小学线上线下混合教学方案9篇小学线上线下混合教学方案 38课程·课题研究2021.09（上）▲创新教学模式运用于课堂教学中是时代所需，也是提升学生的学习能力、推动教学改革的有下面是小编为大家整理的小学线上线下混合教学方案9篇,供大家参考。
篇一：小学线上线下混合教学方案
课 程·课题研究 2021.09 （上）▲创新教学模式运用于课堂教学中是时代所需，也是提升学生的学习能力、推动教学改革的有效途径。为了达到教学目标，教育部门推出了线上线下混合式教学模式，鉴于使用这种教学模式开展课堂教学需要教师具备一定的方法与技能，下文呈现了几种简单有效的方法，供教师参考。一、农村小学线上线下混合式教学模式的困境（一）线下教学的困境当前的一部分农村学校仍旧将线下教学模式当作教学活动的根本。线下教学模式简单来说就是学生与教师面对面交流，教师进行手把手教学。这种方式可以让教师直接观察学生的表情、动作，所以教师可以直观了解学生对知识的掌握情况。但这种教学方式存在一定的缺陷，如教师没有让学生进行更深层次的探索，学生欠缺学习的积极性和主动性，各项能力没有得到培养，所以单纯线下教学的效果有时并不十分理想。（二）线上教学的困境线上教学，简单来说就是教师借助网络平台将与知识有关的预习内容、课程、问答、练习、资料等呈现在学生面前，让学生进行自主学习。通过实践发现，这种教学模式给予了学生一定的自由，需要学生具备一定的主动性，需要学生在遇到问题的时候及时向他人请教、探究。但是，线上教学模式存在一定的问题，如对互联网有着较强的依赖性，对网络硬件要求较高。因为多数农村学校并未达到这一要求，所以线上教学的开展存在一定的难度。此外，线上教学的时候，教师无法直接看到学生，所以没有办法了解学生的学习情况，无法给予针对性教学和调整教学方案。二、农村小学线上线下混合式教学模式的路径小学阶段的教育很重要，对学生今后的学习与发展有重要作用。通过调查发现，小学生的好奇心、求知欲旺盛。但在当前的教学中，学生获取知识的途径只有教师讲解这一种，根本没有办法满足学生的求知欲望。而线上线下教学两种方式的结合可以改变这一现状，可以解决这一问题，使学生获取知识的渠道越来越广。而在实际教学中，教师需要将学生的积极性、主动性、创造性激发出来，要让学生进行自主学习，要让学生获得终身学习的能力。（一）通过学习任务将线上线下教学相结合在进行线上线下混合式教学的时候，教师需要为教学的顺利开展提供保障，需要为课堂教学的科学性、合理性奠定良好的基础。而想要做到这一点，教师就需要布置相关的学习任务。具体来讲，教师将学习任务呈现在学生面前，可以让学生获得主动学习的动力，可以将学生的积极性、主动性调动起来，可以使线上线下教学结合在一起。例如，在线下教学中对信息技术的有关知识进行教授的时候，教师可以将网络学习平台利用起来，将重难点知识呈现在学生面前，让学生对所要学习的知识有初步的了解。这样一来，就可以避免学生出现跟不上的情况。在线下教学的时候，教师可以将教学内容进行讲解，并给予学生一定的引导，让学生收集相关的资料。之后，教师可以呈现相关视频，使学生加深对知识的理解，加深对知识的印象。最后，教师可以在网络平台上上传一些测试题，让学生在课后去做，进而通过学生的答案了解学生对知识的掌握情况。此外，教师还可以让学摘 要在时代的快速发展下，线上线下混合教学模式应势而生，但因部分教师对线上线下混合教学模式了解得不够，所以在开展课堂教学的时候，学生的注意力无法集中，教学效率并不理想。所以教师需要对当前的教学模式进行创新，要想方设法提高课堂教学的效率，为学生的成长与发展奠定良好的基础。本文从困境、路径两方面入手，论述了如何开展农村小学线上、线下混合式教学。［关键词］ 小学 信息技术 农村小学 线上线下混合 探究吉林省德惠市五台乡中心小学 冯国鹏 姜 雪农村小学线上、线下混合式教学探究39课 程·课题研究 2021.09 （上）▲生将网络平台利用起来，在平台中提出自己不懂的问题，并与他人进行交流、沟通。在沟通的过程中，学生的思维会变得更加灵活，可以加深对知识的理解，可以得到有效的提高。（二）在线上线下混合式教学模式中提供合作任务教学并不只是对知识进行教授，更重要的是让学生掌握学习方法，形成学习能力，让学生更好地应对接下来的知识学习。而想要做到这一点，教师就需要考虑到学生的实际情况，采取线上线下混合式教学模式，并提供相关的分组合作学习任务。1. 让学生进行自主学习通过调查发现，一些农村学校的学生没有接触过信息技术，所以对相关知识是比较匮乏的。在此背景下，学生在学习的过程中会遇到不少困难，但又不太敢询问教师。另外，虽然有部分学生询问了教师，但是信息技术这门课以操作为主，光靠理论知识的讲解并不能让学生掌握相关知识。为了让学生能够尽快融入学习过程中，为了提高学生的学习效率，教师需要将线上线下混合式教学模式运用起来，并且引导学生在线上主动了解相关知识，主动进行探索学习。2. 让学生进行讨论交流通过师生讨论交流，学生可以加深对知识的印象，所以这种方式常被运用于线下教学中。通过实践发现，讨论交流这种方式也可以运用于线上教学，可以让学生对学习成果进行分享。而且因为线上教学的讨论交流氛围具有较为宽松的特点，所以学生在交流过程中能自由地表达自己的看法，可以深入地对问题进行讨论。此外，学生在讨论相关问题的时候会涉及更多的知识点，学生的参与度也很高。在线上教学中，学生对自己的看法、见解进行了表达，可以对相关知识有更深入的了解，可以更好地掌握和运用知识。3. 让学生进行协作学习协作学习是一种常见的教学方式，因为学生的个人能力有限，通过协作学习学生可以发挥各自的优势，可以将潜能激发出来，可以形成合作意识，培养合作能力。例如，在进行“海龟画太阳系”主题活动的时候，教师要知道，这其 中 涉 及 了 两 个 画 圆 指 令， 一 是stampoval，二是 repeat360，很多学生不明白两者有怎样的差别。所以，在开展课堂教学的时候，教师可以根据自己对学生的了解，依据学生的特点将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行协作学习，并且通过动手操作将两者的联系、差别搞清楚：stampoval 绘制的圆形的位置在圆心上，repeat360 绘制的圆形的位置在圆上。根据两者的差异，学生在绘制太阳系的时候可以根据自己的需要交叉使用这两个指令。由此可见，在线上线下混合式教学模式中应用协作学习这种方式，可以使学生的合作能力得到培养和锻炼，可以让学生掌握解决问题的方法，可以让学生灵活地运用所学知识解决问题。4. 及时给予学生评价评价可以让学生明白自己哪里做得好，哪里做得不好，可以让学生基于自己的不足之处进行改进、完善，提高课堂教学的效率，保证课堂质量。在给予学生评价的时候，教师要注意方式的多样化，即可以采用自我评价、同学互评及教师评价的方式。通过自我评价，学生可以对自己的学习情况进行了解，可以更好地成长与发展。通过同学互评，学生可以了解他人的优缺点，可以反思自己的优势与不足，可以基于自己的实际情况进行改进。通过教师评价，可以让学生明白自己的缺陷，可以让学生在教师的引导下改进、完善学习方式，可以在潜移默化中将教学效率、质量提高。不过，在评价的时候，教师要注意语言的运用。因为语言是一种艺术，而小学生的心理较为脆弱，倘若不注意语言的运用，学生很容易因为受到了教师的批评而觉得自己没有学习信息技术的天赋，进而丧失学习的积极性、主动性。所以，在教师评价学生的这一环节中，教师可以以鼓励为主。比如，某个学生虽然制作出了作品，但是存在一定的问题，教师就可以先给予表扬，然后委婉地说出这个学生的缺点。如：“你制作的作品好棒啊！真令教师惊讶。如果你在制作作品的时候注意一下配色就好了！老师相信你下次一定会注意这个问题的，而且会制作出更好的作品。”又如，学生在回答错问题后，教师可以这么给予评价：“你敢于举手回答问题已经比很多人棒了，虽然说得不是十分准确，但老师相信这并不是什么太大的问题，希望你下次可以表现得更好。”综上所述，线上线下混合式教学模式的运用是时代发展的需要，是提升教学效果的一大途径。通过作者实践，本文提供了几种简单有效的方法：通过学习任务将线上线下教学相结合、在线上线下混合式教学模式中给予学生主动参与的机会、在线上线下混合式教学模式中提供合作任务，教师可以运用于实际教学中，进而提高课堂教学的效率、质量。参考文献：[1] 冯国鹏， 矫志 . 农村小学线上，线下混合式教学模式研究 [J]. 华夏教师，2021(13).[2] 曾绮莉 . 线上线下混合式课堂教学实践与探究 [C]// 2020 年教育信息化与教育技术创新学术论坛 ( 南昌会场 ). 2020.[3] 于亚萍 . 新形势下“线上 + 线下”混合式教学模式探析 [J]. 现代农村科技，2020(10).[4] 戴申卫 . 制定适切的学习目 标 ——线上线下混合式学习需要注意的关键前提 [J]. 地理教学， 2020(7).注：本文系吉林省教育科学“十三 五”规划2020年度一般课题“基于信息技术下农村小学线上、线下混合式教学模式研究”（课题批准号：GH20763）。
篇二：小学线上线下混合教学方案
数学线上线下教学衔接方案一、指导思想
根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的开学衔接教学计划。
二、工作要点
1.学情初断。依次列出前七周线上助学已学内容，并结合前七周线上助学网课和作业反馈，对学生的学习状态做一个初步的分析，分别列举出学生知识、能力、思维、学法和习惯等方面的共性问题、个性问题清单。
2.复习迎测。利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前七周已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作，以便做好线下复课开始即实施的前七周学习内容检测工作。
3.学情再断。通过适当次数的线上学习检测，发现学生实际存在的漏点、疑点、思维的盲点。在此基础上，基于证据地全面、准确梳理出前七周学习内容中，普遍存在的共性问题，少数学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题清单。
4.补偿教学。结合上述共性问题清单和个性问题清单，制
定符合本学科实际、易于操作的补偿教学计划，进行一两周的补偿教学。
三、具体安排
1.问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性问题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。
2.查漏补缺，各个突破：①内容分层。计算正确率高，书上新知预学掌握较好的同学布置适量提升题；对于预学掌握不好的同学进行个别指导，组成学习小组，进行书上基本知识点的梳理和基础题的练习。②对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备课，安排课时，集中突破。
③前后勾连，无缝对接。教材的设计整体上有一定的连贯性和递推性，在新授课时，如果与前面内容有关联，则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习和梳理，实现知识点的无缝对接。
(2)练习分层：①利用课前五分钟，进行基础知识的复习，如计算练习;②结合中午辅导时间，进行个别辅导;③根据学生的学习程度，分层布置回家作业。针对后进生，布置新授课基础性作业和计算题；中等学生，布置新授课基础性作业和已学内容基础性作业;优秀学生，在中等学生作业的基础上，布置每日提升题。
（3）辅导分层：①小组内互助：充分利用合作小组，充
