取消小学考试制度9篇取消小学考试制度 教育部关于积极推进中小学评教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知价与考试制度改革的通知（摘）现行评价与考试制度与素质教育要下面是小编为大家整理的取消小学考试制度9篇,供大家参考。
篇一：取消小学考试制度
部关于积极推进中小学评教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知价与考试制度改革的通知 （摘） 现行评价与考试制度与素质教育要求不相适应： 强调甄别与选拔功能， 忽视改进与激励功能； 注重学习成绩， 忽视学生全面发展和个体差异； 关注结果而忽视过程， 评价方法单一； 尚未形成健全的教师、 学校评价制度等。（摘）一、 中小学评价与考试制度改革的原则一、 中小学评价与考试制度改革的原则 使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。 既重视学生的学习成绩与重视学生思想品德及多方面潜能的发展， 注重创新能力和实践能力。 既重视教师业务水平提高， 也重视教师职业道德修养。 既重视学校整体教学质量， 也重视学校的课程管理、 教学管理。
一、 中小学评价与考试制度改革的原则一、 中小学评价与考试制度改革的原则 评价方法要多样， 除考试测验外， 还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、 简便易行的评价办法， 探索有利于引导学生、 教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。 评价不仅要注重结果， 更要注重发展和变化过程。
要把形成性评价与终结性评价结合起来。 重视学生、 教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、 学校、 教师、 学生和家长共同参与的交互活动。
二、 建立以二、 建立以促进学生发展为目标促进学生发展为目标的评价体系。的评价体系。 评价体系包括：
评价内容、 标准、 方法、 改进计划。 基础性发展目标：
道德品质； 公民素养； 学习能力； 交流与合作能力； 运动与健康； 审美与表现。 学科学习目标（见各学科课程标准）
。
二、 建立以促进学生发展为目标的评价体系。二、 建立以促进学生发展为目标的评价体系。 教师在教育教学全过程中， 采用多样的、 开放式的评价方法（如行为观察、 情景测验、 学生成长记录等）
了 解每个学生的优点、 潜能、 不足及发展需要。 建立每个学生 的成长记录。
应收集能反映学生学习过程和结果的资料， 包括学生的自我评价、 最佳作品（成绩记录及各种作品）
、 社会实践和社会公益活动记录、 体育与文艺活动记录， 教师、 同学的观察和评价， 来自家长的信息， 考试和检测的信息等。评价措施与方法
二、 建立以促进学生发展为目标的评价体系。二、 建立以促进学生发展为目标的评价体系。 学生 是成长记录的主要记录者， 要有教师、 同学、 家长开放形的参与， 使记录的情况典型、客观、 真实。 考试是评价的主要方式之一， 要充分利用考试促进每个学生进步。 每学期、 每学年结束时， 学校要对每个学生 进行阶段性的评价。
内容包括：
各学科的学业状况和教师的评语。 小学生的学习成绩应采用等级制。评价措施与方法
篇二：取消小学考试制度
从 人 类 进 入 商 品 经 济 社 会 以 来 ， 贸 易 即 已 成 为 人 们 日 常 活 动 的 主 要 部 分 ， 并 成 为 一 国 经 济 增 长 的 主 动 力 。国 际 分 工 的 深 化 、 大 量 国 际 统 一 标 准 规 则 的 建 立 自 从 人 类 进 入 商 品 经 济 社 会 以 来 ， 贸 易 即 已 成 为 人 们 日 常 活 动 的 主 要 部 分 ， 并 成 为 一 国 经 济 增 长 的 主 动 力 。
国 际 分 工 的 深 化 、 大 量 国 际 统 一 标 准 规 则 的 建 立
随 着 信 息 化 和 全 球 化 的 发 展 ， 国 家 及 地 区 之 间 的 贸 易 也 已 成 为 拉 动 一 国 经 济 的 三 驾 马 车 之 一 ， 甚 至 是 三 驾 马 车 之 首 ， 奥 随 着 信 息 化 和 全 球 化 的 发 展 ， 国 家 及 地 区 之 间 的 贸 易 也 已 成 为 拉 动 一 国 经 济 的 三 驾 马 车 之 一 ， 甚 至 是 三 驾 马 车 之 首 ， 奥 巴 马 政 府 成 立 之 日 起 巴 马 政 府 成 立 之 日 起
小学考试评价制度改革方案
篇一：东关小学各学科考试评价制度改革方案
东关小学各学科考试评价制度改革方案
一、指导思想
建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展，积极探索与新课程相适应的考试与评价制度，积极改革考试和评价的方法，做到评价的内容、方法，主体要多元化，逐步建立和完善具有可操作性，方法科学，符合学校实际的评价体系。
二、评价中应妥善处理好的几个关系。
1、定量评价与定性评价的关系。定量评价往往忽略那些难以量化的品质与行为，忽视个性发展与多元标准。定性评价更具有现代人本思想和发展性评价理念。应在传统定量评价的基础上逐步增加定性评价，从表征性的分数机制向实质性内容机制转变。
2、静态评价与动态评价的关系。动态评价有两层含义，一是跨越每个时间观察、评价学生，从而了解学生的动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能；二是评价者与被评价者的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断、评价与教学补救。
自 从 人 类 进 入 商 品 经 济 社 会 以 来 ， 贸 易 即 已 成 为 人 们 日 常 活 动 的 主 要 部 分 ， 并 成 为 一 国 经 济 增 长 的 主 动 力 。
国 际 分 工 的 深 化 、 大 量 国 际 统 一 标 准 规 则 的 建 立 自 从 人 类 进 入 商 品 经 济 社 会 以 来 ， 贸 易 即 已 成 为 人 们 日 常 活 动 的 主 要 部 分 ， 并 成 为 一 国 经 济 增 长 的 主 动 力 。
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随 着 信 息 化 和 全 球 化 的 发 展 ， 国 家 及 地 区 之 间 的 贸 易 也 已 成 为 拉 动 一 国 经 济 的 三 驾 马 车 之 一 ， 甚 至 是 三 驾 马 车 之 首 ， 奥 巴 马 政 府 成 立 之 日 起 随 着 信 息 化 和 全 球 化 的 发 展 ， 国 家 及 地 区 之 间 的 贸 易 也 已 成 为 拉 动 一 国 经 济 的 三 驾 马 车 之 一 ， 甚 至 是 三 驾 马 车 之 首 ， 奥 巴 马 政 府 成 立 之 日 起
