板书设计英语怎么读9篇板书设计英语怎么读 龙凤区第五小学教师教学设计编写者王玉萌执教时间2014年4月4日 星期五执教者王玉萌版 本册 数外研社版学 科英语五年级（下册） 单 下面是小编为大家整理的板书设计英语怎么读9篇,供大家参考。
篇一：板书设计英语怎么读
区第 五小学教师教学设计 编 写 者 王玉萌 执教时间 2014 年 4 月 4 日星期五 执 教 者 王玉萌 版
本 册
数 外研社版 学
科 英语 五年级（下册）
单
元 Module5 Unit2 课
题
Mine is pink.
课
时 教学目标 向学生介绍背书包的不同动作的英语表达方法． 德育教学目标 教学重点 培养应用不同的包的使用。
学生能掌握动词和介词的搭配 教学难点 正确运用动词和介词的搭配 教学准备 Ｃ ａ ｒｄ ｓ ， Ｃ Ｄ － Ｒ Ｏ Ｍ ， ｔａ ｐ ｅ， ｂｏ ｏ ｋ 教学板块 教与学预设 （师生活动）
教学重构 （ 修改意见） 前置性作业
预习第二单元 听录音自学本单元 ａ ｃｈ ａ ｎ ｔ 教学过程
第一课时
课前 ３分钟内容：
讲一个英语小故事 Ｓ ｔｅｐ Ⅰ ：Ｗ ａ ｒｍ ｉｎ ｇ － ｕ ｐ １． Ｓ ｉｎ ｇ ａ ｓｏ ｎ ｇ ． ２． Ｄ ａ ｉｌｙ ｔａ ｌｋ ． Ｓ ｔｅｐ Ⅱ ：Ｌ ｅａ ｄ ｉｎ ｇ － ｉｎ １．Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔｈ ｅ ｐ ｉｃｔｕ ｒｅｓ ｔｏ ｇ ｕ ｅｓｓ： １）． Ｗ ｈ ａ ｔ ｃｏ ｌｏ ｕ ｒ ｉｓ ｉｔ？ ２）． Ｗ ｈ ａ ｔ ｉｓ ｉｔ？
３）． Ｗ ｈ ａ ｔ ｉｓ ｉｔ ｌｉｋ ｅ？ ２．Ａ ｓｋ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｓｗ ｅｒ ｂｅｔｗ ｅｅｎ ｔｅａ ｃｈ ｅｒ ａ ｎ ｄ ｓｔｕ ｄ ｅｎ ｔ． Ｔ ： Ｗ ｈ ａ ｔ ｉｓ ｙ ｏ ｕ ｒ …ｌｉｋ ｅ？ Ｓ ： Ｍ ｙ … ｉｓ … Ｔ ： Ｇ ｕ ｅｓｓ ｗ ｈ ａ ｔ ｉｓ ｍ ｙ ｂａ ｇ ｌｉｋ ｅ？ Ｓ ｓ： Ｇ ｕ ｅｓｓ ｆ ｒｅｅｌｙ ． Ｔ ： Ｍ ｙ ｏ ｌｄ ｂａ ｇ ｉｓ ｂｒｏ ｋ ｅｎ ． Ｉ ｃａ ｎ ’ ｔ ｃａ ｒｒｙ ｉｔ． Ｓ ｏ Ｉ ｂｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ａ ｎ ｅｗ ｏ ｎ ｅ． Ｌ ｏ ｏ ｋ ， ｍ ｙ ｎ ｅｗ ｂａ ｇ ｉｓ ｂｌａ ｃｋ ． Ｉ ｃａ ｒｒｙ ｉｔ ｗ ｉｔｈ ｍ ｙ ｈ ａ ｎ ｄ ． ３． 教师边说边演示背书包的动作， 并问：Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｃａ ｒｒｙ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂａ ｇ ？ ４ ． 请学生演示， 告诉学生：“今天我们要学一学如何用英语表达这些方式。” Ｓ ｔｅｐ Ⅲ： Ｐ ｒｅｐ ａ ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｔｈ ｅ ｔａ ｓｋ １． Ｌ ｉｓｔｅｎ ａ ｎ ｄ ｓａ ｙ ． ２． Ｌ ｅａ ｒｎ ｔｈ ｅｍ ： ｃａ ｒｒｙ ｉｔ ｏ ｎ ｍ ｙ ｂａ ｃｋ ｃａ ｒｒｙ ｉｔ ｏ ｖ ｅｒ ｍ ｙ ｓｈ ｏ ｕ ｌｄ ｅｒ ｃａ ｒｒｙ ｉｔ ｗ ｉｔｈ ｍ ｙ ｈ ａ ｎ ｄ ｃａ ｎ ’ ｔ ｃａ ｒｒｙ ｉｔ ａ ｔ ａ ｌｌ ３． Ｆ ｏ ｌｌｏ ｗ ｔｈ ｅ ｔｅａ ｃｈ ｅｒ ｔｏ ｕ ｎ ｄ ｅｒｓｔａ ｎ ｄ ｔｈ ｅ ｔｅｘ ｔ ａ ｎ ｄ ｒｅａ ｄ ｆ ｒｅｅｌｙ ． ４ ． Ｌ ｉｓｔｅｎ ａ ｎ ｄ ｒｅｐ ｅａ ｔ． ５． Ｒ ｅａ ｄ ｆ ｅｅｌｙ ． ６． 看动作说短语。
７ ． 引导学生记、 写短语。
Ｓ ｔｅｐ Ⅴ ：Ｆ ｉｎ ｉｓｈ ｉｎ ｇ ｔｈ ｅ ｔａ ｓｋ ：
学生仔细观察图片， 了解图片中的人物发生了什么事， 他的书包怎么了？ 写一段文字说
明。
Ｓ ｔｅｐ Ⅴ ：Ｈ ｏ ｍ ｅｗ ｏ ｒｋ 背写课文。
板书设计 Ｕ ｎ ｉｔ ２ Ｍ ｉｎ ｅ ｉｓ ｂｒｏ ｋ ｅｎ ． ｏ ｎ ｍ ｙ ｂａ ｃｋ Ｍ ｙ ｂａ ｇ ｉｓ… Ｉ ｃａ ｒｒｙ ｉｔ ｏ ｖ ｅｒ ｍ ｙ ｓｈ ｏ ｕ ｌｄ ｅｒ． ｗ ｉｔｈ ｍ ｙ ｈ ａ ｎ ｄ 教后随记
篇二：板书设计英语怎么读
１ 学 校 代 ：１ ０ ２ ７ ０分 类 号：学 号 ：
１ ３ ２ ３ ０ ０ １ ９ ３ 上善 ＿夫爹 硕 士 专 业 学 位 论 文 论 课 改背景 下 初 中 阅 读 教 学 的 板 书 设 计 学 院：
人文 与 传 播 学院 专 业 学 位 类 别：
教 育 硕 士 专 业 领 域 ：
学 科 教 学 （ 语 文 ）
研 究 生 姓 名：宫 Ｌ ＿ 青 指 导 教 师：
詹 丹 完 成 日 期：
２ ０ １ ７ ．３． ２ ５ ％
论 文独 创 性 声 明 本 论 文是我个人 在 导 师指 导 下 进 行 的 研 究 工 作 及 取得 的 研 究 成 果 。
论 文 中 除 了 特 别 加 以 标 注 和 致 谢 的 地 方 外， 不 包 含其 他 人或 机 构 己 经 发表 或 撰 写 过 的 研 究 成 果。
其 他 同 志 对 本 研 究 的 启 发 和 所 做 的 贡 献 均 已在论文 中 做 了 明 确 的 声 明 并 表 示 了 谢 意。
作 者 签 名：
日 期 ：２０ １ ７ ． ５ ． １ ８ 论文使 用 授 权声 明 本 人 完 全 了 解 上 海 师范 大 学 有关 保 留、使 用 学 位 论 文 的 规 定ｆ 即 ：
学 校 有 权 保 留 送交论文 的 复 印 件 ， 允 许 论 文 被 查 阅 和 借 阅 ； 学 校 可 以 公 布 论文 的 全 部 或 部 分 内 容， 可 以 采 用 影 印 、 缩 印 或 其 它 手 段保 存 论文。保 密 的 论 文 在 解 密 后 遵 守 此规 定 。 作 者 签 名：
导 师 签 期 ：
２ ０ １ ７ ， ５ ， １ ８
上海师范大学硕士学位论文
摘要 I
摘
要
黑板板书是语文课堂的重要组成部分，好的黑板板书设计不仅能提升语文课堂的有效性，更有利于学生综合素养的提升和自身的全面发展。这正符合课程标准中所提到的语文学科要求。
随着现代教育理念和技术的发展，黑板板书在语文课堂中的地位正遭受着冲击。如何能使黑板板书在当下更好地发挥作用，值得教师进行思考。本论文从四个部分对课改背景下初中阅读教学的黑板板书设计进行了研究。
第 1 章 着重阐述选题的依据，并简要梳理了迄今对于“黑板板书设计”的研究成果。
第 2 章 就板书设计的基础理论进行了阐述；结合课改的背景，对当下研究板书设计的重要性进行分析；围绕初中语文课程标准，阐述初中语文板书设计的方向和要求。
第 3 章 反馈《初中语文课堂板书教学调查问卷》的结果。从学生和教师两个视角来关注当下中学语文板书教学的现状以及所存在的问题。
第 4 章 结合具体的黑板板书设计进行分析，探讨如何在课改背景下更好地 发展黑板板书。对初中阅读教学的黑板板书设计提出一些可行性策略设想。
关 键词：
课改
初中语文
黑板板书设计
Shanghai Normal University Master of Philosophy
Abstract II
Abstract Blackboard writing is an important part of the Chinese class. A good blackboard design can not only enhance the effectiveness of the Chinese class, but also promote the improvement of students" comprehensive quality and their all-round development. This is in line with the requirements of the Chinese subject which were mentioned in the curriculum standards. With the development of modern education concept and technology, blackboard writing is facing a big challenge in Chinese classroom teaching. How to make better use of blackboard writing is a question worthy of thinking for teachers.
A preliminary study was made on junior Chinese blackboard writing design under the background of curriculum reform in this paper. The first chapter focused on the basis of the topic and enumerated the research achievements of blackboard writing design so far briefly. In the second chapter the basic theory of blackboard writing design was described, and the importance of the research on blackboard design was analyzed, combined with the curriculum reform background, and the direction and requirements of junior Chinese blackboard writing design were elaborated on junior Chinese curriculum standard. The result of "junior Chinese blackboard writing teaching questionnaire" was fed back and the present situation and problems of the blackboard teaching in the middle school became a focus from the perspectives of students and teachers in the third chapter. The fourth chapter discussed how to develop blackboard writing in the context of curriculum reform and put forward some feasible strategies for blackboard design.
