幼儿园师资队伍建设存在的问题8篇幼儿园师资队伍建设存在的问题 加强教师队伍建设促进农村学前教育发展 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要加强教师队伍的建设。 这是一个很切合实际的论题。下面是小编为大家整理的幼儿园师资队伍建设存在的问题8篇,供大家参考。
篇一：幼儿园师资队伍建设存在的问题
教师队伍建设 促进农村学前教育发展《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 明确指出， 要加强教师队伍的建设。
这是一个很切合实际的论题。
建设高素质教师队伍。
百年大计， 教育为本； 教育大计， 教师为本。
没有好的教师， 就没有好的教育， 没有好的教育， 就没有好的人才。
只有教师队伍的整体素质提高了， 我们的教育才有希望， 我们的社会主义建设才有希望， 我们的和谐小康社会才有希望， 我们的民族大业才有希望。
我们幼儿园是一个公办的农村幼儿园， 在教师队伍建设的问题上有着很多的难点：
教师基本不具备幼儿教育的专业知识和专业技能， 教师年龄偏大， 教师队伍的不稳定， 严重制约着我园的发展。
教师队伍的建设是我园目前面临的一个沉重的课题。
但是，我们相信， 在 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 的指导下，在上级领导的积极协调和指引下， 在我园全体领导的老师的共同努力下， 我园的教师队伍建设工作一定能取得可喜的成绩。
关于我园的教师队伍建设， 在学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 后， 我有了以下思路：
一、 加强师德教育。
每一个社会人都应该具有与其所处的环境相适应的公德， 每一个社会主义国家的公民都应该具有社会主义公德， 同样， 每一个教师也都应该具有适合我们这个职业的师德。
所谓师德， 就是一个教师应该具有的职业道德。
一个教师，
都必须具备良好的师德， 只有具备了良好的师德， 教师才能热爱自己的本职工作， 在工作中发扬自己的聪明才智， 贡献自己的力量， 才能在工作中认真审视自己的知识充分与否， 技能纯熟与否，才能在工作中不断地学习好的思想， 总结适宜的经验， 发掘潜在的能力， 完善自己的工作。
试想， 一个没有良好 师德的教师，怎么可能带出一群可爱的孩子呢？ 这就要求我们的教师必须要关爱幼儿， 严谨笃学， 淡泊名利， 自尊自律， 以自己的价格魅力和学识魅力教育和感染幼儿， 做幼儿健康成长的指导者和引路人。
二、 提高教师的业务水平。
我园的教师来自于中小学撤并后的富余教师， 专业素质较低， 专业知识较缺乏， 专业技能也同样不能适应幼儿园的教育。
这样的教师队伍如果放在义务教育阶段， 个个都是好教师， 但是放在幼儿园里， 绝对不能称为合格的幼儿教师。
不仅仅我园是这样， 几乎所有的农村公立幼儿园都存在着这样的问题。
这样， 教师的业务水平的提高就成为一个迫切的话题。
那么， 如何提高这些教师的业务水平， 使她们早日成为一个合格的幼儿园教师呢？ 我个人认为：
1、 幼儿园要制定切实可行的计划， 对教师进行专业知识和专业技能的培训， 比如：
进行专业知识的学习， 幼儿园可以多购买一些幼儿园教师专用图书， 抽出一定的时间， 组织教师进行学习， 也可以鼓励教师借阅这些图书， 自己抽时间进行自学， 总之，一切富余时间都可以进行学习， 以其在短期内使教师的专业素质
有明显的提高； 可以利用教研活动， 鼓励教师针对保育教育活动中的实际问题进行多方面的研讨， 利用集体智慧解决实际问题；鼓励教师互相听课、 评课， 听课后， 要进行研讨， 学习他人的优点， 摒弃他人的缺点， 弥补个人的不足， 可以提倡每个教师每学期都讲一堂观摩课， 对于教师能力的提高会有较大的帮助。
2、 上级教育行政部门要组织全镇、 全县级的教研活动， 特别是观摩课， 要做到实处， 要让所有教师都能亲眼所见， 亲身参与， 不要只是由几个教研员听一听几个教师的课就发几张奖状，要让全体教师都有机会一睹优秀教师的风采， 这样才能让全体教师都受益， 从学习他人中取得收获。
3、 国家或地区教育部门要与学前教育师范学校合作， 举办学前教育大专班或本科班， 并制定相应的鼓励和优惠政策， 鼓励幼儿教师进修学习， 以期能最大程度的培训在岗幼儿教师， 使她们在学前教育理论和知识方面取得收获， 指导她们的教育实践活动。
三、 各级教育行政部门合理配置教师资源。
各级教育行政部门要采取各种有效的激励措施， 鼓励教师到农村幼儿园任教。现在农村公立幼儿园的师资配备可谓惨不忍睹， 绝大多数教师的年龄在 45 岁以上， 其学历也是不适合做为一个幼儿教师的， 有的幼儿园甚至连一个幼儿师范专业毕业的教师都没有。
毫无疑问， 这是很不适合农村幼儿园的发展的大问题。
公立幼儿园之所以在与私立幼儿园的竞争中处于下风， 用人制度的僵化和师资力
量的薄弱是其中的一个关键因素。
各级教育行政部门， 应该建立一个有效机制， 及时为农村公立幼儿园补充新鲜血液， 特别是建立幼儿园教师准入制度， 尽快地使农村公立幼儿园教师队伍的年龄结构和学历结构达到合理化。
试想， 一群老太太带出来的孩子，和一群年富力强、 朝气蓬勃的年轻教师队伍带出来的孩子相比，一群学前教育的门外人与一群专业知识丰富， 专业技能娴熟的教师带出来的孩子相比， 其素质之差别可想而知。
如何把具有专业知识的专业技能的幼儿教师吸引到农村幼儿园任教， 这是一个值得各级教育行政部门重视的问题， 这个问题不解决， 普及学前教育， 只能达到数量上的普及， 永远达不到质量上的提高。
总之， 农村公立幼儿园教师队伍的现状， 根本不能满足农村学前教育的发展需求， 如何建设一支合格的教师队伍， 是每一个农村公立幼儿园的领导者， 是各级教育行政部门的领导者， 都应该重视， 并努力加以解决的大问题。
我相信， 经过努力， 每一个农村公立幼儿园都能够建立一支思想坚定、 业务过硬、 师德优秀、淡泊从教的幼儿教师队伍， 为完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 的光辉目标做出应有的贡献。
篇二：幼儿园师资队伍建设存在的问题
报告是一个单位或部门在一定的时间段内对执行某项工作中存在的问题的一种自我检查方式的报告文体。下面是为大家带来的幼儿园教师队伍建设自查报告，希望能帮助到大家！幼儿园教师队伍建设自查报告 1
随着教育教学体制改革的不断深入，回想过去的一年，城东学校的全体教职员工在以校长梁积林、书记姜春华为首的行政领导班子的带领下，共同努力、团结奋进，取得了令人瞩目的成绩，为城东学校今后的腾飞奠定了坚实的基础。下面，就我校在 20xx-20xx 学年教师队伍建设方面的工作情况自查报告如下：
一、教师管理方面
我校有着深厚的办学底蕴，学校师资力量雄厚。学校在办学过程中确立了团结、民主、创新的办学理念和一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的办学目标；树立了团结、勤奋、严谨、创新的校训；形成了热爱学生、言传身教、教学严谨、勇于探索的教风；勤奋学习、刻苦钻研、严肃认真、一丝不苟的学风。在这一系列理念的指导下来管理和建设教师队伍。
为了进一步加强教师队伍管理，我校成立了以校长梁积林为组长，姜春华、谢放文、王志其、李红辉为组员的教师队伍建设领导小组，明确了领导小组人员的分工：梁积林校长负责全面工作；姜春华书记负责人事工作；谢放文、王志其、李红辉负责教师专业发展规划和实施。制作了加强教师队伍建设的横幅标语，加大了学校教师队伍建设的宣传力度。学校非常重视对教师的激励机制，制定了《教育教学成果奖励办法》，鼓励教师积极参加各项竞赛，积极撰写教育教学经验论文，认真组织学生参加各种竞赛活动。同时，学校制定了《教职工培训学习制度》，从财力物力上大力支持教师进修和培训，满足老师们学习上的需要，组
织各种工会活动，满足教师娱乐的需要，积极支持和吸收优秀教师加入党组织，满足他们政治上的需要等等。
我校的管理工作得到了教师们的积极拥护和肯定，团结协作、积极进取成为了我校的主旋律。教师们可以畅所欲言，谈学校的办学理念、谈学校的发展方向，谈学校的工作得失等等，有了意见敢于直接向学校行政反映，有了新的想法敢于直接向学校行政提出。
二、教师教育方面
我校师资力量雄厚，共有在职教职员工 51 名，其中有中学高级教师 13 人，大学本科学历的 17 人。全部专业技术人员都具有教师资格，50 岁以下教师全部具有大专及以上学历。学校在加强对教师队伍的建设具体表现在：
(一)大力加强学校文化建设
学校发展离不开文化建设，学校本学年中，组织教师学习的主题是贯彻落实教风的认识和班风班训的确立与阐释。通过学习活动的开展，教师们统一了思想，明确了努力的方向，工作充满了激情。从我校实际情况出发，制定了活动方案，精心打造了文化墙；各班都有各具特色的班训、班级格言，并绘制成照片与经典国学、名言警句一起悬挂在走廊墙壁上。并且邀请退休教师和在职教师一起，开展了教育精神大家谈的座谈会。会上，老教师们谈得最多的是他们教书时的奉献精神，使我校在职教师深受感动。在职教师根据学校的办学历史和学校发展的需要，采用笔谈的方式，畅谈了我们应该具有的教育精神。通过一系列活动的开展，教师队伍积极向上，凝聚力更强，精神风貌焕然一新。学校将根据学校的办学历史，发展要求和教师们的认识理解，继续展开讨论，最后要形成我们城东学校的教育精神，进一步丰富学校的文化建设内容。
(二)教师培训有计划，效果好
1、各项培训制度健全
为保证教师健康向上的成长，我校制定了一系列教师培训的各项制度。《新教师培训制度》、《骨干教师培训制度》、《骨干教师职责》、《教师外出学习制度》等。这些制度都是根据我校实际情况，经学校行政研究，教代会审议后通过的。这些制度都是从激励教师参加各项培训，促进教师专业成长方面制定的，保证我校教师能够健康快速的成长。