3、结果评价与过程评价的关系。过程评价是针对课程实施过程或学生学习过程所进行的评价，经常采用形成性测验评价和诊断性测验评价方法。
4、客观测验评价与主观测验评价的关系。客观测验往往局限于对学
科简单知识和原理的考查，而对表达能力、组织能力、创造能力等高级心智技能及心理过程难以考查。这些缺点正是主观测验的优点。
5、纸笔测验评价与表现性测验评价的关系。纸笔测验多局限于认知领域的教学目标，不能关注情感、态度、动作技能、心理素质与学生的实际动手能力和创新能力，而表现性测验评价侧重于把知识与技能应用于实际，强调实做与表现。二者相辅相成，相得益彰。
三、评价操作要点。
（一）让评价充满人文关怀。
1、注重评价的过程化。由注重“总结性评价”转向注重“过程性评价”，评价的最重要的意义不是为了证明，而是为了改进。
2、注重评价的民主化。评价者和被评价者之间的关系是一种平等、合作的伙伴关系；被评价者不仅是评价的客体，也是评价的主体，评价的结论是主客双方共同的“心理建筑物”。评价的民主化其实是对学生人格的尊重、权利的保护。
3、注重评价的人性化。评价要强调“以学生为中心”，全面体现“一切为了孩子”和“为了孩子的一切”的教育理念。要体现评价对孩子的理性呵护。
4、注重评价的定性化。教育首先是一种生活，并且教育的对象是活生生的极其复杂的人，我们在评价时不能把复杂的教育现象简单化，还要注意学生的情感、体验、信心、意志等等，把学生由“分数的奴隶”变为一个“完整的人”。
5、注重评价的层次化。针对不同层次的学生和不同的评价目的，采
用不同的评价标准，体现出评价的因人而异性。促使优秀生克服骄傲自满情绪，不断完善自我，追求卓越。同时促使后进生克服自卑情绪，树立学习信心，是他们逐步走向成功。使“关爱每一个学生”真正落到实处。
（二）改变评价方式。
1、拓宽评价的范围。
知识评价过程与结论并重。在试卷的编制中，一些客观题要注意把学生的获得答案的推理过程、思考力度等对学生发展重要的东西纳入评价的视野之内。
评价的信息来源由课堂延伸到生活中。学生课外的生活习惯、学习效率、作业态度、人际交往、文体活动的参与程度也应纳入评价的总体系。
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随 着 信 息 化 和 全 球 化 的 发 展 ， 国 家 及 地 区 之 间 的 贸 易 也 已 成 为 拉 动 一 国 经 济 的 三 驾 马 车 之 一 ， 甚 至 是 三 驾 马 车 之 首 ， 奥 巴 马 政 府 成 立 之 日 起 随 着 信 息 化 和 全 球 化 的 发 展 ， 国 家 及 地 区 之 间 的 贸 易 也 已 成 为 拉 动 一 国 经 济 的 三 驾 马 车 之 一 ， 甚 至 是 三 驾 马 车 之 首 ， 奥 巴 马 政 府 成 立 之 日 起
评价的领域由单一走向多元。评价不仅仅指知识领域，还包括认识领域、情感领域和心智动作技能领域。
2、评价的权限逐渐下放。
让家长参与评价。一方面让老师尽快而全面地了解每一个学生；另一方面可以让家长有一个重心认识自己孩子的机会，增强家长与孩子间的教育亲和力。
让同伴参与评价。引导学生参与评价、互相评价，然后将评价结果作为成绩记录下来，评价者感受老师的信任和尊重，被评价者心里也能接受，同时引导学生说真话，也可消除学生交往间“双重人格”的现象，从而促进孩子的发展。
让自己参与评价。使评价客体逐渐变为评价主体，能真正让学生做到“自知”，“自知”才能自强、自律。
四、各科实施要求。
语
文
一、考核内容：
学期总评由期末考试和平时检查两个成绩构成。期末考试内容分为两大部分：笔试和口试（说话）；平时成绩包括朗读、背诵、作业、写字、课外阅读情况等方面。笔试 70% ；口试 10%；写字、作业 5%；朗读、背诵 10%；课外阅读 5%。
二、评价要求：
口试：能按照要求，围绕话题，用普通话，说得清楚明白，态度大方，语言连贯，记满分，为“优”；能按照要
求围绕话题，用普通话，介绍比较具体，说得比较清楚明白，有 1—2 处结巴或遗漏，酌情扣分，为“良”；基本围绕话题，勉强用普通话，大致说清楚意思，酌情扣分，为“合格”。
笔试：书面试卷共占总分 70%，按字（含写字）、词、句（积累）、阅读、习作三部分占分参考比例约为：
数
学
一、考核内容：
一试（口算、操作）20%；二试 80%。
二、考核要求：
数学科要通过观察、思维、实践去培养学生的创新意识和实践能力。根据数学之一学科性质特点，建立能体现自主学习、积极参与、大胆创新、勇于实践的评价体系，提高学生素质。
一试：1、要重视口算测试，口算方法可根据各班实际自行选用。可
以在规定时间内进行书面测试。但必需注意口算的题量不要太多，以免加重学生负担。
2、要重视估算测试，可以根据教材要求安排估算单项测试，方法可参考口算测试方法。
3、要重视实验操作测试，可以根据各年级教学内容，安排实验操作测试，方法可以是分小小组进行同时操作测试
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随 着 信 息 化 和 全 球 化 的 发 展 ， 国 家 及 地 区 之 间 的 贸 易 也 已 成 为 拉 动 一 国 经 济 的 三 驾 马 车 之 一 ， 甚 至 是 三 驾 马 车 之 首 ， 奥 巴 马 政 府 成 立 之 日 起 随 着 信 息 化 和 全 球 化 的 发 展 ， 国 家 及 地 区 之 间 的 贸 易 也 已 成 为 拉 动 一 国 经 济 的 三 驾 马 车 之 一 ， 甚 至 是 三 驾 马 车 之 首 ， 奥 巴 马 政 府 成 立 之 日 起
或者逐个操作测试，得分可按操作步骤分步得。
二试：1、命题还是按七、二、一的比例进行，70%基本题，20%综
篇二：考试评价制度
振兴联合校规范命题考试评价制度
一、指导思想
以国家教育部关于“减负”精神为指针，以《山东省中小学教学基本规范》为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，坚持正确导向，以学为本，改革评价内容、形式、方法，构建起有利于素质教育实施，有利于学生主动健康成长的科学评价体系，积极探索“等级加特长加评语”的评价模式，为促进学校的全面发展，全体学生整体综合水平的提高服务
二、工作原则
小学考试制度改革工作总的原则是：采取定性和定量相结合的形式，淡化分数评价，强化等级评定；淡化评价功能，强化反馈功能；淡化终结性评价，强化形成性评价，有利于推动教学领域的改革，有利于全体学生的全面素质的提高与(来自: 小 龙 文档网:小学考试评价制度改革方案)发展，为全面实施素质教育提供助推力。
三、主要内容
1、按照省市县规定的考试学科和考查学科对学生进行
评价。
2、考试内容
语文：基础知识（含汉语拼音、汉字、词语、句子、积累与背诵）、阅读、写作。
数学：基础知识（含概念、性质、法则、公式）；基本能力（口算、笔算）；基本技能（含操作、解决问题）。
3、考查内容：基础知识、动手能力（含实验、操作、制作）、实际应用（含考察、社会实践活动、口语等）。
