高校教师怎么学四史4篇

高校教师怎么学四史4篇高校教师怎么学四史　思想政治课研究·202201习近平总书记指出，要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯下面是小编为大家整理的高校教师怎么学四史4篇,供大家参考。

篇一：高校教师怎么学四史

政治课研究·202201习近平总书记指出，要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）结合起来。党的十九届五中全会提出要“推动理想信念教育常态化制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育”。

　“四史”是我们党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的奋斗史、辉煌史，蕴藏着丰富的思想宝藏和珍贵的经验财富。中国共产党历来重视中外历史学习，并善于运用和借鉴历史经验进行治国理政。“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好”。①党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视历史尤其是“四史”的学习，总书记在不同场合多次引用、分析和总结历史，并发表了一系列重要论思想政治教育研究思想政治课研究·202201【摘要】思想政治理论课是落实立德树人的关键课程。思政课教师学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是引导青少年坚定理想信念、传承红色基因、知史爱党、知史爱国的根本前提。办好思政课关键在教师，思政课教师应该把学好“四史”作为必修课，掌握好科学的方法，坚持马克思主义唯物史观，坚定“四个自信”，通过深入学习以树立正确的党史国史观，吸取和运用“四史”中的丰富营养，以史为鉴，增强政治定力，夯实理想信念，更好地铸魂育人。【关键词】思想政治理论课；教师；四史；三个维度【中图分类号】G641 【文献标识码】A【作者简介】

　李安峰，贵州师范大学马克思主义学院教授；程文，贵州师范大学马克思主义学院副教授（贵阳 550025）。思想政治理论课教师学好“四史”需要把握三个维度李安峰 程 文① 中共中央党史研究室：《历史是最好的教科书—— — 学习习近平同志关于党的历史的重要论述》，《中共党史研究》，2013 年第 9 期，第 5 页。72

　述，他的这些论述为思政课教师实事求是地学习好和运用好“四史”提供了根本遵循。一、理论价值：思想政治理论课教师学好“四史”的意义“四史”的内容侧重点不一样，但整体贯穿的主线都是中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴、为世界谋大同的实践史。思想政治理论课是立德树人和铸魂育人的关键课程，也是培育社会主义建设者和接班人的主要渠道，作为思政课教师应以学好“四史”为契机，认真、系统地理清“四史”发展脉络，将学习“四史”与学习习近平新时代中国特色社会主义思想贯通起来，并自觉融入到教学的全过程，真正做到知史爱党、知史爱国。（一）学好马克思主义中国化成果，提高理论素养的基础马克思主义是科学的世界观和方法论，是已经被实践证明的科学理论体系，它“揭示了人类社会发展的一般规律，揭示了资本主义运行的特殊规律，为人类指明了从必然王国向自由王国飞跃的途径，为人民指明了实现自由和解放的道路。为人民认识世界、改造世界提供了强大精神力量。”①近代以来中国共产党领导的革命、建设和改革开放实践充分证明：

　“马克思主义的命运早已同中国共产党的命运、中国人民的命运、中华民族的命运紧紧连在一起，它的科学性和真理性在中国得到了充分检验，它的人民性和实践性在中国得到了充分贯彻，它的开放性和时代性在中国得到了充分彰显！”②百年来，马克思主义在中国大地上焕发出了强大的生机和活力，马克思主义中国化是毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平为主要代表的中国共产党人将马克思主义与中国的具体实际结合而形成的理论成果，即毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想。

　“四史”是马克思主义中国化的最好历史见证，思政课教师学好“四史”，有助于加深对马克思主义中国化理论成果的学习，为他们认识和改造世界提供强大的精神力量。如今改革开放之后出生的年轻人逐渐成为思想政治理论课教师的主体，他们学历高、知识面广、思维活跃、善于学习、可塑性较强，很多人已经在平凡的岗位上取得了骄人的成绩，但也应看到有些青年教师由于受社会环境和专业知识的限制，相对缺乏“四史”的系统学习，对党的不懈奋斗史、理论探索史和自我建设史了解不深，对马克思主义中国化的理论成果认识肤浅，用马克思主义中国化的最新成果分析解决问题的能力不强，这就会在日常的教学中容易误导学生。为此，思政课教师要静下心来认真学好“四史”，一是要通读有关“四史”的重要著作，把握主线、主流和本质，并在此基础上认真学习马克思主义中国化的理论成果。二是要开展“四史”的专题培训，通过制定精准的培训内容和计划，补齐短板。三是要用习近平新时代中国特色社会主义思想武装大脑，努力研读，以学懂弄通，深刻认清学习“四史”的目的在于坚持和① 习近平：

　《在纪念马克思诞辰 200 周年大会上的讲话》， 《人民日报》，2018 年 5 月 5 日，第 2 版。② 习近平：

　《在纪念马克思诞辰 200 周年大会上的讲话》， 《人民日报》，2018 年 5 月 5 日，第 2 版。思想政治理论课教师学好“四史”需要把握三个维度73

　思想政治课研究·202201发展中国特色社会主义。四是要主动学，并结合工作实际，把“四史”的学习融入到思政课教学工作中。作为思政课教师只有通过不断提升马克思主义的理论素养，才能大脑清醒，更好地教书育人。（二）厚植理论自信、道路自信、制度自信和文化自信的力量源泉中国共产党百年来领导全国各族人民取得了革命、建设和改革的伟大胜利，并成功开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化。习近平总书记强调：

　“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进。”①道路自信是实现民族复兴和人民幸福的必由之路，这也是近代中国历史发展的必然选择。理论自信就是要坚定对马克思主义和中国特色社会主义理论的信仰。制度自信是当今中国一切发展进步的根本保障。文化自信是对中华民族优秀文化、红色文化和社会主义先进文化的深厚自信。

