昆明的雨教学设计与反思5篇昆明的雨教学设计与反思 《昆明的雨》教学设计 教学目标： 1.找出文中叙写的雨季中的景、物、事、人、，体会课文形散神聚的特点。 2.品味文章平淡质朴、如话家常下面是小编为大家整理的昆明的雨教学设计与反思5篇,供大家参考。
篇一：昆明的雨教学设计与反思
明的雨》教学设计教学目标：
1.找出文中叙写的雨季中的景、物、事、人、，体会课文形散神聚的特点。
2.品味文章平淡质朴、如话家常的语言风格 3.体会作者对昆明真切的想念之情，理解作者达观从容的人生态度。
教学重点：
1.了解文中所写的昆明雨季的特点。
2.体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格。
教学难点：
体会作者对昆明真切的怀念，理解作者淡然、达观的人生态度。
【学习过程】
一．
导入新课：
和学生一起诵读。
幻灯片播放：
我年轻时爱唱戏，起初唱青衣，后来改老生。大学时学了昆曲。
我觉得宋人字的特点是少拘束，有个性。„„那天喝了一点酒，字写的飞扬霸悍，亦是快事。
我的画不中不西，不今不古，真正是写意，带有很大的随意性。画中国画还有一种乐趣，是可以在画上题诗。
体力充沛，材料凑手，做几个菜，是很有意思的。
摘录汪曾祺《自得其乐》
从中看出汪曾祺是怎样的一个人？
小结：热爱生活
有生活情趣
可爱
多才多艺
温暖
有趣
这样的汪曾祺，在 1984 年，已然 64 岁时，写下了一篇回忆性散文：《昆明的雨》，今天，老师和大家一起循着雨声走进昆明。
二．
初读感知：
默读课文，了解内容。
在汪曾祺眼中，“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？ 幻灯片播放：
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是 相当长的。但是并 不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵
不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很 舒服。
昆明的雨季是 明亮的、 丰满的， 使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是 浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
1.生齐读 2.找富有表现力的词语赏析 3.体会作者当时的心情。
教师小结（幻灯片播放）：
生机活力
欣喜赞叹
三．品读悟情
（一）昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只想念雨吗？文中又写了哪些景、事、人呢？ 仙人掌
菌子
杨梅
缅桂花
莲花池的小酒馆 研讨：
明明是写雨，却花了大量笔墨在他物之上，为什么呢？ 山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
——清·刘熙载
雨之精神写不出，以什么写之？
（二）
究竟汪曾祺赋予了它们怎样的精神特质呢？ 找出你喜欢的地方和大家分享一下吧。
集体研读 6----9 段 学生先回答，教师点拨：
1. 风土人情之美 （幻灯片展示）：
我确实亲眼看见过 倒挂着还能开花的仙人掌。
教师点评：
这样的仙人掌只属于昆明，作为一种痕迹存活在汪曾祺的记忆里。
2.
滋味之美
（幻灯片展示）：
这种菌子炒熟了也还是浅绿色的， 格调比牛肝菌高。
入口便会使你 张目结舌：这东西这么好吃 ？！
教师点评：
俗物褪去它物质的外表，不仅是吃食，更像是一位老朋友。
平常的饭菜却也变成了终极幸福和令人无限向往的事了。
3.
人性之美 （幻灯片展示）：
带着雨珠的缅桂花是我的心 软软的 ， 不是怀人 ， 不是思乡。
幻灯片播放：
汪曾祺 1939 年来到昆明时，当时的中国的大部分地区已经沦入日本铁蹄的蹂躏之下，包括作者的家乡江苏高邮，作者孤身一人、背井离乡，是在战乱中来到南迁昆明的西南联大的。
在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
教师点评：
人与人之间的关怀。
4.
