教师专业成长4篇教师专业成长 资讯管理版2012-5.教师专业成长是教师人生价值实现的过程，是教师不断提升精神追求，增强职业道德，提高教学水平与业务能力的过程。为此下面是小编为大家整理的教师专业成长4篇,供大家参考。
篇一：教师专业成长
管理版2012-5.教师专业成长是教师人生价值实现的过程，是教师不断提升精神追求，增强职业道德，提高教学水平与业务能力的过程。为此，笔者认为，教师自我成长应从以下四个途径着手。一、 、 学习 — —丰富专业底蕴只有不断的学习，充分为自己“充电”、 “蓄能”、 “补钙”，才能不断接受源头活水的补给。提倡教师自主学习，有利于提高自己的理论素养，也有利于提高自己的业务能力。1.向书本学。作为教师，要向书本学习有关专业知识及教育教学理论，特别是学习具有普遍指导意义的新课程理念。通过学习，可以使自己的思想得以解放、观念得以更新、实践得以指导，从而把握课程改革的方向，站在课程改革的前沿。师范院校里学到的知识，只能是人生发展的一种奠基，要建造人生大厦，还需要在工作实践中不断地学习与充实。任何一个有成就的人无一不是在工作实践中不断地学习，不断地提高，才能取得成功。为此，我们必须读些教育理论书籍，不断了解学科教学最新的动态以及前沿的知识，丰富自己的教育理论，提高自己的专业素养。还可以读些大师作品、经典作品来加深自身专业底蕴，促进自身专业的成长。2.向他人学。首先，教师要积极参加教研组组织的各种教研活动，通过参加活动，与组内其他成员的进行交流互动，获得他人的知识、经验，丰富自身的教学经验。其次，教师要经常参加各类专家讲座、教学研讨会，有条件的可以积极争取到学术单位进修，开阔视野，增长见识，丰富知识。第三，教师要以参加教学观摩等方式向他人学习，这种方式对获取那些只可意会，不可言传的教学隐性知识非常重要。第四，教师可以通过拜师或采访名师、专家等相关人员，获取自己所需要的知识。3.向网络学。网络是一个巨大的学习空间，它打破了年龄、时间和空间等诸多限制。教师应积极打造自己的网上学习策略，充分利用网络资源进行学习。首先，网络中强大的信息量，可以成为一线教师学习、参考的资源库。一线教师对网络中一些好的资源可以利用，如优秀的教学设计、课件等，这样既减少了教师预设教案、制作课件花费的时间，又能有效提高预设教案的质量与制作课件的质量。其次，利用网络中的丰富资源，教师不断接受新思想、新理念的熏陶，从而更新教育观念。如校本修研网站中有教师论坛、与名师互动、专题研讨等栏目，对一些当前教育中困惑与问题进行讨论、争论，直击教育现实，可以引发教师的深入思考。二、 、 研讨 — —提高业务能力在促进教师成长的校本教研活动中，要综合运用多种不同的研究方法，主要有以下几种做法。1.小队式备课。传统的教师备课方式，基本上以“单兵作战”式为主，虽然许多学校也重视并积极倡导教师集体备课，但备课内容和方式的规定性较强，备课时效性和灵活性较差，不能满足教师的实际工作需要，更无法有效激发教师沟通交流的积极性。小队式备课，是将同年级、同学科的几位教师组合在一起，共同构思教学计划，共同分析教学内容，共同预设课前教学方案。小队式备课，贯穿于教师日常教学中的每一节课，由各小队成员随时随地结合教学进程自主进行。这种备课方式改变了以往集体备课中“母鸡多了不下蛋”的现象，增强了备课的实用性和针对性，提高了教师合作的积极性。小队式备课采用共享式教案，极大地减轻了教师的工作负担，使教师有更多的时间投入到教学预案的讨论与完善当中，为不断提高课堂教学效率提供了保障。2.专题式研讨。专题式研讨，是将教研与科研有机融合的教研活动形式，围绕研究的课题进行探讨，目的是提高教师的教学能力和科研能力。它以教学改革过程中遇到的复杂问题或内容为研究对象，制定分步研究计划，在计划的时间内围绕同一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题。专题式校本教研主要有以下两种形式 — —专题讲座：学校可以邀请一些专业研究人员来校做专题讲座，让教师接受新的课程理念；也可以外派教学骨干参加各种专题研讨会议，然后建立一个由骨干教师组成的“先导小组”，内化理念后向其他教师传播新的教育教学思想。专题式研讨：“先导小组”成员与其他教师组成学习共同体，以新课程标准和新教材为研讨内容，重点解决新课程理念与教学实践相结合的问题，以及教学中遇到的困惑与问题。3.同课式研讨。同一教学内容由两三位教师来上课，教师通过对每节课的深入观察、比较和分析，提出改进建议，再通过反思提高教师的教育教学水平。同课研讨式教研还可以包括课前说(教学设计)，课后说(教案执行情况分析以及教后反思)；听课教师一起对所听的课进行对比、分析，再做客观、合理、公正的评析，肯定其优点，适当地提出不足与努力方向。4.课例式研讨。陈华忠教师专业成长的四个有效途径管理方略 教师教育.84资讯 管理版2012-5.课例式研讨，指的是围绕所研究的课题，以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括听课、执教教师谈教学设想、意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性的意见等。通过评议，执教教师能够认清自我、受到启发和教益，同时又为听课教师提供学习研讨的机会。课例式研讨通常安排一位教师开一节研讨课，其他教师参与听课，课后针对本节研讨课进行研讨与评课，执教老师与听课教师共同切磋，最后由教研室或校领导归纳点评。由于新的教学理念变成了教学实例，转化成了教师的教学行为，而且执教老师与听课教师面对面地交流和沟通，新理念下的教学行为容易得到教师的认同和理解，教师不仅知道怎样做，还知道为什么这样做。通过观摩课能促使教师多听、多想、多问和多做，通过反思、感悟和行动来增进对新课程理念的把握，提高课堂教学能力。5.