　“四个自信”的提出深化了我们党对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化发展规律的认识，也是对百年来党领导人民进行革命、建设和改革的实践经验总结。

　“四史”科学回答了只有中国共产党和社会主义才能救中国，只有坚持中国特色社会主义才能发展中国的历史必然性。中国革命、建设和改革为什么必须由中国共产党领导？为什么中国只能走社会主义道路？为什么实现中华民族伟大复兴必须以马克思主义为指导，且必须与中国实际相结合？这种自信的底气是从哪里来的？它是从“四史”的发展规律总结出来的。近代以来，我们党一经成立，就把实现共产主义和国家的命运结合起来，经过二十八年艰苦卓绝的斗争，终于建立了人民民主政权。新中国成立后，我们党领导各族人民确立了社会主义制度，走向了社会主义道路，发展了中国特色社会主义文化，这就为当代中国的发展奠定了根本的政治前提和制度保障。改革开放以来，我们党以巨大的勇气和强烈的历史使命感，开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，这都是历史和人民的选择，是已经被实践证明的正确选择。只有系统地学习好“四史”才能深入地了解党的理论是如何随着时代和实践变化而不断发展创新的，才能坚定“四个”自信，夯实信仰之基。作为思政课教师，必须要学好和认知“四史”，深化对“四史”的规律性把握，在此基础中才有十足的底气坚定“四个自信”，提高斗争本领，并勇于在歪曲中国特色社会主义道路、否定中国特色社会主义制度、消解中国特色社会主义理论、丑化中国特色社会主义文化的错误声音面前亮剑，自觉抵制非主流意识形态的渗透。（三）抵制历史虚无主义的重要武器历史虚无主义违背实事求是研究历史的原则，为达到不可告人的目的而片面割裂历史，任意肢解史料，并刻意选取零碎化的史料来支撑事先预设好的结论，对历史人物的评价和重大事件的阐述违背史实，它们歪曲党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，打着学术研究和重新认识历史的旗号，对我们党领导革命、建设和改革的重大事件和重要人物进行片面曲解，这严重背弃真实的历史。尤其在网络媒体① 《习近平谈治国理政》（第 2 卷），北京：外文出版社，2017 年，第 36 页。74

　不断发展的今天，历史虚无主义兴风作浪，其传播呈现了新的特征，他们的目的就是要否定马克思主义指导地位和中国共产党的领导、否定中国走向社会主义道路的历史必然性。历史虚无主义思潮或多或少地会影响到一些思政课教师。因此，思政课教师必须要有坚定的理想信念，自觉抵制历史虚无主义的侵蚀，而学好、用好“四史”，就是最锐利的斗争武器。“以史为镜，可以知兴替”，读史可以明智，知古方能鉴今，历史是最好的教科书。中华五千年文明史，蕴藏着丰富的治国理政的经验和教训，从中能获知诸多励精图治、奉公廉洁、善于用人、爱民如子等多方面的启迪。我们中国共产党人非常重视历史的学习，毛泽东强调历史的经验值得注意，并多次向全党发出学习历史的号召。习近平总书记多次在不同场合说：

　“历史是最好的老师，它忠实记录下每一个国家走过的足迹，也给每一个国家未来的发展提供启示。我国古代史、近代史、现代史构成了中华民族的丰富历史画卷，领导干部要多读一点历史，尤其党史国史，并从中汲取更多精神营养”。总书记非常喜欢历史，对历史典故和人物信手拈来，他认为领导干部不管处在哪个层次和岗位，都应该读点历史，尤其学习好党史国史。领导人物的读史心得，对于我们思政课教师来说是最好的清醒剂和推动力。作为新时代思政课教师应结合自身工作多读历史书籍，多学习党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，一方面可以利用闲散时间读，也可带着问题集中统一学，还可举办小范围的读书会，大家互相讨论交流；另一方面有条件的单位还可举办党史国史知识竞赛、培训班或者邀请知名党史专家开展专题讲座等等。通过一系列路径不断提升自身学习历史尤其“四史”的兴趣，逐渐培养起良好的历史思维，用马克思主义的唯物史观看问题，这样才能掌握好批判历史虚无主义的武器，在关键时候敢于亮剑、敢于发声。（四）牢固树立正确“四史”观的根本前提“四史”观，就是对社会主义发展史和中国共产党领导人民进行革命、社会主义建设、改革开放新时期历史的认识，既具有客观性，更注重政治性。一个人的“四史”观正确，站在马克思唯物主义论基础上看问题，其角度和得出的结论就经得起检验，反之就容易陷入唯心史观。古人云：

　“灭人之国，必先去其史”。近年来，非主流社会思潮尤其历史虚无主义借助学术研究、重构历史、网络媒体等作掩护，歪曲领袖人物，片面孤立曲解和抹黑党史，诋毁革命先烈和英雄，放大我们党在社会主义建设实践探索中的失误，夸大改革开放中呈现的困难和矛盾等等，这些都严重背离历史事实，它们的目的就是要弱化马克思主义的指导地位，瓦解中国共产党执政的历史依据。思政课教师要做好充足的思想准备，时刻保持头脑清醒，认真去学习“四史”，坚决捍卫党的历史，牢固树立正确的“四史”观，这样才能落实好立德树人的根本任务。习近平总书记强调：

　“要了解我们党和国家事业的来龙去脉，汲取我们党和国家的历史经验，正确了解党和国家历史上的重大事件和重要人物。这对正确认识党情、国情十分必要，对开创未来也十分必要，因为历史是最好的教科书。”①当下思政课教师的专业知识水平较高，视野较为开阔，但一些年轻教师由于学科背景的限制，他们的人文社科涵养尤其“四史”知识相对欠缺，培养正确的“四史”观还需要一个过程，① 《习近平谈治国理政》（第 1 卷），北京：外文出版社，2018 年，第 405 页。思想政治理论课教师学好“四史”需要把握三个维度75

