按要求准备。（出示课件 4 4 ）
【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】
【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说事情的原因。
3.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
4.
教学“参考片段”明确写作要求 （出示课件 5 5 ）
（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？ （2）交流：
写一位同学向老师报告：语言、动作 写了老师的动作、神态和语言 写了我的心理活动（重点）
还有同学的反映 （3）归纳方法
把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。
四、突破难点 （出示课件 6 6 ）
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果 3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）
五、动笔成文 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得
【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】
【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】
生动具体。
六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。
七、完成草稿，指导修改。
1.学生独立完成习作草稿。
2.引导学生自我修改。
教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。
3.小组交流，合作评价修改。
教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。
4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。
5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
七、小结
这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计
（„„的事）起因 生活万花筒
事情发生的过程（详写）
事情的结果
教学反思 作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
精彩片段
习作
生活万花筒
师：老师从大家脸上的笑容感受到你们的热情。现在老师也要送一份礼物给大家。（出示表情图）看到这幅图，你想到了什么词？ 生：从第一幅图我想到了开心，笑是因为得到了满足而高兴。
师：你说出了词，还讲出了原因。
生：第二幅图是很生气的表情。
师：“很”代表了生气的程度。
生：第一、第二幅图放在一起让我想到了“悲喜交加”这个词。
师：你是个会整体考虑问题的孩子。
生：看了四幅图，我想到了“喜怒哀乐”。
师：对呀，这四幅表情图表现了喜怒哀乐，而喜怒哀乐构成了我们多彩的生活，多彩的生活背后蕴藏着许多故事。这些故事有你的，有我的。今天，我们就来分享同学们成长的故事。
师：我先讲一个自己小时候的故事给大家听，想听吗？ 生：（激动地）想！
师：陈老师在和你们一样大的时候，也不喜欢写作业，就喜欢玩。有一个周末，我痛痛快快地玩了两天，把老师布置的作文作业忘到了九霄云外。星期一早上我带着两天的愉快心情，高高兴兴地来到学校。一进教室就听见组长喊我：“陈瑶！”“哎！”我响亮地回答道。“交作文本！”“啊？”（生大笑）
师：你们笑什么啊？ 生：你惨了。
