篇一：小孩子们对于党史认知的主要问题
红色德育编者按武汉市江岸区拥有着极为丰富的红色党史资源，江岸区教育局精心打造了30节党史微课，作为小学生传承红色基因的精神粮食。本期红色德育栏目聚焦该区党史微课的设计与实施，将党史微课的优秀案例与读者分享！丰富学习模式厚植爱国情怀——在小学生中开展党史学习教育的思考■武汉市江岸区铭新街小学康岚日前，教育部办公厅印发了《关于在中小学组织开展“从小学党史永远跟党走”主题教育活动的通知》，要求充分利用红色资源开展特色鲜明、形式多样的学习教育，引导广大师生大力发扬红色传统、传承红色基因，赓续共产党人精神血脉。开展党史教育，学校尤其是小学是重要阵地，这不仅因为立德树人、铸魂育人本就是学校的立身之根本，还因为小学是认知发展和三观塑造的初级阶段，最需要精心引导和栽培。因此，小学是开展党史教育的重要着力点。而小学阶段学生的认知发展水平尚处在较低的阶段，概念思维尚未形成，对事物的认知主要以具体形象思维的形式为主。对小学生开展党史教育要符合小学生的认知发展特点，重在开展启蒙性学习。在推进党史教育活动中，如何做到党史教育和道德与法治、语文教学价值同向，怎样将几者融会贯通，我们在教育学习活动中进行了有益的探索。一、创新传播模式，让党史学习“身临其境”现在的学生们生活在网络时代，他们的成长环境相对优渥，未曾经历过艰苦岁月。他们对百年党史的理解，主要源自书本介绍，对我们党筚路蓝缕、披荆斩棘的创业历程缺乏直观认知。在资讯密集、信息多元的环境，抓好党史学习教育工作，更需要结合当前的网络传播环境，创新教育形式，让党史学习教育入脑入心。江岸区各小学充分结合自身红色资源、遍寻红色基因，立足儿童视角，创新学习形式，用简洁明了、通俗朴实、直观深刻的方式制作了30堂微党课视频，利用感染力强的画面语言，对党史进行了视觉化再现，让小学生直接体会为了国家和平、人民幸福而不懈奋斗的英雄壮举，懂得珍惜当下的幸福生活，引导小学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望。二、精心设计课程，让党史学习“因材施教”在江岸区初教科和教研室道德与法治教研员指导下，我们针对不同年段学生的学习特点，分低中高三个学段，制定了30节系列党史微视频课的宣讲内容，以视频方式开展党史学习教育。低段开展了解十个典型人物；中段结合红色研学，参观寻访十个场馆；高段讲述十段历史大事件，在30堂微视频课中突出小学校群体，贴近小学生需求，引领未曾经历炮火硝烟和贫穷落后时代的学生，体会为了国家和平、人民幸福而奋斗的英雄壮举，懂得珍惜当下的幸福生活，树立强国梦想，引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱军队的情感。（一）低段微党课：聚焦人物篇，选择小切口，儿童视角识伟人与英雄成才2021.7（下）29CHENGCAI
红色德育****************序号12345678109党旗党徽放光芒人民勤务兵——雷锋人民公仆——焦裕禄导弹之父——钱学森袁隆平和水稻的故事改革开放总设计师——邓小平抗疫英雄——张定宇习近平与中国梦我们在队旗下长大（党对少年儿童的关心）主题序号2345678910军旗飘起的地方红军不怕远征难抗日战争中流砥柱（聚焦三个地点，西安、延安、武汉；三个事件：西安事变、南泥湾开荒、日本宣布投降）游击战与百团大战中国人民站起来了（开国大典及其背后的故事）雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江我和爸妈比童年（告别票据生活，改革开放）图说中国外交（对于两个外交事件图，从外交看中国共产党如何带领中国强大）世界战疫看中国（党的领导、人民利益高于一切、党员先锋）三、探索多种形式，让党史学习“立体鲜活”学史明理。怎样将深刻的道理用生动浅显的故事呈现出来，用身边的人、身边的事，教育身边的人。用伟大的人、典型的故事，感动心灵。我们以“寻、晒、颂、听”等形式，让人物形象在眼前“活”起来。寻，就是寻一份有时代意义的红色宝贝。红色宝贝，见证着老一辈人的艰苦奋斗，无悔人生，更是党带领人民艰苦努力不断发展壮大的见证。例如，在低段微视频《党旗党徽放光芒》中，通过老师佩戴的党徽引出对党徽党旗的介绍，引导学生树立直观感受与思想。晒，就是晒一晒家里的红色宝贝，讲述宝贝背后一个个悠远绵长的故事。例如，在低段微视频《太阳最红毛主席最亲》中，通过拍摄大家纷纷分享印有毛主席头像的物件，来讲诉伟人故事，树立起大家内心最纯真和质朴的感恩之情。颂，就是用饱含深情、铿锵有力的朗诵，抒发爱国情怀，坚定理想信念，展示蓬勃向上的风采。例如，在高段微视频《雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江——抗美援朝》中，通过对抗美援朝事迹的高声朗诵，勾勒历史的轮廓，赞颂英雄竞赛，激发爱党爱国的磅礴力量。