Key words: curriculum reform
junior Chinese
blackboard design
上海师范大学硕士学位论文
目录 III
目
录
摘要................................................................I Abstract...........................................................II 目录 ............................................................ III 第 1 章 绪论.........................................................1 1.1 问题的提出.....................................................1 1.1.1 黑板板书在语文课堂中的地位和功能............................1 1.1.2 当下语文课堂黑板板书使用现状................................1 1.1.3 现代化教学手段冲击着传统黑板板书的地位......................2 1.2 研究的目的和意义...............................................2 1.2.1 黑板板书符合语文课程标准的要求..............................2 1.2.2 黑板板书在现代化教学手段中的定位............................3 1.3 研究现状.......................................................4 1.3.1 国外教学板书设计研究........................................4 1.3.2 国内的板书教学研究..........................................5 1.3.3 国内期刊论文检索情况........................................5 1.3.4 国内相关的板书教学的著作....................................6 1.4 研究预期.......................................................6 1.5 研究方法.......................................................6 1.5.1 文献归纳法..................................................6 1.5.2 问卷调查法..................................................7 1.5.3 访谈法......................................................7 1.5.4 案例分析法..................................................7 第 2 章 板书设计的基础理论...........................................8
2.1 板书设计的定义.................................................8
2.1.1 板书的定义..................................................8
2.1.2 板书设计的定义..............................................8
2.1.3 现代板书设计中黑板板书和多媒体板书的结合....................9
2.2 课改背景下，板书设计在初中语文课堂中的作用....................10
2.2.1 研究板书设计的重要性.......................................10
2.2.2 初中语文板书设计的发展方向.................................10 第 3 章 关于当下初中语文课堂板书设计现状的调查......................13
3.1 调查对象、调查内容.............................................13
3.1.1 调查对象...................................................13
3.1.2 调查内容...................................................13
上海师范大学硕士学位论文
目录 IV
3.2 调查结果分析..................................................13
3.2.1 当下初中阶段学生对于板书的态度.............................13
3.2.2 不同年龄学生对于板书设计的需求与偏好.......................15
3.2.3 不同教龄段语文教师对于板书设计的认识.......................15 第 4 章 课改背景下初中阅读教学黑板板书设计策略......................17
4.1 仍须遵循黑板板书设计的一般原则................................17
4.2 加强关注学生的主体地位........................................20
4.2.1 黑板板书设计时的留白.......................................20
4.2.2 “学路型”黑板板书的提出...................................24
4.3 利用好黑板板书的结构功能......................................26 4.4 关注黑板板书和多媒体板书的有效结合............................29 4.5 多一些“变”的因素............................................31 结语...............................................................34 附录...............................................................35 参考文献.......................................................... 39 致谢...............................................................41
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第 1 章 绪论 1
第 1 章
绪论
1.1 问题的提出 1.1.1 黑板板书在语文课堂中的地位和功能
从诞生至今，黑板板书一直是在课堂中被广泛运用的一种重要教学手段和表现形式。
随着板书研究的深入,研究者们越来越认识到黑板板书在课堂教学行为中的重要性。时至今日，在现代化教学手段被广泛运用的当下，黑板板书在教学过程中仍然保有其不可取代的价值。
在论及板书的功用时，许多研究者都对此作出了较为全面的总结。比如，刘显国总结道：“好的板书能使学生明确教材的重点、难点、有利于学生理解和掌握讲授内容……好的板书是教师言传身教的好方法，使学生在潜移默化中发展能力”1 ；彭观仞也写道：“好的板书设计不仅能帮助学生提纲挈领地理解和把握教材的思想内容和表现形式，而且能触发想象、启发思维，进行审美教育”2 ；王世臻认为：“板书能引导学生积极思维，培养学生分析、概括和逻辑思维能力，提高学生自己构思文章的能力，有利于加速学生写作水平的提高。另外，板书还能使学生养成整洁、美观、有计划、有条理地学习和书写的习惯”3 。王松泉则着重谈到了黑板板书促进发展的原理：“利用板书不但能更好地传授知识技能，而且能更好地发展学生的智力，发展学生的创造性思维，发展学生的自学能力，使他们掌握科学的学习方法，同时也发展了他们的审美能力，促使良好思想品德和个性的形成”4 。可见，板书的优劣会对一堂课的教学效果和学生的个体发展产生重要的影响。
1.1.2 当下语文课堂黑板板书使用现状 虽然对于黑板板书的研究受到了重视，但在实际教学中，黑板板书的使用现状却不太如人意。在牛津大学出版社出版的《教育学》一书中指出：“……在所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。但是也许正是因为黑板过于为人所熟悉，因而往往被人们忽视或使用不足。许多教师利用黑板的能力很差，还从未探索过它那令人兴奋的各种可能的办法。”5
在我们新近开展的一项调查中也证实了上述的说法。从调查问卷的结果看，在当下初中语文教学中将黑板板书视作重要教学手段的教师比重正在减少。在受访教师中，认为每一次备课都需要设置黑板板书的仅有 33%；大多数教师选择根据课文而定，也有 17%的教师（90 后教师）认为多媒体板书可以取代黑板板书。可见，原本在语文教学活动中被视作“基本功”的黑板板书设计正趋于弱化，甚至有时只是呈现为零星的教学“摘要”。有研究者认为“板书在教学中被边缘化是不争的事实”6 。对此，《中国教育报》官方公众号就曾在 2015 年 4 月的“特别关注”中进行了题为《老师，你还写板书吗？》的相关报道。《语文学习》从 2011 年第一期起用持续一整年的时间在封二刊登一线教师的优秀黑板板
1 刘显国.板书艺术[M].中国林业出版社,2003:7. 2 彭观仞.中学语文教学板书设计[M].湖南人民出版社,1998:1. 3 王世臻.小学语文课堂板书设计及运用[M].山东教育出版社,2001:1. 4 王松泉.板书教学法初步研究[J].陕西师大学报,1989（增刊）：76. 5 刘显国.板书艺术[M].中国林业出版社,2003:57. 6 宋晓亮.板书对比多媒体的某些相对优势[J].教育与教学研究.2014（2）:104.
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第 1 章 绪论 2
书设计，目的也在于唤起一线教师对于黑板板书的重视。
在这样的现状中，愿意并有能力进行优秀黑板板书设计的教师越来...
篇三：板书设计英语怎么读
nit 5Wild animals 单元概述 单元教材分析：
单元概述 单元教材分析：
本单元是牛律八年级英语上册的第五单元,包括七个板块的内容(Comic stripe & Welcome to the unit,Reading,Grammar,Integrated skills, Study skills,Task,Self-assessment),主要谈论“野生动物”这一话题,通过本单元的学习，增强学生保护野生动物的意识。本单元的中心话题是“野生动物”，学习野生动物的生活习性和名称等。
Comic strip&-Welcome to the unit 板块重点学习野生动物的名称，复习有关动物的词汇，学会介绍或表达对动物的喜好。Reading 板块阅读 “The story of Xi Wang”，文章向我们介绍了大熊描“希望”的成长过程，在了解其成长过程的同时，学习新的词汇，句式结构，培养学生从上下文猜测文章大意等阅读方法。通过学习这篇文章，增强学生保护野生动物的意识，让他们从自我做起，保护生态环境。Grammar板块为语法部分。内容有两个：①动词不定式的用法。②情态动词 may 的用法。Integrated skills 板块为听、说、读、写综合技能训练课。通过播放有关野生动物的听力材料获取相关信息，识别不同野生动物的外貌特征、性格特点、主要食物以及各自所面临的危险，能用已经掌握的信息学会表达自己的观点，训练口语表达及综合运用英语的能力。Study skills 板块继续介绍构同法的一些常识,主要学习以后缀-ing,-ness,-ion 结尾构成的名词。Task 板块主要学习在报告中呈现真实信息并发表自己的观点,用调查获取的信息描述野生动物的外貌、性格、特点、能力和所面临的危险,利用调査所得信息写一份报告，并对处于危险中的野生动物发表自己的观点。在这一课时中，主要训练学生的写作技能。Self-assessment板块要求学生对照单元各个学习项目进行自我评价，对单元学习进行自我反省，制订计划以提高自己的学习水平。
单元总体目标：
单元总体目标：
1.了解野生动物，增强保护野生动物的意识。
2.了解并掌握野生动物的名称和有关动物的词汇，学会表达对动物的喜好。
3.通过阅读大熊猫的文章，学会从上下文猜测文章大意,训练阅读技巧。
4.学习动词不定式的用法以及灵活运用情态动词 may。
5.学会在报告中呈现真实信息并发表自己的观点,写一篇关于野生动物的报告。
教学重难点一览：
重点 1. 掌握本单元的重点单词、词组和句型。
2. 能熟悉并掌握与动物有关的词汇。
3. 能培养和增强学生保护环境和野生动物的意识。
难点 1. 掌握动词不定式以及情态动词 may 的用法。
2. 能掌握从上下文猜测文章大意的阅读技巧。
3. 能使用英语写一篇关于野生动物的简短报告。
单元学情分析及教学建议：
单元学情分析及教学建议：
这一话题与学生的生活息息相关,学生对此也非常感兴趣。因此在教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，把课本上的教学内容与学生的生活巧妙地融合在一起，达到通过情境教学培养学生保护环境和野生动物的意识以及塑造他们积极、健康、向上性格的目的。
单元课时分配：
建议本课时用六课时完成，具体分配如下：
Period I: Comic strip & Welcome to the unit
第一课时 Period II : Reading
第二课时 Period II : Grammar& Integrated skills
第三课时 Period III: Study skills & Task & Self-assessment
第四课时
Unit 5
Wild animals Period I: Comic strip & Welcome to the unit（第一课时）
第一部分
教案设计 教学内容 Comic strip & Welcome to the unit（第 56~57 页），通过两只小狗 Eddie 和 Hobo 的对话，引出野生动物的话题。
教材分析 Comic strip &Welcome to the unit 是本单元的第一课时， 主要是激发学生兴趣，通过 Eddie 和 Hobo
两只小狗之间的对话，引出本单元的学习重点。掌握相关野生动物的重要词汇和两个重要句式：“Could you please not eat them?和 I may die without them."。
教学目标 基础知识 掌握词汇：wild, free, dish, pity, die, giant panda
词组：no way , have/take pity on, in fact 句型：They may become dishes on the table any time. Could you please not eat them? I may die without them. 基本技能 1 复习有关动物的词汇。
2 学习几种野生动物的英文名称。
3 学会用英语谈论喜爱的野生动物。
综合素质 让学生通过学习几种野生动物的英文名称，能够用英语讨论喜欢的野生动物。
教学重难点及突破 重点：掌握基本的四会单词、词组及句型。
难点：能用英语谈论喜欢的野生动物。
教学突破：课前让学生搜集野生动物的图片和信息资料，这样有利于课堂对话的开展。
教学准备 教师准备：多媒体课件
学生准备：1 一些野生动物的图片。2 关于野生动物的视频。
教学设计 Comic strip
Step I
Lead-in(导入) 1 Is Hobo a wild animal? (No.) 导入新语境。
2 呈现第 56 页的四幅图，根据 Eddie 和 Hobo 的表情猜测他们分别说了什么，然后在小组中交流讨论。
3 Now let"s listen to Eddie and Hobo"s dialogue and answer the questions: Would Eddie like to live in the wild? Why or why not?播放前两幅漫画的录音。
4 听余下的录音部分，并回答问题：Will Eddie eat the wild animals? Why or why not? (Yes. He may die without them, and these are not wild animals.) Step II
Practice（操练）
1 Please listen to the tape and repeat in groups. Pay attention to the pronunciation and intonation.
2 These two teams will read Eddie"s part, and these two will read Hobo"s part, please.启发学生有感情地朗读。Step III
Act out (表演) Work in pairs and read the dialogue between Eddie and Hobo. You can add your own ideas.
Welcome to the unit
Step I
Lead-in（导入）
1 What"s this animal? What does it often eat? Where does it live? 2 There are many wild animals in the world.板书并教生词 wild。
3 Where do people usually see wild animals? What wild animals can we see there? Step II
Present "Welcome to the unit" （新授 Welcome to the unit）
1 出示课本第 57 页 A 部分的第一幅图片，利用图片学习生词：What can you see in the picture?呈现生词dolphin。
2 SI: What can you see in the picture? S2:1 can see .... 学习单词：dolphin、squirrel、giant panda、bear、zebra 和 tiger。
3 出示 A 部分的六幅图片，根据图片填写正确的名称。
4 逐一呈现图片，就每种动物的外形、食物、性格特点作一个简单描述。例如：Giant pandas are very lovely. They"re black and white. They eat bamboo. Most of them live in China. Step III
Activity（活动）
1 听一遍 Millie 和她同学们的对话，回答：
（1）What wild animal does Kitty like best? (Monkeys.) （2）What wild animal does Simon like best? (Lions.)
（3）What wild animal does Peter like best? (Pandas.) （4）What wild animal does Millie like best? (Pandas.) 2 再次播放录音，跟读：Now please repeat after the tape. Pay attention to your pronunciation and intonation.
3 Work in pairs and discuss what wild animal you like best. 4 让学生就自己同伴喜欢的野生动物作一个简单的汇报，并说明理由。
教材习题 Keys: 教材第 57 页 Part A: 1.dolphin 2. squirrel 3. giant panda 4. bear 5. zebra 6. tiger 随堂小练习 根据所给词的中文意思完成句子 1. In ________(事实), she is afraid of facing her father. 2. How much do you know about ___________(野生的) animals, boys and girls? 3. Most people in the world like ________（大的）pandas. They are lovely. 4. The ______________（松鼠）only live in Australia, right? 5. My pet’s _________________(死) makes me very sad. 6. He is ________________(喂养) these poor animals now. 7. What does the _______________(松鼠) like to eat best? 8. We know the __________________(斑马) are in the cat family . 9. If he ________________(死) , nobody will look after his son . 10. I took _________(同情) on her and gave her the money. Keys: 1. fact 2. wild 3.giant 4.squirrels 5.death 6.feeding 7. squirrel 8.zebra 9.dies 10.pity Step IV
Homework（作业）
1 记忆本课时所学的词汇、词组和句型。
2 熟背 Comic strip 和 B 部分的对话内容。
3 预习 Reading,査找有关大熊猫的资料。
板书设计
Unit 5
Wild animals Comic strip & Welcome to the unit Words: wild, free, dish, pity, die, giant panda Phrases: no way, have/take pity on, in fact Sentences: They may become dishes on the table any time. Could you please not eat them? I may die without them. 教学探讨与反思：
本课时本课教学紧扣新课程标准运用多媒体教学，形象直观，并创设了语言环境和多样活动，学生在活动中不知不觉地把握了本课主要的单词与句型，有利于突破教学中的难点、重点，调动学生学习英语的积极性，激发学生对野生动物的认识和喜爱，增强保护野生动物的意识。学生在学习过程中感到既轻松又有趣，意犹未尽。
第二部分
讲解分析 一、 新词的导学与解读 1. wild 【用法】wild 是形容词，意思为“野生的；野蛮的”，也可以作名词,意思为“野生状态”。
【举例】How does an insect or animal live in the wild?
