小学线上线下教学衔接方案题目9篇小学线上线下教学衔接方案题目 2020年春季学期中小学开学线上线下教学衔接工作方案 根据省教育厅《关于做好2020年春季学期中小学开学有关工作的通知》（xx基〔20下面是小编为大家整理的小学线上线下教学衔接方案题目9篇,供大家参考。
篇一：小学线上线下教学衔接方案题目
20 年春季学期中小学开学线上线下教学衔接工作方案根据省教育厅《关于做好 2020 年春季学期中小学开学有关工作的通知》 （xx 基〔2020〕7 号），4 月 7 日起我市中小学将分批错峰开学。为稳步做好中小学教学准备工作，加强返校复学前后教学管理，切实落实“停课不停学”线上教学与开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，t 制定开学线上线下教学衔接工作方案：
一、做好教学管理的衔接
（一）优化线上教学策略，上好每节课
按照省教育厅部署，当前距高三、初三年级复学尚有一段时间，其他年级开学还将继续延迟，线上教学和辅导工作须继续实施。各地各校要认真总结延期开学以来“互联网+教育”实施经验，继续做好线上教学资源开发和平台运行维护，进一步优化线上教学模式。要深入实践教育信息化 2.0 行动，着力搭建常态化线上教学资源平台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促进信息技术与教育教学深度融合，改进课堂教学方式，提高教学质量。要坚持五育并举，加强线上多样化课程资源供给，创造条件积极开展学生线上体育、社团等活动，丰富学生生活。
（二）准备充足教学用品，开学即上课
1.要组织学校在全面落实防疫物资储备的同时，重点做好教学物资储备和教学环境整治，尤其要重视电子教学设备的全面检修和实验仪器的充分准备。开学前，教师上课所需的教学材料准备要充分，保证每一所学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。要精心准备开学第一课，加强师生健康理念与疫情防控知识教育，上好“疫情防控 生命教育”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。
2.学校要指导家长积极关注政府部门关于学生开学返校的信息，及时做好开学初的安排。督促孩子收拾好行囊，储备好开学需要的个人防护用品，整理好寒假作业，线上学习的笔记、作业等，以备开学返校后给老师检查。对于线上学习期间常备的电子产品，开学后各校要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖，影响近视综合防控工作。要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。
（三）制定校本衔接方案，加强活动管理
1.各县区要指导各校科学运用学习通等平台，认真梳理各项学情数据，结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式，全面了解本校线上学习情况，并认真制定符合各校学情的线上线下教育衔接方案。要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换指导，督促尽快进入正常教学轨道。开学前就要逐步宣传落实班级各项常规管理制度，强化作息时间要求，强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。特别要加强课堂管理，引导师生快速进入状态。
2.为减少学校教师和学生过于密集的现象，要统筹全校集体性活动，精心设计必要的教育教学活动，通过减少人员集中次数、人员聚集规模等方式来适度减少人员密集机会，减少不必要的聚集性活动和会议。要最大限度控制公共场所的人员交叉流动，确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。暂停外来的学习交流以及研讨活动，通过分散调整活动的批次，减少人员一次性聚集的规模。
（四）明确学生到位情况，确保“一个不落”
对因疫情管控等原因暂时无法返校的学生，开学后要对他们进行“一对一”的学习帮扶指导，不让一个学生“掉队”。要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线
人员子女的关爱支持力度，解决好他们的实际困难，让他们同步跟上学习节奏。“一个不落”做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学”情况发生。
二、做好课程教学的衔接
（一）及时摸清学生学情，调整教学策略
1.开学后，学校一方面要检查学生提交的假期作业情况，另一方面要对“停课不停学”期间的线上教学课程掌握进行学情摸底。在学生返校复学前，要安排教师全面认真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。测试结果要进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。
2.开学回校后，各校不要急于上新课，学科组和教研组要总结线上教学情况，根据学情摸底测评的大数据分析，完成每个学生学情诊断，分析学生知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若存在班级部分学生差异大、两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整。实施个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行“生帮生”，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。对部分“学困生”，教师应给予特别辅导补课。
（二）科学调整课程计划，精细编排进度
1.提前制定课程安排，根据实际情况调整各学科课程计划。学校可根据课程内容安排松紧程度，酌情考虑取消期中考试，只进行学期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。在统筹调整优化教学时间的同时，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。
2.适当统筹课时进度。进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整；三是学生学习实际接受能力与效果，避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现；四是部分课程内容的统筹和合理压缩。
3.合理控制教学容量。课堂教学要坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。对高三、九年级毕业班教学，要着重夯实学科基础，对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
（三）加强调适学生心理，减轻学习压力
1.“停课不停学”期间，大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式，因缺少教师的及时指导与督促，线上学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现下列心理现象：因担心假期线上学习效果不扎实的焦虑不安的心理；对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。
2.学校要做好居家学习和开学后学习衔接的心理辅导，减轻学生的学习压力。在复学的前两周，要通过年级视频分享会、班级班会、心理辅导课、社会实践成果展示等活动，减轻学生焦虑情绪。同时加强学生生命教育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。
（四）教研引领教学，提供专业支持
1.市教师进修学院、县区教师进修学校要组织各级学科中心组和优秀教师打造遴选优质教学资源，为我市各校提供有价值的线上线下教学资源。要组织编写各学段复学教学指导意见，对各校复学教学衔接提供专业支持。
2.市教师进修学院、县区教师进修学校要及时召开各学校教研组长和备课组长会议，指导各备课组根据学科前期线上教学的进度和课程安排；制定好线下教学的教学计划，实现线上线下教学内容、方法与检查反馈的有效衔接；指导教师做好教学内容和方式的有效衔接；指导学生做好学习情境转化的调适、学习心态的调整、学习方法的回归以及对自我的认知定位等。
3.整理好优秀的教育教学案例。教研部门要把对“线上线下教学衔接”的思考和策略作为近期教研活动的重点，发现和鼓励学校老师整理好个人教育教学的优秀案例并交流学习，鼓励全体老师对于线上线下教学的衔接进行思考。
4.及时搜集整理信息助力中高考。各校教研部门要积极为高三、九年级同学的复习备考出力，要及时收集和整理好来自各方面的复习备考信息，指导好高三、九年级复习课的衔接和安排。
（五）重点保障毕业班教学，积极有效备考
高三、九年级毕业班到校后要及时召开学生动员会和毕业班教师动员会，做好学生的思想动员，认清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性，培养迎考自信心。开学前各校要认真研究分析学生在省考和市考中的情况，有针对性地规划好复习课程，要强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安排好纸质训练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。教师应加强学习困难学生的个别指导，减少学生学习的两极分化。学校要通过各种途径了解教师教学工作中存在的困难，及时化解教师工作的烦躁心理。
三、做好家校合作的衔接
要继续加强家校之间的密切联系，合力打造良好的学习氛围。各校各班要及时召开家长会，做好家长家庭教育的方法指导。引导家长首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子，不能简单限制、责怪、否定，要帮助孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健康水平。告知家长学校本学期教学计划调整和应对的办法，通报家长顾虑或关心的问题，形成家校合力，让学生在有限的时间里获得高效的学习。刚复学回校时，要让家长加强孩子营养，指导孩子做好个人防护措施，注重加强体育锻炼，注意保持个人卫生和良好的学习生活习惯。
四、做好部门检查的衔接
开学前后，各县区教育行政部门要协调各有关部门做好疫情联防联控的同时，要进一步与各职能部门做好工作衔接，协调精简到校的各种检查，让校长和老师专心安排防疫和教学，抓实课程计划调整的落实，减少不必要的干扰。特别是减少那些非重要又不紧急的检查，保证学校、老师有充足时间安心教学。
线上线下教学衔接方案
随着疫情的好转，按照省市区的部署要求，学生即将到校复学，为更好地做好线上线下教学的有机结合，特制订本方案。
上好生命第一课，平复学生心理
经历了新型冠状肺炎这场疫情，复课后的首要任务是平复学生的心理。班主任和综合教育科任教师要充分挖掘疫情资源，引导学生认识到：疫情的有效控制，是国家重视，全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果；要让学生增强爱国情怀，
增强对医务工作者的敬意；同时要让学生学会呵护生命、尊重生命，引导学生树立正确的人生观、价值观和健康的心理、生命意识。
二、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接
经过长时间的线上学习，本学期的语数英三门学科内容已完成了一部分。科任教师要做好线上线下教学内容的衔接。
摸清底细。各科任教师要提前梳理线上学习期间每节课的
学习笔记，找出线上教学讲课疏漏的地方，通过作业批改等方式了解每堂课的重难点学生是否掌握，并可通过线上教学成果检测等手段，帮助学生找出自己的薄弱或疏漏环节。
找出问题。摸清底细后，科任教师应对班级学生学习情况
进行综合分析，找出线上教学学生学习存在的共性问题、个性化问题。同时，鼓励学生通过复习等手段，分析自身失误的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的办法。
查缺补漏。查缺补漏的途径主要有两个
①集中突破。对共性问题和学生有代表性的个性化问题，科任教师应专门备课，安排一定的课时进行定点突破；对于学生个性化问题，可通过指导学生观看线上教学视频回放、自主复习、个别辅导的办法解决。
②平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课讲授前进行知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上做到无缝对接。
三、专业课程，科学安排教学进度
专业课程教学，学校将依据上级部门要求，在周末、延迟暑假期间进行教学安排，科任教师要根据学期教学要求，合理制定教学计划，科学安排教学进度，充分利用延期授课时间及自习、晚辅导等，进行专业课程教学，保质保量完成专业技能培训任务。
教师线上线下教学衔接培训
1.清楚各学科线上教学内容
2.了解学生的学情
a.作业批改情况 b.调查问卷 c.个别谈话 d.单元练习
3.制定本学科的教学计划（包括线上补学计划）
4.各学科衔接建议
数学学科教学建议
一、网课基本情况
本次线上学习开设年级为三至六年级，内容有拓展课和基础课（教材内容）。拓展课安排了三周，每个年级 15 课时（其中三年级安排两周共 10 课时），课程的设计关注了学生的学习能力与学科素养；基础课（教材内容）安排了七周，每个年级 31 课时。具体内容如下：
网课基本情况表（教材内容）
年级
单元（领域）
主要内容
二、教学衔接建议
（一）做好学情诊断
1.梳理笔记作业。要梳理这段时间的听课笔记、学生的作业情况，特别是作业中的错例，了解学生学习情况。
2.单元命卷检测。要基于教材目标与学生学情，对每个单元的知识点进行检测，方式可以是纸笔测试与口头测试相结合，全面了解学生线上学习的情况。
3.设计问卷调查。也可以通过问卷调查了解学生的学情与学习需求。
（二）制定教学计划
要根据教学内容与学生学情，制定一份科学合理的教学计划。比如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些内容要重点讲解？哪些内容要查漏补缺？学生已经掌握了知识点，怎么复习？
建议安排以下几种课型：
1.理解体验课。一是体验不深刻，要再让学生去体验；二是理解不深入，要设计活动加深理解。
2.查漏补缺课。有些内容学生错误率较高，有些...
