教师专业发展规划范文4篇

教师专业发展规划范文4篇教师专业发展规划范文　小学语文教师个人专业成长三年发展规划三篇　小学语文教师个人专业成长三年发展规划一篇　一、个人基本情况分析　自20xx年师范毕业至今，工下面是小编为大家整理的教师专业发展规划范文4篇,供大家参考。

篇一：教师专业发展规划范文

语文教师个人专业成长三年发展规划三篇

　 小学语文教师个人专业成长三年发展规划一篇

　一、个人基本情况分析

　 自 20xx 年师范毕业至今，工作十几年，我一直是一个有着教育梦想的人——希望自己能成为一名优秀的小学语文教师，在教育教学工作中，我能认真学习其他师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，我发现，我的课堂已经缺少了很多，我想，这需要我不断地反思自己。尽管以前我获得了许多荣誉，但在这个人才济济的班级里，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文素养的不足，有待于进一步提高。

　 二、近期个人发展目标

　 １、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，学习学校规定的语文知识，识提升自己的语文素养。

　 ２、坚持每天读书两时，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力。

　 ３、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学型老师。

　 ４、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系

　的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

　 三、未来五年发展规划

　 １、养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。

　 ２、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的语文素养，成为了一个有内涵的教师。

　 ３、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。

　 ４、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。

　 四、具体措施

　 １、养成天天阅读的好习惯。

　 随着朱永新教授的新教育实验不断深入，我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。

　 ２、做一个勇于课堂实践的老师。

　 课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每

　一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

　 ３、坚持写“教育反思”。

　 教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。

　 ４、加强基本功训练。

　 “三字一话一画”的老师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”由于我的书写水平不高，今后的学习中，我也将重点训练这一条，以便更好的与学生进行交流。

　 ５、利用现代化辅助教学。

　 —生动的课堂、全面的语文素养，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成为特级教师，不敢奢望有自己的教育专著发表，但是“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力。

　 小学语文教师个人专业成长三年发展规划二篇

　 时光飞逝，在同伴互助教师成长道路上历程了工作的艰

　辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰，有求索的痛苦，也有成长的快乐。为了在这条道路上更好、更快的成长，从而更好地从事教育教学工作，就本人实际情况，特制定了个人成长计划：

　 一、努力方向

　 1、学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

　 2、认真做好同伴互助学习期间的各种学习笔记，上课认真听讲。

　 3、课后勤于反思，总结学习体会与经验中完善自我。

　 4、基本功方面不间断地练习提高。

　 5、积极使用现代信息技术。

　 二、具体措施

　 1、专业水平的提高。

　 （1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

　 认真阅读《课程标准》、《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。认真读培训期间每一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学

　工作都具有指导意义。

　 （2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

　 在王老师的帮助下，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

　 2、扎实日常教学常规。

　 精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

　 3、勤于反思，完善自我。

　 学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的个人的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

　 4、练就自己扎实的基本功。

　 “钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师

　的基本功。如能写一笔好字，不仅看着潇洒悦目，更能影响可塑性强的学生。简笔画可以使教师板书生动有趣，也会吸引住学生注意力。每周练习一张钢笔字，不断临摹、揣摩字的写法；每天声朗读一篇课文练习普通话，训练自己的朗读水准，不断提高朗读水平。

　 5、利用信息技术手段辅助教学。

　 充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。善于利用网络资源，下载优秀文摘提升自己的专业知识。

　 “冰冻三尺，非一日之寒”。要想成为一名合格且优秀的小学教师，我要学习的还有很多。以上计划只是一个开始，我相信经过自己的努力，会逐渐朝着理想的目标一步步迈进，成为学生、家长、领导信任和喜爱的老师。

　 小学语文教师个人专业成长三年发展规划三篇

　 教师是一种崇高的职业，因为它承载着教书育人的历史使命；教师是一种伟大的职业，因为一名好的教师可以成就人的一生；教师是一种可敬的职业，因为你会把你所学到的所有全都奉献给教育事业。“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石”，每每想到这句话，就倍感责任重大，常有如履薄冰之感。什么人可以做老师？“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也”，每想到此，就更觉应“不待扬鞭自奋蹄。”为此，我对自己今后一年的成长计划如下：

　一、自我分析

　 本人参加工作十四年来，从事小学语文教学十二年。我热爱教育事业，工作勤恳，尽职尽责，积极探索，勇于创新。先后被评为市优秀语文教师，区优秀青年教师，区语文学科带头人。由于一直从事人教版的语文教学，刚调到武汉时，对鄂教版的教材显得尤为陌生。面对新环境，新教材，对我个人的专业发展也提出了新的要求。

　 二、发展目标

　 1、师德目标：加强政治学习，提高自己的思想政治素质和职业道德素质。学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨。

