安吉游戏宣传片4篇安吉游戏宣传片 初遇安吉游戏力做“真”游戏——“安吉游戏”实践园第一年实施情况下面是小编为大家整理的安吉游戏宣传片4篇,供大家参考。
篇一：安吉游戏宣传片
安吉游戏 力做“真”游戏——“安吉游戏”实践园第一年实施情况汇报长兴县夹浦镇中心幼儿园幼儿园背景介绍长兴县夹浦镇中心幼儿园创建于1979年，浙江省一级幼儿园。目前我园是1中心1分园下辖3个村教学点的布局，25个教学班，746名幼儿，教职员工99名，其中专任教师63名，均取得大专及以上学历。中心园区占地面积为11077平方米，建筑面积为4762平方米，户外场地面积2300平方米，中心幼儿人数475名，人均户外活动面积为4.8平方米。
幼儿园背景介绍游戏场设计图
顶层规划优化制度，保障有效落实1“真实”环境，局部整改，提升教育功能2收获与后续思考4“真实”教研，直面问题，实现专业成长3
一顶层规划，优化制度，保障有效落实
一、顶层规划优化制度，保障有效落实立 足 园所实际 组 建 领导小组园长室副园长室、保教室骨干游戏组小团队游戏组
第一年安吉游戏目标：1放手游戏 发现儿童 改变儿童观
一、顶层规划，优化制度，保障有效落实整改环境，增加低结构、高开放的游戏材料园长室副园长室、保教室骨干游戏组小团队游戏组
整改环境，增加低结构、高开放的游戏材料园长室副园长室、保教室骨干游戏组小团队游戏组
一、顶层规划优化制度，保障有效落实将 “安吉游戏” 与 县园本研训精品项目 结合改变教师的儿童观、游戏观闭上嘴 睁大眼 管住手 迈开腿做真游戏
二“真实”环境，局部整改，提升教育功能
二、“真实”环境，局部整改，提升教育功能“整”环境环境创设要把空间、时间留给幼儿。
二、“真实”环境，局部整改，提升教育功能
二、“真实”环境，局部整改，提升教育功能“整”资源资源整合、格局开放。
二、“真实”环境，局部整改，提升教育功能
三“真实”教研，直面问题，实现专业成长
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长安吉游戏是真游戏的实践混 淆 儿童本位 和 教师本位 的 问 题不愿意放手不相信孩子轻易下判断固化评价
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长安吉游戏是真游戏的实践开展了 “四式”真教研 园本研修活动自我学习式 阶梯递进式平台分享式 参与体验式
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长（一）自我学习式反思活动 线下学习
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长（一）自我学习式反思活动线上学习
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长（二）阶梯递进式教研活动两大主题重塑儿童观重审游戏材料
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长“打破” 系列打破框架打破儿童固有的形象认识
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长2.“重审”系列：重审游戏材料
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长2.“重审”系列：
重审材料玩法
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长2.“重审”系列：
重审活动体验
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长（三）平台分享式研训活动
教师收获后续研讨共识1.让孩子用多元表征方式记录自己的游戏过程2.让一个人的游戏变成大家的游戏1.每次游戏聚焦一个价值点分析2.教师有效提问推荐幼儿能力3.借游戏现场引导幼儿直观讨论
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长（四）参与体验式家长活动1.多管齐下，帮助家长转变观念