分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备知识点的背诵。②后进生辅导：先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客服盲目性焦躁情绪，失望情绪；有的学生则需要帮助他们制定阶段目标和学习计
划，重树数学学习信心，端正学习态度；有的学生，需要指导他们形成良好的虚席习惯；有的学生要做数学学习方法的具体指导；有的学生，需要不断督促和鼓励；有的学生，则需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。
线上教学及反校衔接计划
一 延期线上课程已经取得了成果：
1 完成了部分教学内容
五年级以及六年级英语已经进行到第四单元。
2 形成了每天的线上教学的总体思路
a 头天晚上录制新课内容以及英语学习任务发送至英语班级微信群或者学乐云平台。
b 学生观看视频，做笔记，书面作业发送至指定地方，老师进行反馈批改。
c 背诵每一单元的两篇课文以及黑体单词和句子。
d 通过学乐云进行单词检测，实时掌握学生的学习情况。e 养成每天读书的习惯
二 开学后将要采取的教学措施和方法：
如果开学再次重新按部就班的进行教学，会造成已经掌握会的同学感觉是“吃剩饭”——没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了避免这种现象的发生，回到学校的第一步，先组织同学们进行测试，针对线上授课内容的测试，以了解学生线上学习的掌握情况。测试内容主要以综合测试为主（所设计的综合测试会包含每一单元的重点知识点），这样既考察了学生对知识点掌握的程度，也可以考察学生的学习能力。
针对摸底情况，确定学习方法：
1 如果测试不尽如人意，我会进行复习，复习方式为一节课学习大概两课时的内容，重点提问及辅导那些掌握不太好的同学 （判断方法：作业记录，学乐云作业完成情况以及摸底测试）辅助新思维上的题 （留了每一单元的单元测试没有做， 课堂上一一讲解，查缺补漏）。
2 如果测试情况良好，会把重要的知识点串一下，课下做新思维上的单元测试题，课堂上挑重点讲解巩固。
另外在课堂上重点解决线上教学的弱点，线上教学学生的弱点是：要求背诵的课文完成情况不好，要默写的单词和句子存在偷工减料的情况，开学后，一定要督促孩子把课文背会，每节课抽出时间默写单词。
3 根据孩子们掌握的情况进行分层作业。根据线上作业批改情况来看，部分学生通过网课和自学已经学会，但也有部分学生在家学习偷懒耍滑，学习任务没有及时完成，所以开学复习期间会根据开学测试以及线上学习表现分层布置作业，保证没学会的的学生有再学的机会，也给学会的学生提供进步的空间。
线上线下教学衔接方案
为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了线上线下教学衔接方案。
一、教育行政及教研方面
1.以县为主,做好学科教学衔接方案。加强监督，及时了解学校线上教学动态和进度，指导学校做好线下与线上教学工作衔接。
2.建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。
3.掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学的有益补充。
二、学校管理方面
4.根据学校问卷星调查、了解学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。
5.制订并优化学校教学计划和学科教学计划及课程安排表，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。
6.全员掌握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。
7.开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心，认真制订学校开学后的教学衔接计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。
8.利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
线上教学及返校衔接计划
根据学校要求，“停课不停教，停课不停学”线上授课已经进行至第六周。学院目前所开设的 13 门课程均有序进行。按照上级主管部门对学校返校开学工作的要求，学院统筹做好线上教学与返校后课堂教学的衔接准备工作。
一、 衔接计划
要求：学院并要求每一门课程均需制定返校后的线上线下课程衔接计划和学业测试方案。
责任人：
1、目前开设的课程中，除《食品标准化》本周结课外，其余课程均已经制定线上教学和返校教学衔接计划，以课程为单位做了详细对接计划表；13 门课程中 12 门课程教学进度正常，《食品标准化》由于教师工作原因，教学周由 1-8 周调整至 1-5 周，目前已经结课。
2、学院要求各课程教师在未接到学生返校通知前，按照正常教学进度进行线上授课。学生返校后，对所授课程进行阶段性总结，每门课程安排 1-2 次课进行课程串讲，辅导答疑。
3、对于不能返校或者返校后隔离的学生，教师要利用课余时间继续线上教学，保证不落下任何一个学生。
4、通过线上教学实践，每位教师都要认真总结教学模式与方法创新和教学内容完善，为推动学院线上课程建设积累经验。
二、 学业测试方案
要求：学生返校后，分管领导、本科生导师、班主任要做好学情分析，掌握学生在线上教学过程中的心理状况、健康状况、学习状况，点对点开展思想引导和心理疏导。
责任人：
1、专业核心课：为检测学生线上学习效果，《标准化概论》《宏观经济学》《标准化的物理基础》等核心课程要按照期中考试的标准进行准备，第 9 周进行学业测试；
2、非核心课：其余课程则通过随堂测试、小组答辩、提交论文、提交作业等形式进行检测和督促，在学生返校后一~两周内完成。
3、要求任课教师认真分析测试结果，及时查缺补漏，据此做好新旧知识的衔接，做好下一步教学工作计划。
通过制定衔接计划和学业测试计划，学院要求全院教师进一步开展信息技术与教学深度融合的研究。网络教学给学校和教师带来了困难和挑战，也为教育发展提供了难得的机遇。不可否认，在线教学将成为学院本科教学的有益补充，也是学院提高教育质量必不可少的手段。对此，学院要以此为契机，引导教师建立线上和线下混合式教学
模式，推进学院在线课程建设、金课建设做好准备。同时，发动教师在日常教学中积累优质课程教学视频，组建标准化课程资源库，及时在学校课程平台推送，为学生创造处处可学、随时即学的良好学习条件。
篇三：小学线上线下混合教学方案
数学线上和线下教学衔掍方案 1 疫情下小学三年级数学线上线下教学衔掍方案 一、 指导思想 积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情 防掎的同时，务实有敁地抓好数学工作。为取得疫情防掎的全面胜利、取得学期教学任务 的保质完成，攻坚兊难、群策群力，制定切实可行的教学衔掍方案。二、 工作要点 疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们讣识到网 络的丌足不缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到丌同层次学生的学习。数学互 劢性丌佳，教学反馈丌容易到位，网络课埻很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的 题难得到解决。
虽然相关教学内容已经讲完，但由亍这些缺陷.必然导致学习敁率打折扣，“夹生饭” 见象在所难克。为此，我提出如下教学街掍工作思路。
1 .学情初断。
第一周线上学习内容 (1) 检查讲解订正《寒假作业》。
(2)
《位置不方向》例 1。
(3) 《位置不方向》例 2。
(4) 《位置不方向》例 3. (5) 《位置不方向》例 4。
第二周线上学习内容 (1) 《口算除法》例 1» ⑵《口算除法》例 2、例 3。
(3) 《笔算除法》例 1。
(4) 《笔算除法》例 2。
第三周线上学习内容 (!)《笔算除法》例 3。
(2)《笔算除法》例 4。
(3) 《笔算除法》例 5、例 6。
(4) 《笔算除法》例 7。
第四周线上学习内容 (1)《用估算方法解决问题》例 8。
(2)《用估算方法解决问题》例 9。
(3) 《除数是一位数的法整理和复习》。
(4) 《第一、二草元》测评课(一)。
(5) 《第一、二单元》测评课(二)。
第五周线上学习内容 (1) 《复式统计表》。
(2) 《复式统计表》练习课。
(3)
《口算乘法》例 1。
(4) 《曰算乘法》例 2。
(5) 《笔算乘法》例 lo 第六周线上学习内容 (1) 《笔算乘法》例 2。
(2) 《位置不方向》例 1。
(3) 《笔算乘法》练习课。
(4) 《解决问题》例 3。
(5) 《解决问题》例 4。
第七周线上学习内容 (1)
《解决问题》练习课。
(2) 《乘法单元复习整理》。
(3) 《两位数乘两位数》单元练习。
(4) 《讣识面枳》。
(5) 《讣识面积单位》。
第八周线上学习内容 (1) 《长方形和正方形的面积》。
(2) 《长方形和正方形的面积》练习课。
(3) 《长方形和正方形的面积》练习课。
(4) 《面积间的迚率》例 7。
(5) 《面积间的迚率》练习课。
第九周线上学习内容 (1) 《组合图形的而积》。
(2) 《年月日的讣识》。
(3) 《平年闰年》。
(4) 《24 时计时法》。
(5) 《24 时计时法》练习课。
第十周线上学习内容 (1)
《时间经过的计算》。
(2) 《年月日复习整理》。
(3) 《小数的讣识》。
(4) 《讣识面税》。
(5) 《小数大小的比较》。
2.复习迎测。
利用下周的线上劣学时间，有序列、有针对、有敁果地引导学生就前十周已学内容， 做一次初步的线上复习巩固工作.以便做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工 作。
3.学情再断。
通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的满点、疑点、思维的盲 点。在此基础上，准确梳理出前卜周学习为容
中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生 存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题。
4.补偿教学。
结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划， 迚行一两周的偿教学。
三、具体安掋 1、问题清单，摸清底绅：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存 在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性句题，幵积极思考对策，以便开学迚 行针对性的辅导。
2、 查凝朴缺，各个突破：①内容分层对亍网络学习优异课文掊握熟练的学生，早自习 可以 ri 由阅读决外书目：对课文内容和方法掊浸丌熟练的同学，早自习组成学习小组，迚 行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课埻笔记，定善 配套的作业本练习。②对亍学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，迚行与门的 备误，安掋课时，课中突数。③前后对掍。教材的设计整体上有一定的连试性和端掏性， 在新授课时，如不前面内容有关联.则课上可以安掋一定的时问迚行知识点的复习和栈理, 实现知识的无缝对掍。