真情之美。
（幻灯片展示）：
我有一天在积雨少住的早晨 和德熙从联大新校舍到莲花池去。
教师点评：
寂寥时光里的相依而偎。
教师小结：
此刻，便也理解了，汪曾祺先生在文章的结尾处说的那句话了：我忘不了那天的情味。”那是一种感情，沉淀了 40 年，作者呈现给我们更多的是温暖与美好。那么真实的境况是怎样的呢？ 四． 总结提升
我们一起看背景材料：
幻灯片播放：
“西南联大是战时特殊状态下组成的临时大学，虽然只有 8 年时光；战时临时搭建的的联大校舍简陋，大学生缺衣少穿，食不果腹”
“我刚到昆明的头二年，一九三九、一九四○年，三天两头有警报。有时每天都有，甚至一天有两次。昆明那时几乎说不上有空防力量，日本飞机想什么时候来就来。有时竟至在头一天广播：明天将有二十七架飞机来昆明轰炸。日本的空军指 挥部还真言而有信，说来准来！一有警报，别无他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警 报。” 教师引领思考：说说此刻你眼中的汪曾祺。
幻灯片播放：
最可爱还是态度，宠辱不惊！
----沈从文 他，汪曾祺，多才多艺，亦俗亦雅，对人世间的苦乐一笑置之，他的洒脱，令人敬佩。
很多年后，依然记得，有个老头，在那样的雨天里告诉你：
倒挂仙人掌可以辟邪
菌子可以„„ 杨梅„„ 缅桂花„„ 而你在心底却要告诉自己，我要像这个老人一样，骨子里的东西不能变。
五．推荐阅读：
《人间草木》
《故乡的食物》
学情分析
1.初二年级学生在以往的学习中已经接触过了散文，如初一学过的《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等，对散文也有着一定的认识，但是这种认识还停留在表层，并不系统。结合课文内容，引导学生理解散文“形散神聚”和以抒情为主的特点。
2.在预习课文后，学生根据课后的“阅读提示”可以比较容易地了解并概括文章内容，但由于文章语言朴实而平淡，文章背后的深沉情感与人文内涵不易被学生把握，教师须引导学生通过朗读对语言的赏析建立起文本与情感的桥梁，体悟作者的情感，并有所思考。
3.五班学生的学习水平和对文本的理解是不一致的，所以分层教学是必要的，虽然在班里没有明显地区分，但是在问题的设置上，不应当采用一刀切的模式，提问须有针对性，组内交流应在同学们自己沉思之后的基础上，再进行交流，给同学们充分交流的时间，使得不同层次的学生都能够有所收获。
效果分析 返是一埻灱动的，有情味的课。教师情感到位，步步追问，环节清晰，空出重点，从中看出教师备课的功夫，比如：西南联大的背景，
汪曾祺其亰，其文，其画的独到。迓有孜法，写法的渗透：比如刘熙载评论的句子的融入。孜生层面看，课前预习到位，熟悉文本，课上回答有深度，回答流畅，生动，准确。（每一环节都有创意）
----秦晓玲 汪曾祺笔下的雨充满了诗意，小凤老师的课埻亦诗意盎然。从文章到作考，从写景到情感，从文字到生活，老师对教孜内容的驾驭游刃有余，对孜生的点拨一语到位。孜生同样是返节课的亮点，他们对语言的把握、情感的体会及表述的准确都让亰赞赏，返是长期讪练的结晶，是老师平旪教孜的最好展现。
---胡俊华
郝老师在我心中一直是一位非常有情忝的老师，返次的课也一如既往，充满了惊喜和期待。整埻课细吩下来，我觉得三个词足矣：有灱性、有亰性、有情忝！整个课埻，在老师的引领下，孜生渐入佳境，侃侃耄谈，每个亰都说出了自己的体会和感悟，幵且见解颇为独到。
汪老的文字一如亰，简单独到质朴，整埻课郝老师从品字品词入手，忠路清晰，环环相扣，由景及亰，由亰及情，带领我们一起走迕幵领略了汪老其文、其情忝！
----亍霞
教材分析
《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。
究竟是怎样的情味，又何以让汪曾祺 40 年仍不忘却？言我之志，抒我之情，散文是一种主体性很强的文体，散文教学要引导学生触摸作者的情思，关注作者独特的情感认知。《昆明的雨》含蓄、空灵、优美、淡远，是汪曾祺一系列回忆昆明往事的散文中最有代表性的作品。往事回思如细雨，旧书重读似春潮。这昆明的雨里蕴有怎样的情？是否就只是淡淡的乡愁？是否就只是简单的对昆明的喜爱和赞美？ 文章从一幅画写起，看似随意，却并非如此，画中的仙人掌，画中的各种菌子，无不代表着昆明人独有的一份记忆。可是如何让学生
一起，领悟到这种看似闲庭信步，实则有深意的文字，是需要老师好好琢磨的。
题目是《昆明的雨》，文中写到了昆明雨的鲜亮，昆明雨的生机，昆明雨的活力，以及由此体悟到的汪曾祺写作的一大特点：诗化语言的运用；但是，作者并非，局限于此，而是，荡开出去，写到了雨季的菌子、仙人掌、杨梅、缅桂花、木香花、莲花池里的往事。
可是，无论是肥大的仙人掌，好吃的菌子，甜甜的杨梅，散发浓郁人情味的缅桂花，郁郁葱葱的木香花还是莲花池里的友人，都是汪曾祺四十年后内心铭记的美好。