2、加强校本培训，提高教师专业素质
教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要内容。教师教育的基石和精髓是终身教育理念。一次性的学校教育已经不能满足教师不断更新知识的需要，这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度，推进培养和培训的进程。同时，教师专业化基本指导思想是以教师发展为本，既要强调教师为社会发展所应承担的义务，同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心内容，是教师专业发展。明确教师专业发展的内涵，把握教师专业发展的阶段，才能有效地促进教师专业发展，在较高层次上实现教师队伍的专业化，切实提高教师实施教育素质的能力和水平。本学年的校本培训主要作了以下工作：
1、计算机全员培训。学校安排计算机专业教师利用每周四下午第第七节课的时间进行专题培训、技术指导。同时，老师们自觉利用课余时间自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高。学校还强化运用现代技术手段的意义、目的，学校投入资金，给所有班级都安装多媒体教学设备，要求所有的教师
平时上课能运用教案的内容要尽量在课堂上使用教案。课后，进行教学反馈时，把教案的制作和运用当作重要的一项内容进行评议。
2、以各项竞赛活动为载体，促进教师专业成长。本学年中，我校积极鼓励教师参加各级各类教学竞赛活动。每一次组织教师参加竞赛，都要组织相应的教师成立支持小组，大家共同学习课标，新课程理念，共同策划、设计，解决有关问题等，活动结束后，还要及时进行反思总结，进一步提高对有关问题的认识。所以，我校教师在参加的各种竞赛活动中，均取得了较好的成绩。所有这些活动的开展，不但提高了这些参赛教师的专业水平，也带动了全校教师积极参加学习，提高专业知识。
3、走出去，开阔眼界，了解新信息，吸取新经验，提高教师专业水平。上学期我们组织了数学教师到涟源伏口中学参加数学教研活动，语文教师到双峰蛇形山中学参加教研活动，下学期还选派了多名教师到娄底、常德、益阳等地听课、学习与培训。教师学完归来之后，要写学习心得，在教师会上汇报学习的收获，把了解到的新信息及时传达给所有教师，同时，他们将所学到教学新理念与教学实践相结合，不断提高教学水平。
(三)教学管理方面
教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，学校统一要求，齐心协力，重点做好了如下工作：
1、落实各项制度。严格按调整的《新课程设置方案》开齐、上足，教好每一门课程，不随意增减。教导处根据学校《教学常规管理制度》，加强了对教师的
常规管理，并根据实际情况，要求教师加强教学反思，不断增强教师的规范意识和职业道德意识。
2、进一步规范和强化教学工作。教学质量是学校的生命线这已成为教师们的共识，因此，我校教师都能在自己的本职岗位上恪尽职守，认真做好教学六认真，向课堂 40 分要质量。组织教师学习《课标》，钻研教材，探究教法，根据新的教学理念结合学生实际精心拟定教学计划，写出教案。课前又再次钻研教材教法，根据实际情况进行复备，从备课上可以看出老师们兢兢业业的工作态度和严谨的工作作风，由于课前准备得充分，课堂 40 分钟的教学得到了保障。在教学中，新的教学理念得到较好的体现。
学校行政领导深入教师课堂听课，课后及时与授课教师交流、反馈，帮助教师在课堂教学的设计和优化上提出整改意见，要求教师切实转变教学观念，适应新的课程标准，让学生乐学、会学，不断提高教育教学质量。同时还对教师的备课、上课、作业批改进行定期检查和不定期抽查相结合的方法，效果良好。特别是备课，教师每一堂可都认真做好了课后小结、作业的批改老师们也很认真，课堂作业、家庭作业、单元检测都做到了及时、认真、仔细批改，及时分析评讲，帮助学生找出失误原因，进行查漏补缺。
3、着力抓好学生的规范教育。从学生的基础文明行为，养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。全体教师都能以新的中小学生日常行为规范为指针，从文明礼仪、课堂纪律、学习习惯入手进行养成教育，并根据我校的实际情况，在本学年中还更改了铃声，督促学生做好课前准备，教师根据铃声，提前来到教室等候上课，保证课堂时间的充足，收到了良好的效果。
(四)教研活动方面
在教学改革的浪潮中，每一位教师都会感受到一种压力和挑战，为此我们在更新教师观念，适应新的课程标准上下大功夫，使教师的教学理念得到进一步的提高。教师们意识到，扎实的教学基本功是做好教育教学的关键。为此，本学期教导处以教研组为单位，各学科要根据本学科的实际，组织好新课程改革的教学研讨。对新课程实施过程中出现的新问题，做到及时研究解决，为课改工作积累经验。同时我们根据学期初的教学计划，切实抓好知识培训、学科培训、业务培训，以提高教师领悟新课标以及驾驭教材的能力。围绕新理念，新标准，新行为这一研究专题积极组织教师参加新课程培训和各种教学观摩、学习、参观活动。各位教师都能对自己的教学行为进行反思，根据上课情况认真写好教后感，真正实现理念的刷新，行为的.改变。学校规模小，教师人数少，为便于研讨，共设语文、数学、英语、政史、综合等五个教研组，定时、定地点、定主题的开展教研活动。力求每一次的教研活动有实效，教师有收获。在本学年中，我们的教研活动还以公开课为契机，组织教师开展有针对性地教研活动。在教研活动中，大家推心置腹，毫不保留，畅所欲言，既增进了教师间的团结，又在相互学习的过程中提高了自己的能力。
(五)课题研究方面
由于体制的原因，我校在 20xx 年以前，教师参加各项竞赛活动的机会不多，教师参与教育科研的意识不强。从 20xx 年起，随着体制的改革，学校意识到教研教改的重要性，学校成立了课题研究领导小组和学校课题评比评审小组，加强对学校教研课题的领导和指导。短短几年时间，成绩斐然。我校的市级课题经典国学快乐学课题在课题组教师和全体师生的配合下，历经近三年时间的实施，经市教科所领导评定，予以顺利结题；此外，还有创建学习型家庭共创孩子美好未来被评为省级优质课题；学校配合培养中小学生遇有侵害敢于斗争、善于斗争、自护自救的研究课题被确立为省级申报课题。
三、教育质量方面
教学质量是学校的工作重点，是学校的生命线。本学年，学校的教育教学质量有显著提高：在 2010 年下学期的全市抽考中，我校七年级历史获得全市第二名、七年级数学第五名、小学四年级科学第五名的好成绩；本学期，我校与桃园、沙办进行三联校考，我校八年级所有科目均超出三校平均分、七年级除英语、语文外，均超出三校平均分。
学校在狠抓教育教学质量的同时，也注重培养学生的素质。我校在演讲方面取得丰硕成果：穆楠同学获得全国演讲比赛第一名(这是我市中学生在全国演讲比赛中获得的最好成绩)、彭丹、龚钰婕等同学均在市级演讲比赛中勇夺第一。
四、教师队伍建设存在的不足
一学年来，尽管我校行政对教师队伍建设特别重视，取得了一定的成绩，但从整体看来，仍然有许多地方存在不足，需要在今后的工作中引起重视：
1、教师队伍的专业结构不完全合理。
学校在 20xx 年体制改革后，初中部停止招生，只剩小学部，到 20xx 年才恢复初中，所以在教师师资、学生生源等方面还存在诸多不足，在今后的工作中要重点加强。
2、由于体制等原因，学校的教师情况比较复杂，学校在进行教师队伍建设，加强对教师管理方面，遇到一些问题、矛盾，行政在对待教师队伍的管理上较其他兄弟学校有一定难度。
一年的工作结束了，在今后的工作中，我们将根据市教育局的工作部署和要求，结合学校实际情况，不断改善教师队伍专业结构，进一步完善教师队伍建设制度和措施，提高教师素质，增强教师工作热情，进一步推动学校向前发展。
幼儿园教师队伍建设自查报告 2
一、幼儿园教师队伍建设存在的问题
1．教师队伍的结构不合理
一是学历结构不合理。尽管学历不一定与才能、学识成正比，但总的来说，高学历的总体能力、学识层次更能够让社会认同。就整体而言，我国幼儿园教师学历偏低，硕士学位、本科学位的高学历老师更是太少。幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展，就必须突出人才优势。
二是年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏。特级教师数量不足，在培养指导中青年教师方面，发挥特级教师作用不够。我国民办幼儿园教师师资队伍年龄结构表现为青年教师比例很高，40 岁以上的年龄的教师也不少，但中年骨干教师较少。这说明幼儿园一般吸引的是刚毕业和社会上的大中专学生以及一些没有幼教经验需要通过学习和培训的老资历教师来当保育员。这种近似“哑铃型”的师资结构，对幼儿园的持续健康发展的负面影响是不可低估的。年轻教师虽具潜力和活力，但教学水平和学术水平的提高有一个过程；老资历的教师虽责任心强，但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度的存在，这些教师虽不直接参与教育教学，但我们一直强调的是要保教结合，这样下去可想而之。所以应当注意的是，合理的教师年龄结构，是民办幼儿园提高教育教学质量的重要因素之一，民办学校应从可持续发展的战略高度加快优秀中青年教师队伍的建设，以保持人力资源持续衍接。
三是性别结构不合理。由于男教师的缺乏，“女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的幼儿园出现。具体表现在培养学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展，而这是男教师的优势所在。幼儿园缺少男教师，孩子就如同在单亲家庭长大的一样，性格可能...