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长21天游戏打卡计划
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长2.直接参与，宣传“安吉游戏”理念
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长3.亲身体验，感受“安吉游戏”魅力
三、“真实”教研，直面问题，实现专业成长3.亲身体验，感受“安吉游戏”魅力
教师的成长：忍不住介入————慢慢相信孩子茫茫然————学会耐心观察不知道观察什么————惊喜赞叹“哇”时刻
后续思考：一是大场地的改建问题，将继续完善图纸，根据班级数新增沙水池、有一定挑战坡度的山坡，新建有冒险性质的挂壁拉环绳索等。新增长形材料屋3个，场地材料方面数量还要增多。二是根据第二年解读游戏、理解儿童、改变教育观的目标，以游戏案例为抓手，提升教师对游戏的观察分析与解读能力。三是游戏过程中分享环节的优化，多途径支持幼儿游戏的记录、语言交流、形象表征，支持幼儿的大胆表达、交往合作、个性体验。
请多指导！感谢聆听！2020年11月25日
篇二：安吉游戏宣传片
04-2021 年第 34 期（总第 286 期）理论探索LILUNTANSUO引 言安吉游戏是浙江省安吉县幼儿园的一种独特的游戏方式，其主张幼儿与自然界亲近，让幼儿在与大自然的互动交流过程中学习知识，让幼儿自己来挑选玩什么游戏、和谁玩游戏、怎么完成游戏。其游戏内容具备幼儿园课程特点，游戏材料也遵循因地制宜的原则。在游戏过程中，教师要给予幼儿充足的自由，激励幼儿自主开发、设计游戏道具，协助幼儿更好地开展游戏活动，使幼儿在游戏中获得发展。安吉游戏能够使幼儿亲近自然、自由玩耍、大胆探索，获得了很多教育者的认同。安吉游戏理念为幼儿园游戏的创新发展提供了一个新的构思，使我们看到一种新式的、更有益于幼儿各层面发展的游戏方式 ［1］ 。科学研究安吉游戏理念有利于更新幼儿园教师的教育理念，帮助幼儿找到更适合自身发展的游戏方式，对幼儿园找寻适合幼儿的游戏方式具有参考意义。一、现阶段幼儿园游戏中存在的不足（一）忽视了地域性的自然游戏场地现阶段，我国幼儿教师在将游戏与幼儿园文化紧密结合层面存在一定的问题，比如，没有基于幼儿园课程和本地特点来设计游戏，欠缺地域性的自然游戏等。很多幼儿园的游戏环境仅限于教室和体育场，没有让幼儿对自然界进行充足的探索，造成幼儿缺乏与生态环境的互动交流，忽略了周边地理环境的天然游戏场地。（二）教师对游戏的具体指导存在错误观念部分幼儿园教师在对幼儿游戏进行具体指导时，存在一些错误观念，比如，没有塑造以少年儿童为管理中心的核心理念，没有体现幼儿的主体地位，造成幼儿参与积极性的缺失；由于担心幼儿在游戏过程中出现问题，过多干涉幼儿的游戏，没有给幼儿足够的时间开展单独游戏，不利幼儿认知水平的发展；游戏进行后不进行点评，没有对幼儿在游戏中的表现进行评价，不利于幼儿的全面发展。（三）游戏缺乏创新很多幼儿园尽管高度重视游戏主题活动的开展，可是游戏大多是生搬硬套的内容，缺乏一定的创新性。教师不重视游戏的开发设计，导致游戏内容俗套，与优秀的、最前沿的游戏核心理念不符。一直开展一种类型的游戏活动，会逐渐降低幼儿的参与兴趣，从而无法让幼儿在游戏中提升认知能力、操作技能等。（四）过多维护由于害怕出现安全事故，很多幼儿园在幼儿开展游戏时，尤其重视幼儿生命安全，不让幼儿参加一些比较有挑战性和难度的游戏。有些幼儿园甚至严禁幼儿开展室外游戏主题活动。幼儿教师的过多维护让幼儿无法开展户外游戏，幼儿的全身肌肉无法得到合理的锻炼、勇气无法得到提升，这对幼儿的身心健康发展产生了不利影响。二、安吉游戏的主要特点（一）自然环境与游戏资源浙江安吉幼儿园所属的安吉县是一个风景秀丽的小镇，幼儿园位于风景如诗如画的大自然旅游景区中。其地理位置优势为安吉游戏与自然融合提供了优良的条件。安吉游戏的原材料选用的也是较为生态的材料，如木板、毛竹、麦草、沙土等。幼儿可用这种自然界的天然材料拼装、拼凑成自己喜爱的游戏专用工具，在自然环境中展开游戏。在游戏的过程中，幼儿与自然开展互动交流，解放天性。在切合本性、无拘无束的游戏中，幼儿不必担心弄脏衣服，也无须担心教师批评，可以随心所欲地玩游戏，在游戏中得到个性化发展 ［2］ 。