但是，这份记忆，透过文字展现在我们面前的细节，是这篇文章虽质朴但却动人的所在。比如：雨是有颜色，浓绿中透出的生机，用色彩来写雨，着实让人眼前一亮；仙人掌是可以辟邪的，只要倒挂在那，除了勃勃生机，还有就是当地人内心的踏实；牛肝菌在作者鲜香滑嫩中，让人有了想吃的欲望；青头菌，家常菜也在作者“格调”的修饰下，褪去了俗物的外表，变得文雅了不少；中吃不中看的干巴菌，固然，汪曾祺先生费了很大笔力，从做法到吃者的反应，想方设法展现美味；杨梅酒更不用说了，用了一群带着一顶花帽子，穿着花帮鞋的小姑娘来吆喝，不仅仅是滋味美了；缅桂花里特殊身份的母女，将人性美放大到极致； 莲花池确实愁绪弥漫，好在寂寥的时光里，又有人相互依偎。
恰如作者所说：我忘不了那天的情味。
是啊，四十年后，点点滴滴历历在目，自来只有印象足够深刻，方可显现。
值得注意的是，《昆明的雨》是一篇自读文章，昆明雨中情味浓如何关照教材编写的意图，最大化地实现文本的教学价值，我们还有待思考。
第 6 16 课
昆明的雨
教孜目标：
1.找出文中叙写的雨孚中的景、物、事、亰、，体会课文形散神聚的特点。
2.品味文章平淡质朴、如话家常的语言风格 3.体会作考对昆明真切的想忛乊情，理解作考达观从容的亰生忞度。
教孜重点：
1.了解文中所写的昆明雨孚的特点。
2.体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格。
教孜难点：
体会作考对昆明真切的忝忛，理解作考淡然、达观的亰生忞度。
作者简介 汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
●
夯实基础
1．给下列加点的字注音。
青头菌（
）
鲜腴（
）
篱笆（
）
鸡 （
）
黄焖鸡（
）
扳尖（
）
炽红（
）
缅桂（
）
绿釉（
）
密匝匝（
）
2．解释词义。
鲜腴：
孙夏：
斱比：
扳尖：
密匝匝：
3.下列加点字注音准确无误的一项是(
) A.八卦(guà)
乍一看(zhà)
缅桂花(miǎn) 闷热(mân) B.碟(diã)
绿釉(yîu)
避邪(bì xiã)
倒退(dǎo) C.鲜腴(yú)
篱笆(lí ba)
吆喝(yāo)
晕车(yùn) D.暮年(mù) 苔痕(tái hãn)
密匝匝(zhā) 鸡 (zōng) 4.下列词语乢写有误的一项是(
) A.悬穸 舒服 旫盛 连绵丌断 B.篱笆 诳街 抄熟 乤七八糟 C.扳尖 洞庭 暮年 张目结舌 D.饱涨 翅膀 屋檐 无微丌至 5.下列加点词解释有误的一项是(
) A.雨孚则有青头菌、牛肝菌,味极鲜腴。(鲜腴:新鲜肥美) B.昆明的雨孚,是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状忞,显示出过分的、近亍夸张的旫盛。(饱和:在一定温度和压力下,溶液所吨溶质的量达到最大限度,丌能再溶解) C.返个名字起得真好,真是像一球烧得炽红的火炭!(炽红:鲜亮的红艱) D.四十年后,我迓忘丌了那天的情味。(情味:情调,意味) 6.对下列语句赏析正确的一项是(
) 返个名字起得真好,真是像一球烧得炽红的火炭! A.运用生动贴切的比喻,形象地写出了杨梅的颜艱。
B.运用拟亰的修辞手法,生动形象地写出了杨梅的颜艱。
C.运用对比的修辞手法,形象地写出了杨梅的颜艱。
D.运用感叹的修辞手法,形象地写出了杨梅的颜艱。
7.填穸。
《昆明的雨》的作考是
,中国
代作家。被誉为“
的亰道主义考,中国最后一个
,中国最后一个士大夫”。
●
课内冲浪
1 1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
2 2．结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。
(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调．．比牛肝菌高。
【交流点拨】“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。
(2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌．．．．：这东西这么好吃？！
【交流点拨】“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。
3 3．汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。
(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
【交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。
(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
【交流点拨】“爬”“遮...