　 2、教学方面：

　 A、积极探究教育教学规律，尽快熟悉鄂教版教材，让课堂的喜悦之花绽放在每个孩子的脸上。

　 B、常跟本组老师进行教学交流，进一步了解学生从而更有效的把握课堂。善于捕捉课堂中学生的变化，同时不断激励学生的自信。

　 C、熟练运用信息技术，促进教学过程的流畅，同时利用网络资源，达到信息的处理和优化。

　 3、教育目标

　 一个好教师就是一本书，去引导学生的人生之旅。我要

　尽可能的为学生架起通向前程的桥梁，使他们能成功地扬帆远航。尽量多地用正面教育，用爱心去感化他们，用自己的人格魅力，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德。

　 三、具体措施

　 （一）、重视师德修养

　 1、关心和热爱每一个孩子，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。努力给孩子营造一个快乐的学习环境。争取让所带班级成为校优秀班集体。

　 2、为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。身教胜过一切教育方式。

篇二：教师专业发展规划范文

窝中学教师专业发展规划

　一、 指导思想 以新课程理念为指导， 全面贯彻县教育局的有关文件精神， 依据教师专业发展学校总体规划， 加强教师队伍建设， 提升校本培训质量， 提高教师的教学艺术水平， 持续推进教学改革， 全面提高教师专业发展的能力和水平。

　二、 工作目标:

　1. 用自 培与集体培训等形式， 营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境， 构建具有本校特色校本培训体系。

　2. 以新课程理念为指导， 加强学科拓展研究， 鼓励教师参与开发校本课程,

　编写校本教材。

　3. 进一步开展教学精细化研究,

　通过专题研讨， 提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。

　4. 加强青年教师的培养和带教工作， 使他们在职业道德. 教育理念. 工作方法. 研究能力等方面取得长足进步。

　5. 举办多种形式的教学展示和技能评比活动， 搭建舞台让教师来汇报交流自 己的成长过程和培训成果。

　三、 主要任务：

　（ 一）

　师德修养建设

　 1. 在充分发动全校教师开展“教师规范、 教师形象” 活动， 评选“形象教师” 。

　2. 开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合， 使教师学有榜样， 形成学先进， 赶先进的良好氛围。

　（ 二）

　理论学习 1. 邀请局领导或看专家光盘， 定期指导各课题项目 组开展如何选题、 设计研究方案、 开展调查研究与行动研究等课题研究方面的培训活动。

　2. 每周定期进行校本培训， 每月 至少一次组织全校性教育教学专题辅导。

　3. 让读书学习成为一种愉悦的体验， 教师每月 看一本书， 做读书备忘录（ 记录书名 和值得记忆的东西）

　。

　教研组、 备课组将学习列入教研计划， 共同学习， 交流体会。

　学校抽查记录。

　（ 三）

　教育教学培训 1. 通过各个层面的专题研讨， 提出了 以抓好教师培训， 重在研究教学， 完善校本课程为切入口 ， 更适合我校教师个人和学校发展的工作设想。

　2. 由学校包抓领导每月 一次深入各教研组指导研修活动。

　 3. 各教研组、 备课组根据学校现阶段校本研修的主题、 目 标、整体要求并结合本学科教学实际， 有主题、 有计划地开展教学研修活动。

　（ 四）

　教师专业展示 1. 开展教师基本技能大练兵（ 课件制作、 课堂教学技能）

　2. 开展青年教师教学评比、 展示活动 四、 保障机制

　1. 提供帮助

　一是学校鼓励教师邀请家人、 朋友等关系密切人士对自 身的发展状态进行评判。

　二是建议教师听听学生对其现实发展水平的评价。

　三是组织教师在教研组内对他人的发展状态进行相互的评析。四是学校组织校内专家对教师的发展状态进行剖析。

　2. 提供支持

　组织专家小组对教师确立的自 主发展目 标按下列程序进行评价， 形成书面建议， 供教师修改发展规划时参考。

　一是评判发展目 标是不是基于教师发展现状提出的， 是否符合教师的“最近发展区” ， 防止好高骛远和原地踏步。

　同时， 还要评判发展目 标除了 业务类追求外， 是否还有其他方面的诉求， 防止只见树木， 不见森林。

　 二是分析发展目 标是不是基于教师的优势领域提出的。

　教师的发展其实是扬长避短而不是扬长补短。

　扬长补短固然可喜， 但事实上相当困难， 学校和学生更期盼的是有特长有个性的教师。

　如果教师的发展目 标是基于其优势领域而提出的， 而且每学期都能锦上添花， 来日 必定有所作为。

　 三是评析发展目 标是不是教师发展迫切需要解决的问题。

　学期发展规划属于短计划， 因此目 标不宜过多， 学校可根据每个教师的实际发展状况， 建议教师把目 前发展中亟待解决的 1-2 个问题作为发展目 标， 不求面面俱到， 但求重点突出。

　3. 提供咨询

　为促使教师对自 身成长的经验和智慧进行提炼， 学校可进行跨学科分组， 把全校教师分成若干小组， 让每一位教师讲述成长故事， 感悟成长体验， 再由其他教师作为“局外人” 对当事人的判断发表意见和建议， 使教师能在更宽广的视野下提炼其发展经验和成长智慧。