（二）幼儿把握游戏主导权安吉游戏的核心理念认为幼儿具备极大的潜力，教师理应坚信幼儿能够在游戏中展开探索，能够把握游戏的主动权。在游戏的过程中，主动权把握在幼儿的手上，幼儿是游戏的组建者，也是游戏的实施者 ［3］ 。幼儿可自主决定如何进行游戏、与谁协作开展游戏、玩什么游戏。在游戏中，针对必须亲自动手构建和拼装的游戏，幼儿会展开协作，并挑选谁来当游戏的策划者、谁承担游戏的哪一部分。教师不参与其中，仅仅作为观测者观察幼安吉游戏在幼儿园中的有效运用苏 雪（甘肃省兰州市城关区铁路西村幼儿园，甘肃兰州 730000）摘 要：安吉游戏是我国浙江安吉县探索学前教育游戏教育模式的一大成果，是避免幼儿教育小学化的典型案例。经历数十载，安吉游戏基础理论不断完善，安吉游戏的知名度也在不断提升。作为一种游戏教育模式，安吉游戏较大的使用价值应包括实践模块，而实际情况是当今安吉游戏在幼儿园中的实践案例与相关的经验都很少，且大多数案例都集中在浙江，这与其基础理论发展和社会知名度并不匹配。鉴于此，本文分析了当前我国幼儿园游戏活动中存在的实际问题，以及安吉游戏对我国幼儿园游戏活动发展的实际意义，同时探究了其在西北幼儿园中运用的有效方法及策略。关键词：幼儿；安吉游戏；教学策略；运用方法中图分类号：G424文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）34-0004-02
-005-2021 年第 34 期（总第 286 期）理论探索LILUNTANSUO儿在游戏中的主要表现，仅在幼儿遇到难题时才进行具体指导。（三）教育方式的自主创新安吉游戏对教育方式进行了创新。一是教师管理方式的自主创新。“教师要管住嘴，竖起耳朵，睁大眼睛。”成为安吉游戏的一句名言。它是指教师在教育幼儿的过程中应少用语言教导幼儿，少说管束幼儿的话，多聆听幼儿的想法，多观察幼儿的情况。二是主导性自主创新。在幼儿游戏的过程中，教师不干涉、不限制幼儿，将游戏的主导权都交到幼儿手上，让幼儿对游戏内容、游戏方法进行随意选择，在相对随意的自然环境中开展游戏。三是文化教育构思自主创新。教师在持续观察幼儿主要表现的过程中发觉、寻找新的文化教育构思，自主创新文化教育游戏方式，如果发现幼儿对游戏没有兴趣，就立即升级游戏的原料，营造新的、更合适幼儿发展的游戏自然环境 ［4］ 。（四）探索和创新精神安吉游戏在幼儿自主游戏的基础上激励幼儿对周边的事情及自然环境展开探索。幼儿对自身感兴趣的事物展开研究，在研究事情的过程中能锻炼逻辑思维能力，发展协作能力和沟通协调能力。安吉游戏也激励幼儿展开探险，而不是一味地墨守成规。探险包含对游戏方法的改写、增加游戏的难度系数、对不熟识地区的探索、对奇特事情的触碰。在幼儿开展探险主题活动时，教师应确保幼儿的安全，同时激励幼儿不断开拓进取。三、安吉游戏在幼儿园游戏中的有效应用（一）运用当地资源，践行绿色生态文化教育理念浙江安吉游戏灵活运用了地理环境，选用自然的游戏原材料，将幼儿游戏与生态资源紧密结合，让幼儿触碰自然界、融进地理环境，使幼儿在与自然物质的互动交流中学习知识、发展认知，获得各层面的发展。幼儿园理应因地制宜地选用本地域独有的自然原材料，运用当地资源开展有地方文化特色的主题活动。比如，华北地区的幼儿园可以开展有关风雪主题的游戏主题活动，沿海城市的幼儿园可开展深海层面的游戏活动，山林覆盖范围较为宽阔的幼儿园可开展山林主题的活动。幼儿园还可以将本地的特色产品作为游戏的关键原材料，开展游戏主题活动，这不但能够协助幼儿融入自然，还能够让幼儿在游戏中增强对家乡的情感。（二）有效指导幼儿游戏，挖掘幼儿潜力安吉游戏给予了幼儿充足的室内空间，塑造了以幼儿为主导的健康儿童观，激励幼儿在游戏中发挥潜能，主张教师作为引导者不做太多的干预。因而，幼儿园教师不要过多干预幼儿游戏，要多给予幼儿空间，挖掘幼儿潜能；应多观察幼儿在游戏时的主要表现，对幼儿在游戏时出现的问题做好记录，在游戏后与幼儿沟通交流，提高幼儿参与游戏的积极性。（三）自主创新游戏设计幼儿园教师应保证掌握新的关于幼儿教育的法律法规，多参加优秀的讨论会，掌握前沿的教学理念。在日常的游戏主题活动中，教师不可仅凭工作经验对幼儿进行管教，要具体问题具体分析，对幼儿进行具体指导。