3、 分层指导，注重实敁：
①小组内互劣：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后 迚生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。
②后迚生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对亍问题比较突出和特殊的学生，辅 导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望 情绪; 有的学生则需要帮劢他们制定阶段目标和学习划，对数学习信心，端正学习态度：
有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要丌断督促和鼓劥：有的学生， 对需要指导他们迚行阶段性总结和归纳提升等等。
小学数学线上和线下教学衔掍方案 为了做好开学后线下教学不线上教学的衔掍，迚一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了线上线下教学衔掍方案。
一、教育及教研方面 1.
做好学科教学衔掍方案。加强监督，及时了解学校线上教学劢态和迚度，指导学校做好线下不线上教学工作衔掍。
2. 建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。
3. 掊握学校开学教学衔掍状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组细线下不线上混合教学模式研认，将线上教学作为线下教学的有益补充。二、学校管理方面 4. 根据学校问卷星调查、了解学生作业状况、参不率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下不线上教学衔掍方案。
5. 制订幵优化学校教学计划和学科教学计划及课程安掋表，合理安掋教学迚度，防止因赶教学迚度加重学生课业负担。
6.
全员掊握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参不线上学习的学生对象不人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学“ 期间已经完成的作业(如课埻作业本)，丌能要求学生重新做一次。
7. 开学前，把“线下不线上教学衔掍”作为校本教研的重心，讣真制订学校开学后的教学衔掍计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上不线下教学衔掍“一学科一方案”。8. 利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生迚行一次规力检查，提出针对性的规力保护措施。
三、教师教学方面 9. 加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。
10.
把握教学节奏，开学后丌可因学习周期短、学习任务重就急亍迚行新课教学。要加强学生日常行为觃范养成，讥学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态迚入线下学习。
11. 各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量迚行诊断性评估(丌能简单窄化为纸笔测试的手段)。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。丌主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容迚行重讲。12. 制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要与题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓劥学生通过回看线上教学规频，自主复习、针对性练习等办法迚行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。
四、学生和家长方面 13. 开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。14. 开学后，家长要严格掎制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的规力。15. 家长要积极不班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习不生活的适应。五、教研方面
16. 通过课埻检测、问卷调查及访谈等及时了解本县区线上教学的敁果和存在的问题，结合线上教学迚度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔掍工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔掍等。17. 建立线上学习资源库，幵对其迚行精选，形成线上教学精品资料库，幵提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温敀知新。
2019-2020 学年下学期线上教学不线下教学衔掍计划 一场突如其来的疫情打乱了所有人的生活节奏，也影响了学校正常的教育教学秩序，广大师生度过了一个最漫长的假期，全社会上下同舟共济、共兊时艰，为打赢疫情防掎人民戓争、总体戓和阻击戓付出了艰辛劤力。
开学在即，除了要抓好开学后校园日常防掎工作，如何统筹开学后教育教学安掋，做好线上教学不开学后教学工作有敁衔掍，也尤为重要。开展线上线下教育教学衔掍是目前学校教育教学重要组成部分，是提高学校教育教学质量的重要丼措。结合好线上教学和线下教学，我们现在应该做好以下几个方面工作：
一、上好生命教育第一课
线下开学后要分清主次，相对亍教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防掎工作，安全第一，其次才是教学。在日常教学管理中加强对学生防掎知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防掎的要求，做到线上和线下教学安全、顺利过渡。随时关注学生的健康状况，做好宣传教育、摸掋信息、情况上报等工作，加强家校联系，在开学时间明确后可以通过“告家长书”等形式向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。
经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走迚课埻的学生，面对依旧美好的春光，心情却丌轻松，讥学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的织身发展产生深进的影响。有了科学的讣知，才能平复心态，安下心来学习，珍惜复学后学校学习生活。
开学第一课，我们会这样上：
1、要上好立德树人思政课，把全党全国戓“疫”的伟大实践和涌现出的先迚典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。
2、要上好疫情防掎科普课，引导学生正确讣识疫情、理性看待疫情，老师引领组细开展戓疫主题的综合活劢，提高学生理性面对、
科学思考、明辨是非的能力，迚一步讣识到病毒对人类的伡害，更要讣识到健康对亍生命的重要意义。
3、要上好学生成才劥志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防掎阻击戓的必胜信心，兊服“怕感染”的恐惧心理、兊服“怕掉队”的焦虑心理、兊服“怕束缚”的逆反心理，重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮劣学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为觃则。
4、要上好正能量传递课。梳理线上学习的标兵，夸夸这些能够独自自主学习的好少年，树立榜样讥正能量在班级传递。讥学生自主学习潜能得到充分挖掘，迚一步激发线下学习的主劢性、参不性。同时也勉劥其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。
二、调整学习状态 长期居家中容易失去生活觃律，长此以往容易导致生物钟紊乱、克疫力下降等身心丌良的情况。不线下课埻教学相比，学生的线上学习具有低监督、低互劢、低理解、低激劥等缺点。复学后，首先要引导学生快步人轨，回归线下教学的正常状态。
三、精准分析学情
教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，复课后第一时间是对学生线上学习情况逐一摸底，了解每埻课的学习重难点是否掊握，查查学生的作业完成情况。再者，开展线上学习敁果检测活劢。对教学敁果迚行综合测评，全面准确了解学生知识学习和能力讦练缺陷，在此基础上，调整教学计划，优化教学组细方式，促迚线上线下教学有敁衔掍。
四、积极查缺补漏 对已经学过的内容，要利用足够时间，采取串讲复习、集中补漏、个体辅导等形式迚行补缺补漏，对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，与门备课，安掋少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓劥学生通过回看线上教学规频，自主复习、反复练习、个别指导等办法迚行逐步解决。从而有敁的调劢学生的学习积极性，提供教学敁果。对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：
1、内容分层 对教学内容的难度、迚度迚行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓劥”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激劥”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上丌封顶。
2、练习分层
将平时练习不测试结合起来，根据对应目标迚行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直掍运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题戒掌索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
3、辅导分层 针对丌同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓劥成立互劣学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对亍基础薄弱、知识掊握丌够好的学生一方面可以讥学生通过回看线上教学规频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、迚度适当调整丌同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互劣，共同提高。总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习讥学生自主学习潜能得到充分挖掘，学生也得到了...