四、评价方法
要构建一套科学、合理的评价体系，采取“等级+特长+评语”的评价方法。
1、等级评价
等级评价的级别：考试结果呈现学科单元测验实行无分数评价。义务教育阶段的考试成绩以等级形式呈现，学业考试提倡实行等级评价（一般为优秀、良好、及格、待及格或 A、B、C、D 四个等级）；
对学科成绩的评价：学科总成绩的评价采用平时考查（40%）+期末考试（60%）的办法，其中，平时考查包括随堂提问（20%），课内外作业（20%）。考试科目（语文、数学）考核评价采用过程量化、等级定性的办法；考查科目均采用等级制评价，用等级累计定性。
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国 际 分 工 的 深 化 、 大 量 国 际 统 一 标 准 规 则 的 建 立
随 着 信 息 化 和 全 球 化 的 发 展 ， 国 家 及 地 区 之 间 的 贸 易 也 已 成 为 拉 动 一 国 经 济 的 三 驾 马 车 之 一 ， 甚 至 是 三 驾 马 车 之 首 ， 奥 巴 马 政 府 成 立 之 日 起 随 着 信 息 化 和 全 球 化 的 发 展 ， 国 家 及 地 区 之 间 的 贸 易 也 已 成 为 拉 动 一 国 经 济 的 三 驾 马 车 之 一 ， 甚 至 是 三 驾 马 车 之 首 ， 奥 巴 马 政 府 成 立 之 日 起
2、特长评价
所谓小学生的特长，就是指比较特殊的兴趣、爱好。特长学生的确定可以是比赛获奖者，也可以是参加兴趣小组活动者、爱好者，在认定时，可以题写获奖或爱好。特长并没有定型，只是一种发展趋势与发展方向。因此要重视培养学生的特长，充分利用兴趣小组活动与课外活动，举行各种有益比赛，给学生创造展示特长的机会。要重视对学生的特长评价，每学期对每个学生均进行特长评价，按学生实际参加各级各类活动和比赛所取得的成绩和达标情况记录，把评价的结果记入学生成长档案及素质发展报告单。学校对学生的特长发展必须负责任，这是教...
篇三：取消小学考试制度
1 页 共 3 页 1 2021 中小学落实双减政策考试管理制度（详细版）为贯彻落实国家和省、市关于教育评价改革和“双减”工作要求，进一步规范我校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展，健康成长，落实市教育局《关于加强义务教育学校考试管理有关工作的通知》《义务教育学校考试管理主要任务清单》和《义务教育学校考试管理重点问题清单》，特制定如下考试管理制度。
一、加强学习、提高认识。
认真开展学习，家校理解考试管理的目的和意义。由教务处向全校教师及班主任推送文件内容，确保教师、学生、家长知晓考试管理内容，领会文件精神，落实国家、省、市相关要求。
二、严格控制考试次数。
义务教育阶段，小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。不组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，初四学年在总复习阶段，根据需要适当
第 2 页 共 3 页 组织 1—2 次模拟考试。
三、规范命题，科学命题。
考试试题命题要坚持高标准，确保严密性。试题既要注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。
四、重视过程，客观评价。
树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。不断完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度。采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。
五、结果呈现、注重激励。
学生的考试成绩均以等级呈现，不以任何形式公布学生成绩和排名，不将考试结果在各类家长群传播。不按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，
第 3 页 共 3 页 科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。学科考试等级评价标准划分如下：
试卷得分率试卷得分率 发布等级 80%以上（含）
A 70%——79% B 60%——69% C 30%——59% D 30%以下 E 六、接受监督、强化管理。
学校成立考试管理领导小组，校党委书记、校长亲自担任组长，主管校长担任副组长，具体负责考试、命题等具体工作的指导与监督落实。同时，学校接受上级及社会监督，保障将“双减”政策落到实处。
X XXXX 实验学校
1 2021 年
月
日
篇四：取消小学考试制度
1 页 共 4 页 2 2022 小学 双减 考试管理制度（最新版）
为贯彻落实国家和省、市关于教育评价改革和“双减”工作要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展，健康成长，落实《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》（教基厅函〔2021〕34 号），省教育厅《义务教育学校考试管理主要任务清单》和《义务教育学校考试管理重点问题清单》精神，特制定如下考试管理制度。
一、准确把握考试功能
必要的考试是学校教育教学工作的重要环节。义务教育学校考试面对的是未成年学生，主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能。学校要准确把握义务教育学校考试功能特点，认真落实《义务教育质量评价指南》，统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，完善义务教育评价体系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。
二、 、严格落实控制次数
1.按照义务教育阶段学校严格控制统一考试次数，一二
第 2 页 共 4 页 年级不进行纸笔考试，三至五年级由学校每学期组织一次期末考试。
2.学校和班级不组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。
3.学校按计划组织教学，坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。
三 、规范命题保证质量
1.严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。
2.提高命题质量，试题既要注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。
四 、重视过程、等级评价
1.树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。
