师资队伍建设存在的不足3篇师资队伍建设存在的不足 乡村振兴战略下乡村教师队伍建设存在 的问题及对策建议思考 只有积极推动乡村教育的发展，才能加快振兴乡村发展的步伐。乡村教师队伍仍面临着下面是小编为大家整理的师资队伍建设存在的不足3篇,供大家参考。
篇一：师资队伍建设存在的不足
振兴战略下乡村教师队伍建设存在的问题及对策建议思考
只有积极推动乡村教育的发展，才能加快振兴乡村发展的步伐。乡村教师队伍仍面临着一些问题，制约着乡村教育水平和社会经济发展。本文提出全面加强乡村教师队伍建设的对策：建立良好的乡村教师激励机制;完善学校基础设施和教学资源;创新引进教师队伍方式;建立本土人才教师培养机制;完善乡村教师培训制度;提升教师的职业道德素养。
实现乡村振兴战略，必须要解决乡村人才紧缺问题，而乡村人才问题也就是教育的问题，因此大力发展乡村教育是关键。在制定农村教育事业的相关部署计划时，把农村义务教育放在重要地位，积极推动城乡义务教育的共同协作，将整体义务教育提升到一个新的均衡水平。
一、乡村教师队伍存在问题
乡村教师队伍建设一直以来都受到国家的重点关注，特别是近些年来，国家实施了一系列相关政策，提升了乡村教师队伍整体素质和乡村教育质量，乡村教师队伍为乡村教育事业奉献出自己的光和热。但是，由于乡村发展速度缓慢，造成城乡教育水平差异、农村教育环境艰苦及教育体系不健全，甚至很多农村小孩因家庭贫困或父母不重视等原因而无法上学，制约着乡村教育水平和社会经济发展。
（1 1 ）师资力量严重缺失
目前乡村教师正逐渐流失，特别是在一些偏远地区流失情况更为严重，教师队伍缺失造成学校教学工作不能有序开展，一方面不能给乡村孩子提供良好教育机会，另一方面加剧城乡教育质量的差距，制约我国城乡间的均衡发展。还存在师资结构不合理、学科间教师数量和质量差距明显等问题，比如语文和数学等学科的教师较多，但是英语、音乐、体育及计算机等学科的教师不足，且很多教师不具有专业的教学能力。
（2 2 ）教师整体素质不高
有些教师在乡村环境的影响下，缺少提升自身教学能力的动力而满足于现状，不积极主动学习新知识来适应时代变化，从思想和行动上来讲都缺乏职业热情。存在乡村教育培
训机制的不完善问题，导致很多乡村教师很难参加教学能力专业培训，很少会组织大规模的教学研讨会议，无法将新型教学模式带到课堂中，一直处于一种机械式的重复教学模式。并且，很多乡村教师学历不高，自身教学业务能力偏弱，还需要在摸索过程中进行知识传递，无法保证学生的学习效果和接受程度。
（3 3 ）职业吸引力不强
由于乡村教师数量的不足，往往一名教师要处理很多繁琐教学事务，工作辛苦程度可见一斑，但是工资水平和社会福利都得不到有效提升，从而消磨部分教师的意志力，更有甚者开始怀疑其职业价值，丧失作为人民教师的责任感和荣誉感。现有的国家政策得不到真正落实，教师存在心理落差，长此以往，就会产生消极心理。乡村教师工作的投入产出比严重失衡，导致很多教师不愿意来，或者来了也不能长期留在这里，这也成为长期困扰乡村教育发展的一大难题。
（4 4 ）人才补充渠道不畅
近年来，伴随城镇化的迅速发展，有些孩子跟着家长工作变动也去城市上学，还有一些家长考虑乡村教育质量不高而选择将孩子送到城市求学，各种原因导致乡村生源逐年减少。不仅是优秀生源的流失，而且教师人才也得不到及时补
充，在教师编制分配时，会按照一定师生比例对某一地区的教师人数进行配置，有时会存在地区教师总量满编，但是细化到各个学校的教师数量却不足。甚至有的地区对区域事业编制人员数量进行一个总体把控，导致有些学校教师因退休、休假等原因空出的岗位也无法及时补充。
（5 5 ）青年教师流失严重