一个昆虫或动物是怎么生活在野外的？ 【实践】根据汉语意思完成句子 野生大熊猫只吃竹子，所以，要救助它们就必须首先要保护它们赖以生存的森林。
________eat only bamboo，so to save them，we have to save the forests they live in first.. 【点译】wild pandas 2. bear 【用法】n. 熊
【举例】Nancy is interested in bears very much. 南希非常喜欢熊。
【拓展】(l)bear 还可指粗鲁无礼的或脾气暴躁的人。
(2)bear 还可作动词使用，意思很多.如“忍受、接受；承担； 支撑；生育”等。
【举例】I can"t bear that man! 我受不了那个人！
【拓展】can"t bear sb. doing sth.忍受不了某人做某事。
【举例】He can"t bear people talking loudly while he is eating.
他忍受不了人们在他吃饭时大声谈话。
【实践】根据汉语意思完成句子 Have you seen a________(北极熊）in the past few years? 【点译】polar bear 3. zebra
【用法】n.斑马 【举例】The neck of the zebra was nipped by a lion just now.
刚刚狮子咬断了那头斑马的脖子。
What if your horse suddenly grows zebra stripes?
如果那匹马突然长出了斑马的条纹呢？
【实践】根据汉语意思完成句子 当一头斑马看见一只老虎，它跑开了。
When_______ sees a tiger，it runs away. 【点译】a zebra 二、课文要点及语法详解 Please have pity on them... 噢,请怜悯他们…… 【解析】句子中的 have pity on..意思为“怜悯… ，对…怜悯” 【举例】“Have pity on me!” the beggar in the street cried out. 街上的乞讨者大声喊道:“可怜可怜我吧!” One should have pity on the poor people. 一个人应该同情可怜的人。
【拓展】Pity 可以作名词，也可以作动词，意思为“怜悯，同情； 遗憾”。
【举例】That would be a pity. 那将是一个遗憾。
We will not pity nor spare, nor have mercy to the enemy. 对敌人我们不会同情，不会宽恕，也不会发慈悲。
【实践】根据汉语意思完成句子 他们决不应当怜悯敌人。
They should never________ our enemies.
【点译】have pity on 三、中考在线 【例题】1. (2012 .广东）It took me two weeks______reading the novels written by Guo Jingming. A. finish
B. to finish
C. finishes
D. finishing
【解析】B。本题考查 It took sb. some time to do sth.结构，所以用 to finish. 【例题】2. (2012 .湖北咸宁）Drivers shouldn"t be allowed_______after drinking，or they will break the law. A. drive
B. driving
C. to drive
D. to be driven
【解析】C。本题考查 allow sb. to do sth.允许某人做什么。
【例题】3.(2012 .内蒙占包头）______energy，turn off the hot water after you take a shower. A. Save
B. Saving
C. Saved
D. To save
【解析】D。本题考查用动词不定式做目的状语，用 To save。
【例题】4.( 2012 .福建福州）一 Mum, must I stay there the whole day? No, you ______. You______come back after lunch if you like. A. mustn"t;can
B. needn"t; must C. needn"t; may 【解析】C。本题中 must 的否定回答用 needn"t，may 表示可以。
第三部分
习题设计 Welcome to the unit & comic strip 一、用所给词的适当形式填空 1. The patient was out of
__________(dangerous) yesterday.
2. If it ___________(snow) tomorrow, Amy __________(stay...
篇四：板书设计英语怎么读
1 4- 06 新视 角 一支 笔引 起的 反 罂 雾跋 ——多媒体教学背景下英语阅读课有效板书设计 文／ 屠勤琴 摘要：在多媒体课件一统英语阅读课天下的今天， 粉笔的力量依然不可忽视， 黑板板书设计依然在英语阅读课 中起着至关重要 的作用。结合教材实例， 阐述了当前阅读课板书设计的现状和问题， 继而从阅读课板书设计基本原则：
有效性、 生成性、 启发性谈起， 叙 述了阅读课板书设计格局：
学习目标一写作思路一重点词汇一任务巩固一( 留白)以及由这一系列设计带来的实效。
关键词：
阅读课； 板书设计； 板书格局 一、当前 阅读课板 书现状 作为英语教师， 我们不难发现在当前英语阅读课教学中， 多 媒体课件成了一种风尚， 可以说多媒体教学已经成为教师的首选。
当上课教师在屏幕上亮出各种经过精心设计的教学任务， 直至全 课结束时 ， 他们身后留下的黑板通常是这样的情形 ：
情形 1：
多媒体称霸全课， 鲜有板书。
情形 2：
多媒体为主， 有板书， 但板书设计或繁杂或随意性大。
这样的一堂课能给学生留下过马观花的感觉：浏览了图片，
欣赏了视频， 回答了一些相关话题的问题 ， 参与了与话题相关的 些活动等等， 可是却不便于学生“再回首”——回忆和巩固。在 教学之路不断创新的今天 ， 笔者不免想到了粉笔的功效。我们的 阅读课已经脱离了 Cha l k and Talk(满堂灌)的模式 ， 一时间， 多媒 体占据主流， 粉笔已经逐渐淡出英语阅读第一课时。但是， 细究起 来， 其实粉笔也能在阅读课中起到重要的， 甚至是画龙点睛的作 用。现在就让我们一起来分析和体验英语阅读课的有效板书设计。
二、 阅读课板书设计的基本原则 笔者认为 ， 根据《 普通高中英语课程标准》 ， 阅读第一课时结 束之时， 学生应能够知晓文章的重点细节， 接触重点词汇， 了解文 章大意及结构， 并能进行阅读“ 微技能”训练， 如理解作者意图并 能根据文章内容合理猜测词义、 推理和预测等。在这一背景之下 ，
笔者将从有效性 、 生成性和启发性来谈阅读课板书设计 的基本 一原则 。
1． 有效性 ( 1)书写清晰工整， 让学生“乐意看” 教师如能写一手漂亮 、 规范的英文板书， 经过合理布局 ， 这不 仅能给学生带去赏心悦 目的直观感受和视觉冲击力， 让学生乐意 看教师板书。与此同时， 教师还能在潜移默化中给学生带去示范 榜样作用 ， 培养学生严谨 、 认 真的学 习态度 。
(2)文字简明扼要， 让学生“容易懂” 局限于黑板的书写空间， 也更因为板书体现的应是本课的核 心理念和内容 ， 教师应反复推敲、 斟酌 ， 高度提炼所写板书 ， 那么 这样 的板 书就是 easily and quickly accessible 的， 为学生所迅 速理 解接受并形成深刻记忆的， 便于课堂中学生及时寻到思路 ， 更便 于课末学生及时巩固。
(3)设计独具匠心， 让学生“愿意看” “色彩美” “造型美”是板书设计的一抹亮色。试想 ， 黑板、 白色 粉笔字 、 教师讲解， 这是何等枯燥。板书的作用这时候就突显出 来 了。
运用不同颜色的粉笔 ， 按照主副标题 ， 合理安排不同的书写 颜色， 让板书先靓起来 ! 试想运用挂图， 教师亲 自作图一幅， 师生互动共画一图， 那又 是另外一派风景了! 再想文字布局安排 ， 根据阅读语篇的不同特点 ， 可以是提纲 式和图表式( 其中图表的式样有阶梯式、 对比式、 纵向式、 辐射式 等等)， 让课堂的逻辑意义得到直观体现， 从而提高课堂效率。
2． 生成性 阅读课板书设计就生成性而言， 笔者认为有两个方面：
( I )板书布局生成 板书的布局是与环环紧扣的教学环节密切相关 、相辅相成 的。再结合教师精心设计的自然过渡。板书生成应该是 自然而然 的， 水到渠成的。
(2)内容生成 作为阅读课的板书设计 ， 它就应该具备阅读课特色。当前阅 读课第一课时已经从原来的 bottom— up(“ 自下而上” 阅读模式) ， 发 展到现在的top— down(“ 自上而下” 阅读模式) ， 而及时巩 固总结，
及时“收网” 是有效阅读课堂的关键。因此 ， 阅读课板书设计应当 是科学合理的， 是便于学生总结和巩固课堂所学的， 是便于做最 后的“收网”操练的， 如复述文章， 读写结合写故事梗概等。
3启 发性 阅读课板书的启发性原则主要体现在以下三个“有利于” ：
( 1)有利于总结写作结构和写作方法；
(2)有利于汲取、 延展和反思与某一阅读话题相关的知识经验；
(3)有利于“多重力” ( 归纳主 旨大意能力、 推理判断能力、 判 断作者态度观 点能力等)的发展 。
三、 阅读课板书设计格局及实例 任何课程的板书设计都不是千篇一律的， 也没有固定程式可 循 。笔者 以牛津 版教材 第 6 模块 第 3 单元 阅读 课 Cultural Dif f erences为案例， 依托此语篇来细数阅读课板书设计的布局。
具 体格局请参阅《 附录》 。
1． 亮出学习目标 ， 指明学习方向
“In mak ing decisions to enga ge i n an activi ty ， setting appropri ate goa l s becomes an important part of motivated behavior SO that the decision can be carried out a nd the required effort sustaine d． ’’ 阅读课应该首先向学生表明为什么要读本文 ， 也就是说读完 语篇之后 ， 学生到底可以掌握哪些知识和技能。这样开门见山的 一】
5 】一
新视 角
2014— 06 做法有益于学生把握教师上课的思路， 深层次体会教师课程环节 设计的用心， 也让学生在上课过程中对照所标学习 目标 ， 及时反 馈自身掌握情况， 并迅速做好学习方法和策略上的调整。
实例：
I． Lea rn in g A im s By the end of this l esson， you can ：
( 1)know 3 cultural differences；
( 2 )know 7 key vocabularies；
( 3 )learn to respect cultural dif f erences．
说明：
由于板书空间有限， 所以应挑选关键词 ， 简化板书 ， 但 教师可将简化版学习目标进行口头细化解释和说明。
2． 展现文章结构， 把握文脉思路 勾勒语篇写作思路的方式有很多， 因而教师可以根据不同的 写作思路归纳成文 、 成表、 成图。这些都是为了让学生更好地掌握 语篇的中心内容和写作方法， 也是为了让学生学会总结、 归纳、 推 理， 从而举一反三， 触类旁通。
实例 ：
Ⅱ． Outline 3． 巧列核心词汇， 熟悉重点知识 阅读第一课时有别于第二课时，在理解语篇的总指挥棒下，
教师采用“ 自上而下” (Top— down)的阅读方法， 训练学生 skimming 和 scanning 阅读能力， 具体任务从选择题 、 问答题、 填表题、 正误 判断、 匹配题(连线题)， 直至讨论题等。其 目的在于为核心词汇的 巧妙出现创设合适的语言背景 ， 也给学生留下深刻的印象。重点 词汇一旦在黑板上体现 ， 就为阅读课结尾的“ 收网” 做好了准备，
也为阅读第二课时对语言知识的展开提前做好了铺垫工作。
实例：
II ． V ocabularies ( 1)permit；
( 2)prohibit；
( 3 )be supposed to do：
( 4 )t h ink it strange to do；
( 5 )adjust to doing；
( 6 )get accustomed to doing；
( 7 )have trouble in doing．
4． 注重巩固任务， 实施“收网”之作 引导学生在本话题范畴内， 借鉴文脉思路 ， 运用已知话题知 识和初步熟悉的词汇知识 ， 进行或口头或笔头的“收网”之作 ， 如 复述课文， 写故事梗概等类似读写结合的方法， 强化学生在语篇 “输入”后的新语篇的“输出” 。
实例：
IV
Consoh dati on ( 1)Retelling ；
( 2 )List more cultural dif f erences；
( 3 )Share how to respect tllem．
一 】
5 2 —
5． 留白， 创建师生活动阵地 课堂绝不是依据教案而一成不变的，它应是以学生为主体 ，
教师为指导者， 双方共同合作活动而创造出的。因而给予学生合 适的黑板板书空间， 如让学生创作简笔画， 师生互动式头脑风暴 ，
竞赛记分角。
这样， 学生和教师的距离拉近了， 语言知识和话题知 识如拉家常般地出现了。
实例 ：
四、 实效 “板书是一门艺术 ， 是教师对教学过程最直观的反映。板书的 设计是否合理会直接影响到教学效果” 。让我们一起来体会“ 阅读 课板书得到合理设计后的效果。” 1． 环环相扣， 步步为“读” “学习目标一写作思路一重点词汇一任务巩固一( 留白)” ， 这 样一步一步地精心设计 ， 便于激发学生思维和智慧， 便于学生在 课中随时进行思路检索， 便于学生在课程结束时进行巩固复习和 及时反思， 便于将语篇内化 ， 从“ 输出”转型为“输入” ， 实实在在地 实现阅读课的教学目标O
2． 知识技能， 两不耽误 笔者认为上述阅读课的板书设计是利于知识传递和技能发 展的。
( 1)知识传递。文脉思路能使学生迅速熟悉语篇话题， 并在不 断参加活动、 完成任务中， 接触精心揉成在活动答案中的重点字 、
词组、 句型。这样 ， 学生在语篇环境下不仅熟悉词汇知识， 也更增 长了相关 的话题知识 。
(2)技能发展。根据文章结构或文脉思路， 学生可以获知此类 话题的常用写作方式。其次， 在“收网”环节中， 让学生或口头或笔 头地进行读写结合训练 ， 有效地配合了“ 文脉思路”环节 ， 起到巩 固训练的作用， 也锻炼了学生的阅读“微技能” ， 如归纳主旨大意、
猜测作者观点和态度等能力。
3． 收放 自如 ， “ 林”“ 木”皆见 “ 学习目标一写作思路一重点词汇一任务巩固一( 留白)”这 样的板书布局， 可以让学生解决宏观和微观两个方面的问题。
微观而言， 学生可以在语篇阅读过程中更了解和熟悉话题知 识 ， 并在不断接受教师所提出问题中， 在分析问题 、 解决问题的过 程中， 接触林林总总的话题知识和词汇知识， 让学生见到很多“木” ，
从而“只缘身在此山中” 。
宏观而言 ， 学习目标、 写作思路好像为学生提供了站立在制 高点的平台。站在这象征着制高点的山峰之巅， 学生可以“一览众 山小” ， “林”在眼前， 更在心中。
综上所述， 阅读课中的板书设计是对多媒体课件的有效补充 和坚实保障。作为一线教师， 我们应当将板书和多媒体进行整合，
实现优势互补， 努力找到多媒体和板书设计的有效平衡点， 从而 还阅读课以实用性和持久性。
2014- 06 新视 角
新课程 背景下 高中生物教 学探 索 文， 郭小虎 摘要：
随着素质教育的不断深入， 新课程的标准要得到了全面的贯彻实施。
高中生物教师面对新课程的目标要求， 要适 当改变教 学内容， 运用有效的教学方法更好地提高教学质量， 帮助学生获取更多知识。研究新课程背景下高中生物教学中存在的问题以及教学 方 法很 有意义 。
关键词：
新课程； 高中生物； 教学探讨 2004 年教育部颁布的《 普通高中生物课程标准( 实验)》 倡导 ：“ 提高生物科学素养、 面向全体学生、 倡导探究性学习、 注重与现 -
实生活的联系” 的新理念。在新课程背景下的高中生物教学不仅 ：
要满足学生掌握基本生物知识的目的， 还要根据新课程的教育标 !