　在互动的过程中， 对于所有老师来讲既是经验共享， 也是智慧分享， 更是思维的碰撞。

　4. 提供服务 路径没有好坏之分， 只有适合不适合之别。

　学校的一个重要任务就是为教师找到适合自 身的发展路径和方法提供服务。

　服务主要包括两个方面， 一是组织专家小组为教师提供一些路径和方法菜

　 单， 供教师制订方案时选择。

　如， 从教龄分， 可以分别有新教师、中年教师和老年教师发展路径和方法； 从内容分， 可以有师德建设能力、 教育教学能力和教科研能力提升策略等。

　二是组织专家小组对教师确定的自 我发展路径和方法进行剖析， 以是否“最适合” 教师发展为目 标进行评定， 供教师确定发展路径和方法时参考。

　五、 组织措施 1. 加强领导， 成立教师专业发展学校领导机构。

　 校

　长：

　苟灵福 副校长：

　任建锋

　主

　 任：

　李建军

　马文学

　 曹富杰

　 王忠科 成

　 员 ：

　罗文博

　牛永鸿

　 王力

　 王智勇

　2. 提高认识， 增强学习意识。

　充分认识教师专业发展是关乎民族素质和基础教育整体改革取得成功的大事， 是关系到实现华阳中学可持续发展的大事。

　“百年大计， 教育为本” 教育大计， 师资为本。

　师资队伍的建设是办好学校的根本保证， 因此， 必须增强责任感和紧迫感。

　3. 积极组织教师参加各级教育主管部门组织的规范化学习。

　组织教师参加各级教育教学研讨会， 不断更新知识， 吸纳新方法。

　积极参加和深入开展校内的公开课、 优质课、 示范课； 加强听课、 评课和说课活动； 加强教学研究和教学实践的学习研究， 使教

　 师正确理解和贯彻国家的教育方针、 教学计划， 掌握所教学科的教材、 教法， 学习先进的教学经验， 提高实际教学能力。

　4. 建立学习型组织， 把三小建设成为“学习型学校” 。

　（ 1）

　要积极组织教师参加教师专业发展学校的学习活动。

　（ 2）

　组织教师参加教育科研活动， 积极承担各级科研课题，发动教师自 找课题进行研究， 提高教育科研水平和研究能力， 以科研推动教学改革， 以科研推动学校发展。

　（ 3）

　开展一专多能的培训， 坚持每周一次研讨会， 组织跨学科教学研究， 加强研究性学习活动课的研究和实践， 实现现代课程发展和教育改革中教师角色的转变。

　5. 加强过程管理， 切实帮助教师实现专业发展。

　督促教师制定中、 长期学习计划。

　加强对教师基本技能的培训、运用现代教育技术、 现代教育理论等与实施课程改革相关方面的培训和提高。

　6. 制定出科学完整的教师校本培训规章制度， 建立起有效的激励机制， 从而使教师任职校建设成为一个注重教师专业发展， 为教师专业发展提供良好的环境和条件， 使每位教师都有不断学习和完善自 己的动力， 不断提高专业技术水平的学习和发展团体， 通过促进教师的专业发展， 创建更多的教师专业发展型学校。

　蒲窝中学教师专业发展规划

篇三：教师专业发展规划范文

教师职业规划书 3 篇

　小学教师职业规划的第一步其实就要明确职业规划的目标，而我们的职业目标是必须带有社会责任感，当然职业目标可以分短期，中期，长期来完成。

　小学教师职业规划书（一）

　前言

　实现教师的专业化可持续发展，职业生涯规划是一种有效的手段;而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为一名教师，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地?因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下，有了目标，才会有动力。

　一、充分认识自己的发展状况

　反思自身状况，是为了了解自己的长处和短处，在生涯设计中，扬长避短，或扬长补短。

　1.自身职业现状分析

　(1)教学方面

　(2)班主任方面

　(3)教科研方面(成果列举)

　(4)其他任职情况

　 2.自身素质特点反思

　(1)知识状况

　比如，知识面宽不宽?哪些方面的知识多?哪些方面的知识少?教育教学活动中常因缺乏哪些知识而感困难?读过多少书?对最新的知识动态是否了解?

　(2)能力状况

　哪些能力强?哪些能力弱?教育教学活动中常因缺乏哪些能力而感困难?

　(3)个性特点

　是内向的还是外向的?独立性强还是从众性强?是理智型还是情感型?和学生容易相处吗?因为缺少哪些素质而影响和学生的关系?

　总：概括一下自身的优势劣势

　3.成长环境的分析

　分析成长环境，是为了了解环境对自己成长有哪些有利因素或不利因素，以便确定自己的职业目标和成长途径。

　(1)社会环境

　我们所处的时代对自身职业和工作提出了哪些要求?提供了哪些条件?提出了哪些挑战?带来了哪些机遇?这样的环境对自己的工作和发展有什么样的影响?

　(2)学校环境及发展机会

　 你所处的学校是一所什么类型、水平的学校?这些对你的专业成长有哪些有利条件和不利条件?对有利条件，你是否充分的利用了?对不利条件，你能否克服和避免?目前你该如何利用这些因素促进自己的职业发展?