听，就是听一听英雄的事迹。百年风华，世纪成才2021.7（下）30CHENGCAI主题太阳最红，毛主席最亲——毛泽东（二）中段微党课：聚焦红色研学，讲好小故事，儿童视角游场馆序号12345678910主题伟大的历史转折——八七会议：在中国革命紧急关头，挽救了党，挽救了革命，指明了斗争的方向。（1927.8.7）二七纪念馆京汉铁路工人大罢工：中国共产党领导下，掀起的中国工人运动的第一个高潮。（1923.2.7）英雄牺牲的地方（警予中学）妇女先锋向警予的故事武汉中共中央机关旧址纪念馆瞿秋白故居陈列馆：是汉口中共中央宣传部旧址。（1927年初）战斗的革命少年——孩子剧团（1937年）武汉八路军办事处（1937.10）汉口新四军军部旧址，（1937.12.26）举国欢庆的历史时刻——香港澳门回归（1997.7.11999.12.20，从1997年庆祝老照片讲起，到港澳回归现场故事）社区里飘扬的党旗（党员下沉，我们家的中共党员，新时代党员故事）（三）高段微党课：聚焦典型事件，培养加深感情，讲述百年辉煌历程序号1中国有了共产党主题
****************红色德育沧桑，当波澜壮阔的历史画卷在我们面前徐徐展开，那浓墨重彩的一笔必定属于中国共产党。言难道尽，纸短情长，走进党员先锋，聆听感人故事。例如，在中段微党课《瞿秋白：革命斗士文坛才子——走进汉口中共中央宣传部旧址暨瞿秋白旧居陈列馆》中，通过讲诉去瞿秋白和鲁迅的深厚革命友谊、瞿秋白伟大而短暂的一生，激励广大学生们继承和发扬革命先烈的优良传统，努力学习，做合格的社会主义接班人。四、用好红色资源，让爱党爱国意识“强”起来历史是最好的教科书，从党史学习教育中汲取智慧和力量。历史人物和历史事件，已经渐行渐远，掌握党史发展脉络，了解党史人物和大事记，才能读懂党史奋斗内涵。而我们的教育，只有激发学生兴趣、采用学生喜闻乐见、广泛参与的方式进行，才能绘就出一道道靓丽的风景线。在江岸区，有这么一批红色场馆，它们静静地矗立，讲述着武汉迈向近现代化的一个又一个传奇故事：武汉中共中央机关旧址纪念馆、瞿秋白故居、八七会议会址纪念馆、宋庆龄故居、二七纪念馆等……大量的革命文化和红色旅游资源，铭刻着革命岁月里的红色印记。漫步沿江优秀历史建筑群，倘佯在黎黄陂路历史风貌步行街，感受汉口开埠以来的百年沧桑，体验幸福江岸的变迁与发展。这些红色场馆也让我们的“学习课堂”丰富了知识储备。我们在党史课微视频的录制中，始终立足江岸红色资源，列出场馆位置分布图，通过参观访问，体会革命先烈探寻革命道路时筚路蓝缕、艰辛奋斗的历程。例如，中段微视频《京汉铁路工人大罢工——走进武汉二七纪念馆》对二七纪念碑、纪念馆的介绍引出二七工人大罢工的历史，中段微视频《矢志不渝的追求——走进宋庆龄故居》中对宋庆龄同志一生的介绍，感悟党的初心使命，增进爱党之情。这些都是立足江岸区特色红色资源，讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，深挖本地红色资源的“鲜活教材”，增强课程吸引力感染力，切实运用科学、开放、创新的方式方法启智寓情励行。五、传承红色气质，让明理崇德观念“树”起来一个人能走多远、能飞多高，很大程度上取决于其人生价值观，而正确价值观的形成，离不开立德树人。在青少年的成长关键阶段，让党史教育和道德与法治教育介入，入脑入心，也是落实立德树人，培育正确价值观的有效举措。归根结底，思想政治教育，是情感、态度和价值观的教育，是有温度的教育，离不开教育者本身的用心和用情。这是一项长期的工程，需要“文火慢炖”，久久为功。革命先驱者的奋斗与牺牲，留下了珍贵的遗迹。30节党史微视频课，清晰的历史脉络和时间节点、珍贵的历史照片和影视资料、感人的红色故事和革命事迹，向孩子们呈现了“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋”。有些人物和事件离我们孩子生活的距离已经遥远和模糊，于是我们的微视频课也侧重地选取了身边记忆深刻的人和事，用身边人身边事拉近与孩子们的心理距离，更容易激发深刻感情。例如，低段微视频《抗疫英雄张定宇》就是利用在抗击新冠肺炎疫情中做出卓越贡献的张定宇院长的感人事迹；《袁隆平和水稻的故事》这样一位伟大又普通的老爷爷，发展杂交水稻，造福世界人民，是他毕生的追求和梦想。他默默钻研，攻克一个又一个难关，解决了中国人吃饭的大问题，让我们吃饱饭。这些大家熟悉的人物和亲身经历的重大事件与党史学习教育结合起来，捕捉一以贯之的精神脉络，让大家可以通过历史与今天的相互观照，对党史有更深刻的认识，树牢明理崇德的信念。育人之本，在于立德铸魂。这30节党史微视频课，是我们在江岸教育构筑“大思政”格局上做出的有益探索，也希望能在播出之时，给予我们孩子们精神的力量，从这些英雄的人物、有意义的事件中，一页页一篇篇刻骨铭心的画面中，有所思，有所想，有所悟！责任编辑郑占怡成才2021.7（下）31CHENGCAI
篇二：小孩子们对于党史认知的主要问题