篇二：小学线上线下教学衔接方案题目
线上与线下教学衔接方案一、指导思想 为贯彻落实习近平总书记重要指示精神，根据省、市疫情防控指挥部统一要求，2020 年春季将推迟开学，为保障“推迟开学不停教、不停学”，现就在疫情防控期间利用信息技术开展网络教学，如何把线上与线下教学有效衔接，并最大程度确保师生身心安全，制定如下实施方案。
二、工作目标 疫情防控期间，按照省、市防疫指挥部和省教育厅的统一部署要求，根据我教学规模、条件，全面统筹各方力量，整合调集教育资源，借助信息化手段，为师生搭建网络教学平台，开展网上教学、自主学习和在线辅导答疑等工作，努力解决学生无法正常到校上课问题，实现“教师线上教学不停教、学生线上学习不停学”的目标，最大程度降低疫情对新学期教学工作的影响，并最大程度的保障师生的生命安全。
三、工作原则 1、协同推进。建立网络支持、教研、电教部门合力实施，协同推进。
2、分类实施。特别关注家庭贫困学生、留守儿童、残疾儿童等特殊群体，对不具备网上学习条件的学生，建立关爱机制，落实“一生一案”，努力不让一名学生掉队。
3、分步推进。正式恢复上课后，对已在线讲授的课程进行系统梳理
和复习，重点做好不具备学习条件学生的补课工作，确保每位学生学习进度一致。
4、公益免费。为学生提供的线上教学资源及教学服务一律不准收取任何费用。
四、工作措施 1、班级教师学生下载三人行、钉钉、QQ、微信等，组建网络班级。
2、优选网络平台。优选襄阳市教育资源公共服务平台，国家教育资源公共服务平台。
3、集聚教育资源。系统收集整理课堂实录、教学课件、微课；发挥名师工作室、骨干教师作用，汇聚一批供学生点播的优秀教学资源；充分利用国家、省和地方教育资源公共服务平台现有资源。
4、统一教学要求。加强对线上资源的审核，确保政治立场正确、内容科学，符合国家、课程要求，教学进度合理，教学效果务实管用。研讨制定各学段、各年级教学内容和进度指导意见。在原定春季开学日期之后的疫情防控期间，积极创设条件，条件具备的学校可开展线上课程教学,所有上过的新课在正式复学后仍要采取得力措施为未能在家学习的学生补课。
5、科学设置课程。义务教育阶段学校开展网络教学活动，统筹安排好教学计划和课表，不提倡按照常规课程时长组织网络教学，确保不增加学生、教师和家长负担。
6、加强培训指导。从实际出发，制定网络教学工作指南，提出疫情防控期间教师居家工作要求和中小学生居家学习要求，通过网络形式
开展远程教学培训，让师生掌握网络教学的技术要点和注意事项；组织、指导开展网络教研，积极探索提高在线教学组织能力和教学实效的方式方法。
五、教学模式 以下几种网络教学实施方式可供参考：
1、网络点播教学。学校以年级或班级为单位，以教材为基础，以教学单元为单位，优选线上资源（如教育部国家教育资源公共服务平台拟于 2 月中旬开通的国家网络云课堂，通过以“一师一优课、一课一名师”项目优质课程资源提供网络点播课程），建立灵活、可行的课程表，组织学生在线点播学习。
2、在线直播课堂。组织教师通过网络平台开设直播课堂，教师在线讲课、互动辅导。
3、学生自主学习。以年级或班级为单位，由学校组织教师根据网上学习资源清单，结合本校实际，自主编制学案，指导、推送给学生自主学习。学校要加强自主学习方法指导，提高学习效率。
4、集中辅导答疑。在组织网络课堂学习的同时，可利用各类网络平台，组织教师进行在线答疑辅导活动，并提供帮助家长在家辅导学生利用网络课程学习的指导材料，提高学习质量。
六、安全保障 #小学在疫情一开始就成立领导专班，旨在为全体师生提供各方位的安全防护服务，并在各工作群中加强疫情知识宣传力度，不断提高师生的自身安全防护意识，还成立以班级为单位的各工作防护小
组，主动多方沟通，积极交流，确保信息的畅通，确保了师生的安全。
在疫情防控期间，学校只能在线上开展教学，学生在家学习，并严禁组织学生线下集中学习或个别辅导。但教师的线下积极备课，教研为教学有序高效开展保驾护航，也确保了师生的人身安全。
篇三：小学线上线下教学衔接方案题目
“线上与线下教学衔接”方案 因为疫情的原因，接上级领导精神，我校从 2 月 10 日起进行线上教学至今，为以后的正式开学做好衔接，特制定教学衔接方案。一：不打无准备之仗
了解自身的实际情况显得尤为重要，开学前需要进行全方面的摸底，不仅需要知道学生学的情况，而且要通过调查，汇总教师教的进度等具体如下。
1、对了解学生，建议制定知识清单，将学生易混易错的知识点，进行汇总，与其他学校进行比较分析，找出其中原因，一方面有利于教师掌握学生心中的重难点，另一方面为线下教学做好准备。
2、线上教学同样需要教师认真备课、集体备课，为线下教学节约时间，从而做到减轻教师的负担，为线下开学做到心中有数。
3、学生、教师、家长的心理状况不容忽视，长期的线上教学不免对学生、教师、家长会造成一定地心理问题，学校的心理辅导教师必须做好这方面的准备，也可以在线上教学的过程中，适当开展讲座活动、主题班会等活动来调节学生、教师、家长的情绪。
4、对于农村学校而言，教师需要随时调查，外出复工的家长，以及他们的手机或者家里的手机孩子如何使用，孩子的手机如何监管，怎么监管，孩子能否抵挡住手机的诱惑，将是一线的教师们面临的一个长期问题。
二：通过阶段检测，暴露问题 对于学生的知识清单的制定，必须经过检测，同样教师的备课也可以
通过检测来查漏补缺。
1、通过对学生的检测，利用大数据汇总学生易错知识点，教师及时跟进，对于教师教师的反思情况，可以通过集体讨论的形式，如若撰写集体反思，难免加重教师负担。
2、教师也可通过备教参备课本的形式，进行检测，深化教师对教材的认识，可以通过汇总教师，教的问题清单进行集中统一解决，即便解决不了，也将成为我们未来的一个发展方向。
3、可以邀请名师或者选取优秀的网络资源，来深化教师的备课，教师只有备好课，会备课，才能教好学生，在信息化高速发展的时代，人们往往会忽略掉这一简单而又重要的环节，有条件的话可以开展一个全员培训。
三：健全班干部职能 最小的干部——班干部，一群熊孩子可以变成班主任的左膀右臂，班主任老师可以趁此机会，将他们挖掘出来，培养班干部为班集体服务的意识，线上教师难免会使学生的学习变的松散，可以将全班学生组成学习小组，确立小组长的职能，由小组长负责督促本组同学。
凝聚一个积极向上的班集体是一个长期的过程，我们任重而道远。
四：注重家校沟通 家长的不断复工，造成学生的无人监控，一些爷爷奶奶又重新挑起了监管孩子的重担，这无疑加重了线上教学的负担。所以经常性家校沟通显得尤为重要。即沟通了家校之情，又加强了我们之间的联系。
篇四：小学线上线下教学衔接方案题目
线下教学衔接工作方案XXX 小学 根据《XX 市 2020 年春季学期全面返校复学指导意见》的要求，为做好 2020年春季学期“停课不停学”期间的线下教学与复学后的线上教学的有效衔接，妥善处理网络教学和常态教学的关系，进一步巩固线上教学成果， 确保完成本学期教学任务，特制定本方案。
一、错峰安排返校时间 年级 返校日期 上午到校 上午放学 下午上学 下午放学 一年级 5 月 8 7：45-7：50 10：50-10：55 1：55-2：00 4：30-4：35 二年级 5 月 8 7：40-7：45 10：55-11：00 1：50-1：55 4：35-4：40 三年级 5 月 8 7：35-7：40 11：45-11：50 1：55-2：00 4：40-4：45 四年级 5 月 6 7：45-7：50 11：45-11：50 1：55-2：00 4：30-4：35 五年级 5 月 6 7：40-7：45 11：50-11：55 1：50-1：55 4：35-4：40 六年级 5 月 6 7：35-7：40 11：55-12：00 1：55-2：00 4：40-4：45 二、复课前充分准备 1．班主任通知家长及时关注学校关于复学的通知和要求，准备好学生个人防护用品、学习用品及相关资料。
从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要有一段时间的缓冲适应期。本学期在校时间有限，教师在复课前一周左右给学生进行心理预设，如担心假期线上学习效果不扎实，新课学习跟不上或掉队的焦虑不安的心理；对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等，并做好心理准备和对策，让学生复校后将在家学习的散漫、无时间观念进行改变，准备好有规律的校内学习。
2.任课教师准备好教学用品，制定好本科目的教学工作计划，及时梳理知识点，对学习内容做到心中有数。
1) 教师要再次研读教材及观看网课内容，对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结，做好记录并归纳。
2) 翻阅学生之前的作业。对于学生在作业中出现的问题即知识掌握不牢固的地方进行记录。
教师在复课前应精准地掌握每个单元的重难点及学生的不足，这有利于之后对于学生学习的指导，教师对开学后所要重点讲授的内容做到心中有数。
3.学生复学第一天，各班根据少先队的安排上好《开学第一课》，班主任利用主题队会对学生进行爱国主义教育和心理健康教育。
三、复课后科学施教 鉴于学生线上学习效果的不确定性，教师不要急于上新课，可以通过测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。