沙龙式研讨。沙龙式研讨，是一种由教师自愿参加的、可以自由发言的、针对教学实际问题的讨论会。沙龙式教研营造宽松自由的教学研究氛围，让教师在“聊一聊”、 “议一议”中探讨教学中遇到的实际问题或课改中的难点、热点问题。针对问题，大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，从而你一言我一语地进行互动式探讨，这样聊起来感到言之有物，针对性强，气氛浓，所以教师乐于参与，愿意深入探讨。沙龙式教研旨在为教师营造一种宽松的环境，形成一种开放的研究氛围，建立一种有利于促进教师合作和发展的学校文化。通过组建一个学习共同体，鼓励教师独立思考，张扬个性，敢于发表与众不同的观点。6.会诊式研讨。问题会诊式校本教研，是指利用多方面的力量，共同研究并解决教育教学中出现的疑难问题。对学校的发展而言，可以通过邀请市教研员来学校听课，与教师座谈的方式，对存在的问题进行诊断，从众多问题中梳理出有价值的课题加以研究。对教师的发展而言，可以通过向市教研员或学校骨干教师的咨询，了解教育教学中的问题，并请市教研员协助诊断；也可以请同学科教师进行听课，集体会诊，发现自己教学中的问题，并找出解决问题的最佳途径。此外，学校还要建立一套能激发教师主体性和创造性的教学管理机制，在教学和科研方面赋予教师更多的自主权。具体包括理论学习制度、对话交流制度和课题研究制度等。只有从制度上保证各种类型的教研活动的开展，才能促进教师的专业成长。三、 、 反思 — —提升实践智慧叶澜教授曾说：
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”这说明教学反思在教师职业生涯中的重要作用。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，可以提高教师教育教学行为的自觉性。那么，教学反思，思些啥？一思特色是什么。教学特色，是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴涵于教学评价的诸多要素之中。在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。二思精彩在哪里。精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面，如引人入胜的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，回味无穷的课尾总结等。三思偶得有哪些。教学偶得，是指教学过程中的意外收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的发问，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导，等等。意外收获往往来自对学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。四思缺失在何处。教师上完一节课后，总会有或多或少的感慨，这样或那样的缺失。应思考哪些内容处理得不恰当；哪个环节安排得不合理；哪一重点突出不明显；哪一个问题设计得不科学；哪一项合作落实得不到位；哪一项交流时间不充分；哪一些语言评价不得体，等等。五思效果又如何。每一节课教学之后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课的教学，教学目标是否达成；教学效果是否良好；教学组织是否科学；活动安排是否合理，等等。总之，教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。四、 、 写作 — —提升理论素养教师要勤于练笔，多写一些教学随笔、教学日记、教学感悟及教学论文，这对教师自身业务能力的提高大有帮助。勤写，可以使思想进一步深化，原有的一些零碎的、散乱的、初步的心得、观点得到进一步的论证、充实，使其更趋条理性和逻辑性。勤写又能促进学习和思考。因为要写，教师脑子里就应有可写的东西，就要了解他人在同一问题上的观点，就要准备资料、素材，所以必须认真学习，研究教育教学理论和他人的优秀经验，对自己的教育教学进行反思和总结。其实，写作的过程也是不断学习、思考的过程，更是提升的过程。1.建设网络平台。现代网络为教师交流互动，提供了比较开阔的平台。我校创建的校园网平台实现了学校无纸化办公，是教师进行教育教学论坛的平台。教师可以建立个人博客，并在“教师博客”上讲述自己的教育故事和教育教学课例。2.推荐提升平台。教师教科研成果推广的最好途径，是将课例研究等成果写成论文，参与上级教育部门组织的教育教学论文评奖，优秀文章投稿到省级刊物上发表，以此推广学校教科研建设的成果，提高学校声誉。文章刊发是教师教学科研的总结提升，更是教师专业化成长的最佳选择。（作者单位：福建省福清市岑兜中心小学）（责任编辑：赵 静）管理方略 教师教育.85
篇二：教师专业成长
如何促进自身专业成长——教师专业化的内涵、标准及发展途经
讨论 1 、教师为什么要专业化？什么是教师专业化？ 2 、怎样的老师才算是专业化的教师？ 3 、教师如何去实现自身专业化发展？
一、教师为什么要专业化？ 我国经济、政治、文化、社会发展的需要
教师为什么要专业化？ 我国经济、政治、文化、社会发展的需要 时代发展的需要（世界经济全球化、信息时代、世界政治多极化、意识形态的多元化等）
教师为什么要专业化？ 我国经济、政治、文化、社会发展的需要 时代发展的需要（世界经济全球化、信息时代、世界政治多极化、意识形态的多元化等）
人类文明发展进步的需要
教师为什么要专业化？ 我国经济、政治、文化、社会发展的需要 时代发展的需要（世界经济全球化、信息时代、世界政治多极化、意识形态的多元化等）
