人教版周长的认识优质课教学设计4篇人教版周长的认识优质课教学设计 《周长》 【教学目标】 知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长的观念，培养操作能力和合作探究意识，发展下面是小编为大家整理的人教版周长的认识优质课教学设计4篇,供大家参考。
篇一：人教版周长的认识优质课教学设计
长》【教 学目标】
知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长的观念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生的空间观念。
过程与方法 ：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。
情感态度与价值观 ：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。
【教学重点】
理解周长的观念，会测量规则物体和不规则物体的周长。
【教学难点】
理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的观念。
【教材分析】
周长的认识是一节数学观念课，它是在学生掌握和认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系。通过本节课教学，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、合作、探究能力。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1 课时 【教学过程】
一、
复习 铺垫
1. 回忆有关长方形和正方形的知识。
师：它们有什么特征呢？ 指名回答。（长方形和正方形的四个角都是直角，长方形对边相等，正方形的四条边都相等）
2．举例说明生活中的正方形和长方形。
学生分组讨论，指名回答。
二、情境 导入
1．创设情境。
导入：同学们，你喜欢锻炼身体吗？我们一起来看看图中的小朋友是如何锻炼身体的？ 出示操场图（小明围操场跑了一圈，跑了多远呢？）
师：跑了一圈也就是一周。我们称操场跑道一周边线的长度为这个操场的周长。
提问：谁能一边指着一边说一说什么是操场跑道的周长？ 师：今天我们就来认识周长。
板书课题：周长。
三、合作交流，探究新知
1.教学例 3。（出示三角形和树叶图片）
师：谁能用手指一指图中的周长？ ⑴学生独立思考。
⑵同桌交流动手试一试。
⑶教师点名学生指一指，画一画。
师：这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
师：老师现在还有一个小问题：谁能说清楚你所画树叶图案的起点在哪，终点在哪？你有什么发现？ 生：起点和终点两点重合。
师：两点重合形成的图形是封闭图形。(板书：封闭图形)
师：由此，我们得出周长的观念：封闭图形一周的长度，叫做它的周长。
2.出示教材例 3 情境图。
师：你能试着描出这些图形的周长吗？ 请同学们打开课本第 83 页，试着描一描。
3、探究周长的测量方法。
师：同学们刚才认识了周长的含义，大家也描出了这些图形的周长，怎么测量它们的周长呢？想一想，你有什么好办法？ 请同学们小组合作，讨论测量方法。
小组活动，汇报交流。
教师总结。
方法一：对于规则图形，可以分别测量每条的边长度，再求总和。
方法二：对于不规则图形可以采用绕绳法（例如树叶），用绳子绕一圈，然后测量绳子的长度。
方法三：对于圆形可以把圆形物体放在直尺上滚动一周，直接量出圆的周长。
四、巩固拓展
1.教师出示题目：下面各图中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边缘。
请同学们试着做一做。
2.完成教材第 83 页“做一做”。
让学生独立测量，计算周长，指名回答，教师订正。
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）
封闭图形一周的长度，叫做它的周长。
六 、 作业设计
教材第 84 页练习十八第 2～4 题。
【板书设计】
周长
封闭图形一周的长度 【教学反思】