2.不断完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，采用课堂观测、随堂练习、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价。通过定期交流、主题演讲、
第 3 页 共 4 页 成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。
3.注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。
五 、结果呈现注重激励
1.期末考试成绩实行等级评价，分五个等级。
等 级 分
数 A+ 110 分-101 分 A 等级 100 分一 90 分 B 等级 89 分一 70 分 C 等级 69 分一 60 分 D 等级 60 分以下 2.学生的期末考试成绩均以等级呈现，不以任何形式公布学生成绩和排名，不将考试结果在各类家长群传播。
3.不按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。
4.运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。
五、注重指导强化监督
第 4 页 共 4 页 学校设立监督电话，畅通反映问题和意见渠道，切实落实各项工作要求，确保义务教育学校考试管理工作取得实效。小学考试管理领导小组的组成如下：
组
长：XXX 副组长：XXX 成
员：XXXX XXXX 监 督 电 话：XXXX XXXX
XXX 中心学校 2021 年 12 月
篇五：取消小学考试制度
考试成绩等级制度 2 2 篇小学生学业成绩等级制度 1 1
为切实落实《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，落实市区“双减”会议精神和工作要求，确保“双减”工作取得实效，xx 小学完善小学考试制度和评价制度的改革，将学生考试成绩进行等级评价，特制定本制度。
一、实行等级制的目的 1.切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，使小学生生动活泼主动地学习成长。
2.积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。
3.充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转向素质教育。
4.大力改变社会、家长对学生片面的期望，创设减负增效的教育社会环境。
二、等级制评定的内容 1.评定的范围包括学生按规定所学的全部课程。
2.评定的内容包括学科课的基础知识、基本技能和综合能力，活动课侧重参与程度及效果。
三、等级制评定的形式 1.取消各年级期中考试。六年级升初中按照局里安排，对口直升。
2.学生学业成绩评定取消百分制，实行等级制。学业成绩评定采用优秀、良好、及格、不及格四等。
3.加强平时学生学习过程的作业检查和随堂测试，针对作业和检测结果评定等级并写出指导性评语。
4.对学生学业成绩的评定，根据学科特点，采取口试与笔试结合、笔试与操作结合、开卷考试与闭卷考试结合、知能考试与行为考核结合，期末考试与平时考查结合等形式。
5.期末进行终结性考试，先赋小分，按四个等级评定。
四、等级制评定的操作原则及程度：判断正误，综合权重，评定等级。
1.命题考试。期末测试，依据统一制定的《考试标准》，学校自行命题并组织考试。考试内容包括基础知识、基本技能、综合能力三个部分构成。
2.评卷定等。由学校按统一制定的评卷定等标准评定等级。首先，对卷面考查判断正误。三至六年级按正确率 90%以上为优秀、80%以上
为良好、60%以上为及格，60%以下为不及格的标准，评定出每部分的等级。其次，以基础知识、基本技能部分的等级为基准，兼顾综合能力部分的等级，评定出卷面等级。
3.统计分析。学业成绩以班级各学科为单位，统计及格率、优秀率。质量分析要根据课程特点，分科分项统计正误率，作为改进教学的依据。
小学生学业成绩等级制度 2 2
为适应素质教育的需要，完善小学考试制度和评价制度的改革，特制定《小学生学业成绩等级制评定办法》。
一、实行等级制的目的 1、切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，使小学生生动活泼主动地学习成长。
2、积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。
3、充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转向素质教育。
4、大力改变社会、家长对学生片面的期望，创设素质教育的社会环境。
二、等级制评定的内容
1、评定的范围包括学生按规定所学的全部课程。
2、评定的内容包括学科课的基础知识、基本技能和综合能力，活动课侧重参与程度及效果。
三、等级制评定的形式 1、小学各年级淡化期中考试。小学升初中实行就近入学，对口直升。
2、学生学业成绩评定取消百分制，实行等级制。学业成绩评定采用优秀、良好、及格、不及格四等。
3、加强平时学生学习过程的作业检查和单元检测，针对作业和检测结果评定等级并写出指导性评语。
4、对学生学业成绩的评定，根据学科特点，采取口（耳）试与笔试结合、笔试与操作结合、开卷考试与闭卷考试结合、知能考试与行为考核结合，期末考试与平时考查结合等形式。
5、期末进行终结性考试。
四、等级制评定的操作 操作原则及程度：判断正误，综合权重，评定等级。
1、命题考试。依据市统一制定的《考试标准》，各学校自行命题并组织考试。考试内容包括基础知识、基本技能、综合能力三个部分构成。
2、评卷定等。由学校按市统一制定的评卷定等标准评定等级。
首先，对卷面考查判断正误。一、二年级按正确率 90%以上为优秀、80%以上为良好、60%以上为及格，其余为不及格的标准。其他年级按正确率 85%以上为优秀、75%以上为良好、60%以上为及格，其余为不及格的标准，评定出每部分的等级。
其次，以基础知识、基本技能部分的等级为基准，兼顾综合能力部分的等级，评定出卷面等级。
教师在学生作业上要评写定等级，必要时可作出诊断性评语、指导性评语和鼓励性评语。
3、统计分析。学业成绩以班级、学校为单位，统计及格率、优秀率。
质量分析要根据课程特点，分项各类统计正误率，作为改进教学的依据。
篇六：取消小学考试制度
1 页 共 6 页 精编 小学 双减政策 考试管理 制度方案 案 2 2 篇 （完整版）篇一：
小学 双减政策 考试管理 制度
为认真贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，落实《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》（教基厅函〔2021〕34 号），省教育厅《义务教育学校考试管理主要任务清单》和《义务教育学校考试管理重点问题清单》精神，特制订跃进小学考试管理制度。