人类文明发展进步的需要 呼唤：高质量的教育
2006 年，温家宝总理在国务院教育工作座谈会上指出：
“ 只有有了一流的教育，我们才能有一流的国家实力，才能真正成为世界上一流的国家。
”
2007 年8 月，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会的讲话中也指出：
“ 中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。
”
高质量的教育需要专业化的教师支撑
什么是教师专业化？ （内涵）
传统观念认为, 学者即良师。只要有知识、有学问就可以做教师。
私塾先生，民办教师，代课教师
什么是教师专业化？ （内涵）
凡是称得上一门 “ 专业 ” 的职业，必须具备：
为公众提供服务 ，可以成为终生投入的事业； 具有专门的知识和技能 ，非一般人可以轻易获得；能够进行研究并将理论应用到实践中；有足够长的 专业训练 时间投入到营业标准或入职要求；在作出职业决定时 享有自治的权利 ；为公众提供服务时对自己的行为和作出的决定 承担责任 ，有一套职业行为准则等。
美国学者科尔文（C. Corwin)
什么是教师专业化？ （内涵）
《 教师法 》 明确规定：
“ 教师是履行教育教学职责的 专业人员 ，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
”
什么是教师专业化？ （内涵）
应当把教师工作看作一门专业, 因为它是一种服务公众的形态, 它需要教师的专门知识和特殊才能, 这些都要经过长期持续努力与研究, 方能获得与维持。（1966 ，联合国教科文 《 关于教师地位的建议 》 ）
专业：专门从事某种学业或职业；专门的学问。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的 职业道德 ，掌握系统的 专业知识 和 专业技能 。
《 中学教师专业标准 》
维度 领域 专业理念与师德 1. 职业理解与认识 （5 ）
2. 对学生的态度与行为（4 ）
3. 教育教学的态度与行为（4 ）
4. 个人修养与行为（5 ）
专业知识 5. 教育知识（6 ）
6. 学科知识（4 ）
7. 学科教学知识（4 ）
8. 通识性知识（4 ）
专业能力 9. 教学设计（3 ）
10. 教学实施（5 ）
11. 班级管理与教育活动（7 ）
12. 教育教学评价（3 ）
13. 沟通与合作（4 ）
14. 反思与发展（3 ）
二、怎样的老师才算是专业化的教师？ 教师专业化的要求/ 标准
二、怎样的老师才算是专业化的教师？ 教师专业化标准内容 3 个维度 14 个领域 61 条基本要求
维度 领域 专业理念与师德 1. 职业理解与认识 （5 ）
2. 对学生的态度与行为（4 ）
3. 教育教学的态度与行为（4 ）
4. 个人修养与行为（5 ）
专业知识 5. 教育知识（6 ）
6. 学科知识（4 ）
7. 学科教学知识（4 ）
8. 通识性知识（4 ）
专业能力 9. 教学设计（3 ）
10. 教学实施（5 ）
11. 班级管理与教育活动（7 ）
12. 教育教学评价（3 ）
13. 沟通与合作（4 ）
14. 反思与发展（3 ）
维度一：专业理念与师德 专业理念与师德 1. 职业理解与认识 （5 ）
2. 对学生的态度与行为（4 ）
3. 教育教学的态度与行为（4 ）
4. 个人修养与行为（5 ）
维度一：专业理念与师德 教师的专业理念是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的理性观念，是教师专业素养结构的理性支点，是将先进的教育教学理念转化为教师教学行为的关节点。
维度一：专业理念与师德 教师的专业理念是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的理性观念，是教师专业素养结构的理性支点，是将先进的教育教学理念转化为教师教学行为的关节点。
师德是教师的言行规范和伦理道德要求。
维度二：专业知识 专业知识 5. 教育知识（6 ）
6. 学科知识（4 ）
7. 学科教学知识（4 ）
8. 通识性知识（4 ）
维度三：专业能力 专业能力 9. 教学设计（3 ）
10. 教学实施（5 ）
11. 班级管理与教育活动（7 ）
12. 教育教学评价（3 ）
13. 沟通与合作（4 ）
14. 反思与发展（3 ）
维度三：专业能力 教学设计模块 (37) 科学设计教学目标和教学计划。
(38) 合理利用教学资源和方法设计教学过程。
(39) 引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
教学目标设计要求 (37) 科学设计教学目标和教学计划。
设计什么 教学目标（长期、短期、单元、课时）
教学计划（目标实现的规划方案）
设计要求 科学（degree ）
教学目标设计例说 科学设计教学目标(重要地位) • 是教育目的、培养目标、课程目标的载体； • 是教学活动进行的向导； • 制约着教学策略的选择与运用； • 引导、激励学生的学习； • 为教学结果的测量与评价提供依据。
”科学“意味着什么？ 1. 依据正确 2. 提取准确 3. 叙写规范
如何判断依据是否正确？ 符合国家的教育目的
符合学校培养目标 符合课程目标 紧密结合教材内容 符合学生和社会需要 符合语言学习规律
决定教学起点的是学生实际英语水平 因材施教 加强个别辅导 将不同起点的学生提升到一定水平之上是我们的工作目标 所有学生均能最大限度地发展 并非均等发展，而是有个性而全面的发展 不放弃学困生
如何宗教学材料中提取目标？ 教材不是 《 课标 》 ，更不是圣经。
教学目标 ≠ 教材内容 教材有其局限性 教材有编写的特殊需求