在本节课教学中，让学生在生动具体的现实情境中感知了周长。同时，为学生提供了充分的时间和空间，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。在学生充分理解了周长这个观念的含义后，他们对自己求周长的策略非常有信心，每个学生都能感到学习数学的快乐，感到动脑筋的快乐，使得他们对后面知识的探讨产生了更浓厚的兴趣。
篇二：人教版周长的认识优质课教学设计
版三年级上册《周长的认识》教学设计张玉婷
哈密市第四小学 教学内容：
人教版实验教材第五册第 41 页。
教学目标：
1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。
2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长的理解。
3、初步发展学生的客观空间。
教学重难点：
建立并理解周长的概念。
教学准备：
一片树叶、一本数学书、一个三角形、一个圆形钟表、毛线。
学生准备：
直尺、树叶图、毛线 教学过程：
一、
创设情境，感知周长。
1、从“一圈”抽象到“一周” 小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，让我们看看他是怎么跑的。
演示小胖跑内圈图。
师：他跑对了吗？应该沿着操场的哪里跑？
第二天小胖又出发了。
演示小胖跑半圈图。
这次他跑完一圈了吗？应该跑到哪里？ 第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？ 围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。板书：一周 出示内圈图和半圈图 这是操场的一周吗？怎样调整？ 再次体验一周。
2、累加长度，明晰操场的周长。
师：操场的一周到底有多长？为此小胖的爸爸做了测量：直道110 米，弯道 90 米，直道 110 米，弯道 90 米。课件依次演示。
（1）、400 米，你是怎么算的？ （2）、400 米表示哪里的长度？ 小结：400 米指的是操场一周的长度，也可以说成操场的周长是400 米。今天，我们就来学习周长的认识。板书：周长 二、辨析比较，整体理解周长的本质 1、辨析一周，物化为形。
呈现实物树叶、三角板、数学书、钟表。
想一想他们的表面有没有一周？请打开数学书 83 页，找到这些物体并妙处他们的一周。
学生活动。
想一想，这些物体只留下一周的边线会是什么图形？
学生表述，课件演示 2、操作演示，体会周长的本质。
想要知道三角板的周长是多少，怎么办？ 学生测量三角板的三条边，教师随之板书记录：7 厘米、13 厘米、11 厘米。
三角形的周长是7厘米吗？是13厘米吗？是11厘米吗？那应该是多少？ 师：下面测量圆的周长，用直尺这样量可以吗？ 教师动作比划 学生想办法，讨论。最终归结为用毛线绕一圈，再测量。
学生操作演示 80 厘米指的是什么？ 3、操作求“长”，丰富体验。
师：剩下两个图形的周长是多少呢？请同桌一起想一想、量一量。
学生活动并做汇报。
4、质疑辨析，概括概念。
师：通过对操场、三角板、钟表、树叶、数学书的测量与计算，我们发现每个图形的一周都有自己固定的长度，我们把图形一周的长度叫做它的周长。
课件依次呈现平行四边形、五角星、一般四边形和角的图形，组织辨析。
师：这些图形都有周长吗？
学生指出角没有。
师：它跟其他图形有什么区别？ 学生表述。
师：这种没有连起来，有缺口的图形叫做什么图形？其他图形呢？ 师：如果在这里加一条线段，现在有周长了吗？ 板书完善概念并要求齐读。板书：封闭图形一周的长度就是它的周长。
三、内化巩固。
生活举例，辨析解释。
1、找一找我们周围哪些物体表面也有周长？ 2、分析理解为什么有周长。
四、练习巩固，理解应用概念。
1、下面哪些图形能测出它的周长？请你描出它的边线。
2、算一算下面各图形的周长。（单位：厘米）
3、联系生活，下图是一个公园的示意图。王奶奶绕着公园走一圈是多少米？ 五、能力升级，提高训练。
1、小东和小明用两根同样长的绳子分别围成一个长方形和三角形。哪个图形周长会长一些呢？为什么？
2、下面图形的周长一样吗? 3、下图的长方形分成两个部分。
问题：1. 你能找到被分成的两个部分的周长吗？ 2.