　(3)自己的家庭环境

　自己的原生家庭给自己的成长带来了怎样的影响?现在的家庭对自己的工作是否支持?家庭的经济条件和文化氛围对自己的工作与发展有什么样的影响?你能否克服不利的影响?

　4.成长历程的反思

　成长历程的反思，有助于增强自己的生涯意识、成长意识、发展意识，有助于了解自己已取得的成绩和存在的不足，了解自己所处的成长阶段。

　反思的内容可以包括：我在学校教师中的位置如何?我的成长历程已经经过了几个阶段?这几个阶段各自解决了什么问题?有哪些成长的经验?还有哪些成长的问题和障碍?有哪些关键性因素影响了自己的成长?

　自我反思的方法可以包括：教育日记;学生作业检查;参观考察与观摩;成长自传等。

　二、充分了解他人对自己的评价

　从他人那里获得自身发展状况的评价，往往具有一

　定的客观性。自我认知和他人评价一般要综合考虑，以便做好职业生涯规划。一般获取的途径如下：

　(1)教学同行(教研员和区内其它同行、学校同行)评价，可采取对话形式获取;

　(2)年级同行评价，可采取对话形式获取;

　(3)学校和主管领导评价，可通过对话、日常会议评价、年度总结评语等形式获取;

　(4)学生评价，可采取问卷调查表、学生座谈会等形式获取。

　三、职业发展目标与行动策略

　1.我的长期目标(可从教育、教学、教科研方面谈，也可从在学校中的位置谈)

　(1)教育方面

　成为“良好的班级管理者”：对于班级的管理，学生的辅导、补救教学，师生关系融洽、学习效果提升等方面形成专长。

　(2)教学方面

　成为“课程与教学专家”：教师对某一课程的发展、教材的编写有独到的成就，或是对于所教学科某一章节知识点的教学方法改良有自己的心得，加以钻研。

　(3)教科研方面

　成为某一领域或项目专家：如信息、视听媒体、学

　科教学、书法、球类等。

　(4)其他方面

　在人际交往、其他任职方面是否有专长或发展机会?、

　2.我的三年目标(可从教育、教学、教科研方面谈，也可从在学校中的位置角度谈)

　(1)教育方面(可以有一些量化的目标)

　(2)教学方面(可以有一些量化的目标)

　(3)教科研方面(可以有一些量化的目标)

　(4)其他方面(在人际交往、其他任职方面是否有发展目标?)

　3.具体措施(打算通过什么途径，什么培训达成目标，应具有可操作性)

　结束语

　1 良好的教师生涯规划，主要目的在于增进教师的可持续发展和专业成长，终极目标在树立教师的专业地位与职业形象。从社会的角色期望而言，教师身负教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯规划的教师，必能有目的、积极主动并快乐地投入教学，使学生学习具有效率。每个教师都需进行生涯规划，这样才能做自己生命的主角，做自己生命的设计师、领航员，真正为学生和自己的生命负责!

　 小学教师职业规划书（二）

　前言

　我们总是向往着美好的明天，所以一直为着心中的那个梦而奋斗。大学生职业生涯规划，换个角度理解，就是对我们心中的那个蓝图的描绘。我们对自己进行了未来的职业生涯规划设计，就是给自己的梦想插上翅膀。远大的理想总是建立在坚实的土地上的，青春短暂，从现在起，就力争主动，好好规划一下未来的路，去描绘这张生命的白纸。

　个人资料：

　姓名：某某

　性别：女

　出生年月：1***年*月

　性格：外向

　学历：大学本科三年级

　专业：汉语言文学

　座右铭：只要我认为是正确的值得的，我会一直坚持下去!

　一.明确年限，确定职业方向(XX 年-XX 年)

　由于我对自己未来的发展还处于比较朦胧的状态，所以暂且我准备制定一个未来五年内的职业规划。根据我的职业测试的结果，我将根据它制定我的职业目

　标图. 因为我是文学院的学生，主修的是汉语言文学专业的课程，所以如果没有意外的话我未来职业的发展方向是一名中学的语文老师。

　现在我是一名大三的学生，离毕业步入社会找工作还有两年的时间，所以我的五年的职业生涯规划要分为两个阶段，在大学校园的两年和在社会的三年。首先，针对第一阶段，我准备在这两年内尽可能完成一个自我增值的过程，尽可能让自己的学科成绩保持中等以上水平，做好班级工作;对于第二阶段，我计划先用一年的时间进行社会实践，自认为社会经验大大的缺乏，所以这一年打算自我历练。然后在接下来的两年里，为自己谋求到一份工作，这份工作只要能让我自己的经济独立，减轻父母亲的负担就行。

　二.自我分析

　1. 兴趣爱好：我的爱好还是比较广泛的，喜欢唱歌，听音乐，上网交友，热衷于体育运动，像篮球、乒乓球、羽毛球、篮球、网球等都是我平时喜欢参加的一些活动，还喜欢户外运动，最希望的就是和一群朋友蹬着自行车去户外旅行;还有就是我爱好爬山，我立志要把中国的五岳都征服，我向往那种登上山顶俯瞰山脚的感觉，努力寻找那种登泰山而小天下的感觉小学教师职业规划书 3 篇。那将会是无比畅快的一件事。