篇三：幼儿园师资队伍建设存在的问题
17.1251党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好学前教育。幼儿园是学前教育的重要载体，幼儿教师队伍能力素质是办好学前教育的决定性因素，强化幼儿园机构编制保障和幼儿教师队伍建设对办好学前教育具有重要意义。为研究探索加强我省幼儿园机构编制及教师队伍建设的措施，促进学前教育健康发展，近期，省编办会同有关部门组成调研组先后赴河南、贵州等省及省内部分市县，就幼儿园机构编制及教师队伍等情况进行了调研。一、河南、贵州两省先进经验做法从调研情况看，事业编制实行总量控制后，随着城镇化进程的加快和“全面二孩”政策的实施，两省普遍面临公办幼儿园师资力量不足的问题，都在积极采取多方面的措施破解难题。（一）河南省 ：一是建立公办幼儿园生均财政拨款制度。改革公办幼儿园经费核拨办法，将原来主要按照教师编制对幼儿园分项安排人员、公用和专项经费的传统做法，改为按照幼儿园招收幼儿数量安排综合财政拨款，年生均财政拨款综合定额最低标准为 ：省级独立设置幼儿园 7000元，市级独立设置幼儿园 5000 元，县级以下独立设置幼儿园 3000 元 ；所需资金按幼儿园隶属关系由同级财政承担。二是完善普惠性民办幼儿园财政奖补政策。制定了普惠性民办幼儿园认定标准，按照每生每年不低于 200 元的标准给予生均奖补，每新增 1 个标准班按照市不低于 7 万、县级以下不低于 5 万的标准给予一次性奖补，支持其改善全省幼儿园机构编制及教师队伍存在问题及对策建议○山东省编办政策法规处办园条件，提高保教质量，所需资金由同级财政承担。三是加强幼儿教师队伍建设。通过政府购买服务方式补足配齐公办幼儿园教职工，人员实行同工同酬。（二）贵州省 ：一是改革编制管理方式，建立市级统筹调配区县学校事业编制制度。调配的范围是 ：区县公办高中（含中职学校）、初中、小学、幼儿园（不含山村幼儿园）、特殊教育学校的事业编制。区县学校事业编制由本级教育部门在本区县学校事业编制总量内按照班额、学生人数等情况统筹分配并适时调整，报同级机构编制和财政部门备案。二是创新公办幼儿园教师补充机制。如铜仁市政府采取购买服务的方式，按照 1:20的比例，为乡村幼儿园配备专任教师，工资由政府支付。截至去年底，铜仁市共招募大学生志愿者和保育员 4205 名，每月补贴志愿者基本生活费、交通费 2000 元，全部列入县级财政预算，并给考核合格的志愿者在公办幼儿教师招考中实行加 3分的优惠政策。三是扶持普惠性民办幼儿园发展。出台了普惠性民办幼儿园认定、扶持及管理办法，对经认定的普惠性民办幼儿园按每班每年 1 万元的标准给予办园运转经费补助，市、县（市、区）按 1:1 比例承担。目前，全省共有普惠性民办幼儿园 1044 所。二、我省幼儿园机构编制及教师队伍存在的主要问题（一）公办幼儿园机构设置不够规范。长期以来，我省纳入机构编制管理的公办幼儿园数量较少，仅占公办幼儿园总数的 10% 左右。在城区，机构编制管理DOI:10.13636/j.cnki.jgyxz.2017.12.0222017.1252企事业单位办园较为普遍，其中大部分幼儿园是作为非独立设置机构，未纳入机构编制管理 ；在农村，公办幼儿园主要以乡村小学附设幼儿园或学前班为主，未独立设置机构、核定编制，占用义务教育资源和经费，缺乏专业办园条件，幼儿教育小学化的问题比较突出。（二）大量公办幼儿园难以纳入机构编制管理。近年来，随着经济社会快速发展和城镇化建设推进，公办幼儿园数量增长迅速，但由于历史欠账较多，目前公办幼儿园的编制缺口较大。据初步测算，全省由各级党政群机关、事业单位以及乡镇人民政府（街道办事处）举办的幼儿园如果全部纳入机构编制管理，平均每个县（市、区）要增加 50 余个事业单位。各市经过事业单位清理规范，大量可撤并的事业单位已予以精简，按照“撤一建一”原则将上述公办幼儿园全部设立为事业单位，难以实现。（三）公办幼儿园受事业编制总量控制限制，难以全部纳入机构编制管理并为其核编。中央要求地方事业编制总额以 2012 年底统计数为基数，实行总量控制，各地机构编制资源供给的压力非常大，编制资源的供需矛盾愈发明显。据初步测算，如将我省符合条件的公办幼儿园全部纳入机构编制管理并核定编制，需核增数万名事业编制。去年，全省中小学重新核定教职工编制，新增编制较多，各地利用精简压缩、事业单位改革等收回的编制，绝大部分已用于保障义务教育发展，剩余编制资源十分有限，大规模核增公办幼儿园编制已无资源可用。（四）幼儿教师队伍结构亟待优化。由于我省公办幼儿园在编幼儿教师数量较少，目前在岗幼儿教师绝大部分为中小学转岗教师或编外聘用人员。转岗的教师大部分年龄偏大、学历不高、专业化程度不够 ；编外聘用的教师大部分经验欠缺、流动性大。同时，教师性别比例严重失衡，男教师仅占不到 1/10。济南市某市辖区 188 名在编教师中只有 1 名男教师。三、有关对策建议根据山东省人口发展十三五规划测算，我省从 2019 年开始进入幼儿入园高峰，2021 年我省学前三年适龄儿童峰值将高达 516 万，比 2016 年增加 192 万。目前，我省幼儿园在园幼儿为 296 万，按照 2020 年达到 90% 入园率、每所幼儿园 9 个班、每班 30 人计算，还需要新增城乡居住区配套幼儿园约 6000 余所。学前教育全面普及面临着资源短缺的巨大压力。建议借鉴外省经验做法，结合我省实际，采取多种有效措施，解决幼儿园设置和教师队伍建设存在的问题。（一）规范公办幼儿园机构设置。支持市县在事业机构编制总量内，将由各级党政群机关、事业单位以及乡镇人民政府（街道办事处）举办的，尚未纳入机构编制管理的公办幼儿园，按照事业单位设置程序报批。重点保障各级政府、教育部门举办的实验幼儿园、乡镇（街道）中心幼儿园纳入机构编制管理。鼓励各地参照乡镇中小学学区法人机构设置的方式，整合设立中心幼儿园及其分园。符合《事业单位登记管理暂行条例》及其实施细则和《山东省事业单位、社会团体及企业等组织利用国有资产举办事业单位登记管理办法（试行）》（鲁政办字〔2016〕45 号）规定的公办幼儿园，可申请事业单位法人登记，不纳入机构编制核定范围。（二）加大公办幼儿园编制挖潜调剂力度。推动有条件的地方在现有编制总量内，将纳入机构编制管理的公办幼儿园，由教育行政部门会同主管部门按照《关于印发山东省公办幼儿园编制标准的通知》（鲁编办发〔2017〕4 号）提出核编方案，报同级机构编制部门按规定程序审批。公办幼儿园新增编制，原则上从教育行政部门或主管部门其他所属事业单位调剂解决，不能满足的可在事业编制总量内利用精简压缩和事业单位改革空出的编制予以保障。针对区域内教育系统编制数量充足但队伍结构不合理问题，可借鉴贵州省做法，探索在县（市、区）域内实行教育事业编制总量控制，由教育行政部门统筹管理，依据不同学段生源变化情况和教学工作需要，及时调整并报同级机构编制部门和财政部门备案。这样可以推动教育系统内部优化配置编制资源，合理调配师资力量，提高编制资源使用效益，腾出一定数量的编制资源，补充学前教育领域的编制缺口。（三）创新公办幼儿园经费核拨方式，加大机构编制管理
2017.1253政府购买服务力度。对教师缺口较大且编制难以保证的市、县（市、区），可借鉴外省有关做法，改革公办幼儿园经费核拨办法，将原来主要按照编制对幼儿园分项安排人员、公用和专项经费的传统做法，改为按公办幼儿园生均经费拨款，足额纳入同级财政预算。支持教育行政部门参照公办幼儿园编制标准，通过购买服务性岗位的方式配齐公办幼儿园教师，对聘用教师实行岗位工资和劳动合同管理，确保按时足额发放工资，依法缴纳社会保险。（四）保障公办幼儿园用编进人需求。鼓励和支持市县在安排下达事业单位用编进人计划时，加大对补充幼儿教师的倾斜力度，优先保障幼儿园补充急需教师用编需要，提高在编幼儿教师比例，提升整体幼儿教学水平。探索招聘优秀男性幼儿教师的措施办法，优化幼儿教师性别结构。（五）促进学前教育事业多元化发展。从外省情况看，各省在健全幼儿园编制标准、做好基础保障的同时，积极推动幼教公共服务供给方式的多样化。如深圳市积极引入社会力量，大力发展民办普惠性幼儿园，公办园比例仅占 4%。浙江省通过教育行政部门向普惠性民办幼儿园购买学前教育服务的方式，扩大普惠性学前教育资源，满足人民群众方便入园、就近入园需求。广东省通过建立生均经费补助等机制，引导和扶持民办幼儿园面向社会提供公益性、普惠性的学前教育，全省共有民办幼儿园占幼儿园总数的 72%，普惠性民办幼儿园占总数的 63.6%。有效解决了学前教育“入园难”的问题。建议我省坚持公办民办并举的方式，探索通过民办公助等方式吸引社会力量参与举办学前教育事业，同时建立健全生均经费补贴等制度保障民办幼儿园的普惠性质，提升幼儿园的服务供给能力和质量。
□ E:WJJ关键词 ：公立幼儿园
教师队伍
编制管理蓬莱市整合10个领域12支执法队伍组建综合行政执法局2017 年 8 月，蓬莱市将城市管理、城乡规划、住房城乡建设、人防、农业、畜牧兽医、农业机械、水利、文化市场、旅游 10 个领域纳入跨部门、跨领域执法范围，“聚合”上述领域 12支执法队伍组建综合行政执法局。自该局运行以来，全市旅游旺季乱摆乱放、占道经营等城市管理突出问题得到有效控制，也有效避免了交叉执法、重复执法等现象，进一步降低了执法成本。同时，建立健全了基层执法体系，实现“执法力量广覆盖”。按照“人往基层走，劲往基层使，事在基层办”的工作思路，在综合行政执法大队设置 5 个直属中队、11 个镇街派驻中队，按照“双重管理、属地为主”的原则，将部分管理权限下移至基层，有效扩大基层执法力量配置，并在各镇街设立综合行政执法办公室，与派驻镇街中队联合办公，增强基层的统筹协调能力，实现执法力量在基层镇街全覆盖。建立完善了综合执法协调配合机制、行政执法与刑事司法衔接机制、执法监督机制、执法经费保障机制，按照“横向到边，纵向到底”的改革要求，对公检法力量进行了重新整合，由公安局、检察院、法院在综合执法局设置派驻机构，承担执法保障、执法监督、诉讼案件办理等工作，切实提高行政执法效率。□蓬莱市编办 孙贤明 任昌平 E:FQJ机构编制管理DOI:10.13636/j.cnki.jgyxz.2017.12.023
篇四：幼儿园师资队伍建设存在的问题
问题的提出学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义，其中幼儿教师在学前教育中起着不可替代的作用，需要加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。以乡村振兴战略核心理念为指导,在培养社会主义国民关键素养前提下给予农村学前教育发展空间、在重视社会主义核心价值观前提下形成农村学前教育发展特色。[1] 振兴乡村必须振兴乡村教育、建设美丽书乡，优先发展乡村教育，尊重、提升村民主体性，高度正视、积极解决乡村教育的现实问题。
[2] 进而从教育发展的价值维度、问题维度及实践维度出发,为以教育之力振兴农村经济注入动力。