　思想政治课研究·202201这就要不断加强这方面的学习。为此，思政课教师要深入了解中国近现代史、中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，把握历史发展的脉络和主线，探求社会发展的规律，要深知近代以来为争取民族独立、人民解放，实现国家富强、人民富裕，无数革命先烈为此进行了不懈努力和探索，最终历史和人民选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义、选择了改革开放，这是历史发展的必然要求，也是人民意志的集中体现。思政课教师要站在唯物主义的基础上，通过研读“四史”，塑造正确的“四史”观，进而实事求是地宣传“四史”，并在教学工作中自觉运用好“四史”，坚决抵制和反对任何歪曲和丑化党的历史的错误倾向。二、方法指引：思想政治理论课教师如何学好“四史”历史学习需要方法， “四史”的学习更需要科学方法指引。现在一些思政课教师对“四史”的发展脉络和规律性认识不清，把握不够，这方面的知识较为匮乏，同时在学习的过程中苦于没有科学合理的方法，所以，掌握好方法是学好“四史”的前提。（一）以习近平总书记关于“四史”讲话为科学指引历史是最好的教科书，习近平总书记关于历史学习尤其“四史”的一系列重要讲话，为思政课教师提供了理论指导和科学方法。对于为什么要学习历史，总书记指出：

　“今天世界遇到的很多事情可以在历史上找到影子，历史上发生的很多事情也可以作为今天的镜鉴。重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给...

篇二：高校教师怎么学四史

四 史 强 师 德 专 题 教 育 党 课 培 训 课 件日期：20XX.XX.XX 汇报人：xx

　前 言教育部印发的《关于在教育系统开展师德专题教育的通知》，要求将“四史”学习作为广大教师思想政治“必修课”，结合建党百年系列庆祝活动，以党史学习教育为主线，强化“四史”学习教育。

　前 言习近平总书记曾寄语全国广大教师：“要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。”广大教师不断坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养高尚师德，才能更有底气做好学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人、学生创新思维的引路人、学生奉献祖国的引路人。换言之，教师既为学生引求知之路，也要引涵养品德之路。教师品德高尚，为学生当好榜样，教育才能事半功倍，起到润物无声的作用。

　目录CONTENTS01 提高政治站位，深刻认识“四史”学习教育进校园的意义02 坚守学校思想阵地，丰富“四史”学习教育途径04 通过学习“四史”，把握学校的历史担当03 坚持核心价值观导向，探索“四史”学习教育策略

　提高政治站位深刻认识“四史”学习教育进校园的意义01

　深刻认识“四史”学习教育进校园的意义，加强师德教育，提升师德素养（一）“四史”学习教育是党员干部的一门必修课。全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和关于 “ 四史 ” 学习的重要讲话精神 ，引导教师坚定理想信念 、 厚植爱国情怀 、 涵养高尚师德 ， 将 “ 四史 ” 学习作为广大教师思想政治 “ 必修课 ” ， 结合建党百年系列庆祝活动 ， 以党史学习教育为重点 ，强化 “ 四史 ” 学习教育 。

　（二）“四史”学习教育是教职员工师德素养的提升途径。2021 年是师德专题教育年 ， 要深刻把握教育部 《 通知 》 文件精神 ， 严格按照要求 ， 自学师德校本学习材料 ， 强 “ 四史 ” 教育 、 学师德楷模 、 尊师德规范 、 守师德底线 ， 牢记为党育人 、 为国育才的使命 ， 争取以优异成绩庆祝中国共产党百年华诞 。

　提高政治站位 ， 加强顶层设计 ， 高度重视组织 ， 将开展师德专题教育列入我们学校 2021 年工作要点 ， 严格按照本方案并按时推进 。注重形式创新 ， 明确具体要求 ， 加强督促检查 ， 及时总结成效 ， 构建长效机制 。深刻认识“四史”学习教育进校园的意义，加强师德教育，提升师德素养

　（三）“四史”学习教育是学生爱国主义学习教育的重要组成部分。深入开展党史 、 新中国史 、 改革开放史 、 社会主义发展史教育 ， 组织广大教师认真学习党领导人民进行艰苦卓绝的革命奋斗史 、 理论创新史和自身建设史 ， 学习党的光荣传统 、 宝贵经验和伟大成就 。

　用好红色资源开展学习教育 ， 向教师推荐精品学习素材 ， 用好优质培训资源 ， 组织开展教师国情教育培训和高层次人才理想信念教育培训 ， 拓展渠道 、 创新形式 ， 充分激发教师学习内生动力 ， 做到不忘历史 、 不忘初心 ， 知史爱党 、 知史爱国 。深刻认识“四史”学习教育进校园的意义，加强师德教育，提升师德素养

　坚守学校思想阵地，丰富“四史”学习教育途径02

　坚守学校思想阵地，丰富“四史”学习教育途径（一）“四史”学习教育融入学科课程深刻领会到要深入学习党史 、 新中国史 、 改革开放史 、 社会主义发展史 ， 树立正确的国家观 、 历史观 、 民族观 、 文化观 、 宗教观 。

　要重视加强学校思想政治教育 ，建设一支高素质专业化的教师队伍 ， 加强师德师风建设 ， 坚持教书和育人相统一 ，坚持言传和身教相统一 ， 坚持潜心问道和关注社会相统一 ， 坚持学术自由和学术规范相统一 。

　在未来的工作中 ， 要以人为本抓好师德师风 ， 以提高综合素质为目的 ， 加强教师队伍建设；在学思践悟中坚定理想信念 ， 在奋发有为中践行初心使命 。

　（二）“四史”学习教育融入主题教育教师要担好和践行立德树人的责任 ， 师德师风是评价教师的第一标准 ， 人人都是德育人 ， 学校的德育要标准化 、 生活化 、 体验化 、 情趣化 、 常态化和家校协同 ，坚持全员育人 、 全方位育人 ， 不断培养学生的成长型思维 。