结合党史，谈对党的认?识
我一直都对?中国共产党?充满了渴望?与向往，觉得中国共?产党是一颗?耀眼的明星?，带领着中国?人民走向富?裕，建设新中国?；中国共产党?是一盏导航?灯，引领着一批?又一批的优?秀党员奉献?于党的革命?建设事业，实现自己的?最高价值。
现在，通过党校的?学习，我发现自己?过去的认识?还是太过于?肤浅，没有从根本?上认识到党?的本质。其实党并不?简简单单是?一种荣誉，是一种自我?价值的体现?，它更是一种?责任，一种对社会?对人民不可?推脱的责任?。当然，党愿意全心?全意为人民?服务。
中国共产党?是中国工人?阶级的先锋?队，同时是中国?人民和中华?民族的先锋?队，是中国特色?社会主义事?业的领导核?心。它始终代表?中国先进生?产力的发展?要求，代表先进文?化的前进方?向，代表中国最?广大人民的?根本利益。
中国共产党?成立于19?21年7月?，以马克思列?宁主义、毛泽东思想?、邓小平理论?和“三个代表”重要思想为?指导，为实现共产?主义而不懈?奋斗。中国共产党?的诞生，开创了中国?历史的新纪?元。在毛泽东思?想的指引下?，中国共产党?领导全国各?族人民，经过长期的?反帝反封反?对官僚资本?主义的革命?斗争，并取得最终?的胜利。
新中国建立?后，中国人民政?治地位发生?了根本性改?变，然而经济生?活却极度空?乏。中国共产党?就是在这一?穷二白的基?础下，肩负起领导?中国人民进?行社会主义?建设的历史?重任。1956年?工农业的伟?大改造的完?成，初步建成社?会主义工业?体系；扭转了中国?经济衰败的?态势。
党的十一届?三中全会以?来，以邓小平为?主要代表的?党和国家领?导人，总结历史，高瞻远瞩，做出将党的?工作中心向?经济建设转?移的决策，确立了建设?有中国特色?的社会主义?的目标，进入全面建?设社会主义?阶段。在独立自主?、自力更生的?基础上，实行改革开?放，大力推动经?济的发展和?社会的进步?。用"一国两制"政策顺利解?决了香港、澳门问题，洗刷百年耻?辱，领导中国人?民在经济、农业、工业、教育、科技、国防、外交等各个?领域都取得?重要成果。在现代化建?设上，取得了举世?瞩目的成就?。
党的最终理?想和最终目?标是实现共?产主义。而我们党清?醒的认识到?实现共产主?义是一个非?常漫长的历?史过程，只有在社会?主义充分发?展和高度发?达的基础上?才能实现。所以我们党?以发展做为?执政兴国的?第一要务，发展就是以?经济建设为?中心，经济政治文?化相协调的?发展，促进人与自?然相和谐的?可持续发展?。中国共产党?以兴国为已?任，以富民为目?标，走适合中国?国情的社会?主义发展的?道路。按照代表先?进社会生产?力的发展要?求，我们党吸纳?各种德才兼?备的优秀分?子；按照代表先?进文化前进?方向的要求?，我们党吸纳?人类文化的?一切优秀成?果；按照代表最?广大人民根?本利益的要?求，我们党在工?作中始终坚?持“群众路线”，紧紧依靠人?民群众，诚心诚意为?人民谋利益?，使党获得最?广大人民群?众的支持、拥护和信赖?。
中国共产党?也是在领导?中国人民发?展的道路上?，不断解放、发展和完善?自我。通过党校的?学习，让我更加深?切感受到，我们党是一?个成熟的、先进的、充满活力的?政党。实现中华民?族的伟大复?兴，只有靠中国?共产党。
基于这种认?识和感受，我加入中国?共产党的决?心和热情更?加强烈。我觉得加
入?中国共产党?有一种光荣?的使命感，在理念上、作风上和行?动上都受到?党组织的直?接教育与培?养。在政治上我?坚信我们的?党、热爱我们的?党，在思想上更?加自觉、紧密地把自?己的成长、事业、人生与党的?要求、使命和奋斗?目标联系在?一起。怀着坚定实?现共产主义?的信念，我会在工作?中，积极做好模?范带头作用?，以自己的实?际行动表明?入党的决心?，并实现自己?的价值。
篇三：小孩子们对于党史认知的主要问题
青少年对党的认识调查研究
作者：张巧玲
来源：《中外教育研究》2012年第06期
【摘
要】青少年是我党事业的接班人，是祖国的未来，他们对党的认知状况，直接影响党的事业的传承和发展。由于家庭、学校、社会以及国情世情变化的影响，青少年对党的认识有着概念模糊等特点，出现了几個误区。建立一套科学完整的党性教育体系势在必行。
【关键词】青少年
党性教育
调查
德育
考核
【中图分类号】D267【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）06－0020－02青少年是祖国的未来，是我党事业的接班人，他们对党的认知状况，直接影响党的事业的传承和发展。在当前社会转型时期，青少年很容易受西方思想和各种不良思潮的影响。如何教育引导青少年正确了解党、认识党，是摆在我们面前的重要现实任务，也是党的建设的重要方面，具有重要的战略意义。