师：你肯定猜到我当时内心的恐惧了，能帮我描述一下吗？ 生：完蛋了，完蛋了，只顾着玩把作文忘记了。我该怎么办呀？ 生：小组长催交作业的声音如同晴天霹雳，我的脑袋“轰”的一下要炸了。
师：这个句子讲得好！完美地诠释了我当时的心情。为你鼓掌！
（生鼓掌）
生：你一定在想，该怎么办呢？得赶紧想办法解决啊！
师：你真是我的知己！我当时眉头一皱，计上心来。组长是我的好朋友，我亲热地走上前拉着她的手说起了周末的球赛„„ 师：我们兴高采烈地谈论着足球赛，边说边比画，说着说着，组长也按捺不住把作文本放在了桌上，和我一起比画起来。（生笑）
师：你们又笑什么？ 生：你的“诡计”成功啦！
生：你肯定非常得意，心想，瞧瞧我多厉害，三言两语就把组长搞定了！耶！顺利过关！
师：你一定有过和我差不多的经历吧？你就是当时的我。除了你们说的高兴之外，我的心里还有点什么？ 生：紧张。万一组长想起我的作业怎么办呢？ 师：（和该生击掌）你简直就是我的知音啊！就在我怀着这份忐忑不安的心情继续聊着的时候，天助我也！上课铃响了！当时那个开心啊，简直无法用语言形容。我手舞足蹈地蹦回自己的座位。但是——（故作神秘，拖长语调）
生：（好奇，伸长脖子）然后呢？ 师：（叹气）唉，凡事最怕有个“但是”。老师进来了，他说，今天语文课我们来评讲周末写的作文。现在请几个同学把自己写的作文读给大家听听。陈瑶，你先
来吧。
（生再次哄堂大笑）
生：你太倒霉了！
师：（无奈，摊手）老师一个劲儿地催我：“陈瑶，你怎么还不站起来？”你们说我该怎么站起来？在老师和同学的注视中，我缓慢地站起来说：“我„„我„„我作文„„没带„„”当时真想有个地缝我好钻进去。我的脑海里想到一个词语——滥竽充数，终于体会到南郭先生落荒而逃的心情了。今后再也不能干这种事了。我的故事讲完了。
（生鼓掌）
师：同学们的掌声是对我最大的鼓励。
师：你能给我的这个故事起个名字吗？ 生：难忘的教训。
生：真是一件哭笑不得的事。
师：嗯，哭笑不得是我的表情。
生：作业风波。
师：“风波”这个词好，反映了情节的一波三折，让人忍不住想读下去。同学们的题目都不错。当时，我给作文起了这样的题目，（板书：我做了一回“南郭先生”）你觉得这个题目怎么样？ 生：很独特，还能让人想到成语。
生：题目中的引号含义很深刻。
师：是啊，新颖独特的题目能给你的作文增色不少，我们要学会列题目。刚才有同学说我的表情是哭笑不得，其实我觉得当时的表情可以用“囧”来表达。（板书画图）
二、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 师：刚才同学们津津有味地听了陈老师的故事。生活中，你也一定有令自己喜怒哀乐的故事。请你静静地回忆，细细地找寻藏在这些表情背后的故事，然后给你的故事也起个有新意的名字。如果你愿意，还可以在题目前面画上表情图。现在开始！（请三个学生上前写）
师：我们来分享大家的故事。首先看看黑板上这三个题目，谁来点评一下？ 生：《峨眉山的小巨人》这个题目不错，山是大的，小巨人是小的，这样的对比有吸引力，让人很想听听这个故事。
生：奥利奥饼干是我平时最爱吃的，所以《都是奥利奥饼干惹的祸》这个题目让我最好奇，饼干也能惹祸？不大相信。
生：《逃债者》这个题目一看挺可怕的，小学生怎么可能欠债呢？我非常想知道是怎么回事。
师：我跟你有同感。先问一下小作者，你的债最后还了吗？ 生：还了。
师：你在“逃债”上加上引号，这样就更准确了。
师：你们看，一个好的题目的确能抓人眼球。好的题目一定有作者的独特感受，还能给读者一种陌生感，造成悬念，引人人胜。题目是文章的眼睛，写作时一定要慎重对待这个“眼睛”。
师：接下来，咱们就来听故事吧。“小巨人”先来。
生：我爸爸在成都，暑假妈妈带我去找爸爸。我们一起去峨眉山玩。峨眉山很高，没走多久我的脚就崴了，但是最后我还是坚持爬了上去。爸爸说我很坚强，在峨眉山面前像个小巨人一样。
师：你还记得当时脚崴后的感觉吗？ 生：非常疼，一动就像针扎一样，当时我的眼泪都快要掉下来了，幸亏妈妈在旁边鼓励我。