例：Book4 Unit 5 （第4课时）
Using language:
Reading
知识目标：
1. 让学生学习一些新单词和表达法，如：creature, pace-age, up-to-date hands-on, in advance, come to life
2. 让学生读一篇关于主题公园的文章 能力目标：
1. 进一步提高阅读能力及运用不同的阅读技巧来浏览材料
2. 学会使用新的单词和表达法
3. 了解更多的主题公园 情感目标：
1. 激发学生参观主题公园的兴趣
2. 提高小组合作意识
教学目标叙写是否规范？
ABCD四要素 A —audience （对象）
B —behavior （行为）
C —condition （条件）
D —degree （标准）
例 3 By the end of the class [C1], the students [A]
will be able to describe [B]
somebody or something complex by using an attributive clause [C2]
appropriately [D]
in written work [C3] .
SMART五特点 S = Specific M = Measurable A = Achievable R = Realistic
T = Time-framed
II. Objectives ：
By the end of the class, the students will be able to Identify the attributive clauses and the relative pronouns easily as reading an
attributive sentence. Select right relative pronouns for attributive clauses by joining up sentences or making complex sentences.
Discover the principle of the attributive clauses by comparing all the complex sentences from the text with the teacher’s help. Describe somebody or something complex by using an attributive clause appropriately in written work. 例
三、教师怎样实现专业化发展 教师是发展中的人 。
教师在学生的成长中发展。
教师在专业化上求发展，即教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升。
教师是学习者。
教学同其职业一样, 是一种学习的职业, 从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技能和能力。
《1988 年世界教育报告 —— 教师和变化世界中的教学工作 》
教师专业化发展的途径 1 学习，提高理论水平 职前培养。专业知识、专业技能、教育学、教师专业精神。
在岗学习。教学相长，带着问题学习，终身学习。
脱产学习。学历提升、技能提升
2 教师是研究者。
《 基础教育课程改革纲要 》 指出, 教师应是教育教学的研究者。如果教师的教育教学没有一定的理论指导, 没有以研究为依托的深化和提高, 就容易在固守旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。
3.2 实践，提高专业能力 大量的缄默知识和实践智慧是无法陈述和传授的, 它们集中表现在教育实践中。
如：有准确判断新情势和新问题的能力；把握教育时机、转化教育矛盾的机智；根据实际和情境做出决策和选择、调节教育行为的魄力；使学生积极投入学习、追求创新、愿意与他人进行心灵对话的魅力等。
Thanks!
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Classify
Use
Show
Define
Evaluate
Apply
Complete
Write
Produce
Modify
Describe
Select
Construct
Outline
Demonstrate
Choose
Describe
Label
List
Name
Compare
Contrast
Convert
Explain
Extend
Compute
Demonstrate
Manipulate
Prepare
Design
Answer
Assist
Practice
Ask
Initiate
Influence
Share
Assemble
Build
Clean
Connect
Compose
Create
Change
篇三：教师专业成长
专业 成长 历程“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”凭着自己执着的追求和不懈的努力，2010 年 8 月，我荣幸地成为了一名市级英语骨干教师。在这几年的成长过程中，既有苦涩也有甜蜜；既有失意也有成就。总之，虽路有坎坷，但终将通往彼岸。我深深地体会到，坚持学习是重塑一名优秀骨干教师的前提条件之一。在学习中，我收获了人生宝贵的知识和丰富的相关教学经验。更增强了我对教育事业的认识与热爱。
从参加工作的那天起，我就为自己写下了座右铭：踏实工作,老实做人。岁月的流逝总是不知不觉的，算算自己自从 2010 年成为一名市级英语骨干教师到现在一转眼已经度过四个春秋了。四年间，经历了从一名普通的县级骨干教师，慢慢的成长成一位有了自己教学风格、受学生喜爱的市级骨干教师的成长历程。有道是，一份辛勤一分收获。