由于工作岗位竞争大，一些大学生只好选择报考乡村教师岗位，所以青年教师在去到乡村学校时，就没有做好心理准备。新招的青年教师一般会分派到偏远乡村，他们没有考虑到乡村学校的工作环境艰苦，远离城市交通不便，人际社交简单等现实问题，再加上缺少对于教育事业的奉献和热爱，根本没有决心扎根乡村学校，青年教师想着各种方式选调到城市。同时，乡村青年教师交际圈小，存在婚恋难及职業发展机会少等问题，也流失了一些在乡村工作多年的年轻骨干教师，对教师队伍来说也是一种打击。
（6 6 ）教师年龄结构失衡
现有教师队伍中教师老龄化现象普遍，很多老教师从年轻时就一直从事乡村教育工作，为乡村义务教育做出巨大贡献。但是，因为很多老教师不是正规师范专业毕业，存在教学能力不足的问题，由于年龄原因难以跟上信息时代的快速
发展，导致无法实施教育与信息化的融合。
二、乡村振兴战略带来的机遇
乡村振兴战略规划中重点提出要振兴乡村教育，要加快乡村人才建设。乡村教育对我国农业现代化建设有引领作用，可以促进农村的经济增长和社会和谐发展，不仅能全方面提升农村人民的整体文化素养，还能将优良的乡村传统文化传承下去。这样来看，国家提出的乡村振兴战略将给乡村教育带来新机遇。
（1 1 ）明确乡村教育的战略地位
国家把乡村教育建设发展作为乡村振兴战略的核心。在城镇化进程加快阶段，必须缩小城乡教育质量差距，提升乡村教育水平，从而加速推进国民整体文化素养和教育水平的发展。乡村教育的未来是充满光明的，将带动乡村经济产能提升和乡村经济繁荣发展，大力发展教育的乡村今后将迎来新的曙光。随着振兴乡村战略的深入实施，为发展高质量、高标准、高水平的特色乡村学校创造了前所未有的战略机遇，也对乡村教师队伍建设有了更严格、更全面的教学要求。
（2 2 ）乡村教育振兴的目标
从总体目标来看，以习近平中国特色社会主义思想为指
导，全面贯彻党的十九大精神和《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》，开展实施信息化的高质量教育改革，对农村教育事业发展进行科学性强、全方位的布局规划，努力促进城乡教育融合，积极推动城乡教育基础公共服务水平均衡化发展，全方位提升农村义务教育发展水平和教育教学质量。
从具体目标来看，主要有：①充分统筹城市和乡村教育水平的协调发展，力争实现城乡教育齐步共进，打造特色的、健康的城乡教育，共同为国家教育现代化添砖加瓦;②以振兴乡村战略为核心，努力提升乡村教育的办学条件和基础设施，大力发展具有中国特色的现代化乡村教育;③着力构建适应新时代发展的乡村教师队伍，培养教师的综合知识能力、崇高道德理想，保障乡村教师的职业地位和工资福利待遇;④率先建设一批教学标准高、教师能力强、学校规模大的乡村学校，为其他地区的乡村教育事业做出示范作用，进一步引领全国乡村教育的进步与发展;⑤为传承各民族特色文化，在民族文化重点区域开展专项教育项目建设，打造上万所教学质量高超、基础设施完善、校园环境优良的乡村学校;⑥城乡发展出现“逆城镇化”现象，加强乡村小镇的区域整体发展，建设教育服务能力强、带动地区经济发展的“特色学校”。
三、乡村教师队伍建设的对策建议
乡村振兴战略为农村教师队伍建设带来了福音。考虑到地区差异、城乡差异、学校差异，我们应该针对性地采取不同的政策和措施，实现有针对性的发展，注重专业化的发展。本文认为，新时代乡村教师团队构建应围绕以下几个方面展开。
（1 1 ）建立良好的乡村教师激励机制
从物质方面来说，建立良好的乡村教师激励机制，以改善教师的工资待遇和提升教师的事业发展空间为核心，保障乡村教师各项福利措施的实施和完善，真正采取一些普惠政策，大幅度地提升乡村教师的工资和福利。从精神方面来说，首先要加强对乡村教师工作成果的激励和赞许，加强全社会对乡村教师工作成果的认同和赞誉。其次是确立一套公平友善的晋升评选体制，让德才兼备的乡村教师脱颖而出，让兢兢业业工作的乡村教师更有动力。同时，要关心教师的教学体验和心理健康，保护乡村教师的合法权益，让乡村教师在工作中更加顺心、安心，工作效率也能随之提高。
