立德树人培根铸魂8篇立德树人培根铸魂 立德树人铸魂演讲稿及演说稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 大家早上好！ 今天是第三十一个教师节，我们在这里隆重举行XX年度模范教师表彰下面是小编为大家整理的立德树人培根铸魂8篇,供大家参考。
篇一：立德树人培根铸魂
树人铸魂演讲稿及演说稿 尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家早上好！
今天是第三十一个教师节，我们在这里隆重举行 XX 年度模范教师表彰活动。
在过去的一年里，我校在上级领导的大力支持下，在全体教职员工的共同努力下，教育教学活动顺利开展，特别是办学条件得到了跨越式的改善，学校的办学成果和社会声誉不断提升，得到了领导、家长和社会各界的广泛好评。
为了表彰先进，弘扬正气，今天我们将对在 XX 年工作中涌现出的 24 沟 位模范教师进行表彰。
弘 24 位模范教师是热爱 舰教育的模范，是爱岗敬 膨 业的模范，是为人师表 乙 的模范，我认为，他们 翁 最值得我们尊敬的是， 第 他们都是师德高尚的模 锯范。今年教师节的主题 耸 是：立德树人，践行社 志 会主义核心价值观。在 茵 我们表彰的 24 位模范 雇 教师中，有以 37 年教 慌 龄的杨芳玉老师为代表 捕 的、一直默默坚守在教 悼 学一线的老教师，有以 榔 锐意创新、成绩突出的 倪 靳 xx 老师为代表的青 约 年教师，有以素质过硬 兑 、不计报酬的何 xx 老 搐 师为代表的临时教师， 晕 有以陈 xx 老师为代表 喧 的党员教师，有以曹 x 军 x 老师为代表的后勤员 淤 工，他们无论男女老少 脑 ，不论一线后勤，共同 良 的特点都是坚守与奉献 辕 ，坚持在教育教学活动 梁 中以德立
身，以德树人 勇 ，这是 24 位模范教师 慎 最值得我们弘扬和学习 瘦的精神。
在昨天召 趾 开的全区 XX 年教师节 架 表彰大会上，分管教育 彤的陈市长和教育局路局 映 长都特别强调了教育工 楞 作者坚持立德树人的重 镑 要性，要求我们把立德 急 树人与爱国主义教育、 阜诚信教育、养成教育等 渭 社会主义核心价值观有 横 机结合，要求广大教育 湿 工作者坚持学习，不断 蹋 创新，努力为我们运城 渊建设人才强市做贡献， 竖 为我们中华民族实现伟 豪 大复兴做贡献。
老 恤 师们，希望大家一方面 笛 认真领会上级领导的讲 齿 话精神，一方面认真学 滁 习身边模范的奉献精神 籍 ，在新的一学年里，刻 佣 苦学习，与时俱进，不 眨 断创新，为我们学校的 肘 发展做出自己的贡献。
铡
谢谢大家！
XX 年 x 月 灭 10 日 1234 尊敬的 去 领导,各位老师: 大家 花 好。
很荣幸,作为 蹋 教师代表在这里演讲, 淮 今天我演讲的主题是: 趣 立德树人,同心共筑中 予 国梦!
爱人者,人 抉 恒爱之。今天我的演讲 淳 将围绕爱的主旋律展开 倔 阐述!
是的,爱是 卧 这个世界上最美妙的语 裂 言,特别是,自从走上 泳这个三尺讲台,成为一 殊 名教师,我更加深刻的 运 理解到爱在老师与学生 汀 之间的纽带作用是有多 雄 么的重要。有爱便有德 继 ,立德树人,是一名老 扰 师的使命与责任。
惦 还记得六年前,我第一 贷 次站在孩子们面前的时 株 候,显得那么的局促和 郎 紧张立德树人铸魂演讲 玄 稿及演说稿。但讲台下 澡 那五十多双眼睛所传递 头 的好奇、信任与敬佩, 藻 让我暗暗地松了口气。
奴 然而他们很快发现了我 醒 的友善,对我玩起了“ 隆 欺生”的把戏立德树人 烂 铸魂演讲稿及演说稿。
梳 对此,我怒不可遏,将 陪 他们狠狠地训斥一顿。
炎 从此以后,课堂纪律明 肌 显好转,但我也发现, 霞 孩子们眼中的光芒在渐 暂 渐泯灭我的心不禁颤动 只起来,是不是我做错了 涨 ?这时一位老教师及时 予 解开了我心中的困惑, 挣 熟知孩子心理的他告诉 迸 我,其实孩子们并不是 碱 真的想捣乱,而是用这 捡 种特殊的方式,引起老 该 师对他的注意。他还给 锭 了我一剂“灵丹妙药” 扳 ――“爱心”,七年以 戌 来,我时时刻刻都在用 佬 心诠释这两个字的真谛 敷 ,用我的爱心感化、教 赢育每一位学生立德树人 汁 铸魂演讲稿及演说稿。
畜
身为一名人民教师 载 ,我深深懂得,谁爱孩 蛀 子,孩子就爱他,只有 雁 爱孩子的人,他才能教 鸟 育孩子。我们要用自己 泄 博大的爱去温暖每一位 德 学生,做到爱中有严, 弧 严中有爱,爱而不宠, 鸯 严而有格。这种“爱” 舒 源于高尚的师德,这种 宦 “爱”意味着无私的奉 蛮 献,这种爱是稳固的、 皮 深厚的,这种爱能超越 疗 一切。
1234“ 打 师者,所以传道、授业 译 、解惑也。”说的就是 矛 教师教育学生的首要目 悲 的是传授做人的道理, 折 其次才是知识技能。要 洋 把学生教育成为一个爱 丝 他人,爱社会的人,是 罕 不是让学生背背日常行 廖 为规范?或者多上几节 珐 思想品德课?孔子曾说 垦 :“其身正,不令而行 鼻 ;其身不正,虽令不从 霖 ”。作为教师的我们, 锋 一言一行都对学生起着 听 潜移默化的作用。我们 菩 只有平等对待每一位学 压 生,尊重学生的人格, 显 做一个有爱心的人,用 瘁自身的榜样作用和人格 凳 魅力,让学生佩服,从 及 而仿效。“桃李不言, 铸 下自成蹊”,只有有爱 悬 心的教师,才能培养出 僧 有爱心的学生。
中 种 国梦,教师情,我有梦 素 ,我有情,我是一名人 灌 民教师,我明白在 21 志 世纪的今天,我需要肩 艾 负起立德树人,同心共 秧 筑中国梦的伟大使命! 驱
各位老师:
下午好 预 !我今天演讲的题目是 嚷 《立德树人、关爱学生 痰 》。我认为,教师应该 只 立德树人,关爱学生。
轿 教师不仅要有高度的事 直 业心和责任感,要对教 脯 育、教学工作热爱,也 匈 要对每一个学生充满爱 忽 心。教师要肩负起“立 咒 德树人,教书育人”的 鹰光荣职责,关爱学生, 来 严谨笃学,淡薄名利, 钢 自尊自律,加强师德建 想 设,弘扬优良教风,以 蜡 高尚师德影响学生,以 用 风范学识感染学生,作 辅 学生健康成长的引导者 架 和指路人。
教师要 战 热爱教育事业,要对教 渡 育事业尽心尽力。我们 榜 选
择了教育事业,就要 控 对自己的选择无怨无悔 西 ,不计名利,积极进取 蛊 ,努力创新。尽心尽责 道 地完成每一项教学任务 淤 ,不求最好,但求更好 镊 。只有这样学生才能受 嘉 到老师的影响而努力学 辊习,不断进取立德树人 诬 铸魂演讲稿及演说稿。
制 作为新时期的教师,我 撅 们知道爱生是立业之本 翅 ,读书是立身之本,教 乡 师应该爱读书、读好书 典 ,我们的学习是为了更 斡 好的肩负起我们的责任 俱 ,学习的目的是为了更 棺 好的生活。教育要让学 也 生终身受益,而不是丧 搭 失学习兴趣。我们只有 菜 从内心爱上这份职业, 执 才不会叫苦叫累,学习 玉 让我明白了,作为一名 治 教师,我们要甘为人梯 彰 、乐于奉献、静下心来 缸 教书、潜下心来育人。
皆
教师的言行对学生 槛 的思想、行为和品质具 袁 有潜移默化的影响,教 瞪 师的一言一行,学生均 魏 喜欢模仿,这将给学生 嘉 成长带来一生的影响。
兆 因此,教师一定要时时 瞅 刻刻为学生做出好的榜 示 样,凡要求学生要做到 实 的,自己首先做到,举 滚 止端庄,文明礼貌,衣 籍 着整洁,谦和谨慎,处 渺 处以文明行为带动学生 儒 ,提高自己的思想境界 咳 、工作水平,用高尚的 闪 情操感染学生,为学生 难 树立可亲、可敬、可信 穆 、可学的榜样。教育是 陀 一个心灵感动另一个心 便 灵。我们要学会喜欢学 内 生,喜欢和他们在一起 秽 ,这样才可以发现他们 枣 的优点,我觉得“身临 奴 其境”才是最好的教育 悠 。
教师要尊重、关 辱 爱每一位学生立德树人 句 铸魂演讲稿及演说稿。
氧 每一位学生都渴望得到 碴 老师的理解和尊重。我 噎 们
要与学生平等相待, 札 不能对学生随便呵斥。
否 只有我们把学生看重了 恩 ,学生得到老师的尊重 贸 了,他们才会尊重老师 华 ,愿意学习这个老师所 惕 传授的各种知识。教育 勾 的根本宗旨就是关爱每 悠 一名学生,关心每一名 莲 学生的成长进步。为了 虾 学生一切,教好每一个 觅 学生,是教师的天职。
糊 教师要想学生之所想、 河 急学生之所急、教学生 行 之所需、办学生之所盼 矮 ,心永远和学生在一起 臃 。当前对学困生、贫困 客 生、后进生、留守生, 涝 需要格外关注。将人文 磨 关爱,送进学生心灵, 袋 把爱的种子播撒到每个 启 学生心田。以真情、真 财 心、真诚,教育和影响 碎 学生,让学生“乐其师 幌 ,信其道。”永远做学 渴 生的良师益友,永远做 磕 学生健康成长的指导者 得 。
在这方面,阳春 拄 逸夫小学的杜巧老师是 香 我学习的榜样。杜老师 谤 以爱为桥,倾心关注“ 瑶 学困生”。杜教师深知 犁 “学困生“对班级的影 庇 响,更清楚转化”学困 整 生“的重要性立德树人 赤 铸魂演讲稿及演说稿。
者 无论教那个班,她都会 浑 从最差的学生身上着手 浚 ,起到以点带面的作用 粕 。也正因为这样,从教 帖 以来,她没有落下一名 聪 “学困生”杜老师所教 汕 的一个学生小曾,在五 班 年级第一学期的第一单 隅 元测试中,只考了六分 拌 。杜老师忙向曾经教过 佰 他的老师了解情况,得 淀 到的答复是“他是外校 纬转学来的,是一个不爱 糕 讲话,不会学习,不会 稻 写作业的学生”,于是 淬 ,她同小曾的家长商量 淫 :每天中午和晚上放学 罐 后,让小曾留下来,杜 罕 老师来辅导他做功课。
颜 在第一学期里,每天放 押 学