　因此 ， 要组织全校教师开展有计划安排 、 有形式创新 、 有学时要求 、 有时间节点 、 有督促检查 、 有效果总结的系统化学习 。

　突出工作重点 ， 覆盖全体教师 ， 力戒形式主义 。坚守学校思想阵地，丰富“四史”学习教育途径

　（三）“四史”学习教育融入实践活动教师要对 “ 四史 ” 学深学透 ， 还要把 “ 四史 ” 教育贯穿到自己的教育教学工作中 ， 积极投身于课程改革的大潮中 ， 做人民满意的 “ 四有 ” 好教师 ！

　因此 ，师德专题教育贯穿 2021 年全年 ， 突出明师德要求 、 强 “ 四史 ” 教育 、 学师德楷模 、 遵师德规范 、 守师德底线 ， 注重融入日常 、 抓在经常 ， 系统组织 、 分类指导 。坚守学校思想阵地，丰富“四史”学习教育途径

　03

　坚持核心价值观导向，探索“四史”学习教育策略（一）充分挖掘区域内红色资源我们深刻领会到要深入学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。要重视加强学校思想政治教育，建设一支高素质专业化的教师队伍，加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。

　（二）积极探索分类推进策略在未来的工作中，要以人为本抓好师德师风，以提高综合素质为目的，加强教师队伍建设；在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。要把“四史”学习教育作为提高工作能力的重要契机，融会贯通、学思践悟，立足本职工作，切实把学习教育融入到平时的工作中，坚守教育初心，践行教育使命。坚持核心价值观导向，探索“四史”学习教育策略

　（三）努力创新学习教育载体心有所信，方能行远。切实有效开展好“四史”学习教育，关键是要深刻把握学习“四史”的价值内含，从而“在走心中入心”，“在学思中内化”，“在实践中升华”，真正做到“学思用贯通，知信行统一”有如下重要意义。坚持核心价值观导向，探索“四史”学习教育策略

　通过学习“四史”，把握学校的历史担当01

　学高为师，身正为范，先做大德大爱大情怀的新时代教师，再塑有大德大爱大情怀的学生，已是时代之需、民族之需，使命艰巨，重任在肩。习近平总书记讲话精神是新时代学校改革发展和教师队伍建设的行动指南。我校也要积极寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，立足国家建设和学校发展积极需要培养“四有”好老师。广大教师，尤其是党员干部需要努力做到四个应该：通过学习“四史”，把握学校的历史担当

　学高为师，身正为范，先做大德大爱大情怀的新时代教师，再塑有大德大爱大情怀的学生，已是时代之需、民族之需，使命艰巨，重任在肩。习近平总书记讲话精神是新时代学校改革发展和教师队伍建设的行动指南。我校也要积极寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，立足国家建设和学校发展积极需要培养“四有”好老师。广大教师，尤其是党员干部需要努力做到四个应该：通过学习“四史”，把握学校的历史担当

　广大教师，尤其是党员干部需要努力做到四个应该：1、应该努力提升师德，做“站位高的教师”。2、应该紧扣时代脉搏，做“理念新的教师”。3、应该先有父母心，再做教书人，做“温度热的教师。4.应该严格自律，做“素养好的教师”。通过学习“四史”，把握学校的历史担当

　作为教师，心中有学生，才能用爱去温暖学生，将所有工作的出发点都是为学生着想，才能够赢得学生的喜爱，才能够享受教育生活。我们教师要从学生实际出发，因时行事，因势利导，因材施教，不要急于求成，要想尽办法给学生搭好梯子，让学生的学习和成长成为一个水到渠成，自然而然的收获过程。通过学习“四史”，把握学校的历史担当

　作为教师，心中有学生，才能用爱去温暖学生，将所有工作的出发点都是为学生着想，才能够赢得学生的喜爱，才能够享受教育生活。我们教师要从学生实际出发，因时行事，因势利导，因材施教，不要急于求成，要想尽办法给学生搭好梯子，让学生的学习和成长成为一个水到渠成，自然而然的收获过程。通过学习“四史”，把握学校的历史担当

　学 四 史 强 师 德 专 题 党 课 培 训 课 件日期：20XX.XX.XX 汇报人：xx

　结束语教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。当前，我们正在奋力建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求。这种要求是对教师全方位的要求，不仅体现在教学能力，还体现在师德师风。加强师德师风建设，全面提振新时代师道尊严，塑造新时代教师形象，是全社会的呼声，也是教育系统的自觉。弘扬高尚师德，潜心立德树人，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，广大教师就能为培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。

篇三：高校教师怎么学四史

大学学报JOURNAL OF DALI UNIVERSITY第6卷 第7期 2021年7月Vol.6 No.7 Jul. 2021“四史”教育是关于党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的教育，是我们党加强和改进高校教师思想政治工作的重要内容。2021年1月，教育部等六部门联合印发《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》明确提出，要“强化高校教师‘四史’教育，规范学时要求，在一定周期内做到全员全覆盖”〔1〕 。高校教师承担着为党和国家培育时代新人的历史重任。加强高校教师“四史”教育，把学习“四史”与学习党的创新理论融会贯通，有助于更好地引导广大教师学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，推进落实立德树人根本任务。全面精准地推进高校教师“四史”教育，还需要从价值逻辑、问题逻辑和实践逻辑三个向度全面考察。一、新时代加强高校教师“四史”教育的价值逻辑习近平总书记曾指出：