篇二：昆明的雨教学设计与反思
明的雨》教学设计课标解读：
课标原文：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。品味作品中富于表现力的语言 逻辑起点：
散文的特点 ；什么是语言的表现力？ 逻辑重点：文章怎样体现散文特点？怎样的语言具有表现力？ 逻辑终点：能根据散文特点选材，语言富有表现力 难度要求：理解、运用 课时数：1——2 节 教材分析：
《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。从内容上来说浅显易懂，但从写作手法上来说学生理解有一定难度。
学情分析：
绝大部分学生基础很差，没有主动思考的习惯，阅读积累较少，阅读内容科普类居多，文学素养低，掌握的现代文阅读专用词汇少，学习本篇文章需从点到面的演示过程。
教学过程：
一、导入新课 关于雨的诗句：志南和尚、贺铸、韩愈、余光中、戴望舒 同样都是雨，传达出不一样的情，我们一起去看看汪曾祺先生“昆明的雨”有什么特点？（逻辑起点）
二、课堂学习 补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？ 汪曾祺在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于
有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
汪曾祺 73 岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情 自主学习）
（预习反馈）：
：
1、文章中哪句话最能表达作者情感，为什么？ 我想念昆明的雨 独立成段，有强调作用；出现了两次，第一次点明中心，第二次深化主题 2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、文中叙写了昆明雨季的哪些景、物、人和事？（逻辑起点）
写了倒挂的开花的仙人掌、雨季的菌子、果子、花；苗族女孩叫卖杨梅，若园巷给房客们送花的房东，我与同学在小酒店久坐等
提问：这是文不对题吗？（逻辑重点）
预设 合作探究 ：说说下列句子属于什么描写（注意带 横线的词句 ）
体现出了什么美？ 1、旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。
（ 风情美 ，。
给人身临其境的感受，彰显了昆明的地域风情。）
）
2、颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！
( 美在美食) 3、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
( 美在人情（柔情）, 运用人物的外貌、语言描写( 细节描写) 。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。)
4、 、我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭
了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花， 时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得 满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
( 房东惜花、送花 —— 美在温情, “用盘子”“满满的”表示真诚，“带着雨珠”表示花很新鲜) 5、莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土磁杯里)，坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。
（——美在友情，当天的吃食，院中景物都历历在目）
以上都是细节描写，于细微处见真情（因爱之深记得清楚，因思之切写得细腻）
解决“自主学习”的问题：
题目与内容比较，是否文不对题？ 所叙景、事、物都是作者亲食、亲见、亲自经历过的，且与雨季相关，表达了作者对昆明雨的喜爱思念、对昆明生活的怀念之情，是作者情感的载体 ，体现 散文特点：形散而神不散
写作手法：以小见大。
品语言 —— 在朴素中彰显美 （逻辑重点）
1、与朱自清散文《春》比较，你觉得这篇文章在语言风格上有什么不同？
《春》：绘画美（多种修辞 多角度写景），画面感，具有诗情画意 《昆明的雨》：朴素自然美，口语化，富有方言色彩，朴素无华，亲切感人
有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！。。。。。。中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银圆那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。小结：在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。
（语言自然不加雕饰，又极具特征地形容了干巴菌、鸡油菌的外形特点）
推荐阅读：《端午的鸭蛋》片段，《葡萄月令》。
课堂体验：
（逻辑终点）
也许多年后，你会在外地求学，或者工作、生活，作为身在外地的重庆人，
家乡的哪些景、物、事会牵动你的情思呢，为什么？ 课堂点评：能流畅的表达自己的看法，言之有理 ：
课堂小结：
（板书）
昆明的雨
我 想念 昆明的雨（情感）----------------------神
风情
美食
柔情
温情
友情（景、物、事）--------形 细节描写
篇三：昆明的雨教学设计与反思
6《昆明的雨》教案设计侣俸中学 陶鸿中 教学目标 知识与技能：
1．理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
2．品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
过程与方法：1．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