后,杜老师先让小曾 方 尽力完成英语,数学科 眼 会做的题,然后,就带 握 小曾读句子读课文,有 炯 时也会用填空的方式, 绚 让小曾写句子,天天如 墟 此训练。到了第二个学 吵 期,杜老师开始鼓励小 音曾大胆写文章,不会的 盂 字,就问老师。就这样 颠 ,杜老师和小曾从开学 沙 一直努力到期末,这期 积 间的努力总算没白费, 植 在期末统测中,小曾同 迢 学不仅将分数六变成了 忧 九,而且还在九的后面 并 多了一个零――九十分 盈 。
1234 在以后 邀 的工作中,我要从思想 股 上行动上提高自己的工 瞄 作责任心,树立一切为 内 学生服务的思想。提高 销 自己的钻研精神,不要 贪 遇难而退,要发挥敢于 肤 与一切困难做斗争的思 斗 想和作风。从自身做起 缘 ,严格要求自己,奉公 律 守法,遵守社会公德。
樱 忠诚人民的教育事业, 颠 为人师表,当好学生的 赂 榜样,关爱每一个学生 纶 ,在教育教学工作中作 暮 出贡献。
篇二：立德树人培根铸魂
mousecnadiugrehcaet名师指导Cutting Edge Education
教育前沿
145培根铸魂立德树人文 / 管延爱中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，红色文化则是当代中国文化的价值核心和精神主体。青岛西海岸新区育才小学积极践行“为党育人，为国育才”的目标理念，坚持弘扬中华优秀传统文化，传承红色文化，弘扬青春红色能量，致力于培养“求真向善、尚雅养慧”的时代少年，全力推进立德树人。1 用中华优秀传统文化润泽师生心灵“中国文化的本体是诗，其精神方式是诗学，其文化基因库是《诗经》，其精神峰顶是唐诗。一言以蔽之，中国文化是诗意文化。或者说，诗这一精神方式渗透、积淀在中国传统社会的政治、经济、科学、艺术各个门类中，并影响、甚至是暗暗地决定了它们的历史命运。”同时诗性文化本身就是美的教育，可以引领师生感受生活的美好与希望。以中华优秀传统文化为依托，借助喜闻乐见的诗歌素材开展中华优秀传统文化学习，让教师获得诗性的素养，让学生在中华优秀传统文化的学习中健康智慧成长，心理丰盈而茁壮。学校坚持进行中华优秀传统文化教育，打造学校幸福教育文化，丰厚师生文化底蕴，提高精神文化层次。2 创建“以人为本，心行合一”的学校制度文化制度文化是学校文化建设的关键一环，凝聚着师生的群体智慧，通过师生的实践传承。在制度制定过程中秉持“以人为本”的管理理念，倡导“民主管理”“人性化管理”。制度的建立是通过征求师生意见，师生代表反复讨论、修订而形成。在此过程中，师生经历了认识、理解、熟悉的过程，逐步达成习惯性执行的效果。这样的制度有人性化的内容，有刚性化的条款，推行起来顺利。在制度执行时，注重公正、规范、高效，同时注意把制度的刚性约束和人文关怀有机结合，让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中，体会科学管理带来的幸福。学校在实践中不断建立和完善了各项制度，形成了“常规管理为平台、责任教育做引领、开放管理促提升”的责任制度管理体系。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合 , 建立以发展人的主体性、提升人的生命价值、富有人文情怀、彰显创新活力与团队精神的制度文化体系。人心齐，泰山移。在这样的制度文化下 , 领导与教师、教师与教师、学生与老师 , 相互尊重，相互理解，和谐融洽，形成了和谐温馨的团队，凝聚了力量，使爱岗敬业、忘我奉献成为主流价值精神 ；使勤勉尽责，合规守纪成为全体师生的自觉行动，全校上下形成人心齐、风气正、精神佳、斗志旺的工作氛围。3 全面构建学生文化，促进学生全面发展有学生参与的文化，才能称其为有内涵的学校文化。建设个性完善、人格健全的学校文化，关系到学校培养人才的“规格”之高下。3.1 践行“六好三雅”德育目标，优化学生行为习惯在学生的行为文化方面，着力践行“六好三雅”德育目标，指导学生读好书，写好字，做好人，上好课，健好体，做好事 ；立足“互联网 +教育”的发展形势，引领师生内聚智慧，外塑优雅 ；行为方正，气质高雅 ；乐学笃行，谈吐儒雅，在追寻向上向善的道路上，成就幸福的育才人。在“六好三雅”德育目标的引领下巩固幸福教育 , 创新德育工作，积极开展各类主题教育活动，抓实学生习惯养成教育。如在传统节日和纪念日组织主题活动，深化开展红色基因传承教育活动 ；日常开展环保节约活动、“手拉手”活动、社会实践活动等 ；在活动中渗透思想道德教育内涵，增强环保节约观念，树立美德意识，培养创新精神和实践能力。3.2 以阅读润泽生命，以读写提升内涵“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”读书是学校永远的文化。书，读而孜孜不倦，持之以恒，可育德行，可导人生。学校全力打造书香校园，丰富学生文学素养。（1）通过多种渠道积极扩充阅读资源，为教师和学生提供阅读的空间和书籍。充分发挥学校图书室的作用，图书室全天开放。在教学楼里设立了多处开放阅览室，为学生提供喜爱的图书。每到课间，同学们都会三五成群，到这里畅游书海，开展“读书漂流”。同号漂流、同书漂流、同班漂流、同级部漂流等诸多读书漂流形势，极大促进了学生间的读书交流共进。此外，在各个班级中建立了“幸福书吧”，学生把家里闲置的图书带到班级“幸福书吧”中，实现班内阅读资源的最大共享。（2）创新大阅读教学，成立“阅读银行”。以传统经典诵读为突破口，夯实阅读基础，构建高效幸福课堂。开展“好书天天读，经典日日诵”活动，以及晨读午写活动，指导学生背诵国学经典，传承中华优秀传统文化。银行的一个最大功能就是存储和提取。而阅读是精神意义上的存储。学校希望孩子们多读书，读好书，不断积累，把人类几千年来的文明结晶存入脑海。可以说，在阅读中积淀到生命深处的东西，随着心智的成熟，慢慢酝酿，慢慢成熟，就会化为人的一种内在素养。（3）推行生活化作文，让孩子在写作中提升文化内涵。学校结合实际，采取“读写合一，创写生活”的方式，扎扎实实地推进“生活化作文”，让作文回归其本体功能——在真实的生活中写作。通过创写熟悉的生活，激发了学生创作灵感，思维如汩汩甘泉，清纯鲜活，充满生命力，写作水平得到明显提高。而笔诉真情，在书写生活中也加深了他们对生活的反思和提升，滋养了心灵世界，提升了思想内涵。3.3 以艺体活动和学校课程塑造高雅文化底蕴抓实校内传统节日 ：体育节、读书节、科技节、艺术节等，丰富学生艺体活动。学校开发了“3+X 幸福乐园”学校课程，下设三个门类，分别是“素质拓展”“我型我秀”“指尖灵动”。其中包括快乐生态园、舞蹈、古筝、小小外交家、陶艺、书法、国画、航模、贝壳画等 70 余门课程，这些课程呈现多元文化，开阔了教师和学生的眼界，陶冶了艺术情操，活跃着校园的文化生活，引导着学校文化朝着积极向上、健康高雅的方向发展。为党育人，为国育才，牢记教育初心和使命 ；立德树人，追求发展，增强师生幸福。青岛西海岸新区育才小学实施幸福教育，不断实现人民对教育的美好向往！（作者单位 ：青岛西海岸新区育才小学）
篇三：立德树人培根铸魂
教育 ■May
2 0,9
09立德树人培根铸魂• 文/赵定友赵定友.重庆市忠县
乌杨小学校长 ， 高级
教师 ， 全国乡村科技
好校长 ， 重庆市最美
校长 。2018 年 9 月 ， 全国教育大会召开 ，
习总书记指出 ， 教师是人类灵魂的工程
师 ， 是人类文明的传承者 ， 承载着传播
知识 、 传播思想 、 传播真理 ， 塑造灵魂 、
塑造生命 、 塑造新人的时代重任.忠县
乌杨小学秉承"乌木成金 ■ 扬机远航"
的办学理念 ， 在 “ 忠义忠州•现代教育 ”
的引领下 ， 以 “ 育扬帆英才 ， 铸品牌名
校 ” 为办学目标 ， 致力于 “ 忠义文化 ”
“ 扬
帆文化 ”
“ 扬帆课堂 ”
“ 农耕文化 ” 四
大特色文化建设 ， 为学校创新发展奠定
坚实的基础近年来 ， 乌杨小学以养成教育为主
体 ， 以党风廉政 、 爱国教育 、 学科渗透
法治教育为载体 ， 学校支部 、 行政高度
重视 ， 精心规划与安排 ， 组织开展灵动
多样且贴近生活的各种活动 ， 选取教师
与学生喜闻乐见的方式方法 ， 稳步推进 ，
让立德树人在校园培根铸魂以人为本 ， 立德铸魂于师资队伍建
设中让学生从小就听党的话 ， 跟党走 ，
学校要求教师自己先要树立坚定的政治
信念 ， 真心实意热爱党 、 热爱党的教育
事业.学校经常性开展党日活动 、 民主
生活会及三会一课等主题活动 ， 引导教
师与时俱进并保持清醒政治头脑 ， 树立 正确的人生观 、 价值观 ， 及时清除头脑
中不健康的思想 、 观念 ， 为引领教师爱
党爱国提供有利条件 ， 让学生在良好的
师德表率中健康茁壮成长育人为本 ， 立德树人贯穿于整个教
育教学活动之中学校将德育渗透 “ 136
扬帆课堂 ” 活动之中
根据不同学科 、
不同类型实践整合生成了
40 多个扬帆校
本课堂变式 ， 打造科学 、 民主 、 开放的
课堂 ， 让孩子们自主 、 合作 、 探究学习 ，
让他们体会生命成长的快乐同时以家
乡历史 、 风土人情开发本土类 、 活动类 、
养成类三大校本课程体系 ， 让传统文化
得以传承与发扬立德树人与日常教育
活动融合发展 ， 在党员教师中创新开展
廉政微课堂 、 教师岗位大练兵 、 师德师
风演讲赛 、 党风家风廉政访谈等实践活
动 ， 不断强化立德树人实效性 ， 并在潜
移默化之中扎下根来.学生为主体 ， 让学生以不同形式参
与其中寓教于乐开展 “ 清明祭英煎 ” “ 雷
锋在行动 ”等系列红色教育实践活动 ，
组织学生参加流动科技馆 、 科学素养大
赛及研学旅行考察活动学校坚持将精
细管理 、 内涵发展的审美观植入阵地建
设 ， 打造校园景观文化 ， 实现校园一栏 、
二苑 、 三壁 、 五坊 、 八馆等专用设施以
及智慧校园网络平台建设充分让学生