[3] 但近年来，城乡间学前教育差距明显拉大，社会分层化趋于明显，主要表现在农村幼儿园师幼比远低于城市师资队伍配置，努力加强幼儿教师队伍建设已是一个十分迫切的现实问题， [4] 需要多方面努力来促进幼儿教师队伍的发展,我国将现阶段幼儿教师队伍建设的现状及问题概括为幼儿教师资格不达标、幼儿专业发展动机不足、待遇偏低、教师编制问题紧缺、幼儿教师性别结构不合理、教研培训及进修机会缺乏等方面， [5] 从幼儿教师编制问题、待遇问题、农村教师专业化问题三方面详细分析了教师队伍建设的问题， [6] 提出教师队伍建设的发展要兼具功利主义与人文主义的价值取向，在内涵维度上表现为“师德为先”，知识能力为重，自主权逐渐浮现，并形成了基于标准乡村振兴战略中农村幼儿教师队伍建设：现实困境与纾解对策刘伟民，孙红艳（山东协和学院教育学院，山东 济南 250109）摘 要：农村幼儿教师队伍建设呈现多维度性及个性化的发展趋势，是乡村振兴战略的重要组成部分。以218位幼儿教师为施测对象的调研数据分析显示：农村幼儿教师队伍建设存在职业满意度较低且流动较大、奖励制度不完善及福利待遇较低、师资管理及团队意识薄弱、育人理念及专业发展滞后等诸多现实困境。提出增强社会对农村幼儿教师的职业认同感及加大财政支持力度、完善保障机制及增加激励措施、健全师资管理制度及提高以人为本意识、更新幼教理念及提升专业素养等纾解对策，以促进农村幼儿教师队伍多元化的建设，推动乡村振兴战略的顺利实施。关键词：乡村振兴战略；农村幼儿教师；队伍建设；现实困境；对策中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：2095-6266（2019）04-036-08收稿日期：2019-09-26.基金项目：山东省社会科学规划基金项目“乡村振兴战略中的山东农村幼儿教师队伍建设困境与保障机制研究”（19CPYJ45）；山东省教育科学规划基金项目“乡村振兴战略中山东农村幼儿教师专业发展路径的多元化研究”（YC2019183）；国家社科基金项目（教育学国家一般）“乡村振兴战略中的教育与代际流动研究”（BFA180069）。作者简介：刘伟民（1982—），男，山东邹城人，副教授。研究方向：社会分层与教育公平、农村教育反贫困政策。孙红艳（1996—），女，山东潍坊人，山东协和学院教育学院2015级本科生。研究方向：学前教育社会学。2019年11月第21卷 第4期云 南 开 放 大 学 学 报Journal of Yunnan Open UniversityNov. ,2019Vol.21，No.4· · 36
的技术管理路径、基于社群协作的建构路径以及基于反思的行动路径三种专业性建设路径， [7] 并且对不同的幼儿园的调查发现在幼儿教师队伍发展方面具有年纪小和职业认同感高等优势，但专业素质和专业技能不强等因素影响幼儿园教师队伍的发展，政府主管部门和幼儿园要努力搭建教师专业成长平台，实施科学管理。
[8] 目前幼儿园教师队伍整体经验较少年龄偏小，并且有40%及以上的年轻教师为中专或者以下学历，整体教师队伍结构与程度有待提升。教师队伍发展与稳定情况不容乐观，教师队伍的职称结构呈现两端化态势，未评定职称的教师比例较高，教师队伍流失和流动现象明显。[9] 综上，关于幼儿教师队伍建设的研究，在幼儿教师队伍建设的必要性、影响因素及政策保障等方面已经取得了一定的成果。而不足之处在于，多数研究缺少乡村振兴战略发展与农村幼儿教师队伍建设内在关联性机制的探讨，即乡村振兴战略中农村幼儿教师队伍建设内在机理构建的研究亟需解决。本研究将以S省五所幼儿园的教师为施测对象，共发放调查问卷240份，收回调查问卷218 份 ， 有 效 问 卷 218 份 ， 有 效 回 收 率 为90.83%。其中C幼儿园发放问卷50份，收回43份，J幼儿园发放问卷55份，收回50份，B幼儿园发放问卷50份，收回44份，Z幼儿园发放问卷40份，收回38份，D幼儿园发放问卷45份，收回43份。以乡村振兴战略为视角，进行农村幼儿教师队伍建设的现状分析，结合现状进行存在问题的原因分析，进而提出相应的对策。二、农村幼儿教师队伍建设的现状（一）幼儿教师职业满意度不高，社会认可度较低，流动性相对较大幼儿园教师与义务教育阶段中小学教师相比，幼儿园教师编制比较少，职业认同感相对较低，这样会降低幼儿园教师对工作的认可度和满意程度，同时会影响幼儿教师队伍建设的进程，这是幼儿教师队伍建设面临的难题之一。由于家长及社会的固有印象对于幼儿教师相对缺乏应有的尊重与重视，也降低了幼儿园教师的认可度。如图1所展示的在五所幼儿园的教师职业满意度调查中，幼儿教师对自己职业的满意度中不太满意的有127人，占调研总数的很大比例（58.26%）；另外有9位教师表示非常不满意（4.13%）；其次为满意的幼儿教师有81人 （37.16%）；仅有1人教师对自己的职业满意度为非常满意，但这个比例是非常低的。这表明随着社会的发展，虽然家长越来越意识到教育的重要性，但幼儿园教育依然没有得到充足的重视，幼儿教师对于自身的职业满意度依然相对比较低。图1 幼儿教师职业满意度同时在调查中发现在五所幼儿园中年轻女教师占大多数，通过与园长的访谈过程中发现幼儿教师队伍建设中不仅幼儿教师存在不稳定性和流动性，而且幼儿园的园长也存在流动性。可见幼儿教师的职业满意度相对较低，流动性较大。图2 幼儿教师数量根据图2可以看出五所幼儿园的教师数量均存在短缺现象，有112位幼儿教师认为幼儿园中教师数量有短缺但不大，同时有25位教师认为幼儿园教师数量严重短缺，这说明很大一部分教师认为自己所在幼儿园的教师数量存在短缺。由于幼儿园的教师本身就具有流动性，刘伟民，孙红艳：乡村振兴战略中农村幼儿教师队伍建设：现实困境与纾解对策· · 37
第4期 第21卷 云 南 开 放 大 学 学 报在数量上并不固定，成为幼儿教师队伍建设发展中的困境。同时，调研显示教师对幼儿园教师职业的认可度总体上不高，在调查中有138位幼儿教师认为教师职业认可度不太高，有68位教师认为教师职业认可度较低，所占比例较大。针对教师在工作中是否获得成就感的情况，可以看出在工作中获得成就感为有时和偶尔的这两项的教师数量最多，分别为58人和117 人，幼儿教师获得成就感的频率比较低，其中有39位教师认为不能获得成就感。说明当前幼儿教师的认可度处于相对较低水平，并且不能及时从工作中得到满足感，因而影响幼儿教师队伍建设的发展。（二）奖励机制不完善，福利待遇难以保障当人们感觉自己在工作上的付出有所收获并且能够体现在工资上时，通常对待工作的热情就会比较高，但是当人们感到无所收获或者付出与自己得到的回报不够时，他的工作满意度就会降低，会容易产生疲劳感，甚至会产生厌恶逃离这个工作岗位或者从事别的工作。同时某些幼儿园的福利待遇比较少，无法激励教师工作动力，有一些教师没有五险一金或者社会保险等来保障自己的权益，缺乏基本的保障使幼儿教师对幼儿园教育工作产生不满。图3 幼儿教师月收入在调查研究中可以发现多数幼儿教师对自己工资不满意，存在工资较低的现象，个人工资的高低将直接影响到人的工作积极性。如图3中所展示的五所幼儿园的收入情况，仅有D幼儿园中有26位教师每月收入在3001元-4000元及以上，比例相对较高，其余四所幼儿园的多数教师收入主要在1001元-2000元或者2001元-3000元的范围内，工资收入水平低，再加之福利待遇不确定，幼儿教师难以稳定，形成当前幼儿教师队伍面临的主要困难。同时对五所幼儿园教师的每日工作时长的调查中发现，当谈到教师的日常工作量时，很多教师认为自己工作时间过长，工作内容较重，身心压力大。幼儿教师不仅工作时间长，还要担任除教育教学之外的其他任务。多位幼儿园的教师要身兼数职，才能保证幼儿园工作的正常运转，教师在劳累的同时没有多余的时间去完善自身的发展。图4 幼儿教师平均每天工作时间从图4可以看出幼儿园有45.9%的班级人数多为31-40人，有7.8%的班级人数多达40人以上，总体而言，绝大多数幼儿园班级的人数比较多，需要幼儿教师对幼儿进行多方面的照顾，幼儿教师面对幼儿众多的情况经常自顾不暇，身体和精神上较为劳累。从图4可以看出在调查的五所幼儿园中，由于幼儿多，与之相应的幼儿教师工作时间也比较长，63.3%的教师工作时间在9-10小时，另外有约26%的人工作时间为10小时以上。当前班级幼儿多，工作时间长的现状让教师疲惫不堪，难以在教育教学中积极发挥作用。（三）幼儿园管理制度存在问题，整体团队意识较弱由于我国幼儿园在园长选择上比较自由，同时存在教育理念与管理制度不同、办园商业化的驱使等影响因素，造成某些幼儿园的管理方式相对滞后。一些幼儿园园长的专业性不强，管理上不够完善，实行的管理方式和管理制度也存在问题。在决策过程中容易出现以管理者的个人感情为主，幼儿教师在幼儿园工作中的决策相对较少。调研显示有124位幼儿教师认为幼儿园中的管理是一般人性化或者很不· · 38
人性化，存在对幼儿园管理不满意的情况，认为幼儿园管理很人性化的仅有1位教师，所占比例较小。同时有58位幼儿教师认为幼儿园对教师的专业成长不够重视，认同幼儿园非常重视教师专业成长这一说法的仅有8人，表明幼儿园对教师的专业成长上并没有足够的支持和重视，使得教师对幼儿园没有留恋和情感，教师队伍建设中教师的管理问题和专业发展问题日益突出。幼儿教师队伍建设中管理者和教师是否合作愉快，是否能够与其他教师探讨幼儿教育问题，与周围的同事有无分歧，在交流中是否存在困难，都深刻的影响着幼儿教师队伍的成长和发展。图5 幼儿教师之间的关系根据图5的数据可以看出，教师团队中相处很融洽的只有17.4%，占较少一部分，70%以上的教师都有与同事相处存在分歧或者不融洽的现象存在，说明幼儿教师同事相处存在分歧或不融洽的情况，进而影响着师资队伍建设的进程，幼儿教师队伍整体相对不够和谐，不能较好的形成合力共同推动教师队伍的建设。（四）幼儿教师知识理念相对滞后，缺乏专业成长信心在调查研究中一些教师反映由于幼儿园本身工作时间较长，因而培训时间也较短，大多数的培训时间是在占用教师的休息时间进行培训，教师过于疲劳，不能专心听取培训内容，以致于达不到培训的目的，教师培训流于形式，国内国外先进理念了解比较少。教师培训的作用没有充分地发挥出来，教师对于培训存在倦怠的情绪，教师培训中的先进理念和知识不能很好地传达给幼儿教师，以至于不能应用于实际教育教学中。图6 幼儿教师对专业发展前景的态度幼儿教师在幼儿园的教学中由于面对的教学对象年龄较小，且处于保育与教育的双重任务阶段，自身压力比较大，难以从工作中获得清晰的定位，缺乏职业方向感，对于自身专业的发展前景没有充足的信心。从图6中的信息可以看出，在五所幼儿园中有132位幼儿教师表示对自己的专业前景发展持一般悲观态度，有36位教师表示比较悲观，表示有悲观态度的人占总人数的一半以上，仅有50位幼儿教师表示乐观的态度，所占比例较小，说明幼儿园教师队伍中存在教师的专业发展前景不明确，教师缺乏信心，难以主动地自主发展的问题。三、农村幼儿教师队伍建设存在的问题（一）社会对幼儿教师关注度不够，幼儿教师职业认可度较低在调查过程中绝大多数幼儿教师认为自己处于职业社会地位的底层，并且时常感到存在感低，这是由于长期以来对幼儿教师的社会地位关注度不高导致的。在社会上，有很多家长对幼儿教师带有偏见，认为幼儿教师就是看孩子或者哄孩子的保姆，一些家长对幼儿园教育认识不足，一部分家长只关注幼儿认识多少字，会不会算术，却不关注幼儿行为习惯和教养的形成，还有部分家长忽视自身的责任，认为教育幼儿都是幼儿教师的责任。统计显示，幼儿教师队伍建设中很多幼儿教师认为社会对幼儿教师的认可度较低，其中认为已经达到非刘伟民，孙红艳：乡村振兴战略中农村幼儿教师队伍建设：现实困境与纾解对策· · 39
第4期 第21卷 云 南 开 放 大 学 学 报常严重的有26人，比较严重的有122人，占总调查人数的50%以上。同时幼儿教师中也存在工作压力大与幼儿家长不能有效沟通的问题，在调查中有56名教师认为这一问题已经非常严重或比较严重。同时统计显示社会对幼儿教师的认可度较低与幼儿家长不能有效沟通两者之间存在非常显著性意义，Sig 即 P 值=0.001<0.05，df=16，幼儿教师与幼儿家长是否能有效沟通是影响幼儿园中教师对自身职业认可度的重要因素之一，当幼儿教师感到压力大不能与幼儿家长有效沟通时，通常会感觉自身职业在社会中认可度较低。（二）政府财政支持相对较少，奖励机制及福利待遇相对较弱由于我国的幼儿园教育尚未纳入到义务教育阶段，人们缺乏应有的重视，再加上农村幼儿园教师的工资相对较低，且编制的数量比较少，大多数农村幼儿教师没有编制。某些农村幼儿园由于政府支持的资金较少，教师的幼儿园福利待遇较低，最低月工资水平无法保障，甚至有一些并没有签订劳务合同，幼儿教师的权益得不到应有...