（2 2 ）完善学校基础设施和教学资源
重视乡村及边远地区的教育经济的扶持，加强乡村及边远地区教学资源的完善和校园基础设施的配备，创造环境良
好、设施齐全、师资强大的乡村校园环境，增强校园对学生的吸引力，让学生健康成长，让家长放心。完善学校基础设施不仅仅是指学校硬件设施的配备，软件设施也应该完善以吸引生源。如今乡村及边远地区面临生源流失的致命问题，相关部门更需要全面考虑，既着眼于学校硬性条件的加强，更要注重软性条件的完善，让乡村的学生不僅“有学上”，还能“上好学”。
（3 3 ）创新引进教师队伍方式
我国乡村教师队伍出现老龄化现象，无法引进教学水平更为优秀的教师。此时更应该迅速出台贴合乡村校园环境和师资队伍的教师提前退休政策，改革青年及中年骨干教师的引入聘用方式，并使青年及中年骨干教师留在乡村，为乡村校园带来新的活力。有关部门还应该积极推动“高校毕业生到农村服务计划”、“特岗教师计划”、“免费师范生计划”和“乡村教师支持计划”等相关政策，吸引大学生扎根乡村，为乡村教育事业做出贡献。同时应该努力发展职业教育和支持地方高等学校、职业院校，合理分配教育资源，科学布置专业安排，为乡村振兴战略培养专业化人才。
（4 4 ）建立本土人才教师培养机制
加强教育部门、高校和乡村学校之间的协同合作，稳步
推动实施定向培养乡村教师计划，重点培养热爱教育事业及甘愿扎根乡村的青年教师。开展乡村教育工作站相关建设活动，采用乡村教师定向师范生培养模式，对每年招收的乡村定向师范生进行重点培训，实施免费师范生项目。同时，加强边远地区与各高校关于毕业生工作安排合作，可以开展集定向招生、定向培养、定向就业于一体的教师培养模式，充分挖掘乡村优秀人才资源，大力组织高校毕业生参与基层教学培养计划。
（5 5 ）完善乡村教师培训制度
实施国家教师培养计划项目，创新教师培训模式，完善多方协作培养体系，利用教师交流培训、访学进修、网络培训等方式，力求全方位提升乡村教师教学能力。为适应“互联网+乡村教育”的发展，引导教师利用慕课、翻转课堂等网络教学模式进行教学，帮助提高传统课堂效率和学生自主学习能力。同时，对乡村学校的校长进行任职资格培训，比如参加干部集中培训、开展跟岗实践工作、在优秀学校进行研修等活动，致力于打造创新意识强、工作素质好的校长队伍，不断夯实教师队伍基础。
（6 6 ）提升教师的职业道德素养
对于中国的乡村和边远地区来说，留守儿童和隔代教育
的问题使乡村孩子的家庭教育存在很严重的缺失，容易导致孩子产生严重的厌学情绪。要解决这一问题，需要乡村教师富有爱心、观察力敏锐、学识广泛，能够积极引导孩子对学习产生兴趣和热情，尤其是在教育过程中，要不断创新累积经验，形成独具特色的教学风格。乡村环境艰苦，工作量大，条件较为困难，但乡村教师必须有克服这些困难的能力，不仅如此，还要帮助乡村孩子树立正确的三观，培养他们的爱国情怀以及民族自豪感。作为一民教师，不仅要负责给学生们传授知识，更要善于做孩子的人生导师，保持积极乐观的心态为学生带来正能量。
实现乡村教育的现代化，大力地发展乡村及边远地区的教育水平，这样才能使乡村孩子获得“上好学”的机会，通过学习改变命运，是“授人以渔”的脱贫方式。教育质量由师资力量和基础设施决定，又进一步决定了国家的未来发展。
篇二：师资队伍建设存在的不足
谈教师队伍建设中存在的问题及对策 平泉县教师进修学校孙国安 一、我县教师队伍建设中存在的主要问题 2016—2020 年，是全面建设小康社会的决胜时期，是全面完成教育规划纲要、基本实现教育现代化的关键时期。提高教育质量，提升全民族的人力资本素质，是未来五年重要任务，这对教师队伍建设提出了更高要求。目前，教师队伍建设仍存在一些需要解决的问题，解决好教师队伍建设中存在的问题，对提高教育质量尤为重要。我县教师队伍建设中存在的主要问题主要有：一是教师队伍年龄结构不尽合理，教师老化现象严重。