参与体力 、 脑力劳动 ， 共同参与到校园
环境建设和管理中 ， 充分体验劳动的光
荣与伟大让每个孩子在参与中接受教
育 、 提升认识 ， 开展立德树人教育 ， 最
终让学生在 “ 润物无声 ” 中受到启迪 ，迈步新时代 ， 更需要立德树人 ，
唯有让德扎根于校园 ， 铸魂于老师 ， 培
植于孩子心中 ， 才能得到茁壮成长 ， 才
能更快实现民族复兴 ， 实现伟大的中国
梦 ！協
篇四：立德树人培根铸魂
特稿编者按 ：10 月 23 日， 省教育厅组织召开全省高校思想政治理论课座谈会 ， 省委教育工作领导小组副组长 、 省政府副省长刘涛出
席会议并讲话 。
会上 ， 青海师范大学党委书记张雄伟 、 青海大学学生工作处处长张发斌 、 青海交通职业技术学院教师殷文晶 、 青
海师范大学新闻学院学生靳东升等先后发言 ， 总结宝贵经验和体会 。
现将发盲稿予以摘登 ， 供大家学习借鉴.立德树人培根铸魂切实推动学校思想政治工作创新发展青海师范大学党委书记张雄伟近年来 ， 我校紧紧围绕立德树人根本任务 ， 注重马克思主
义理论教学 ， 把马克思主义学院作为学校重点学院 、 把思想政
治理论课作为重点课程 、 把马克思主义理论学科作为重点学
科 、 把思想政治教育专业作为重点专业进行优先建设 ， 取得了
积极成效 ， 为做好学校思政工作奠定了坚实基础 。一 、
建强 “ 主阵地 ” ， 夯实育人基础 。
我校马克思主义学
院承担着向全校 284 个班级 12000 余名本科生 、 研究生学习宣
传马克思主义理论和开展理论研究等任务 ， 开设了马克思主义
基本原理 、 习近平新时代中国特色社会主义思想概论等 11 门
课程 ， 是开展思政教育的前沿阵地 。
校党委高度重视马克思主
义学院建设 ， 强化顶层设计 ， 坚持在班子建设 、 人员配备 、 教
育教学 、 学科发展等方面给予马克思主义学院优先支持和保
证 。
学院自成立以来 ， 一直是党委主要负责人的联点单位 。
定
期赴学院开展工作调研 ， 了解思政课教学情况和师生的学习 、
工作 、 思想状态 ， 帮助解决学院工作中遇到的困难和问题 ， 确
保学院各项工作顺利开展 。
经过努力 ， 马克思主义学院被教育
部 、 我省列为 “ 示范马克思主义学院 ” ， 成为全国高校教师基
层党组织"样板支部 ” 、 党支部书记 “ 双带头人 ” 和省级特色
教育培训中心 。二 、
打造 “ 生力军 ” ， 强化人才保障 。
要发挥好思政课
“ 关键课 ” 的作用 ， 教师是关键 。
校党委坚持对思政课教师队
伍建设的领导和把关 ， 始终把教师队伍政治建设摆在首位 ， 制
定了思政课教师配备 、 入职 、 授课及业务提升等相关制度和规
定 ， 在严把思政课教师入口关的同时 ， 积极推进 “ 思政课教学
名师 ”
“ 马克思主义理论骨干 ”
“ 思政课教学骨干 ” 培养计
划 ， 实施 “ 思想政治理论课特聘教授 ” 制度 ， 培养了一批教学
名师 、 学术带头人 、 骨干教师 。
学院现有教师 41 名 ， 具有硕
士以上学位教师占比达 97%, 具有博士学位教师占比为 20%,
另有在读博士
7 名 。
1 名教师为 “ 全国人才工程 ” 项目候选
人 ， 2 名教师获 “ 全国高校思想政治理论课教学骨干 ” 称号 ，
3 名教师获 “ 全省优秀思想政治理论课教师 ” 称号 ， 初步形成
了一支政治强 、 情怀深 、 思维新 、 视野广 、 自律严 、 人格正的
思政课教师队伍 。三 、
抓牢 “ 主渠道 ” ， 确保课堂实效 。
不断提高思政课
“ 主渠道 ” 的质量和水平是马克思主义学院的主责主业 。
学院
积极探索创新思政课教学改革 ， 研究制定了 《 思政课教学改革
实施方案 ）
， 课堂教学中注重运用现代教育技术 ， 釆取专题式 、
案例式 、 讨论式 、 体验式教学方法 ， 构建了
“ 专题教学 + 实践
环节 + 网络教育 + 综合评价 + 课程联动 ”
“ 五位一体 ” 的思
政课协同教学模式 。
注重契合新时代的实际 ， 贴近学生学习和
生活成长的实际 ， 把思政教育元素和教育功能融入课堂教学各
环节 ， 着力打造有特色 、 有水平 、 有影响力的 “ 金课 ” ， 提高
了课堂抬头率 ， 守好了思政教育 “ 责任田 ” 。
教学中注重以
项目促教改 ， 实施 60 余项思政课教学改革项目 ， 有力推动
了习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头
脑 。四 、
拓展"新平台 ” ， 激发内生动力 。
学校深入贯彻落实
中央关于马克思主义理论教学的重大部署 ， 将马克思主义学科
建设纳入重点支持计划 ， 全面强化马克思主义理论学科建设 ，
2018 年获批马克思主义理论一级学科硕士学位授权点 。
借助
北京师范大学等国内一流高校对口支援 ， 积极推进思想政治教
育本科专业建设 ， 入选省级一流专业 ， 积极申报国家级一流专
业 。
成立了
“ 习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心 ”
和 “ 青海省高校网络思想政治工作中心 ” ， 集聚力量深入研究
宣传习近平新时代中国特色社会主义思想 ， 利用网络平台及时
更新丰富思想政治和意识形态工作相关内容 ， 为强化思政工作
注入生机和活力 。
支持和鼓励学院教师积极开展科学研究 ， 近
三年来 ， 学院获批国家社科基金项目 、 教育部团队建设等项目
12 项 ； 获批省社科规划项目 13 项 ， 省级青年骨干教师培养计
划 8 项 ； 出版专著 13 部.发表学术论文近 200 篇 ， 形成了
“ 以教带研 、 以研促教 ” 的良性循环 。五 、
唱响 “ 主旋律 ” ， 强化实践育人 。
学校不断创新思政
教育的实践载体 ， 紧密结合学生思想实际 ， 启动实施了
“ 大学
生德育提升工程 ” ， 把社会主义核心价值观教育融入学生日常
行为规范养成中 ， 制定了
30 个倡导项和 30 个反对项 ， 让学生
明白什么该做 ， 什么不该做 ， 学风校风显著改善 ， 学生的文明炎哺 2019 年第 11-12 期
本刊特稿加强辅导员队伍建设培养立德树人排头兵青海大学学生工作处处长
张发斌近年来 ， 校党委高度重视学校思想政治工作 ， 把思想政治
工作队伍建设特别是辅导员队伍建设作为突破口 ， 综合施策 ，
通过优化队伍结构 、 出台激励机制 、 拓宽培养途径 、 强化管理
考核等方式 ， 逐步打造出一支专职为主 、 专兼结合 、 结构稳
定 、 业务良好的辅导员队伍 ， 为强化大学生思想政治工作 、 落
实好立德树人根本任务提供有力保障 。一 、 主要做法和工作成效一是加强顶层设计 ， 完善队伍建设 。
学校始终把辅导员队
伍建设作为大学生党建思政工作的重要抓手 ， 纳入学校中心工
作 ， 整体规划 、 统筹安排 ， 积极落实辅导员工作党委主体责任
和主管校长直接责任 ， 要求二级学院党委副书记主抓辅导员队
伍建设和学生工作 ， 形成了党委书记主抓 、 分管校长具体抓 、
职能部门协同抓的工作格局 。
为解决辅导员数量不足 、 质量不
高的突出问题 ， 严格按照中发 31 号文件要求 ， 学校在编制紧张
的情况下 ， 仍坚持辅导员招录工作不放缓 、 标准不降低 、 要求
不放松 ， 连续 3 年面向社会公开招聘高学历辅导员 25 名 ， 强化
了辅导员队伍建设 。
同时 ， 学校积极落实我省优秀本科及以上
学历毕业生留校担任辅导员政策 ， 近两年 ， 已有 4 名优秀毕业
生留校任职 ， 他们工作表现突出 ， 得到了师生的一致好评 。二是完善激励机制 ， 激发内生动力 。
学校积极探索辅导员
职级职称晋升机制 ， 实行思想政治教育系列技术职称评聘计划
单列 、 标准单设 、 单独评审 ， 同时注重学生工作业绩和育人实
效的考核 ， 将优秀思想政治教育成果纳入职称 （ 职务 ）
评聘条
件 ， 将考核结果和评奖评优作为行政职级和专业技术职务晋升
的重要参考 ， 并对业绩特别突出 、 有较大贡献 、 师生公认的辅
导员在职称晋升方面开辟绿色通道 ， 给予直接晋升 。
截至目
前 ， 已有 3 名辅导员评聘副教授 、 3 名辅导员提任为处级干
部 ， 极大地调动了辅导员工作积极性 。
同时 ， 为进一步提髙辅
导员岗位待遇 ， 将辅导员年度绩效考核奖励与所在院系绩效考
核脱钩 ， 单独设立考核基金 ， 将辅导员年度目标绩效在全校平
均水平上增加 10%, 大幅提升辅导员绩效考核奖励水平 ， 通过
上述激励政策 ， 有效地提升了辅导员的工作幸福感 、 职业荣誉礼貌和道德修养明显提升 。
我们扎根青海大地讲好红色故事 ，
组织学生创编了讴歌 “ 两弹一星 ” 精神的话剧 《 永怀之歌 》 ， 近
一年来公演 30 场 ， 线上线下观众累计超过 10 万人次 ， 被省委
选定为 “ 不忘初心 、 牢记使命 ” 主题教育的学习内容 。
学校顺
势而进 ， 成立了
“ 两弹一星 ” 精神研究院 ， 建成了展览馆 ， 构
建了
“ 一剧一院一馆 ” 的学习教育新平台 。
如今 ， 师生们通过
看剧 、 听讲 、 观展 ， 使思政教育成为看得见 、 摸得着 、 记得
感和岗位自豪感 。三是强化系统培训 ， 夯实能力基础 。
为进一步提高辅导员
队伍整体素质 ， 近年来 ， 学校分层次 、 分批次开展辅导员培训
工作 ， 积极组织优秀辅导员赴内地进行交流学习 ， 选派财经学
院辅导员赴大连海事大学参加教育部为期一年的高校辅导员高
级访问学者研修 ， 近三年 ， 共选派辅导员参加各级各类培训学
习 400 余人次 。
鼓励辅导员参加各级各类评选和赛事 ， 先后有
1 人获评全国优秀辅导员 、 3 人次获得全国辅导员职业能力大