篇五：幼儿园师资队伍建设存在的问题
幼儿园师资队伍建设存在的问题及建议贾 佳 王 静摘 要：本文从幼师职业认同感不高、幼师流动性大、幼师队伍建设不合理及幼师队伍整体素质不高出发看河南省农村民办幼儿园师资队伍建设中存在的问题，并从政府、幼儿园及幼儿园教师三方面提出相应的对策与建议。关键词：
师资队伍建设 ；问题；建议作者简介：
贾佳，本科，河南师范大学；王静，本科，河南师范大学，河南新乡， ４５３００７一、问题的提出我国是《儿童权利公约》的缔约国，联合国《儿童权利公约》阐述儿童受保护权：包括保护儿童免受歧视、剥削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及对失去家庭的儿童和难民儿童的基本保证。美国作家卡森麦卡说过 “儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚硬，一样布满深沟。”儿童是祖国的花朵，本应我们悉心关爱和呵护，但近年来，幼儿园事故频发，对儿童的身心发展产生了不可逆的影响，引起了社会的愤慨和对幼师师德的拷问。据媒体调查，大多幼儿事故几乎全部发生在民办幼儿园。究其原因，从根上来讲民办幼儿园师资队伍建设存在不健全的问题。二、存在的问题（一）教师的职业认同感低幼儿园频发事故首先反映的是教师的职业道德，苏霍姆林斯基认为：教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。热爱孩子，热爱教育事业是对从事教育工作者的基本要求，是学前教师职业道德的基础和前提，然而目前幼教工作者的职业认同感较低，从而导致工作热情低。主要原因是：１ 、工资较低。民办工资较低是相对公办园和较高档次的私立园而言的，民办幼儿园的低工资折射出来的是收入分配制度中的不公平现象，公办幼儿园是地道的事业单位，其工资由国家财政保障，而民办幼儿园就像企业，工资由企业支付，企业的经营状况、成本、市场的劳动力价格等因素决定教师工资的高低。目前我国的学前教育正处于大力发展阶段，存在着诸多问题，而国家有没有出台明确的标准保障民办幼儿园教师的最低工资标准，导致民办幼师的工资普遍较低。目前许多民办幼儿园的工资在 １ ， ２ 千块钱左右，有的甚至不到一千元。有些教师这样描述自己的真实生活：“带着教师的帽子，干着保姆的工作，拿着打工妹的工资。”工资较低是教师职业认同感低的重要因素。２ 、社会认同感低。目前社会上对幼儿园老师并未有一个准确的认识，更有甚者认为幼儿园教师是保姆，是孩子王，忽视了幼儿教师的专业性，使幼师没有获得相应的社会价值，从而使幼师的工作热情减退。３ 、劳动强度大，工作压力大。幼儿园教师劳动的特点是劳动对象的主体性和幼稚性，劳动任务的全面性和细致性、劳动过程的创造性，劳动手段的主体性、劳动周期的长期性和劳动效果的滞后性。由幼儿教师的劳动特点可知幼儿教师的工作时间长，任务重且具有较高的专业要求。有的民办园为了节约成本使该园师资力量减少更是加重了民办幼师的工作压力。付出与工资不成正比，久而久之，容易出现职业疲倦感（二）幼儿园教师流动性大由于受经济、工作性质等因素的影响，幼儿园中教师的流动性远高于其他教育阶段，是造成幼儿园师资队伍不稳定的重要原因，而师资队伍不稳定会增加幼儿园管理的困难，为意外事故的发生埋下隐患。其主要分为“转行流失”和“行内流失”。１ 、转行流失。由于受经济、社会保障、工作压力、社会压力等因素影响，一些幼儿园教师在工作一段时间后纷纷选择转行。幼儿园教师多为女性，有些幼师出于家庭婚姻等因素选择离开岗位，导致幼儿园师资队伍建设不稳定，不利于其组织与管理。２ 、行内流失。一些教师由于没有进入公办园，选择民办园作为跳板，一旦有机会会选择跳槽到更好的民办园或有编制的公办园，这一现象在资历较老的骨干教师更为明显，导致幼儿园与幼儿园之间的师资配置不合理，环境差的民办幼儿园更容易出现师资队伍管理问题。（三）教师队伍的结构不合理１ 、年龄结构。民办幼儿园教师的年龄一般在 ３０ 岁以下，且呈年轻化趋势，且由于民办幼师流失性较大，教师出现断层现象。这一阶段的教师还未进入职业稳定期，且受家庭婚姻等因素的影响，容易产生情绪波动，如果不加以调整甚至会出现心理问题，是幼儿的身心健康发展有着很大的影响。２ 、学历结构。教师学历结构多远，以中专和大专为主。相对于公办园，民办园一般教师学历普遍偏低，多以中师为主，另有一些高中以下甚至初中学历人员充当保教人员。３ 、性别结构。幼儿园性别比例严重失调，几乎以女性为主，使整个幼儿园缺乏阳刚之气且不利于幼儿园管理４ 、任职资格。许多幼师没有幼师资格证，先上岗后考证的现象在民办幼儿园普遍存在，导致民办幼师队伍良莠不齐。（四）民办幼儿园教师的整体素质不高１ 、入园门槛低。近年来国家大力鼓励发展学前教育，一些民办幼儿园如雨后春笋般出现，大量增加。有的投资方和园长并非专业人士，只是看中了“幼儿”市场的利益，在人才选拔上没有站在专业化的标准选拔，且为了利益的最大化，有的“黑心园长”甚至选拔了一些学历层次低，没有任职资格的人员。２ 、缺乏职后培训。许多民办幼儿园并没有进行园本培训及其他类型的培训，致使教师专业发展水平得以限制，难以取得发展。三、对策与建议（一）政府方面１ 、加大对学前教育领域的投入，提高社会保障力度。政府应提高对民办幼儿园教师的社会保障并采取措施从根本上改善教育资源分布不均。国家增加对学前教育的投入，为幼儿教师办理正式合同和购买五险‘金的社会保障，或者是把学前教育纳入义务教育体系，使幼儿教师和其他义务教育阶段的老师‘样享受国家工资福利待遇，为幼儿教师排解“后顾之忧”，专心投入在幼教工作中，真正的实现自我的价值。２ 、提高民办幼儿园教师最低工资标准。加强幼儿教师的职·５ ２ ２·年 期 文化教育
业认同感，最重要的是提高民办幼儿教师的最低工资标准，深入落实《教育法》里的第二十五条规定的“教师平均工资不得低于国家公务员的工资标准”。３ 、加大对幼儿教师的监管力度。从政策上提高幼儿教师的准入门槛定期对民办教师的师资队伍状况进行监督。严格取缔幼儿教师无证上岗的现象，使民办幼儿园师资队伍朝着合理有序的方向发展。４ 、贯彻落实“国培计划”增加培训的实效性。《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训的通知》（教师［ ２０１１ ］ ５号），将幼儿园教师作为“国培计划”培训对象。目的是为了加强幼儿教师教师队伍建设，提高农村幼儿教师素质，政府应当深入贯彻落实“国培计划”，了解民办幼儿教师的个人需求，发挥其示范引领，雪中送炭和促进改革的作用。（二）学校方面１ 、提高薪资待遇。学校应当采取措施，实行工资激励法等适当提高该园教师的工资待遇，对于资历较老的骨干级教师更应做到薪水留人，创设良好的环境，提高幼儿教师的工作热情。２ 、重视对幼师的道德考察。幼儿园平常在进行教师考察时，不仅要注重对幼师的教育教学考察，还可采取教师互评，访谈孩子及家长等方式加大对教师的师德考察，发现问题及早处理。３ 、进行职后培训，提高幼师整体素质。学校应开设并完善园本培训，并积极参加“国培计划”“省培计划”等培训项目，加大幼儿教师的师德修养及专业素养，提高本园幼儿教师的整体素质。４ 、重视幼儿教师的心理健康。学校可以成立专门的心理咨询团队，并不定期的召开会议为教师排忧解难，解决教师的职业生活困惑及心理问题。（三）幼师个人方面１ 、不断提高自己的知识素养和专业素养。幼师可以通过不断地学习实践与反思，提高自己的知识素养与专业素养，从而提高自己的教育教学能力，努力成为骨干教师，从而提高工资及职业认同感，靠自己的努力改变现状。２ 、出现心理问题及时沟通。当工作，生活出现问题并对自己的心理造成困扰时，幼儿教师应当及时与同事、朋友及园领导进行沟通，若无法解决可以寻求专业人士的帮助，避免问题越积越深．【参考文献】［ １ ］黄人颂．学前教育学［ Ｍ ］ ． （第二版）
．人民教育出版社， ２００９．［ ２ ］吕雯慧．论幼儿教师工资低的根源及其解决办法［ Ｊ ］ ．教育导刊， ２０１０ ，１３．［ ３ ］王丽娜 ． 浅谈如何提高幼儿教师的职业认同感［ Ｊ ］ ．创新教育， ２０１０ ，０７．［ ４ ］邢强，陈自强 ． 幼儿园教师的组织支持感与离职倾向及其关系研究［ Ｊ ］ ． 幼儿教育·教育科学版， ２０１２ ， １１．［ ５ ］王普华．幼儿园管理［ Ｍ ］ ． 高等教育出版社， ２０１０．［ ６ ］陈艳容 ． 农村幼儿师资现状及其对策研究［ Ｊ ］ ．长沙铁道学院学报，２０１１ ， ０２．［ ７ ］易凌云 ． 我国幼儿园教师队伍的现状、问题及对策［ Ｊ ］ ． 中国教师，２００９ ， ０７．［ ８ ］秦光茜 ． 幼儿园师资队伍建设的几点思考田 ． 成功（教育）， ２０１０ ， ０５．［ ９ ］段建强 ． 风口浪尖上的幼儿园［ Ｎ ］ ． 科学导报， ２０１２． （上接第２２１页）梦》，相传曹雪芹经历了“批阅十载，增删五次。”才留下了我们现在看到的千古瑰宝。再者，高职应用文写作要求有较强的综合知识和丰富的实践经验，写作者不仅要具备较高的政治理论水平，对政策的准确把握，还要有较强的写作基础、逻辑思维能力和扎实的工作态度。要求态度严谨，尊重事实。而高中文学写作则允许夸张和想象，允许虚构，创作者是否有工作经验都没有关系。七、高职应用文写作和高中文学写作体裁不同高职应用文的体裁单一，注重实用，有一定的规范，具有“约定俗成”的格式，具有经济效益。高中文学写作体裁多样，注重感情色彩，想象等因素。在这里我们说说９０前非常熟悉的书信，我们在学院做过调查，有些人认为这种东西写了几十年再简单不过，难道还能写错？