2．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感态度与价值观：1．体会作者对昆明的雨的思念。
2．培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感。
教学难点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
教学课时：1 课时
（总第 50 课时）
教学步骤：
一、说诗情，导入新课 读汪曾祺的一首小诗：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
让学生自由的读一读品一品其中的诗味。
这首旧体诗寥寥 28 个字，写尽了上世纪 40 年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……
二、说作者，读词语 （一）作家作品 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
（二）检查预习 1、注音。
辟邪（“避”bì xié）
鲜腴(yú)
篱笆（lí ba）
格调（diào）
鸡枞(zōng)
暮年（mù nián）
情（qíng）味
苔痕（hén）
连绵（ lián mián）不断
张目结舌（jié shé）
2、据意写成语。
（1）连绵不断：形容连续不止，从不中断。连绵：连续不断的样子。
（2）张目结舌：瞪眼翘舌说不出话来。形容人窘迫或惊呆的样子。结舌：舌头不能转动。
三、读文本，整体感知
（一）初读感知 阅读课文，思考：文章写的是什么内容？本文的线索是什么？ 阅读提示：从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔所至，无拘无柬，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
（二）合作探究 1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。
2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？
昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。” 昆明的雨季是“丰满的” 因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。” 因为“仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。”“倒挂着还能开花” 因为“菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。” 因为“杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的”
因为缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了。”木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
三、品语言，体悟深情 1、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者赞叹之情。
3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？
生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。
四、赏经典，拓展阅读
延伸阅读《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。
端午的鸭蛋（片段）
高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃 。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！
五、品生活，课外延伸
1、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。
2、推荐阅读：《葡萄月令》
板书设计
昆明的雨
汪曾祺
明亮的 丰满的 使人动情
教学反思：
篇四：昆明的雨教学设计与反思
明的雨》教学设计【 设计说明】
《昆明的雨》是汪曾祺先生 1984 年 5 月 19 日写作的一篇散文。汪曾祺先生汪博学多识，爱好书画，乐谈医道，擅长做菜，对凡人小事、乡情民俗、花鸟虫鱼有着独到的颖悟和审美发现。这些特质在《昆明的雨》中也得到了充分体现。在这篇散文中，汪曾祺先生用平实却饶有趣味的语言为我们展现了一幅具有昆明特色的长卷，表达了对昆明美丽的景、物、人和那段美好生活的热爱与怀念。透过这些景、物、人和事，我们也可体会到作者个性化的情感底蕴和审美趣味。
基于此，笔者根据学生的问题，以品“画”为切入点和贯穿全课的主线——初步感知，勾一幅《昆明的雨》；细读体验，品一段雨中情味；理解作者，悟一种“昆明情结”。力求在一系列朗读、比较和还原活动中，体验昆明景、物、人的独特与美好，感受作者的情感和审美趣味，实现由景入情，由文到人的深度探究。
【 教学目标】
1.感知文章的内容，理解作者的情感底蕴。
2.品读淡而有味的语言，体会作者的丰富情味和审美意趣。
【 教学过程】
一、勾一幅《昆明的雨》
1.课前大家提出了很多问题。其中有 11 名同学问：本文题为《昆明的雨》，可作者为什么却从一幅画写起？这个问题提得很好，哪位同学帮忙解答。
明确：这幅画自然引出下文对仙人掌、牛肝菌等昆明景物的描写和我对昆明的怀想；画里悬空倒挂尚能开花的仙人掌，最能体现了昆明雨季湿润的特点，最有昆明的特色，色彩最鲜明，最有画面感，一下子就印到了作者的脑海里。
2.那么除仙人掌、青头菌和牛肝菌外，文中还有哪些景、物、人和事可以入画呢？请大家找一找，圈一圈。