准来培养学生正确的生物科学观念。从而真正在教学中达到生物 ：
科学知识和正确价值观念的同步提高。针对这一 目的， 必须探索 ：
新的教学方法以适应新课程的教学标准。分析生物教学中存在的 ：
问题有助于我们更好地找到提高教学质量的方法 ：
：
：
：
一、新课程背景下高中生物教学存在的问题 1． 只重视知识的教授 ， 缺乏现代意识的培养 受到应试教育影响， 老师们在教授生物学时往往只重视知识 ：
的教授 ， 应试答题技巧的培养， 却忽略了对学生基本生物科学素 ：
养的教育， 忽视培养学生的现代意识。新课程背景下高中生物一 ：
个重要的教学 目标就是培养学生的现代意识， 随着社会的不断进 ：
步， 社会对人才的需求是综合素质高 ， 德才兼有。故教师要在课堂 ：
中有意识地培养学生的科学素养， 使学生全面发展。
2． 现有生物教学方法过于单一 “教师讲、 学生听”的授课方法在现代高中教育教学中依然常 ：
见， 这种单线的教学 ， 不利于学生反馈问题 ， 真正吸收知识。教学 ：
中还经 常有教 师“ 满堂灌 ” 的现象 ， 学生 没有吸 收知识 的时间 ， 课 ：
堂氛围紧张而枯燥。这就需要教师充分理解高中生物新课改的内 ：
涵， 不断探索新的教学方法。
3． 高中生物教学中课程资源匮乏 许多教师在运用多媒体辅助教学时， 制作的课件内容主要是 ：
与考试内容相关 ， 没有给学生提供生物科技 比较前沿的相关资 ：
料， 也没有引导学生对相关生物科技研究进行了解。教师的教学 ：
资源往往来 自各类考试纲要、 考题， 缺乏丰富的生物科学知识 ， 导 ：
致学生学习生物的兴趣与积极性得不到激发 ， 教学效果与教学 目
标达不到。
：
：
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二、 新课程背景下高中生物教学方法的探讨 1． 兴趣教学法 在新课程标准背景下 ， 兴趣教学的理念被提出， 得到了学生 的认同。我们总是能听到学生议论哪节课听得只想睡觉 ， 这也是 学生兴趣的反映及教师教学效果的反映。新课程背景下的生物是 以实验为基础的学科。在大量的实验活动中， 引导学生科学合理 地设问， 以此激发学生的创新思维 ， 增强课堂活跃程度 ， 提高学生 分析问题和解决问题的能力。在提问学生感兴趣的话题中带动学 生学习， 激发他们的学习动机， 培养他们的问题意识。
2． 大力开展探究式教学法 在新课程背景下的高中生物教学 ， 大力开展探究式教学是必 不可少的。在新课程标准下， 鼓励学生多提问、 多思考 ， 在老师讲 解、 小组实验的教学学习中， 要引导学生主动探究 ， 多加谈论。教 师在教学生时不用着急把结果一股脑全给学生， 可以抛出一个现 象 ， 让学生自主探究 ， 老师适当引导。
3． 板书教学与多媒体技术相结合的教学法 ...
篇五：板书设计英语怎么读
esson 1 【授课年级】二年级 【授课时间】40 分钟【教材分析】学生已经学会了 26 个英文字母，并且已经懂得英文字母的书写要求。从本课起，学生要在原有基础上，学会句子的书写方法，要明确句子的书写要求。因此，从本课开始，教师除了让学生能够“四会”即听说读写句型外，还应布置大量的句子让学生练习抄写。这样，才能使学生尽快实现从汉语拼音书写过渡到英文句子书写的转变，在英语句子书写要求中，对于大小写及标点符号的使用与汉语拼音句子书写不同，教学中要格外注意。
Teaching aims: Knowledge aims: 1. Enable the Ss to use the sentence patterns freely in real life: Today we have two new students./I‟m from „. 2. Enable Ss to understand and speak the characters‟ names and the countries: Tom, Takuya, Yuan Yuan, Joker, England, Japan, Australia. 3. Make sure students can listen, speak, read and write the new sentence patterns: I’m Helen./I’m in Class1. Ability aims:
1. To develop the students’abilities of speaking and listening. 2. To train the students’ ability of working in groups. Emotion aims: 1. To improve their culture feelings about other countries by learning the flags. 2. To develop the students’interest in English. Important points and difficult points: 1. Make sure Ss can not only use the sentence pattern “I’m Helen./I’m in Class1.”freely, but also write them correctly. 2. To train Ss express the countries correctly by using the pattern “ I‟m from „.” 3.To make Ss understand the differences between student and students.
Teaching aids：
PPT
photos
recorder
tape
flags
Teaching methods: 1. Student-centered teaching 2. Task-based learning 3. Communication through learning Teaching procedure
Step1. Lead in 1. Make greetings. T: Hello, children. How about your holiday? Do you have a good time?
Ss：Yes! T: Do you miss me？ Ss：Yes! T: Really?(夸张语气) Ss: Yes!(声音十分响亮) T: Me too. Nice to see you again, Group1! G1: Nice to see you, too. T: How are you, Group 2? G2: I‟m fine, thank you. T: Glad to see you, Group 3! G3: Glad to see you, too. T: Good morning, Group 4! Ss: Good morning, Miss Li. 2. sing a song: Letter Song T: Would you like to sing a song with me? Ss: Yes. T: Thank you . OK. Letter Song. „„ 3. Free talk. T: Today is our first class. So we‟ll learn Lesson„ Ss: One. T: Great. Lesson One.(板书)
Step 2. Presentation, drills and consolidation
1. Listen, Read and Write T: Do you remember the old friends about 《Fun With English》? Now let‟s visit them. Who is she? Ss: Linda. T: Good memory. Who is she? Ss: Yuan Yuan. T: That‟s right. Now look at me.(老师带上头饰扮演Yuan Yuan) I‟m Yuan Yuan. I‟m in Class 3. I‟m from China. Can you translate them into Chinese? S1: “我是圆圆，我是三班的，我来自于中国。” T：Wonderful. Give your group 1 mark. We‟ve learnt the patterns before. But we don‟t know how to write. Today let me introduce how to write the sentences. 1. 开头字母要大写，第一人称单数“I”永远大写。
2. 句末要有标点。英语中句号为“.”即实心点，而汉语则是“。”空心点。
3. 像 class 这样的单词，当后面有具体数字表达具体班级的时候要注意 class 的大
写状态，并且数字相当于大写字母，要求数字与 class 中的大写字母“C”要写一样大，既高矮一样。
4. 强调单词之间要保持一个小写字母“a”那样大的距离，以保证在辨认上不相混淆。
5. 以四线三格为基本书写格式。
T：Now you can have a try to write the sentences like me. Let me see which group is the most careful. „„ T: Oh, I have to give every group 1 mark. You are all careful. Today we have two new friends. New friends, old friends. Do you understand? They are from other countries. Would you like to make friends with them? Ss: Yes. T: For the distance, we can‟t meet them, but they sent e-mails for us. Let‟s read together. Base on the passages to answer my question . Is she (图片)from England?/ Is he (图片)in Class 1? Let me see which group is best? Ss: Yes. Passage1 Hello, I‟m Takuya.(Send a photo.) I‟m in Class 1. I‟m from Japan. (Send a picture of Japanese flag.) Welcome to Japan.
Passage 2 Hello. My name is Tom. (Send a photo.) I‟m from England. (Send a picture of English flag.) I‟m in Class2. Welcome to England.
T：Now look at the screen and answer my question: Is she (图片)from England?/Is he (图片)in Class 1? S2: No. T: You‟re right. Give your group 1 mark. Follow me.(出示头饰卡片) Tom, I‟m Tom. I‟m in Class 2. （出示班级卡片）I‟m from England. (出示国旗) Takuya, I‟m Takuya. (出示头饰) I‟m in Class 1. （出示班级卡片）
I‟m from Japan. (出示国旗) I‟m Yuan Yuan. . (出示头饰)
I‟m in Class 3. （出示班级卡片）
I‟m from China. (出示国旗)（repeat again）
„„ Drills: 让每小组长带上头饰领读 Consolidate the new words and patterns 1. Look at the cards and flags, then read. 2. Let‟s have a match. Each group has a set of cards, you should put one‟s information together with your group members. Look, which group is the quickest?
„„
T: Oh, Group 4 is the quickest. Add 1 mark. 3.T: Now shall we play a game?
Ss: OK, let‟s. T: Who wants to come here and guess who it is? You should face to Ss when I show a picture on your head. You can ask two questions like this: Are you from Japan? Are you in Class 2?Other Ss should answer “Yes” or “No”. Clear? Ss: Yes.
„„ T: Which group is best? Ss: Group 3. 4.T: I agree with you. OK, give this group 1 mark. Can you introduce the two friends on your notebook like this: I‟m Yuan Yuan. I‟m in Class 3.
Ss: Yes. T: Try your best to do it. „„ T: Now who wants to be the new friends, and introduce yourself to every one? S3: I‟m Tom. I‟m in Class 2. I‟m from England. T: Good. Give your group 1 mark and give you an English flag. Anyone else? S4: I‟m Takuya. I‟m in Class 1. I‟m from Japan.
T: (国名拓展)Good job. Give your group 1 mark and give you a Japanese flag. Now look at the picture. Do you know them? Ss: Kangaroo. T: Ha ha, you are right. Do you know which country has so many kangaroos? Ss:„„ T: Show the Australian flag. 澳大利亚， follow me. Australia. Let‟s count One Two. Games: Count One Two. (The teacher says “one”, the students face to face to read. The teacher says “two”, the students back to back to read.) „„ T: Can you make a sentence with “Australia”? S4: I‟m from Australia. T: I enjoy your pronunciation. Wonderful, give your group 1 mark and give you an Australian flag. Step 3. New text. Learn to Say
(1). Listen and solve the question Today there are two new students in Miss Lin‟s class. Two students, clear? (折图片跟老师读)One student--two students, One student--three students, One student--four students.（加深难度）One new student, two new students. Ss: One new student, two new students, three new students, four new students. T: I like your opinion. Now listen again, today there are two new students in Miss Lin‟s class. Do you want to know who they are? Ss: Yes. T: Now listen to the tape, and answer my question: Who are they?