一、准确把握考试功能 必要的考试是学校教育教学工作的重要环节。义务教育学校考试面对的是未成年学生，主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能。学校要准确把握义务教育学校考试功能特点，认真落实《义务教育质量评价指南》，统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，完善义务教育评价体系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。
第 2 页 共 6 页 二、大幅压减考试次数 小学一二年级不进行纸笔考试，三四五年级由学校每学期组织一次期末考试。学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。
三、规范考试命题管理 学校期末考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。要加强命题研究评估和教师命题能力培训，不断提高教师命题水平。
四、合理运用考试结果 学校期末考试实行等级评价，分 ABCD 共 4 个等级。考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。学校要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，
第 3 页 共 6 页 针对性地加强教师教学指导和培训。
五、完善学习过程评价 学校要树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价，可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。要注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。要创新评价工具手段，积极利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。
六、完善管理监督机制 建立学校考试日常监管制度，不得简单将考试结果作为评价教师的依据。对发现的违规考试行为，要教师追查问责，列入师德考核。严禁校外培训机构面向学生开展或与学校教师联合开展考试。学校加强正面宣传，引导家长和学生正确看待考试结果，为促进学生全面发展健康成长创造良好环境。
XXX 学校 2021 年
月 日
第 4 页 共 6 页 篇二：
小学双减政策考试管理制度 为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，特制定学校考试管理制度如下：
一、严格管理、控制次数。
1.学校严格控制统一考试次数。一二年级不进行纸笔考试，三至五年级由学校每学期组织一次期末考试。
2.学校和班级不组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。
3.学校按计划组织教学，坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。
二、科学命题、确保质量。
1.学校考试命题严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。
2.切实提高命题质量，试题命制既要注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过
第 5 页 共 6 页 大。
三、重视过程、客观评价。
1.树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。
2.加强对学生学习过程的评价和整体素质评价。采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。
3.要结合教学实际，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。
四、等级呈现、注重激励。
1.三四五学年期末考试成绩实行等级评价，分 5 个等级。
试卷得分率 获得等级 满分 A+ 90%－99% A 70%－89% B 60%－69% C
第 6 页 共 6 页 60%以下 D
2.学校、班级不以任何形式公布学生成绩和排名，运用考试结果发现学生亮点，发挥激励作用。考试结果以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。
3.不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签” 4.运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。
五、接受监督、强化督导。
学校设立学校考试管理领导小组，由校长亲自担任组长，副校长担任副组长，具体负责考试、命题等具体工作。同时，接受社会监督，确保我校考试相关工作落实到位，切实降低学生考试压力。
XXX 学校 2021 年
月 日
篇七：取消小学考试制度
1 页 共 4 页 1 2021 小学落实双减考试管理制度（详细版）为贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作要求，规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，落实《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》，省教育厅《义务教育学校考试管理主要任务清单》和《义务教育学校考试管理重点问题清单》，鸡西市教育局《关于加强义务教育学校考试管理有关工作的通知》精神，特制学校考试管理制度：
一、设立考试监督管理机构
组长：XXX 副组长：XXX XXX 组员：XXXX XXXX XXXXX 1. 校长为第一责任人，全面负责学生考试管理工作。
2. 分管副校长全面主持学校教学和学生考试管理工作。
3. 教务处、教科室主任 XXXX 负责落实考试管理，对考试进行考核、反馈等具体工作； 4、教科室 XXX 老师负责落实提高教学效率和研究考试管理的有效性、科学性等工作。
第 2 页 共 4 页 4.各年级组长、学科组长负责本年级、本学科教师的考试管理工作，督促组内教师落实学校考试管理制度。
二 、严格管理、控制次数。
1.学校严格控制统一考试次数。一二年级不进行纸笔考试，三至五年级由学校每学期组织一次期末考试。
2.学校和班级不组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。
3.学校按计划组织教学，坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。
三 、科学命题、确保质量。
1.学校考试命题严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。