赛西北片区奖项 ， 2 人荣获 “ 全国高校辅导员年度人物 ” 入围
奖和提名奖 、 8 人入选全省高校辅导员 “ 十百人才 ” 建设计
划 、 5 人分获全省辅导员素质能力大赛一二等奖 、 5 名教师荣
获 “ 青海省高校优秀辅导员 ” 荣誉称号 ， 通过培训和赛事锻
炼 ， 进一步提升了辅导员队伍整体能力 。二 、 存在的问题与下一步工作思路虽然我校辅导员队伍建设工作取得了一定成效 ， 但与中央
和省委省政府做好新时代大学生思想政治工作的要求相比还有
一定差距和不足 。
辅导员数量虽然已基本达标 ， 但是在能力建
设方面还需要进一步加强 ， 辅导员队伍不稳定 、 辅导员老龄化
的问题在一定程度上仍然存在 ， 职业发展路径仍需要进一步的
拓宽 ， 这些都是需要我们紧盯不放 、 常抓不懈的工作重点 。下一步 ， 我们将在现有工作基础上 ， 聚焦辅导员队伍建
设 ， 进一步加强顶层设计 ， 深化职业研究 ， 拓宽建设思路 ， 着
力向专兼结合 、 以专为主的方向发展 。
在辅导员配备方面 ， 我
们将持续加大选聘工作力度 ， 拓宽选聘途径 ， 确保配齐配足配
强 ； 在辅导员素质提升方面 ， 积极开展专项培训工作 ， 实施
“ 辅导员队伍素质能力提升计划 ” ， 努力提升辅导员职业能力和
工作水平 。
同时 ， 进一步完善激励机制 ， 积极推行有利于辅导
员职业发展 、 增强工作自信心和职业自豪感的激励制度 ， 努力
培养一支乐于奉献 、 勇于奉献 、 勤于奉献 、 相对稳定的辅导员
队伍°在此 ， 建议省上能够考虑设立辅导员专项资金 ， 用于吸
弓 I 、 支持和鼓励辅导员安心从事工作 ， 不断推动辅导员工作向
纵深发展 ， 努力提升学校思政工作水平 。住 、 做得到的 “ 精神洗礼课 ” ， 成为有效提升大学生思政教育
针对性 、 实效性的重要载体 。在今后的工作中 ， 我们将继续深化思政课教学改革 ， 全面
推进马克思主义学院 、 学科 、 课程 、 师资建设等工作 ， 切实把
中央和省委省政府对高校思政工作的新部署和新要求落地落
实 ， 为培养和造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接
班人不懈奋斗 ！12
那哺 2019 年第 11-12 期
篇五：立德树人培根铸魂
北京市东城区委教育工委党校北京市东城区作为新文化运动、五四运动的发源地，马列主义在中国传播的起点，有着红色的血脉基因、光荣的革命历史和爱国主义的优良传统。鼓楼大街、沙滩红楼、东交民巷，纵横之间，穿越今昔，一砖一石铭刻着百年风云变幻；李大钊、陈独秀、毛泽东，岁月峥嵘，雄才大略，一代伟人激励着千万后来者。年轻的中国共产党人，从这里出发，踏上雄关漫道，开创民族复兴的伟业，奠基彪炳千秋的丰碑。也正是从这时起，年轻的中国共产党人，为北京、为东城、为东城教育，铺下了革命的鲜红底色。东城区有31所百年老校，新中国成立前有近20个地下党组织根植在校园，开发红色资源、讲好红色故事、延续红色文脉，已经成为东城区中小学校的强烈共识和坚定行动，红色精神在一代代东城学子身上传承与发扬。百年接力，红色传承。作为首都功能核心区，东城区始终坚持政治引领，加强党对教育的全面领导；坚持文化传承，突出育人实效：坚持改革创新，推动均衡发展；坚持接续奋斗，凸显队伍优势，紧紧围绕“加快推进教育现代化，建设‘东城品格、首都标准、中国特色、世界水平’教育现代化示范区”的发展目标而不懈奋斗。本期刊中刊内容展示的是北京市东城区书记工作室成员在学校党建方面的学习体会和实践探索。万方数据5。圜⋯⋯⋯党建引领培根铸魂守正创新立德树人中共北京市东城区委教育工委中共北京市东城区委教育工委以加强党的自身建设为重点，创新工作模式，完善党建机制，集聚优势资源，增强育人实效，不断提升教育治理体系和治理能力现代化水平，切实加强党对教育工作的全面领导，用高质量的党建引领东城教育事业高质量发展o1．坚持正确方向．提升育人高度守正创新，政治建设全面加强。坚持用马克思主义中国化最新成果武装头脑，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为重大政治任务，创造一条具有东城教育特点的学习宣传贯彻之路。启动“理论晨读”与“午间学习”理论学习机制和云端学习、会前导学常态化机制，建构干部教师培训新思想课程体系，定期组织“教育的智慧”专家报告会，以新思想武装头脑，以初心使命激发干部教师内生动力，以全方位、多角度专题讲座和实践锻炼提升干部教师政治能力、履职能力、综合素质。联手清华大学马克思主义学院，深化新时代中小学思想政治理论课程改革创新，开设中国特色社会主义理论课程，开展党史课程教材教学研究，建立思政教师培训基地，举办学校正职专题研修班，打造“大学中学衔接培养”共同体。学思践悟，思想建设全面进步。广泛开展“我讲微党课”“我是宣讲员”活动，使“微宣讲”活动成为学校党组织动员群众、宣传群众、教育群众、凝聚群众的有效方式，让每个党员、教师都成为党的思想理论的宣传者、传播者、受益者，营造风清气正的学校生态。面向全体师生深入开展党史学习教育活动、“永远跟党走”主题活动、“见字如面 对话时代英雄”活动，引领师生感悟红色文化，坚定理想信念，传承红色基因o2．创新工作模式．完善党建机制强队伍：以建设教育人才发展高地为目标，突出精准培养，形成领军人才、重点人才、基础人才分层培养的工作格局。以才育才，抓好领军人才队伍建设。在“名校长(园长、书记)工作室”“名教师工作室”基础上增加“名学科工作室”和“名教研员工作室”，有效引领教育卓越人才成长。评选“杰出校长”和“杰出教师”，鼓励干部教师专业成长，健全完善人才激励机制。加速青年领军后备人才培养，启动“青年成长营”，保证干部教师队伍的持续优质供给。以事育才，抓好重点人才队伍建设。坚持‘‘人才投身改革、改革成就人才”理念，着眼区域教育优质均衡发展，积极通过一长多校、选拔交流、重点培训、对口帮扶等方式，削冗力、举要力，选优配强班子，支持保障改革，磨练干部队伍。以训育才，抓好基础人才队伍建设。通过实施“专训、轮训、全训”计划，实现所有干部思想教育每年全覆盖、业务培训三年全覆盖的目标。通过“网络继教、骨干带教、专项培训”三个途径，加大对教师的全员培训力度。树品牌：在阵地党建、场域党建等方面精耕细作，逐步形成特色鲜明的党建工作品牌。在培育党建阵地、创建党建示范点上下功夫。201 7年至今，党建示范点创建率达63％，逐步形成万方数据
“市一区一教育系统”三位一体党建示范点创建格局，以创建促提升、以示范带全局的党建创新体系构建完成。在创设教育场域，做实党建活动上下功夫。中华人民共和国成立70周年庆祝活动后，第一时间召开国庆先进事迹报告会，组建教育系统巡回报告团，把国庆活动中迸发的爱党爱国热情转化为强大精神动力，形成爱国主义教育场。连续举办4届“信仰榜样传承”主题党日，以榜样事迹激励广大党员拼搏进取、奋发有为，形成党员榜样能量场。创机制：创立“大党建”工作机制，牢固树立党建“一盘棋”思想，制定《东城区教育系统“大党建”工作领导小组议墨Ft,b商规则》等，创立“三大”领导小组工作机制，把牢教育改革方向。创立“三巡”思想政治工作把关机制，建立政治理论教育“巡听”、优秀党员师德报告团“巡讲”、意识形态工作“巡视”制度。从办学方向把关，到立德树人根本任务落实、师德师风建设、课程价值取向，实现全覆盖监控与管理。创立“321”队伍建设引领机制，以一个支部一座堡垒、一名党员一面旗帜、一枚党徽一生承诺为标准，逐级落实党建主体责任；建立“把骨干教师培养成党员、把党员培养成骨干教师”的“双培养”机制；形成以“争做‘四有’好老师，当好学生引路人’为目标导向的师德师风建设长效机制。创立“学区党建工作组”运行机制，制定《东城区学区党建工作组工作规定》，以8个学区为阵地，形成“工委一学区工作组一基层党组织”的塔型管理模式；以民办学校功能型党组织为阵地，形成民办学校党组织和党的工作全覆盖模式。创立“纪检组长派驻”内部监督机制，在风险点突出的招生考试等直属单位，直接派驻纪检组51长，强化“一岗双责”和党风廉政建设。网络带：通过“互联网+”助推党建工作创新发展，提升思想引领力，实现党建工作由传统向现代转变。“互联网+宣传”，充分发挥东教印象、东教新闻、党建宣传片等主阵地作用，把握宣传方向，传播主流声音，展现教育系统师生良好风貌。“互联网+课堂”，利用视频直播平台，开展“党课开讲啦”活动：组织党员参与线上学习，抓实党员思想教育；组织学校干部开展线上交流，解决特殊时期教育管理难题；组织发展对象线上培训，确保组织发展不停滞。3．转化资源优势，突出育人实效东城区具有得天独厚的革命传统文化，挖掘提炼好这些丰富的资源禀赋是落实立德树人根本任务的重要抓手。树立鲜活的资源观，充分挖掘区域红色资源，打造红色教育品牌，绘制红色教育地图，用好《寻觅》等红色地方教材，形成了具有东城特点的爱国主义教育地方课程体系。树立崭新的时代观，恢复、创建60个英雄集体，让英雄故事口口相传，让英雄精神世代闪光，让一代又一代学生有效连接老英雄与新时代，为学生打好成长底色，使红色基因在学校情境和东城场域持续发酵，不断生长，开创连点成线、多线成面、数面一体的东城育人实践新局面。东城教育将继续把党的组织优势转化为育人优势，以“教育治理的新活力，教育资源的新供给，学校办学的新理念，课堂教学的新方式，教师发展的新举措，学生成长的新场域”六大举措为载体，全面提升区域教育综合质量。■万方数据
篇六：立德树人培根铸魂