　“历史是一面镜子，它照亮现实，也照亮未来。”〔2〕 学习和研究“四史”旨在从波澜壮阔的历史画卷之中汲取滋养现实和未来的精神资源。高校教师肩负着培养民族复兴时代新人的重任，须要从“四史”教育中厚植爱国情怀、激发使命担当。将“四史”教育融入高校教师队伍建设，利于自觉践行立德树人、坚定“四个自信”、提升教学能力。（一）以“四史”教育增进立德树人的责任使命党的十八大以来，党和国家高度重视高等教育人才培养问题，从国家发展战略全局角度提出了立德树人的重大核心命题。落实立德树人的关键在教师。育有德之人，需德行之师。广大教师是立德树人的直接践行者和第一责任人，教书育人的政治方向是否正确、信念是否坚定、思想是否牢靠等价值取向，直接关乎立德树人的成效。习近平总书记强调：

　“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂”。〔3〕 培养广大教师坚定马克思主义理想信念、厚植爱党爱国爱社会主义的情怀、增进立德树人的责任使命，就需要加强和推进“四史”学习教育。“四史”是回答“为什么要立德树人”的源头活水。从宏观维度看，党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史就是中国特色社会主义的艰辛探索史。其中，党史是集中再现中国红色政权能够存在并不断发展成燎原之势，成就伟大政党的斗争史；新中国史是集中展示我们党带领人民激情燃烧干事创业，建设伟大国家的奋斗史；改革开放史是新时代加强高校教师“四史”教育的三重逻辑李祥祥1 ，孙兆静 2（1.安徽职业技术学院马克思主义学院，合肥 230011；2.合肥师范学院马克思主义学院，合肥 230011）［摘要］学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是新时代加强和改进高校教师队伍建设的重要内容。全面精准地推进高校教师“四史”教育，需要从增进立德树人的责任使命、增强“四个自信”的底气、增长课程思政的能力等方面认识其价值逻辑，从全面厘清“四史”之间的关系问题、关注“四史”学习与党的创新理论学习之间的融合问题、高度警惕历史虚无主义错误思潮的渗透问题、正确应对“四史”教育过程中的实践问题等方面把握其问题逻辑，从增强高校党委的“政治三力”、发挥马克思主义学院的“四大优势”、引导教师在学、思、践、悟中坚持“五个结合”等维度建构“三位一体”的实践逻辑。［关键词］新时代；高校教师； “四史”教育；逻辑［中图分类号］G645 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-2266（2021）07-0075-06［基金项目］安徽省高校人文社会科学研究重大项目（SK2019ZD65）；教育部职业院校文化素质教育研究课题（2019YB41）［收稿日期］2021-03-03［第一作者简介］李祥祥，讲师，主要从事高校思想政治教育研究。［DOI］10. 3969 / j. issn. 2096-2266. 2021. 07. 01275

　大理大学学报 总第67期 社会科学集中彰显中华民族从积贫积弱走向繁荣富强，实现伟大复兴的跨越史；社会主义发展史是集中印证科学社会主义由理论学说变为生动现实，发生伟大变革的实践史。广大教师要从学习“四史”中感悟红色政权的不易、国家建设的艰辛、社会主义探索的曲折，充分体认以言传身教培育国家未来发展的合格建设者和可靠接班人的时代重托，在立德树人的根本任务上做到思想行动自觉。（二）以“四史”教育增强“四个自信”的底气中国特色社会主义进入新时代，这是新时期党和国家对我国发展阶段的新历史判断。新时代中国既迎来全面建设社会主义现代化强国的新征程，也面临着许多来自国际社会的负面舆论。尤其是全球性新冠肺炎疫情暴发以来，各种企图抹黑、污蔑、诋毁甚至是欺压中国的言行甚嚣尘上，严重干扰了我国现代化建设的进程。正如习近平总书记所说：

　“越是在这个时候，越是要保持头脑清醒。”〔4〕高校作为党的意识形态教育的重要阵地，必须毫不动摇地引导广大教师坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。“四史”教育是增强“四个自信”底气的关键一环。

　“四史”从不同主体、不同阶段讲述了中华民族从站起来到富起来再到走向强起来的光辉历程，这一历程也充分证明：中国共产党的领导地位是历史和人民的选择，中华民族的伟大复兴具有历史的必然性，改革开放是决定中国命运的关键一招，社会主义制度具有无可比拟的制度优势。知史明志，知往鉴来。广大教师通过“四史”学习，站在500年世界社会主义运动史、100年中国共产党党史、70多年新中国发展史、40 多年改革开放史的视角审视当下，必将找到中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”、马克思主义为什么“行”的答案，也必将对我们党所继续引领和开创的中国特色社会主义事业信心满满。（三）以“四史”教育增长课程思政的能力课程思政是新时代高校教育教学改革创新的重要内容。在课程思政理念的指导下，高校所有教师的所有课程教学都要发挥育人功能，守好一段渠，种好责任田。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，课程思政建设“要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线……系统进行中国特色社会主义和中国梦教育……”〔5〕 而高校专业课教师不同于思想政治理论课教师，他们尚未接受过全面系统化的马克思主义理论的专业教育，在推进课程思政建设中必然面临能力短板。加强“四史”教育有助于提升教师课程思政水平。一方面，通过“四史”学习，广大教师增加了历史知识，了解了在党和国家发展过程中的重大事件、重要人物、关键问题和历史进程，丰富了开展课程思政的知识库。另一方面， “四史”学习也促进广大教师提高了政治站位，培养了历史思维，在教学中学会自觉将“四史”学习与学习党的创新理论有机结合，加深了对习近平新时代中国特色社会主义思想的深层次理解，助力课程思政教育教学。二、新时代加强高校教师“四史”教育的问题逻辑实践是问题的来源，问题是实践发展的动力。全面推进和加强高校教师“四史”教育离不开问题意识和问题导向，只有在全面厘清“四史”之间的关系问题、关注“四史”学习与党的创新理论学习之间的融合问题、高度警惕历史虚无主义错误思潮的渗透问题、正确应对“四史”教育过程中的实践问题的基础上，才能促进高校教师的“四史”教育从理论自觉转向实践自觉。（一）全面厘清“四史”之间的关系问题“四史”之间既有区别又有联系。从内容上看，“四史”之间各有侧重：党史侧重讲述中国共产党由无到有、由有到兴的光辉历程，新中国史侧重讲述中华人民共和国经历站起来、富起来、强起来的时代变迁，改革开放史侧重讲述中华民族在历史转折关键时期对内改革、对外开放的现代化进程，社会主义发展史侧重讲述社会主义社会由空想到科学、由理论到现实的演进过程。从逻辑上看， “四史”之间又紧密联系：社会主义发展史是党史的来源，新76