1.及时摸底学生学情 教师针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，试卷主要体现已学课程的基础知识、重难点内容。通过测试，了解学生对各个部分的掌握情况。
教师要总结线上教学情况的得失，根据学情及摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题。学科教研组也要及时总结线上教学情况的得失，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，处理好教与学的关系。
在对线上教学诊断分析之后，教师对于共性问题和个性问题进行专门的备课，针对出现的问题集中突破。共性问题可以在全班进行详细的解答，重点讲解；个性问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。
教师要注意加强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶，减少学生两极分化和学习掉队。若存在班级部分学生差异过大，两极分化严重的的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整，建议采取小组合作学习方式进行，以优带差，有利于弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。
班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行；对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给予特别辅导。
2.科学调整教学计划 因疫情防控，假期延期较长，接近三个月左右。教师需要及时了解学校的安排，特别是延期开学期间已进行的线上教学内容与原定春季学期教学计划的安排，以及原定教学工作安排与调整休息日或暑假休息时间的安排。保证教学计划、考查计划，时间节点清晰，提前让学生和家长早知道，一目了然心中有数。避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的混乱现象，努力让课程计划与学生的接受能力相适应，与教师的工作负担相匹配，保证规定的课程计划能够落实到位，实现学生校内学习活动紧凑扎实有序，有效促进中小学生健康成长与全面发展。
3.精心编排教学进度 学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的短板。同时对学生线上已学内容进行复习，引导学生运用思维导图对已学知识进行归纳和整合。
4.合理控制教学容量 课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时，课堂上教师应重点加强精讲内容，把一些内容适当整合。
课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供单元整合的微课，帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。
在新授课中涉及的已学知识，教师要注意进行适量的讲解及练习，已达到巩固复习的目的。
5.多样选择教学方式 坚持以学生为中心，学生能够自学会的教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。
课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供章节串讲的微视频，帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。
在可能的情况下，继续尝试线上教学与线下学习的混合方式，采取“线上点
播，线下答疑”的学习形式，交互运用多种教学手段，形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局。
毕业班教学，要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系，避免追求进度而不顾效度，或者采取“满堂灌”的方式，全面复习、面面俱到。对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
6.多元实施学习评价 复学后，要将假期提前开展的线上教学课程学习情况纳入到课程的总体学习评价当中；在评价形式上，可以进行调整，采用形成性评价、学习活动开展、综合性评价等多种方式整体，增加过程性评价比例，降低卷面考试成绩在课程学习评价中所占比例，对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当缓解学生的焦虑情绪。
7.加强家校之间的密切联系 加强家校之间的密切联系，适时告知家长的本学期教学内容的调整和应对的办法，通报家长顾虑的或关心的问题。避免因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整或工作安排不理解，出现不必要的误会。
XX 小学教导处 2020 年 5 月
篇五：小学线上线下教学衔接方案题目
线上线下教学衔接计划一．线上教学基本情况分析
1．线上教学进度
二年级英语下册（1-3 单元）
2．学生线上学习情况
(1)钉钉上学生观看视频,上课参与情况在百分之九十六以上,对于每天没参与的学生,我也会及时联系家长查明情况。
(2)钉钉上布置作业看学生的完成情况基本都在百分之一百,而且每天在我进行钉钉直播完之后,学生也会把用红笔修改的情况重新发回到钉钉。
(3)在导学案上会把重难点标注出然后晚上讲解的时候会着重讲解重难点题目。
（4）根据学生作业反映的情况,大部分学生还是掌握不错的。
3、网课知识点覆盖情況
学校里的网课都是由学校里的优秀教师,有经验的教师制作的,所以每节课的重难点覆盖面全面。而且对于每节课的难点还重点制作了微课单独讲解,形象生动,学生容易接受。
二、复学(线下教学)情况分析
1 学生线下学习可能会面临的问题
学生生活习惯自由散漫,不能按时作息,早晨起不来,晚上不愿意睡觉,白天学习精神不好,不能很快适应由线上学习到线下学习的转换。学生课堂学习自觉性低,纪律意识不强，线上教学掌握的知识点
不扎实,存在吃夹生饭现象,也有部分学生对网络教学彻底跟不上情况。
2 线下教学具体实施策略
(1)授课老师要对教材重新整合,压缩,汇总的教授给学生,加快学习的进度,但一定避免因为授课加快影响学习效果,学生吃夹生饭的现象。
(2)加快教学进度,加大教学资源的整合；
(3)自己编写每单元的重难点教学案,加大对重难点题目的训练力度；
(4)尽量对学生做的题目全批全改,以及时了解学生对知识的掌握情况,对做的差的同学课下单独辅导,或对于错的比较集中的题目,集中讲解,进行类似题目的训练；
(5)根据线上教学反映情况适当增加线下教学进度。
三、线上线下教学衔接具体实施策略
1、共性问题
(1)延迟开学期间,学生在家自由散漫, 纪律性不强,开学后一定对学生强调纪律问题,抓实学生对知识的掌握和落实情况。
(2)协助班主任改善学生在校的生活常规。
(3)进行半天无课日集体教研活动,通过集体备课,凝聚教研组集体智慧,有效突破重点难点。
2、个性问题
(1)个别辅导
(2)学习小组合作帮扶
(3)师徒结对互帮互学
(4)教师分层布置作业、分组进行课下的线上教学
线上教学及 返 校衔接计划
返校时间确定后，如何进行线上、线下学习的衔接？3 月 16 日上午，安徽省新型冠状病毒肺炎疫情防控工作领导小组办公室召开新闻发布会，会上，针对家长和学生关注的“开学衔接”、“网课质量”等热点话题，安徽省教育厅副厅长徐静平一一给予回复。她表示，返校后，我省各校将对学生居家学习情况进行摸底，并合理调整教育教学计划。
【课程质量】
打造“线上教学”精品课程 录制视频资源 2284 节
延迟开学期间，如何保障各学科“线上教学”的课程质量？这段时间，不少家长最关注这一问题。
徐静平介绍，疫情防控期间，我省分学段制定线上教育教学工作指导意见和实施方案，坚持省级统筹，协调组织名师、骨干教师录制中小学和中职学段线上课程教学视频资源 2284 节。此外，还指导各高校加强现有教学资源库统筹整合，合理确定线上教学课程安排。同时，充分利用国家、省、市、县、校各级教育网络服务平台资源，为各地各校高质量开展线上教学提供更多资源选项。
在教学平台的搭建上，我省通过建立教育、通信、广电等部门协同工作机制，通过电视频道、网络平台等多种方式开展线上教学。截
至目前，省基础教育资源应用平台线上教学累计浏览量已超过 3 亿次。
【教学模式】
录播授课+任课教师网上答疑
保证教学质量
在教学模式上，我省也通过创新教学形式，确保教学质量。
“中小学采取录播教师统一授课与任课教师网上辅导相结合的方式开展教学，任课教师与学生同步停课，课后组织线上讨论、辅导答疑、作业批改等工作。”徐静平介绍，对于中职学校，则采取“录播+线上答疑”和“导学+资源推送”等形式开展教学。
高校针对不同专业、不同年级、不同课程类型等特点，制定“一校一策”、“一校多策”在线教学方案，采取网络课程自主学习、混合式教学等多种形式开展线上教学。
【特殊群体】
全省共排查出“线上学习”困难学生 1.7 万人
针对“线上学习”有困难的特殊群体，我省如何开展教学?