Ss: Helen, Takuya. T: Correct answer. (2). Follow the tape to read.
T: Now follow the tape to read and answer another question: Where is Helen from? Ss: England. (3). Practice the text by themselves Consolidate the text: read and act the text group by group. Let’s act: Group work Learn Let’s act by themselves and circle the difficulties, then solve them together, at last act 【设计思路】由于本节课是开学的第一堂课，所以上课前老师和学生进行问候沟通，问他们假期过的怎么样，紧接着唱字母歌曲，让他们复习上学期的 26 格英文字母，拉近老师和学生的距离，更重要的是调动课堂气氛，为上好这节课埋下伏笔。由于本节课的句型 “I‟m„,I‟m in Class„.”在以前已经作为三会句型学过，所以在操练的时候适当地把握尺度， 根据创设情景来导入两个人物 Tom 和 Takuya.他们作为我们的笔友身份出现，通过阅读他们的电子邮件来学习新知，让学生和他们从交朋友做起，介绍人物，创建情感教学。巩固新知时，通过动手让他们把人物和国家还有相对应的班级放在一起，让学生手脑并用，在玩中学，在乐中学。通过猜一猜，让他们更加熟练的掌握人物和国家及班级最终达到教学目标。
Step 4.. Extension: England /China /Australia /Japan , Yuan Yuan/Tom/ Takuya, Class 1/ Class 2/ Class 3 根据所给信息，给你的两个外国小朋友写封信,介绍自己的名字，和他们问好，告诉他们你自己所在的班级，来自于哪个国家。
【设计思路】由于前面两个人物 Tom 和 Takuya 作为笔友的身份出现，那么我们接下来顺理成章的给他们通过回信来交流情感，而且正好能用上本节课的新知，使情感教学和知识教学相结合。
Step 5．Homework 1. To write we‟ve learnt patterns again: “I‟m „./ I‟m in Class „.” 2. Recite Learn to Say. 3. Read the letter to your parents. 【设计思路】
让学生课后巩固四会句型，背诵课文，让学生掌握课文内容，通过给家长读信树立孩子的自信心! Teaching ideas and notes：
本堂课以小组合作的方式学习，培养他们的合作意识，教师多元化的评价提高了学生的学习效率。但是应注意课后的巩固，实践证明学生的遗忘速度很快，所以应在下节课前以提问的方式对学生的学习情况进行了解，做到让学生把知识学牢。
板书设计：
Lesson 1
教学回顾：
Lesson 2
【授课年级】二年级 【授课时间】40 分钟 【教材分析】本课是快乐英语第四册的第二课。主要讲授的内容是单词 China，Japan，America，England，要求达到三回；四会句型 I‟m from England，提高英语运用能力，解决实际问题。同时了解异国文化，增强跨文化交流意识。
【教学用具】
Word cards
computer
tape
the world map
Teaching aims: Knowledge aims 1. Be able to use “This is my new friend” and “Where are you from?/I‟m from….” 2.
Enable the students to listen, say and read “China/ Japan/ America/ England”. 3.
Make sure the students can listen、read、speak and write sentence “I ‟m from England .” Ability aims 1. Be able to make short dialogues with the help of the teacher. 2. To train Ss to sing the song “Where Are You from?” Emotion aims
To enhance cross-cultural awareness, foster patriotic spirit . Important point and difficult point: 1. To write “I ‟m from…” correctly. 2. To train Ss to use “Where are you from?/ I ‟m from…” in real life. 3. The pronunciation of “America”. Teaching methods: Situational approach. Communicative teaching methods. Games approach. Teaching procedure:
1 、 Lead in 1. Greetings T :Good morning , everybody. Ss :Good morning ,teacher. T :How are you today? Ss :Fine, thank you 2. Sing a song “Where Are You from?” 【设计思路】活跃课堂气氛，增进师生感情。欢快的英文儿歌把学生们带到了充满快乐气氛的英语课堂，同时也为本课知识目标的学习打下良好的基础。
2 2、 、 Presentation ,drills and consoliation
A .dialogue and new words (1). T : I have a new friend. Do you want to know him?
Ss :Yes.
T : OK. I will introduce to you.. Look .This is my new friend, Fuwa Bei Bei.(...
篇六：板书设计英语怎么读
语( ( 四年级下册) )Unit 7
What’s the matter?
Story time
Teaching contents
教学内容 Story time
Teaching aims and learning objectives
教学目标 1. 能听懂，会读，会说单词：happy, hungry, ill, thirsty, tired, dear。
2. 能听懂，会读，会说句子：What’s the matter?、Are you …?、I’m …、Can I have …?、Here you are./Come and have …/I want to …/Good night.。
3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述并表演课文。
4. 能初步运用所学单词和日常用语关心帮助他人。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty
教学重点和难点 教学重点：能正确理解并朗读对话内容，并能在教师的引导和帮助下复述课文。
教学难点：能初步运用本课所学的词汇和日常用语关心帮助他人。
Teaching procedures
教学过程 Step 1 Greeting & Warm up 1. Greeting T: Hello, boys and girls. S: Hello, … 2. Play a game
T: First, what clothes do you know?
(PPT 呈现 clothes，让学生联想关于衣服的英文单词) S: Dress, shirt, sweater, gloves … What food do you know?
(PPT 呈现 food，让学生联想关于食物的英文单词) S: Hamburger, sandwich, noodles, rice … T: What about drinks? (PPT 呈现 drinks，让学生联想关于饮料的英文单词) S: Milk, juice, tea, coffee … T: Do you know the words about animals? (PPT 呈现 animals)
S: Dog, cat, bird … T: Look! This is a bear and a dog.
Here’s a song about them. Let’s listen. 3. Sing a song
【设计意图：以歌曲和游戏的形式引入并教学单词，激发学生的学习兴趣。】
Step 2 Presentation T: What’s the matter with them in the song? (板书 What’s the matter?并带读)
S: They are hungry and thirsty. (板书 hungry、thirsty 并带读)
T: Today we will learn Unit 7 What’s the matter? (揭示课题并带读) T: They are hungry. And what can they do? S: Have some pizza/cake. T: He is thirsty. And what can he do? S: Have some water/tea. 【设计意图：通过歌曲渗透句型和单词，帮助学生理解并引出课题 What’s the matter?。由此进入 Story time 的学习。】
Step 3 Story time 1. Look and say T: Look at this picture. This is Liu Tao. Is he happy? S: No, … T: What’s the matter? Let’s guess!
S: He is … (学生猜测刘涛怎么了) 【设计意图：引导学生观察图片，猜测“刘涛怎么了”，激发学生的学习兴趣。】
2. Listen and choose
T: What’s the matter with Liu Tao? (板书 tired、ill 并带读)
Let’s listen and choose. (播放课文动画) S: He’s thirsty and hungry.
T: Yes. 【设计意图：引导学生通过观看动画，回答问题“刘涛怎么了”，帮助学生整体感知课文。】
3. Read and find
T: He’s thirsty and hungry. How do you know that? Try to find the sentences in your book. (学生自读课文，划出相关句子)
S: I’m thirsty./ No, but I’m tired.
【设计意图：引导学生关注课文中的细节信息。】
4. Let’s imagine T: Liu Tao is thirsty and hungry. If you are Liu Tao, what would you say? Please discuss in pairs. (两人一组讨论，并反馈)
Step 4 Read the story
1. Listen and read. (听录音读) 2. Read it together. (打开书，全班齐读) 3. Read in groups. Three students a group. (三人一组，分角色朗读或表演) 4. Act in groups. Three students a group. (请两至三组学生上台表演) 【设计意图：鼓励学生用正确的语音、语调朗读，培养学生的语感。】
Step 5 Consolidation
T: How is Liu Tao next morning? What would Dad and Mum say?
Can you imagine? Let’s make a dialogue.
T: Who wants to be Liu Tao? (请一位同学上台和老师合作表演) T: Wake up, Taotao.
S: OK. T: How are you today? S: Not so good.
T: What’s the matter?
S: I’m hungry/thirsty.
T: Would you like some eggs/milk? S: Yes, I’d like some …, too. T: Here you are.
… Practise in groups. (学生三人一组，编对话表演，请 2-3 组学生上台来反馈) 【设计意图：以续编故事的形式，为学生提供一个较真实的情境，加强课文内容的实际操练，让学生在角色扮演中学会关心帮助他人。学生可以根据自己的情况，用头饰和实物表演课文。在此过程中鼓励学生用正确的语音、语调，并配上夸张的表情动作完成任务。】
Homework
家庭作业 1. 听磁带，跟读课文五遍。
2. 和朋友们分享你的新故事。
3. 了解更多关于感觉的单词。
Teaching aids
教学准备 （ 含板书设计）
）
教学准备：人物头饰、实物 板书设计：
Unit 7
What’s the matter?
What’s the matter? I’m …
hungry thirsty tired ill
说课 在本节课的开始，以游戏的形式复习学过的衣服、食物和动物类单词，激发学生的学习兴趣。接下来通过歌曲中的情境，使本节课的新句型 What’s the matter?和新单词 hungry、thirsty 自然地呈现出来，帮助学生更好地理解。在课文学习部分，我设计了 Listen and choose 的任务，让学生带着任务观看动画，引导学生理解对话内容。接下来又设计了 Look and find 环节，让学生关注课文的细节信息，找出刘涛表达感受的句子。接着提出问题：如果你是刘涛会怎么做？让学生自己讨论出新的建议，拓展学生的思维。在朗读表演环节，我设计了跟录音读、全班读、分组读、表演等多种形式，并准备了实物道具、为学生创设接近真实的情景。
在完成了课文学习后，我设计情境让学生续编故事，想象刘涛第二天和父母的对话。引导学生从课本的学习回到真实的生活中来，把课本上的词句内化为生活中交流的工具。
最后，引导学生关心帮助父母和他人，培养孝心和爱心。
特别关注：
1. 关注学生对文本的整体感知和细节信息的获取。
2. 关注文本的理解，指导学生如何用正确的语音、语调朗读。
3. 关注学生在活动中体验用英语做事情的乐趣。
英语( ( 四年级下册) )
Unit 7
What’s the matter?
Fun time & Rhyme time
Teaching contents
教学内容 Fun time & Rhyme time
Teaching aims and learning objectives
教学目标 1. 进一步熟练掌握本课所学感觉类单词。
2. 在表演游戏中，能够听懂、会说、会读句型 What’s the matter?以及应答句I’m …。
3. 通过小组合作及表演游戏，学生能够熟练运用句型 What’s the matter?以及应答句 I’m…；并能熟练运用单词表示感觉，同时给予同伴正确具体的帮助。
4. 会熟练朗读 Rhyme time。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty
教学重点和难点 教学重点：熟练掌握本课词句并自然、熟练地运用。
教学难点：有序、有效地参与活动 Say and act，在活动中使学生综合运用语言的能力得到提高。
Teaching procedures
教学过程 Step 1 Warm-up
1. Free talk T: Hello. How are you today? S: I’m … 2. Revision
T: We know there is something wrong with Liu Tao in Story time. Let’s play a game.
Read and judge. If you think it is right, say “Yeah, yeah, yeah!” If you think it is wrong, say “No, no, no!” S: … (学生大声朗读句子，根据课文内容判断正误) 【设计意图：复习 Story time 的内容。】
Step 2 Presentation 1. T: Liu Tao is hungry and thirsty. Do you know some other words about feelings? S: Happy, ill, thirsty, tired, sad. (板书 tired 并带读) 2. Play a game
T: Let’s play a game. Say the words loudly as quickly as you can. If you see a clown, clap your hands.
S: … (快速读出看到的单词或图片) 3. Let’s talk T: Look at this boy. What’s the matter with him? Can you guess? S: He is cold. Can you give him some suggestions? T: Can you give him some suggestions? S: … T: Look at this boy. What’s the matter? Can you guess?
You can ask him. (板书出示句型：Are you …?) S: Are you …? Boy: Yes/ No. (PPT 出男孩声音) T: Can you give him some suggestions? You can use:
Here’s/Here are/You can/Have … (板书出示句型：Here’s …/Here are …) Discuss in pairs. S: … (两人讨论关心帮助他人的句子，并反馈) 【设计意图：让学生在具体的情境中通过讨论，总结和归纳出更多关心帮助他人的句型，引导学生自主学习。】
Step 3 Fun time T: Let’s say and act. Who wants to come here and play with me? (师生示范) T: Do you understand? Let’s play the game in groups, four students in a group.