除此以外，幼儿教师还应提升自身教学水平，更新学前教育游戏构思与核心理念。（四）激励幼儿参加有挑战性的主题活动安吉游戏经常伴随一些探险活动和趣味性的户外运动，如弹跳、荡秋千、未知领域的探索等。这种具有趣味性的探险主题活动最大限度地锻炼了幼儿的勇气、体质，满足了幼儿的好奇心、求知欲，促进了幼儿的全面发展。幼儿园在开展游戏主题活动的过程中，也应激励幼儿在发展区以内开展室外游戏，使幼儿在开展趣味性游戏的过程中学会团结合作，获得克服困难的自信心。结 语综上所述，安吉游戏的特性给幼儿教育工作人员对幼儿游戏进行具体指导提供了新思想、新理念。幼儿园教师在弥补现阶段幼儿园游戏存在的不足的基础上，应运用安吉游戏带来的启示，寻找适合本园幼儿的游戏方式，让幼儿在游戏过程中获得全面发展。［参考文献］［1］蔡洪伟 . 从必然王国走向自由王国：“安吉游戏”背后的思考［J］. 新疆教育学院学报，2017（02）：23-28.［2］蔡金莲 .“安吉游戏”对教师角色的新启示［J］.幼儿教育研究，2016（02）：27-28.［3］魏宿玢 . 基于“安吉游戏”模式下对幼儿教师游戏观察能力培养的几点思考［J］.科教文汇（下旬刊），2018（06）：87-88.［4］王婉纯 .“安吉游戏”：顺应天性，自然发展［J］.读与写（教育教学刊），2016，13（11）：70-71，4.作者简介：苏雪（1990.3—），女，甘肃兰州人，二级教师。
篇三：安吉游戏宣传片
· 安吉游戏介绍新疆师范高等专科学校·新疆教育学院赵焕明新疆师范高等专科学校·新疆教育学院赵焕明一、什么是安吉游戏？图片
一、什么是安吉游戏？一 一 分 视频 : : 31 分钟
什么是安吉游戏？: 视频二: : 5 5 分钟
什么是安吉游戏？: 分 视频三: : 11 分钟
二、安吉游戏背后的教育理念
安吉县教育局基础教育科副科长 程学琴把游戏还给儿童我们的初心很简单：把游戏还给儿童。我们的初心很简单：把游戏还给儿童。
安吉县教育局·基础教育科· 程学琴
【访谈】• 《教育家》：安吉学前教育一直头顶光环，全国幼儿教育先进县《教育家》：安吉学前教育一直头顶光环，全国幼儿教育先进县…… 入选浙江省“30 年教育” 历程 ，30 件教育大事 ”……• 不管从管理还是业务，都取得良好成绩，何以突然变革，做这个基本没人可借鉴的游戏？不管从管理还是业务，都取得良好成绩，何以突然变革，做这个基本没人可借鉴的游戏？
• “我想，任何一个有教育情怀的人，都不会放弃自己的追求。我想，任何一个有教育情怀的人，都不会放弃自己的追求。”• “一开始，我们大家兢兢业业地做，我们的老师很累，我 们 呕心沥血 为孩 子 做 了很 多 玩具、 道具，设置了各种供他们玩耍的区域，我们把幼儿园布置得特别漂亮，墙上、天花板上、门上、窗户上……凡是可以贴的地方我们都贴了。”具，设置了各种供他们玩耍的区域，我们把幼儿园布置得特别漂亮，墙上、天花板上、门上、窗户上……凡是可以贴的地方我们都贴了。”
• “当时我们还知道， 环境 是 可以说话的 ，环境环境 也是 孩子学习 的一部分，于是我们把环境重 重 。
。” 创设看得无比 要• “总之，我们做了很多很多，我们很累很累，但是孩子根本不吃我们这一套，他们对我们所做的很多东西，毫无兴趣！”“总之，我们做了很多很多，我们很累很累，但是孩子根本不吃我们这一套，他们对我们所做的很多东西，毫无兴趣！”
做游戏是对以往做法的 颠覆
“对话” 引发的思考• 女儿对我说：“妈妈，你们过去好好玩啊，可以下河摸鱼，上山探险。”女儿对我说：“妈妈，你们过去好好玩啊，可以下河摸鱼，上山探险。”• “我上幼儿园的 时候 ，只 有吃 饭后那一点点 时间……”
“对话” 引发的思考• 女儿说这些的时候，我才 突然明白，她以前为什么每次都要最快吃完饭，为的就是大家都还明白，她以前为什么每次都要最快吃完饭，为的就是大家都还按 在吃饭的那 一 点点空闲时间 ， 她可以 按照自己的想法玩一下，她觉得那是最好玩的时候，没有老师安排，没有老师管。玩一下，她觉得那是最好玩的时候，没有老师安排，没有老师管。
“对话” 引发的思考• “想想我们老师 兢兢业业做的那些，何其可悲。”做的那些，何其可悲。”可悲啊！可悲!