dash; 科教导刊（电子版）· 2021 年第 06 期/2 月（下）— 159立德树人，培根铸魂——道德与法治教学中学生观念的塑造张海微（天津市第八中学 天津 300252）摘 要 中国正在实现伟大民族复兴的征程上向前奋进，青少年是国家的未来和民族的希望， “少年强则国强，少年雄于世界则国雄于世界”，青少年教育工作不仅仅关系到学生的健康成长，更关系到国家与民族的根基和发展。初中阶段是学生成长的成长定型期，传统教育重点关注智育而忽视德育，全新的社会环境对学生思想造成了严重干扰和不利熏陶。道德与法治教育要主动转变传统教育模式，践行“立德树人”的教育使命，精心引导并耐心栽培，有效塑造初中学生的正确观念。关键词 立德树人 道德与法治 初中 观念塑造中图分类号：G416 文献标识码：A0 引言初中阶段学生具有极强的可塑性，特别是思想观念的培育将会在学生心底埋下不同的种子，“善之花”或“恶之花”的绽放往往取决于教育者和周围环境的引导和影响。道德与法治教育塑造是学生德育塑造、根基培育和灵魂锻铸的最佳途径，“立德树人”教育目标的提出明确了道德与法治教育的发展方向和根本任务，教育工作者需要从世界观、人生观和价值观三方面入手，引导学生形成正确的三观，为初中学生的茁壮成长提供肥沃土壤。1 道德与法治教学塑造学生观念的作用分析1.1 践行社会主义核心价值观塑造需求道德与法治课程是社会主义核心价值观培养的重要载体，核心价值观的培育过程需要有效方式和有效载体才能够顺利实现，全面提升培养效率与培养质量。党中央数次强调社会主义核心价值观要“进课堂”和“进头脑”，学校是社会主义核心价值观传递和培育的主阵地，道德与法治课堂是学生观念培育的最佳途径，学生们在学校内既要学习知识、学习技能，更要学会认知世界、认识自我，在道德与法治课程展开学生观念塑造对践行社会主义核心价值观具有重要意义。全新课程改革明确了道德与法治课程的方向，知识与技能、过程与方法、情感态度价值目标均需要紧密围绕“立德树人”核心目标展开，同时解决“知”与“信”的问题，将社会主义核心价值观内化于心并外化于行，强化学生对社会主义核心价值观理解、认知与认同，在情感层面对社会主义核心价值观产生强烈的亲近感，“知—情—意—行”的循环过程能够推动道德与法治课程目标的顺利实现。学生情感与观念的转变并不是教师的知识讲解能够顺利完成的，只有强化学生们在现实生活中对核心价值观的情感体验才能够逐步引导学生们形成自然而然的观念，养成良好的行为习惯与思想意识。1.2 满足初中学生核心素养发展需求初中阶段是人生旅程中非常重要的阶段，学生们正在经历从幼稚到成熟的转变过程，这个阶段学生人生观、世界观、价值观塑造的重要阶段，学生们的认知能力相对有限，身体与心理的发展并不平衡，如何引导学生形成正确三观并分辨是非是道德与法治教师的重要使命。初中学生经常会出现“自我认识角色混乱”现象，他们缺乏明晰的自我观念与精准的生活目标，这在很大程度上制约了学生们的未来成长。很多学生法律知识和犯罪行为缺乏基本了解，法制观念非常淡薄，青春期的生理特征导致学生们非常容易冲动，生活环境导致学生自我观念非常强烈，同学之间的包容理解明显不足，教师通过道德与法治教学能够有效实现学生观念的重新塑造。多元文化正在冲击中学生的观念和价值，引导学生分辨腐朽文化和积极文化对于传统文化的继承和发扬具有非常重要意义。初中学生在教师的引导下将逐渐成为有理想、有道德、有纪律、有文化的公民，学生们在学习后将正确分辨个人与集体、社会、国家的关系，实现思想道德素养和观念意识的全面塑造。道德与法治课程教育的根本出发点是实现学生德智体美劳的全面发展，实现学生核心素养的有效生成，学生观念的塑造能够激活学生们的自觉行为，促使学生们积极主动地改变自己的思想认知与行为观念，加快学生思想品德的健康发展。1.3 满足教师能力素质全面提升需求初中道德与法治课程具有非常重要的价值和影响，课程教学是一项非常严肃和严谨的工作，该课程涉及到多个学科内容，兼具科学性、思想性、综合性与规律性，有效开展学生观念塑造教育工作对教师提出了更高要求，教师要秉承“立德树人、培根铸魂”的教育理念，广博的知识和科学的观念是有效完成教学活动的根基，教师在教学中才能够做到得心应手，深入分析判断教学内容并带给学生们更加丰富的教学内容。在学生观念塑造过程中，教师的教学能力与思想道德能够得到洗礼和熏陶，教师完成自我重塑才能够对学生们展开卓有成效的教育和引导，做好学生们的指路人和引路者。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出“教育者本人一定是受教育者的”，教育者本人受到教育问题对于学生们的教育具有深远影响。在道德与法治教学中开展学生观念塑造能够更好地发挥社会主义核心价值观对于教师的再教育作用，全面提升教师的综合素质，发展教师教学能力的同时更提高教师的思想道德水平，做好学生们的榜样。2 道德与法治教学塑造学生观念的途径分析2.1 拓展学生视野，践行世界观树立世界观的塑造应该从拓展学生视野入手，只有学生对自己生活的世界形成全面而正确的认识才能够逐渐形成直观判断。人是社会性生物，学生们要更好地融入社会就必须要接课 | 程 | 教 | 学— 科教导刊（电子版）· 2021 年第 06 期/2 月（下）—160受良好的教育，适应社会发展运行规律。现代社会高速发展，学生们周围环境不断变化，高楼大厦快速建设、高铁高速全面延伸、思想观念日新月异、中国梦照进现实等等，学生们应该对这些形成直观的认识，教师可以借助丰富多样的资料帮助学生们更加全面的认识世界并了解世界。例如笔者在“多元文化，多样魅力”的教学之中借助短视频带领学生们了解地球的板块构造和不同国家与地区的典型差异等等，学生们深切感受到世界的广袤和人类文化的多元，逐渐对人类命运共同体构建的意义形成了清醒认识。教师在带领学生了解熟悉自己所处的外部世界以来还要对内部世界的认知保持重视，在道德与法治课堂上为学生们构建开放式的学习环境。教育工作者为学生们营造良好的学习情境，引导所有学生融入其中，促使学生们主动分享自己的想法和观念，在思想碰撞过程中吸收全新观点并塑造个人世界观。此外教师可以鼓励学生们借助多种方式表达自己对世界的认识和体会，例如学生们可以通过绘画、摄影、文字、音乐等等方式展现自己眼中的世界，正如乌申斯基所说， “声音、色彩、音乐、体育等等都是孩子们感知世界的方法”，学生们用自己喜欢的方式表达对世界的情感和认识能够更好地践行世界观。2.2 形成乐观心态，构建积极人生观生命的诞生是最伟大的契机，人生观的塑造将会对学生的一生产生深远影响，同时人生观塑造也需要经历漫长而反复的过程。道德与法治教育的实施要让学生们感受生命的可贵和生活的精彩，引导学生始终对人生充满向往和乐观，积极向上并不断拼搏，为了自己的人生理想而努力。初中教师在教学中首先可以带领学生们认识古今中外的杰出人物，借助他们的经历和名言启迪学生智慧，例如笔者在“生命最宝贵”的教学中借助文天祥、范仲淹、爱迪生、诺贝尔等人的事迹向学生们展示他们的人生追求和对生命的态度，引导学生思考该如何度过自己的一生。人的生命中总会不可避免的遭遇挫折，成功或失败都是宝贵的经历，教师要引导学生形成积极向上的人生态度，面向未来规划自己的人生，激励学生始终保持乐观的人生态度，充满激情地实现一个个目标。在学生们遭遇挫折时，他们应对挫折的态度将会决定他们的成败，教师要积极展开挫折教育，这也是学生人生观构建的重要构成。教师在道德与法治课堂上可以借助司马迁编写《史记》的历程向学生们揭示面对挫折时勇敢和坚毅的重要性，也可以借助贝多芬耳聋后创作了大量流芳百世的音乐经典的经历让学生们同样积极面对挫折和磨难。乐观心态的形成能够让学生们在不同人生阶段始终保持奋发进取的态度，勇敢而乐观的面对挑战，最终实现自我成功。2.3 实现知行合一，培养核心价值观道德与法治课程对学生优秀品质的培养是实现“立德树人”目标的核心环节，正确的价值观塑造能够引导学生们在面对利益矛盾时做出正确的选择，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观是初中学生价值观塑造的标准。教师在学生核心价值观培养时要从行为习惯和道德意识自觉入手， 《道德与法治》教材中设计了众多的情境问题，这些问题就是引导学生在人物是非之间做出正确的选择，帮助学生利用社会主义核心价值观判断行为的对错，坚持正确的价值行为准则。知行合一是正确道德品质形成的重要路径，学生们不仅仅要从观念上明辨是非，更要在行为上遵循自己的观念，实现意识、行为、观念的高度统一，观念引导行为，行为内化教养。教师在教学中可以结合当前社会的热门话题引导学生们思考什么样的行为才能够遵从自己的内心选择，例如笔者选择了当前关注度较高的《你会怎么做》节目，借助里面的故事构建社会生活情境，引导学生们做出自己的行为选择。学生们将逐渐克服内心障碍，勇敢地迈出关键一步，真正实现培根铸魂。作者信息：张海微（1982.09-），女，黎族，河北保定，硕士研究生，中学一级，天津市第八中学，中学教育。参考文献[ 1 ] 陆鹏娟.浅谈初中道德与法治课实践性教学的运用——以七年级《我们的情感世界》为例 [ J ] .科学咨询 ( 教育科研 ) ,2021 ( 01 ) :199.[ 2 ] 许贵珍.基于主题情境探究的法治意识培育——以统编版初中《道德与法治》“依法行使权利”为例 [ J ] .思想政治课教学,2019 ( 12 ) :15-18.[ 3 ] 唐萍,仲伟松.立足核心素养 达成三维目标——以初中《道德与法治》教学为例反思三维目标融生 [ J ] .盐城师范学院学报 ( 人文社会科学版 ) ,2019,39( 04 ) :112-116.[ 4 ] 王芳.议题式教学在初中“道德与法治”课程中的运用——以“依法行使权利”一课为例 [ J ] .厦门广播电视大学学报,2019,22 ( 04 ) :79-84.[ 5 ] 李仁强, 涂宏.初中道德与法治课七步导学法初探——初中道德与法治课高品质课堂导学模式实践探索 [ J ] .教育科学论坛,2019 ( 19 ) :73-74.课 | 程 | 教 | 学
篇七：立德树人培根铸魂
41 卷( 2021 年)第 32 期第 8-11 页Vol.
