小学数学数与代数心得体会（11篇）小学数学数与代数心得体会 学习《数与代数》的心得体会 经过一段时间的培训学习，我认真听了几位专家的讲座，专家们精湛的教艺,先进的理念,独特的设计给我留下了深下面是小编为大家整理的小学数学数与代数心得体会（11篇）,供大家参考。
篇一：小学数学数与代数心得体会
学习《数与代数》的心得体会经过一段时间的培训学习，我认真听了几位专家的讲座，专家们精湛的教艺,先进的理念,独特的设计给我留下了深刻的印象,使我懂得了：
在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主,当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
1、注重学生在学习活动中的主导地位。
（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能,；学生在获得知识进的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动,才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。
（2)教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件.教师与学生的合作主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索,与学生一起感受成功和挫折、方向发现和成果。
（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师指导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志,是学生能够真正成为学习的主体,得到全面发展。
2、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
(1）数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关系。
学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础。并在知识的应用中不断巩固和深化.为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生科学知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生知识之间的区别和联系。
（2）在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤,还要使学生理解程序和步骤的理解.
篇二：小学数学数与代数心得体会
数与代数学习心得体会峪道河镇中心小学
武艳玲
通过“数与代数”的专题学习，使我更加深刻的认识到“数与代数”的内容在小学阶段的数学课程中所占的重要地位和重要的教育价值。在实施新课程改革的前景下，小学阶段“数与代数”的内容无论是从内容的取材上还是从结构的编排上都比较贴近实际生活，为更好的培养学生的数感打下了坚实的基础。下面我就谈谈对这次学习的心得体会：
一、为什么要整体把握数学教材。
首先，数学知识是一个系统整体。要说明这个问题首先要考虑数学的本质是什么，或者说
“什么是数学”？课标中说到数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。总体目标中提出数学知识是
“数与形以及演绎”
的知识。由此可以看出，作为数学学习目标之一的数学知识它应该是一个完整的整体，是“数与形以及演绎”的知识整体，整体的知识一定是结构的，是互相联系的。结构的知识一定是要系统整体学习才能掌握，只有系统整体的掌握才可能使得学生在学习知识的过程中发展智能。
二、数学学习是整体的认知过程。
既然数学知识是一个系统的整体，那么数学教学就应强调整体联系，以培养学生对数学联系的理解。当学生开始把数学看成一个紧密联系的整体时，我们就应该积极地鼓励他们寻找联系以帮助他们理解
和解决问题。同时，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。学习就是一个不断打破原有的认知结构平衡发生同化或顺应组建新的认知结构达到新的平衡的过程。学生的数学学习也可以看成是数学知识结构转化成学生认知结构的过程。
三、数学教材内容和数学教学应该是系统整体的。
数学教材是根据《数学课程标准》所规定的知识内容和要求来编写成的，它反映出学生学习该学科知识时所要求的深度和广度。教材的内容是教师进行教学的依据，也是学生学习的主要材料。既然数学知识是一个整体，数学学习也是整体的，那么对于教材的编写和把握也应该是整体的，联系的。教学教材中的各个例题之间存在着相辅相成的关系，它们的互相融合成就了一种数学思想。同时结合教材内容蕴涵人文内涵。教师要把握例题之间本质的联系，站在一个较高的层次上用现代数学的观念去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。如果把知识切割成一块又一块，各说各的，碰到这道题这样做，没碰到过的就不会做，就容易使学生陷入背数学的一种痛苦的环境中。所以说教师整体把握教材、驾驭教材对教学有着至关重要的影响。
总之，此次培训活动，使自己的教育教学观念、教学行为方法、专业化水平，教育教学理论均有了很大的提升。今后，自己充分将所学、所悟、所感的内容应用到教学实践中去。
篇三：小学数学数与代数心得体会
学习“数与代数”的心得体会学习“数与代数”的心得体会
澄迈县江南小学
王丽香
通过听了冯家乐老师的讲座，使我更加深刻的认识到“数与代数”的内容在小学阶段的数学课程中所占的重要地位和重要的教育价值。在实施新课程改革的前景下，小学阶段“数与代数”的内容无论是从内容的取材上还是从结构的编排上都比较贴近实际生活，为更好的培养学生的数感打下了坚实的基础。
下面我就谈谈对这次学习的心得体会：
一、为什么要整体把握数学教材。
首先，数学知识是一个系统整体。要说明这个问题首先要考虑数学的本质是什么，或者说
“什么是数学”？在课程标准的总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）是否可以简单的这样表述：数学知识是
“数与形以及演绎”
的知识。由此可以看出，作为数学学习目标之一的数学知识它应该是一个完整的整体，是“数与形以及演绎”的知识整体，整体的知识一定是结构的，是互相联系的。结构的知识一定是要系统整体学习才能掌握，只有系统整体的掌握才可能使得学生在学习知识的过程中发展智能。
二、数学学习是整体的认知过程。
既然数学知识是一个系统的整体，那么数学教学应强调整体联系，以培养学生对数学联系的理解。当学生开始把数学看成一个紧密联系的整体时，他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。学生应问自己：“我可以换一种方式看这个问题吗?”、“这个情景与我以前遇到的类似吗?”。如果遇到的是用代数表示的，他们应考虑用几何表示它，这样可以加深理解或有助于他们找到解决策略。同时，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。学习就是一个不断打破原有的认知结构平衡发生同化或顺应组建新的认知结构达到新的平衡的过程。学生的数学学习也可以看成是数学知识结构转化成学生认知结构的过程。