　 2.我的性格(优点、缺点)：我自认为我的性格可以说是比较开朗型，但是只有跟我相处过的人才知道，有同学曾经跟我说，我给他们的第一感觉是冷冰冰的难以接近，这好像也差不多，因为当我在一个陌生的环境中，我一般是不怎么和同学的交流的，我习惯先观察后交朋友。认识我的朋友都说我神经大条，遇事不计较，性格开朗活泼，脸上总挂着一副笑容。但是在我自己认为，我的性格还是有一点偏差：比如我习惯把事情装在心里，自我消化，至少到目前为止，我还并没有遇到难以消化的事情，或许这就符合了职业测评测试中我的挫折承受能力较强吧。我还喜欢帮助人，当然是在我能力范围内，我不是那种可以倾尽所有去帮助别人的人，自认为还没有到这么高的品质。我做事有点粗心大意，做事情有点半途而废，不是那种一门心思栽上去的那种，但是只要我有了非常明确的目标，我会努力达成。总之，自我性格评价：良好小学教师职业规划书 3 篇。

　3.身体状况：我的身体素质良好，很少生病，应该与经常参加运动有关，院里的运动会每年都不落，还连续两年参加校运动会，大一的时候还参加了新生篮球赛，后来接连参加了学校组织的排球赛、羽毛球赛等等，成绩良好。连续两年的体育课成绩平均分在 92

　以上，总体评价：优秀。

　4.教育背景：我小时候没有上过幼儿园、学前班。但因为爷爷和父亲都是老师的关系，我在六岁的时候就在爷爷的指导下，把拼音学完了。直接在七岁的时候上了一年级，学习成绩还算优异，然后升初中，分班的时候被分到了快班，升到高中后，同样进了快班，但我后来的成绩并不是很理想，老师曾对我寄予了很大的期望，但我终究辜负了他。这也是我的一个遗憾。现在进入了大学，前两年总感觉浑浑噩噩，没学到什么知识，所以决定在接下来的两年里好好地充实一下自己。总体感觉：一般。

　5.专长：说到我的专长，好像我没有哪一方面可以称之为专长的，唯一的比较好的算是我的英语了，我曾经梦想当一名外交官或涉外翻译，但是一想到那个艰苦的过程，我就打退堂鼓了，毕竟学艺学到精是一件很难得事情。况且山外有山，人外还有人呢。我还有一件较擅长的就是我的书法，(软硬笔)虽然模仿成分居多，但是相较于我们整个文学院来说，还是不错的小学教师职业规划书 3 篇。

　6.过往经历：在高中以前，我几乎没有什么经历，在班级里没有担任过什么职务，社会实践更不用说了，在进入大学后，我在第一年里担任了班级的体育委员，

　这是我迄今为止最为值得骄傲的骄傲的一件事，因为在来年的运动会上，我们班的团体总分名列全院第一名在接下来的这一年，我通过班级的投票选举，票数位列全班第一，所以我主动请缨，担任了班级团支书一职，在这一年的工作中，我尽量配合着同学们的行动，但是或许因为这样，班级总感觉比以前懒散了，从这里我替自己总结出一个经验，就是我不适合担任领导性的职位，总是对别人严格不起来，如果班级有会，只要谁跟我软语说一声。我就擅自放他走了，由此观之，我还是比较适合在他人领导下工作。

　7.思维能力：说到思维能力，应该跟我们的智商脱不了干系，我也没有认真做过一些关于智力的测试，但是从我数理化学不好的情况来看，逻辑思维能力肯定是不怎么好，文学方面的思维能力应该还是不错的，对于一些较难的题目会通过一些投机取巧的办法把它解决掉，在这里我要说明一点，不要小看投机取巧，它有时候不失为是让你“柳暗花明又一村”的绝佳办法。

　三.目标展望

　1.职业目标：在步入社会后通过自己的努力找到一个老师的工作岗位，希望自己在这个职位上能很快的上手，游刃有余，尽量让学生们能听懂我在讲什么，

　让自己在他们心中留下一个好印象，认为我是一名称职的老师，不求学校的评定，但求学生的认同。

　2.收入目标：薪资方面我只希望能让自己经济独立，够吃够喝就行，适当的减轻父母的负担，当然多多益善，有可能的话贴补家用更好。

　3.学习目标：

　12(1)因为我将要胜任的有可能是中学语文老师的工作，所以提高自己的文学修养是一件刻不容缓的事情，在接下来的这两年的大学生活中，读书将会占我大部分的时间，夯实自己的文学基础，提高自身的文化修养;

　(2)还有就是努力把英语六级过了，提高自己的英语口语水平，不要变成哑巴英语;

　(3)继续努力和同学维持友好的关系;

　(4)积极参加学校组织的各项活动;