在英语教学中，我深入学习新课程标准，尽快更新自己的教育理念，用新课程理念指导自己的教育教学工作，并内化成自身的素质。一切为了学生，使每一个学生都尽可能的得到最大的发展。，我充满着理想与激情，自己凭借着丰富的知识和认真工作的态度，很快成为学校出色的教学能手之一，我充分的准备教学，设计教案，用流利的口语去驾驭课堂，自制课件和教具，让课堂生动有趣，深受学生的喜爱，
家长也十分认可，我在校内出示了新颖独特的公开课，深受同仁和领导的好评，年轻有为成了我的冠誉，这也给我以后的工作增强了极大的信心。成了积极进取的动力。
对待学生，我从不以成绩定优劣，对待每一位学生都给予关注和爱护。我的公正、公平、真诚、无私与爱心赢得学生的钦佩、喜爱与尊重。在每一次学校组织的学生民主评议中都得到最高的评价。有些在别人眼中的问题学生在我的细心和耐心的引导下，变得阳光开朗、积极向上。至今，我所教过的学生，其中不乏那些“问题学生”，经常与我联系，致问候，这让人欣慰不已。每当想起这些，我心中就有一种自豪的情感在涌动。课下我成了学生们的朋友，课上我更注重学生学法的指导，为学生创编巧记法，顺口溜，记忆歌，我总结的“各种大全”激发了学生的学习兴致，促进了学生主动学习热情，有时学生完成的“大全”比我的还要全面。方法的灵活运用，兴趣的激发，对后进生的转化，在实践中得到了验证，由我带头组织的学校一年一度的英语口语大赛，英语明星选拔，英语读写大赛等活动，深受学生喜爱。参与的学生不但提高了学习能力，而且还带动了全校学生学习英语的热潮，我所教班级英语成绩在全校名列前茅。
因业务突出，我一直胜任英语学科的循环教学，在担任毕业班教学工作时，任务重，时间紧，压力大，加上学生思想波动大，要经常做学生的思想工作。虽然工作繁杂，但是
我并不后悔自己的选择，就像有人说的，既然已扬帆起航，就应该乘风破浪。
教学中，我刻苦钻研,不断实践，敢于创新，努力探究、孜孜以求，在教学的大路上我大踏步向前走。长期、扎实的教学实践为我成长为教育战线上的“一等兵”奠定了坚实的基础。我深深懂得，获得成功，无一例外的是来自长期、扎实的教育实践。因此，在承担艰苦、繁重的工作的同时，我能够做到苦中有乐，体验着一种神圣的幸福感。一旦我走上讲台，就融入了学生世界，全身心投入英语教学之中，忘我工作。因为那是实现价值的体现。
于是我开始严格的要求自己，努力提升自己，寻找属于自己的课堂感受、课堂状态,才能让自己的能力得到一次次的升华。在我多年的教学生活中，不断有新的认识，新的理解，也正因为如此才使我的专业技能得到不断的提高，让我成长为有一定教学经验的学科骨干教师，在英语教学的天地里开辟出了一片自己的天地。在取得 点滴成绩的同时，我也不断地对自己的教学进行深刻的反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所
以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇 “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
三、中学英语教师应有发展意识 一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自
封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
四、中学英语教师应有文化意识 在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
五、中学英语教师应有情感意识 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试
形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的学生，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学生。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。通过以上的反思，我的教育教学水平又更上一层楼。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界 在后进生转化方面，我对后进生的态度是“不抛弃，不放弃，施爱心，有耐心”。对后进生施以师爱，热心帮助，
耐心教育，取得了很好的后进生转化效果。记得 2012 年，在那一年里我遇到“严峻的考验”。我校的一名班主任因病请假，校领导找到我让我接替她的班主任工作。因为上半学期他们班的班主任因病总是请假，导致这个班成为差班。大部分学生学习差、纪律差。有些同学不仅自己不学习，还影响其他同学学习。有时上课大张旗鼓的在下面玩，根本不在乎我。我心想我既然是班主任了，我要负责任，我想尽办法，和他们谈心，了解他们的想法，让他们谈自己为什么这么做，这么做的好处，让他们自己认识到自己的错误，才能愿意去改正。尤其是我们班的 xxx 同学原来在班级成绩还不错，但由于他长期不注意听课，课堂溜号捣乱，成绩急剧下降。于是我利用周末步行十几里到他家进行家访，了解他的家庭情况。知道了这段时间他的父母亲正在闹离婚，从而导致他出现了这种厌学状况。我经过长时间和他父母沟通，终于做通了他父母的思想工作，同时，又几次找他谈心，在此之后，这个学生态度有了明显的转变。他不但上课认真听讲，而且还能够主动回答问题，课下还主动到办公室找我探讨问题。课下他变得活泼了，乐于帮助同学了，各科老师也都反映他上课也积极回答问题了，学习成绩也有了明显提高。在他的带动下，班级里几名不爱学习的同学也都转变了态度，课堂不再捣乱，并能认真学习。我又先后数次家访，做学生的思想工作，逐渐地班级里的同学都能认真学习，课堂纪律也好