我们采取网上调查、发放调查问卷和走访座谈等形式，对200名教师、400名家长、1400名学生，分初中、高中、大学、社会青年四类，设计了70多个问题，发放2000份问卷，对青少年对党的认识问题进行了调查。
一、青少年对党的认识的特点
1．概念模糊
调查中发现，70%以上的青少年对“党是什么”、“如何理解党这个概念”以及“怎样看待我们的党”这样的问题，显得很茫然，他们对党的概念没有一个清晰的认知。不明白“党的性质、宗旨、奋斗目标”是什么，或者只知其一二，回答不全。即便全部回答上来了，也只是照本宣科，不能真正理解其内涵。
2．对党史不熟悉
调查显示，72%的青少年对党的历史不熟悉，其中46%的“只知道毛泽东、邓小平之类的常识”。对于“你对马克思主义了解吗？”这一问题，89%的大学生、48%的中学生选择了“知道大概”，43%的中学生选择“知道很少”，没有人选择“十分了解”。他们掌握的一些党史知识，除学校教育外，很多来源于影视剧中的故事情节，趣味性、故事性大于史实性，对于我们党的发展知之甚少。
3．对党的感情淡漠
对于“您对党是否有感情”的问题，91%的实地调查的青少年回答“有”，但从“感情来自哪些方面”的回答中能够看出，感情并不强烈。大家的回答很敷衍，诸如“书本中”、“老师的教导”等，不是发自内心的感受。85%的网上调查对象不作回答，或回答没有。
4．对党的前途有信心但充满担忧
94.3%的调查对象对党的总体评价是“还行，但有待发展完善”；对“你对未来党的执政有信心吗？”的回答中，78.9%的选择了“有”，但充满“担忧”。他们绝大多数人认为中国共产党是一个“伟大的党、正确的党”，就怕一些“歪嘴和尚”把经念歪了。这说明青少年的思想是积极向上的，愿望是美好的。
5．对党做出的贡献充分肯定
调查中发现，尽管大多数调查对象对党不了解，感情也不强烈，但依然对党对中国和中国人民做出的贡献充分肯定，在对“你如何看待党的过去90年”的调查中，83%的选择了“功大于过”，表示“对党支持”。
二、青少年对党的认识中的几个误区
1．以偏概全，不能全面地看待党发展道路中出现的问题
调查发现，青少年，尤其是中学生，因为生理、心理发育不成熟等因素，对待矛盾问题，感性大于理性，关联性、全面性差，容易走极端，一旦某事物出现了问题，很容易全盘否定它。调查显示，23.7%的调查对象在回答“你觉得现在的党比起以前是好还是坏？”时，选择了“比以前差，更加黑暗腐败”，16.7%的选择了“不清楚”。他们把贪污腐败这个个性的东西当作党内普遍行为看待了，从而失去了对党的信赖。
2．没有把自身的成长与党的事业的发展统一起来
在回答“你觉得你个人的成长与党的事业发展关系密切吗？”时，47%的选择了“应该密切，但感觉不出来”，23%的选择了“不密切”。面对“你和党的距离有多远”的问题时，67%的回答“很远”或“比较远”。对政治和祖国的未来，32%的人选择了不关心，57%只关心与自己有关的。在多选题“你的入党动机是什么”上，几乎所有的问卷都选择了“可以能更好地找工作或获得更多提升机会”。由此可见，相当一部分青少年把自身的成长与党的事业发展割裂开来，缺少了“为中华之崛起而读书”的信念，缺少为党的事业奋斗终身的使命感和责任感。
3．对共产主义理想信念的培养不重视
调查中发现，在人们的思想意识中，重智轻德、重技能轻思想的现象还很普遍。对“你是否具有共产主义信仰”的问题，调查对象中，37%的大学生表示没考虑过，71%的中学生表示“顾不上考虑”，35%的社会青年表示无信仰。学生主要考虑应试科目成绩，社会青年注重经济效益，信仰问题没有引起足够重视，更没有成为生活中不可或缺的一部分，信仰缺失问题日渐突出。
三、青少年对党的认识产生误区的原因
1．体制机制问题
一是教育体制问题。我们现在还处于应试教育状态，升学率成为衡量一个学校教育质量最直观的价值尺度，片面追求升学率，忽视德育工作成为一个普遍现象。党的知识作为德育教育的主要内容，没能得到足够的重视和强化。调查中发现，只有少数入党积极分子或党员学习过党章，但也只是照本宣科地读，并没有深入学习和理解。党报、党刊没能发挥其应有的作用，使一些教育活动流于形式，没能真正触动青少年的心灵。了解党、认识党，才能热爱党。没有真正学到党的知识，就不能真正了解党的历史，领会党的宗旨，难以培养对党的感情，无法正确、全面对待党的发展道路中出现的各种问题和失误，不能承受挫折，出现信仰缺失。二是用人考核机制问题。由于党性修养不易直观、短时间考核，现在又处于市场经济时期，在人员考核中，往往只注重业务能力，政治思想的考核流于形式，考核机制的导向作用，使得青少年及培养教育他们的学校、家庭、社会机构也重点向着业务技能努力，忽视党性修养。