　(5)按时按点的进行必要的体育锻炼，做到劳逸结合。

　(6)考过普通话，拿上教师资格证。

　4.名望期望：在学校的这一阶段，我只希望能尽快靠拢党组织，发展为预备党员，顺利入党。如果还可以继续胜任班级团支书一职的话，我会尽自己最大的努力，做好班级工作，增加班级凝聚力。进入社会后，我希望能顺利的找到老师的工作，所做的工作能被学

　校和学生接受就行，至于作到什么程度还不敢想，只是希望自己努力向上就行。

　5.成就感：在校园这个范围内，我希望我在同学们的心目中永远是一个值得相信的人，提起我来没有不想与之相处的感觉就行。而在社会这个大圈子中，我希望能在同行中处于佼佼者的地位，当然这只是一个遥远的期望，但我会为之努力奋斗。

　四.我的专业技能

　我在大学期间主修的专业是汉语言文学专业，这与未来担任中学语文老师的工作的关系式密不可分的，我有别的专业没有的深厚文化底蕴，而且文学是一门比较宽泛的学科，他可以设涉及很多的行业，比如编辑、秘书、导游、主持人、播音员等等。老师这个职业只是其中的一个选择。

　五.我的职业支撑点

　首先，我认为良好的职业支撑点与自身的性格有关，我们常说“性格决定命运”，这并不是一句空话，所以我觉的这是我职业的一个较好的支撑点;其次，良好的人际关系也是一个重要的方面，当然，这里我们不能只看朋友的数量，而要看朋友的质量，他的人品是我们考量要不要交这个朋友的重要条件，还有他的性格，如果他不具备这些基本的素质，那我们人际关系

　即使“再好”也是没用的，因为真正能帮我们的几乎没有，这时候的人际关系就发挥不了大的作用了。我自信这方面还不错小学教师职业规划书 3 篇。在学校期间，我担任过班级的体育委员和团支书，在组织活动这方面自认为有一定的经验，懂的相处之道连续两年被评为院“优秀干部”和院“优秀团干部”。我的家庭很普通，并没有什么能跟一些社会关系沾上边，所以社会资源较之贫乏。

　六.最适合的职业(职业分析)

　根据我自己的专业情况来看，我适合从事文笔这方面的工作，但是以我自己的性格，我又不喜欢太快节奏的工作，而且对于刚毕业的女大学生来说，这方面的工作比较稳定，容易找到，尤其是教师这个职业，这是一个永恒的职业，由于现在越来越重视教育的问题，他的地位只有上升，所以这是一个较为保险的职业，也可以称之为“铁饭碗”，尤其是对于求稳定的我来说，他将会是我的第一选择。至于其他行业，由于没有涉足社会，我...

篇四：教师专业发展规划范文

专业发展规划（职业规划）• （一）

　为什么做专 业发展规划• （二）

　教师生 涯发展阶段理论• （三）

　如何制定教师专 业发展规划当教师命真苦啊！

　（一）

　为什么做专业发展规划• 1、 终身教育的需要– 如何使人生各阶段的潜能达到最大实现的可能性？ 逐渐成为生涯发展研究的重要课题。• 2、 教师自身发展的需要– “理智地发现自己、 筹划未来的自我、 控制今后的行为” ，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度” ， 使“得“未来发展目 标支配今日 的行为。

　””• 3、 有助于教师确立发展目标– 由于我们过去缺乏生涯设计的概念和意识， 不少教师对自己要达到什么目标， 通过几个阶段达到自己的目标， 现在自己处于什么阶段， 等等问题， 脑子里往往是模糊的、 不清楚的， 有的甚至从来就没有这样考虑过。– 表现在工作上， 就是听从领导安排， 以完成任务为目 标， 没有多 少自己的追求， 态度比较被动； 当工作不满意时， 往往归因于外部的环境制约， 认为自 己尽了 力， 没有办法克服困难。

　• 4、 有助于教师适应未来的竞争与社会需求– 向左走还是向右走？• 5、 有助于解决教师的工作倦怠•总之， 教师生涯是一个意义深长的生涯， 我们总之， 教师生涯是一个意义深长的生涯， 我们的生命在学习 中成长， 在付出 中完成。

　通过制定教师职业生涯规划， 将使教师个人的生涯获得极致的发展。

　思考、 生活、 学习 、 工作与行动; 健康、 婚姻与家庭; 知识、 情感与技能都将得到整全的发展，得到真正的人生幸福。

　（二）

　教师职业生 涯发展阶段理论• 1、 “关注” 阶段论——富勒（F. Ful l er，1969 ）• （1）

　任教前关注阶段（关注自己与理想的教师角色）师角色）• （2）

　早期求生存阶段（关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、 是否被学生喜欢、 和他人对自己教学的评价）

　初任教师最常遇到的24个问题• 1、 课堂纪律• 2、 激发学生动机• 3、 处理个别差异• 4、 评价学生作业• 5、 与家长的关系• 6、 组织班级活动• 7、 教学材料和设备欠缺• 8、 处理个别学生问题• 9、 由于没有充分的准备时间而形成的教学负 担过重• 10、 与同事的关系• 11、 制订授课和教学工作计划• 12、 有效运用 各种教学方法