“开展线上教学以来，我省高度关注疫情防控阻击战一线医务人员子女、农村留守儿童、随迁子女、困难家庭子女等特殊群体的线上
学习帮扶落实工作。”徐静平介绍，针对线上学习困难学生，全省通过“一人一案”精准施策、确保一个不落。
根据省教育厅统计，疫情期间，全省共排查出不具备线上学习条件的学生 1.7 万人，各地通过赠送手机、平板电脑和开通电视等方式解决了 1.2 万名学生线上学习问题，通过赠送流量等方式帮助其他5000 名学生进行线上学习。
比如，庐江县发动局机关及学校向学生家庭捐助智能手机或借用台式电脑、笔记本电脑，同时协调中国电信庐江分公司，免费为学生提供“无线热点”设备以及上网 UIM 流量卡；亳州市协调电信运营商为建档立卡家庭学生每人每月免费提供 20G 手机流量。
【开学衔接】
各校对居家学习情况摸底
合理调整教育教学计划
返校时间确定后，家长和学生们最关注的就是线上、线下学习的衔接问题。
“这确实是当前家长们最关注的问题，疫情发生以来，开展‘线上教育’教学是为了最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响所采取的应急措施。”徐静平表示，待学生返校时间确定后，各地教育行政部门将重点加强对线上线下教学融合工作的管理，指导学校认
真研究和制订疫情解除后返校教育教学工作方案，做好居家线上教学与学校课堂教学有效衔接。
此外，各校将在对学生居家线上学习情况进行全面摸底的基础上，及时精准分析学情，对学习质量进行诊断评估，根据学生的学情情况合理调整教育教学计划，及时查缺补漏，确保教育教学质量目标的达成。
一、指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、班级学生情况分析
本班现有学生 X 人，其中男生 X 人，女生 X 人。经过本学期为期X 周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
学生经过了一年年半的学习，大部分学生对于英语这门学科还是比较感兴趣的，学习积极性比较高。但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，出现纪律松懈，作业拖拉的现象，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习
英语的能力已经出现两极分化现象。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首
位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、教材分析
本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养；在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题，学生用书的设计十分注意培养学生自主学习和独力运用所学语言去做事情的能力；在内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为
宗旨；强调学科之间的整合，学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识；重视灵活扩展，在一定程度上，本套教材试图改变以往教材在教学内容上“一刀切”的状况，留出一定的弹性内容，使教师能够充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展的需求；实现整体设计，运用整体、系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡；重视双向交流和中西方文化的介绍。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。
开学线上线下教学衔接计划
为做好我校线上教学与返校开学教学的科学、高效、优质衔接，特制定此计划。
一、压实三个层面的责任：
1、校级领导：制定周密衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。
2、年级主任：做好年级师生衔接的督导，掌握第一手衔接资料，形成年级教学衔接的研判报告。
3、班主任、科任教师：设置每位同学的衔接台账，确保每位同学顺利、轻松、优质过度。
二、做好三个层面的线上学习学业检测。
1、全校统一组织三个年级的线上学习阶段学业检测，重点监测学生知识掌握情况及是否存在分化严重的问题。（七八年级安排教师提前拟出检测题，开学前印刷完毕）
2、年级组织重点学科的抽测考试。
3、科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。通过以上三个层面的学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识掌握情况的研判报告，精准指导后面教学的开展。
三、开好三个层面的指导会议。
1、组织召开全体教师会，要求教师对自己的线上教学做出总结、评估，对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行指导性引领。
2、开好学生的学习指导课。
3、开好防疫指导、心理辅导讲座。
四、做好三个层面的衔接
1、教学衔接：教师在学校组织的学业检测基础上再在课堂上进行一次线上教学内容的梳理与回顾，双层面评估学生的知识掌握情况。每节新授课前利用5---10 分钟对线上学习时段的内容进行提问、夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。做好教辅用书的合理衔接、科学利用。切忌各学科一股脑的推给学生，造成负担过重；继续推行“碎片时间整合”活动，引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型；充分发挥学习小组的作用，小组成员之间互督、互促、互勉、互助。
2、心理衔接：领导、班主任、科任教师进行包联，覆盖每一位同学做一次“爱心辅导”，引导每位同学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。
3、体锻衔接：体育课要注意运动开展的循序渐进。安全、规范、适度。
五、做好三个层面的督导：
1、教导处：加强卫生、纪律管理
2、年级：加强学习习惯养成
3、教务处：加强课堂巡视、作业检查六、做好毕业班的三项工作
1、学生摸底：职高学生、中考报名学生、外飘学生。
2、三项加试的练习、迎考工作做好提前安排。
3、争取扩充学习时间。各学科加大复习力度，提早进行模拟题演练，力争在实战中发现问题、弥补短板、强力提升。
七、发起三个层面的活动：
1、组织一次“向英雄致敬，向老师献礼”的班会，厚积学生的家国情怀，树立学生感恩老师教育培养的意识。
2、全校范围内发起“致敬抗疫英雄，争做学习标兵”的活动，激发学生争先创优的热情。
3、线上教学与课堂教学高效衔接标兵评选活动，调动每位教师优质衔接、提升教学质量的积极性。
3 、疫情期复课后小学线上教学与线下教学衔接计划根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的开学衔接教学计划。确保教学质量，打造高效课堂学校成立以
校长为组长、以教导主任为副组长以及全体任课教师参与的学科教研组，认真研讨，积极备课，并且要求做到以下几点：认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透彻，了解重难点，能运用自如；了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难点，采取相应的预防措施及解决办法；灵活的运用教学方法，包括如何组织教
材、如何安排每节课的活动等等；重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈；重视班级文化，恢复学习状态线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规则。
三、教师要了解学生状况，做好知识衔接首先，学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。教师要通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，
有效掌握学生的学习情况；其次，对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助孩子找到解决办法；最后，要求每位教师要认真备课，每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。
四、做好课后辅导工作学生爱玩、好动，自控能力以及自我约束能力都比较差，因此，要充分利用课后的时间，尤其是比较落后的同
学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。五、管理工作常抓不懈抓好学校安全管理，建立管理责任制，定期检查，并做好记录。加强班级管理，认真做好交接班工作，培养孩子们的西沃保护意识与能力。做好防护工作，紧抓学校卫生清洁，坚持消毒工作，并做好记录。加强教师队伍建设，不断提高自身素质及专业水平。
篇六：小学线上线下教学衔接方案题目
最新小学各科 线上线下教学衔接 方案 （各科）小学 语文“ 线上 —— 线下教学 ” 衔接 方案
为帮助本校三年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定符合本校实际情况的小学语文三年级“线上—线下教学”衔接方案。
一、网课基本情况
三年级的网课共进行了 9 9 周。第 2 2- -3 3 周内容安排如下：第二周主要围绕“古诗”主题进行的综合性教学，学习了本册教材中的 3 首古诗，安排 1 次综合实践活动和1 次习作。第三周主要围绕“寓言”主题，安排了 1 篇寓言学习，1 次整书阅读，1次口语交际，1 次习作和 2 次综合实践学习。
第 第 4 4- -0 10 周内容安排如下：从第一单元开始新授课，围绕每个单元的“语文要素”展开丰富的语文学习，按线下教学课时正常开展，结合《语文作业本》及课后题进行学习活动的设计，每个单元再安排一节“单元整理课”，对本单元的重要内容进行梳理。
第一至三单元的网课基本情况表：
年级
单元领域
主要内容 （教学要点）
三年级
第一单元
1. 试着一边读一边想象画面。
2. 体会优美生动的语句。
3. 试着把观察到的事物写清楚。
第二单元
1. 读寓言故事，明白其中的道理。
2. 把图画的内容写清楚。
第 三单元
1. 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
2. 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
二、本年段学生学习情况
本校三年段学生大部分能做到及时学习线上课程并按时完成作业，但仍存在一小部分学生不能做到完全配合，上课状态容易受各种因素影响，学习效果不佳，基础掌握不牢固，很有可能拉开较大差距，个性差异大。因此，线下教学因针对此类
2 学生为主，以优带弱，在关注全体的前提下，对学习情况不佳的学生重点指导和跟进。
三、本年段教学衔接建议
（一）第一单元
1. 基础知识整理：朗读三首古诗，默写《绝句》，生字“融”左下部分易错，需要强调巩固。在读音方面，以下词语需要注意落实：似的、旷亮无比、横掠、小圆晕、闲散、纤细、小莲蓬、花骨朵儿、一幅画、甲壳、蚂蚱、一泡口水。
方法建议：
①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。
②情境下的词语运用，检测掌握 ③熟读课文，同伴间互相监督和检查 2. 单元语文要素落实：想象画面 方法建议：