把游戏还给儿童践行：理念与行动的统一我们的初心很简单：把游戏还给儿童。我们的初心很简单：把游戏还给儿童。
我们自己的行为：说一套，做一套光说不练 假把式
一句老北京人的 歇后语• 光说不练假把式是指只会说，却不会去做。光说不练假把式是指只会说，却不会去做。
• “我们所担当的全县的孩子和家庭。”“尽管如此，身为教师，必须担当，“我们所担当的全县的孩子和家庭。”“尽管如此，身为教师，必须担当， 我们不能害怕 夺 孩 权 会程雪琴坦言：因为 害怕 而 剥 夺 了 孩 子发展的 权 利和机 会 。”“以游戏为儿童的基本活动”已经深入人心。
• 《教育家》：所以后来就确定了要做游戏，提出要把游戏还给孩子，让孩子自由自主。《教育家》：所以后来就确定了要做游戏，提出要把游戏还给孩子，让孩子自由自主。【访谈】• 在 在 游戏 的时候，几乎 每个老师 都站在边上看孩子，一边还拿着手机相机拍摄？都站在边上看孩子，一边还拿着手机相机拍摄？
• 程雪琴：“这是他们最重要的工作，观察和记录。程雪琴：“这是他们最重要的工作，观察和记录。• 教育是基于对个体的了解和需求进行的，所以， 学 。
” ” 我们安吉的每个老师都要观察 ， 学会观察 。
• “他们 不用去对孩子嘘寒问暖，喝水啊垫毛巾啊，也不用教孩子如何玩，或者介入孩子之间一般化的冲突等等。”对孩子嘘寒问暖，喝水啊垫毛巾啊，也不用教孩子如何玩，或者介入孩子之间一般化的冲突等等。”
• “他们就 只需要站在边上，看着孩子。管住嘴，管住手，学会等待，这是我对他们的要求。”站在边上，看着孩子。管住嘴，管住手，学会等待，这是我对他们的要求。”• “他们 需要控制自己，控制成人那些想要去建议、去指导的行为。无为往往比有为更困难，更需智慧。这是不同的境界。”控制自己，控制成人那些想要去建议、去指导的行为。无为往往比有为更困难，更需智慧。这是不同的境界。”
• 《教育家》：还有一个问题是关于安全卫生的，不知您作何答案？《教育家》：还有一个问题是关于安全卫生的，不知您作何答案？【访谈】程雪琴：关于安全，首先，我们实践了这么多年，期间没有一例安全事故。当然，磕磕碰碰的小伤是难免的，这个很正常。程雪琴：关于安全，首先，我们实践了这么多年，期间没有一例安全事故。当然，磕磕碰碰的小伤是难免的，这个很正常。
• “以前我们没有这么干的时候，幼儿园倒是会有一些手脱臼啊、摔伤等事故，而且出事故的地点总是在大型玩具。”“以前我们没有这么干的时候，幼儿园倒是会有一些手脱臼啊、摔伤等事故，而且出事故的地点总是在大型玩具。”• 程雪琴：为什么现在看起来很挑战很危险的局面，孩子受伤的可能性反而更小了呢？程雪琴：为什么现在看起来很挑战很危险的局面，孩子受伤的可能性反而更小了呢？
• “原因是：安全意识和自我保护能力，不是通过我们灌输，通过给孩子营造一个真空的不真实的环境带来的；而是孩子自己“原因是：安全意识和自我保护能力，不是通过我们灌输，通过给孩子营造一个真空的不真实的环境带来的；而是孩子自己” 通过体验探索并自我调节得来的 。• “ “换言之，这能力他与生俱来，但若你给他的都是不真实环境，他就没这能力了换言之，这能力他与生俱来，但若你给他的都是不真实环境，他就没这能力了 。”
• “关于卫生。” 其实我想说，你在环境里面玩与你要讲卫生，是两个不同概念的事情。“关于卫生。” 其实我想说，你在环境里面玩与你要讲卫生，是两个不同概念的事情。• 我们说的我们要有卫生习惯，就不让孩子玩沙玩泥巴吗 ？• 我想：在孩子玩沙玩泥巴之后，学会洗手，学会照顾环境，学会收拾。我们要的是卫生素养，而不是把环境改造成温室花园。我想：在孩子玩沙玩泥巴之后，学会洗手，学会照顾环境，学会收拾。我们要的是卫生素养，而不是把环境改造成温室花园。沙玩泥巴吗 ？