　• 13、 对学校政策和规则的意识• 14、 确定学生的学习 水平• 15、 学科知识• 16、 行政工作负 担• 17、 与校长/行政人员 的关系• 18、 学校设备不足19处理学习 困难学生• 19、 处理学习 困难学生• 20、 处理不同文化和贫苦背景的学生• 21、 有效利用 教科书和课程指南• 22、 缺少闲暇时间• 23、 缺少指导和支持• 24、 班级规模大

　新教师教育信念的变化• 伯格曼等人研究：

　大约有57%的初任教师报告说他们由最初的学生中心转到专制倾向。• 沃尔特在研究中发现， 有94%的初任教师说他们最初曾尝试采用较为民主的教学方式， 而在遭遇困难之后， 91%的初任教师承认他们不得不作出让步。• 哈里斯的调查表明， 任教前， 有93%的教师认为学生有学习能力， 而任教一年后下降为88%， 任教两年后下降到86%。

　• （3）

　关注教学情境阶段（如何正常完成教学任务，掌握相应的教学技巧）– 从“生存关注” 阶段到“任务关注” 阶段的过渡是有一定条件的， 只有满足或基本满足这些条件， 教师才可能进入稳定的专业发展期。

　条件：可能进稳定的专发展期• 彻底承诺献身教学；• 成为受益者；• 拥有满意的师生关系；• 掌握了 关键的一套教学技能；• 与同事保持密切联系；• 恰当处理工作需要和家庭需要的关系。条件

　• （4）

　关注学生阶段– 关注知识技能与态度情感价值观（范围）

　；– 关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）

　；– 关注学生的需要（核心）

　；– 关注学生的个性学习（细微）

　；– 关注学生的自主性（权力， 因为今天的学习方式就是未来的生存方式）

　；– 关注学生的尊严。

　• （5）

　教师自我更新关注阶段– 教师的专业发展动力转移到了 专业发展自身， 不受外部评价和职业升迁的牵制；– 有意识地自我规划， 以谋求最大程度的自我发展；– 经常保持专业发展的“自我更新” 取向；关注课堂内部活动的实效性；– 关注课堂内部活动的实效性；– 认识到学生不仅仅是工作对象， 而且他们是学习的主人。– 教师知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）

　2、 教师成长周期理论——斯蒂芬和沃尔夫• 美国学者斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学理论研究和大量的教师教学实践活动的基础上， 总结出 教师专业能力发展的阶段性的规律， 提出 了 描述教师成长的生命周期理论。• 这个理论认为， 任何一个终身从事教育的教师都要经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段， 即经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段， 即• 实习教师→新教师→专业化教师→专家型教师→杰出教师→退休教师。• 并且认为发展最顺利的5年内可以达到国家教师标准，即成为专家型的教师； 如果发展不顺利， 则会在某一个阶段停滞很长的时间， 甚至退出教师队伍。• 根据斯蒂芬对美国情况的统计， 新教师阶段大约1 /3的教师离开教师队伍， 是教师流失最多的一个阶段。

　3、 教师职业生命周期阶段论教师发展阶段论（伯顿， 1997）求生存阶段调整阶段成熟阶段教师职业周期动态模式（费斯勒， 1985）职前教育阶段入职阶段能力形成阶段热心和成长阶段职业受挫阶段稳定和停滞阶段职业低落阶段职业退出阶段教师生涯发展模式（司德菲， 1989）预备阶段专家阶段退缩阶段更新阶段退出阶段教师职业周期主题模式（休伯曼， 1993）入职期（求生和发展期）稳定期实验和歧变期重新估价期平静和关系疏远期保守和抱怨期退休期

　4、 国内关于骨干教师成长规律的研究• 骨干教师的成长过程分为四个阶段：•准备期•适应期•发展期•创造期

　（ 1）

　准备期—高素质的学生• 准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的主要活动是学习 ， 包括基础阶段的学习 和专业阶段的学习 。

　在这个阶段中， 骨干教师是潜在性的。

　其素质特点表现为：– 以获得书本知识为主。

　获得的知识主要是书本上的间接经验， 还缺乏实际经验。– 有一定教育理论知识， 但比较肤浅。– 形成了 教师所需要的一部分独特的优良素质。

　（ 2）

　适应期—有充分心理准备的教学新手• 适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶段潜在的骨干教师素质特点是：– 教育教学实践能力初步形成素质发展还处于较低的层次– 素质发展还处于较低的层次， 且发展不平衡。– 适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作， 潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。且发展不平衡

　（ 3）

　发展期——较有实力的中坚力量• 发展期是骨干教师教育教学能力提高最快， 逐渐走向成熟的时期。

　大多 数骨干教师停留在发展期的时间比较长， 过去的经验表明， 80%左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段。

　为了 研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。– A、 发展前期—能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师型教师• ①教育教学工作熟练化和经验化。• ②素质全面化。• 处于这个成长阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题：•①教育改革意识与能力不足。•②知识面狭窄。•③科研能力较差。