①梳理本单元网课中想象画面的方法。利用学生的优秀作文、整理的优美词句等进行交流活动，在互相学习和交流中再次落实想象画面的方法并体会优美生动的语句。
②收集课内课外优美词语，进行梳理，鼓励表达和交流，在运用想象画面方法的同时锻炼学生口语交际能力。
③收集一些阅读材料进行检测掌握程度并予以个体讲评。
3. 小练笔、单元习作教学：照样子写一种小动物的外形特点；“单元习作” 方法建议：
①回忆三个写作小贴士，结合修改小妙招，再读修改先前习作。
②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。
③做优秀习作朗读会或作文展。
4. 口语交际教学：渗透习作讲评课中，无需花大量时间，落实“说清楚想法和理由，耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”等交际要点即可。
（二）
第二单元
1. 基础知识整理
方法建议：
3 ①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。
②情境下的词语运用，检测掌握 ③熟读课文，关注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。
2. 单元语文要素的落实：理解寓意。
方法建议：
①梳理本单元网课中理解寓意的方法。同桌间讲讲每课寓意。教师针对学习能力较弱的学生，一对一指导。
②结合《快乐读书吧》，开展“故事交流会”，鼓励学生根据自己的理解，加上动作表演讲寓言故事，再次巩固理解寓意的方法，体会阅读寓言的快乐。
3. 口语交际教学：举行班干部选举，放手让学生自己讨论，拟定出适合本班的选举制度进行评选。
4. 小练笔、单元习作和“写通知”教学：提示语在不同位置的对话写法；会写通知 方法建议：
①回忆“三个小妙招”和“习作清单”，结合修改小妙招，再读修改先前习作和小练笔。
②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。
③做优秀习作、练笔作业展。
（三）第三单元
1. 基础知识整理：本单元多音字较多，比如，盛放、薄片、切断、朝鲜、前爪、作坊、一乘轿子，其中“累”的读音特别容易混淆，“洨河”“马笼头”也容易读错。
方法建议：
①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。
②情境下的词语运用，检测掌握 ③熟读课文，关注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。
④对本单元的多音字作统整梳理，制作多音字收集册。
4 2. 单元语文要素的落实：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
方法建议：
①梳理课文中有关围绕一个意思把一段话写清楚的段落。小组交流中，教师针对学习能力较弱的学生，一对一指导。
②查看学生收集资料的情况，对于完成不够的学生，可以通过回看 网课片段的方式进行“收集方法”的指导。
③助网课的情境“国家宝藏”，学做“守护人”等活动引导展示成果。
3. 小练笔和单元习作：段落总分写法
方法建议：
①回忆小妙招”，再读修改先前习作和小练笔，进行针对性的指导。
②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。
③做优秀习作、练笔作业展。
总之，开学后的回顾和整理应以整个单元整体开展，不应将同一单元中的课文割裂，重炒冷饭，而应结合学生实际掌握情况分层落实指导，优以拓展，弱以夯实基础。
实
验小学教务处 2020 年 4 月 18 日
5
小学科学“线上—线下教学”衔接方案
为了更好完成本学期科学教学任务，进一步落实线上课堂教学内容，能够使“线上—线下教学”更加有效衔接，特制定小学科学“线上--线下教学”衔接方案。
一、网课基本情况 （一）总体情况说明 小学科学三至六年级开展线上授课活动，有效解决疫情期间学生教学任务的落实。但线上学习因为学生本身自律性的差异，合作探究没法实施，没有经过探究的却直接从老师那里得到了探究的结果，一定程度影响了教学任务落实。“线上教学”主要存在如下问题：教学不充分，受网络教学环境的限制，以及疫情期间师生准备材料面临一定的困难，组织学生进行探究活动更显薄弱。受“线上教学”时间和教学设备的限制，教师与学生不能适时进行有针对性的提问、反馈与指导，教师责任心及跟进的程度、家长监督力度、学生自律情况等影响，不同学生的科学学习质量均存在极大的差异。作业反馈不够全面作业批改效率比较低。
（二）网课基本情况表 年级 单元（领域）
主要内容 三年级 1. 太阳、地球和月1.会描述行进中的光被阻挡时，形成了阻挡
6 球 2. 物体的运动 3. 动物的一生 物的阴影。会描述一天中在太阳光的照射下，物体的影子的变化规律。知道月球是地球的卫星。描述月相变化的规律。知道地球是一个球体，是太阳系的一颗行星。会描述月球表现的概况。知道太阳是一颗恒星。知道地球表面海陆分布的情况。知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。会举例说明人类生活离不开水，树立节约用水的意识。使用和制作简易的古代测量仪器模型，如日晷、沙漏等。
2.能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。知道测量距离和时间的常用方法。知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。能举例并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。比较不同的运动，举例说明各种运动形式和特征。在制作过山车模型的过程中及完成后能进行相应的测试和调整。
3.像蚕一样，动物都要经历从生到死的生命过程。不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不同。动物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。动物都能繁殖后代，使他们得以世代相传。动物和植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。动物生存需要空气、水、温度和食物等适宜的条件。
7 四年级 1.“电” 2.“新的生命” 3. “食物” 4. “岩石和矿物” 1.“电”单元是从“什么是电”开始的。学生体验静电，了解一点有关电荷的知识，组装简单电路、串联电路、并联电路，会使用电路检测器检测故障电路、导体绝缘体以及暗盒里面的连接。学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本操作技能。
2.“新的生命”单元是从“观察油菜花”引人的。由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
3.“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，了解食物中的营养，生的食物和熟的食物，发现自己在饮食中的不良习惯，并在生活中能科学、合理、均衡地饮食。
4. “岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，学生形成关于地球物质的一般性概念，并初步形成保护、开发和利用地球资源。
五年级 1.：五上“运动和力”单元拓展 2.“时间的测量”单元第 1-6 课 3. “沉和浮”单元 4.“地球的运动”单元 1.以运动和力单元中的重力、弹力、反冲力为核心概念，运用这些力，进行设计、制件、改进的 STEM 拓展课。
2.时间以不变的速度在延伸；时间可以借助一些有规律运动的装置来计量；随着科学和技术的发展，计时工具越来越清确；计时工具准确性的提高要靠设计、材料等进行改进。
3.物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关；物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉，浮在水面的物体，浮力等于重力。
4.地球在自转，也在公转，证据不仅有来自人造地球卫星的观测，还有来自观察或的多种-现象；傅科摆是证明地球自转的关键性证据，恒星周年视差是证明地球公转的关键性证据；与地球自转相关联的现象有：昼夜交替现象，不同地区迎来黎明的时间不同，看上去北极星不动等；在公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，形成了四季和极昼极夜现象。
8 六年级 1.第四单元《环境和我们》 2.第二单元《物质的变化》 3.第三单元《宇宙》1-5课时 1.物质的变化有些是自然现象，但更多的是人们有意识的活动造成的，学生时刻可以在感受到物质的变化。从是否产生了新物质的标准去区分物质的变化，可以分成物理变化和化学变化两类。
2.物理变化指的是物质在形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不产生新的物质；化学变化指的是物质在化学性质上的变化，即产生了新物质。
3.本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。
4.物质的化学变化产生了那些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生新物质的依据。
5.宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成了；组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但是可以被人类探索、发现和认识的。
6.通过一些探究性活动，如画月相、造环形山、日食等模拟，建太阳系模型活动等，使学生对宇宙的理解建立在一些丰富多彩的科学探究活动的基础之上。
7.第一部分是“对垃圾的研究”。以学生认识发展的过程为线索，从研究“我家一天的垃圾”开始，认识垃圾的数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处理的方法。知道可以通过自己的行动减少垃圾和解决这些问题的科学方法由比较全面的了解，把对环境保护的认识体现在行动上。
8.第二部分是“对生活用水的研究”，学生将统计家庭一天的用水量，了解人们日常生活对淡水资源的巨大需求，改变“地球是水的星球，水资源取之不尽”的错误观念，培育节约用水的意识，探索水污染的成荫，了解污水处理的方法，感受净水的来之不易。进而实际考察家乡的自然水域，了解家乡水环境存在的问题。
第三部分是“环境问题和我们的行动”，了解人类面临的主要环境问题，人类的活动造成的环境问题，认识人类应该约束自己的行为，减少对环境的破坏而改善环境。
9 二、教学衔接 建议
（一）多形式进行学情研判，分层补齐知识短板 1.复学前，利用问卷星等设置问卷，细化科学概念，全面研判科学知识的理解与掌握，了解学生动手参与及完成的情况。对于共性的问题，面向全体设计教学，对于个别的问题，针对不同学生采取适切的方式，两周之内完成梳理。
2.复学后，各班科任教师要借助学校统一组织的达标测试（或者自己组织安排的各单元测评），全面分析每一小题，利用测试结果，查漏补缺，发挥同伴互助，引入小老师机制，分层对待，缩短学生之间的差异。
3.按照教材目标要求，对学习过的内容按每单元的知识点用“思维导图”的形式整理与回顾，可以让学生自己整理或教师引导整理，及时查漏补缺。
（二）多渠道提供机会，发展学生探究能力 1.基于科学知识的掌握情况，及学生宅家时的动手情况了解，对于受条件及材料等限制，大部分同学没有机会做的和经历科学探究过程，必须提供机会。
2.科任教师科研利用中午等课间时间，开放学校室，有序设置内容，让部分学生能亲历过程，通过观察中的现象，促进科学概念的理...