2.切实提高命题质量，试题命制既要注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。
四 、重视过程、客观评价。
1.树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考
第 3 页 共 4 页 虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。
2.加强对学生学习过程的评价和整体素质评价。采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。
3.要结合教学实际，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。
五 、等级呈现、注重激励。
1.三四五学年期末考试成绩实行等级评价，分 5 个等级。
试卷得分率 获得等级 满分 A+ 90%－99% A 70%－89% B 60%－69% C 60%以下 D
2.学校、班级不以任何形式公布学生成绩和排名，运用考试结果发现学生亮点，发挥激励作用。考试结果以适当
第 4 页 共 4 页 方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。
3.不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签” 4.运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。
六 、接受监督、强化督导。
学校成立考试管理领导小组，校党委书记、校长亲自担任组长，主管校长担任副组长，具体负责考试、命题等具体工作的指导与监督落实。同时，学校接受上级及社会监督，保障将“双减”政策落到实处。
X XXXX 学校
1 2021 年
月
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篇八：取消小学考试制度
2021 中小学落实双减政策考试管理制度 2 2 篇（含作业管理实施方案）
为深入落实义务教育阶段学生作业管理的要求，切实减轻学生课业负担，充分认识加强义务教育阶段作业管理对促进学生健康发展和义务教育高质量发展的重要意义。特制定 xx 小学《作业管理制度》。
一、作业管理领导小组 组长：xx 副组长：xx 组员：各科教研组长 二、作业管理细则
1、作业布置与批改应有效发挥激励作用，激发学生学习兴趣，激励学生在作业中勤于思考、乐于实践，体验成功与快乐。
2、学生作业量的大小、作业的难易程度应适中，应根据学生学业发展水平分层布置作业。通常情况下，学生作业量大小、难易程度的确定标准为：分层后各层中等学生能在规定时间内独立、正确完成。
3、学校必须控制作业总量。教导处、年级组长、班主任分别协调统筹学校、年级、班级各学科教师科学合理布置作业，把握作业内容、形式和总量。
4、学生要主动独立完成作业。学生要充分利用校内外学习时间，
加强自我管理，主动独立完成作业，不敷衍、不抄袭。
5、加强作业研究。学校鼓励支持教师个人或以学科备课组、教研组、课题组为单位对学生作业内容设计、完成方式、批改方式、评价反馈方式、作业辅导方式进行专项实践研究，形成典型经验做法，学校予以推广。
6、学生要做到每天坚持校外体育活动。坚决落实校内每天体育锻炼一小时，要形成评价机制。
7、要严格控制好居家上网时间，自觉保护视力，最大限度减少使用电子产品时间。
8.家长要做好学生家庭作业的督促落实。家长要积极营建良好的学习环境，不额外给学生增加家庭作业负担。做好学生校外体育活动安全保护教育工作，促进学生身心健康。
1 2021 中小学落实双减政策考试管理制度
为规范学校统一组织的各种考试，严肃考试纪律，保证正常的教育教学秩序，使考试工作取得预期效果，建立严格的考试管理机制和科学的考试管理办法。以此规范考试的组织主体，明确考试的范围，考试结果，探索“轻负担、高质量”之路。
一、总体要求
1.学校全面推行日常考试无分数评价采取学生学业成绩与成长记
录相结合的综合评价方式，学生实行以学业考试和基础性发展目标为主要内容的综合素质评价制度。
2.学校为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。
3.严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。
二、考试周期 管理
1.小学一二年级不得任何形式的进行书面的纸笔考试，可根据情况进行多种形式的乐考。
2.三、四、五、六、七、八、九年级可每学期组织一次期末考试，六、七、八、九年级可适当安排一次期中考试。
3.中小学各年级组和班级不得随意组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。中小学各年级组内互相监督，年级主任做好监督与管理工作。
三、考试内容管理
各年级组要严格按照课程标准制定考试内容，不得随意拔高试题难度，要切实降低学生考试压力。
1.基础性原则。根据教学内容和目标，遵循学科特点与学生心理发展规律，对应学生的基础知识、基本技能和学科素养，选择基础性代表性强的内容和问题进行测量与评价，准确反映教与学的过程和现
状，为改进教学服务，为教育决策提供依据。
2.发展性原则。考试要树立为促进学生发展而评价的观念，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，从而促进学生原有水平上得到提高并积极主动地发展。
3.开放性原则。考试要全面考察学生的综合素质。考试形式要多样化，考试内容要多元化，要坚持理论联系实际，科学反映学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的差异，充分体现学生的实践活动和研究性学习的效果。
四、考试结果管理
考试结果要发挥考试的诊断发现、改进矫正、激励导向功能，使学生获得积极的生命体验，帮助学生不断认识自我，建立自信，主动发展。
1.各年级教师不得对考试结果进行排名与公布；不得将考试结果在各类家长群、学生群传播。
2.各年组不按考试结果给学生调整分班，排座位；不得按考试结果给学生“贴标签”“定级别”。
3.考试成绩要落实等级制，中小学低中高段根据各年段特点制定等级，不得出现唯分数论的倾向。
中小学各年级组要认真落实考试管理制度，确保我校考试相关工
作落到实处，切实降低学生考试压力。
中小学落实“双减”政策加强作业管理实施方案
为贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和 XX 省《关于进一步加强中小学生减负工作的实施方案》精神，深入推进素质教育，切实减轻学生过重作业负担，结合我中心校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，规范教育教学行为，确立“以学生发展为本”的素质教育理念；以“课程改革为契机”，深入研究课堂教学，提高课堂教学效率和质量，切实减轻学生过重的作业负担，有效提高学校教育教学水平，全面推进素质教育的深入实施。