师：瞧，“像针扎一样”“眼泪都快要掉下来”，这就是疼痛的具体感觉。说故事时要把握一些细节，这样更精彩。
师：接下来请“奥利奥”来告诉我们饼干究竟惹了什么祸。
生：那是我上幼儿园的时候，课间老师发的点心是奥利奥饼干„„我吃完就去午睡了„„起来的时候大家都看着我笑，我很纳闷„„一照镜子，原来是我吃得太急，饼干碎屑满脸都是，原来大家是在笑我的“大花脸”。
（生笑）
师：看样子你的故事大家都很喜欢。老师注意到你用了一个词“纳闷”。你纳闷的时候都有什么表现呢？ 生：我仔细检查了自己的衣服，以为是哪里脏了，或者是破了。
师：画面活起来了。
生：我还仔细回忆了睡觉前的事，和平时都差不多，没有觉得有什么异样的举动，大家到底在笑我什么呢？我还抓了一个好朋友问他，可是他只是笑，就是不告诉我，我更是丈二和尚——摸不着头脑了。
师：扣住自己当时想的和做的来讲，故事就具体了，给人一种身临其境的感觉。
师：好，请“逃债者”向大家汇报一下你的“罪行”吧。
生：有一次，我向同学借了一块钱。他说，你明天一定要带钱，可是我忘记了。第二天同学一定要我还钱，我只好向他求饶，并发誓明天一定还给他。
师：这个“债主”还真不好惹。他“催债”时说了什么？有没有做什么动作？ 生：他是大声地质问，凶巴巴的，还用力地拍了一下我的肩膀。
师：（拍学生肩膀）是这样吗？ 生：再重点。当时我都吓坏啦„„ 师：你的这个故事也很精彩，都能编成剧本了。
师：我刚才在巡视下面同学起的故事题目时，有个题目把我吓坏了，他的故事叫“最大的错误”。我想听听他的故事。你们想听吗？ 生：想！
师：好，请这个同学来说故事。
生：暑假里的一天，妈妈出门办事，临走时嘱咐我不要玩她新买的智能手机„„但是我没忍住„„一玩起来特专心，妈妈回来都不知道„„妈妈大发雷霆„„为了不受惩罚我就撒了谎„„妈妈更生气了„„我觉得不听妈妈的话已经不对了，撒谎更是犯了最大的错误。
师：你的认识深刻，我们为你的知错能改感到高兴。有同学想对他的故事提出建议或者是疑问吗？ 生：你是怎么没能忍住的呢？当时究竟是怎么想的呢？我们没有听到。
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篇四：四年级作文生活万花筒400字家庭风波
：生活万花筒每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
作 文 选 题
捉蚊趣事
一件烦心事
家庭风波
照片里的温暖
她收到了礼物
信不信由你
教室里的掌声
爷爷戒烟了
写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
事情
起因
经过
结果
习 作 指 导
1. 起因
交代清楚事情发生的原因，语言要简洁明了，使人一目了然。
2. 经过
详细描写事情的发展，要按顺序、分层次来写，先写什么，后写什么；什么地方详写，什么地方略写等都要安排好。还要注意抓住人物的动作、神态、语言等来描写。
3. 结果
点明事情的结果，这件事情是成功了还是失败了，你从中获得了哪些经验或吸取了哪些教训。
同学们，让我们一起来欣赏这次习作的优秀范文吧。
例 文 展 示
捆电视
外公是个‚越剧迷‛，只要电视里播放越剧，他就坐在电视机前的沙发上，全神贯注地从头看到尾。看到高兴处，他会‚嘿嘿‛地笑出声来；看到伤心处，他会悲伤地掉下眼泪。因为外公十分疼爱我，所以只要电视里有越剧播出，我宁可不看动画片，也要把电视让给外公看。
把外公的‚迷‛写得真实、生动。
例文1 1
现 在我五岁那年，外公来到我家。我发现
电视机一看：啊，是越剧！可外公不在家，怎么看呢？我急得像热锅上的蚂蚁，几次打开门，也不见外公回来。
机盖住，等外公回来再打开让外公看。于是，我赶快把电视机罩套在电视机上，可是电视机里还在唱，我怕声音跑掉，又拿来一条毯子盖在上面，还用绳子把电视捆得紧紧的。
生动的比喻表现了 ‚ 我 ‛对外公的爱。