• 《教育家》：家长方面怎么办？【访谈】• 程学琴：“始终搞清楚，我们是教育工作者，我们是专业的，我们是这一行的权威。”
• “我们这群专业的幼教工作者，是要去影响• 《教育家》：家长方面怎么办？【访谈】那些不懂幼儿教育、不做幼儿教育的人。”• “社会大众对我们的认同，是冲我们的专业而来，不是我们去迎合和满足别人的需求。”“社会大众对我们的认同，是冲我们的专业而来，不是我们去迎合和满足别人的需求。”
• “ “ 等你强大起来 你自然就无烦无忧了 用• “我想，我们以前总是担心，总是害怕，总是被人牵着鼻子走，其实没有别人什么原因，主要是自己的能力弱罢了。我想，我们以前总是担心，总是害怕，总是被人牵着鼻子走，其实没有别人什么原因，主要是自己的能力弱罢了。”• 等你强大起来 ， 你自然就无烦无忧了 。
用我们的专业去影响家长、影响社会，所以，我们的家长很配合。他们看到自家的孩子不一样。”我们的专业去影响家长、影响社会，所以，我们的家长很配合。他们看到自家的孩子不一样。”
• 《教育家》：关于未来，您作何打算？【访谈】• 程学琴：继续前进。教育是一件很玄妙的事情，其核心是教育者这个人。我们每个人都需要历练，提升，修为，成为一个“人”，才能做好教育这件实际上是传道的事情。情，其核心是教育者这个人。我们每个人都需要历练，提升，修为，成为一个“人”，才能做好教育这件实际上是传道的事情。
15年的坚守——成就了安吉游戏• 回顾安吉游戏的发展历程，可以看到从开放材料、赋权孩子、相信孩子、支持孩子是一回顾安吉游戏的发展历程，可以看到从开放材料、赋权孩子、相信孩子、支持孩子是一1 年 个在反思中递进的过程 ， 历经 15 年朴素的坚守，并非一蹴而就。• 文章来源：《教育家》2014年12月刊
“ 把游戏还给孩子 ， 让孩子 自由自主 地 游三、安吉游戏——安吉老师自己说把游戏还给孩子 ， 让孩子 自由自主 地 游戏和学习 并建构 属于自己 的知识经验。”
四、安吉游戏—— 国内 学者感言
南京师范大学教授邱学清• 赞叹：“安吉的教师、家长和孩子一起发现着运动和游戏的乐趣，最大可能的满足孩子们运赞叹：“安吉的教师、家长和孩子一起发现着运动和游戏的乐趣，最大可能的满足孩子们运动和游戏的需要 并已成为孩子的游戏伙伴 ”• “幼儿园的各项活动中，运动和游戏的意义得到了普遍的认识，并不断在实践中得以检验和有新的发展。”“幼儿园的各项活动中，运动和游戏的意义得到了普遍的认识，并不断在实践中得以检验和有新的发展。”动和游戏的需要 ， 并已成为孩子的游戏伙伴 。
游戏专委会秘书长 茅红美老师• “儿童渴望运动、渴望游戏，运动和游戏是他们的成长发展的需要，安吉的老师顺应了“儿童渴望运动、渴望游戏，运动和游戏是他们的成长发展的需要，安吉的老师顺应了幼儿的需要 ， 为他们的成长和发展提供了最好的支持。”
五、安吉游戏—— 国外 学者感言
美国学者观摩- 安吉游戏3 天之后
美国加州WestEd儿童与家庭研究中心联合主任• “虽然在到来前看到过照片，可是走进孩子游戏现场仍感到非常震惊。”“虽然在到来前看到过照片，可是走进孩子游戏现场仍感到非常震惊。”