　总第67期 第6卷中国史和改革开放史又是党史的接续，党史、新中国史和改革开放史都是社会主义发展史的重要组成部分。具体来说，正是世界社会主义运动的蓬勃发展，才使得马克思主义理论传入中国，才诞生了以马克思主义理论作为指导思想的中国共产党；正是拥有了伟大政党的坚强正确领导，才使得中国人民翻身做主建立新中国，才作出了改革开放，走上中国特色社会主义的发展道路。厘清“四史”之间的关系具有重要的现实指导意义。在方法论上， “四史”在内容上的区别决定在高校开展“四史”教育过程中不能模糊化、泛化，不能用一部中国近现代史实现“眉毛胡子一把抓”，而是要注重“四史”之间内容上的差异，分主题、分专题、分重点、分层次展开学习教育。

　“四史”在逻辑上的内在联系又决定了“四史”教育不能随意断代，而是要树立大历史观，把“一史”的点串联成“四史”的线与面，从世界社会主义发展史的维度把握中国政党、国家、制度发展的理论和历史逻辑，从中国自身发展的维度把握人类社会历史发展的基本规律。（二）关注“四史”学习与党的创新理论学习的融合问题党的理论创新离不开历史学习。纵观党的理论创新过程，就是一部不断总结学习历史经验、作出历史反思、指明历史发展方向的历史。在此进程中，任何一次党的理论创新也都与先前的党的创新理论一脉相承。作为马克思主义中国化的第一次典范，毛泽东思想集中体现了对党领导人民进行新民主主义革命和社会主义革命、建设经验的规律性总结。在继承和发展毛泽东思想的基础上，我们党又结合新的时代主题和历史经验推进党的理论创新，先后形成了邓小平理论、 “三个代表”重要思想、科学发展观。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央深刻总结中国特色社会主义建设和发展新阶段的历史经验，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。可见，中国共产党人的历史观充分诠释了党的理论创新的理论逻辑和历史逻辑。学习“四史”就要与学习党的创新理论实现融合。新时代，习近平总书记将党的历史学习进一步提升为“四史”教育，提出“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来”〔6〕 。加强高校教师“四史”教育不只是简单学习历史知识，还要在对“四史”的参鉴和关照中更加深入、鲜活地理解和把握新时代党的创新理论，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想的历史继承性。（三）高度警惕历史虚无主义错误思潮的渗透问题历史虚无主义是当前比较活跃的一种社会思潮。它往往打着“还原历史” “重估历史”的旗号，通过歪曲历史史实、裁剪历史细节和丑化英雄人物等方式，断章取义、混淆视听、扰乱人心，妄想实现颠覆唯物史观、否定党的领导和社会主义制度的政治企图。历史虚无主义的惯用伎俩和异化本质与“四史”教育是背道而驰的，其严重危害在于瓦解人们对于党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的精神信仰。对于高校教师而言，历史虚无主义往往投其所好，通过量身定做学术陷阱，诱导其重新审视历史、怀疑历史，稍有不慎，极易沦为历史虚无主义的代理人；还有少数别有用心的“学者”以“学术研究”为幌子， “假设”历史，虚构“逻辑”，进而达到推翻党的执政合法性和社会主义制度的目的。“四史”教育是批驳历史虚无主义的有力武器。习近平总书记指出：

　“要警惕和抵制历史虚无主义的影响，坚决抵制、反对党史问题上存在的错误观点和错误倾向。”〔7〕 面对历史虚无主义无孔不入的现实，尤其是伴随着网络融媒体时代的到来，历史虚无主义的网络化生存特点越来越明显，已经“建构起一套新的话题聚焦生活化、虚无手法潜隐化、内容呈现景观化的渗透逻辑”〔8〕 。高校必须要保持对历史虚无主义错误思潮的高度警惕，提高加强教师“四史”教育的问题意识，以正确的唯物史观有针对性地向广大教师揭示历史虚无主义的本质和危害，坚守学术研究的政治立场，守正气，祛邪气。（四）正确应对“四史”教育过程中的实践问题教育部《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》明确提出，要“强化高校教师‘四史’李祥祥，孙兆静 新时代加强高校教师“四史”教育的三重逻辑77

　大理大学学报 总第67期 社会科学教育，规范学时要求，在一定周期内做到全员全覆盖”〔1〕 。依据现有的政策安排，“四史”教育必须要在规范学时、全员全覆盖方面下功夫。然而， “四史”的特点和教育的规律决定了在加强和推广的实践操作过程中要应对一些现实问题。一是“四史”教育的内容选择问题。

　“规范学时”就需要合理设置教学内容。

　“四史”的体量巨大，内容丰富。从时间跨度看，它包含了100年党史、90多年新中国史、40多年改革开放史和500多年社会主义发展史。如果没有相应的文本参考或内容大纲作遵循，必然导致“四史”教育无的放矢。二是“四史”教育的载体选择问题。实现“全员全覆盖”就需要创新教育的形式。高校教师多承担着教学科研的任务，长周期集中学习较为困难，需要在实际教学中选择多样灵活的载体，满足不同教师的需求。三是“四史”教育的评价考核问题。

　“四史”教育不是走马观花，还要注重实效。考核评价是研判教师学习参与状况的重要依据。为体现评价的全面性、公正性，高校需要合理、科学、多样地设置考核评价形式和指标体系。四是“四史”教育结果的运用问题。激发广大教师学习“四史”的热情，单纯依靠思想自觉显然是不够的。还需要高校把考核评价结果有效运用，与教师教学考核、职称晋升以及个人荣誉联系起来，以提高获得感。三、新时代加强高校教师“四史”教育的实践逻辑新时代加强高校教师“四史”教育的价值逻辑、问题逻辑决定了在...