儿童的天真表露无遗。
开 一天上午，外公上街买菜去了，我打开 视 突然，我想出一个‚好办法‛，把电视
终于听不到电视的声音了，我趴在阳台上，盼望外公快点儿回来。
大约过了一个小时，外公回来了。我不等外公把买来的菜放下，便拉着他的手说：‚外公，快坐下，我给您留下了您最爱看的越剧！我赶快把捆电视的绳子解开，掀起毯子和电视机罩，可电视里播放的却是足球赛。我顿时傻了眼，自言自语地说：这是怎么回了 事？我明明把电视捆住了，越剧怎么会跑了
呢？
外公问清了事情的原委，一下把我抱了起来，哈哈大笑着说：我的好外 孙，外公今天看的这场戏比越剧精彩多啦！我也莫名其妙地跟着笑起来。
接着，外公给我讲了电视节目是捆不住的道理。我把头深深地埋在外公的怀里，还是忍不住咯咯地笑起来。
结果令人捧腹大笑。
祖孙同乐。
‛
【点评】小作者以“捆电视”为题构思全文，本身就很新奇，捆电视并非想象的那样为了搬动，而是孩子为了留住电视节目。这是儿童的思维定势，是童真的充分体现。
例文2 2
又脆，便也想和妈妈一样，当一回小厨师。妈妈知道我的想法后欣然同意了。
菜刀拍黄瓜。我小心翼翼地把刀面对准黄瓜。‚啪‛的一下，菜刀就把嫩嫩的黄瓜拍得很碎了。我用刀把黄瓜切成小截，高兴地把黄仔 瓜放进盘里，拿出调料，学着妈妈的样子仔 童年趣事
记得我六岁那年，看到妈妈拌的菜又香
那天我做的菜是‚凉拌黄瓜‛我先拿菜
运用直叙的写法开头，直接交代事情的起因。
仔细细地在上面撒着，生怕拌出的黄瓜不好吃。不一会儿，菜做好了，妈妈尝了一块黄瓜后对我说：儿子真棒，你做的凉拌黄瓜真好吃！只是盐放得有些少，味淡了。听了妈妈的话，我既高兴又疑惑：多放一点儿盐，淡味的菜就会香脆可口，更加好吃吗？难道？ 它是神奇的‚香粉‛吗？ 就这样，我一边当着小厨师，一边思索
着这个问题。最后，我天真地以为盐就等于
心理描写为下文作好铺垫。
具体介绍做‚凉拌黄瓜‛的过程，描写准确细腻。
饭菜的‚香粉‛。有了它，饭菜就会美味可口，少放盐已经好吃了，多放盐一定更好吃！得出了这个结论后，我高兴地蹦来蹦去，期望明天早点到来，再给妈妈露一手，好让她知道她的儿子是多么棒！不过，这个秘密还不能让妈妈知道，妈妈知道了，就不能够让她感到惊喜了。
再做一次凉拌黄瓜，而且是超级美味的。准
第二天，我蹑手蹑脚地走进厨房，准备
备好材料后，便要展现我的做菜‚秘招‛了。我左看看，右看看，生怕妈妈在一旁看见。确认万无一失后，我欣喜若狂，马上拿出盐
罐，用小勺舀了五六勺盐放进菜盘里，拌完了才心满意足地收拾好厨房，把菜端给了妈妈。
起筷子才吃了一块黄瓜，便吐了出来。我一下慌了神，怎么会这样呢？盐不是放得越多
妈妈见到我做的菜，眼前一亮，不过拿
‚蹑手蹑脚‛
‚左看看，右看看‛等描写，准确形象地反映出人物当时的表现。
越好吗？我也拿起筷子吃了一口黄瓜。哇，太咸了！真难吃，我连舌头都有些麻了。原来，多放盐的菜并不会更好吃呀 ……
不由自主地红起来。通过做这道菜，我慢慢琢磨出一个道理：不管做什么事，都要有个‚ 度 ‛ ，多了或少了都不好，只有恰到好处，才会把事情办好。
现在，每当我看到凉拌黄瓜时，脸总会
由做凉拌黄瓜这道菜得出感悟：不管做什么事，都要有个‚度‛。
【点评】文章通过详细讲述“我”做凉拌黄瓜的全过程来记录童年。文末由事件发出思考，得到感悟。
习作：生活万花筒
RJ
四年级上册
每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。可以参考上面的题目，也可以另选要写的内容。
1. 选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。
2. 要把事情的起因、经过、结果写清楚。
3. 可以参考给出的题目，也可以另选要写的内容。
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
1 1 、审题