篇七：小学线上线下教学衔接方案题目
线下教学衔接计划方案为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学的成果，及时对线上教学的不足进行查漏补缺，确保在疫情背景下不影响正常的教育教学质量，确保能在有限的线下教学时间中达成本学期的课程教学目标，在县教育教学研究院关于线上线下教学调研工作通知的指导下，结合我校实际情况及本学科的特点，特拟定以下线上线下教学衔接计划和方案：
一、指导思想 落实教育局、教育教学研究院关于线上线下教学衔接会议的精神，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，但也存在着诸多问题，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，仔细分析线上教学的得失，反思线上教学中存在的问题和不足，及时通过线下教学来进行有效弥补，全面提高线下教学效率向有限的线下教学时间要质量，确保完成本学期的课程教育既定目标。
二、线上教学情况了解 1、通过入学摸底测试有效评估线上教学的质量 2、通过学校问卷调查，了解学生网课学习情况，作业完成情况，网课出勤率，网课互动参与度，网课的接受程度等方面进行摸查。
3、通过学生、家长座谈（保持环境安全、保持安全距离、确保做好疫情防护）全面了本校学生线上学习情况，了解学情指定学校的线上线下教学衔接计划方案。
三、线上教学的反思 线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教
学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气， 有时望着窗外发呆，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。针对线上教学的摸查情况结合本学科的特点进行总结和反思，科学学科概念性比较强，对实验的要求比较高，对板书演算分析过程等都有很大程度的要求，但由于网课形式及自身条件等因素的限制不能很好地落实课堂教学目标，从入学摸底测试来看普遍存在概念理解不透彻，基础不扎实，知识不系统不连贯。由于网课期间不能有效通过一些措施对所学知识进行应用，部分难度较大的知识理解不到位导致不能融会贯通达到应用的目标。同时基于学生本身的接受能力，学习的主动性、积极性、自觉性存在差异，所以同样的知识内容不同的学生掌握的程度大不相同。所以我们要针对学情，做好集体补学和个体补学计划。针对我校实际情况及本学科的特点指定切实有效的补学方案。对线上教学已经完成的练习和教学内容不做全面的重复教学。同时把“线下线上教学如何衔接”作为本学期本组教研工作的重点。针对实际情况展开有效教研。提倡个性化教学、精准性辅导采取必要的补缺补差补弱措施，做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求，实施因材施教、学有所教，进一步激发学生学习主动性、自觉性，提升学生自学能力，努力实现线上教学与线下教学的无缝衔接。
四、线上线下教学无缝衔接的具体步骤和方案 （1）积极参与研讨和制定线上线下教学计划和方案 学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。而在这一部分内容中一定要做好仔细的摸查，充分
了解学生的学情，要切实做好线上线下教学内容的衔接，我们计划做好以下几点工作。
第一点：摸清底细，充分了解学情，做好集体补学和个性化补学的起点 首先，做好线上教学情况摸底。我们以年级段备课组为单位提前梳理线上学习期间每节课的教学情况，找出线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。对于科学学科特点可以组织重难点知识、核心概念等摸底检测，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二点：找出共性问题和个性化问题，做好集体补学和个性化补学的起点 我们要了解学生已知什么，未知什么，学会了什么，哪些题目会做了，哪些还步会做，班级中已经会了的大概比例，当摸清了这些底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。然后指定集体补学和个性化补学的计划，要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，应给予特别辅导补教。
第三点：做好查缺补漏，杜绝不管三七二十一，全部重头来过。
我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。
第四点：不擅自加快教学进度，不急于新课的教学 复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求，实施因材施教、学有所教，进一步激发学生学习主动性、自觉性，提升学生自学能力，努力实现线上教学与线下教学的无缝衔接。努力营造宽松和谐的线下教学氛围，帮助学生及时调整学习状态，以一个最佳的状态，进入线下学习。
第五点：充分发挥学生的集体互助 学生在学习、生活能力与水平上的差异不是线上教学才有的，但线上教学可能会产生新的差距与差异，准确把握学生在线上教育教学中的表现是保障教育教学取得实效的关键性因素。在线上学习过程中，建立互助学习、个性展示、小组合作等平台，让线上学习较好的同学能够指导线上学习困难的学生，同时也能将线上学习的成果进一部巩固理解的更透彻。
第六点：转变观念继续通过网络推进家校共教共育 跟家长明确孩子线上教学中孩子产生的问题，将孩子线上教育调查反馈结果与家长共同分析，总结线上教育教学期间家校共育的经验与教训，优点与不足。继续与家长之间保持良好的沟通与合作，有针对性指导家长树立并践行正确家庭教育观、全面育人观，继续密切关注学生居家、在校学习与生活的情绪与状态，做好线下学习与线上学习之间的衔接，尤其是作息习惯、学习习惯的调整和优化，尽快适应线下教育教学。加强对线上教学研究，开创教育信息化融合创新新天地。在教学教育教研等管理上有新思维，在家校共育内容、方式、观念上有新突破，在课堂教学方式上有新拓展，在优质教育资源建设、共享上有新办法，在教师专业发展上有新方向，在学生学习样态上有新变革，在学情精准分析上有新路径，在个性化教学上有新策略，在育人质量提升上有新范式。
第七点：关注学习的程度及思维的深度。
线上学习是一各新生事物，是学生获取知识的一种新方式，对老师来说也是一种新尝试。但这样线上教学缺少老师的监督和引导，缺少同伴的互助与研讨，学生的学习是否存在着“知其然不知其所以然”的情况，加上科学学科的特点所在，学生在探究、实践和应用上是否存在着不足？应根据学生实际反馈情况，指导学生明晰学科知识体系，构建知识网络，掌握学科关键的核心能力。
总之学生返校后，我们不可盲目蛮干，一切不可操之过急走极端，应该沉下心来去分析去思考，心平气和地进行计划，按部就班地实施教学，不急不躁给学生积极的影响，尽一切可能实现线上线下教学的无缝衔接。
2020 年 4 月 20 日
篇八：小学线上线下教学衔接方案题目
数学线上和线下教学衔掍方案 1 疫情下小学三年级数学线上线下教学衔掍方案 一、 指导思想 积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情 防掎的同时，务实有敁地抓好数学工作。为取得疫情防掎的全面胜利、取得学期教学任务 的保质完成，攻坚兊难、群策群力，制定切实可行的教学衔掍方案。二、 工作要点 疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们讣识到网 络的丌足不缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到丌同层次学生的学习。数学互 劢性丌佳，教学反馈丌容易到位，网络课埻很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的 题难得到解决。
虽然相关教学内容已经讲完，但由亍这些缺陷.必然导致学习敁率打折扣，“夹生饭” 见象在所难克。为此，我提出如下教学街掍工作思路。
1 .学情初断。
第一周线上学习内容 (1) 检查讲解订正《寒假作业》。
(2)
《位置不方向》例 1。
(3) 《位置不方向》例 2。
(4) 《位置不方向》例 3. (5) 《位置不方向》例 4。
第二周线上学习内容 (1) 《口算除法》例 1» ⑵《口算除法》例 2、例 3。
(3) 《笔算除法》例 1。
(4) 《笔算除法》例 2。
第三周线上学习内容 (!)《笔算除法》例 3。
(2)《笔算除法》例 4。
(3) 《笔算除法》例 5、例 6。
(4) 《笔算除法》例 7。
第四周线上学习内容 (1)《用估算方法解决问题》例 8。
(2)《用估算方法解决问题》例 9。
(3) 《除数是一位数的法整理和复习》。
(4) 《第一、二草元》测评课(一)。
(5) 《第一、二单元》测评课(二)。
第五周线上学习内容 (1) 《复式统计表》。
(2) 《复式统计表》练习课。
(3)
《口算乘法》例 1。
(4) 《曰算乘法》例 2。
(5) 《笔算乘法》例 lo 第六周线上学习内容 (1) 《笔算乘法》例 2。
(2) 《位置不方向》例 1。
(3) 《笔算乘法》练习课。
(4) 《解决问题》例 3。
(5) 《解决问题》例 4。
第七周线上学习内容 (1)
《解决问题》练习课。
(2) 《乘法单元复习整理》。
(3) 《两位数乘两位数》单元练习。
(4) 《讣识面枳》。
(5) 《讣识面积单位》。
第八周线上学习内容 (1) 《长方形和正方形的面积》。
(2) 《长方形和正方形的面积》练习课。
(3) 《长方形和正方形的面积》练习课。
(4) 《面积间的迚率》例 7。
(5) 《面积间的迚率》练习课。
第九周线上学习内容 (1) 《组合图形的而积》。
(2) 《年月日的讣识》。
(3) 《平年闰年》。
(4) 《24 时计时法》。
(5) 《24 时计时法》练习课。
第十周线上学习内容 (1)
《时间经过的计算》。
(2) 《年月日复习整理》。
(3) 《小数的讣识》。
(4) 《讣识面税》。
(5) 《小数大小的比较》。
2.复习迎测。
利用下周的线上劣学时间，有序列、有针对、有敁果地引导学生就前十周已学内容， 做一次初步的线上复习巩固工作.以便做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工 作。
3.学情再断。
通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的满点、疑点、思维的盲 点。在此基础上，准确梳理出前卜周学习为容
中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生 存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题。
4.补偿教学。
结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划， 迚行一两周的偿教学。
三、具体安掋 1、问题清单，摸清底绅：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存 在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性句题，幵积极思考对策，以便开学迚 行针对性的辅导。
2、 查凝朴缺，各个突破：①内容分层对亍网络学习优异课文掊握熟练的学生，早自习 可以 ri 由阅读决外书目：对课文内容和方法掊浸丌熟练的同学，早自习组成学习小组，迚 行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课埻笔记，定善 配套的作业本练习。②对亍学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，迚行与门的 备误，安掋课时，课中突数。③前后对掍。教材的设计整体上有一定的连试性和端掏性， 在新授课时，如不前面内容有关联.则课上可以安掋一定的时问迚行知识点的复习和栈理, 实现知识的无缝对掍。
3、 分层指导，注重实敁：
①小组内互劣：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后 迚生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。
②后迚生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对亍问题比较突出和特殊的学生，辅 导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望 情绪; 有的学生则需要帮劢他们制定阶段目标和学习划，对数学习信心，端正学习态度：
有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要丌断督促和鼓劥：有的学生， 对需要指导他们迚行阶段性总结和归纳提升等等。
小学数学线上和线下教学衔掍方案 为了做好开学后线下教学不线上教学的衔掍，迚一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了线上线下教学衔掍方案。
一、教育及教研方面 1.