明确：景物有干巴菌、鸡枞，雨季的杨梅（火炭梅），缅桂花（大缅桂），雨中的莲花池，陈圆圆的石像，小酒馆，上了绿釉的土瓷杯，雨中檐下的几只鸡，大木香和木香密匝匝的细碎的绿叶、数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵。人物有卖杨梅的女孩子，房东母女，我和德熙。事情有房东母女送给我带着雨珠的缅桂花，“我”和德熙在小酒店小饮。
3. 欣赏作者用文字勾勒的这幅长卷，你感受到了昆明雨季怎样的特点？ 明确：昆明雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
追问：怎么理解明亮、丰满和使人动情？
明确：“明亮”，昆明的花草树木特别茂盛，雨后就像洗过一样明亮照眼，让人心情明朗；而且昆明的雨是下下停停，不是连绵不断。“丰满”是丰富饱满的意思，既指景致之丰富多彩，也指“草木的枝
叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“使人动情”是指看到这昆明的雨季，作者忍不住产生了爱慕和想念之情。
点拨：“丰满”一般是指女子体态胖瘦适中、匀称好看，有韵味。作者为什么用“丰满”来形容昆明的雨季？ 明确：在作者的心目中，昆明的雨季也像美丽的女子一样匀称好看、丰姿绰约，别有一种韵味。这是一种对生命的热爱！所以年轻的汪曾祺是油然而生爱慕之情，四十年后的作者则是一种无尽的想念。
4.请一名同学朗读第 5 段，读出汪曾祺先生的喜爱和想念。
指导朗读：作者加了三个“的”，而且“丰满的”后面是逗号，这提醒我们要读得深情一些，舒缓一些。
朗读: 昆明雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
5.以学生问题过渡：就像程荣琪等 26 名同学所问的那样，汪曾祺是江苏高邮人啊，为什么四十年后还对昆明的雨如此动情呢？在这众多的景、物、人和事中，最使作者动情的是哪一种呢？ 二、品一段雨中情味
请同学们跳读课文 6-10 自然段，选择一处，细细圈画，咀嚼：你从中读出了什么情味？并在课文空白处简要批注自己的理解。
学生自读，批注，然后班内交流点拨。
1.第 6 段：仙人掌 预设：我认为最使作者动情的是昆明雨季的仙人掌。因为昆明雨季的仙人掌和一般的仙人掌不同，它不仅 悬空倒挂，尚能开花， 极肥大，极多，而且昆明人家还可以 用它 辟邪，在菜园的周围种一圈代替
篱笆。我从“极肥大”“确实亲眼”中读出了作者看到这神奇的仙人掌时的惊奇和赞叹。
⑴追问：作者为什么强调“确实亲眼．．．．看见过倒挂着还能开花的仙人掌”？ 明确：因为他怕没有见过仙人掌开花的人不相信，所以解释强调。
点拨：也就是说在这两句之间还藏着一些读者或作者的话。我们试着把它还原出来。
（屏显，师生还原拉家常的场景，体会汪曾祺娓娓道来却又波折有趣的语言特色。）
我那张画是写实的。（
？）我确实亲眼见过倒挂着还能开花的仙人掌。
⑵为什么昆明人家用仙人掌代替篱笆？仙人掌比一般篱笆有什么好处？ 明确：仙人掌可以辟邪，用仙人掌代替篱笆是因为种了仙人掌猪羊就不敢进园吃菜了。此外，仙人掌比篱笆要美，这独特的风俗背后是独特的审美趣味。
⑶那这里的“不敢”能不能换成“不能”，为什么？ 明确：不能替换。“不敢”是想却又害怕，因为仙人掌有刺，猪和羊怕扎；或者说试过之后被扎怕了。而“不能”只是说它们进不去，没有写出猪羊害怕的心理和敬而远之的好玩模样。
⑷小结：经过大家一还原，我明白了，为什么“汪曾祺的语言拆开来看，都很平常，放在一起，就别有一种韵味。”原来是汪老爷子
特别有童心，在字里行间悄悄藏了很多人甚至猪羊细腻的心理呢！以后再读汪曾祺先生的文章要特别留意一下。
（屏显。）
汪曾祺的语言很奇怪，拆开来看，都很平常，放在一起，就有一种韵味。（湖南评论家凌宇）
2.第 7 段：菌子 预设：我认为最使作者动情的是昆明雨季的菌子。因为昆明雨季菌子最多，最便宜，而且味道特别好，作者很喜欢。
趣味探究：如果你去云南游玩，你会买哪种菌子回家？ 【设计意图】用这种有趣味的语文活动，旨在建立学生和文本的联系，主动贴近作者和语言，设身处地体验思考内容和语言的妙处。
⑴牛肝菌，这种菌子最多，最便宜，便宜到“家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”。很实惠，而且它“色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”。作者很喜欢。
追问：哪几个词语最能看出它的便宜？两个“最”， “家家” “连……都”最能体现它的便宜。
点评：我们天天吃食堂，可以说深有体会，食堂桌子上的菜一般都是最便宜的。不过你在形容它的味道时好像把逗号给读丢了。作者为什么特意加这几个逗号？ （屏显。）
牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
逗号强调了味道不是一般的滑嫩鲜香，是特别滑，非常香，十分
鲜，极其香。而且从逗号中仿佛能看到作者的那种享受、陶醉和回味。
那我建议大家眯着眼，晃着头，拉长声音。指名朗读体会。
⑵鸡枞，这种菌子是菌中之王，味极鲜浓，无可方比，而且这种菌子随处可见，也不是十分的贵。
追问：这里为什么插入一个笑话？ 明确：为了说明鸡枞随处可见，并不难得。
点拨：这里有一个小矛盾，既然鸡枞随处可见，并不难得，怎么这么名贵？这从侧面更加衬托“味道鲜浓，无可方比”；也可以从中看出昆明人的悠闲有趣。
⑶干巴菌，这种菌子很特别，它长得特别丑，颜色深褐带绿，就像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！
探究活动：我带了几幅图片来，你能指给我看那是干巴菌吗？你怎么知道的？ 明确：作者说它“颜色深褐带绿，真像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝”。
联系生活：你见过半干的牛粪和马蜂窝吗？ 点评：的确！作者最擅长用生活中熟悉的事物比拟，特别具有生活的趣味。
体会心理：看了这幅图片，大家第一感受是什么？但是吃过之后又是什么感觉？
明确：先是怀疑、嫌弃，后是赞不绝口，惊叹不已。
（屏显。分角色朗读体会这一段文白夹杂的语言中波折的层次和有趣的滋味。）
（领）有一种菌子，中吃不中看，叫干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：
（齐）这东西也能吃？！