Ask and answer. (四人一组轮流抽牌，根据牌面上的 feelings 做表情或者肢体动作，另外三人进行猜测并给予具体的帮助，最先全部完成的小组获胜。请几组进行反馈表演。) 【设计意图：通过小组合作及表演游戏，让学生熟练运用句型 What’s the matter?以及应答句 I’m …，同时给予同伴正确具体的帮助。】
Step 4 Rhyme time T: Look at this boy. Is he happy?
S: No. T: What’s his name? What’s wrong with him? Let’s listen and answer.
1. Listen to the rhyme
S: He is Bill. He is ill.
2. Try to read the sentences by themselves 3. Say the rhyme after the tape 4. Say the rhyme together 5. Change the word and say the rhyme in pairs (两人一组，换词，改编小诗) 6. Say the new rhyme in pairs
(两人一组，站起来一起读改编的小诗，老师选 2-3 组反馈) 【设计意图：通过改编小诗，让学生更好地感知韵律和节奏，拓展学生的思维，培养他们的综合语言运用能力。】
Step 5 Consolidation 1. 教师示范 T: Bill is ill. What would Mum and Bill say? Let’s make a dialogue. I am Mum. Who wants to be Bill?
(请一位同学上台和老师一起示范，根据小诗编对话，并表演) M: Dinner is ready. Come and have some cake, Bill. B: Thanks, I’m not hungry. I am ill. M: Take this pill. B: Thank you. M: You can go to bed/have a rest. B: OK. 2. Practice in pairs 3. Show time (请两至三组学生上台展示) 【设计意图：通过编对话表演，激发学生的表演欲望，提高学生的综合语言运用 能力。】
Homework
家庭作业 1. 念一念自己改编的小诗。
2. 抄写 story time 下的单词。
3. 用 What’s the matter?、Are you …?、Here’s …编写三组对话。
Teaching aids
教学准备 （ 含板书设计）
）
教学准备：头饰、表演用的实物道具或图片、感觉类的卡片 板书设计：
Unit 7
What’s the matter?
说课 在热身环节，我通过“大声读句子并根据课文内容判断”的游戏，引导学生复习上节课所学的重点词句。通过让学生说出更多表示感觉类的单词，教授新单词 sad。接着我设计了“看图片或单词快速说英文”的游戏，让学生在活动中进一步巩固单词。之后根据图片让学生猜测图中人物的感觉，并让他们总结和归纳出更多关心帮助他人的句型，引导学生自主学习，为下面的游戏环节做好铺垫。
在 Fun time 的游戏环节中，学生四人一组轮流抽卡片，根据卡片上的 feelings做表情或者肢体动作，另外三人进行猜测并给予具体的帮助。通过小组合作及表演游戏，让学生熟练运用句型。
在小诗的学习环节，我先通过小诗中 Bill 的图片引出两个问题，让学生自己听小诗找出答案。然后让学生自读小诗，全班跟读和小组齐读。最后通过改编小诗，让学生更好地感知韵律和节奏，拓展学生的思维，并培养他们的综合语言运用能力。在最后的巩固环节，我设计了根据小诗编对话的活动，激发学生的表演欲望，提高学生的综合语言运用能力。
最后，跟大家分享一下本节课中的几点思考：
1. 关注复习环节与课前课时的衔接。
2. 关注游戏是否让每个学生都参与进来。
What’s the matter?
Guess. Are you …?
Yes/No, … Here’s/Here are …
Thank you.
3. 关注学生综合语言运用能力的训练。
英语( ( 四年级下册) )
Unit 7
What’s the matter?
Cartoon time & Sound time
Teaching contents
教学内容 Cartoon time & Sound time
Teaching aims and learning objectives
教学目标 1. 能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处，在教师的引导和训练下，养成良好的阅读习惯。
2. 能熟练运用本单元所学的词句询问和表达“感受”或“感觉”。
3. 能掌握字母 o 在单词中的发音。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty
教学重点和难点 教学重点：能正确理解并朗读对话内容。
教学难点：培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生灵活运用语言的能力。
Teaching procedures
教学过程 Step 1 Warm-up 1. Free talk T: How a...
篇七：板书设计英语怎么读
级英语第一学期教学计划 教师：年
月
日
内容摘要 备注 全册教材教学目的 1、通过学习，使学生能听懂、会说一些简单的日常交际用语，并能在情境中运用。
2、使学生掌握一定数量的单词，掌握生词的读音、中文意思。
3、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动巩固所学内容培养学生对英语学习的兴趣。
学生情况分析 一年级学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中，且学生刚接触学习英语，对英语学习没有基础，所以教学难度很大。少数学生在幼儿园学过一点，但大部分学生没有接触过英语，所以在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。
完成全册教学目的的具体措施 1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。
2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。
3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去“满堂灌”的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。
4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。
5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。
6、应用英语教学活动研究英语教学模式，研究探讨英语教学最佳教学方案，培养学生学习积极性。
7、发挥学生的主体作用和教师主导作用，调动学生学习兴趣，全面提高教学质量。
教
学
进
度
计
划
一
年级
班
教师：
年
季 周次 单元 课目 教时 目的要求 教学重点、难点 教学措施 1
预习 2 熟悉英语学习氛围 对英语有初步认知了解 播放音乐视频 2 Module1 Unit1/2 2 学会用英语打招呼和初步介绍自己 让学生敢于开口说英语，产生学英语的兴趣 师生反复练习 3 Module1/2 Unit1/2
1 用英语问候别人
对于问候的回应 同桌对练 4 Module2 Unit1/2
2 询问别人的名字和介绍自己 熟练询问别人的名字和回答 利用游戏记忆 5 Module3 Unit1/2
2 理解并遵循各种指令 理解并记住各种指令 全班竞赛 6 Module3/4 Unit1/2
1 能描述事物的颜色 It’s
+颜色的句式 游戏记忆 7 Module4 Unit1/2
2 能描述多种颜色的事物 It’s
a +颜色+某物的句式 实物练习 8 Module5 Unit1/2
2 向别人对事物进行简单介绍 This is +某物的句式 情景设置 9 Module5/6 Unit1/2
1 用颜色对事物进行介绍 That is a +颜色+某物的句式 校内实物练习
10 Module6 Unit1/2
2 简单的询问物品种类及回答 What’s this/that？和 It’s…… 小组比赛 11 Module7 Unit1/2
2 用一般疑问句询问别人 Is it a…？句式 反复练习 12 Module7/8 Unit1/2
1 正确掌握一般疑问句的回答 Yes, it is /No，It isn’t.
快速竞答 13 Module8 Unit1/2
2 学会英语中的数字一到十并能询问物品的数量 分辨易混淆的 six、seven，正确掌握three 的读音；用 How many+颜色+物品的句式来提问
游戏记忆 14 Module9 Unit1/2
2 用英语询问年龄并回答 问句 How old
are you?及回答 情景设置练习 15 Module9/10 Unit1/2
1 能用英语祝别人生日快乐 注意英语中礼貌用语的运用 模拟生日聚会 16 Module10 Unit1/2
2 能简单向别人介绍自己的以及别人的家人和物品 That/That
is
my/his/her+某人或某物句式 角色扮演 17 复习 Unit1/2 2 复习所学内容 能灵活运用所学知识点 分层次练习 18 Module1-10 Unit1/2
2 复习所学内容 能灵活运用所学知识点 分层次练习
19 Module1-10 Unit1/2
2 复习所学内容 能灵活运用所学知识点 分层次练习
20 Module1-10 Unit1/2
2 期末考
XXX 小学 电子教案
年级:
一年级
学科:
英语
教师:
2018 年 9 月
把最好的一切给孩子
课题 <Module1>
Unit 1 Hello! 主备人 李琪 教学目标 1.让学生能听懂会说 Hello./Hi 并能在实际情境中运用。
2.培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。
教学重难点 能大胆、自然、灵活地使用“Hi”,“Hello”向别人问候，能用“I`m”介绍自己的名字； 教学准备 单词卡片 PPT 课件 课时 1 教学过程 <一>:热身 1、
let"s sing 听磁带唱歌曲 Hello Hello <二> 新知呈现 1.Warm-up
Activities 教师走入教室，用“hello,boys and girls”问候全体学生，然后放录音，听歌曲“hello”既熟悉歌曲也熟悉问候语 Hello,boys and girls! Hello everyone! 2.Look and listenP1 教师通过手势向学生挥手，打招呼，把自己的挂牌挂于胸前，并用 I’m 作自我自主开发
学生刚开始接触英语，英语基础薄弱，普遍存在好奇但是不敢说不敢试的情况，因此我在课堂上给学生尽量多的举手发言的机会
介绍. 3.Listen and say 教师走入学生中去，向个体学生打招呼，“hello,I’m…”,鼓励和引导学生用 I’m 有意识的来介绍自己，通过与全体，小组，个别学生打招呼，反复练习 I’m 的用法 （在学生练习的同时教师注意学生的发音是否准确，不准确的纠正）
板书设计 Unit 1 Hello Hello
Goodbye I
am…
I’ m…
课后反思 这节课的教学内容比较简单，主要是为了让学生初步认识英语，知道英语书中的四个人物，因此课堂气氛较为轻松。相对来说学生的课堂纪律不够好，因此今后要着重培养学生的课堂习惯。
把最好的一切给孩子
课题 <Module1> Unit 2 how are you 主备人 李琪 教学目标 让学生能听懂会说 Hello./How are you ? I`m fine,how are you? 并能在实际情境中运用。
教学重难点 培养学生用英语思维的能力，大胆用英语交流的能力。
教学准备 单词卡片
PPT 课件
课时 2 教学过程 Step1:热身、复习 1、let"s sing
stand up ,let"s dance! Step2 新知呈现 1. 师生间的对话，运用所学知识Hello./Hi 进行打招呼 引出新句型 How are you ? I`m fine,how are you? Step3 趣味操练 自主开发
这堂课的内容是问候他人，简单的问候很难勾起孩子们的学习兴趣，因此我设计了一个开火车问候的小游戏。在游戏中孩子们对英语
1.
做“开火车”的游戏
一个传一个看哪一组的小朋友最快，进行一问一答
Hi ,…how are you?
I’m fine .Hi … how are you? Step4 巩固 1、listen the tape 听磁带模仿正确的语音语调 2、practice in pairs 请准备好的同学上台表演 的应用得到了锻炼。
板书设计 <Module1> Unit 2 how are you How are you ？
I ’m fine. Thank you.
课后反思
这节课除问候外还学习了一些简单的基础单词，我利用再现生活中的情景的方式引出单词，孩子们更易于理解和记忆。我还设计了一些小游戏比如利用 yes no 来判断真假正误，学一学 sorry 的表情和语气，都收到了较好的反响。
把最好的一切给孩子
课题 <Module2> Unit 1 What’s your name？ 主备人 李琪 教学目标 1、 熟知课文中出现的英文姓名，初步了解中英姓名表达的区别。
2、 能用 What’s your name？询问别人的名字和用My name is…告知别人自己的名字。
3、 通过同学之间的相互介绍，培养学生与人和谐相处精诚合作的意识。
教学重难点 询问对方的姓名及回答的用语 What’s your name? My name is… 的学习。What’s your name? My name is…中 name 的发音。
教学准备 PPT 课件
头饰 课时 2 教学过程 Step1:热身、复习 (Warm-up/Revision)
(1)
唱“Hello”歌
(2)
师生互相问候 Hello! /Hi!
(3)
学生将胸卡戴在胸前,分别起立做自我介绍。如:
a.
Hello, I’m Mary.
b.
Hi! I’m Peter.