了，班风正了，学风浓了，不到一年的时间，我们班从一个差班转变成一个好班。得到了领导和同事的夸赞和家长的认可。这一点一滴的成绩，使我初步认识到，学生的思想工作是进步的保障，同时也是毅力的体现。
在教学实践中，我不断地汲取先进的教学理念，并把它融入素质教育的每一个环节。边实施边总结边试边改边悟，使自己的教育教学理论水平不断提高。同时，不断总结，深入思考，勇于交流。我在自己进步的同时，重视培养年轻教师，经我指导的 xx 老师能独立完成教学任务，灵活恰当的运用教学方法传授知识，胜任中学英语循环教学。成为了我校青年教师中的佼佼者。
回首所走过的教育这条路，平凡、辛苦、快慰，收获之余，也看到了自己与名师的差距，特别是在当今教育形式大发展的氛围中，我深知自己不足很多，对此我从现在开始，应该从以下几点去把握自己：
1、要以学生为主体，爱护他们，不放弃一个学生，就像一位母亲，真正爱自己的孩子一样。
2、多与其他教师交流合作，探究可行性课题，大胆创新，充分使用多媒体等辅助手段，不断提高自己制作教学课件的能力。
3、思而不学则罔，学而不思则殆，善于反思，虚心好学，用多种方式提高自身素质，适应现今教育发展需要，不
计个人得失，以平常心、乐业心做好本职工作。
回往 5 年来的教学工作，从一名普通教师成长为市级英语骨干，我认为自己所做的一切不是为了耀眼的光环，而是为了提升自身生命的质量，实现自己的价值。但是，个人价值的实现不是孤立的，一定与领导的关怀、团队的协作、奋力的拼搏紧紧联系在一起的。所以，我愿意将自己经历的一切与更多的人分享和感悟。我为自己写下了这样一句话“不积跬步，无以至千里，只有万泉，才能汇成江河”。
篇四：教师专业成长
师专业成长手册（2011——2012 年第二学期）
姓名：
年级：
学科：
1目录
中小学教师职业道德素养……………………………………
2 这就是我………………………………………………………
3 教科研发展规划………………………………………………
4 校级课题申报表………………………………………………
5 课题研究活动记录……………………………………………
6 课题阶段总结…………………………………………………
8 成功的教育教学案例…………………………………………
11 教学反思………………………………………………………
15 最满意的教学设计……………………………………………
23 教学五认真自查………………………………………………
27 学期情况汇总…………………………………………………
31 学期工作总结…………………………………………………
32 附页 师徒结对活动…………………………………………………
34 学生工作情况总结……………………………………………
38 参加教育科研心得……………………………………………
40
2 中小学教师职业道德素养
一、 爱国守法。
热爱祖国， 热爱人民， 拥护中国共产党领导， 拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针， 自觉遵守教育法律法规， 依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、 爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业， 志存高远， 勤恳敬业， 甘为人梯， 乐于奉献。
对工作高度负责， 认真备课上课， 认真批改作业， 认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、 关爱学生。
关心爱护全体学生， 尊重学生人格， 平等公正对待学生。
对学生严慈相济， 做学生良师益友。
保护学生安全， 关心学生健康， 维护学生权益。不讽刺、 挖苦、 歧视学生， 不体罚或变相体罚学生。
四、 教书育人。
遵循教育规律， 实施素质教育。
循循善诱， 诲人不倦， 因材施教。
培养学生良好品行， 激发学生创新精神， 促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、 为人师表。
坚守高尚情操， 知荣明耻， 严于律己， 以身作则。
衣着得体，语言规范， 举止文明。
关心集体， 团结协作， 尊重同事， 尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教， 不利用职务之便谋取私利。
六、 终身学习。
崇尚科学精神， 树立终身学习理念， 拓宽知识视野， 更新知识结构。
潜心钻研业务， 勇于探索创新， 不断提高专业素养和教育教学水平。
3这这 这就就 就是是 是我我 我：
：
：
我的教育简历：
我的优势：
思维敏锐， 善分析、 逻辑性思维较强。
口才和反应力佳， 做事细致， 待人和善， 比较果断， 容易感染学生， 带动其思考。
本人喜欢独立思考， 经常有创意和个性的想法。
努力方向：
让每一个学生在快乐愉悦的课堂氛围中学会本课知识， 让我的每节课都成为学生期待的课。
更加拓宽自己的科普知识。
我的教育信条：
1、 每一个课堂， 都是一场美丽的约会。
我只有认真地做好准备， 精心地打扮自己， 用真情、 爱心、 知识和智慧， 去赴一场又一场和孩子们的美丽的约会。
2、 不必把荣誉看得太重， 荣誉不能代表人生的全部。
在积极的工作中， 有了荣誉， 得之泰然， 那是给我们的人生旅途增加了一道风景； 没有荣誉， 也处之泰然，旅途中还有别样的风景。
斤斤计较个人荣誉的人很难走得很远。
3、 学生之所以是学生， 就因为他们会不断地犯错误， 而正是因为他们会犯错误，才需要学校， 需要教师。
我们的任务就是陪伴孩子长大， 在孩子犯错误的时候给予恰当的引导而不是简单的指责； 在孩子冲撞甚至冒犯了自己的时候， 给孩子以宽容而不是惩罚。