再比如请假条，更有人说虽然自己年龄不大可是写假条的经验可谓是教授级别。结果显示，能够真正规范无误地写出这些文种的学生寥寥无几。学生不以为然，书信格式错了，不也照样寄出去了，意思不也表达了吗？请假条内容再不全，格式再有问题，老师不也准假了吗？殊不知，这样的应用文体现的语文修养却是有天壤之别。就像吃饭一样，有的人用没有洗过的手抓着饭在露天环境下往嘴里塞，有的人却伸出干净的双手用着高级餐具在的豪华宴会厅用餐，前者风格粗鲁而后者优雅。有时候他们的准假或批准不过是审批者的同情罢了。八、高职应用文写作和高中文学写作中作者与读者的关系不同无论是高职应用文写作还是高中文学写作都有自身的作者和读者群，其中的关系也各有异同。应用文写作的作者必须用自己的政治意识、法律意识、职业意识、社会意识等来规范自己的写作活动。应用文的作者分为个人作者、代言作者和群体作者，其创作不仅有写作者还有署名作者，署名作者不是随意的、自由的，而是必需的，其署名是作者的一种特殊形式。文学作品署名可以是写作者，也可以是笔名等，但无论什么都代表写作主体。鉴于以上情况我们要在今后的实际教学中丰富“大语文”资源，探索自编特色教材，转变教学理念，实施多元化教学方法。【参考文献】［ １ ］肖敏．大学语文之于中学语文教学理念的异同［ Ｊ ］ ．语文教学与研究：大众版， ２００４［ ２ ］张惠英．探析大学语文与中学语文教学的衔接问题［ Ｊ ］ ． 剑南文学，２０１４［ ３ ］孙重安 ． 中学语文与大学语文之比较 ［ Ｊ ］ ． 湖北师范学院学报， ２００３［ ４ ］谭荣．本是同根生，相煎何太急———大学语文与中学语文教育比较之我见［ Ｊ ］ ．科技资讯，２０１５［ ５ ］孙娟．大学语文与中学语文教材的选文重复问题再探［ Ｊ ］ ． 文学教育，２０１１·６ ２ ２·鸭绿江 年 期
篇六：幼儿园师资队伍建设存在的问题
教师队伍建设存在的问题及对策建议思考
一、前言
幼儿教育是当今社会的重要共识。从教育体系看，幼儿教育是学校教育的基础，幼儿教育的质量直接决定了教育基础的稳固性。幼儿教育的方向直接影响教育的方向，也直接影响一个人的成长方向。因此，教育在整个教育体系中应更加重要，教育投资应更倾向于学前教育。教育发达的国家将更多丰富的资源用于幼儿教育。幼儿教育的重要性暴露于社会，父母和学校的重要性。中国的学前教育质量在很短的时间内就很长。但是，与中国的经济发展水平和世界其他国家的教育水平相比，中国的学前教育发展有待进一步提高，特别是在中国的幼儿教育中。有必要检查包括政府在内的各种实体在学前教育中的作用。
二、幼儿教师应具备的素质
教师的教学水平直接影响教学质量。教师的教育水平体现了教育效果的质量。这也反映在对孩子和伙伴的评价上。从指导的角度看，一些学前教师不掌握指导技能、指导方法和概念，缺乏指导和心理教育的具体知识，教师不能毫无顾虑地把与孩子相关的知识传授给学生。老师和学生的評论和观察，和学前教师的质量一样，学者想看到的价值有明显的差异。教师的教育水平不同的原因是问题。一言以蔽之，那就是教师的能力、指导方法、形式对孩子们的指导有着不同的认识，教师的经验和自身修养也不同。
三、幼儿教师队伍建设的现状与存在的问题
（一）
优质幼儿教师资源少
对 XX 市幼儿园现状进行调查的结果显示，这个地区的幼儿园大部分都是个体户。这些私营的幼儿园通过收取保育费完全维持着生存。此外，相关部门缺乏对幼儿园运营的及时指导和标准化管理，导致幼儿园建设不规范。设备陈旧，不足，存在潜在的安全隐患。由于幼儿园设施建设的推迟，大多数孩子都需要在家里接受不规律的教育，这加剧了学龄前儿童在城乡之间上幼儿园的不平等。这种不平等不会助长幼儿教育的均衡发展，但也会影响长期的经济和社会发展。
优质幼儿教育资源与大众教育需求之间的矛盾非常突出，它不能满足父母对孩子接受优质幼儿教育的需求。此外，XX 市公办幼儿园数量太小，无法满足家长对公办幼儿园和优质学前教育的需求。特别是，幼儿园每年入学的，父母是孩子的高水平高质量的幼儿园教育的部署，希望这样的幼儿园的数量少，教室、班级规模、教师等的因素，以及入学人数根据限制被有限，因此，“幼儿园温暖的选择”和“赞助费用的征收”的现象发生。
（二）
幼儿教师师资力量薄弱
现在，农村大部分的幼儿园都是由少数教师和个人独立设立的。很多幼儿园只有一个老师，一个老师和一个班级。班级太大的话，教师的工作负荷会变大，不仅对活动有害，而且教师的责任也会增大。《教师法》还明确规定：“初等和中等学校的教师是指幼儿园、普通初等和中等学校以及其他教育机关的教师。”当然，也包括地方幼儿园的老师。但是，有些幼儿园的老师不但没有准备好，而且比准备的老师便宜很多，随时都有被解雇的危险。
（三）
政府对幼儿教育重视程度不够
一般来说，幼儿教育主要包括管理体系、资金、课程资料、教师、教育设施、设备等多个方面。因此，幼儿教育管
理的问题和原因也是复杂多样的。作为农村教育管理人员，东夏镇的几个幼儿园的调查为例，他们通常在地方政府部门的幼儿教育的重要位置和作用的理解不足，幼儿教育的管理系统不明确、教师研修的不足和资金投资的减少。城镇政府对儿童时期教育管理的广泛管理，没有有效地实施和实施，造成了一些原本就带有意图的规章制度和系统。由于缺乏足够的管理人员来管理学前教育工作，而且学前教育的内部管理实际上存在着不明确的责任和权利，这就导致了多方面的管理和分割现象。
四、促进幼儿教师队伍发展的对策
（一）
加强对幼儿教师的重视
首要任务是幼儿教育应被纳入义务教育计划，近年来，随着对幼儿教育的需求不断提高，幼儿教育在整个教育体系中的基本作用得到了反映。中国有必要进一步完善和修改有关义务教育的法律，将义务教育扩大到幼儿教育。
（二）
多种方法提升幼儿教师的专业技能
方法 1：教师要有同情心。爱是心灵和灵魂的冲突。在给予孩子们爱的同时，我们应该学会接受他们的爱。方法 2：教师要有耐心。要理解孩子们独特的语言，与孩子们和平交流，倾听孩子们的声音，了解孩子们的需求。方法 3：老师
要像个孩子，老师要平等、诚实地对待每一个孩子，照顾每一个孩子，要学会用和孩子一样的心和每一个孩子沟通。
（三）
提高教师的创新能力和随机应变能力
学前教师需要发展专业的理解实践，提高体育技能，在孩子的学习中发挥重要作用。教师要具备善于更新指导形式的能力，充实指导方法，吸引学生，实施指导形式多样的创新。在玩耍中，孩子们可以调整自己的行动，和同伴愉快地交流，玩耍是学习和发展交流技能的最好方法。
（四）
加强幼儿园教师的师德建设
随着国家的日益强大，我们社会不断发展，我们国家的教育也进入了新的时代。新时代的教育向我们提出了新的要求。优秀的幼儿教师，必须具备理想的信念、良好的道德情操、扎实的学士和仁爱之心。一个有理想信念的教师，是社会主义核心价值观的带头践行着和传播者。用自己的行动倡导社会主义核心价值观，为莘莘学子把好人生的“总开关”，扣好人生的“第一颗扣子”。教师的工作就是塑造灵魂、塑造生命、塑造人，最终达成向善的教育目标。立德先立师，树人先正己，教师是在自己的言传身教过程中去感染学生、引导学生。以德施教，以德立身，“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，对自己所从事职业的忠诚和热爱。扎
实的知识功底，过硬的教学能力，勤勉的教学态度，科学的教学方法让我们变的更加的优秀。教育是一门“仁而爱人”的事业，“爱是教育的灵魂”，做好一名老师，最根本就是有一颗仁爱之心。
总结：
在当今社会，幼儿教育的重要性已成为共识。从整个教育体系的角度来看，幼儿教育是学校教育的基础，而幼儿教育的质量直接决定了整个教育建设的基础是否牢固。
幼儿教育的方向将直接影响整个教育的方向，也直接指导一个人的成长方向。
因此，在整个教育体系中，应更加重视幼儿教育，教育投入应更倾向于幼儿教育。
篇七：幼儿园师资队伍建设存在的问题
建设摘 要 民办幼儿园是我国学前教育的一个重要组成部分，对促进我国幼儿的健康发展起着举足轻重的作用。民办幼儿园教师队伍建设存在教师性别比例严重失衡、高学历高水平教师缺乏、教师培训系统不完善等问题。为此，国家、社会、幼儿园等方面可以采取一些措施促进民办幼儿园教师队伍建设整体素质的提高。关键词 民办幼儿园 教师队伍建设 问题及对策The Problems and Countermeasures in the Constructionof Teaching Staff for Private Kindergartens // HuangYongming,Li JipingAbstract Private kindergartens constitute an important part ofChina"s preschool education, playing a crucial role in the healthydevelopment of Chinese children. However, there are some prob-lems in the construction of teaching staff for private kinder-gartens, such as severe imbalance gender imbalance, a lack ofteachers with advanced degrees and imperfect teacher trainingsystem. To this end, the government, society and kindergartenscan take some measures to improve the overall quality of theteaching staff construction for private kindergartens.Key words private kindergartens;teaching staff construction;problems and countermeasures中国产业信息研究网发布的《2017-2022 年中国民办教育行业市场现状分析与发展规划研究报告》数据显示，截至2016 年底，我国共有各级各类民办学校（教育机构）17.10万所，其中有民办幼儿园 15.42 万所。