本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深刻的事，按一定顺序把事情经过写清楚。
2 2 、选材与构思
本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深刻的事，按一定顺序把事情经过写清楚。
1. 写清楚事情的六要素。
一件事情的发展过程，离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六个方面的内容。习作的开头就可以简单介绍事情发生的时间、地点和人物。
2. 做到详略得当。
做到详略得当，可以突出主题。事情的起因和结果略写，事情发生的经过要详写。另外，还可以根据中心意思表达的需要安排材料，有详有略，主次分明。
3. 按照事情的发展顺序来记叙。
要按照事情的发生、发展、结果来安排好段落，使文章思路清晰。
4. 写生动，写具体。在叙述事情的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节进行描写，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。
1. 要写清楚一件事，就要把事情的发展过程记叙得完整、明白、清晰。
一件事，总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这六个方面的内容写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。交代这六个方面的内容时不应该呆板，要根据文章的需要灵活写作。时间、地点并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接地表示出来。
如何写清楚一件事情？
2. 要把事情经过写具体，并做到重点突出。
在写事情的起因、经过和结果时，特别要把事情的经过写具体，所谓具体，就是要描绘出生动的细节以及自己真实的感受，不能只停留在泛泛地叙述上，要让读者如临其境。要写清楚一件事，还必须根据中心意思表达的需要，恰当地安排材料，有详有略，有主有次，不要平铺直叙，平均使用力量。
佳作在线：
爷爷戒烟了
‚你到底戒还是不戒 …… ‛瞧！又来了。爷爷‚屡教不改‛，不戒烟，奶奶又训他了。随之这场家庭风波也开始了。
奶奶先是夺过爷爷手中的烟，紧接着对爷爷发动‚攻击‛。爷爷像一句也没听见似的，坐在沙发上一声不吭，奶奶的一枚枚‚炸弹‛在爷爷身上一点作用也没起。①
写法品析 ❶ 首段开门见山地写了因为爷爷吸烟，奶奶和爷爷发生了矛盾。这是事情的起因。
奶奶马上改变了策略，一把鼻涕一把眼泪地诉说着：平时跟她一起跳广场舞的老张的儿子才 40 岁就得了肺癌，还有小王 …… 一连串的故事足以让人掉泪。爷爷好像有点招架不住， 站起来就要走 。‚想一走了之？门都没有！‛奶奶看爷爷要走， 便迅速跑到门口 ，‚如果你今天不投降，就别想走！‛
‚闪开，你不要逼人太甚！‛爷爷生气地喊道。②
两人互不相让，几乎要动起手来。我想：‚这下该我出场了吧！‛
我冲到爷爷奶奶中间，大声喊道：‚别吵啦，这么大的人还要吵架，你们是怎样
❷ 这段话抓住了爷爷和奶奶的语言、动作进行描写。从“站起来就要走”可以看出爷爷自知理亏，但还是坚持不想戒烟。从“迅速跑到门口”的动作可以看出奶奶让爷爷戒烟的态度很坚决。这一段把事情的经过写得很清楚。
教育我的 ？ ‛ 爷爷听了，便坐在沙发上生闷气，奶奶转身坐在后面的椅子上直哭。③
我一本正经地‚教训‛起爷爷来：‚爷爷，您怎么不理解奶奶的好心呢？再说了，吸烟对您有什么好处？‛ 爷爷听后，惭愧地低下了头 ，并对我说道：‚我孙子‘教训’得是，是爷爷不对，爷爷向你保证，以后再也不抽烟了，不然咱们拉钩儿怎么样？‛‚好，拉钩儿上吊，一百年不许变！‛‚哈哈哈哈 ……‛ 奶奶破涕为笑了。④
❸ 奶奶和爷爷的矛盾升级，
“我”劝说爷爷奶奶不要吵架。这也是事情的进一步发展。
❹ 从爷爷“