这才是美好、 温情的教育。
4、 我理想中的课堂是绿色的， 学生在这样的课堂中学到的知识不是书本上枯燥呆板的文字符号， 而是鲜活的生活； 知识除了来自课本， 还来自全部的生活； 学习除了发生在教室里， 也发生在教室之外的所有时空中。
4教科研发展规划
姓名 张菊 个人格言 总体发展目标 年级、 学科 三年级英语 后悔过去， 不如奋斗将来！
五年之内能够汲取老教师的教学经验， 成为独挡一面的青年教师， 并且为学生呈现高效课堂。
具体目标 教育学生确立三好目标：
在校做个好学生、 回家做个好孩子、 社会上做个好公民。
培养学生独立自主， 自强自立，爱说英语的好习惯。
学历、 职称 大学本科 措施 在平时的上课过程中渗透道德教育， 发展道德信念与道德理想， 巩固道德行为。将课堂教给学生， 多说多练， 普及课外知识使他们对英语更感兴趣。
提高自己语速， 调动学习积极性。
定期检验学生的背诵， 认读情况。
灌输学生互帮互助， 乐于主人的良好品德。
在学习方面不自私， 做到不耻下问。
多听前辈及师傅的课， 定期做教学回顾与反思。
思想道德 建设目标 科研目标 教研目标 充分调动学生积极性， 提高上课时效性。
在掌握三年级下册知识的基础上， 适当扩展课外知识。
学生形成独立自主的学习意识，乐于学习。
班级形成互帮互助的良好氛围。
专业知识更加精良， 课前预测可以再升高一个层次。
教学目标 班级管理目标 专业素质目标
5**学校“十五” 校级课题申报 课题 申报人
工作岗位与职务（职称）
一、 本课题的目的与意义：
本课题紧扣教学大纲对三年级学生学习英语的要求，注重在平时的学习中锻炼学生听、 说、 认读的能力。
而且此项是学生考试的必考题型， 也是学生的薄弱环节， 争取通过平时的锻炼， 达到少丢份甚至不丢分的水平。
二、 本课题的理论依据：
根据学生认知发展的阶段性， 学生现在的视觉、 听觉以及语言水平都达到较高水平， 通过强化训练， 可以让学生达到会说、 会用、 会排序的目的。
提高三年级学生连词组句的能力 性别
学历
小学三年级英语教师 三、 本课题研究目标和内容：
目标：
学生在平时的连词组句活动中可以达到少丢分甚至不丢分的水平。
内容：
小学三年级英语（新版）
中上下册中出现的所有句型。
四、 本课题研究计划（周期、 对象、 方法、 步骤、 措施等）
周期：
2012 年 2 月至 6 月 对象：
咸七小三年级二、 三、 四三个班全体学生。
方法：
在平时的教学中注意在学生认读句子， 注意相似句型的区分， 平时配合字帖的书写和课文的背诵， 以及最后期末复习的强化训练。
步骤：
1、 从学情入手， 找到学生总做不好的原因。
2、 从每个单元入手， 学完一单元， 总结该单元的所有句型、 句式。
3、 通过演示与书写， 区分易混淆句型。
4， 采集连词组句练习， 并对学生反复抓， 抓反复。
措施：
采取教师主导、 学生主体的模式， 搭配练习、 游戏、 对话表演、 竞赛等活动提高学生的积极性。
五、 结题成果展示形式（研究报告、 撰写论文、 课堂教学展示等）
计划以论文形式展示 六、 学校审批意见：
负责人签字：
年
月
日
6 课题研究活动记载
活动时间 过程记录 学习了 一、 二单元以后， 通过学生自己总结并到台前发言，老师总结的形式总结这两个单元的重点句型， 并且在这个过程中联想我们之前学过的句型句式进行统一回顾， 接下来， 发放小卷， 此卷将练习册上的经典题型都包含其中， 让学生完成相应练习， 了 解学生掌握知识的程度。
接下来， 采用以学生为主的方式讲解这些连词组句的题目 。
此外， 配合翻译句子意思、选择合适单词填空也有助于学生连词组句水平的提高。
效果 学生水平有所提高， 但距离理想水平还有一定差距， 而且在这个过程中要特别注意后进生的辅导。
课题研究活动记载
活动时间 过程记录 学习了 三、 四单元以后， 发现学生对 who 和 what 两个单词特别容易混读， 而且他们对’s 是 is 的缩写的意识不够深刻，经常性的不知道把 is 放在哪。
为了 进行强化， 我找了 类似于“What’s your name？ ” 这样的一般疑问句以及“It’s a …” 这样的句型进行巩固练习， 教育学生正确放置 is 的位置。
此外，我继续配合翻译句子意思、 选择合适单词填空等形式帮助学生提高连词组句水平。
效果 大部分学生可以正确区分两个特殊疑问句， 并且朗读正确， is的位置也可以正确放置， 需要继续加强后进生的辅导。
7 课题研究活动记载
活动时间 过程记录
效果
课题研究活动记载
活动时间 过程记录
效果
8课题阶段总结
9成功的教育教学案例 Unit 1 Let"s go to school! Lesson 5 一、 教学目标与要求
1． 能听懂、 会说：
---What"s on the desk? ---A Chinese book. ---What"s on the chair? ---An English book. 并能在实际生活中运用。
2． 能听说认读单词 desk 和 chair。
3． 听懂指示语， 并按照指令做出相应的动作。
二、 教学重、 难点分析
重点：
能听懂， 会说：
“What"s on the …? A Chinese book.”句型 和单词 desk 和chair。
难点：
在实际生活中运用“What"s on the …?” 句型。
三、 课前准备
1． 教师准备挂图、 玩具、 文具等实物， VCD、 录音机。
2． 学生自备文具和自带一些小玩具
四、 教学步骤 1． 热身(Warm-up)
1)． 教师与学生进行日常口语会话练习。
2)． 学生听录音表演说唱 Lesson 2 的歌谣“I have a storybook. Me too.”