二、领导小组：
组长：XXX 组员：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX 三、工作原则
1.坚持立德树人和全面发展同行的原则。坚持立德树人，落实“五育并举”，认真执行课程计划，科学合理设计和布置作业，切实减轻学生过重作业负担。
2.坚持基础性和科学性并重的原则。学生的作业布置要基于课程标准、关注核心素养、体现课程性质。
3.坚持多样性和发展性并举的原则。多布置适合学生年龄特点、贴近学生生活实际的实践性作业和过程性作业，逐步实现作业形式多样化、个性化。
4、坚持遵循教育规律、学生认知规律和身心发展规律相结合的原则。
四、工作基本要求
（一）严格落实 XX 省《关于进一步加强中小学生减负工作的实施方案》、鞍山市《关于进一步加强和改进义务教育阶段学生作业管理的指导意见》精神和《海城市中小学减负工作落实情况导检查实施方案》的要求做好此项工作。
（二）科学制定学校教学计划，保证开齐开足课程。要特别重视体育、音乐、美术、科学、综合实践等课程的开设，不得随意挤占课时。不得随意增减课程课时，不得随意增加课程难度，不得随意加快教学进度。坚决杜绝教师课堂上有意少讲、“课堂内容课外补”现象。
（三）作业设计的要求
1.科学、合理设计作业。学校各备课组必须坚持每周研究一次学生作业布置。作业要紧扣课程标准和教学进度,在作业内容、数量、要求等方面，经过组内成员集体讨论，提出学生作业周布置计划。最后
由教务处和年级主任进行审批。
2.丰富作业形式，按照“五育”并举为方针，每天要布置一定量的书面家庭作业外，也要布置一定数量的阅读作业、家务劳动和体育锻炼，每周布置一个音乐、美术方面的实践性作业。把预习类作业、巩固类作业与阅读、探究、实践、合作、体验等类型作业相结合。
3.尊重学生学习上的差异性，给学生分层设置选择的权利。提倡“必做作业＋鼓励性作业＋拓展性作业”模式，满足不同层次的学生的需求。
（四）作业布置的要求
1.确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超过 90 分钟。
2.建立教师“提前试做拟布置的作业”制度。凡是要求学生做的作业，教师要先做一遍。教师在先做作业的过程中，掌握作业的难易程度、所需时间、规范要求、容易出错的地方和适宜的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性,不得布置“繁、难、偏、旧”的作业。
3.坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。不允许教师用增加作业量的方式惩罚学生。杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的现象。
4.杜绝教师“简单”、“粗放式”减负和“一刀切式”减负，要处
理好面向全体和因材施教的关系，更要体现精准有效。
5.规范书面《家庭作业本》。《家庭作业本》要呈现日期、学科、作业内容，教师评价等内容。鼓励对家庭作业进行多元评价和多向交流。
6.不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业，不得要求家长通过网络下载并打印的作业，不得要求家长对书面作业检查并签字。
7.教师不得通过网络、微信群、QQ、钉钉 APP 等媒介布置家庭作业和要求家长打卡签到。
8.严禁给小学生布置电子作业，加强对学生进行的用眼卫生教育。
9.对参加学校组织校内课后延时托管服务学生，其书面作业应当在教师的辅导下，于当天在校内延时服务时间内完成。
（五）作业批改要求
1.教师要根据作业内容特点和学生实际选择合适的作业批改方式，做到有布置必收、有收必改、有改必评、有错必纠、纠必复批。
2.作业批改教师要全批全改,提倡教师个别学生的作业进行面批面改。倡导教师对学生作业中的错误不只用“×”号做出标识，要同时给予相应指导。
（六）作业讲评要求
1.学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的
共性问题要集中讲评，个性问题要面批校正或予以个别辅导。对作业中存在的错误要求学生订正后，教师要进行二次批改。
2.通过分析、梳理学生作业存在的普遍问题和知识的薄弱环节，及时调整教学进程与教学方法策略，作为推进有效课堂教学的依据和支撑。
（七）作业管理要求
1.加强集体备课制。学校要切实加强校本培训和校本教研，提高教师的作业设计能力，组织教师研读课程标准，梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，掌握作业设计的依据和方法。
2.实行作业统筹把关制。建立各学校教务处牵头、年组长协调、班主任负责、各科教师会商的工作机制，做好各学科作业的统筹平衡工作，确保作业量和完成时间的协调。
3.建立健全作业评价体系。使用鼓励性语言，倡导阳光评价和多元评价，不断提高学生的实践能力、探究能力、创新能力。
4.各学校每学期开展一次优秀作业评选活动，学习交流，树立典型，取长补短，共同提高。
（八）从严控制考试次数和内容，小学一、二年级每学期学校可组织 1 次统一考试，其他年级每学期不超过 2 次统一考试。考试内容严禁超出课程标准，考试命题应当由学校严格按照课程标准、教学内容及教学计划要求，科学把握试题的难度不出偏题、怪题。
（九）严格考试结果运用。考试应当突出激励、反馈、调整和改进功能。学校和教师要重视对考试结果的分析，从中发现教学过程中存在的典型问题，提出科学对策。考试成绩实行等级评价，严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩及排名。
五、实施措施
1．学校领导小组要加强和改进学作业管理，落实《义务教育学校管理标准》，减轻学生课外负担、提升教育理念，提高教育质量、完善教学常规，改进教学管理，科学构建作业管理机制。
2.加强集体备课，落实作业设计集体备课制度，组织教师研读课程标准，梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，理清学期目标、单元重点，做到备课组内作业布置一致性，并在学校进行备案，严格教、学、评一致。
3.坚决杜绝教师个人随意布置作业和对作业加量。组织教研组长、骨干教师进行作业管理，提高教师作业设计、布置、批改、反馈能力。
4.各学校要把作业管理作为教学管理的重要内容，把作业评价纳入教师的业务考核体系。要定期对作业实施情况进行督查，及时发现和解决问题。
5.中心校将定期对学生、家长进行问卷调查，如作业的数量、难度和教师批阅、辅导、落实等；对各学科之间在作业的数量进行调控，按实际情况进行调整作业数量和难度。
6.各学校要通过家长学校和家委会等渠道引导家长履行家庭教育职责，理解作业设计、布置和批改等工作，支持配合学校、教师的作业管理要求。