哪个部分的周长长？你是怎么想的？ 五、布置作业
作业：1、数学书 83 页做一做。
2、数学书 84 页练习十八第四题。
六、谢谢 在这里，老师要谢谢你们！谢谢同学们本节课的精彩表现！那你们有什么要谢谢我的吗？
人教版三年级上册《周长的认识》教学反思 学生第一次接触“周长”这个词语，因此在新课引入时，我借助小胖在操场上跑步的情景，即富有童趣又贴近学生的生活经验，通过三次动画演示，激发和调用学生“跑一圈”的生活经验，初步感知“边线”“封闭”；接着抽象到平面图形，再次组织学生辨析，及时巩固学生“一周”的表象。在此基础上，提出了一周有多长的度量问题，通过数据连加得到操场一周长度并揭示“周长”概念，借助“操场的周长”这一材料，帮助学生及时形成“周长是一周的长度”这一初步表象。
通过三角尺和钟面的描画一周，在辨析强化一周的概念，接着组织学生想象并实物剥离演示，帮助学生非常直观的看到两种图形的一周，增近一周的理解。在圆的周长测量时，真实有效的渗透了化曲为直的方法。然后我及时引领学生回顾了操场、三角尺、圆等一周长度的研究过程，过渡到“图形一周都有固定的长度”，并通过对角的研究，概括和完善出“封闭图形一周的长度就是它的周长”。
再通过分层次练习巩固推进周长概念的进一步理解与应用。
本节课我感觉最遗憾方面：
1、评价语言需要再丰富。
2、小组合作，让学生运用手中的工具求出两种图形的周长，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，后进生生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后
的教学中继续探索。
篇三：人教版周长的认识优质课教学设计
识周长》教学设计优秀教案《认识周长》教学设计优秀教案
《小学数学三年级上册：《认识周长》教学设计》摘要：小组合作测量树叶的周长和腰围，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；通过智力大闯关活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
教学目标：
1、知识与技能。使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发 恨 散思维能力。
2、过程 匡 与方法。优选活用多媒体课 至 件及教具、学具，创设直观 涯 、愉悦的教学情境，逐步深 马 化学生对周长的认识；通过 伏 “描一描、找一找、摸一摸 帽 、量一量”等操作实践环节 担 ，让学生在主动参与中培养 劳 仔细观察、独立思考和合作 彝学习的习惯；通过“想、算 钡 、练”等实践训练环节，发 即 展学生的计算能力、空间思 晌 维和发散思维能力。
3 诚 、情感态度和价值观。从孩 独 子们感兴趣的情境入手，广 圃 泛发掘贴近学生生活的素材 庸 ，为他们提供尽可能多的参 赤与机会，使他们切实体会到 扮 数学就在身边，对数学产生 留 亲切感；通过“小组合作测 直 量树叶的周长和腰围”，培 揽 养孩子们实事求是、与人合 阴 作的精神和态度；通过“智 吼 力大闯关”
活动，让孩子们 址 体验思维和想象的魅力，享 庶 受成功的愉悦和探索的乐趣 蔗 。
教学重点：认识周长，建 苹 立初步的空间观念。
教学难 柯 点：正确建立周长的概念。
捷
教具：多媒体课件、自制树 翔 叶、双面胶带等。
学具：水 叔 彩笔、线绳、皮尺、直尺。
敦
教学过程：
、创设情境，引 斜 入课题
小朋友们，你们 贞 喜欢看动画片吗？，你们喜 诵 欢它吗？喜羊羊送给大家一 浴 个礼物，想看吗？
深秋 俄 到了，天气凉了，树叶花花 眩 往下落。多可惜呀！于是， 汁 小蚂蚁想到了把树叶画下来 播 。看一看它是怎么画的？学 遮 生回答后伺机板书：边线， 倾 对！小蚂蚁沿着树叶的边， 泻画出了树叶的边线。
你 溉 们看，树叶画好了，同学们 克 ，你们觉得小蚂蚁简单吗？ 颖
认识周长 1.手指描边线
狞
你们想不想用这种简单的 烷 方法也来画一画身边的其他 篱事物呢？不过我想先问大家 锑 ：怎么画？