一是教师队伍年龄结构不尽合理，教师老化现象严重。好多农村小学教师年龄偏大，由于他们的体力和精力不足，严重影响教育质量。二是部分教师素质偏低，教师队伍整体素质需要进一步提高。二是部分教师素质偏低，教师队伍整体素质需要进一步提高。因为教师工作性质，决定了教师长期工作导致的职业倦怠，许多教师对自己要求不高，以完成课堂教学任务为目标，不愿意深入学习专业理论知识，不认真研究教学方法，导致教育理念陈旧，教学方法落后，影响教学质量攀升。三是教师队伍建设中的管理体制机制问题。三是教师队伍建设中的管理体制机制问题。许多陈旧的管理体制机制缺乏激励性，如教师评价体制，城乡、校际之间的教师流动机制，干部培养和使用制度，教师待遇问题，职称评聘制度等问题，有效构建健康的管理体质机制，能极大地提高教师工作积极性，从而促进教育质量不断攀升。
二、解决问题的对策及策略
1.解决教师年龄老化问题 二、解决问题的对策及策略
1.解决教师年龄老化问题 据了解，现在教师老龄化严重，特别是农村小学有很多的教师是 50 岁以上的。解决小学教师年龄老化的问题已是
迫在眉睫。随着年龄的增大，人的感知觉、记忆、动作、思维与反应速度都会出现不同程度的减退，特别是由于在感知和记忆力方面的衰退，在概念、逻辑推理和问题解决方面能力的减退，促使思维的敏捷性、流畅性、灵活性、独特性、及创造性比中青年时期要差的多。随着我国教育事业的快速发展，特别是改革开放以来，国家实施的素质教育和新课程标准改革无疑给教育事业注入了新的生机和活力。教育信息化，教育现代化，教育多元化，教育智能化的全面兴起，无疑给年纪大的教师出了一道无法解决的难题，从某种程度上说，由于教师年龄老化严重而制约了教育的发展。
小学教育，是学生接受教育的基础阶段，而且这一阶段又处于孩子们身心快速发展时期。基础知识、基本技能的掌握，良好思想道德的形成，创造力的培养等，都是在小学阶段基本成型的。而农村小学教师年龄老化，使农村孩子很难有一个轻松、愉快、活跃的学习氛围。老教师或年龄稍大的教师无论是在教育理念、教育方法的运用，与学生沟通方式、还是在接受新事物、新观念，推进基础教育改革等方面都是与年轻教师存在很大差距的，他们中大部分人心有余而力不足，缺乏活力，只是循规蹈矩地按照自己多年形成的教育教学的传统套路——传道、授业、解惑，而忽视了对学生创新思维、创新能力以及个性的培养，忽视了与学生的沟通和关心学生个性的发展。我们很难想象也不敢想象一群天真烂漫、活泼好动的孩子整天跟满头白发、戴着老花镜、步履蹒跚的老教师在一起，结果可想而知。
农村小学新教师进不去，近年来，虽然补充了一些年轻教师，又都是特岗教师，他们教学经验少，扎根教育思想不
牢固，致使农村优秀教师和骨干教师短缺，这就是现在农村教育的现状。农村小学教师老龄化这一现象有愈演愈烈之势。如果这一问题不马上着手解决，不光会影响农村教育质量，加剧城乡教育不均衡、不公平的问题，更令人担忧的是，若干年后，农村小学教师队伍将出现老教师退休、大批青年教师被迫顶岗的青黄不接现象和中青年教师的断层现象，教师队伍的年龄、知识结构更是严重失调，那时对教育改革与发展的影响就更大了。政府和教育行政部门必须采取有力措施，尽快加以解决：
一是建立农村教师补充机制。每年选拔一批师范类毕业生到农村学校任教，为农村教师队伍补充新鲜血液。二 是制定相关激励政策。鼓励城区优秀青年教师到农村支教或任教。
三是改革教师内退制度。将农村教师的内退年龄提前，动员年龄偏大的、身体差的教师提前退休。改变现在老牛拉“新车”，“车”好跑不快的现象。四是继续加大教育投入力度。四是继续加大教育投入力度。逐步改善农村学校的办学条件，提高农村教师的工资、福利待遇，缩小城乡教育差距，使农村青年教师安心从教，让农村青年教师进得来，留得住。