惭愧地低下了头”的神态描写，可以看出爷爷确实知道错了。爷爷向“我”保证，以后再也不抽烟了。这是事情的结果。
这篇文章按事情的起因、经过、结果的顺序把事情写得很清楚。为了把事情叙述清楚，作者还抓住了人物的动作、语言和神态等进行描写，使得故事更加吸引人。
课后练习
一、 阅读中学习方法
( 一) 难忘的两分
期中考试，我数学得了98 分，位列全班第一。放学后，我拿着试卷兴高采烈地跑回家。
一进门，就眉飞色舞地对妈妈说：“ 妈，我又拿了个„ 冠军‟ ！”
妈妈接过试卷看了一眼，高兴得两眼眯成了一条缝。她赶紧围上围裙说：“ 妈妈给你煮两个大鸡蛋慰劳慰 慰
劳你。” 这顿饭吃得特别香。饭后，我要妈妈在试卷上签字。妈妈有个习惯，凡是要她签字的卷子，她都会认真检查一遍。
妈妈检查我的试卷时，意外地发现一道小题答错了，老师没有发现。诚实的妈妈没有隐瞒我的错误，在我的试卷上写了一句话：发现一处差错，应扣两分，请老师验证。落款是妈妈的名字。我看了妈妈写给老师的
话，沉不住气了，向妈妈提出了“抗议”。妈妈说：“那好，是对是错，咱们再算一遍吧！”最后的结果，还是我错了，把7.89 写成了78.9 。妈妈说：“ 服气了吧？拿去让老师重新给你判分吧！” 重新判分意味着什么？意味着要减去两分，意味着我的第一名不翼而飞！我觉得还是作为一种“ 特殊” 情况来处理好，反正我自己已经知道错了，这次就维持原来的分数得了，然而妈妈不同
意。妈妈透过这应该减去的两分，似乎看到了更重要的东西。妈妈说：“数学成绩可以用分数来计算，而诚实—— 一个人最可贵的美德，却是难以用分数计算的。把实情告诉老师，你失去的是不应该得到的两分，而得到的却是无论多少个两分也换不来的诚实呀！孩子，你是要虚假的两分呢，还是要可贵的诚实呢？”
妈妈的一番话，使我深受教育，我自然要可贵的诚实。透过这难忘的两分，我看到了妈妈的良苦用心，看到了自己思想上的缺陷 ……( 有删改) 1 ．短文中画线的句子是对人物的________ 和________描写，表现了____________________________ 。
神态 语言 作者拿了“ 冠军” 后非常高兴
(1)“ 我” 在妈妈的教育下选择了可贵的诚实。
(
) (2)“ 我” 的数学得了98 分，妈妈在“ 我” 的试卷上签字。
(
) (3) 妈妈发现了“ 我” 试卷上的错误，要“ 我” 向老师说明实情。“ 我” 不乐意，妈妈耐心地教育“ 我” 。(
) 2 ．在下面括号中标注出事情的起因、经过和结果。
结果 起因 经过
3 ．短文告诉我们：_____________________ 。
诚实比分数更重要
( 二) 侦探日记
教室外的雨已经连续下了三天，我们不能去操场活动，只能窝在教室里。
刚上完第一节课，我正准备伸懒腰，突然听到一声刺耳的尖叫：“ 啊！我的钱 …… 我的两百元钱找不到了！” 我们的注意力一下子被任伊高八度的嗓音吸引住了。
“ 多嘴八哥” 沈都马上把这件事禀报了班主任丁老师。丁老师匆忙地走进教室，对大家说：“ 同学们都回到自己的座位上，我们今天都当回福尔摩斯，一起来帮她找！”丁老师一声令下，同学们迅速地在自己的座位上翻找起来。我也不例外，细心地查看着自己的书包。然而，我们都快把教室翻了个底朝天，依然不见钱的踪影。
难道这钱长翅膀飞了？ 此时任伊一脸沮丧，嘟着嘴，快要哭了。“ 你究竟把钱放哪儿了？” 我着急地询问着事情的来龙去脉。她有些不耐烦地说：“ 我一直把钱压在文具盒下面。” 她的同桌吴涛突然插了一句嘴：“ 刚才她的文具盒掉在地上了，捡起来后不一会儿，她就说钱不见了。”
我蹲下身，在地上瞅了一圈，什么也没有，突然一把雨伞引起了我的注意，那是坐在她前面的薛斯匀带来的，正躺在地上睡大觉呢！莫非 …… 我灵机一动，“扑”一声打开伞，两张百元大钞静静地躺在那儿！教室里顿时响起了热烈的掌声，任伊长长地舒了一口气。
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