7.加大宣传力度，引导家长树立正确教育观和作业观，避免“校内减负、校外增负”现象。鼓励家长主动督促孩子按时完成“基础作业”,有能力的同学积极完成“鼓励性作业”，鼓励优秀的学生积极完成“拓展作业”。引导家长监督、帮助孩子养成良好作业习惯，着力关注孩子自主学习能力发展。
8.指导家长合理安排孩子课余生活，避免造成过重校外学习负担,保证小学生每天睡眠时间不少于 10 小时。
六、督导检查
1.加强督导检查，将学校作业质量和作业负担等情况纳入考核内容。建立学生作业负担监测、举报、公告和问责制度。
2.中心校不定期对学校学生作业情况进行检查、抽查，对严重违反《XX 省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》等作业管理规定、造成重大社会不良影响事件，要依法依规严肃处理并追究相关人责任。
3.在督导检查过程中，要善于发现典型，推广经验，确保学校教育教学管理更加规范、高效。
篇九：取消小学考试制度
考试管理制度 小学考试管理制度 考试工作是学校教学工作的重要组成部分，是检查巩固阶段性教学成果，激励学生不断改进学习，提升知识能力水平的重要手段和方式。为了进一步加强教学管理，规范考试过程，形成科学、严谨、高效的工作作风，根据新课程改革的有关精神，结合我镇实际，特制定以下考试管理制度。第一部分：单元质量检测工作 一、命题和印制 1、单元测试题一律使用全县统一印制的试卷，使用前要对试卷进行认真检查，对于出现的错误要做好勘误。
2 芹 、每个单元测试结束后都要根据测试情况 柿 进行分析，由任课教师制作补偿性练习， 暨 如果需要大量印制，请到教委印制。
3 苁 、注意收集和整理试题和补偿练习的电子 恋 稿，存入学校电子档案。
二、考试和判 殂 卷 1、语文、数学、英语学科单元考试 虎 应尽量在相同或接近的时间内进行，由任 刘 课教师监考。教师要在考前对学生的
用笔 噻 、书写、答题的注意事项提出明确的要求 爰 ，指导学生养成良好的答题习惯。
2、 泅 在组长的主持下，组内教师要对试卷的答 肢 案和可能出现的问题进行充分讨论，在形 ü 成统一的意见和评判标准后再进行判卷。
浆
3、单元测试成绩卷面不准出现分数， ⅵ 一律采用等级评价，一般情况按 A、B、 缶 c、D 四个等级评价，不得单独以成绩给 齐 学生排名。
三、分析和补偿 1、任课 锯 教师要高度重视试卷的讲评工作，不仅帮 助学生改正错题，更要指导学生触类旁通 ┮ ，提升对本单元知识的总结和应用。教师 旖 还要根据学生考试情况，反思教学、总结
经验。
2、任课教师要及时将本班学生 考试成绩进行认真分析统计，及时填写《 困 单元检测分析表》，根据分析情况制作补 要 偿练习，由任课教师批改补偿练习。
第 ⒆ 二部分：期末质量检测工作 一、命题和 购 印制 1、一般情况下，语文、数学、英 ビ 语学科的期末考试均
采用县教研室小学部 统一命题的试卷，特殊情况需学校自行命 胰 题时，另行通知。其他学科一般采用镇教 蛉 研室统一命题的测试题。
2、考试过程 圭 中相关责任人要认真做好试题的命制和保 Ｂ密工作，要熟悉学科的《课程标准》、教 材和教学要求，了解学生实际情况，对试 ⑤ 卷题量、难易程度、题型选择、试卷结构 等负有全部责任，，确保命题质量。命题 黍 人要写出参考答案和评分标准，以便统一 衤 阅卷。
二、组织和监考 1、期末考试 由镇教研室统一组织安排，要在考试一周 等 前将考务工作安排通知相关人员。考场安 昱 排等组织工作由各单位教导处负责组织落 貘 实。各教室座位按照横 8 竖 N 排列形式调 栳 整为单人单座单列，凡与学生学习有关的 文字资料、数据等不能放置在教室内。每 馋 次考试，要求考生全部参加。凡因病因事 氰 不能参加考试者，须经学校教导处批准后 笞 报镇教研室。
2、每个考场安排两名监 考教师。监考人员必须于开考前 10 分钟 猩 到岗，其中一名教师到考场检查环境、维 钰 持秩序；另一名教师到教导处领取试卷， 五 然后直接到达监考教室。开考前 5 分钟宣 私 布考试时间并当场拆发试卷，提醒学生将 康 姓名、学号写在试卷指定的位置。
3、 蛞 考场内必须保持安静，不准喧哗。考试中 □ ，不准交头接耳、左顾右盼、打手势、做 输 暗号，不准夹带、偷看、抄袭或有意让人 茜 抄袭，不准传抄答案或交换试卷。
4、 穆 监考教师要认真执行考场规则，两位监考 冥 教师分别位于教室的前后。考场内不准阅 读书报和谈笑，不拨打或接听电话，不准 艘 擅离职守，不做与监考无关的事情。若试 砒 题有“更正”或不清楚的地方，应用粉笔 妁 抄在黑板上，不准以任何方式提示考生（ 闷 报时除外）。一年级试卷需要读题的，只 码 读两遍原题，不予任何说明。
5、考试 饯 结束前 15 分钟，监考人员要提醒学生并 扩 注意合理安排时间。考试时间终止时，应 嘭 立刻收卷，认真查点试卷份数，准确无误 弊 后及时送交教导处。
6、期末考试时分 口 别安排专人负责全校和年级组的巡考，巡 凡 考人员全程关心试卷领用及监考职责发挥 蹯 的规范性情况，及时解决考试中出现的各 ╋ 种问题。巡考人员应事先了解当次考试的 锸 总体安排与具体要求，熟悉考试管理的有 窭 关规定，严肃认真地执行巡考任务。
三 ⒂ 、装订和批阅 1、考试结束后，由镇教 赦 研室统一装订试卷，装订要严格按规定操 拚 作，将姓名、班级、学号订严，不能漏页 、倒页。
2、由教研室组织安排阅卷工 剁 作，分年级分学科在阅卷组长的主持下阅 鸫 卷，阅卷原则上集中批改，采用流水作业 芭 方法合理分工，一包到底。由组长负责， 啄 先学习研究试题答案，对照标准答案定出 图 统一评分标准，然后进行阅卷。阅卷过程 帧中要严格参照统一的评分标准批阅学生考 卷，避免错批与漏批，如有争议与矛盾之 ┰ 处，由同学科组讨论，并由学科分管行政 晗 人员确定。判卷过程中要做到标准统一， 给分有理，扣分有据。任何个人无权自行 獭 修改评分标准。
3、为方便输分工作， 汊 阅卷老师要正确记载小分与总分。任何教 师无权擅自更改既有的分数。确需更正的 鸡 ，须报请组长批准后，本项判卷人和组长 滑 分别签字才能生效。
4、期末阅卷过程 瘅 中要进行复判。复判教师要严格复查首阅 人的所有判卷内容。复查中发现错漏，集 伍 体研究，及时纠正。需要纠正的事项，由 膪 复查人与首阅人沟通，由首阅人修改并与 组长、复查人三方签字。若有分歧由判卷 哭 组长裁定。如发现判卷过程中出现重大失 杲 误，严肃追究相关人员的责任。判卷人和 煊 复判人要在卷封的相关栏目中签字。
5 贮 、试卷复查完毕不存在异议后进行拆封， が 由教研室统一安排教师进行成绩录入，拆 愁 封后，试卷中存在的问题原则上一律不再 滠 更改。
四、试题分析
1、考试结束后 囹 各位教师要认真分析试卷和答题情况，做 皈 好分数登统和量化分析，做好分析总结， 新 完成所任班级质量分析报告。
2、质量 宓 分析报告分为书面报告和分数的成绩统计 饥 两部分，书面报告一般从“取得成绩”、 沼 “存在问题”、“改进措施”等方面分析 凯 总结。教师在认真分析试卷过程中应体现 伐 其实用性，要反映出教学的得失，形成改 砌 进措施并积极改进。
3、学校以年级学 牵 科为单位将试题分析报告至镇教研室。