41
(2021)No.32
P8-P11教育理逾与实践Theory
and
Practice
of
Education培根铸魂
启智润心落实立德树人根本任务聚焦语文学科核心素养2021 年山西省初中学业水平考试语文试题分析■柳玉芝 1 ,丁秀芳 2, 夏传胜 3, 武明珠 4摘
要 ：
2021 年山西省中考语文试题坚持以 《 义务教育语文课程标准 ( 2011 年版) 》 为考试命题的依据 ， 全面
落实立德树人根本任务和山西省中考命题 “ 一核•六维•四手段 ” 理论体系 ， 将课程标准所要求的学科目标与统编
教材所承载的国家意志有机融合 。
试题以 “ 信念 ” 为命题主线 ， 凸显母语教育的价值引领功能 ； 突显红色基因 ， 育人
为则打好精神底色;抓住学科本质 ， 素养为向力求融会贯通;拓展阅读场域 ， 方法为重聚焦关键能力 ； 导向问题解
决 ， 思维为基强调学为中心 。
整份试题积极倡导新型课堂教学方式 ， 促进语文学科素养全面养成 。关键词 ：
2021 年山西省中考语文试题;语文学科素养;信念 ； 阅读场域 ； 问题解决 ； 新型课堂教学方式中图分类号: G424.79
文献标识码: A
文章编号: 1004-633X(2021)32-0008-04一 、 试题命制的指导思想及试题结构2021 年山西省初中学业水平考试(以下简称 “ 中
考 ” )语文试题全面贯彻党的教育方针 ， 落实立德树人
根本任务 ， 全面落实中考命题 “ 一核•六维•四手段 ” 理
论体系 。
其中, “ 一核 ” 为 “ 立德树人 ” “ 素养立意 ” “ 导向
教学 ” 这一中考命题的核心思想; “ 六维 ” 指中考命题的
“ 六个维度 ” ， 即 “ 立足学科素养 ”“ 加大开放探究 ” “ 注重
阅读能力 ” “ 关注交流共享 ”“ 强调问题解决 ” “ 落实活动
建议 ” ; “ 四手段 ” 指核心素养在命题中落地的 “ 四大手
段 ” ， 包括 “ 真实任务情境 ” “ 跨学科整合 ” “ 不确定性结
构 ” “ 理性思维和批判质疑 ”。
试题充分发挥中考的评价
导向功能 ， 以促进学生语文素养的全面提高 、 语文能力
的持续发展为目标 ， 引导语文学科的教育教学朝着更
有价值的 “ 教 ” 和更有意义的 “ 学 ” 的方向迈进 ， 实现语
文试题质量的稳步提升和内涵发展 。2021 年山西省中考语文试题考查内容总体上以课程标准规定的第四学段 ( 7-9 年级)阶段目标和评价
建议为依据,考查内容涉及 “ 识字与写字 ” “ 阅读 ” “ 写作 ”
“ 口语交际 ” “ 综合性学习 ” 五大板块的绝大多数条目 。
试
题总分值为 120 分: “ 读•书 ”
12 分 ， “ 读•思 ” 38 分 ， “ 读 •
写 ” 70 分 。
考查的能力层级包括识记 、 理解 、 综合分析 、
鉴赏评价和表达交流等课程标准规定的基本能力 。
其
中 ， 现代文阅读材料采用与统编初中语文教材程度相
当的课外阅读材料 ， 材料类型涉及写实作品与虚构作
品 ， 包括文学作品 、 简单的议论文和说明性文章等 ， 呈
现形式包括完整的连续性文本 、 简短的文本片段和复
杂的非连续性文本等 ； 古诗文积累以课程标准附录中
**7-9 年级优秀诗文背诵推荐篇目 ” 为考查范围 ； 文言
文阅读材料采用课程标准推荐篇目和与其程度相当的
其他阅读材料 。
整份试题结构合理 , 测评要素全面 , 能
综合检测初中学生在语文学习方面达到的水平,有利于
引导学生丰富语言积累 ， 形成良好语感,培养创新意识 、
探究精神和语文实践能力,提高品德修养和审美情趣 。作者简介 ：
1. 柳玉芝 (1967-), 男.山西祁县人 ， 太原市教研科研中心语文教研员 、 中小学高级教师 ， 主要从事中学语文教学研究; 2.
丁秀芳 (1971-), 女 ， 山西临汾人 ， 临汾市第一中心学校语文教师 、 中小学高级教师 ， 主要从事中学语文教学研究 ； 3. 夏传胜 (1974-),
男 ， 山西临汾人 ， 古交市第十四中学校语文教师 、 中小学正高级教师 ， 主要从事中学语文教学研究; 4. 武明珠 (1982-), 女 ， 山西太原人,
太原市小店区教育局教研室语文教研员 、 中小学一级教师.主要从事中学语文教学研究 。
第 32 期 柳玉芝等:培根铸魂落实立德树人根本任务启智润心聚焦语文学科核心素养9二 、 命题思路解读及试题特点2021 年山西省中考语文试题以 “ 信仰 、 信念 、 信
心 ” 为命题主线 ， 着力体现山西省中考命题核心理念
“ 命题不只是评价 , 更是立德树人 ” 。
关注语文课程的价
值取向 ， 凸显语文学科的精神风骨 ， 渗透 “ 依学设考 ”
“ 以考促学 ” 的互动意识 ， 融知识于真实情境 、 寓方法于
真实阅读 ; 在实践层面上 ， 很好地体现了山西中考命题
“ 立德树人 、 素养立意 、 导向教学 ” 的核心理念 。
纵观整
份试题 ， 呈现出如下特点 ：（ 一 ）
红色基因 一一 育人为则打好精神底色近四年来 ， 山西省中考语文试题都有一个关键词
作为命题主线 ， 分别是 “ 生活 ” “ 时间 ” “ 成长 ” “ 情怀 ” 。
2021 年是中国共产党建党 100 周年 ， 百年党史是最好
的教科书.也给命题立意带来重要启悟 。
2021 年山西
省中考语文试题以一组关键词 “ 信仰 、 信念 、 信心 ” 作为
命题主线 , 统领整份试题的语料选取 、 情境创设 、 任务
设计,命制了一份以红色为底色的试题 。【 例 1 】
3 .上文是小明同学为本次活动写的开场
白 。
下面说法正确的一项是 （
）
（ 2 分 ）4.
从经典作品中汲取精神营养 ， 可以使你成为拥有信念的人 。
以上是小光和小辉同学分享的 “ 读书笔
记 ” ， 请你从摘录 （ 一 ）
（ 二 ）
中任选其一 ， 将表格中画横
线处空缺的内容补充完整 。
（ 3 分 ）5 .