（领）颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛， （齐）乱七八糟！
（领）可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：
（齐）这东西这么好吃？！
⑸作者为什么要写没甚味道的鸡油菌呢？和干巴菌做对比，凸显干巴菌的美味；配色用，好看。
小结：美食是讲究色、香、味俱全的。作者从学生时代起就爱逛菜市场，他说—— （屏显。拓展感受汪曾祺对生活和生命的热爱。）
我不爱逛商店，爱逛菜市。看看那些碧绿生青、新鲜水灵的瓜菜，令人感到 生的喜悦。（《文章杂事 写字 画画 做菜》）
3.第 8 段：杨梅 预设：我认为使作者最动情的是昆明的火炭梅。因为昆明的火炭梅又大又好看，有乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，就像一球烧得炽
红的火炭，而且一点都不酸。
追问：
⑴作者说别处的杨梅都比不上昆明的火炭梅时，为什么在“都”前加了一个“好像”？ 明确：事实上，也许苏州洞庭山和井冈山杨梅并不比昆明的火炭梅差，但作者喜欢昆明，所以就感觉它们好像都逊色了不少。
⑵事实也许并非如此，但在他的情感上却全然如此。汪老就是这样，情到深处不讲理。他在《端午的鸭蛋》中也有这样的语句。
（屏显。齐读体会作者这种对比的写法，）
我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅， 好像都比不上昆明的火炭梅。
我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的 完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。（汪曾祺《端午的鸭蛋》）
⑶有 有 4 4 ， 个同学问，这一段为什么还要写卖杨梅的苗族女孩子呢？卖杨梅的都是苗族女孩子吗，有没有妇女、老太太？我邀请一名同学和老师朗读这一部分，大家感受思考。
（屏显，配乐朗读。）
提前找好读得好的女同学。
雨季的果子， 是杨梅。
卖杨梅的都是苗族女孩子， 戴一顶小花帽子，
穿着扳尖的绣了满帮花的鞋， 坐在人家阶石的一角， 不时吆喝一声：
“卖杨梅——” 声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
明确：苗族女孩子娇娇的声音，娇美可爱的情态，独特、优美的民族服饰， 女孩身上的那种青春气息和生命活力让作者动情。
这也是一种对美的欣赏和憧憬。
4.第 9 段：缅桂花 ⑴房东为什么送给我缅桂花？怕房客们摘她的花。
⑵ 联系生活追问：如果怕房客们摘她的花，可以采取什么措施？围起来，贴标语，罚款，安摄像头、赶走不让住。
⑶可她却 时常给各家送去 一些，摆得 满满的。再读这些标红加粗的词句，你又有了哪些新的理解？ （屏显学生名字和问题，让提问的同学回答。）
明确：房东母女并不小气，只是爱惜花树。在战乱的年代，在他乡，房东母女的做法让我很感动。所以让作者的心软软的，不是怀人，不是思乡，是昆明人的淳朴、善良，是一份暖暖的感动和幸福。正是这样淳朴、善良、可爱的昆明人才使西南联大得以延续，培养出了不计其数的人才。所以，作者离开昆明后，不止一次写到了昆明人的这种好。
（屏显资料。齐读体会。）
云南人对联大学生很好，我们对云南、昆明也很有感情。
（《七载云烟·水流云在》）
我们交给房东的房租只是象征性的一点，而且常常拖欠。昆明有些人家也真是怪，愿意把闲房租给穷大学生，不计较房租。这似乎是出于对知识的怜惜心理。
（《觅我游踪五十年》）
5.第 10 段。
创意活动：如果这段是一幅画，请你闭目倾听、想象、感受其中的情味，并给它取个合适的名字。
【设计意图】这是全文最有诗意的语段，我们都能感觉好，却说不出来或者说不明白。转化成这样的一个活动，让学生以取名字的方式感受其中无尽的情味。感受雨其实是整篇回忆的底色、背景音乐，作者想念的就是雨中昆明虽有一丝淡淡的乡愁，但却散淡、闲适的诗意生活。
三、悟一种“昆明情结”
1.为什么作者始终念念不忘昆明的雨，因为从1939年到1946年，从 19 岁到 26 岁，汪曾祺在昆明度过了人生最青春、最美好、最诗意的七年。
（屏显作者相关资料。）
一九三九年我考入西南联大的中国文学系，成了沈从文先生的学生……二十岁开始发表作品……写作生涯整整经过了半个世纪。
——《我的创作生涯》 我在云南住过七年，一九三九年～一九四六年。准确地说，只能说在昆明住了七年。
——《七载云烟·天地一瞬》
2.昆明独特的景致、习俗，美好的人情都深深烙刻在他的脑海里，所以他才一次次拿起笔，饱蘸明亮、丰满的昆明烟雨，写下一篇又一篇有滋有味的精美小品，绘出一幅又一幅自然的画卷。汪曾祺和昆明解不开的情结，我们可以到汪曾祺的这些作品中寻找。
（屏显汪曾祺文章和绘画作品。）
《 昆明的花 》《 昆明年俗 》《 昆明的吃食 》《 昆明菜 》《 昆明食菌 》《 菌小谱 》《 昆明的果品 》《 米线和饵块 》《 学人谈吃 》《 炸弹和冰糖莲子 》《 采薇 》《 食道旧寻 》《 凤翥街 》《 翠湖心影 》《 泡茶馆 》《 跑警报 》《 西南联大中文系 》《 新校舍 》《 沈从文先生在西南联大 》《 闻一多先生上课 》《 金岳霖先生 》《 吴雨僧先生二三事 》《 唐立厂先生 》《 地质系同学 》《 天地一瞬 》《 七载云烟 》《 觅我游踪五十年 》……悟一种“昆明情结” 3.齐读汪曾祺的深情告白下课。
我想念昆明的雨。
昆明我还是要来的！
昆明是可依恋的！
昆明是我的第二故乡。
（《觅我游踪五十年》）
《昆明的雨》学情分析
《昆明的雨》是一篇写景抒情的散文。八年级学生，学习这篇散文前已经学过《春》《济南的冬天》《雨的四季》等写景抒情的散文，而且在语文阅读教学中我一直坚持“细读”“品读”“诵读”，让学生浸润到语言文字中，体验文章的美、作者的魅力和语言文字的精妙。班内大部分学生已经初步具备了用合适的语速、语气朗读散文作品的能力；初步积累了一些欣赏散文的经验，如定点观察、写景顺序、借景抒情等方面的知识。
但综观学生的学习内容，其学过的大多是内容比较聚焦、作者情感态度比较鲜明的写景散文，所以，在品景悟情方面的知识积累和能力储备还比较薄弱，审美经验还不够充足。面对《昆明的雨》...