2．家庭、学校及社会的影响
家长和老师的思想，会潜移默化地影响孩子（学生）。党员代表着党的形象，尤其是身边党员的言行直接影响青少年对党的认知，很多青少年就是因为对党内腐败现象不满才导致对党的认识出现偏差。媒体的导向，也很容易影响青少年的视听，尤其是网络的普及，像一把“双刃剑”，为青少年开阔眼界的同时，也会有一些不健康、不正确的“灰色文化”，甚至是有害信息进入他们的视野，误导、腐蚀青少年的思想和心灵，造成对党的认识出现偏差甚至是错误认识。
3．世情、国情变化的影响
随着改革开放的不断深入和市场经济的不断完善，一些不健康的生活方式、思想文化以及拜金主义、个人主义、功利主义、以权谋私等负面影响，会渗透并腐蚀青少年的头脑，影响他们的世界观、人生观、价值观，误导他们对事物的判断和对党的认识。国外一些别有用心的人，也会通过意识形态的和平演变，颠覆共产党的领导。
4．青春期的心理特征的影响
处在青春期的青少年，生理心理发育还不成熟，逆反、冲动、焦虑、不安等心理卫生问题，会使他们在看问题时出现片面、极端的倾向，影响他们的判断力，从而也影响他们对党的正确认识。
四、引导青少年正确认识党的几点建议
引导青少年正确认识党，需要建立一个科学完整的党性教育体系。我们有以下几点建议：
1．灌输党的知识，从娃娃抓起。
孩子的心灵像一张白纸，在上面写什么，就留下什么。灌输党的知识，必须从娃娃抓起。通过儿歌、动画片、讲故事等孩子们喜闻乐见、容易接受的方式，把党的理念、党的知识灌输给孩子们，让他们从小就知道我们的党是一个伟大的党、光荣的党、正确的党，就像从小就知道“红灯停、绿灯行”等常识一样。
2．强化全民党性教育，形成正确的理论氛围，潜移默化影响、引导青少年。
青少年的党性教育是一个系统工程，需要家庭、学校、社会共同努力，相互配合，形成合力。只有家长、老师及周围的人思想正确，才能正确教育、引导青少年。强化全民党性教育，一要各级领导高度重视，有组织、有计划、有步骤地进行。各媒体、共青团、宣传部等部门，以进行党性教育为己任，采取多种形式，在全社会营造了解党、认识党、热爱党的浓厚氛围，促进全民党性教育有效开展。二要讲求实效，切忌流于形式。三要长抓不懈，把党性教育、党的信仰的培养作为生活中不可或缺的一部分。
3．完善体制机制，突出党的知识考核。
一要完善教学内容和课程设置，在教材编排和考试内容中加大党的知识、传统道德等知识量。在考核时，改变死背教条的方式，通过对一件事发表各自意见等方法，考查学生对党的认识程度。二要完善教学评价机制。在教学评价体系中，把教师的言行、思想意识、所授班级学生的道德测评结果放在首位，拥有与教学成绩同样高的分值，以此作为导向，改变现在重智轻德的教育现状。三要完善人才选拔机制，把德育考核、党性修养放在考核之首，把真正德才兼備者选拔出来，形成风清气正的良好社会氛围。
4．党员干部要加强党性修养，提高执政能力。
篇四：小孩子们对于党史认知的主要问题
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn关于新时期加强青少年党史教育的几点思考
作者：黄艳
来源：《上海党史与党建》2011年第12期
[摘
要]如何有效地在青少年中开展中共党史教育，是教育界和党史界共同面临的问题，也是当前一项重要的政治任务。其关键在于，要注重发挥党史的资政育人功能，要增强教育的针对性，在这基础上提升教育的有效性。
[关键词]新时期；青少年；党史教育；思考
[中图分类号]D261.5[文献标识码]A[文章编号]?摇1009-928X（2011）12-0034-02胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话中提出“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望”，“我们党从成立之日起，就始终代表广大青年、赢得广大青年、依靠广大青年”。这是党对广大青年的厚望，也是人民对青年的厚望。赢得青年、依靠青年，必须用先进的理论引导青年，用光辉的事业凝聚青年，用良好的作风吸引青年。加强青少年的中共党史教育，是青少年爱国主义教育的重要内容，是我们党赢得青年、依靠青年的前提和基础，也是发挥党史育人功能的重要体现。如何有效地在青少年中开展中共党史教育，是教育界和党史界共同面临的问题，也是当前一项重要的政治任务，需要我们进一步拓宽思路，加深研究。
一、要充分认识青少年学习中共党史的必要性与紧迫性，积极发挥党史的育人功能