2.解决素质偏低，提升教师队伍整体素质 当前农村中小学教师队伍建设中存在整体素质较低、专业化水平不高的难问题，教师教育改革和基础教育改革对教师的素质提出了更新、更高的要求,但农村中小学教师队伍整体状况确实令人担忧。许多教师专业水平低、知识陈旧、教学方法落后，部分教师职业理想、师德水平不高，信息技术应用能力低，很不适应现代教学的需要。原因是很多的，既有管理的体制机制原因，也有社会大环境的原因。在管理方面，教师入职门槛低，有些教师没有经过正规的师范教育，
学历没有达标，也没有取得教师资格证书，顶编上岗；有的教师虽然学历达标，但不是师范类毕业。个别学校对教师管理不严，有的教师师德水平不高，体罚学生、收受礼金；有的教师不加强学习，不重视继续教育，新理念、新技术、新方法不能融入教育教学，专业水平低，教育质量差。在社会方面，一是相对其他行业，教师的收入偏低，致使教师生活困难，个别教师不安心从教；二是时代的发展，人们对教师的要求越来越高，达不到学生家长的要求。
解决教师素质偏低对策：
一是加快教育均衡发展。加大教育投入，改善办条件，特别加强农村学校硬件建设；二是提高广大教师经济待遇二是提高广大教师经济待遇。特别农村教师、骨干教师、学科带头人的待遇，让农村教师待遇高于城市，让优秀教师待遇高于普通教师，让班主任教师待遇高于非班主任学科教师。三是充分发挥教研室和进修学校的作用。三是充分发挥教研室和进修学校的作用。教研室要加强课堂教学研究，继续加强高效课堂建设，采取教学评优、推门听评课、示范课、公开课等形式，全面提升课堂教学质量；进修学校要加强教师继续教育培训，各级部门和中心小学校要高度重视继续教育工作，教育局要分层制定教师继续教育培训标准，鼓励教师牢固树立终身学习的思想，让不同学段，不同学科的教师通过培训和考核取得相应证书，并持证上岗，对不同年龄段教师提出不同要求，让每位教师教学目标明确，教材教法熟练，教育教学有章可循。
四是加强师德建设。加强教师职业道德建设，树立典型，师德标兵宁缺毋滥，让师德标兵、教学标兵成为全县教师学习的典范，把那些师德水平低、教育质量差，不能完成教学任务，严重影响教育形象的教师清除讲坛。五是提高教师入职门槛，把好入口关，
把真正优秀人才选拔到教师队伍中来，同时，加强新教师岗前培训和跟踪培养，让新教师一年站稳讲坛、两年有所成效，三年成为优秀，五年成为骨干。
3.完善教师管理体制机制
3.完善教师管理体制机制 基础教育资源配置不均衡问题涵盖学区间、学校间、城乡间资源配置失衡等方面，硬件建设和师资配置不均衡。一些旧的管理体制机制制约教育发展，教师队伍建设中，必须完善教师队伍建设的体制机制，改变那些不适应教师队伍建设的管理制度，特别要解决教师配置不均衡的问题，在教育均衡发展的过程中，办学条件标准化建设有效促进了教育发展。由于地理位置、教育资源等因素制约，教师队伍建设存在城乡、学区、校际之间的不均衡，合理使用教育资源，合理配置教师队伍，成为教育发展过程中亟待解决的问题。
进一步优化教师配置。优化教师配置，必须加大教育改革力度。一是解决干部、教师队伍不流动，相对僵化问题。许多校长在一个学校一干就是十几年或几十年，优秀教师不愿在农村任教，这些问题，严重影响教师工作积极性和教育发展，解决校长、教师合理流动问题，必须建立干部、教师合理流动机制，城乡之间、校际之间的人员合理流动，有利于充分调动他们工作的积极性和创造性。一方面要建立校长轮岗制，让城镇优秀校长到发达地区的同类学校挂职锻炼，让农村学校校长到县城同类学校挂职锻炼，让县城学校校长到农村学校支教；另一方面，选拔农村优秀教师到知名学校学习，县城学校教师送交下乡，采取手拉手，结对子等形式让干部、教师流动起来，促进学校管理和教师教学水平的双提高，有效促进教育均衡发展。二是健全教师管理制度，构