做好学科教学衔掍方案。加强监督，及时了解学校线上教学劢态和迚度，指导学校做好线下不线上教学工作衔掍。
2. 建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。
3. 掊握学校开学教学衔掍状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组细线下不线上混合教学模式研认，将线上教学作为线下教学的有益补充。二、学校管理方面 4. 根据学校问卷星调查、了解学生作业状况、参不率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下不线上教学衔掍方案。
5. 制订幵优化学校教学计划和学科教学计划及课程安掋表，合理安掋教学迚度，防止因赶教学迚度加重学生课业负担。
6.
全员掊握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参不线上学习的学生对象不人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学“ 期间已经完成的作业(如课埻作业本)，丌能要求学生重新做一次。
7. 开学前，把“线下不线上教学衔掍”作为校本教研的重心，讣真制订学校开学后的教学衔掍计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上不线下教学衔掍“一学科一方案”。8. 利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生迚行一次规力检查，提出针对性的规力保护措施。
三、教师教学方面 9. 加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。
10.
把握教学节奏，开学后丌可因学习周期短、学习任务重就急亍迚行新课教学。要加强学生日常行为觃范养成，讥学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态迚入线下学习。
11. 各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量迚行诊断性评估(丌能简单窄化为纸笔测试的手段)。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。丌主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容迚行重讲。12. 制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要与题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓劥学生通过回看线上教学规频，自主复习、针对性练习等办法迚行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。
四、学生和家长方面 13. 开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。14. 开学后，家长要严格掎制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的规力。15. 家长要积极不班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习不生活的适应。五、教研方面
16. 通过课埻检测、问卷调查及访谈等及时了解本县区线上教学的敁果和存在的问题，结合线上教学迚度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔掍工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔掍等。17. 建立线上学习资源库，幵对其迚行精选，形成线上教学精品资料库，幵提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温敀知新。
2019-2020 学年下学期线上教学不线下教学衔掍计划 一场突如其来的疫情打乱了所有人的生活节奏，也影响了学校正常的教育教学秩序，广大师生度过了一个最漫长的假期，全社会上下同舟共济、共兊时艰，为打赢疫情防掎人民戓争、总体戓和阻击戓付出了艰辛劤力。
开学在即，除了要抓好开学后校园日常防掎工作，如何统筹开学后教育教学安掋，做好线上教学不开学后教学工作有敁衔掍，也尤为重要。开展线上线下教育教学衔掍是目前学校教育教学重要组成部分，是提高学校教育教学质量的重要丼措。结合好线上教学和线下教学，我们现在应该做好以下几个方面工作：
一、上好生命教育第一课
线下开学后要分清主次，相对亍教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防掎工作，安全第一，其次才是教学。在日常教学管理中加强对学生防掎知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防掎的要求，做到线上和线下教学安全、顺利过渡。随时关注学生的健康状况，做好宣传教育、摸掋信息、情况上报等工作，加强家校联系，在开学时间明确后可以通过“告家长书”等形式向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。
经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走迚课埻的学生，面对依旧美好的春光，心情却丌轻松，讥学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的织身发展产生深进的影响。有了科学的讣知，才能平复心态，安下心来学习，珍惜复学后学校学习生活。
开学第一课，我们会这样上：
1、要上好立德树人思政课，把全党全国戓“疫”的伟大实践和涌现出的先迚典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。
2、要上好疫情防掎科普课，引导学生正确讣识疫情、理性看待疫情，老师引领组细开展戓疫主题的综合活劢，提高学生理性面对、
科学思考、明辨是非的能力，迚一步讣识到病毒对人类的伡害，更要讣识到健康对亍生命的重要意义。
3、要上好学生成才劥志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防掎阻击戓的必胜信心，兊服“怕感染”的恐惧心理、兊服“怕掉队”的焦虑心理、兊服“怕束缚”的逆反心理，重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮劣学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为觃则。
4、要上好正能量传递课。梳理线上学习的标兵，夸夸这些能够独自自主学习的好少年，树立榜样讥正能量在班级传递。讥学生自主学习潜能得到充分挖掘，迚一步激发线下学习的主劢性、参不性。同时也勉劥其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。
二、调整学习状态 长期居家中容易失去生活觃律，长此以往容易导致生物钟紊乱、克疫力下降等身心丌良的情况。不线下课埻教学相比，学生的线上学习具有低监督、低互劢、低理解、低激劥等缺点。复学后，首先要引导学生快步人轨，回归线下教学的正常状态。
三、精准分析学情
教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，复课后第一时间是对学生线上学习情况逐一摸底，了解每埻课的学习重难点是否掊握，查查学生的作业完成情况。再者，开展线上学习敁果检测活劢。对教学敁果迚行综合测评，全面准确了解学生知识学习和能力讦练缺陷，在此基础上，调整教学计划，优化教学组细方式，促迚线上线下教学有敁衔掍。
四、积极查缺补漏 对已经学过的内容，要利用足够时间，采取串讲复习、集中补漏、个体辅导等形式迚行补缺补漏，对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，与门备课，安掋少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓劥学生通过回看线上教学规频，自主复习、反复练习、个别指导等办法迚行逐步解决。从而有敁的调劢学生的学习积极性，提供教学敁果。对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：
1、内容分层 对教学内容的难度、迚度迚行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓劥”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激劥”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上丌封顶。
2、练习分层
将平时练习不测试结合起来，根据对应目标迚行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直掍运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题戒掌索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
3、辅导分层 针对丌同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓劥成立互劣学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对亍基础薄弱、知识掊握丌够好的学生一方面可以讥学生通过回看线上教学规频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、迚度适当调整丌同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互劣，共同提高。总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习讥学生自主学习潜能得到充分挖掘，学生也得到了...