3)． 看图复习上学期所学过的有关玩具和文具的单词。
2． 新授（Presentation）
1)． 教师将一本语文书放在课桌上询问“What"s on the desk?”
， 让 学生回答 “A Chinese book.”
， 教师紧接着说“Can I see it?”
，
学生答“Sure. Here you are.”和多个学生进行这个对话练习， 直 到学生完全理解这个对话。
2)． 学生分组分角色朗读， 做到最快、 最清晰、 最大声。
3)． 学生拿着自己的书到前面来表演对话。
4)． 全班学生看本课 VCD 教学片。
5)． 通过观看教学片， 在几遍后让学生试着跟读 Just speak 部分的 内容。
6)． 学生跟读， 教师纠正部分单词的发音。
7)． 去掉 VCD 的声音， 让学生为教学片配音。
8)． 用图片展示生词 desk 和 chair， 通过抢答游戏的方式让学生能 听、 说、 读这两个单词， 具体步骤如下：
教师把图片快速从学生眼前 闪过， 然后学生举手抢答。
答对者奖励一个小贴纸。
9)． 让学生使用所学过的玩具或文具对 Just speak 部分的对话进行 改编并表演出来。
例如：
A: Good morning,…. B: Good morning,…. A: What"s on the desk? B: A car. A: What"s on the chair? B: A doll. A: Very good.
10)． 听指令做动作， 在活跃的气氛中让学生感受英语。
五、 巩固与延伸（Consolidation and extension）
1． 打开质量监测完成对应的练习（教师给予一定的指导）
2． 家庭作业：
跟读课文， 朗读歌谣。
10成功的教育教学案例 Lesson18 1、
热身／ 复习(Warm-up／ Revision)
1)
唱英文歌曲 Father and mother。
2)
利用学生们自制的单人照片， 通过玩“看一看， 猜一猜” 游戏， 巩固复习本单元所学的词汇。
2、
新课导入(Presentation)
1)
教师介绍黑板上图画的内容， 并根据书上的提示讲故事。
2)
请学生听录音看图画， 加深对故事情节的理解。
3)
请学生打开书读故事， 并在齐读的基础之上分角色朗读故事。
4)
将学生们分成鸭子一家和小猫咪一家， 然后打擂台， 看看到底是鸭子一家表演得出色， 还是猫咪一家的接力赛更为出色。
具体操作形式如下：
鸭子代表队五人一同上场， 猫咪代表队一次只能上场一名队员， 猫咪在提问的时候要试图通过自己的提问让鸭子代表队的每个成员都有发言的机会，台下的观众作为评判员为他们打分。
可参照以下对话进行表演。
3、
趣味操练(Practice) 1)
依据 Fun story 提供的故事情节进行小组短剧表演， 巩固复习 Just speak中的全部内容。
2)
利用手中的照片将虚拟的故事情节引入到生活中来， 创设拜年这一场景，进行会话表演并完成制作 Family tree。
4、
课堂评价(Assessment) 教师指导学生完成本课 Just check 内容。
1)
听录音， 根据录音内容在相应的人物形象下划√ 。
2)
按图示家谱框架， 用书后单词贴图做一个家谱。
3)
教师提供参考答案， 指导学生给小印章涂色， 并进行自我评价。
4)
总结奉单元印章情况， 用贴纸奖励优秀学生。
5、
补充活动(Additional activities) 1)
鼓励学生在生活中运用本单元所学内容， 适时用英语与他人交流。
2)
继续完成 Family tree 的制作。
11 成功的教育教学案例
12 成功的教育教学案例
13 教学反思
这是一节三年级下学期起始阶段的英语课， 所教授的内容是第一单元第二课。
本课主要学习用“I have a new…” 来表达新开学了， 带着新的学习用品来校上课的喜悦。
在教学中， 我努力创设一种宽松、 愉悦的课堂气氛， 激发学生的学习兴趣， 注意到要充分调动学生的学习积极性， 使学生能够减轻心理压力， 自然而然地学到知识。
同时， 充分利用小学生敢于开口的特点， 使他们所学的知识得以实践， 语言交际能力得以提高。
我让学生拿出他们这学期新买的学习用品，结合上学期我们已经学过的 10 个关于学习用品的单词， 进行对话操练。
这里正体现了《英语新课程标准》 的教学思想。
使学生的...