民办幼儿园撑起了学前教育的“半壁江山”，为缓解“入园难”“入园贵”发挥了重要作用。在民办幼儿园规模不断扩大的同时，也暴露出越来越多的问题，这些问题正在成为制约民办幼儿园发展的瓶颈，其中，教师队伍建设问题首当其冲。“着重完善和发展幼儿教师队伍的建设”是国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的幼儿教育发展的三大任务之一，加强民办幼儿园教师队伍的建设，不仅能提升教师素质，提高民办幼儿园保教质量，而且能规范民办幼儿园的管理。1 民办幼儿园教师队伍建设中存在的问题1.1 教师性别比例严重失衡在我国学前教育事业不断发展的同时，很多民办幼儿园，男教师普遍缺乏，有的幼儿园有一两个，有的甚至一个也没有。幼儿园教师性别比例的失衡，一定程度上对儿童完善人格的培养十分不利，影响教育工作质量。许多国内外幼教专业人士纷纷指出：在我国目前的学前教育中，小孩从出生到幼儿园毕业，绝大多数时间被女性包围，这对于幼儿，尤其是男性幼儿的个性和品质的培养会带来非常消极的影响。心理学家也指出，男性幼儿教师对幼儿的思维方法、性格塑造和处理问题的方式等有着较大的影响，他们的知识广博性也比女性幼儿教师更为开阔。所以在幼儿园中，男女幼儿教师应该合理搭配，这对幼儿的健康成长更加有利。民办幼儿园为什么会出现教师性别比例严重失衡，其原因如下：第一，由于幼儿园教育工作的要求较高，需要极大的耐心，所以在幼儿园教师招聘中，较多幼儿园会倾向于女教师的选拔。第二，受到我国传统观念的影响，大家普遍认为教育幼儿是女孩子的事情，社会对男性选择从事幼儿教育事业的包容度不够，这对他们的工作、生活和心理造成了很大的负面影响。同时，人们还普遍认为男性应该从事那些有较高风险、较高收入的行业，而幼儿园教师职业不属于高风险、高收入的行业，因此对于男性教师的吸引力不是很大。第三，到目前为止，我国还没有形成一套完善的男性幼儿教师培养体系，社会对男教师的园外生活压力、社会压力关注较少，也缺少有效的应对策略。1.2 高学历、高水平教师少，教育科研能力不强在当今快速发展的社会背景下，我国一线发达城市的大型民办幼儿园，在面试教师时候都要求他们具有本科或以上学历，而且要求学前教育专业毕业。而在我国的其他地区，甚至在发达地区的小型民办幼儿园，幼儿教师学历仍旧停留在中专、大专水平。不可否认，高学历的教师对于幼儿教育理论、技能都有较深的认识和理解，如果要逐步提高民办幼儿园的教育教学质量，需进一步引进高学历的教师。同时，随着公办幼儿园的兴建，民办幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展，就必须突出人才优势。另外，由于高学历、高水平幼儿教师的欠缺，这在很大程度上影响了我国民办幼儿园教育科研的发展。许多民办幼儿教师对于新观念、新手段和方法不了解，还有一些新招聘进来的教师，虽然受到了改革思想的冲击，对幼儿教育科研表现出较高的热情，但是由于幼儿教育理论知识的缺乏，又受到教学经验的限制，显得有些力不从心。所以，加大引进高学历幼儿教师，是幼儿教育发展的必然。1.3 缺乏系统的教师培训机制参与培训是每个幼儿园教师的权利和义务, 是每一个民办幼儿园教师队伍建设中存在的问题及对策黄勇明 李继平（东华理工大学 江西·抚州 344000）中图分类号：G615 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2017.11.008作者简介：黄勇明（1975—），男，东华理工大学师范学院副教授，硕士研究生导师，主要从事学前教育、幼儿教育研究；李继平（1995—），男，东华理工大学学前教育专业学生。16万方数据Total.405November 2017（C）
The Science Education Article Collects总第 405 期2017年11月（下）教师专业化发展的重要环节。教师进入幼儿园，除了在学校进行职前培训外，也需要加强在职培训。但是，为了保证足够的教学人手，节约办学经费，很多民办幼儿园不愿意送教师外出参加培训，只是请教材供应商来幼儿园为教师进行培训，如今培训市场鱼龙混杂，质量差别较大，很多滥竽充数的不合格培训流入幼儿园，混乱了幼儿教师的理念与判断。而且有的培训流于形式，造成教师参与培训的积极性不高，培训效果不明显。2 民办幼儿园教师队伍建设的对策2.1 加大社会关注力度，吸引男性教师从事幼教事业2.1.1 注重舆论导向，积极做好宣传工作为了改变民办幼儿园教师队伍中男性教师稀缺的现象，全社会应该正视这个问题，采取有效的措施吸引学前教育专业男性大学生加盟幼教事业。媒体要大力宣传男性教师在幼儿教育中不可或缺的重要作用，鼓励男性从事幼教事业。教育管理者也应利用各种宣传手段，宣传幼儿园男性教师的先进事迹和成功经验，树立新时期男性幼儿教师的榜样和模范。2.1.2 制定相关的激励政策，减少男性幼儿教师的后顾之忧国家相关教育机构应设立男性幼儿教师专项培养基金，制定各种优惠政策吸引男性到民办幼儿园从事幼儿教育，例如减免大学学费、增加在职学历提升机会、提高男性幼儿教师的社会地位和经济地位，尽快增加民办幼儿教师队伍中男性成员的比例。民办幼儿园也要转变观念，一切为了幼儿，为了幼儿的一切，不断加大男性教师的引进力度，并针对男性幼儿教师这一特殊、新型群体的特点，制定相应的激励机制，完善评价体系和奖励措施，舍得“下功夫”“花大钱”，尽可能留住人才。民办幼儿园也可在教育局的组织下，聘任高校学前教育专业男性教师、中小学男性教师、社会上有志之士定期到幼儿园兼职。2.1.3 加强对男性幼儿教师的培养，树立正确的职业价值观幼儿教师的培养机构应该指导学前教育专业男性学生树立正确的职业价值观和人生观，架构起“自我建构、自我支持、自我发展”的理念，培养他们对幼儿的爱和对幼儿教育事业的执着，引导他们确立崇高的目标和理想，鼓励他们在幼教领域中开创出一片天地，为我国的民办幼儿教育事业贡献自己的一份力量。2.2 提升民办幼儿教育的地位，大力引进高素质人才长久以来，我国幼儿教育的地位偏低，民办幼儿教育的地位更低，很多青年都不愿意从事民办幼儿教育，男性青年更是如此。我国民办幼儿教师的学历大都停留在中专层次以下，社会对民办幼儿教师的认可和尊重不够，民办幼儿教师的工资待遇也一直比较低，这就使得本科学历以上的幼教人才很少真正留在幼儿教育行业发展，男性幼儿教师的比例极低。民办幼儿教育地位低、教师工资待遇差、福利差、社会评价不高等因素，将大批高素质的幼教人才和师范大学的优秀毕业生挡在了民办幼儿教育的门外。因此，要想提高民办幼儿师资队伍的整体水平，引进高素质、高学历的幼教人才，政府有关部门就要重新审视高素质幼儿教师在整个幼儿教育事业发展中的地位和作用，要重新认识到高素质幼教人才稀缺带来的问题和弊端。政府部门需制定相关激励政策，吸引高素质人才到民办幼儿教育事业中来，例如：对于教育部直属院校的本科生或者研究生从事民办幼儿教育的人员，可以给以较高的安家费以及优惠的福利政策，大幅度提高他们的工资待遇（包括五险一金），等等，让更多人了解政府对民办幼儿教师队伍建设的重视，让优秀的民办幼儿教师能过上体面的生活。2.3“分众联动，共同建构”，提高教师教科研能力教师的专业成长，不仅依赖于教师个体在教育教学实践中的探索和感悟，同时也依赖于教师群体在交流互动中的共同建构。由于民办幼儿教师个体存在明显的差异性，这种差异会导致彼此间的认知冲突，且成为最有价值的学习资源，只有顺应了个性的发展，才能对教师们的专业成长产生有效影响。采用“分众联动，共同建构”，将有助于激发民办幼儿教师进行思考与实践，提高教育科研能力。“分众”是根据教师个体的教育背景、实践能力及性格特点，分别组成具有个性特点的研修群体。“联动”是根据群体特质，确立合适的专业目标，研修内容与互动策略，引发教师的自主参与，通过真实有效的互动，真正解决实践的问题。例如：上海市虹口区实验幼儿园将教师分成四组三式：层级式、平行式、引领式。层级式是将经历经验有邻近差异的教师组合在一起，形成小坡度梯队，开展以带教学为主要特征的互动。比如：青年教师研习小组。平行式是将有着相近专业经验、较成熟的教师组合在一起，破平衡、去权威、凸显矛盾，开展以思想交锋、观念碰撞为主要特征的互动 。比如：思辨合作组、创意社。引领式是以张扬领袖型、骨干型教师的作用为主要特征，通过他们的引导行为，拓展教师视野，提升他们的认识和专业经验，同时积极推进组长们的专业成长。比如顾伟毅研究小组。群体内、群体间的多向联动。对于层级式则选用教育教学活动中的具体内容、细节等，以提高教师基本能力为目的。运用片段摘录、情景模拟、现场再现等方法。帮助教师感受体验，让他们身临其境，产生共鸣。平行式则是选择一些较为深刻、具有多元信息、有两难倾向的问题。这些问题的讨论能引起思考，需要同伴共同合作、互补；能突破惯常思维，引发矛盾和争论，使大家充分表达观点，形成激情互动。引领式则是由引领者针对不同的对象选择相应的内容，充分发挥骨干教师的作用，使之在园本研修中起到更大的作用，同时，这也成了激发教师努力学习与思考、不断探索前行的不竭动力。对于群体间的互动，通过组织论坛、现场观摩、音像文本资料等方式将有益信息进行交叉、渗透、扩大，使经验和成果得到交流和共享。参考文献[1] 邓志军,邓佳楠.论江西省中高职学前教育专业课程衔接中主要问题[J].东华理工大学学报:社会科学版,2017(1).[2] 徐灵芝,吴海峰,付忠莲.对构建我国以公办园为主体的学前教育服务体系的思考[J].东华理工大学学报:社会科学版,2015(3).[3] 马风霞.加强幼儿园教师队伍建设,确保学前教育事业健康发展[J].幼儿教育,2016(2).编辑 张效瑞17万方数据