Step2 呈现新课 (Presentation)
(1)老师指着自己的英文名卡说 Hello! I’m Miss/Mr…. 然后用 My name’s…. 反复说三到四遍自己的名字,速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问 What’s your name? (用清晰、缓慢的语调问两遍)边问边指他/她的名卡,并可以用夸张的口型提示他/她回答 My name’s….教师对第一个应答学生应重点表扬,并发给他/他自主开发
本节课除了对桌问答、师生问答，我还初次加入了小组问答。一年级的孩子
小奖品,以次鼓励学生认真听别人的问答,努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习,注意引导学生用 My name’s….回答问题。
(2)跟读、模仿 What’s your name? 注意学生对 name 一词中 a 的发音。
(3)听录音跟读 Step2 趣味操练 (Practice)
(1)Pair work: 可让学生戴上头饰,表演书上 Let’s talk 的对话。
(2)Let’s play 中的游戏,可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐,再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用 Hello! What’s your name? 进行发问后,嘉宾须用 My name’s….答出自己的名字,方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome! 向他(她)表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误,培养学生练习听力的能力,养成会听的习惯。在纠正发音时要适度,切不可挫伤孩子的积极性。
(3)四人或六人为一个小组,先将学生自制的名卡头饰收集在一起,再由每组的“小老师”通过问 What’s your name? 其他同学回答 My name’s… 的方式练习,答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。
Step3 趣味操练 (Practice)
(1)Pair work: 可让学生戴上头饰,表演书上 Let’s talk 的对话。
(2)Let’s play 中的游戏,可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐,再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用 Hello! What’s your name? 进行发问后,嘉宾须用 My name’s….答出自己的名字,方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome! 向他(她)表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误,培养学生练习听力的能力,养成会听的习惯。在纠正发音时要适度,切不可挫伤孩子的积极性。
(3)四人或六人为一个小组,先将学生自制的名卡头饰收集在一起,再由每组的“小老师”通过问 What’s your name? 其他同学回答 My name’s… 的方式练习,答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。
Step4 扩展性活动(Add-activities)
猜猜我是谁的游戏
请一位学生到讲台前边,用手蒙住眼睛。教自我控制能力差，课堂记录不太好，在小组活动教师要反复的巡视，细致指导。
师用手势指定一男一女两位学生,并告诉他们用(打招呼、自我介绍、询问对方姓名及回答)的句型对话,然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名,此时教师可根据学生情况扩展到 His/Her name’s …的句型。
板书设计 <Module2> Unit 1 What’s your name？ What’s your name？
My name is……
课后反思 本课在学习过程中首先采用了角色扮演并认识的方法引起学生注意力，学生对于认识课本中的人物较有兴趣，很快掌握了内容。在学习本课句式后，学生在游戏过程中巩固当堂所学。在这一过程中部分学生缺乏自信心，不能很好地表达，因此要注意适当提供帮助。
把最好的一切给孩子
课题 <Module2> Unit 2 I’m a boy 主备人 李琪 教学目标 1、 全体学生能理解 Activity2 的含义,学生学习用英语提问和回答姓名方法。
2、 全体学生能听懂并会说 Good afternoon! My name"s .. .I"m a panda/boy/girl. 3、 学生学会自我介绍，My name"s .. I"m a boy/girl. 教学重难点 单词 afternoon, panda, boy, girl 的认读和句型 I"m a ..的运用。
教学准备 PPT 课件 课时 2 教学过程 Step1.Warm-up 齐唱歌曲 hello hello 并配上动作。
Step2. Review 1、 Hello 2、 Good morning. How are you? I"m fine, thank you. 3、 What"s your name? My name"s ..随机找学生回答。
Step3 Presentation （单词学习）
1、今天老师带学生去秋游，带同学们去看动物表演:熊猫表演,想一想熊猫会表演一些什么给我们看?让学生猜。
2、来看一看今天老师带你们去看的这个熊猫表演怎么样?学生看小动画,这一次不需要跟读，只要求看,然后告诉老师熊猫表演了什么。
自主开发
为了锻炼学生说英语的能力和自主思考的能力，课堂上更多的运用各种各样的引导，让学生自己探究得
4、 教授新单词 一句一句播放课文录音,期间教授新单词。
1、afternoon 看着卡片，学生跟读几遍，开火车读;然后教打招呼 Good afternoon.跟学生打招呼,并把卡片贴在黑板上。
2、panda 看卡片的图片，并书写单词，学生跟读几遍，然后开火车读,要求学生大声回答问题。教授句型 I"m a ...(我是一个、一只)。问学生，如果说，我是一只熊猫怎么说?I"m a
panda. 3、boy 看卡片的图片，并书写单词，学生跟读几遍，然后开火车，开飞机读要求学生大声回答问题。教授句型 I’m...(我是一个、一只)。问学生,如果说，我是一个男孩，怎么说?I"m a boy. 4、girl 看卡片的图片，并书写单词,学生跟读几遍，然后开火车，开飞机读,要求学生大声回答问题。教授句型 I’m a...(我是一个、一只)。问学生，如果说，我是一个女孩怎么说?I"m a girl . 5、 炸弹游戏，把炸弹放在一张单词卡片上,当老师读到这一个单词的时候，学生不读单词并且趴在桌子上;当老师读其他单词的时候，学生大声跟读。老师不按顺序...
篇八：板书设计英语怎么读
英语字母优秀教案第一课时
一、教学内容：
字母 Aa Bb Cc Dd Ee 二、教学目标：
1. 能正确听，说，读，写字母 Aa Bb Cc Dd Ee 。
2..培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。
会唱字母歌 ABCsong。
三、教学重点
1.字母 Aa Bb Cc Dd Ee 的正确朗读。每个字母在四线格的位置并能规范书写。字母 Bb，Dd 小写的区别 四、教学难点：
1 每个字母的占格及笔画顺序。字母 Bb 和 Dd 的区分。
五、教学准备：
字母卡片， 六、教学过程：
Step1
Warm up
教师首先说明英语单词是由 26 个字母组成，并且有大小写之分。英语字母有多种不同的文字，每个字体中的字母书写方式不一样，让学生认识四线格，知道每个英语字母在四线格中占有固定的位置。
StepPresentation
利用字母卡片，教授字母 Aa，让学生注意读音，认真看口型，大写 A 三笔，占上下两格。小写 a 一笔.占中间一行。字母 Bb，大写两笔，占一二两格，小写中间一格。字母C 的大写及 d、e 的小写都是一笔完成，大写 D 两笔完成。教授新字母 Ee，字母 Ee 含有与 Bb Cc Dd 相同的音素，可先读Bb Cc Dd 再读 Ee 教师应边说边师范写，联系字母的笔顺时，
可采用书空形式。
StepPractice
教完字母后，可让学生在练习本上进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。
StepConsolidation 字母配对游戏
1、把新授字母的大小写分别写在卡片上，发给学生，然后教师或学生说出新授字母中的任意一个拿到该字母大小写的学生到讲台上来配对找朋友，并正确读出这个字母。、掷骰子
把字母写在六面盒上，掷出骨 子，说出面上的字母。看谁说得又快又好。
Step 学生听录音，跟唱字母歌 七.板书设计
字母教学 Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
第二课时
一、教学内容：
字母 Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj 二、教学目标：
1 .能正确听，说，读，写字母 Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj
2 培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。
会唱字母歌 ABCsong。
三、教学重点：
1 每个字母在四线格的位置并能规范书写。字母的占格及笔画顺序。字母 Ii 的读音。
四、教学难点：
1 .字母的正确朗读。特别是 Jj 和 Gg。
字母在四线格的位置。
五、教学准备：
字母卡片，录音机 六、教学
过程：
Step1 Warm up
复习上节课已学的字母，并画四线格让学生练习默写。
StepPresentation
拿出字母卡片。让学生认识字母 Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj。要求学生静听，并观察记住口型，让学生进行模仿。F,G,H,I，J 的大写都占一二两格，小写字母 f，j 占三格，其余都占一二格。再学了这些字母以后，可以拿出以前学过的易混读音的进行比较。
StepPractice
完字母后，可让学生在教科书上灰字进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。
Step Missing game
藏好一张字母卡片，问学生“What is missing？” 七、板书设计
字母教学
，Ii,，Jj
Ff
Gg
Hh
第三课时
一、教学内容：
字母 Kk，L l , M m ,N n 二、教学目标：
1 .能正确听，说，读，写字母 Kk，L l , M m ,N n
2 培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，
书写规范 三、教学重点：
1 每个字母在四线格的位置并能规范书写。字母的正确朗读。字母 Kk 的小写格式。
四、教学难点：
1 字母 Kk，L l 的读与写。
每个字母的小写格式。
五、教学准备 字母卡片，录音机 六、教学过程：
Step1 Warm up
画出四线格，复习已学过的字母。
StepPresentation
1、T: Review the letters.
Ss: Read the letters.、
T: What’s this in English?
It’s Kk Ss:
K.
马承直呼韵律英语公开课教案
教学目的
1、让家长和小朋友初步了解“直呼韵律”的特点；
2、让家长和小朋友初步感悟“见词能读，听音会写”的教学效果。
教学原则
1、激情：教师要激情飞扬；
2、互动：师生必须互动；
3、激励：教师的一言一行时时激励鼓动学生参与教学过程；
4、童稚：对低年级学生要用童稚的语气语调进行交流沟通；
5、夸张：一言一行都应适当的夸张，甚至搞笑。
教学方法
1、充分运用唱、演、做、玩、画等基本技能，调动孩子参与教学过程的积极性；
2、尽其可能的采取全身动作法，让孩子沉浸在学习的快乐中。
教学原理
1、直呼：由小朋友熟悉的汉语拼音直接引出字母的发音；
2、韵律：尽其可能的让学习内容儿歌化。
教具准备
1、制作挂图；
2、纪念品。
教学时间
40 分钟。
教学过程
一、 热身：
Hello everybody！Welcome to yuanjian English school!
First.let me introducemyself. My name is -----.
You can call me Miss--------. OK .let’s relax.好的，首先让我们放松一下
Show me your fingers,
Do it like me .
up 啪
down 啪 up up 啪 啪
down down 啪 啪 left
啪
right 啪 left left 啪 啪 right right
啪 啪 up 啪 down 啪 left 啪 right 啪
up up 啪 啪 down down
啪 啪 left left 啪 啪 right right 啪 啪
up up stant up.down down sit down. up up stant up down down sit down.
二、引子：
师：小朋友们，你们觉得学习英语是不是很有趣呀？！
生：是！
师：觉得学英语很有趣，那么你的英语就一定会学得很棒。为什么呢？因为呀，兴趣是最好的老师，我希望小朋友们带着这个兴趣跟我一起进入今天的语音学习。
板书：a b cde f
g
1、问：小朋友这几个拼音谁认识呀？请告诉老师。
——读后表扬：“棒、棒，你真棒！”
【让学生一起喊并作动作：“棒、棒，你真棒！表扬：读得真不错。汉语拼音能学好，英语肯定也能学好。
2、那这个 ba 拼音怎么读呢？
——
3、问：小朋友们读得很好，那有谁知道这几个拼音 a b c d e f g 是发音还是名称音呢？ ——小朋友们答。
4、问：对了，是发音。比如：ba,我们知道这两个拼音字母的发音，把它们拼在一起
就读出了汉字的音。那么他们的名称音是什么呢？你们没听说过吗？
师：哎！这就是我们汉语拼音的教法，注重发音忽略名称音。我们只要写出拼音就可以直接拼出它的读音，是不是？
5、问：那老师再问你们一个问题，黑板上这几个英语字母它们的名字叫什么？有谁知道请举手？.
——生：……
6、问：那你们说 a b c d e f g 是名称音还是发音？
——生：
师 ：好吧，是名称音还是发音，老师来举个例子，我们来分析一下。那位小朋友知道“狗“用英语怎么读？对，“dog”读|d? g|，
为什么呢？老师告诉你，字母 d 的发音是|d|，字母 o 的发音 是| ? |，字母 g 的发音是|g |，拼读在一起是| d ?g |。现在你们告诉我 a b c d e f g 是名称音还是发音呀！?
——生：名称音。
师：那你们谁能说出他的发音呀？
——生：沉默。
师：哎，这就是我们过去学习英语走入了一个误区——重视字母的名称音，而忽视了字母在单词中的发音，让小朋友们说 26 个字母，基本上都能一口气说上来。那让你们说
他们的发音能不能一口气说上来呢？不行吧？这就造成了我们许多小朋友学了好长时间的英语，却见单词不会读。但如果我们学习了字母的发音，是不是就可以像拼拼音一样一拼就读出来了。有的小朋友肯定要说老师吹牛，是吧，信不信由你，老师会用事实说话，今天老师首先教你们几个字母的发音，我们自己拼读，看能不能做到“见词能读”。老师不仅可以在短时间内让你们做到“见词能读”，还可以让你们做到“听音会写”。OK!让我们进入语音的学习中吧！
三、主题
1、学习几个辅音
板书
b 爸爸
p 婆婆 m 妈妈
f 大佛 d 大海 t 桃树 n 泥人 l 快乐
师：我们的语音学习通常是由熟悉的引出不熟悉的。汉语拼音大家都熟悉吧，好，我们一起读一下这几个拼音字母。步骤：
只读拼音字母；
爸爸，汉语 b,英语 b； 婆婆，汉语 p 英语 p……；
爸爸， 汉语 b
英语 |b
b
b | ……；
擦去汉字，读 汉语 b
英语 |b|……；
只做动作提示，读|b
b
b||p
p
p| ……；
操练：男女交叉读，1-3 读或 3-1 读……
检验：顺指读，跳指读……；
、棒，你真棒！”奖励）
集体读：顺指读，跳指读……。
2、学习两个元音并拼读单词
板书 a
e
师：刚才老师教了你们几个辅音字母的发音，小朋友们学得很棒。现在老师再教你们两个元音，然后我们来拼单词，看一看你们是不是能做到“见词会读”。
教元音 a
e
师：我们学习了几个辅音字母，又学习了两个元音字母。老师写几个单词看你
们能不能拼读出来？
bag
|b||?||g|-----------|b?g|
fat|f||?||t|------------|f?t|
bad
dad bat man
leg
getbeg ……
示范一遍，找学生自己拼读，然后反复操练，让学生有很大的成就感。
拼读达到最高潮时，嘎然而止。
问：小朋友们拼读单词容易不容易？那老师再问你们
一个问题：你们是不是见到单词就会读了？那老师说“见词能读”是不是吹牛？我的教材是不是很神奇？一节课就能让你们“见词能读”。那如果你来我们学校通过一段时间的学习，你们的英语是不是一定会学的很棒呀！
四、尾声
1、OK 最后让我们学习两个见面打招呼时的用语。
Holle
hi
先示范动作 ，然后操练。
师：H
olle 生：Hi
师：Holle
Holle 生：Hi
Hi
师：Holle
Hi 生：Hi
Holle
师：Holle
HolleHi 生：HiHiHolle
速度越来越快，难度逐步加大，将气分再次推向高潮。
OK. so
much
for
today.