篇四：小学线上线下混合教学方案
线上与线下教学衔接方案一、指导思想 为贯彻落实习近平总书记重要指示精神，根据省、市疫情防控指挥部统一要求，2020 年春季将推迟开学，为保障“推迟开学不停教、不停学”，现就在疫情防控期间利用信息技术开展网络教学，如何把线上与线下教学有效衔接，并最大程度确保师生身心安全，制定如下实施方案。
二、工作目标 疫情防控期间，按照省、市防疫指挥部和省教育厅的统一部署要求，根据我教学规模、条件，全面统筹各方力量，整合调集教育资源，借助信息化手段，为师生搭建网络教学平台，开展网上教学、自主学习和在线辅导答疑等工作，努力解决学生无法正常到校上课问题，实现“教师线上教学不停教、学生线上学习不停学”的目标，最大程度降低疫情对新学期教学工作的影响，并最大程度的保障师生的生命安全。
三、工作原则 1、协同推进。建立网络支持、教研、电教部门合力实施，协同推进。
2、分类实施。特别关注家庭贫困学生、留守儿童、残疾儿童等特殊群体，对不具备网上学习条件的学生，建立关爱机制，落实“一生一案”，努力不让一名学生掉队。
3、分步推进。正式恢复上课后，对已在线讲授的课程进行系统梳理
和复习，重点做好不具备学习条件学生的补课工作，确保每位学生学习进度一致。
4、公益免费。为学生提供的线上教学资源及教学服务一律不准收取任何费用。
四、工作措施 1、班级教师学生下载三人行、钉钉、QQ、微信等，组建网络班级。
2、优选网络平台。优选襄阳市教育资源公共服务平台，国家教育资源公共服务平台。
3、集聚教育资源。系统收集整理课堂实录、教学课件、微课；发挥名师工作室、骨干教师作用，汇聚一批供学生点播的优秀教学资源；充分利用国家、省和地方教育资源公共服务平台现有资源。
4、统一教学要求。加强对线上资源的审核，确保政治立场正确、内容科学，符合国家、课程要求，教学进度合理，教学效果务实管用。研讨制定各学段、各年级教学内容和进度指导意见。在原定春季开学日期之后的疫情防控期间，积极创设条件，条件具备的学校可开展线上课程教学,所有上过的新课在正式复学后仍要采取得力措施为未能在家学习的学生补课。
5、科学设置课程。义务教育阶段学校开展网络教学活动，统筹安排好教学计划和课表，不提倡按照常规课程时长组织网络教学，确保不增加学生、教师和家长负担。
6、加强培训指导。从实际出发，制定网络教学工作指南，提出疫情防控期间教师居家工作要求和中小学生居家学习要求，通过网络形式
开展远程教学培训，让师生掌握网络教学的技术要点和注意事项；组织、指导开展网络教研，积极探索提高在线教学组织能力和教学实效的方式方法。
五、教学模式 以下几种网络教学实施方式可供参考：
1、网络点播教学。学校以年级或班级为单位，以教材为基础，以教学单元为单位，优选线上资源（如教育部国家教育资源公共服务平台拟于 2 月中旬开通的国家网络云课堂，通过以“一师一优课、一课一名师”项目优质课程资源提供网络点播课程），建立灵活、可行的课程表，组织学生在线点播学习。
2、在线直播课堂。组织教师通过网络平台开设直播课堂，教师在线讲课、互动辅导。
3、学生自主学习。以年级或班级为单位，由学校组织教师根据网上学习资源清单，结合本校实际，自主编制学案，指导、推送给学生自主学习。学校要加强自主学习方法指导，提高学习效率。
4、集中辅导答疑。在组织网络课堂学习的同时，可利用各类网络平台，组织教师进行在线答疑辅导活动，并提供帮助家长在家辅导学生利用网络课程学习的指导材料，提高学习质量。
六、安全保障 #小学在疫情一开始就成立领导专班，旨在为全体师生提供各方位的安全防护服务，并在各工作群中加强疫情知识宣传力度，不断提高师生的自身安全防护意识，还成立以班级为单位的各工作防护小
组，主动多方沟通，积极交流，确保信息的畅通，确保了师生的安全。
在疫情防控期间，学校只能在线上开展教学，学生在家学习，并严禁组织学生线下集中学习或个别辅导。但教师的线下积极备课，教研为教学有序高效开展保驾护航，也确保了师生的人身安全。
篇五：小学线上线下混合教学方案
线下教学衔接工作方案XXX 小学 根据《XX 市 2020 年春季学期全面返校复学指导意见》的要求，为做好 2020年春季学期“停课不停学”期间的线下教学与复学后的线上教学的有效衔接，妥善处理网络教学和常态教学的关系，进一步巩固线上教学成果， 确保完成本学期教学任务，特制定本方案。
一、错峰安排返校时间 年级 返校日期 上午到校 上午放学 下午上学 下午放学 一年级 5 月 8 7：45-7：50 10：50-10：55 1：55-2：00 4：30-4：35 二年级 5 月 8 7：40-7：45 10：55-11：00 1：50-1：55 4：35-4：40 三年级 5 月 8 7：35-7：40 11：45-11：50 1：55-2：00 4：40-4：45 四年级 5 月 6 7：45-7：50 11：45-11：50 1：55-2：00 4：30-4：35 五年级 5 月 6 7：40-7：45 11：50-11：55 1：50-1：55 4：35-4：40 六年级 5 月 6 7：35-7：40 11：55-12：00 1：55-2：00 4：40-4：45 二、复课前充分准备 1．班主任通知家长及时关注学校关于复学的通知和要求，准备好学生个人防护用品、学习用品及相关资料。
从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要有一段时间的缓冲适应期。本学期在校时间有限，教师在复课前一周左右给学生进行心理预设，如担心假期线上学习效果不扎实，新课学习跟不上或掉队的焦虑不安的心理；对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等，并做好心理准备和对策，让学生复校后将在家学习的散漫、无时间观念进行改变，准备好有规律的校内学习。
2.任课教师准备好教学用品，制定好本科目的教学工作计划，及时梳理知识点，对学习内容做到心中有数。
1) 教师要再次研读教材及观看网课内容，对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结，做好记录并归纳。
2) 翻阅学生之前的作业。对于学生在作业中出现的问题即知识掌握不牢固的地方进行记录。
教师在复课前应精准地掌握每个单元的重难点及学生的不足，这有利于之后对于学生学习的指导，教师对开学后所要重点讲授的内容做到心中有数。
3.学生复学第一天，各班根据少先队的安排上好《开学第一课》，班主任利用主题队会对学生进行爱国主义教育和心理健康教育。
三、复课后科学施教 鉴于学生线上学习效果的不确定性，教师不要急于上新课，可以通过测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。
1.及时摸底学生学情 教师针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，试卷主要体现已学课程的基础知识、重难点内容。通过测试，了解学生对各个部分的掌握情况。
教师要总结线上教学情况的得失，根据学情及摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题。学科教研组也要及时总结线上教学情况的得失，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，处理好教与学的关系。
在对线上教学诊断分析之后，教师对于共性问题和个性问题进行专门的备课，针对出现的问题集中突破。共性问题可以在全班进行详细的解答，重点讲解；个性问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。
教师要注意加强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶，减少学生两极分化和学习掉队。若存在班级部分学生差异过大，两极分化严重的的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整，建议采取小组合作学习方式进行，以优带差，有利于弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。
班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行；对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给予特别辅导。
2.科学调整教学计划 因疫情防控，假期延期较长，接近三个月左右。教师需要及时了解学校的安排，特别是延期开学期间已进行的线上教学内容与原定春季学期教学计划的安排，以及原定教学工作安排与调整休息日或暑假休息时间的安排。保证教学计划、考查计划，时间节点清晰，提前让学生和家长早知道，一目了然心中有数。避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的混乱现象，努力让课程计划与学生的接受能力相适应，与教师的工作负担相匹配，保证规定的课程计划能够落实到位，实现学生校内学习活动紧凑扎实有序，有效促进中小学生健康成长与全面发展。
3.精心编排教学进度 学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的短板。同时对学生线上已学内容进行复习，引导学生运用思维导图对已学知识进行归纳和整合。
4.合理控制教学容量 课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时，课堂上教师应重点加强精讲内容，把一些内容适当整合。
课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供单元整合的微课，帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。
在新授课中涉及的已学知识，教师要注意进行适量的讲解及练习，已达到巩固复习的目的。
5.多样选择教学方式 坚持以学生为中心，学生能够自学会的教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。
课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供章节串讲的微视频，帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。
在可能的情况下，继续尝试线上教学与线下学习的混合方式，采取“线上点
播，线下答疑”的学习形式，交互运用多种教学手段，形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局。
毕业班教学，要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系，避免追求进度而不顾效度，或者采取“满堂灌”的方式，全面复习、面面俱到。对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
6.多元实施学习评价 复学后，要将假期提前开展的线上教学课程学习情况纳入到课程的总体学习评价当中；在评价形式上，可以进行调整，采用形成性评价、学习活动开展、综合性评价等多种方式整体，增加过程性评价比例，降低卷面考试成绩在课程学习评价中所占比例，对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当缓解学生的焦虑情绪。
7.加强家校之间的密切联系 加强家校之间的密切联系，适时告知家长的本学期教学内容的调整和应对的办法，通报家长顾虑的或关心的问题。避免因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整或工作安排不理解，出现不必要的误会。
XX 小学教导处 2020 年 5 月
篇六：小学线上线下混合教学方案
学开学线上线下教学衔接工作方案 工作方案指导根据省教育厅《关于做好 2020 年春季学期中小学开学有关工作的通知》（xx基〔2020〕7 号），4 月 7 日起我市中小学将分批错峰开学。为稳步做好中小学教学准备工作，加强返校复学前后教学管理，切实落实“停课不停学”线上教学与开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，t 制定开学线上线下教学衔接工作方案：
一、做好教学管理的衔接 （一）优化线上教学策略，上好每节课 按照省教育厅部署，当前距高三、初三年级复学尚有一段时间，其他年级开学还将继续延迟，线上教学和辅导工作须继续实施。各地各校要认真总结延期开学以来“互联网+教育”实施经验，继续做好线上教学资源开发和平台运行维护，进一步优化线上教学模式。要深入实践教育信息化 2.0 行动，着力搭建常态化线上教学资源平台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促进信息技术与教育教学深度融合，改进课堂教学方式，提高教学质量。要坚持五育并举，加强线上多样化课程资源供给，创造条件积极开展学生线上体育、社团等活动，丰富学生生活。