篇九：小学线上线下教学衔接方案题目
英语线上线下教学有效衔接（ 方案）春天如约而至，疫情持续向好，复学的脚步日渐清晰。为了使复学后的教育教学工作能顺利有序、科学高效地开展，保证教育教学质量，确保线上-线下教学无缝衔接，巩固线上教学成果。在调研了解各校实际情况后，特制定符合陈村镇小学英语线上线下教学衔接工作方案。
一、学情分析及网课存在的问题 1.学生心态分析：
学生通过一个“加长版”的寒假，心思会特别散漫，学习态度会比较被动。再加上学生都自以为通过网课很多东西都已经学过了，会觉得老师即将要教授的东西都是“炒剩饭”，缺乏对知识的求知欲和新鲜感，从而缺乏学习兴趣。
2.线上教学学情分析：
（1）线上教学对学生的自觉性要求比较强，也因直播平台的缺陷，没办法对学生进行及时的测评。再加上线上教学受网络的影响比较大，有时候连线学生进行线上反馈的质量也不高。所以，总得来说，学生对于网络课程的所有内容可能只停留在“我大概学过什么？”而不是“我都学了些什么？”因此，大部分同学对于网络课程的知识都是不扎实，不牢固，没有在脑海中形成知识架构的状态。
（2）语言学习环境欠真实，学生学习兴趣不浓，老师对学生掌握情况不能准确把握。英语学习需借助一定语言情境，需要
互动、合作学习；网课不同于课堂情境，教师无法与学生直接互动，无法及时把握学生掌握情况；学生与学生之间缺少合作，无法实现互帮互助。教师无法判断学生对教学内容的理解程度，无法通过反馈来及时调整自己的教学。
（3）学生掌握程度不一，两级分化日益严重。线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性；此外，网课教学内容多为“精选”、“精讲”，所以学生自律、自学能力强弱是他们学习收效大小的关键；家长对孩子的监督、引导对孩子学习质量起保障性作用。有的家长在疫情前期过于溺爱孩子，代孩子看学习信息、甚至帮孩子做练习，使孩子形成了依赖性，家长上班了，那些孩子没有家长陪伴就“逃课”；个别家长只忙于生计，不重视孩子的学习，以致孩子无法或不按时参加网课同步学习，缺课多致使孩子学习困难越来越大；有对课后作业敷衍应付的，多种原因和不确定因素导致各班的学生对英语单元教学掌握程度都有各异，且两极分化日趋严重。
二、改进措施 1.准确把握学情，及时查漏补缺。
首先，做好线上教学情况摸底。可以通过问卷调查、学生访谈、线上学习效果检测、与家长电话沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。通过检查学生听课笔记，学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握；通过进行小测或单元检测，进而制定查漏补缺计划。
2.加强集体备课，课堂精讲精练。
线上教学要讲和练融合在一起，教师要对知识进行有效合理的筛选，课堂上要注意精讲精练习、讲练结合、时讲时练。这样才能更有效的利用时间，增进学生兴趣，取得更好的线上教学效果。
3.重视个别辅导，全面关注学生。
课堂教学中，老师要观察学生在课堂学习中的参与、互动、交流等情况，关注学生学习习惯的变化状况，做好课后辅导工作，不让一个学生掉队。
三、明晰衔接内容，精准定位 1.梳理线上教学完成的教学内容：六年级已经完成了所有新课内容，完成了专题的名词、代词、动词讲解；一年至五年级都已经完成 4 个单元教学。
2.分析线上课堂教学及学生作业情况，各班级对学生参与线上课堂学习情况进行分析，哪些学生哪些课没有参与学习，老师要心中有数；对线上教学的学生作业要归纳分析，更好地了解学生对知识点的掌握程度。
3.关注知识内容的承接。针对线上教学调研暴露的问题，我们要开展备课组教研。在活动中，我们要梳理已经完成线上教学的五个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
4.关注语言实践运用的顺承。线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。
5、关注教学方式的延承。线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。
四、具体衔接措施 （一）摸底测试，水平分层 复学第一周通过对学生学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识掌握情况的研判报告，精准指导后面的教学开展。各校统一组织 1-6 年级线上学习阶段学业检测，重点监测学生对单元基础知识的掌握情况及是否存在分化严重的问题。各科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。全面了解学生线上学习的掌握情况，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，定好培优扶困的名单。根据各年级的检测结果，对各班级各学科单元检测成绩在 60 分以下、40 分以下的同学进行重点的监测与辅导，对薄弱或没有掌握的
知识点进行查漏补缺，分层辅导。
（二）知识梳理，学法指引 改变原来的按部就班式的教学思路，对线上教学已经学过的、学生已经掌握的内容，加快教学速度；对后面的教学任务中比较简单的内容，适当加快教学速度；对于教学重点和难点的教学不能缩水，要抓住重点，深入突破，保证教学质量。先对线上教学过的内容进行梳理巩固，将已经学习的知识从单词、句型、单元知识点与重点等知识板块，利用思维导图的形式，引导学生归纳复习单元知识。目的是让学生对所学知识有一个系统的认知，明确学习重难点。并能通过对知识的梳理，及时了解自己知识的掌握情况，提升学习方法。具体方法如下：
1.话题梳理：每个话题教学开始之前先对整个话题的教学内容做归纳梳理。使学生整体了解每个话题的重点词汇和句子、语法、学习目标等，可以帮助学生在之前学习的基础上，更全面深入的理解本话题的主题内容，提高学生对基础知识的掌控能力。
2.对话和阅读教学：在提高学生双基能力的基础上，加强对学生的对话和阅读教学。
3.根据每个单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合性练习。第二、三两层次的题目为选做题。各班可以根据自己班的情况，设计一些适合本班的练习。但是不管是做什么
练习，我们都要遵循精练精讲的原则，杜绝题海战术，提高衔接教学的效率。
（三）找出问题，分层突破 1.基于对教学内容的准确把握，教师在课前制定好目标明确、内容具体的导学单。在课前让学生根据教师的学习任务单，思考自己不懂得问题写下来，让学生带着目标听课。
2.课中突破朗读不过关、背诵不过关问题。英语科线上学习的共同存在问题是读音不准或者不对，教师要根据线上学习学生普遍存在的朗读问题开展突破教学，在课堂通过大量听原版课文录音、教师带读， 个别纠正和同学间的小组合作，互相帮助，组内过关，解决线上教学不能准确朗读和背诵的问题。
3.课堂讲练结合，解决学生线上学习解题能力不足的问题。直播课的主要问题是与学生的互动较少，造成课堂上教师的包办，学生的解题能力十分薄弱，因此复学后的线下学习必须讲练结合，而且把话语权交给学生，加强学生解题能力的培训，有效提高学生的综合语言运用能力。在课堂上有意识地培养学生巧记单词和句型，力争在课堂内把重点记住，消化掉。加强词汇教学，通过听、说、读、写、等形式，进行大量的语言操练和练习。有讲有练，精讲精练。培养学生拼读音标的能力，加强字母的认读
与音形的区别，确保学生自主学习的质量。
4.课后托管时间进行补充，有效培优扶困。利用托管时间，为部分学生开小灶。根据学生的学习情况所制定的培优扶困计划， 实行“一帮一”辅导，重点对象教师亲自辅导。教师根据学生的情况，动态调整辅导的学生名单， 更好地进行因材施教。
（四）合理安排教学计划，高效完成本学期教学任务 教师针对摸底测试情况，合理安排教学计划。基于学生知识的掌握对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，也要根据期末考试的时间，处理好巩固复习的时间、 新课学习的时间和全面复习的时间，高效完成学期教学任务。
（五）开展精准课堂教学，打造高效课堂 1.认真钻研教材，充分准备学生 基于学生的已有学习基础，设计有效的教学活动。教师对课文的重难点要了如指掌，以学生学习为中心，有针对性开展课堂教学。
2.激发学生的学习动机和兴趣 让学生以饱满的精神投入到学习当中。合理利用好课堂教学的小组合作学习的奖励机制，鼓励学生积极学习。
3.鼓励学生大胆质疑，小心求证的学习态度。
课堂学习教师多鼓励学生主动学习，主动提问的学习方法，改变线上学习以个人思考为主的学习方法，有利于学习效率的提高。
4.创设良好语言环境 教师应充分利用学生所熟悉的实物、教具等, 增加教学的直观性, 好好利用电教设备，帮助学生尽快理解内容。
5.发挥表扬作用, 关爱学生 在教学过程中, 主抓英语教学的同时, 应充分利用表扬、激励功能, 培养他们自信地学习。
6.课后作业适量，分层作业。
由于网课造成学生两极分化的情况，教师高效的课堂离不开分层的作业。对学困生采取“低阶慢进，帮拉带动”策略，夯实基础，背记好单词，读熟课文等；中等学生采取“知识贯通，练习激励”策略，掌握重难点知识；优秀学生采取“综合拓展，扩容增高”策略，突破升华。
（六）混合学习，互相补充 线上学习的一些方法可以在开学后继续使用作为线下学习的补充。继续做好线上教学资源利用，着力搭建常态化的线上学习平台，供学生自主学习选择使用。充分发挥线上教学对促进优质教育资源共享的重要作用，改进课堂教学方式，促进信息技术与教育教学深度融合。可以适当制作“微课”或“微视频”，提高课堂教学效率。落实以下几个“常态化”：
1.抓“常态课”。加强课堂教学的管理，多听推门课，课后马上检查教案。及时了解各老师的思想分教学动态，及时做好薄弱教师的帮带工作。科组长要对科组老师的课堂质量有一个认识
度。
2.抓“常规”。要落实教学常规管理，要求科组内的教师常规工作要“常态化”，严格按照要求执行。
3.抓质量，以研促教。如：落实知识点的过关、日日清、常态的小测，每节课前五分钟小测，并且做好分数记录。及时质量分析，反思总结，查漏补缺。
（七）积极开展教学研讨，共商共赢。
通过开展区域英语教研活动，组织英语教师深入分析线上学习暴露出的学习问题，深入开展析因研讨，研制精准有效的教学对策。同时，加强学科教研组的集体备课，可采取“科组一周一大备、同级一小备”的方式，优化教学设计，力求教学最优化，确保教学精准高效。
（八）营造良好的班级学习氛围，恢复学习状态。
1.班科任合力，营造班级氛围。线上学习由于受时空影响，师生、生生之间的互动交流有限，导致部分学生的学习专注度明显下降，为尽快回复学习状态，班科任老师要形成合力积极营造良好的班级氛围、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态是当务之急。
2.树立典型，表扬优秀，重建学习规则。通过开展小组评价、优秀作业展示等学习活动，激发学生在轻松愉悦的交流互动中增强学习信心、明确学习目标。
3.做好培优辅困指导工作。要充分利用好零碎的时间，对学
生进行针对性的辅导，对于优生要注意发挥其示范作用，带动班级积极参与学习过程；对于比较落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。
4.圈定重点帮扶对象。对因各种原因未能同步参与线上直播课堂的同学，通过单元检测、知识点小测、作业反馈、课堂观察等途径进行全面了解，对于不过关的知识点利用微课或个人辅导的方式对这部分同学进行重点的帮扶。
5.帮助学生重拾信心。科任老师根据检测收集的数据，对学生共性的薄弱知识点进行零起点的讲授讲解，对个别学生未掌握的知识点则通过分层辅导或个别辅导的方式进行指导，让学生克服畏难情绪，重拾学习信心。
（九）家校沟通，发挥合力 老师要耐心做好家长沟通，尽量让家长配合做好监管工作，手机回收，学习回归，力求让每个学生的学习更扎实一点，返校后也会更轻松，更有信心，尽量确保每个学生都不掉队。
百年大计，教育为本。疫情无情人有情，新冠病毒吓不倒勇敢的中国人民，更难不倒勤劳的园丁们，作为教师的我们，相信只要勤于观察，用心思考，总结归纳，合理调整，精心谋划，精准衔接使线上线下教学有效结合，就能确保完成教学任务，将疫情给学生带来的影响降到最低点。