我们党历来重视青少年的党史教育问题。毛泽东早在1929年就指出，“党员中青年部分因其有比成年不同的情绪，除一般地接受党的训练外，还有特别受一种青年教育之必要。”[1]“对取得青年群众的宣传，是整个宣传任务中的一个重要任务。”[2]邓小平1963年3月为《广西革命回忆录》题词中说：“用革命的事迹来教育我们的子孙万代，像我们前辈那样，像我们的先烈那样，永远当一个革命者，永远当一个为人民大众的集体事业服务的社会主义者，永远当一个共产主义者。”江泽民强调指出，“要对小学生（甚至幼儿园的孩子）、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”[3]他明确指出：“我们的教材要给学生讲清楚，为什么中国必须由中国共产党来领导，为什么必须实行社会主义制度。这两个问题，要从历史一直讲到现在，要把必然性讲清楚。”[4]胡锦涛在建党90周年大会的讲话中强调：“全国广大青年一定要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，坚定理想信念，增长知识本领，锤炼品德意志，矢志奋斗拼搏，在人生的广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值，让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。”
篇五：小孩子们对于党史认知的主要问题
教研教学中小学党史教育应强化六种意识●袁帅宋美亚*摘
要：中小学抓好党史教育应当充分发挥好课堂教学主阵地作用，开展多种形式的教学和实践活动，从重要性、融合性、适切性、主体性、多样性、协同性六方面强化意识，形成社会合力，让党史教育鲜活生动起来，提升党史教育的育人效果。关键词：中小学党史教育课堂教学实践活动2021年1月，教育部在《革命传统进中小学课程教材指南》中明确提出：“对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要，是增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义认同的必然要求。”同年2月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上发表重要讲话，提出“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承”[1]。这一系列重要讲话和要求，深刻反映了中小学加强党史教育的必要性，并为中小学开展党史教育提供了指南。当前，中小学开展党史教育多以主题教*袁帅，课程教材研究所；宋美亚，教育部基础教育课程教材发展中心。总第301期31育和实践活动为主，内容和资源多由学校和教师自行把握。很多学校能够因地制宜、因时因势，充分利用红色资源、重要节日等开展丰富多样、颇具特色的专题活动和实践活动。但同时，大多数中小学校对于如何把握党史教育的教学内容、活动方式等，还处于初步探索的过程中，亟需加强研究并提出解决思路。针对目前中小学党史教育存在的问题和薄弱环节，建议重点强化六种意识。一、强化重要性意识习近平总书记提出，党史教育“要坚决克服形式主义”“要防止为完成任务应付了事，出现‘人在心不在’等现象，防止照本宣科，防止为了博眼球信口开河”[2]。为避免党史教育流于形式，学校层面要进一步提升对中小学生加强党史教育的重要性认识，加强组织统筹，积极开展调研，在教育系统内汲取好经验、好做法，从制度和组织保障方面为推进党史教育落到实处、落进学生心里提供支撑。中小学校可以从以下三个方面强化对党史教育工作重要性的认识。一是通过培训，提高认识。通过加强党和国家对党史教育重要指示批示的宣传和解读，强化全校教师对党史教育重要性的认识和党史教育的责任意识。学校可以邀请教育领域的专家学者，结合中小学教育工作的特点，有针对性地开展加强中小学党史教育的专题宣讲，点燃教师322021.7(上)通过党史育人的使命感。二是通过集体备课研讨，提升党史教育实效。可以是同一学科的教师集体梳理教材中的党史教育内容，设计主题单元。如整合语文统编教材中与“长征”有关的篇目（《七律·长征》《丰碑》《金色的鱼钩》等），重构教学单元。也可以是不同学科教师开展“同上党史课”的党史教育周活动。以“雷锋精神”为例，学校统筹组织“雷锋在我们身边”主题周活动，语文学科可以结合二年级教材中的《雷锋叔叔，你在哪里》进行党史教育，道德与法治一年级、三年级和九年级都有雷锋相关内容，美术课可以设计学习雷锋献爱心的宣传海报，等等。三是鼓励创新创优。学校要激励教师发挥主动性，积极拓展党史教育的思路和方式方法，包括提供相关课题研究经费支持，为教师创设一些评选活动等。如开展“讲好一堂党史课”评选，让全校教师和学生集体投票，对获奖教师给予奖励，并将精彩的党史示范课在一定范围内宣传推广。二、强化融合性意识加强中小学党史教育，应强化融合性。坚持系统思维、协同考量，整体推进小、初、高一体化建设，加强不同学段的融会贯通和有机衔接，按照循序渐进、螺旋上升的原则，使党史教育贯穿始终。比如，小学阶段可重在培养学生对中国共产党的朴素情感，激发学生对党的光辉历史的学习意愿和对党员模范的崇敬之情；初中阶段可重在引