随着主题系列活动的深入开展 ， 学校编辑了
“ 红色诗歌大家赏 ” 纪念册 。
周振中写的短诗 《 人民英雄纪
念碑 》 入选其中 。
同学们争相为这首诗留言 ， 请你也在
这首诗的留言区分享你的阅读感受 。
（ 2 分 ）【 命题思路 】本组试题是整份试卷最显性的 “ 红色 ” 试题板块 ，
包括 3-5 小题 。
考查内容包括语法 、 修辞 、 朗读方法 、 名
著阅读和现代诗歌阅读 。
试题创设了学校举办的以 “ 回
首百年党史•屣续红色基因 ” 为主题的语文系列活动 。
活动一 ：
回首.让青春与信仰同向 ； 活动二:坚定.让青
春与信念同行;活动三:屣续•让青春与信心同频 。
“ 信
仰 、 信念 、 信心 ” 串起整个系列活动 ， 这是能够激发青春
热血的情感情境 。
语料选择颇具匠心 ， 分别是 “ 回首百
年征程传承信仰力量 ” 的开场白文字 , 名著阅读节选了
《 红星照耀中国 》 序言中的文字 、 《 红岩 》 中江姐说的两
段话 ， 现代诗歌选取了一首短诗 《 人民英雄纪念碑 》 。
红
色历史回顾 、 红色经典名著阅读 、 红色诗歌阅读把红色
革命文化融入到试题中 ， 引导学生加深对中国共产党
领导革命与建设历程的理解 ， 帮助学生确立正确的政
治方向 ， 形成正确的人生观 、 价值观和世界观 。【 试题特点 】本组试题的三个语文活动以 “ 信仰 、 信念 、 信心 ” 为
脉络 ， 由历史到当下 。
第 3 题选项指向基础知识的情境
运用;第 4 题根据读书笔记写阅读启示 ， 考查红色经典
名著的阅读方法和意义;第 5 题 “ 红色诗歌大家赏 ” 纪
念册留言引导学生继承和发扬人民英雄的革命精神 。（ 二 ）
学科本质 — — 素养为向力求融会贯通近几年来 ， 山西省中考语文试题始终立足语文学
科核心素养命制试题 ， 基于语文课程工具性和人文性
统一的特点 ， 围绕 “ 语言建构与应用 ” “ 思维发展与提
升 ” “ 审美鉴赏与创造 ” “ 文化传承与理解 ” 语文学科素
养对学生的语文学业水平进行综合性考查 。
2021 年山
西省中考语文试题以 “ 信念 ” 为主题 ， 在选材上聚焦对
中华民族优秀文化的传承 ， 侧重于萃取历代思想精
华 ， 引导学生融古通今 ； 以时代精神继承并弘扬优秀
传统文化 。
综观整份试题 ， 第 1 题赏读书法作品 “ 小胜
靠智 、 大胜靠德 、 常胜靠和 ” ， 欣赏中华优秀传统文化
中的书法艺术 ， 以其富有哲思的语言帮助学生成为智
慧的人;第 2 题默写古诗文 ， 言简义丰的诗文,优美深
情的语言 ， 体现着中华民族传统文化的审美情趣 ， 既
是文化自信的体现 ， 也是全面落实立德树人的重要载
体;第 6 、 7 题阅读短文 《 读书的用处 》 ,关注学生的成
长经历 ， 以哲理短文启迪学生认识:读书大有用处 , 好
书会在不知不觉中净化人的心灵 ； 第 8-11 题在诗文
佳作对比阅读中与先贤对话;第 12J3 题的文言短文
《 孔子世家赞 》 传达着对先贤圣人的敬仰之情 ； 第 14
题的试题情境为校园文化讲解员给同学们讲解 “ 社会
主义核心价值观 ” 公益广告画 ， 将 “ 个人成长 ” 与社会
精神根脉巧妙结合 ， 指引学生关注社会 、 服务社会 。
总
之 ， 试题通过以 “ 读 ” 为基础的 “ 思 ” 和 “ 写 ” ， 巧妙地将宏
大的历史背景 、 开阔的空间跨度 、 中华优秀传统文化 、
社会热点话题 、 个体生命成长 、 不同的学科元素 、 不同
的文图以及多个真实任务情境巧妙融合 。
语料选择 、 情
境设计以及问题指向等都充分体现了 “ 立足核心素养 ”
的命题核心理念 。【 例 2]17 .微笑是一种喜欢 ， 一种豁达 ， 一种担当 ；
微笑着前行 ， 日子更明媚 ， 风雨成风景 ， 逆行即前行 。
像
什么一样生活 ， 是一种向往 ， 一种尝试 ， 一种使命;像雄
鹰一样自由翱翔 ， 像彼得•潘一样永葆童真 ， 像祁发宝
一样守边戍疆 … … 用你喜欢的方式 ， 活成自己想要的
样子 。
请从以下两个题目中任选一个 ， 写一篇不少于
10教育理论与实践2021
年600 字的文章 。
（ 35 分 ， 含书写分 5 分 ）-题目一:微笑着前行题目二:像 ▲
一样生活【 命题思路 ）作文试题采用二选一的命制形式 ， 借助同一个导
语引出两个不同的作文题目 ， 这有利于考生根据自己
的素材储备和对作文题目的理解表达真实的想法 。
两
个作文题目 ， 引导考生微笑着表达不忘初心的坚守 ， 智
慧地选择喜欢的生活方式 , 活成自己想要的样子 。
这样
的命题 ， 保持了
2020 年中考命题作文和半命题作文的
形式 ， 给学生提供了自由表达的空间 。【 试题特点 】题目一 “ 微笑着前行 ” ， 希望考生能着眼于标题的
关键词 “ 微笑 ” 和 “ 前行 ” ， 侧重表现 “ 微笑 ” 的特别意味 。
题目二 “ 像
一样生活 ” ， 考生需要补充完整题目
所缺内容 ， 搭配合理 ， 侧重于表现 “ 像什么 ” 的特殊意
义 。
这两个题目贴近考生生活 ， 让考生自主选择 ， 易于
考生表达真情实感 。（ 三 ）
阅读场域 — — 方法为重聚焦关键能力近年来 ， 山西省中考语文试题注重阅读能力考查
不仅表现为阅读量的增加 ， 而且更体现在阅读 “ 类 ” 的
多元和 “ 质 ” 的提高 。
2021 年山西省中考语文试题倡导
以独立思考 、 表达自己为特征的现代阅读观 ， 促进学生
在阅读中由复制到思考 、 由筛选到评判 、 由反思到立
论 、 由 “ 浅层记忆 ” 到 “ 深度阅读 ” 再到 “ 创意评论 （ 鉴
赏 ）
” 的积极转向 ， 引导学生探究 、 发现和解决新问题 。
同时 ,2021 年山西省中考语文试题聚焦对语文学科关
键能力的考查 ， 从阅读能力和表达能力两大方面设题 ，
并从布鲁姆认知目标分类出发 ， 考查不同的思维层次 。
命题着力于现代文阅读关键能力中的理解 、 应用 、 分
析 、 评价 、 创造五种类型 ， 力求让学生面对学科相关阅
读场域表现出解决问题的能力 ， 以 “ 沉浸式阅读 ” 方式
落实语文核心素养 ， 着眼于学生未来成长 。【 例 3]15, 在班级组织的 “ 小说故事会 ” 上 ， 主持人
向大家推荐了小说 《 家乡 》 。（ 1 ）
小说采取了明暗结合的双线结构 。
同学们围绕.“ 双线结构的好处 ” 展开讨论 。
请参与讨论并谈谈你的
看法和理由 。
（ 不少于 50 字 ）
（ 5 分 ）（ 2 ）
本次 “ 小说故事会 ” 专题赏析环节 ， 你将代表小
组发言 。
请从人物形象 、 主题思想 、 语言表达方面任选
一个角度写一段赏析性文字 ， 为发言做准备 。
（ 10 分 ）[ 命题思路 】试题引导学生真实阅读 ， 力求将阅读测评链接真
实阅读状况 , 用阅读试题还原真实阅读场域 、 映照真实
阅读能力 。
试题既有文本中不同经历人物具有的同样
情怀 ， 又有学科知识阅读场域中的灵活应用, “ 学以致
用 ” 的理念清晰而扎实 。
本题设置撰写赏析性文字作为
发言稿 ， 是对阅读策略 、 方法和阅读习惯给予的充分关
注 , 试题指向文本的形象感知 、 语言体味 、 主题理解 ， 不
仅考查学生 “ 读到了什么 ” ， 而且还考查 “ 从什么地方读
出来 ” 和 “ 怎么读出来 ” 。【 试题特点 】本题旨在阅读场域中体现山西省中考命题 “ 六个
维度 ” 之
“ 注重阅读能力 ” 。
两道小题相辅相成 ，
设问均扣合小说文本特质的内核和学生的思维品质而
展开 。
第 （ 1 ）
小题是对小说明暗双线结构的赏析 ， 指向
小说常见的结构技巧;第 （ 2 ）
小题是写赏析性文字 ， 基
础要求是规范赏析 、 言之有理 ， 最高要求是见解独特 、
表达优美 。
让阅读成为 “ 真阅读 ” ， 让体验成为 “ 真体
验 ” ,学生不用猜测命题人 “ 想让回答的标准答案是什
么 ” ,而是认真品读作品的 “ 真意 ” 即可 ， 可深可浅 ， 都是
自己的感受 。
最终在赏析...