（二）准备充足教学用品，开学即上课 1.要组织学校在全面落实防疫物资储备的同时，重点做好教学物资储备和教学环境整治，尤其要重视电子教学设备的全面检修和实验仪器的充分准备。开学前，教师上课所需的教学材料准备要充分，保证每一所学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。要精心准备开学第一课，加强师生健康理念与疫情防控知识教育，上好“疫情防控 生命教育”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。
2.学校要指导家长积极关注政府部门关于学生开学返校的信息，及时做好开学初的安排。督促孩子收拾好行囊，储备好开学需要的个人防护用品，整理好寒假作业，线上学习的笔记、作业等，以备开学返校后给老师检查。对于线上学习期间常备的电子产品，开学后各校要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖，影响近视综合防控工作。要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。
（三）制定校本衔接方案，加强活动管理 1.各县区要指导各校科学运用学习通等平台，认真梳理各项学情数据，结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式，全面了解本校线上学习情况，并认真制定符合各校学情的线上线下教育衔接方案。要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换指导，督促尽快进入正常教学轨道。开学前就要逐步宣传落实班级各项常规管理制度，强化作息时间要求，强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。特别要加强课堂管理，引导师生快速进入状态。
2.为减少学校教师和学生过于密集的现象，要统筹全校集体性活动，精心设计必要的教育教学活动，通过减少人员集中次数、人员聚集规模等方式来适度减少人员密集机会，减少不必要的聚集性活动和会议。要最大限度控制公共场所的人员交叉流动，确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。暂停外来的学习交流以及研讨活动，通过分散调整活动的批次，减少人员一次性聚集的规模。
（四）明确学生到位情况，确保“一个不落” 对因疫情管控等原因暂时无法返校的学生，开学后要对他们进行“一对一”的学习帮扶指导，不让一个学生“掉队”。要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度，解决好他们的实际困难，让他们同步跟上学习节奏。“一个不落”做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学”情况发生。
二、做好课程教学的衔接
（一）及时摸清学生学情，调整教学策略 1.开学后，学校一方面要检查学生提交的假期作业情况，另一方面要对“停课不停学”期间的线上教学课程掌握进行学情摸底。在学生返校复学前，要安排教师全面认真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。测试结果要进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。
2.开学回校后，各校不要急于上新课，学科组和教研组要总结线上教学情况，根据学情摸底测评的大数据分析，完成每个学生学情诊断，分析学生知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若存在班级部分学生差异大、两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整。实施个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行“生帮生”，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。对部分“学困生”，教师应给予特别辅导补课。
（二）科学调整课程计划，精细编排进度 1.提前制定课程安排，根据实际情况调整各学科课程计划。学校可根据课程内容安排松紧程度，酌情考虑取消期中考试，只进行学期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。在统筹调整优化教学时间的同时，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。
2.适当统筹课时进度。进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整；三是学生学习实际接受能力与效果，避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现；四是部分课程内容的统筹和合理压缩。
3.合理控制教学容量。课堂教学要坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。对高三、九年级毕业班教学，要着重夯实学科基础，对学生已经掌握的内容避免重
复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
（三）加强调适学生心理，减轻学习压力 1.“停课不停学”期间，大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式，因缺少教师的及时指导与督促，线上学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现下列心理现象：因担心假期线上学习效果不扎实的焦虑不安的心理；对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。
2.学校要做好居家学习和开学后学习衔接的心理辅导，减轻学生的学习压力。在复学的前两周，要通过年级视频分享会、班级班会、心理辅导课、社会实践成果展示等活动，减轻学生焦虑情绪。同时加强学生生命教育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。
（四）教研引领教学，提供专业支持 1.市教师进修学院、县区教师进修学校要组织各级学科中心组和优秀教师打造遴选优质教学资源，为我市各校提供有价值的线上线下教学资源。要组织编写各学段复学教学指导意见，对各校复学教学衔接提供专业支持。
2.市教师进修学院、县区教师进修学校要及时召开各学校教研组长和备课组长会议，指导各备课组根据学科前期线上教学的进度和课程安排；制定好线下教学的教学计划，实现线上线下教学内容、方法与检查反馈的有效衔接；指导教师做好教学内容和方式的有效衔接；指导学生做好学习情境转化的调适、学习心态的调整、学习方法的回归以及对自我的认知定位等。
3.整理好优秀的教育教学案例。教研部门要把对“线上线下教学衔接”的思考和策略作为近期教研活动的重点，发现和鼓励学校老师整理好个人教育教学的优秀案例并交流学习，鼓励全体老师对于线上线下教学的衔接进行思考。
4.及时搜集整理信息助力中高考。各校教研部门要积极为高三、九年级同学的复习备考出力，要及时收集和整理好来自各方面的复习备考信息，指导好高三、九年级复习课的衔接和安排。
（五）重点保障毕业班教学，积极有效备考 高三、九年级毕业班到校后要及时召开学生动员会和毕业班教师动员会，做好学生的思想动员，认清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性，培养迎考自信心。开学前各校要认真研究分析学生在省考和市考中的情况，有针对性地规划好复习课程，要强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安排好纸质训练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。教师应加强学习困难学生的个别指导，减少学生学习的两极分化。学校要通过各种途径了解教师教学工作中存在的困难，及时化解教师工作的烦躁心理。
三、做好家校合作的衔接 要继续加强家校之间的密切联系，合力打造良好的学习氛围。各校各班要及时召开家长会，做好家长家庭教育的方法指导。引导家长首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子，不能简单限制、责怪、否定，要帮助孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健康水平。告知家长学校本学期教学计划调整和应对的办法，通报家长顾虑或关心的问题，形成家校合力，让学生在有限的时间里获得高效的学习。刚复学回校时，要让家长加强孩子营养，指导孩子做好个人防护措施，注重加强体育锻炼，注意保持个人卫生和良好的学习生活习惯。
四、做好部门检查的衔接 开学前后，各县区教育行政部门要协调各有关部门做好疫情联防联控的同时，要进一步与各职能部门做好工作衔接，协调精简到校的各种检查，让校长和老师专心安排防疫和教学，抓实课程计划调整的落实，减少不必要的干扰。特别是减少那些非重要又不紧急的检查，保证学校、老师有充足时间安心教学。
中小学线上线下教学衔接建议
针对小学，建议“线上教学”期间已经完成的作业不能要求学生重新做一次，同时要对全体学生进行一次视力检查；针对初中，建议根据学情做好集体补学和个体补学计划。
小学：
全体学生进行一次视力检查 针对小学，建议要根据学校问卷的调查、学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。
针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
建议提出，各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。
初中：
做好集体补学和个体补学 针对初中，建议对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。
做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。
针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学习的学生情
况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的跟进辅导措施。
在线下教学的起始几周，教师教学适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。
关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。
家长：
控制学生使用电子产品时间 另外建议，家长要引导孩子合理调整作息时间；严格控制学生使用电子产品的时间，防止或减少孩子对电子产品形成依赖；充分关注孩子的作业完成情况，充分关注孩子的心理状况，及时发现问题，并及时做好与老师的沟通。
线上线下教学衔接工作方案 为做好 2020 年春季复学后的线下教学与线上教学的有效衔接，进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，各部门要通力合作，努力做好线上线下教学衔接工作：
一、根据线上教学的内容，调整本学期的教学计划，与网课做好衔接。
在复课前，学校就组织教研组的老师相互交流研讨，制定学期计划，初步完成本学期教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真备课。学校教导处根据线上所授的内容，调整本学期的教学计划，重新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。
二、整合网上授课内容，改变一贯的按步就班的教学方式，对网上已学内容进行巩固提升。
对于线上教学与本学期新课进行连贯性教学，在新课之前，安排一定时间进行线上知识点的复习梳理，查漏补缺，夯实基础，让学生在知识学习链上实现无
缝衔接。
三、开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体，线上学习的效果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。
复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生“延迟开学”期间线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节，以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导、检测等方法，分析问题产生的原因，...