建现代管理体系。同一层次、同一学科教师通过有效的评价机制，全县大排队，让每位教师知道他在全县同学科教师中所占的位置，从而对自己提出努力方向和奋斗目标，努力提高自己的专业技能，提高教学水平，提高其在全县师资队伍中所占位次。可以打破学校建制，让教师成为教育系统人，学校根据需要自由聘任学科教师，教师根据自己能力和意愿选择学校，教师可以根据实际在一所学校固定上课，也可以根据自己能力和精力选择多所学校上课。
进一步改变教师待遇。一是让讲课教师和不能正常讲课人员待遇拉开距离，让讲课教师和非讲课教师待遇不一样。根据课时数制定相应课时津贴，提高讲课教师待遇。二是提高班主任津贴，根据班容量、不同学段工作性质不同，制定符合工作实际的标准，提升班主任待遇。三是真正实行绩效工资，本着按劳分配的原则，鼓励年轻教师多承担工作，根据工作量和上课的多少，按劳取酬，多劳多得。四是落实名师工程，加强宣传，树立榜样，骨干教师名额控制一定比例，宁缺毋滥；落实骨干教师、名师经济待遇，鼓励那些起骨干、引领、示范作用的教师，更好地发挥作用，创造性地开展工作。
进一步加大教师职称改革力度。目前，教师职称是以中小学为单位进行评聘，这样，教师在不同学校职称不一样，因而待遇也不一样。当前，许多高职教师不上课，或不愿意上课，有的中学教师职称比自己教过的学生职称还低，主要原因是以学校为单位进行职称评聘造成的，解决的最好办法：一是全县教师大排队，根据教师在全县教学业绩、学历、奖励、科研等综合成绩排名，排在前面的自然具备评聘资格，
体现能者上，庸者下，避免不合理现象。二是实行职称动态管理，教师职称是教师从事专业技术的体现，采取高职低聘和低职高聘相结合，改变高职不上课，中职以下教师是教学主力的现状。
总之，教师队伍建设中存在的诸多问题，影响教育改革的深入进行，只有深化教育改革，推进教育均衡发展，不断提高教师的社会地位，不断优化教师队伍，改变旧的管理体制机制，提升教师队伍整体素质，才能不断提高教育质量。
2016 年 4 月 19 日
篇三：师资队伍建设存在的不足
教师队伍建设存在的问题及对策建议思考
一、前言
幼儿教育是当今社会的重要共识。从教育体系看，幼儿教育是学校教育的基础，幼儿教育的质量直接决定了教育基础的稳固性。幼儿教育的方向直接影响教育的方向，也直接影响一个人的成长方向。因此，教育在整个教育体系中应更加重要，教育投资应更倾向于学前教育。教育发达的国家将更多丰富的资源用于幼儿教育。幼儿教育的重要性暴露于社会，父母和学校的重要性。中国的学前教育质量在很短的时间内就很长。但是，与中国的经济发展水平和世界其他国家的教育水平相比，中国的学前教育发展有待进一步提高，特别是在中国的幼儿教育中。有必要检查包括政府在内的各种实体在学前教育中的作用。
二、幼儿教师应具备的素质
教师的教学水平直接影响教学质量。教师的教育水平体现了教育效果的质量。这也反映在对孩子和伙伴的评价上。从指导的角度看，一些学前教师不掌握指导技能、指导方法和概念，缺乏指导和心理教育的具体知识，教师不能毫无顾虑地把与孩子相关的知识传授给学生。老师和学生的評论和观察，和学前教师的质量一样，学者想看到的价值有明显的差异。教师的教育水平不同的原因是问题。一言以蔽之，那就是教师的能力、指导方法、形式对孩子们的指导有着不同的认识，教师的经验和自身修养也不同。
三、幼儿教师队伍建设的现状与存在的问题
（一）
优质幼儿教师资源少
对 XX 市幼儿园现状进行调查的结果显示，这个地区的幼儿园大部分都是个体户。这些私营的幼儿园通过收取保育费完全维持着生存。此外，相关部门缺乏对幼儿园运营的及时指导和标准化管理，导致幼儿园建设不规范。设备陈旧，不足，存在潜在的安全隐患。由于幼儿园设施建设的推迟，大多数孩子都需要在家里接受不规律的教育，这加剧了学龄前儿童在城乡之间上幼儿园的不平等。这种不平等不会助长幼儿教育的均衡发展，但也会影响长期的经济和社会发展。