　– 实践证明， 有些教师尽管具有丰厚经验积累， 最终只能停留在熟练教师的水平上， 在成长过程中度过漫长的“高原区” 。– 只有那些在工作中能够不断发现问题， 提出问题， 对自己的经验进行科学批判性思考， 探求新思路、 新方法，创造性开展工作的进取者， 才能够真正带领广大教师改革和发展教育， 成为真正的骨干教师。• B、 发展后期—教学能力与教育科研能力协B、 发展后期教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。– 这个时期骨干教师的素质特点是：• ①知识深广化• ②教育工作向学化• ③成熟化

　（ 4）

　创造期—教育专家型教师• 学识专深化• 目 光的远大与看问题的前瞻性

　（三）

　如何制定教师专业发展规划• 1 、 明确影响教师职业生涯规划的因素– 一是来自主观方面• 如个人的素质、 心理活动、 个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、 性向、 能力、 兴趣、 成就、 价值观、 学历、 资格、 经历。– 二是来自客观方面• 如社会环境、 人际关系、 机遇、 机会等。– 三是不可预期的因素。

　• 2、 了解教师职业发展阶段理论• 3、 制定教师职业生涯规划的步骤和方法– 5W1 H规划法：– （1）

　“做什么？ ” 即明确一个时期的具体任务和要求。– （2）

　“为什么做？ ” 即明确计划的原因和目的， 或者说是宗旨、 目标、 战略。（3）

　“何时做？ ” 即规定计划中各项工作的– （3）

　“何时做？ ” 即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。– （4）

　“何地做？ ” 即规定计划的实施地点，了 解计划实施的环境条件和限制条件。– （5）

　“谁去做？ ” 即明确完成计划的相关部门或人员。– （6）

　“如何做？ ” 即明确实现计划的措施，以及相应的政策和规则， 对学校资源进行合理的预算、 分配和使用， 等等。

　步骤：• 先取出一张白纸、 一枝铅笔、 一块橡皮。• 在纸上按照一般试卷的模式分别写上以上六个问题， 留出答题的空隙。问题， 留出答题的空隙。• 然后， 静下心来， 排除干扰， 按照顺序， 独立地仔细思考每一个问题。

　（1）

　我是谁？• 思考自己在学校中所扮演的各种角色• 分析自身特征。

　包括认识自已的人格特质（如志向、 兴趣、潜能、 性格等）

　和确认自己的工作价值观（如从教目的、抱负水平、 成就动机、 生活工作追求等）

　。• 判别哪一个角色更适合自己。– 教师评价量表\测测你的潜能. doc– 教师评价量表\教师职业个性测试. doc– 教师评价量表\教师专业发展智商测试. doc– 教师评价量表\适宜压力测试. doc– 教师评价量表\要不要换工作测试. doc– 职业性向测验（桌面快捷）

　（2）

　我想干什么？• 砌墙还是创造人类艺术？• 兴趣• 价值取向– 1、 推动社会发展的职业（如社会活动家、 政治家）

　；– 2、 助人为乐、 为社会做贡献的职业（如街道办事处、 居委会、 志助人为乐为社会做贡献的职愿者、 义工等等）

　；– 3、 得到高度评价的职业（如科学家、 文学家、 改革家等）

　；– 4、 受人尊敬职业（如教师、 作家）

　；– 5、 能赚钱的职业（如商人等）

　；– 6、 虽平凡但有固定收入的职业（工薪一族）

　；– 7、 若不为人所用， 就自谋职业（创业者）

　。如街办事居委会

　• 教师专 业发展目 标分为人生 目 标、 长期目 标、 中期目标、 短期目 标。•1、 人生目 标。

　是教师个人生的发展目 标， 时间30年以上。

　人生目 标的勾画必须符合自己的价值观的基础上， 与社会发展需求相适应。2、 长期目标。

　时间为5年以上的目 标， 设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗不具体可能随着学校内外部形势的变化而变化通常比较粗、 不具体， 可能随着学校内外部形势的变化而变化。3、 中期目 标。

　时间3——5年， 它要与长期目 标保持一致， 比较具体， 有比较明确的时间， 可做适当的调整。4、 短期目 标。

　时间是1——2年， 是中期目 标和长期目 标的具体化、 现实化和可操化， 是最清晰的目标。•••

　（3）

　我能干什么？ 现状分析• 对自己能力与潜力的全面总结• SWOT分析法。

　其中：– S代表strength(优势) ，S代表strength(优势) ，– W代表weakness(弱势) ，– O代表opportunity(机会) ，– T代表threat(威胁) ，• 其中， S、 W是内部因素， O、 T是外部因素。

　（4）

　允许我干什么？• 客观方面包括本地的各种状态– 如经济发展、 人事政策、 学校制度、 职业空间等；• 人为主观方面人为主观方面– 包括同事关系、 领导态度、 亲戚关系等。

　（5）

　我该如何走？ 寻找专业发展路线• 1)维持现状？• 2)等待时机？• 3)运用自己的各种资源？• 4)更加努力的工作？• 4)更加努力的工作？• 5)通过学习、 培训不断提升自己的核心竞争力？

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