篇八：幼儿园师资队伍建设存在的问题
区幼儿园教师队伍现状调查分析报告一、 调查背景 党中央、 国务院历来高度重视学前教育。
2010 年 7 月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 把学前教育专列一章，
11 月国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》 进行专门部署。
教育规划纲要和《若干意见》 指出：
学前教育是国民教育体系的重要组成部分， 是重要的社会公益事业， 要把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容。
为此要采取扩大学前教育资源、 加强幼儿教师队伍建设、 加大学前教育投入、 强化对幼儿园保育教育工作的指导、 完善法律法规， 规范学前教育管理等措施来发展学前教育。
幼儿园教师作为幼儿园教育发展的重要组成部分， 它与幼儿教育相互依存。
要打造一支勇于创新、 敢于实践、善于研究、 乐于奉献的教师队伍， 不仅是幼儿教育发展的要求， 更是社会时代对教师的要求。
只有加强了 教师队伍建设， 提高了 教师的素质， 才能促进幼儿教育优质均衡发展。
为了 进一步了 解淮阴区幼儿园的师资队伍情况、 教师专业发展现状和需求， 我校进行了为期两周的幼儿园教师队伍建设情况调研。
希望通过调查，了 解幼儿园教师队伍的现状， 找出制约教师队伍建设的问题， 对症下药， 加大教师队伍建设的力度， 促进我区幼儿园的健康发展。
二、 调查对象和内容
2014 年 3 月 31 日—4 月 11 日， 我们进行了 为期两周的幼儿园教师队伍建设情况调研。
这次调研共分为 4 个调研组， 在带领幼二年级学生到幼儿园见习时一并完成了 这次调研工作。
调查对象为目 前幼儿园教职工， 本次调查设计了 《幼儿园教职工基本情况统计表》， 发放了 28 份调查问卷， 回收了 23 份， 回收率 82%。本次调查问卷的内容涉及三个方面的内容：
1、 办学规模。
包括托班、 小班、 中班、大班的班级数及学生总数。
2、 专任教师的基本情况。
包括：
人数、 性别、 年龄段、正式编制人数、 聘用人数、 临时人数、 待遇、 学历专业、 教师资格证、 普通话情况等。
3、 保育人员的情况。
包括：
包括：
人数、 性别、 年龄段、 正式编制人数、聘用人数、 临时人数、 待遇、 学历专业、 育婴师资格证、 普通话情况等。
三、 调查统计结果与分析
(一)
幼儿园教职工基本情况统计结果：
等级 7 所为示范级， 其它 16 所分别为一二级 ， 2 所为城区幼儿园， 21 所为乡 镇幼儿园 办学规模 托班班级数 托班学生数 小班班级数 小班学生数 中班班级数 中班学生数 大班班级数 大班学生数 7 338 75 3349 82 3696 88 4360 托班平均 48 人/班 小班平均 45 人/班中班平均 45 人/班大班平均 50 人/班 专任教师 总人数 女 男 18-25岁 26-35
岁 36-45岁 46 岁
以上 缺口数 518 514 4 185 136 141 56 29 正式
编制 聘用 临时
平均工资社保 福利待遇 36 389 93 1398
高中
以下 幼师或中师 专科
本科有幼师
资格证 无幼师资格证普通话达标 普通话未达标 9 202 233 74 201 317 314 204 保育人员 一般专门配备较少或者没有， 教师兼任。
其他人员 一般配备门卫、 厨师， 个别配备保健老师。
（二）
存在的主要问题 1、 教师数量不足， 配备不合理
大部分幼儿园班级生数较多， 老师配备未达到标准， 城乡 分布不均， 合格的幼儿园教师仍然很紧缺， 尤其男教师， 518 名教师中， 只有 4 名男教师。
2、 编制较少且变化不大
编制少是指与市内兄弟区份相比， 我区幼儿园教职工编制数太少， 调查的 23所幼儿园仅有 36 个正式编制， 而且有些还是小学的编制。
现在的幼儿园布局、 办学规模等与前几年相比已发生了 天翻地覆的变化， 但编制仍一成不变， 跟不上幼儿教育发展的形势。
3、 年龄结构不合理， 老化严重
近些年以来， 我区幼儿园教师队伍没有得到正常补充， 教师队伍年龄老化严重，目前， 23 所现有 518 名教师中， 35 岁以下的只有 321 人， 在农村学校， 清一色的“奶奶教孙辈” 的现象相当普遍。
学校缺乏朝气、 缺少活力。
4、 整体素质不高， 从业资格问题大
《教师法》 规定教师的合格学历为：
高中教师本科学历， 初中教师专科学历，小学教师中师（中专）
学历， 幼儿园教师幼师（中专）
学历。
从学历结构情况看，我区教师队伍学历程度较高， 幼儿园教师学历基本上全部达标。
但是很多学历都是后天通过继续教育获得的， 没有经过系统的理论和技能训练， 而且很多没有幼儿教师资格证书， 也有很多老师没有达到普通话标准要求； 再加上由于年龄老化、专业不对口（幼儿园教师非幼师专业等）， 教育形势迅猛发展， 教育观念不断更新等原因， 很多教师现有的知识水平已不能满足教育发展的需要， 教师队伍整体素质不高。
5、 城乡 分布不均， 农村普遍紧缺
由于多方面原因， 我区幼儿园教师队伍城乡 分布不均衡， 城区及其周边学校教师相对富余， 而农村教学点多面宽线长， 规模小班级多教师需求量大， 农村学校教师普遍紧缺。
6、 收入普遍较低， 无法满足生活 在调查的 23 所学校， 平均工资 1398 元， 而且有的城区学校的收入还不如乡镇。
待遇、 工资福利、 职称和社会保障等问题， 让很多教师无法免除后顾之忧，让广大幼儿教师没有较高积极性一心一意投入教学工作。
四、 几点建议
（一）
适当增加编制， 加大招聘力度 本着对幼儿教师身心健康负责的态度， 建议科学合理地确定幼儿园编制， 增配公办园的保教人员， 保证班级合理的师幼比例， 分化现行过重的工作负担， 缓解工作压力， 有效稳定教职工队伍。
充实师资， 提升素质。
造就一支师德高尚、热爱儿童、 业务精良、 结构合理的幼儿教师队伍， 是学前教育事业发展的关键。幼儿教师是孩子进入集体教育机构的第一任老师， 思想品德要求高、 专业性强，工作很辛苦， 一言一行、 一举一动都对孩子们有重要影响。
教师质量决定着学前教育的质量， 有限的资源要优先用于教师队伍建设。
当前应该下决心抓好三个环节：
第一是严格准入， 实行幼儿教师资格准入制度， 严把入口关。
幼儿教师有其特殊要求， 既要具备专业素养， 更要富有爱心、 耐心、 细心， 善于与孩子互动交
流， 要把热爱这一岗位、 适合这一岗位的人选拔到幼教队伍中来。
对于目 前在岗的不具备从业资格的人员， 要加强培训力度， 督促她们短期内取得从业资格。
第二是核定编制， 根据国家规定逐步配齐教职工， 多渠道补充合格教师， 从根本上解决一些地方长期存在的教师数量不足问题。
第三是加大招聘教师工作力度。
针对我区教师队伍年龄老化、 自然减员多等现状， 建议加大招聘教师工作力度， 最好每年面向应历届大专及以上高校毕业生招考一些学前教育专业教师或者每年到一些高校现场招聘一些学前教育专业教师， 使每年录用补充教师数与自然减员数基本持平， 尽可能保持现有教师队伍总人数不变。
随着单独两孩政策的落实， 可能还要有所增加才能适应发展需要。
（二）
切实保障幼儿教师的工资待遇。
落实待遇， 切实解决好幼儿教师的工资福利、 职称和社会保障等问题， 保障合法权益， 消除后顾之忧， 让广大幼儿教师心情舒畅投入工作。
对教师的绩效工资、 保险、 住房公积金等各类待遇要做出具体明确规定。
建立正常的工资增长机制， 逐步提高非公办教师的工资水平， 并在职称评定、 业务培训、 评优奖惩等方面与公办教师“一视同仁”， 切实维护他们的正当合法权益， 充分调动她们的工作、学习与生活的激情。
（三）
建立师资培训长效机制， 设立专项培训基金， 通过多种途径， 采取措施培养造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍。
继续加大师资培训经费的投入， 做好师资队伍培养培训规划。
建议将教师培训经费纳入财政预算， 每年解决一定的教师培训经费， 使教师培训工作能持续开展， 提高教师队伍整体素质。
通过自培和他培相结合的办法， 使之适应学前教育发展的需要， 促进幼儿园健康、 稳定、 持续的发展。
要积极探索、 不断完善， 园长和教师的培训要纳入继续教育计划， 大力加强师德建设， 注重运用现代化教育手段和远程教育平台， 创新培训模式， 满足幼儿教师多样化的学习和发展需求，不断提高专业素质和实践能力。