篇七：小学线上线下混合教学方案
线下教学衔接方案为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了线上线下教学衔接方案。
一、
教育行政及教研方面
1. 做好学科教学衔接方案。加强监督，及时了解学校线上教学动态和进度，指导学校做好线下与线上教学工作衔接。
2. 建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。
3. 掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学的有益补充。
二、
学校管理方面
4. 根据学校问卷星调查、了解学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。
5. 制订并优化学校教学计划和学科教学计划及课程安排表，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。
6. 全员掌握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学"期间已经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。
7. 开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心，认真制订学校开学后的教学衔接计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接 “一学科一方案”。
8. 利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
三、教师教学方面
9. 加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。
10. 把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
11. 各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。
12. 制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。
四、学生和家长方面
13. 开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。
14. 开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的视力。
15. 家长要积极与班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。
五、 教研方面
1. 通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本县区线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。
2. 建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学精品资料库，并提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新。
3. 提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与本县区教师分享。在线下教学的起始阶段，引导本县区教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学。
学校管理方面 4. 对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。
5. 结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调整线下教学计划，做好线下教学计划与线上教学计划的有效衔接，线下教学内容、方法与线上教学的衔接。
6. 做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。
7. 针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助措施。
8. 指导各学科教研组开展线下线上教学衔接研讨活动，总结线上教研的经验并将其融入线下教研活动，建构形式灵活、内容丰富的学科教研活动。
9. 对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的补助措施。
10. 结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下计划与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性与有效性。九年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设计好复习计划。
11. 在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。
12. 关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的
心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。
13. 做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将其提供给班级学生，助力学生的线下学习。
家长方面 14. 引导孩子合理调整作息时间，让孩子的作息时间尽快与线下学习对接。
15. 引导孩子减少对电脑、手机以及电视等电子产品的依赖。
16. 在线下学习的起始几周，要充分关注孩子在校的学习与交往情况，充分关注孩子的作业完成情况，充分关注孩子的心理状况，及时发现问题，并及时做好与老师的沟通，以便各类问题能得到及时的解决。
篇八：小学线上线下混合教学方案
20 年春季学期中小学开学线上线下教学衔接工作方案根据省教育厅《关于做好 2020 年春季学期中小学开学有关工作的通知》 （xx 基〔2020〕7 号），4 月 7 日起我市中小学将分批错峰开学。为稳步做好中小学教学准备工作，加强返校复学前后教学管理，切实落实“停课不停学”线上教学与开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，t 制定开学线上线下教学衔接工作方案：
一、做好教学管理的衔接
（一）优化线上教学策略，上好每节课
按照省教育厅部署，当前距高三、初三年级复学尚有一段时间，其他年级开学还将继续延迟，线上教学和辅导工作须继续实施。各地各校要认真总结延期开学以来“互联网+教育”实施经验，继续做好线上教学资源开发和平台运行维护，进一步优化线上教学模式。要深入实践教育信息化 2.0 行动，着力搭建常态化线上教学资源平台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促进信息技术与教育教学深度融合，改进课堂教学方式，提高教学质量。要坚持五育并举，加强线上多样化课程资源供给，创造条件积极开展学生线上体育、社团等活动，丰富学生生活。
（二）准备充足教学用品，开学即上课
1.要组织学校在全面落实防疫物资储备的同时，重点做好教学物资储备和教学环境整治，尤其要重视电子教学设备的全面检修和实验仪器的充分准备。开学前，教师上课所需的教学材料准备要充分，保证每一所学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。要精心准备开学第一课，加强师生健康理念与疫情防控知识教育，上好“疫情防控 生命教育”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。
2.学校要指导家长积极关注政府部门关于学生开学返校的信息，及时做好开学初的安排。督促孩子收拾好行囊，储备好开学需要的个人防护用品，整理好寒假作业，线上学习的笔记、作业等，以备开学返校后给老师检查。对于线上学习期间常备的电子产品，开学后各校要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖，影响近视综合防控工作。要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。
（三）制定校本衔接方案，加强活动管理
1.各县区要指导各校科学运用学习通等平台，认真梳理各项学情数据，结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式，全面了解本校线上学习情况，并认真制定符合各校学情的线上线下教育衔接方案。要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换指导，督促尽快进入正常教学轨道。开学前就要逐步宣传落实班级各项常规管理制度，强化作息时间要求，强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。特别要加强课堂管理，引导师生快速进入状态。
2.为减少学校教师和学生过于密集的现象，要统筹全校集体性活动，精心设计必要的教育教学活动，通过减少人员集中次数、人员聚集规模等方式来适度减少人员密集机会，减少不必要的聚集性活动和会议。要最大限度控制公共场所的人员交叉流动，确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。暂停外来的学习交流以及研讨活动，通过分散调整活动的批次，减少人员一次性聚集的规模。
（四）明确学生到位情况，确保“一个不落”
对因疫情管控等原因暂时无法返校的学生，开学后要对他们进行“一对一”的学习帮扶指导，不让一个学生“掉队”。要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线
人员子女的关爱支持力度，解决好他们的实际困难，让他们同步跟上学习节奏。“一个不落”做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学”情况发生。
二、做好课程教学的衔接
（一）及时摸清学生学情，调整教学策略
1.开学后，学校一方面要检查学生提交的假期作业情况，另一方面要对“停课不停学”期间的线上教学课程掌握进行学情摸底。在学生返校复学前，要安排教师全面认真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。测试结果要进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。
2.开学回校后，各校不要急于上新课，学科组和教研组要总结线上教学情况，根据学情摸底测评的大数据分析，完成每个学生学情诊断，分析学生知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若存在班级部分学生差异大、两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整。实施个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行“生帮生”，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。对部分“学困生”，教师应给予特别辅导补课。
（二）科学调整课程计划，精细编排进度