导学生了解中国共产党领导中华民族从站起来、富起来到强起来的历程，懂得没有共产党就没有新中国的道理；高中阶段可重在引导学生深刻认识历史和人民选择中国共产党的必然性，夯实听党话、跟党走的思想根基。同时，要将党史教育有机融入学生的日常学习中，融入道德与法治（思想政治）、语文、历史、艺术等各学科课程教材的学习中。如道德与法治统编教材，以“朱德的扁担”“井冈山的油灯”“红军给老百姓留的便条”为例，讲述了井冈山时期红军官兵艰苦奋斗的故事，教师可以在教学中引导学生查阅更多的革命故事，给学生创建分享学习感受的机会。语文统编教材中既选入了大量的反映毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一代革命家精神品质的篇目和他们的作品，也有赞颂狼牙山五壮士、黄继光等革命英雄人物的选文，教师应当充分发挥语文课程以文化人的学科特点，引导学生通过诵读学习等方式深刻体会优秀共产党员的高尚品质。艺术学科教材中有大量与党史相关的艺术作品，如油画《南昌起义》《井冈山会师》《开国大典》等，歌曲《东方红》《黄河大合唱》等，舞蹈《红色娘子军》《白毛女》等，教师可充分利用这些艺术作品，通过多种形式的鉴赏、表演等学习活动，以寓教于乐、潜移默化的方式，增强党史教育的生动性和感染力。教研教学三、强化适切性意识中小学党史教育在内容安排上应具有适切性，基于中小学不同学段学生的知识基础、认知特点、学习兴趣等设计相应的教育内容、学习要求和呈现方式。目前，中小学党史教育大部分都是在围绕历史知识、传承革命精神和传统文化等方面开展，教材之外的文字资源多是历史著作、理论著作，难以吸引中小学生的学习兴趣，也很容易在教育过程中出现就党史讲党史、缺少方法论指导、与新时代脱节等问题。尤其对于低年龄段学生而言，党史的背景与他们的现实生活差距大，不容易产生共鸣。让中小学生爱学党史，首先要讲好党史故事。要避免干巴巴的文字灌输，应当站在学生的视角，用鲜活的人物形象和事迹描述为他们建立起生动的历史情境，触动学生内心，激发他们联系自我，展望未来。在教学资源方面，党史教育材料必须经过严格把关，任何歪曲历史、片面反映事实的文字和戏说党史的影视剧素材都要避免进入课堂。教师可以在中央党史和文献研究院网站、人民网、学习强国等官方渠道，选取学生感兴趣的党史故事素材，例如“党史1000问”，《百炼成钢：中国共产党的100年》微纪录片等。其次，要学好党史，光讲故事还不够。习近平总书记强调：“要防止肤浅化和碎片化，学党史讲党史不能停留在讲故事、听故事层面”。[3]对于中小学生而言，一定要把总第301期33党史教育和学生的日常学习、生活、思想实际结合在一起，把深刻道理讲得生动鲜活，给党史学习增添一些亲切感，让学生听起来兴味盎然，学有所用且深有所悟。最后，好内容更需要好的“打开”方式。可以从《平“语”近人——习近平总书记用典》《典籍里的中国》等优秀电视节目中借鉴经验，设计“经典诵读”“微话剧”等表演形式，让学生身临其境，感受革命烈士的英勇无畏，体会红军将士长征路上“半条被子”的艰辛苦难，见证毛主席在天安门向世界宣告中华人民共和国成立的豪迈情怀，使学生与历史人物近距离“对话”，体会新时代中国的巨变，让党史教育“活”起来。四、强化主体性意识目前中小学课堂中的党史教育还是以教师讲授为主，单项灌输多，碎片式的知识性内容多，入脑入心效果有待进一步提升。特别是随着学生年级的增长，他们对党史已经有了一定的认识和了解，如果课堂中还是由教师来简单复述历史，难以引发学生主动学习的兴趣。因此，中小学加强党史教育，教师要充分考虑学生的主体性，立足通过党史教育让学生的学习真正发生。建议教师做好三个层面的引导：一是任务难易要适度。教师要针对学生能力，围绕党史教育主体内容和教育目标，设计能激发学生深入思考的问题，抛出一些有挑战性342021.7(上)的任务，引导他们积极探索。二是交流互动有温度。让学生通过合作探究的模式，共同讨论如何回应问题，在完成学习任务的过程中发现学生情感的触动点，教师予以总结升华，点燃学生的学习热情。三是鼓励个性化态度表达。在党史教育过程中，教师要鼓励学生勇于表达自己的感想体会，引导学生树立对党和国家建设发展方面旗帜鲜明的态度，培养学生朝有理想、有担当、有创新性思维的方向发展，引领正确的情感、态度、价值观的形成。以高中思想政治学科“红船精神”议题式教学的设计为例。“红船精神”是中国革命的精神之源、党的先进性之源，中国共产党自创立以来所形成的优良传统和革命精神，无不与之有着直接的渊源。以“红船精神”为议题设计活动，可组织学生搜集与“红船”有关的各种素材，认识“红船精神”形成的历史和时代背景。主议题：为什么在当下仍要弘扬“红船精神”？分议题一：“红船精神”的产生背景、精神内涵是什么？分议题二：结合“红船精神”的内涵，探究中国共产党是如何保持和践行“初心”的。分议题三：新时代青少年如何传承“红