好！那就请 勘 大家伸出食指，把食指当做 孪 小画笔，选择身边你想画的 域 画一画好吗？
汇报：你画了 凝 什么？能画给大家看一看吗 纸 ？
练习：在这些图形中 盘 选一个，把它的边线描给同 铅 桌看。
过渡：留一题长 满 方形没画完，提问：所以在 酞 描边线时我们要注意什么？ 脉
总结：从一点开始，最 赵 后到这里结束，这么这条边 瞩 线叫一周的边线。
想一想， 纫 这是谁一周的边线啊？ 2. 宝 小手找周长
你能指出课 纫 桌面一周的边线吗？你的小 运 手指桌面，我指电脑，最后 洞 看看我们是不是指的一样， 弹 好吗？
这是大家经常玩 誉 的操场，你能指出篮球场一 写 周的边线吗？我们和电脑一 诊 起指好吗？ 3.小嘴说周长 预
你看，那个画树叶的小蚂蚁 行 想告诉大家什么？ 提问：小 豁 蚂蚁说了什么？
小蚂蚁 殖 是想告诉我们一周边线的长 肄 度就是什么？ 请人再说一遍 滔 。反问：什么叫树叶的周长 宿 ？
揭题：这就是我们今 杉 天要学的新知识——认识周 汀 长。
操场一周边线的长 翁 度，就叫做——操场的周长 眷 。谁来再说一遍？ 那运动员 判 绕跑道跑了一周的长度叫什 炙 么？
生活中的周长还有 沿 很多，比如：这是一个儿童 治 游泳池，池口的周长是哪条 胸 线的长度呢？还有硬币、课 派 本等等这些物体的周长都能 绅 指出来吗？
这是一个相 邓 框，我想给它蓝色的底子贴 肢 上粉色花边？我要用多长花 其 边呢？我得先求什么？ 你能 袖 说出这个图形的周长吗？ 你 企 还能说出谁的周长？ 、操作 固 实践，巩固新知
量一量 迂 。看来周长在我们的生活中 馏 无处不在。其实，我们人体 缓 上也有周长，我们的头一周 嘘 的长度就是头围，腰一周的 玄 长度就是腰围。
你们想 连 自己动手量一量吗？小组合 新 作，动动你的手。
小组合作 铸 ，测量树叶的周长和腰围。
渡
汇报交流。
、实践训练，深 用 化新知
师：我们知道什 寿 么是周长了，喜羊羊要来考 栏 考小朋友们，你们愿意接受 够 挑战吗？判断下面图形是不 滑 是表示的周长。
练习：
脸 判断下面图形哪些是表示图 醋 形的周长？是打√不是打× 秧
师：恭喜小朋友们，都 密 答对了。喜羊羊能放心把任 皋 务交给大家
了，想知道 那 喜羊羊到底遇到什么问题吗 叙 ？其实喜羊羊这
次来还 擎 带有重要任务呢！懒羊羊村 梗 长寄给他一封信，要求他及 吨 时完
成信里交代的任务 斡 ，不能让灰太狼抢先一步完 杀 成。我们帮帮他吧！
算：完 燕 成课本第 45 页第二题中的 认 练习。
练：通过前面的 堵 学习，老师发现你们都很善 姻 于观察，爱动脑筋。所以想 氟 要同学们来个智力大闯关， 瞻 有兴趣吗？， 、归纳总结， 五 完善认识
孩子们，你们 喜 能用一句话说出这节课的收 千 获与体会吗？你们认为还有 政 哪些值得研究的问题
篇四：人教版周长的认识优质课教学设计
数学《认识周长》教学设计优秀教案 小学数学《认识周长》教学设计优秀教案小学数学《认识周长》教学设计优秀教案 教学目标：
1、知识与技能。使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。
2、过程与方法。优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中 衷 培养仔细观察、独立思考和 彪 合作学习的习惯；通过“想 改 、算、练”等实践训练环节 汁 ，发展学生的计算能力、空 帜 间思维和发散思维能力。
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3、情感态度和价值观。
密 从孩子们感兴趣的情境入手 徐 ，广泛发掘贴近学生生活的 朵 素材，为他们提供尽可能多 奴 的参与机会，使他们切实体 寡 会到数学就在身边，对数学 佑 产生亲切感；通过“小组合 扒 作测量树叶的周长和腰围” 涛 ，培养孩子们实事求是、与 修 人合作的精神和态度；通过 因 “智力大闯关”活动，让孩 荒 子们体验思维和想象的魅力 屎 ，享受成功的愉悦和探索的 叙 乐趣。