• 他认为：“早期教育的目标，应当是尽可能提供孩子与同伴、与教师互动的机会，使他们在这些互动中学习，而非提前将他们禁锢在学业学习里。”他认为：“早期教育的目标，应当是尽可能提供孩子与同伴、与教师互动的机会，使他们在这些互动中学习，而非提前将他们禁锢在学业学习里。”• “我们应当抓住孩子自然的兴趣和内在的动力，激发他们去学习，而不是让他们跟着成人的安排去学习。”“我们应当抓住孩子自然的兴趣和内在的动力，激发他们去学习，而不是让他们跟着成人的安排去学习。”
• “有研究者指出，当学习由成人而不是儿童决定时，通常会发生两种情况：而不是儿童决定时，通常会发生两种情况：• 一是阻 止 儿 童去做他们有能力 、 有动力去做的 ；• 二是要求儿童去做他们尚未准备好的。”
• “在自主性的学习中，情感、行为、认知的自我管理以及好奇心都是学习和路径。”“在自主性的学习中，情感、行为、认知的自我管理以及好奇心都是学习和路径。”• “安吉游戏是一种真正的自主性游戏，显而易见，游戏的过程中，儿童表现出极大的创造力，他们学会相互合作，懂得相互关心。”易见，游戏的过程中，儿童表现出极大的创造力，他们学会相互合作，懂得相互关心。”
哥伦比亚大学教师学院 尹黑尼 博士• 将教师的角色概括为三点：• 一是准备空间，这包括物质环境以及心智自由的层面；• 二是提供材料，材料为开放性的和具有文化内涵的；• 三是记录建档，即作观察记录，并对这些数据作出整理和分析。三是记录建档，即作观察记录，并对这些数据作出整理和分析。
哥伦比亚大学的 克里斯 博士• 认为：“安吉游戏对于 教师专业发展来说同样是一项重要的、应当持续进行的试验。安吉游戏可是说是对教师权利的重申，那就是，教师有权利投入到真正愉悦、有意思的工作中。”来说同样是一项重要的、应当持续进行的试验。安吉游戏可是说是对教师权利的重申，那就是，教师有权利投入到真正愉悦、有意思的工作中。”
哥伦比亚大学的 克里斯 博士• “对于教师而言，寻找简单的乐趣或许就是最重要的任务之 一， 教师在观察 ， 教师也在学习承担风险，有‘事件’ 发生的风险以及没有任何‘事件’ 发生的风险。”也在学习承担风险，有‘事件’ 发生的风险以及没有任何‘事件’ 发生的风险。”
六、安吉游戏——国内教师感言
• “震撼、颠覆！• 可以用震撼、颠覆来形容我的心情，真游戏让我回忆 童年 体验， 孩 子就应该进 行的是真游戏。”——贵州省幼儿园教师XX的是真游戏。”——贵州省幼儿园教师XX
• “通过这次学习，我感到很多幼儿园还存在‘假游戏’。”“通过这次学习，我感到很多幼儿园还存在‘假游戏’。”— — 哈尔滨 职业技术 学校 XX
• “安吉游戏解放了幼儿，解放了老师，让师幼有一个愉悦的心情。安吉游戏的教育“安吉游戏解放了幼儿，解放了老师，让师幼有一个愉悦的心情。安吉游戏的教育价值无痕。——新疆幼儿园教师。——新疆幼儿园教师
· 浙江 安吉游戏
浙江· 安吉游戏
轮胎与竹梯
轮胎轮胎与竹梯竹梯
浙江安吉 游戏—— 攀爬
浙江安吉 游戏—— 攀爬
浙江安吉 游戏—— 攀爬
户 —— 浙江安吉 户外游戏 竹梯
—— 浙江安吉游戏 秋千
浙江安吉 游戏—— 管子
浙江安吉 游戏—— 沙子
游 —— 浙江安吉 游戏 迷宫
游 —— 浙江安吉 游戏 积木
户 —— 浙江安吉 户外游戏 木头
游 —— 浙江安吉 游戏 沙子
沙子
游 —— 浙江安吉 游戏 塑料桶
户 —— 浙江安吉 户外游戏 水渠
游 —— 浙江安吉 游戏 绳子
德国 雷娜特· 齐默尔 博士 感言
• 2012 年10 月30 日，德国著...