船精神”？关于“红船精神”议题的问题设定是关键，此处针对学生的学习能力设计了一个主议题和多个分议题，形成梯度化的问题链，引导学生逐步探索有挑战性的问题。议题确定以后，还应围绕议题设计适应学生能力的合作探究任务，使学生对于合作探究的任务有清晰的认识和清晰的行动方向。例如：任务一：学校党史教育长廊需以“红船精神”为主题进行布展，设计布展方案。任务二：探究分析为什么党的十九大闭幕仅一周（2017年10月31日），习近平总书记就带领中共中央政治局常委专程赶赴上海和浙江嘉兴，瞻仰中共一大会址南湖红船。任务三：结合“入队誓词”“入团誓词”“入党誓词”，和同学们分享“红船精神”给自己的启示。教师可安排各小组围绕主议题和分议题的相关素材进行合作探究，深入讨论如何阐述议题问题。通过各个小组的素材展示，启发学生多角度理解“红船精神”。教师在学生合作探究过程中，要鼓励学生之间开展互动对话，做好关键引导，环环相扣地对议题的问题链进行回应。五、强化多样性意识对于大多数中小学而言，融入课堂教学是党史教育的主阵地、主渠道，而无论课堂教研教学内外，都应当广泛运用学生喜闻乐见的教育形式，让党史学习声色并茂、有滋有味。2021年3月，教育部办公厅印发了《关于在中小学组织开展“从小学党史永远跟党走”主题教育活动的通知》，为中小学开展党史主题的宣传教育活动、阅读活动、班会活动、红色教育实践活动、观影活动等系列教育活动指明了方向和要求。学校应当和教师一起积极探索，因地制宜、因时因势、勇于创新，充分利用红色资源、重要节日、社团组织等开展丰富多样的活动，提升中小学党史教育的育人效果。课堂内，可以通过表演微话剧、情景剧，进行诗词朗诵、主题演讲，开辟小讲坛等形式，让学生自己搜集并组织素材，活用教材和互联网媒体中的红色资源；还可以开展党史竞猜、学唱革命歌曲，创作表达爱党爱国情怀的绘画作品等活动，让学生投入党史知识学习，调动他们学习党史的主动性。课堂外，要善用学校资源，把各类载体充分利用起来。例如，通过校园展板、校园广播、影视宣传片等多种渠道为学生营造浓厚的党史学习氛围。有的学校设立了“红领巾”广播站，每天为学生播放一则党史故事、一个英雄事迹、一首红色歌曲等。在重要节日和纪念日，学校可以适时开展各种庆祝活动，通过党和祖国伟大成就的感染力，激发学生的学习热情。学校还可以将党史教育与少先队、共青团的组织活动结合起来，总第301期35例如，在入队和入团前为学生设置一些知识卡、任务卡，让学生在经过学习和完成任务后获得入队、入团资格，引导学生热爱党、拥护党，严于律己，遵守章程，努力成为合格的社会主义建设者和接班人。六、强化协同性意识深化中小学生学习党史的教育意义，需要家庭、学校、相关组织机构发挥协同作用，形成社会合力，共同营造党史育人的浓厚氛围。家庭要发挥好对孩子身心成长的基础性作用，帮助孩子建立起积极学习党史的正向价值观，陪伴孩子阅读党史书籍，一起观看革命题材影视剧，假期游览红色景区等，共同感受英雄人物的优秀品格，领悟党史教育的魅力。在学校组织有关党史教育的参观活动、实践活动或布置研学任务时，家长要积极配合，支持孩子参与学校活动，做好后勤保障工作。学校也要加强与其他学校、社会相关部门的联系，共享资源、协同合作，组织有特色、有学习实效、有安全保障的党史教育实践活动。相关组织机构应调动自身资源力量，开发适合中小学生党史学习的有关资源，向社会开放，积极为青少年学习党史提供更多、更丰富的资源、机会和平台。如在红色资源丰富的地区设立党史教育基地，博物馆举办党史教育专题展览，让学生到现场听取讲解，目睹珍贵文物、史料，一起见362021.7(上)证中国共产党的丰功伟绩和艰苦岁月，更深入地了解党的发展历程和革命成就。总之，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。党史是一部生动的教科书，能够为学生的身心健康成长起到铸魂作用。因此，有必要通过加强中小学党史教育，让学生了解党和国家事业发展的来龙去脉，知史爱党，知史爱国，坚定四个自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，更好地承担民族复兴的历史使命。参考文献：[1][2][3]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[EB/OL].http://www.qstheory.cn/dukan/qs/2021-03/31/c_1127274518.htm，2021-03-31/2021-04-11.（责任编辑樊璐）