教学重点：认识周长 毛 ，建立初步的空间观念。
教 磋 学难点：正确建立周长的概 赞 念。
教具：多媒体课件、自 筐 制树叶、双面胶带等。
学具 勇 ：水彩笔、线绳、皮尺、直 裹 尺。
教学过程：
、创设情境 异 ，引入课题
小朋友们， 头 你们喜欢看动画片吗？，你 赐 们喜欢它吗？喜羊羊送给大 指 家一个礼物，想看吗？
恼 深秋到了，天气凉了，树叶 遏 花花往下落。多可惜呀！于 矣 是，小蚂蚁想到了把树叶画 杀 下来。看一看它是怎么画的 堤 ？学生回答后伺机板书：边 衣 线，对！小蚂蚁沿着树叶的 诫 边，画出了树叶的边线。
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你们看，树叶画好了，同 押 学们，你们觉得小蚂蚁简单 谴吗？ 认识周长 1.手指描边 般 线
你们想不想用这种简 榜 单的方法也来画一画身边的 汤 其他事物呢？不过我想先问 须 大家：怎么画？
好！那 蔗 就请大家伸出食指，把食指 睬 当做小画笔，选择身边你想 元 画的画一画好吗？
汇报：你 粘 画了什么？能画给大家看一 岂 看吗？
练习：在这些图 俘 形中选一个，把它的边线描 郸 给同桌看。
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1、过渡 贿 ：留一题长方形没画完，提 馈 问：所以在描边线时我们要 睦 注意什么？
总结：从一 给 点开始，最后到这里结束， 戈 这么这条边线叫一周的边线 到 。
想一想，这是谁一周的边 澜 线啊？ 2、小手找周长
垣 你能指出课桌面一周的边线 正 吗？你的小手指桌面，我指 碴 电脑，最后看看我们是不是 马 指的一样，好吗？
这是 随 大家经常玩的操场，你能指 抄 出篮球场一周的边线吗？我 怔 们和电脑一起指好吗？ 3. 浸 、小嘴说周长 你看，那个画 及 树叶的小蚂蚁想告诉大家什 乎 么？ 提问：小蚂蚁说了什么 若 ？
小蚂蚁是想告诉我们 伏 一周边线的长度就是什么？ 指
请人再说一遍。反问：什么 扒 叫树叶的周长？
揭题：
衰 这就是我们今天要学的新知 仅 识——认识周长。
操场 问 一周边线的长度，就叫做— 殃 —操场的周长。谁来再说一 炎 遍？ 那运动员绕跑道跑了一 香 周的长度叫什么？
生活 筋 中的周长还有很多，比如：
漳 这是一个儿童游泳池，池口 辟 的周长是哪条线的长度呢？ 隆 还有硬币、课本等等这些
物 吏 体的周长都能指出来吗？
煎
这是一个相框，我想给它 幂 蓝色的底子贴上粉色花边？ 惕我要用多长花边呢？我得先 岩 求什么？ 你能说出这个图形 叹 的周长吗？ 你还能说出谁的 糙 周长？ 、操作实践，巩固新 哗 知
量一量。看来周长在 工 我们的生活中无处不在。其 震 实，我们人体上也有周长， 柔 我们的头一周的长度就是头 酒 围，腰一周的长度就是腰围 渔 。
你们想自己动手量一 童 量吗？小组合作，动动你的 槐 手。
小组合作，测量树叶的 皱 周长和腰围。
汇报交流。
、 央 实践训练，深化新知
师 田 ：我们知道什么是周长了， 巨 喜羊羊要来考考小朋友们， 再 你们愿意接受挑战吗？判断 躺 下面图形是不是表示的周长 砚 。
练习：判断下面图形 芝 哪些是表示图形的周长？是 烟 打√不是打×
师：恭喜 蜒 小朋友们，都答对了。喜羊 举 羊能放心把任务交给大家
礼
了，想知道喜羊羊到底遇 诉 到什么问题吗？其实喜羊羊 莆这
次来还带有重要任务 肠 呢！懒羊羊村长寄给他一封 泽 信，要求他及时完
成信 阳 里交代的任务，不能让灰太 间 狼抢先一步完成。我们帮帮 亥 他吧！
算：完成课本第 45 磕 页第二题中的练习。
练 雁 ：通过前面的学习，老师发 涌 现你们都很善于观察，爱动 兆 脑筋。所以想要同学们来个 康 智力大闯关，有兴趣吗？， 黎
、归纳总结，完善认识
阂 孩子们，你们能用一句话说 闸 出这节课的收获与体会吗？ 哗 你们认为还有哪些值得研究 种 的问题?