今天，我的课就上到这。
3、分发纪念品
今天，校长就给这么多纪念品，正好每人一个。但有的同学表现好，得到的多，这样以来就不够每人一个了。怎么办呢？
我提议纪念品共享怎么样？
Goodbye
boys
and
girls
Bye_Bye!
请大家稍等，校长还有事情交代。
学习 26 个英文字母
教学目标：
知识目标
1.学生会熟练地读 26 个英文字母。
2.学生在读的基础上会写英文字母，并会区分书写上形状相似的字母。
能力目标
1.学生能读写全部英文字母。
2.学生能初步拼读单词。
情感目标
使学生在游戏与操作过程中对学习英文字母产生浓厚的学习兴趣，为今后学习单词打下坚实的基础。
教学重点：
读写英文字母，区分形状相似的字母。
教学难点：
默写字母和拼读单词。
教学准备：
多媒体教学课件
教学过程：
教学步骤：
复习导入：
引导复习学过的常用单词与对话。
认读字母：
1．多媒体出示 26 个英文字母的示范读音。．打乱顺序
指读。
3．读单词。
．根据老师和同桌的读音找出相应的字母。
识记字母：
1．出示多媒体课件。
．出示形状相似的字母并教顺口溜。．示范做肢体游戏。
4．让同学们根基刚才所学默写字母。．检查与评价学生的默写情况。
结束新课：1. 谈谈收获。. 播放视频 ABC 歌。
板书设计：
学习 26 个英文字母
1.认读字母
2.识记字母
3.谈谈对学习英文字母的感受
26 个英文字母拼写
篇九：板书设计英语怎么读
Unit 3What would you like? 》单元备课
学校：
年级：
五年级
时间：
单元主题 Unit 3
What would you like? 本单元内容分析 本单元围绕食物展开教学，主要学习询问喜欢吃什么并作简略评价，同时简单描述。这些内容都和平时的购物息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来要密切结合学生的生活实际，并引导学生联系生活对所学英文进行运用。关于食物的名称、等学生已经学过。这一单元主要谈论喜欢吃什么食物和食物怎么样。教师在教学中可以从学生已学过的知识入手，在复习的过程中引入本单元的新知识，使学生能把学过的语言结合起来进行运用。在教学 What would you like?等交际句型时，教师可创设交际情境，在交际活动中融入新的句型，使交际更贴近生活，更真实。教师应当设计多种交际活动，让孩子在交际的过程中，真正掌握语言。
教学目标
1.能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What would you like to eat？ I’d like some … , please. 2.能够简单描述一些事物的味道，如：They are sweet… 3.能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’s your favourite food? I like apple. They are sweet… 4.能够听懂、会唱歌曲“What would you like to eat today?”和本单元的歌谣。
教学重点难点 1.认读 A、B 部分 Let’s learn、Let’s talk 中的单词和句子，并掌握四会单词。
2.掌握 Read and write 中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
3.了解 Let’try ,Let’s check, let’s wrap it up 等部分的内容。
4.了解 Let’s spell 中字母组合 ow 的发音规则，认读相关的单词。
教学准备 教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
课时安排 6 课时
英语学科集体备课
学校:
年级：
五年级
使用时间:
主备人
课型 新授 使用人
课题 Unit 3
What would you like? 课时安排 1 教学 内容 A Let’s talk&let’s play 教学目标 1.能听、说、认、读单词 drink，thirsty。
2.能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。
3.能完成 Let’s try 部分的听力任务。
4.提高学生合作学习的能力，能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。
教学重点难点 1.能听、说、认读单词 drink，thirsty。
2.能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。
3.能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的问题。
教学准备 教学光盘、单词卡片. 教
学
过
程 教学预案 二次备课
1、Warm-up
（热身）
复习单词：
教师播放上节课 Let’s chant 的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。
教师引导学生围绕 What would you like for lunch？进行问答练习。
播放本单元歌曲《What Do You Have for Lunch？》，向学生呈现本课教学内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
教
学
过
程 教学预案 二次备课
2、Presentation
（新课呈现）
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。
以下内容仅供参考：
A：I’d like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.
B：What do you have for lunch today？
A：I have cabbage and tofu.
启发学生比较 What do you have for lunch today？和 What would you like for lunch？的不同, 说出 What do you have for lunch today？的功能。
情景对话：教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取 1、2 张单词卡片，然后说：Here’s your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用 I have…来回答问题。
以上活动进行几轮以后，教师将 What do you have for lunch today？I have…进行板书。
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have…的语言结构。
3、Let’s talk
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音，学生跟读句子。
启发学生说说 What about you？的意思和用法。
学生分角色表演对话。
4、Exercise
（练习）
Listen and tick or cross
教
学
过
程 教学预案 二次备课 教师播放 Let’s try 部分的录音，学生做出正确判断。
检验学生的完成情况。
Listen，number and match
教师播放学生活动手册 P18—3 的录音，学生听录音完成练习。
共同核对答案。
5、Let’s play （ 趣味操练）
Talk and match
学生两人一组用 What do you have for lunch today？I have…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。
Ask and write
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同时板书显示 breakfast 和dinner。
在问答中完成以下表格：
Breakfast Lunch Dinner Me
My partner
教师巡视指导。
Consolidation and Extension
（1）出示本部分 Good to know 挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
（2）让学生听 Let’s talk 部分录音，读给家长和朋友听。
练习题设计 教学预案 二次备课 用适当的词完成下列句子。
(1)I"m
hungry
.I want something to eat. (2)I"d like salad, what
about
you? (3)I’m thirsty, I’d like something to
drink
.
板书设计 Unit 3What would you like? A. Let"s try
Let"s talk thirsty
drink I"m thirsty. What would you like to eat/drink? I"d like…
教学反思
英语学科集体备课
学校:
年级：
五年级
使用时间:
主备人
课型 新授 使用人
课题 Unit 3
What would you like? 课时安排 1 教学 内容 A Let’s learn 教学目标 1.能听、说、读、写单词 sandwich, salad, hamburger, ice cream 和 tea。
2.能在创设的实际情景中灵活运用句型：What would you like to eat/drink? I"d like … 3.能完成 Role-play 部分的任务。
4.继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。
教学重点难点 1.能听、说、读、写单词 sandwich, salad, hamburger, ice cream、tea。
2.能在创设的实际情景中灵活运用句型 What would you like to eat/drink? I’d like …
教学准备 教学光盘、单词卡片。
教
学
过
程 教学预案 二次备课 1 1、Warm up
（ 热身）
播放四年级上册第五单元 Let’s sing 部分歌曲和四年级下册第六单元 P73 儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。
播放教材 P26 Let’s chant 中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习 What would you like for lunch？I’d like…的问答。
2、Review
（复习）
请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。
教
学
过
程 教学预案 二次备课 提问：What would you like for lunch？
引导学生用 I’d like…回答。当学生的回答中涉及到单词 pork，fish，tomato，potato 时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。
3、Presentation
（新课呈现）
(1)教师播放 let’s learn 部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片 mutton，学生重复读音，教师解释 pork 是猪肉，mutton 是羊肉。
引导学生用 What would you like for lunch？提问，教师分别用 I’d like some cabbage. I’d like some green beans.
I’d like some eggplant.
I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正 cabbage 和 tofu 的读音。
认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。4：教学单词: sunglasses T ：
Oh, the rain stops. The sun comes out.John need sunglasses.教师播放 let’s learn 部分录音，学生看书跟读单词和句子。
(2)教师出示 let’s start 的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some food.
They are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat.
I’m red and round.
I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”.
What am I?让学生进行强答。
教师再次出示卡片 tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片 potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。
教
学
过
程 教学预案 二次备课 4、Let’s play
( 趣味操练 ) Let’s chant 教师播放 Let’s chant 部分录音 2-3 遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。
5、 Consolidation and extension
(1)Exercises 完成活动手册 P17—1、2
(2)完成调查表
(3)Reading 听 A let’s learn 部分录音，读给家长和朋友听。
练习题设计 教学预案 二次备课 做一做，选择与其他不同类的选项。
(B)（1）A. sandwich
B. tea
C. hamburger (C)（2）A. salad
B. fish
C. ice cream (C)（3）A. tea
B. water
C. tofu (C)（4）A. coke
B. juice
C. salad
板书设计
教学反思
英语学科集体备课
学校:
年级：
五年级
使用时间:
主备人
课型 新授 使用人
课题 Unit 3
What would you like? 课时安排 1 教学 内容 A Let’s spell 教学目标 1.通过大量的听读操练，掌握双元音/ /和/ /在单词中的发音。
2.能读准 Let"s spell 中的例词，并能够完成本部分听力。
3.通过学习本课时，学生能够纠正错误发音，并能自主总结归纳发音。
4.逐步培养学生学习英语语音知识的兴趣，提高学生的听力能力 。
教学重点难点 1.通过大量的听读操练，掌握双元音/ /和/ /在单词中的发音。
2.能读准 Let"s spell 中的例词，并能够完成本部分听力。
3.学生自主总结归纳发音，并找出规律。
教学准备 教学光盘，词卡，PPT 教
学
过
程 教学预案 二次备课 Step 1:Warm up 1.Greetings:What would you like to eat for lunch? I’d like …问候接龙，比一比哪一小组接龙最顺利没有中断。
2.Sing the song：“What would you like to eat today?” Step 2:Presentation 1.将第一部分单词卡片出示在黑板上，分两排，观察这两排单词有何相似处。
cow
flower
wow
down slow
snow
yellow
window
教
学
过
程 教学预案 二次备课 2.教师引导，写出音标，带领学生读单词，总结两排“ow”的发音规律。
教授/
/和/ /的发音。
3.播放第一部分例词的听力，跟读例词，体会/ /和/ /发音的不同，并能模仿听力的语音语调。
Step 3：Consolidation and extension 1.Listen，circle and say 找四个小组的 4 个代表来读一读每组单词，比一比，谁的双元音发音最准确。在读之前，教师要将生词提出：now，tomorrow，告知“ow”的发音。
2.听音频，并圈出所听到的单词。
3.核对答案，并跟读听力，模仿发音，巩固双元音。
4.完成 Listen, write and say.学生先观察图片，看自己能否猜一猜填什么，提前做好听力准备。播放听力，学生将答案写在横线上。并能将这三句话背下来，当做记双元音发音的典型例子。
5.课堂小练习。
（1）句子我会排：
①seefloweryellowaI I see a yellow flower. ②downSlow Slow down. ③aboutHowtomorrow？ How about tomorrow.
教
学
过
程 教学预案 二次备课 （2）将下列单词分组。
now,yellow,tomorrow,down,how,wow,snow. / /：yellow,tomorrow,snow. / /：now,down,how,wow. Step 4:Homework 1.查阅资料，找出更多关于 ow 发/ /和/ /的单词，并在全班展示交流。
2.总结曾经学过的音标。
练习题设计 教学预案 二次备课 把下列句子重新排序，组成意思完整的对话：
(
) We have tofu, fish and rice. (
) Your school meals are yummy. (
) Look at our school menu. (
) What do you have for lunch on Mondays? (
) Thank you. Check the answer: 3
4
2
1
5
板书设计
教学反思
英语学科集体备课
学校:
年级：
五年级
使用时间:
主备人
课型 新授 使用人
课题 Unit 3
What would you like? 课时安排 1 教学 内容 B Let’s talk 教学目标 1、能听懂、会说：What’s your favourite food ? I/We like …并能在情景中熟练运用； 2、能够听懂 Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。。
教学重点难点 1.What’s your favourite food?
I like …. 在情景中的应用。
2.单词 favorite 的发音较难掌握。
教学准备 PPT，单词卡 教
学
过
程 教学预案 二次备课 1、Warm up
（ 热身）
说唱儿歌 学生说唱 B 部分 Let’s chant 的儿歌。
教师随意说出一个食物单词，以及 is 或 are，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。
口语练习 教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes）
学生用 Yes，I do.或 No, I don’t.回答。
教
学
过
程 教学预案 二...