篇八：立德树人培根铸魂
根铸魂，立德树人— 做新时代学前教育的“引路人”
几个典型案例：
1 、波及全国的幼儿园 “ 喂药 ” 事件
2 、幼儿园虐童事件
教师为何如此疯狂？
3 、幼儿园 “ 小学化” ”
由以上案例 引发 的思考：
合格幼儿教师的底线是什么？
今天，我们如何做教师？
教育的灵魂在哪里？
2012年2月，教育部颁发了《幼儿园教师专业标准》，提出 “幼儿为本，师德为先、能力为重、终身学习”四大教育理念；
2012年11月，党的十八大提出， 把立德树人作为教育的根本任务，要办好学前教育……
2014年9月，习总书记提出做“四有”好老师；
2015年10月，教育部颁发了《幼儿园园长专业标准》，提出 “以德为先、幼儿为本、引领发展、能力为重、终身学习”五大办园理念；
2017年10月18日，十九大召开，“重视教育就是重视未来，重视教育才能赢得未来，把教育摆在优先发展的战略地位”
2018年1月，中共中央国务院颁发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出：引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德……争做“四有”好教师 ；
2018年11月，教育部颁发《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。
2018年11月，《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》 中指出：
强化师德师风建设…… 对违反职业行为规范、影响恶劣的实行“一票否决”，终身不得从教。
2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》中指出：
全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念 教育……
2020年《学前教育法草案（征求意见稿）》正在面向社会征求意见中……
习总书记关于“四有好老师”的标准
一、有理想信念
古人云：
志不强者智不达
志：理想目标、志气志向，是价值追求，是心中的太阳。
管理始于目标，人生始于志向。所有成功者最初都是从一个小小的信念开始的。
二、有道德情操
德高为师，身正为范。
合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。
三 三 、有扎实学识
扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。
“促襟见肘 ” 与 与 “游刃有余”
四 四 、有仁爱之心
苏霍姆林斯基：没有爱就没有教育；
高尔基：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
《 新时代幼儿园教师职业行为十项准则 》
明确新时代教师职业规范，划定基本底线，深化师德师风建设。实行师德失范“一票否决”。
1. 坚定政治方向
2. 自觉爱国守法
3. 传播优秀文化
4. 潜心培幼育人
5. 加强安全防范
6. 关心爱护幼儿
7. 遵循幼教规律
8. 秉持公平诚信
9. 坚守廉洁自律
10. 规范保教行为
教育 理念 师德为先 （
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人）
终身学习 （学习先进理念，了解国内外学前发展动态；优化知识结构；具有终身学习与持续发展的意识与能力。）
能力为重 （理实结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循其成长规律；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力）
幼儿为本 （尊重幼儿权益，以幼儿为主体，调动和发挥幼儿主动性；遵循其身心发展特点和保教规律，提供适合教育）
一个恐怖的结论
我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。
——美国教育学和心理学家海穆•基诺特
一、加强幼儿教师师德建设的重要性和迫切性 （一）
幼儿教育的特殊性
美国心理学家布鲁姆研究：如果一个人在17岁的智力水平达到100%的话，那么4岁以前就已经获得了50%的智力， 4-8岁又获得30%的智力，8-17岁只获得20%的智力。
蒙台梭利说过：生命最重要的时期并不是在大学阶段，而是在生命初期，也就是从出生到六岁这个期间。而且儿童出生后三年发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。
三小看大，七岁看老；
万丈高楼平地起；
成功的人生从启蒙教育开始；
教育要从娃娃抓起！
著名儿童心理与教育专家、儿童关键期教育创始人—— 殷红博教授说：
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代表 一个国家的人才培养核心价值的领域，不是大学，也不是中小学，而是学前教育。
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一个人的兴趣爱好、行为习惯和与人交往的方式打基础的关键期是0 0- -7 7 岁； 20 年后的那个杰出青年不是那个时代培养出来的，而是在幼儿期。良好的幼儿阶段教育，培养了他们成功的潜质，所以他们就会持续发展。
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一 个好的行为习惯，一个好的能力的获得，幼儿期几个月就建立了，到了中小学要几年，成年后，甚至很难改变。
美国教育专家凯茨：
----- 对于幼儿教师来说，其权利、地位相对于服务对象更大，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自身的不良行为。
幼儿懵懂、弱小、单纯，好模仿，缺乏分辨是非能力，也缺乏自身保护能力，容易受到伤害。
幼儿教育 不是知识技能的传授 ，
而是 要让幼儿形成终身受益的品质 、
态度 、情感、能力，养成好的 习惯
以及 健康阳光的性格等。
（ （ 二）令人担忧的师德缺失现状 主要表现：
1.不能对幼儿一视同仁，偏爱、“势利眼”，拥有功利色彩；
2.违背教育原则，不能坚持正面教育，有体罚及侮辱、谩骂等行为；
3.保教工作不认真，教育方式简单粗暴；喜欢高控，不尊重幼
儿，不聆听幼儿声音，不能满足幼儿合理需求。
4.与家长拥有不正常的关系，向家长索要物品，对不同身份家长态度不一；
5.工作带有情绪色彩，容易迁怒于幼儿；工作不热情，缺乏亲和力；
6.漠视幼儿身心发展变化，喜欢用一把尺子衡量所有幼儿等。
••••••
蒙台梭利-----《 《 童年的秘密》 》
现在人们认识到，治疗任何疾病，不管是身体的还是心理的，都应该考虑一个人童年时所发生的事情。那些可以追溯到童年的疾病，通常来说是最难治愈和最严重的，其理由是，成人生活的模式在他的早期就确定了。
二、幼儿教师师德建设的内涵
（一）热爱教育事业，热爱幼儿
幼儿教育就是“爱”的教育，“爱”是幼儿教育的灵魂。
-----没有爱就没有教育
-----教育的奥秘就是爱学生
-----如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。
如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，那么，他就是一个完美的教师。
（二）拥有高度的责任感和事业心
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本；振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师；
志存高远：
想法决定未来
很久以前，一个人在乡间小路上遇上一个人推着一辆手推车，车上装满石头，他问推车人：“朋友，你在做什么？”那人面无表情地答到：“推石头。” 他继续赶路，又碰上另一个人推着一车石头，他又问：“朋友，你在做什么？”那人带着一脸无奈，回答：“挣钱，每推一车石头挣十块钱。”他继续往前走，碰上第三个人也推着一车石头，他又问道：“朋友，你在做什么？”那人带着满脸希望和自豪，回答：“我正在为自己 造一座大厦。”
三个推石头的人，三种不同层次的追求，三种不同的精神面貌，必然产生三种不同的结果。
职业生涯规划——我要成为什么样的教师？
（三）尊重家长，廉洁从教
加强与家长的正当联系，以诚相待，尊重家长，虚心听取意见；不训斥家长，帮助家长树立正确的教育观；不以任何理由向家长收取财物，不以教谋私。
（四）行为世范，为人师表
孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”
言行一致、以身作则、率先垂范、为人师表
（五）具有良好的人格品质和人文情怀
乌申斯基：“在教育中，一切都应该以教育者的人格为基础，只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”
孔子曰：“仁者爱人”—人对于同类生命的基本同情和关怀。
三、幼儿教师师德建设的核心是“爱与责任”
----作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心、有母爱。与孩子打成一片，这叫有童心；把学生当成自己的孩子对待，这就叫对学生的母爱。
斯霞：“小学教育界的梅兰芳”；小学特级教师、全国三八红旗手、全国劳动模范等，南京师范大学附属小学曾命名为“斯霞小学”
---- 我一辈子做老师，我一辈子学做老师。
于 漪：1929 年生，江苏镇江人。语文特级教师， 历任上海市第二师范学校、上海市杨浦中学语文教师 ，上海市第二师范学校校长、上海市杨浦高级中学名 誉校长。
多次被评为上海市优秀教育工作者，上海市劳动模
范，上海市优秀共产党员，全国三八红旗手，全国五 讲四美、为人师表优秀教师，全国劳动模范，全国首 届教书育人楷模，享受国务院特殊津贴。
走进于漪老师：
1992年，于漪光荣退休。很快，一所知名民办教育集团就找到她，盛邀她担任特别顾问，工作轻松，待遇还特别优厚——‚每周去个两三天，不用做什么事，只简单指导一下工作，年薪60万‛。
60万!面对这个普通人很难抵御的巨大诱惑，于漪保持着惯有的坦诚：‚不动心是不可能的。那时，我的退休工资是每月1000多元，还有几百元的补贴，加起来将近2000元。虽然不少，但和60万元比起来，实在是‘小巫见大巫’。我也想过，我和老伴身体都不太好，赚点钱，可以补贴家用。‛
然而，这一步还是没能迈出去。‚当时，市里急需我参与培养年轻教师，而我的长处也在于此。‛很自然，于漪就留了下来。这一留，又是将近20年。
经典语录：
□一辈子做教师，一辈子学做教师。
□我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足 。只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力，因为，“累累 创伤，是生命给你最好的东西”。
□教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。
□你既然选择了当教师，就必须用人民教师的良知来告诫自 己，和市侩不一样，不能把教书当生意做，从学生身上揩油。
□如果只是教书，那么你就是教书匠、知识的二传手。不能 忘记教书的目的是育人，这是大目标。
□只有当教师给学生带来思考，用思考来使学生折服和钦佩
的时候，他才能成为年轻心灵的征服者、教育者和指导者。
□我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。
□一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。
学前教育界中的“师德标兵” 吴邵萍，女，1965年1月生，江苏省南京市人，大学文化程度，南京市北京东路小学附属幼儿园园长，中学高级教师，1983年7月毕业分配到南京市北京东路小学附属幼儿园开始从事幼儿教育工作，先后担任音乐、语言、科学、美术、体育等各学科教师、年级组长、业务园长、园长
吴邵萍：南京市北京东路小学附属幼儿园园长，省特，江苏省人 民教育家培养对象，全国教书育人楷模。
经典语录：
幼儿教育首先是爱，爱就是我的教材。
幼儿教师的一言一行，都会影响到幼儿成长。幼儿教师要学会言传身教。
幼儿教育就是培养好习惯，行为习惯和思维方式才是影响孩子一生的大 事情。
热爱孩子是教师的道德底线，了解孩子是教师的应尽义务，发展孩子是 教师的永远追求。
爱孩子，就是他哭的时候，你懂得安慰他;他遇到困难时，你乐于陪他一 起面对;他难过时，你愿意抱一抱他。
幼儿教育就是细节教育。幼儿的一点一滴，都是我的研究对象。
不断学习，才能站在更高的层次看幼儿教育，踏实钻研，才 能把幼儿教育的全貌看得更清楚，干得更出色。
学前教育界中的“师德标兵”
应彩云：上海市本溪路幼儿园副园长，全国教书育人楷模。。。。。
座右铭：孩子是天，我是云
------ 学前教育是播种的教育，把情感和探索精神埋在孩子心里，不知什么时候就会发芽开花，为孩子带去一生的幸福。
幼儿教师的师德是什么？我坚信：了解并理解每一 个不同孩童的生长特点和成长需求，就是一个幼儿教 师的德行。
幼儿教师的师道是什么？我坚信：倾力促进每一个 来到身边的孩童今天比昨天进步，就是一个幼儿教师 的道行。
一个人遇到好老师是人生的幸运；一个学校拥有好老师人学校的光荣；一个民族源源不断涌现一批又一批好老师，则是民族的希望！
四、加强幼儿教师师德建设的几点建议 （一）加强学习，用准则规范要求自己
1. “言谈举止”方面
语言应该是柔美的、关心体贴的、爱心涌动的，而非粗暴的、压制的、训斥的、咆哮的。
故事分享：
校园的花房里开了一朵硕大的玫瑰花，全校师生每天都来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁小女孩在花房里摘下那朵玫瑰花，抓在手里，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花。他弯下腰，亲切地问：‚孩子，你摘这朵花是给谁的？能告诉我吗？‛小女孩害羞地说：‚奶奶病得很重，...