篇四：高校教师怎么学四史

开展 “四 史”学习教育的实施方案

　为深入贯彻习近平总书记考察时重要讲话精神，推动党员、干部学好用好历史，以史鉴今、以史育人、以史铸魂，根据区教育工作党委《关于广泛深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育的实施方案》精神，结合学校实际，现就**路第二小学深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史"）学习教育提出如下实施意见：

　一、指导思想 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史作为牢记党的初心和使命的重要途径、强化党员教育管理的必修课程、落实“立德树人”根本任务的重要组成、加快实现教育现代化的根本保证,不断增强“四个意识"、坚定“四个自信"，做到“两个维护"。

　二、基本目标 通过学习“四史"，深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，知史爱党、知史爱国；深刻认识中国共产党的先进的政治属性、崇高的政治理想、高尚的政治追求、纯洁的政治品格，坚定理想信念、常怀强党之志；深刻认识党员干部、团员青年教师在率先实现教育现代化的冲刺年，全面达成区域“十三五"教育发展目标、稳步实施学校发展五年规划中的责任和使命，坚定为民情怀、坚定担当本色，努力办好“老百姓家门口的好学校"。

　三、主要对象 全体党员、团员青年和学生 四、主要内容 了解中国共产党创立以来、新中国成立以来以及改革开放以来的重大事件、重要会议、重要文件、重要人物，了解中国共产党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，了解中国近代以来的斗争史、中国共产党创立以来的奋斗史、新中国成立以来社会主义发展史以及改革开放发展史，了解中国共产党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就。

　五、主要措施 党支部要把开展“四史"学习教育作为一项重要的政治任务抓实抓好，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育成果的常态巩固，结合“抓在经常、融入日常"的组织生活制度落实，结合上海世博会举办 10周年纪念、“七一"党的生日、“十一"国庆节等重要节点、重大活动的部署安排，结合红色资源、阵地资源的整合利用，结合品牌创新、成果转化的有序推进，切实抓好“四史"学习教育。

　（一）抓好重点 1. 学校党组织要以提升组织力为重点，将“四史"学习教育融入日常组织生活，用好学习强国、上海干部在线学习城等平合，抓细抓实党员、干部日常教育管理，向广大群众加强宣传引领，筑牢坚强的战斗堡垒。全年十二次主题党日中至少有四次“四史”学习教育内容。

　2. 党员干部要严格执行双重组织生活制度、带头学习交流、带头讲党课、带头以学促用，体现示范性和表率作用。党支部书记积极

　参加党校组织的“四史"集中专题培训。

　3. 普通党员要将自学和集中研讨相结合、线下学习和在线学习相结合，推动学思践悟、融会贯通，激励党员在岗位上充分体现先锋模范作用。全年参加“四史"学习教育不少于 8 学时。

　4. 团员青年要在“四史"学习教育中学“四史"、坚心志、明责任、促成长。

　5. 学生要结合新时代爱国主义教育，将“四史"‘教育融入课堂教学、校园文化、主题活动、社会实践等全过程，以迎接中国共产党成立 100 周年为契机，开展“新时代好少年"、“学习新思想，当好接班人"、“传承中华传统美德"等主题教育，结合学雷锋活动、“网上祭英烈"、“争做新时代好少年"、“童心向党”等纪念日活动，体验丰富鲜活的“四史”内容，扣好人生第一粒扣子。

　（二）确保实效 1.组建好队伍。组建一支以学校党团员、青年教师联盟成员为主的“四史"宣讲团，组织开展好宣传学习教育。

　2.上好微党课。党政领导带头上好党课，通过微党课、微论坛，请进来、走出去等形式加强“四史"教育。

　3.开展好传统文化教育。结合节庆日分层开展“四史”教育，加强学生中华传统文化教育，推动“四史”学习教育进学校、进课堂、进学生头脑。

　4.设计好特色党建项目。围绕红色资源的开发利用、教育方式载

　体实践创新、“四史"学习教育理论创新等，形成具有学校特色的“四史"学习教育项目。

　5.用好红色体验基地。用好国歌展示馆、《共产党宣言》主题展、滨江党群服务站等红色资源。以“追寻红色足迹，传承革命精神"‘为主题，组织开展主题党日、主题团日和学生社会实践。

　6.开展好先锋活动。继续开展党员先锋行动、党员示范岗建设、青春建功行动、雏鹰逐梦行动和志愿牵手行动等活动。党组织建立师生服务联系点，沉入一线、深入组室，积极践行，推动“四史"学习教育走深走实。

　六、加强组织领导 充分认识开展“四史"学习教育的重大意义，按照区教育工作党委“四史"学习教育领导小组的部署和要求，成立学校“四史"学习教育领导小组，协同抓好具体谋划和推进落实，层层传导压力，从严从实抓好学习，防止形式主义、走过场，确保思想到位、组织到位、宣传到位、措施到位、落实到位，确保“四史”学习教育取得实效。

　1 2021 年学校开展党史四史学习教育活动实施方案

　 为深入学习贯彻习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神，以党史学习为主线，落实关于学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的重要指示，深化“不忘初心，牢记使命”主题教育成果，大力发扬红色传统、传承红色基因，引导广大学生树牢唯物史观，筑牢信仰之基，传承红色基因，砥砺政治品格，回首百年奋斗史，走好时代长征路，拟面向全体学生开展党史学习教育，具体方案如下：