篇四：安吉游戏宣传片
游戏 理念先行——安吉游戏园本培训新安镇下舍中心幼儿园 蔡叶飞目录01 前 言02安吉游戏所见、所闻、所感03我的启示
前 言Part 1
前 言出发前听了几年的“安吉游戏”，依旧是带着期待、憧憬、好奇。走进了安吉，走进了安吉实验幼儿园：园长是特级教师，副园长是教学明星 ……这是我对这所幼儿园前期的认知。走近了安吉 play,调动了所有感官，带来的是震撼与感动，也才真正明白，为什么它能走向国际，因为有一群理念开放的教师们，因为有一群大胆自信的孩子们，所以让我们看到了一所，既熟悉又陌生、既接近又遥远的、理想中的幼儿园 ……走近后
安吉游戏（所见、所闻、所感）Part 2
（一）他 们 的 游 戏
所 见：环 境
所 见：环 境
所 想:环 境思考：看到这样的游戏场地，想到了什么？关键词：宽阔、自然、原生态环境：户外场地一个字：大两个字：真大三个字：空荡荡
所 感：环 境充分利用空间场地减少了灌木绿化全都开辟成孩子的游戏场儿童的利益永远摆第一！
所 见：材 料
所 想:材 料思考：看到这样的游戏材料，想到了什么？关键词：低结构
所 感：材 料随处可取就地取材源于生活
所 见：游戏中的幼儿8:50陆陆续续有班级出来在音乐中跟着老师快乐律动每个班级的音乐各不相同时间管理班级有弹性；律动既是早操，又是热身；音乐与形式的不同，足可以看到老师背后的付出；
所见：游戏中的幼儿快乐的小画家：水泥、玻璃、瓷砖、砖头随处画
所见：游戏中的幼儿快乐玩沙：小班
所见：游戏中的幼儿快乐玩沙：中班
所见：游戏中的幼儿山坡上的游戏
所见：游戏中的幼儿快乐小车
所见：游戏中的幼儿、老师刺激的滑索挑战绳索挑战自我
所见：游戏中的幼儿、老师独自一个人的游戏
所见：游戏中的幼儿、老师取材料看视频中孩子的游戏状态、以及老师在干什么，怎么做的
所 想:游戏中的幼儿、教师关键词：幼儿：自主、快乐、专注教师：等待、观察、放手
（二）他 们 的 环 境
所见：他们的环境创设楼 梯
所见：他们的环境创设走 廊
所见：他们的环境创设走 廊
所见：他们的环境创设走 廊
所见：他们的环境创设走 廊
所见：他们的环境创设室 内
所见：他们的环境创设室 内
所 感：他们的环境创设1.简单而朴素2.取之于游戏用之于游戏3.处处留痕，让儿童的学习轨迹看得见
我的启示Part 3
我的启示1.有区域划分、但不仅仅局限2.材料丰富多元、跨界随意取用以及低结构3.一个月玩一个地、连续推进着玩4.尽情地玩，不怕你脏，就怕你没创意5.保教融合，职责明确6.自由中有规则有责任、冒险中有安全7.教师管住了手闭上了嘴、张大了眼睛戴上了脑
所 感：梳理（以后我们要做的）理念转变真正关注幼儿发现孩子的需求支持者、引导者观察者、发现者行为转变一日活动游戏材料静心观察用心感受
结束语安吉游戏之所以走向国际，不是一朝一夕促就而成的，那是无数教育工作者们，在质疑中坚守、在探寻中摸索、在时间印证中得以认可的。只有眼中有了孩子，才会有敏锐的观察力；只有心中有了孩子，才会有正确的儿童观；只要有了正确儿童观，才会有解读儿童援助儿童的能力，才会让自己走向专业，才会解放理念，经营理想中的幼儿园。为此，我们需要不断努力……。
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