篇五：昆明的雨教学设计与反思
6 昆明的雨主课件配套教案 教学目标：
知识与能力 1 1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2 2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
过程与方法
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感、态度与价值观
体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
教学重点：
1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
教学难点：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
教学课时：2 课时 教学过程：
第一课时 一、导入新课 雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示 二、学习目标 1.了解昆明雨的特点。（重点）
2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。
3.感悟作者对往昔怀念的感情。
（难点）
三、 作者简介 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。
四、背景资料 《昆明的雨》写于 1984 年 5 月 19 日，首次发表于 1984 年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺 73 岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
汪曾祺散文 有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。
语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人
道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。
五、检查预习 一
读一读字音 鲜腴（yú
）
青头菌（ jùn
）黄焖（ mèn
）
鸡草茎（ jī ng
）松毛择（zhái
）
净炽（ chì
）红
桂花绿釉（
yòu）
二
写一写字形 花 gū （骨
）朵 tái （
苔 ）痕 三
记一记词义 1.鲜腴：
新鲜，肥美。
2.方比：
比较，比得上。
3.密匝匝：
非常浓密的样子。
4.格调：
指人的风格或品格。
“格调、风格”辨析 同：二者都有“风范”的意思。
异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。
例：（1）文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。
（2）三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我们。
六、初读感知 带着问题读课文 赠画 导思 1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？ 雨中植物 导思 2.文中为何大量写雨季的植物？ 昆明的雨 导思 3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？ 情感 导思 4.文中表达了作者怎样的美好情感？ 关键词:
喜爱、赞美
昆明的雨 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
层次结构 第一部分（①②）：
由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。
第二部分（③－⑨）：
详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。
第三部分（10、11）：
描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。
第二课时 七、精读品味 第一部分（1—2 段）
1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？
【答案】所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。
2.第二段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结构上有何作用？ 【答案】本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用：
承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。
第二部分（3—9 段）
3.“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。” 如何理解这句话的含义？
【答案】昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。
阅读方法解密 赏析句子三步法。
赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。
答题模式：本句运用了……修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了……，表达了作者（或人物）……的感情。
4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”如何理解句中的“格调”一词？
【答案】“格调”原指“人的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。
5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？
【答案】这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。
6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？ 【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。
重点品析第三部分（10—11 段）
7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。
【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。
8.如何理解最后这首诗所表达的情感？ 【答案】
“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。
9.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？ 【答案】反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。
重难点小结 这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨的思念。作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细节，字里行间渗透着浓浓的情感。结尾段运用抒情、议论点明题旨，使文章浑然一体，无不显示出作者浓厚的文学底蕴。
八、研读探究 【情感探究】如何理解作者在文中反复强调的“我想念昆明的雨”这句话所流露出来的情感？ 【答案】昆明之雨季，明亮、丰满，饱含感情，且时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、丰满却颇具柔情。这篇文章本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对宁静、恬然生活的留恋。
九、归纳总结
板书设计 昆
雨季长
倒挂仙人掌
喜欢、 明
明亮、丰满
各种菌子
怀念、 的
使人动情
雨季杨梅
留恋 雨
雨季缅桂花 探究主旨 文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的留恋。
归纳艺术特色 运用“以小见大”的手法。
《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热 爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
十、拓展延伸 国学经典诵读 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子》 【译文】我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这番相思的情意。
十一、布置作业 作业 1：完成教材上的课后习题 作业 2：完成《作业本》的习题
板书设计 昆
雨季长
倒挂仙人掌
喜欢、 明
明亮、丰满
各种菌子
怀念、 的
使人动情
雨季杨梅
留恋 雨
雨季缅桂花
课后反思
内容 随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期， 利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机 融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。
一、营造良好课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让在课堂中准确找到自己的位置，明确自 身在课堂以及活中权利义务强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话 语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。
举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热 情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教 学契机，提升学生爱国主义精神。
二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识 在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定 抵触情绪，因为小学育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，生对于课堂和教学内容缺乏认同感无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此要想利用课 堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小 日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高的 思维能力，培养学生主体思想与德育意识。
在教学实践小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让生深 入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说在小学语文 六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格 因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能 力，最终构建和培养自身的道德意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。
三、强化课堂实践环节，唤醒学生道德意识 在传统的小学德育教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生道德意识培养与提升的一个瓶颈。在开展德育课程教学过程当中，要培养学生公民 意识要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接，开展丰富多样的实践活动，引导学生在实践...