1.提前制定课程安排，根据实际情况调整各学科课程计划。学校可根据课程内容安排松紧程度，酌情考虑取消期中考试，只进行学期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。在统筹调整优化教学时间的同时，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。
2.适当统筹课时进度。进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整；三是学生学习实际接受能力与效果，避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现；四是部分课程内容的统筹和合理压缩。
3.合理控制教学容量。课堂教学要坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。对高三、九年级毕业班教学，要着重夯实学科基础，对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
（三）加强调适学生心理，减轻学习压力
1.“停课不停学”期间，大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式，因缺少教师的及时指导与督促，线上学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现下列心理现象：因担心假期线上学习效果不扎实的焦虑不安的心理；对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。
2.学校要做好居家学习和开学后学习衔接的心理辅导，减轻学生的学习压力。在复学的前两周，要通过年级视频分享会、班级班会、心理辅导课、社会实践成果展示等活动，减轻学生焦虑情绪。同时加强学生生命教育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。
（四）教研引领教学，提供专业支持
1.市教师进修学院、县区教师进修学校要组织各级学科中心组和优秀教师打造遴选优质教学资源，为我市各校提供有价值的线上线下教学资源。要组织编写各学段复学教学指导意见，对各校复学教学衔接提供专业支持。
2.市教师进修学院、县区教师进修学校要及时召开各学校教研组长和备课组长会议，指导各备课组根据学科前期线上教学的进度和课程安排；制定好线下教学的教学计划，实现线上线下教学内容、方法与检查反馈的有效衔接；指导教师做好教学内容和方式的有效衔接；指导学生做好学习情境转化的调适、学习心态的调整、学习方法的回归以及对自我的认知定位等。
3.整理好优秀的教育教学案例。教研部门要把对“线上线下教学衔接”的思考和策略作为近期教研活动的重点，发现和鼓励学校老师整理好个人教育教学的优秀案例并交流学习，鼓励全体老师对于线上线下教学的衔接进行思考。
4.及时搜集整理信息助力中高考。各校教研部门要积极为高三、九年级同学的复习备考出力，要及时收集和整理好来自各方面的复习备考信息，指导好高三、九年级复习课的衔接和安排。
（五）重点保障毕业班教学，积极有效备考
高三、九年级毕业班到校后要及时召开学生动员会和毕业班教师动员会，做好学生的思想动员，认清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性，培养迎考自信心。开学前各校要认真研究分析学生在省考和市考中的情况，有针对性地规划好复习课程，要强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安排好纸质训练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。教师应加强学习困难学生的个别指导，减少学生学习的两极分化。学校要通过各种途径了解教师教学工作中存在的困难，及时化解教师工作的烦躁心理。
三、做好家校合作的衔接
要继续加强家校之间的密切联系，合力打造良好的学习氛围。各校各班要及时召开家长会，做好家长家庭教育的方法指导。引导家长首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子，不能简单限制、责怪、否定，要帮助孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健康水平。告知家长学校本学期教学计划调整和应对的办法，通报家长顾虑或关心的问题，形成家校合力，让学生在有限的时间里获得高效的学习。刚复学回校时，要让家长加强孩子营养，指导孩子做好个人防护措施，注重加强体育锻炼，注意保持个人卫生和良好的学习生活习惯。
四、做好部门检查的衔接
开学前后，各县区教育行政部门要协调各有关部门做好疫情联防联控的同时，要进一步与各职能部门做好工作衔接，协调精简到校的各种检查，让校长和老师专心安排防疫和教学，抓实课程计划调整的落实，减少不必要的干扰。特别是减少那些非重要又不紧急的检查，保证学校、老师有充足时间安心教学。
线上线下教学衔接方案
随着疫情的好转，按照省市区的部署要求，学生即将到校复学，为更好地做好线上线下教学的有机结合，特制订本方案。
上好生命第一课，平复学生心理
经历了新型冠状肺炎这场疫情，复课后的首要任务是平复学生的心理。班主任和综合教育科任教师要充分挖掘疫情资源，引导学生认识到：疫情的有效控制，是国家重视，全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果；要让学生增强爱国情怀，
增强对医务工作者的敬意；同时要让学生学会呵护生命、尊重生命，引导学生树立正确的人生观、价值观和健康的心理、生命意识。
二、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接
经过长时间的线上学习，本学期的语数英三门学科内容已完成了一部分。科任教师要做好线上线下教学内容的衔接。
摸清底细。各科任教师要提前梳理线上学习期间每节课的
学习笔记，找出线上教学讲课疏漏的地方，通过作业批改等方式了解每堂课的重难点学生是否掌握，并可通过线上教学成果检测等手段，帮助学生找出自己的薄弱或疏漏环节。
找出问题。摸清底细后，科任教师应对班级学生学习情况
进行综合分析，找出线上教学学生学习存在的共性问题、个性化问题。同时，鼓励学生通过复习等手段，分析自身失误的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的办法。
查缺补漏。查缺补漏的途径主要有两个
①集中突破。对共性问题和学生有代表性的个性化问题，科任教师应专门备课，安排一定的课时进行定点突破；对于学生个性化问题，可通过指导学生观看线上教学视频回放、自主复习、个别辅导的办法解决。
②平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课讲授前进行知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上做到无缝对接。
三、专业课程，科学安排教学进度
专业课程教学，学校将依据上级部门要求，在周末、延迟暑假期间进行教学安排，科任教师要根据学期教学要求，合理制定教学计划，科学安排教学进度，充分利用延期授课时间及自习、晚辅导等，进行专业课程教学，保质保量完成专业技能培训任务。
教师线上线下教学衔接培训
1.清楚各学科线上教学内容
2.了解学生的学情
a.作业批改情况 b.调查问卷 c.个别谈话 d.单元练习
3.制定本学科的教学计划（包括线上补学计划）
4.各学科衔接建议
数学学科教学建议
一、网课基本情况
本次线上学习开设年级为三至六年级，内容有拓展课和基础课（教材内容）。拓展课安排了三周，每个年级 15 课时（其中三年级安排两周共 10 课时），课程的设计关注了学生的学习能力与学科素养；基础课（教材内容）安排了七周，每个年级 31 课时。具体内容如下：
网课基本情况表（教材内容）
年级
单元（领域）
主要内容
二、教学衔接建议
（一）做好学情诊断
1.梳理笔记作业。要梳理这段时间的听课笔记、学生的作业情况，特别是作业中的错例，了解学生学习情况。
2.单元命卷检测。要基于教材目标与学生学情，对每个单元的知识点进行检测，方式可以是纸笔测试与口头测试相结合，全面了解学生线上学习的情况。
3.设计问卷调查。也可以通过问卷调查了解学生的学情与学习需求。
（二）制定教学计划
要根据教学内容与学生学情，制定一份科学合理的教学计划。比如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些内容要重点讲解？哪些内容要查漏补缺？学生已经掌握了知识点，怎么复习？
建议安排以下几种课型：
1.理解体验课。一是体验不深刻，要再让学生去体验；二是理解不深入，要设计活动加深理解。
2.查漏补缺课。有些内容学生错误率较高，有些...
篇九：小学线上线下混合教学方案
最新小学各科 线上线下教学衔接 方案 （各科）小学 语文“ 线上 —— 线下教学 ” 衔接 方案
为帮助本校三年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定符合本校实际情况的小学语文三年级“线上—线下教学”衔接方案。
一、网课基本情况
三年级的网课共进行了 9 9 周。第 2 2- -3 3 周内容安排如下：第二周主要围绕“古诗”主题进行的综合性教学，学习了本册教材中的 3 首古诗，安排 1 次综合实践活动和1 次习作。第三周主要围绕“寓言”主题，安排了 1 篇寓言学习，1 次整书阅读，1次口语交际，1 次习作和 2 次综合实践学习。
第 第 4 4- -0 10 周内容安排如下：从第一单元开始新授课，围绕每个单元的“语文要素”展开丰富的语文学习，按线下教学课时正常开展，结合《语文作业本》及课后题进行学习活动的设计，每个单元再安排一节“单元整理课”，对本单元的重要内容进行梳理。
第一至三单元的网课基本情况表：
年级
单元领域
主要内容 （教学要点）
三年级
第一单元
1. 试着一边读一边想象画面。
2. 体会优美生动的语句。
3. 试着把观察到的事物写清楚。
第二单元
1. 读寓言故事，明白其中的道理。
2. 把图画的内容写清楚。
第 三单元
1. 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
2. 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
二、本年段学生学习情况
本校三年段学生大部分能做到及时学习线上课程并按时完成作业，但仍存在一小部分学生不能做到完全配合，上课状态容易受各种因素影响，学习效果不佳，基础掌握不牢固，很有可能拉开较大差距，个性差异大。因此，线下教学因针对此类
2 学生为主，以优带弱，在关注全体的前提下，对学习情况不佳的学生重点指导和跟进。
三、本年段教学衔接建议
（一）第一单元
1. 基础知识整理：朗读三首古诗，默写《绝句》，生字“融”左下部分易错，需要强调巩固。在读音方面，以下词语需要注意落实：似的、旷亮无比、横掠、小圆晕、闲散、纤细、小莲蓬、花骨朵儿、一幅画、甲壳、蚂蚱、一泡口水。
方法建议：
①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。
②情境下的词语运用，检测掌握 ③熟读课文，同伴间互相监督和检查 2. 单元语文要素落实：想象画面 方法建议：
①梳理本单元网课中想象画面的方法。利用学生的优秀作文、整理的优美词句等进行交流活动，在互相学习和交流中再次落实想象画面的方法并体会优美生动的语句。
②收集课内课外优美词语，进行梳理，鼓励表达和交流，在运用想象画面方法的同时锻炼学生口语交际能力。