　一、重大意义

　开展党史学习教育，是以习近平同志为核心的党中央立足党的百年历史新起点、统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局、为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而做出的重大决策，对于总结历史经验、认识历史规律、掌握历史主动，对于传承红色基因、牢记初心使命、坚持正确方向，对于深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，进一步统一思想、统一意志、统一行动，在新的历史起点上奋力夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，具有重大而深远的意义。

　二、教育目标

　开展党史学习教育，要紧紧围绕学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想这条主线，深入学习领会习近平总书记关于党史的重要论述，突出学党史、悟思想、办实事、开新局，坚持学习党史与学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史相贯通，做到

　学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，教育引导广大学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。

　三、学习内容

　坚持以学思践悟习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，组织引导党员、干部和职工认真学习党史，学习《习近平总书记关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》，学习习近平总书记重要讲话中有关党史的重要论述，学习《中国共产党历史》第一卷和第二卷、《中国共产党的九十年》《中华人民共和国简史（1949-2019）》《新中国 70 年》等著作，把学习党史同学习马克思主义基本原理贯通起来，同新时代进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来，同学习贯彻习近平总书记考察上海重要讲话精神和对教育工作的重要论述统一起来。学以致用，学用结合。

　四、重点措施

　（一）把开展党史学习教育作为建立不忘初心、牢记使命长效机制的重要内容抓实抓好。巩固拓展“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，坚持领导干部自学与集中学习相结合，坚持集中培训与在线学习相结合，坚持讲专题党课与交流学习体会相结合，持续推进学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，推动学思践悟、融会贯通。把党史作为继续教育学校理论学习中心组学习的重要内容，认真组织开展专题学习。把党史作为党员、干部日常教育培训的重要内容。把党史学习教育作为学校教工党支部“三会一课”和

　主题党日等党的组织生活的重要内容，贯穿支部组织生活始终。严格执行党员领导干部双重组织生活制度，推动党员领导干部带头学习党史，并带动全体党员、干部加强学习，引导全体党员、干部坚定理想信念、传承红色基因、永葆政治本色、勇于担当作为。

　（二）抓住重要节点开展党史学习教育。紧密结合上海丰富的红色资源和上海改革开放新实践，利用好中共一大、二大会址和四大纪念馆等革命遗址遗迹、纪念场馆，自贸试验区等现场教学点及爱国主义教育基地、党史教育基地等资源，在重要节点有重点、有针对性地组织专题学习。学校处级干部按照学校党委统一布置，以庆祝浦东开发开放 30 周年之际，重点学习上海改革发展的奋斗历程，感悟上海勇当排头兵、先行者的责任、勇气和担当。并借上海世博会举办 10 周年纪念活动，重点学习宣传“人民城市人民建，人民城市为人民”的城市发展理念，回顾我们党领导人民治理和发展城市的实践历程。在“七一”党的生日，重点开展学习党史活动，开展主题党日、重温入党誓词等政治仪式以及红色文化纪念场馆寻访活动等。在“十一”国庆节，重点开展学习新中国史活动，回顾我们党领导人民开展社会主义建设的艰辛历程和取得的伟大成就。在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之际，重点开展学习改革开放史活动。

　（三）创新方式方法开展党史学习教育。充分发挥学校教工党支部的主动性、创造性，积极探索有利于调动党员参与学习教育积极性的做法。充分利用学校组建的党史宣讲团资源，聘请其中的专家教授，为学校党史学习教育开设辅导讲座。也可利用上海的红色革命地图开展红色寻访活动，到革命遗址遗迹、纪念场馆实地进行

　学习，了解相关历史，现场体验感悟背后蕴藏的革命传统和革命精神。采取多种形式，把党史内容融入各种活动，提升学习教育实效。用好“学习强国”、上海干部在线学习城等平台，组织引导党员、干部积极上网学习党史，按照要求，学校处级领导干部线上学习党史不低于 10 学时。

　（四）坚持分类施策开展党史学习教育。针对不同对象特点，开展党史学习教育。学校处级领导干部要认真参加学校、学校中心组专题学习，严格落实双重组织生活要求，发挥领学促学作用，把自己摆进去，带头学习党史，成为知史学史、以史明志的表率，学会历史思维、培养历史眼光、增强历史担当。学校在职教工党支部要通过“三会一课”、主题党日等深入开展党史学习教育，让党员普遍接受一次深刻的思想教育。退休教工党支部要结合实际开展好党史学习教育，充分发挥离退休老同志的优势，以现身说法，宣讲党史故事、领袖故事、英雄故事。教职工要通过自学、参加专题讲座、红色寻访等活动，提升党史学习效果，树立正确的历史观，做到知史爱党、知史爱国。

　五、组织领导

　（一）加强组织领导。学校成立以党总支书记为组长的党史学习教育领导小组（以下简称“领导小组”），负责全程抓好学校党史学习教育的开展。学校党总支将按照上级和学校党委要求，高度重视、精心组织安排，领导干部首先抓好自身的教育，作出表率，防止只抓下级、不抓自身。

　（二）认真落实责任。学校将充分认识开展党史学习教育的重大意义，按照学校党委统一部署，切实履行主体责任。结合学校实际，按照具体实施方案，及时作出安排。每个教工党支部要结合实际，对开展党史学习教育作出具体安排，确保组织到位、措施到位、落实到位。党总支书记将切实承担起第一责任人的责任，亲自审定工作方案，亲自部署重要任务，层层传导压力，从严从实抓好学习。

　（三）强化督促检查。学校党史学习教育领导小组将对教工党支部开展的党史学习教育进行监督检查，及时发现和解决苗头性、倾向性问题，防止形式主义、走过场，确保学习教育取得实效。