优质幼儿教育资源与大众教育需求之间的矛盾非常突出，它不能满足父母对孩子接受优质幼儿教育的需求。此外，XX 市公办幼儿园数量太小，无法满足家长对公办幼儿园和优质学前教育的需求。特别是，幼儿园每年入学的，父母是孩子的高水平高质量的幼儿园教育的部署，希望这样的幼儿园的数量少，教室、班级规模、教师等的因素，以及入学人数根据限制被有限，因此，“幼儿园温暖的选择”和“赞助费用的征收”的现象发生。
（二）
幼儿教师师资力量薄弱
现在，农村大部分的幼儿园都是由少数教师和个人独立设立的。很多幼儿园只有一个老师，一个老师和一个班级。班级太大的话，教师的工作负荷会变大，不仅对活动有害，而且教师的责任也会增大。《教师法》还明确规定：“初等和中等学校的教师是指幼儿园、普通初等和中等学校以及其他教育机关的教师。”当然，也包括地方幼儿园的老师。但是，有些幼儿园的老师不但没有准备好，而且比准备的老师便宜很多，随时都有被解雇的危险。
（三）
政府对幼儿教育重视程度不够
一般来说，幼儿教育主要包括管理体系、资金、课程资料、教师、教育设施、设备等多个方面。因此，幼儿教育管
理的问题和原因也是复杂多样的。作为农村教育管理人员，东夏镇的几个幼儿园的调查为例，他们通常在地方政府部门的幼儿教育的重要位置和作用的理解不足，幼儿教育的管理系统不明确、教师研修的不足和资金投资的减少。城镇政府对儿童时期教育管理的广泛管理，没有有效地实施和实施，造成了一些原本就带有意图的规章制度和系统。由于缺乏足够的管理人员来管理学前教育工作，而且学前教育的内部管理实际上存在着不明确的责任和权利，这就导致了多方面的管理和分割现象。
四、促进幼儿教师队伍发展的对策
（一）
加强对幼儿教师的重视
首要任务是幼儿教育应被纳入义务教育计划，近年来，随着对幼儿教育的需求不断提高，幼儿教育在整个教育体系中的基本作用得到了反映。中国有必要进一步完善和修改有关义务教育的法律，将义务教育扩大到幼儿教育。
（二）
多种方法提升幼儿教师的专业技能
方法 1：教师要有同情心。爱是心灵和灵魂的冲突。在给予孩子们爱的同时，我们应该学会接受他们的爱。方法 2：教师要有耐心。要理解孩子们独特的语言，与孩子们和平交流，倾听孩子们的声音，了解孩子们的需求。方法 3：老师
要像个孩子，老师要平等、诚实地对待每一个孩子，照顾每一个孩子，要学会用和孩子一样的心和每一个孩子沟通。
（三）
提高教师的创新能力和随机应变能力
学前教师需要发展专业的理解实践，提高体育技能，在孩子的学习中发挥重要作用。教师要具备善于更新指导形式的能力，充实指导方法，吸引学生，实施指导形式多样的创新。在玩耍中，孩子们可以调整自己的行动，和同伴愉快地交流，玩耍是学习和发展交流技能的最好方法。
（四）
加强幼儿园教师的师德建设
随着国家的日益强大，我们社会不断发展，我们国家的教育也进入了新的时代。新时代的教育向我们提出了新的要求。优秀的幼儿教师，必须具备理想的信念、良好的道德情操、扎实的学士和仁爱之心。一个有理想信念的教师，是社会主义核心价值观的带头践行着和传播者。用自己的行动倡导社会主义核心价值观，为莘莘学子把好人生的“总开关”，扣好人生的“第一颗扣子”。教师的工作就是塑造灵魂、塑造生命、塑造人，最终达成向善的教育目标。立德先立师，树人先正己，教师是在自己的言传身教过程中去感染学生、引导学生。以德施教，以德立身，“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，对自己所从事职业的忠诚和热爱。扎
实的知识功底，过硬的教学能力，勤勉的教学态度，科学的教学方法让我们变的更加的优秀。教育是一门“仁而爱人”的事业，“爱是教育的灵魂”，做好一名老师，最根本就是有一颗仁爱之心。
总结：
在当今社会，幼儿教育的重要性已成为共识。从整个教育体系的角度来看，幼儿教育是学校教育的基础，而幼儿教育的质量直接决定了整个教育建设的基础是否牢固。
幼儿教育的方向将直接影响整个教育的方向，也直接指导一个人的成长方向。
因此，在整个教育体系中，应更加重视幼儿教育，教育投入应更倾向于幼儿教育。