③收集一些阅读材料进行检测掌握程度并予以个体讲评。
3. 小练笔、单元习作教学：照样子写一种小动物的外形特点；“单元习作” 方法建议：
①回忆三个写作小贴士，结合修改小妙招，再读修改先前习作。
②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。
③做优秀习作朗读会或作文展。
4. 口语交际教学：渗透习作讲评课中，无需花大量时间，落实“说清楚想法和理由，耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”等交际要点即可。
（二）
第二单元
1. 基础知识整理
方法建议：
3 ①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。
②情境下的词语运用，检测掌握 ③熟读课文，关注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。
2. 单元语文要素的落实：理解寓意。
方法建议：
①梳理本单元网课中理解寓意的方法。同桌间讲讲每课寓意。教师针对学习能力较弱的学生，一对一指导。
②结合《快乐读书吧》，开展“故事交流会”，鼓励学生根据自己的理解，加上动作表演讲寓言故事，再次巩固理解寓意的方法，体会阅读寓言的快乐。
3. 口语交际教学：举行班干部选举，放手让学生自己讨论，拟定出适合本班的选举制度进行评选。
4. 小练笔、单元习作和“写通知”教学：提示语在不同位置的对话写法；会写通知 方法建议：
①回忆“三个小妙招”和“习作清单”，结合修改小妙招，再读修改先前习作和小练笔。
②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。
③做优秀习作、练笔作业展。
（三）第三单元
1. 基础知识整理：本单元多音字较多，比如，盛放、薄片、切断、朝鲜、前爪、作坊、一乘轿子，其中“累”的读音特别容易混淆，“洨河”“马笼头”也容易读错。
方法建议：
①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。
②情境下的词语运用，检测掌握 ③熟读课文，关注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。
④对本单元的多音字作统整梳理，制作多音字收集册。
4 2. 单元语文要素的落实：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
方法建议：
①梳理课文中有关围绕一个意思把一段话写清楚的段落。小组交流中，教师针对学习能力较弱的学生，一对一指导。
②查看学生收集资料的情况，对于完成不够的学生，可以通过回看 网课片段的方式进行“收集方法”的指导。
③助网课的情境“国家宝藏”，学做“守护人”等活动引导展示成果。
3. 小练笔和单元习作：段落总分写法
方法建议：
①回忆小妙招”，再读修改先前习作和小练笔，进行针对性的指导。
②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。
③做优秀习作、练笔作业展。
总之，开学后的回顾和整理应以整个单元整体开展，不应将同一单元中的课文割裂，重炒冷饭，而应结合学生实际掌握情况分层落实指导，优以拓展，弱以夯实基础。
实
验小学教务处 2020 年 4 月 18 日
5
小学科学“线上—线下教学”衔接方案
为了更好完成本学期科学教学任务，进一步落实线上课堂教学内容，能够使“线上—线下教学”更加有效衔接，特制定小学科学“线上--线下教学”衔接方案。
一、网课基本情况 （一）总体情况说明 小学科学三至六年级开展线上授课活动，有效解决疫情期间学生教学任务的落实。但线上学习因为学生本身自律性的差异，合作探究没法实施，没有经过探究的却直接从老师那里得到了探究的结果，一定程度影响了教学任务落实。“线上教学”主要存在如下问题：教学不充分，受网络教学环境的限制，以及疫情期间师生准备材料面临一定的困难，组织学生进行探究活动更显薄弱。受“线上教学”时间和教学设备的限制，教师与学生不能适时进行有针对性的提问、反馈与指导，教师责任心及跟进的程度、家长监督力度、学生自律情况等影响，不同学生的科学学习质量均存在极大的差异。作业反馈不够全面作业批改效率比较低。
（二）网课基本情况表 年级 单元（领域）
主要内容 三年级 1. 太阳、地球和月1.会描述行进中的光被阻挡时，形成了阻挡
6 球 2. 物体的运动 3. 动物的一生 物的阴影。会描述一天中在太阳光的照射下，物体的影子的变化规律。知道月球是地球的卫星。描述月相变化的规律。知道地球是一个球体，是太阳系的一颗行星。会描述月球表现的概况。知道太阳是一颗恒星。知道地球表面海陆分布的情况。知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。会举例说明人类生活离不开水，树立节约用水的意识。使用和制作简易的古代测量仪器模型，如日晷、沙漏等。
2.能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。知道测量距离和时间的常用方法。知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。能举例并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。比较不同的运动，举例说明各种运动形式和特征。在制作过山车模型的过程中及完成后能进行相应的测试和调整。
3.像蚕一样，动物都要经历从生到死的生命过程。不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不同。动物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。动物都能繁殖后代，使他们得以世代相传。动物和植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。动物生存需要空气、水、温度和食物等适宜的条件。
7 四年级 1.“电” 2.“新的生命” 3. “食物” 4. “岩石和矿物” 1.“电”单元是从“什么是电”开始的。学生体验静电，了解一点有关电荷的知识，组装简单电路、串联电路、并联电路，会使用电路检测器检测故障电路、导体绝缘体以及暗盒里面的连接。学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本操作技能。
2.“新的生命”单元是从“观察油菜花”引人的。由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
3.“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，了解食物中的营养，生的食物和熟的食物，发现自己在饮食中的不良习惯，并在生活中能科学、合理、均衡地饮食。
4. “岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，学生形成关于地球物质的一般性概念，并初步形成保护、开发和利用地球资源。
五年级 1.：五上“运动和力”单元拓展 2.“时间的测量”单元第 1-6 课 3. “沉和浮”单元 4.“地球的运动”单元 1.以运动和力单元中的重力、弹力、反冲力为核心概念，运用这些力，进行设计、制件、改进的 STEM 拓展课。
2.时间以不变的速度在延伸；时间可以借助一些有规律运动的装置来计量；随着科学和技术的发展，计时工具越来越清确；计时工具准确性的提高要靠设计、材料等进行改进。
3.物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关；物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉，浮在水面的物体，浮力等于重力。
4.地球在自转，也在公转，证据不仅有来自人造地球卫星的观测，还有来自观察或的多种-现象；傅科摆是证明地球自转的关键性证据，恒星周年视差是证明地球公转的关键性证据；与地球自转相关联的现象有：昼夜交替现象，不同地区迎来黎明的时间不同，看上去北极星不动等；在公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，形成了四季和极昼极夜现象。
8 六年级 1.第四单元《环境和我们》 2.第二单元《物质的变化》 3.第三单元《宇宙》1-5课时 1.物质的变化有些是自然现象，但更多的是人们有意识的活动造成的，学生时刻可以在感受到物质的变化。从是否产生了新物质的标准去区分物质的变化，可以分成物理变化和化学变化两类。
2.物理变化指的是物质在形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不产生新的物质；化学变化指的是物质在化学性质上的变化，即产生了新物质。
3.本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。
4.物质的化学变化产生了那些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生新物质的依据。
5.宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成了；组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但是可以被人类探索、发现和认识的。
6.通过一些探究性活动，如画月相、造环形山、日食等模拟，建太阳系模型活动等，使学生对宇宙的理解建立在一些丰富多彩的科学探究活动的基础之上。
7.第一部分是“对垃圾的研究”。以学生认识发展的过程为线索，从研究“我家一天的垃圾”开始，认识垃圾的数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处理的方法。知道可以通过自己的行动减少垃圾和解决这些问题的科学方法由比较全面的了解，把对环境保护的认识体现在行动上。
8.第二部分是“对生活用水的研究”，学生将统计家庭一天的用水量，了解人们日常生活对淡水资源的巨大需求，改变“地球是水的星球，水资源取之不尽”的错误观念，培育节约用水的意识，探索水污染的成荫，了解污水处理的方法，感受净水的来之不易。进而实际考察家乡的自然水域，了解家乡水环境存在的问题。
第三部分是“环境问题和我们的行动”，了解人类面临的主要环境问题，人类的活动造成的环境问题，认识人类应该约束自己的行为，减少对环境的破坏而改善环境。
9 二、教学衔接 建议
（一）多形式进行学情研判，分层补齐知识短板 1.复学前，利用问卷星等设置问卷，细化科学概念，全面研判科学知识的理解与掌握，了解学生动手参与及完成的情况。对于共性的问题，面向全体设计教学，对于个别的问题，针对不同学生采取适切的方式，两周之内完成梳理。
2.复学后，各班科任教师要借助学校统一组织的达标测试（或者自己组织安排的各单元测评），全面分析每一小题，利用测试结果，查漏补缺，发挥同伴互助，引入小老师机制，分层对待，缩短学生之间的差异。
3.按照教材目标要求，对学习过的内容按每单元的知识点用“思维导图”的形式整理与回顾，可以让学生自己整理或教师引导整理，及时查漏补缺。
（二）多渠道提供机会，发展学生探究能力 1.基于科学知识的掌握情况，及学生宅家时的动手情况了解，对于受条件及材料等限制，大部分同学没有机会做的和经历科学探究过程，必须提供机会。
2.科任教师科研利用中午等课间时间，开放学校室，有序设置内容，让部分学生能亲历过程，通过观察中的现象，促进科学概念的理...