三、数学教材内容和数学教学应该是系统整体的。
数学教材是根据《教学大纲》以及《数学课程标准》所规定的知识内容和要求来编写成的，它反映出党和国家对于学生学习该学科知识时所要求的深度和广度。教材的内容是教师进行教学的依据，也是学生学习的主要材料。既然数学和数学知识是一个整体，数学学习也是整体的，那么对于教材的编写和把握也应该是整体的，联系的。教材中的每一个例题就像一个神经细胞，当神经细胞串连考虑周到来时就能
发挥出强大的功能。教学教材中的各个例题之间存在着相辅相成的关系，它们的互相融合成就了一种数学思想。
同时结合教材内容蕴涵人文内涵。教师要把握例题之间本质的联系，站在一个较高的层次上用现代数学的观念去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。如果把知识切割成一块又一块，各说各的，碰到这道题这样做，没碰到过的就不会做，就容易使学生陷入背数学的一种痛苦的环境中。所以说教师整体把握教材、驾驭教材对教学有着至关重要的影响。
总之，此次培训活动，使自己的教育教学观念、教学行为方法、专业化水平，教育教学理论均有了很大的提升。今后，自己充分将所学、所悟、所感的内容应用到教学实践中去。
篇四：小学数学数与代数心得体会
《数与代数知识体系》心得体会通过对“数与代数”的学习，使我更加深刻的认识到“数与代数”的内容在小学阶段的数学课程中所占的重要地位和重要的教育价值。在实施新课程改革的前景下，小学阶段“数与代数”的内容无论是从内容的取材上还是从结构的编排上都比较贴近实际生活，为更好的培养学生的数感打下了坚实的基础。
作为教师的我们更应该提高我们教学的有效性、提高我们的教学质量。要想达到预期的教学效果，就要从钻研教学目标开始，毕竟教学目标是教学的出发点，同时也是教学的归宿。要想提高教学的有效性、提高教学质量，必须强化教学目标意识，注重教学目标的有效落实，明确教学目标的联系性，真正做到有的放矢，整体落实，这样，教学质量才能得到有效的提升。下面我就结合自己在教学中的一些做法谈谈自己的看法：
一、在情境中理解
新课程强调运算概念的建立，需要时间充分和情境丰富的过程。在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。教学中教师如果能够巧妙地把教材内容与学生的生活实践结合起来，让学生在现实情境中理解数学知
识，学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。因此，《数学课程标准》提出了：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中如果将静止的教学内容呈现成动态化，将理性的知识情趣化展开教学，学生就会更加积极地参与学习，“兴趣是最好的老师”也就得以充分体现。例如：教学《十几减九》时，创设小猴老板卖桃的情境，学生就会兴趣百倍地参与到探究十几减九的口算方法中，并在情境图中通过操作理解掌握口算的方法。这样通过实际情境使学生理解“数与代数”的意义，让学生经历探索发现的过程，在现实背景下感受和体验有关“数与代数”的知识。
二、在活动过程中探求
《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。学生只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握计算的方法，提高学生的探索能力和计算能力。例如，教学《十几减9》时，教师首先引导学生通过动手摆小棒，直观探索出口算十几减9的方法，并从中优化出口算的方法。在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动
手操作能够使学生探索出口算的方法，这样教师教的轻松，学生就会学的开心，数学课堂才能真正达到有效。
三、感受数学就在身边
在数学课堂教学中结合生活中的具体实例让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。
在教学认识整百数时，我在课前准备了充分的小木棒和橡皮圈作为学具，再将学生分为10人一小组，学生己经知道一根小木棒表示1，先让小组里的每个学生数出10根小木棒扎成捆，学生不难理解10个1表示十，再将小组里的10捆小木棒合在一起就表示百，学生轻而易举的知道10个10就是100，以100为起点将各小组扎成捆的小木棒依次的数，学生就直观地认识了一百、二百、三百等等。
总之，在教学中教师一定要注重引导学生主动参与学习的过程，将学生自主尝试探究作为教学的核心，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为学生提供充分的学习素材，提供宽裕的时间和空间，促使学生最大限度地直接参与到学习过程中，让学生真正动起来，发挥多种感官的参与作用，那么所有的问题都将会迎刃而解。
篇五：小学数学数与代数心得体会
学习【数与代数】的心得体会经过一段时间的培训学习，我认真听了几位专家的讲座，专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我懂得了：
在数学教学活动中，教师要把根本理念转化为自己的教学行为，处理教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
1、注重学生在学习活动中的主导地位。
〔1〕学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到开展。
学生获得知识，必须建立在自己思考的根底上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，；学生在获得知识进的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到开展。
〔2〕教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的开展提供良好的环境和条件。
教师与学生的合作主要表达在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、方向发现和成果。
〔3〕处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师指导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面开展。
2、注重学生对根底知识、根本技能的理解和掌握
〔1〕数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关系。
学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为根底。并在知识的应用中不断稳固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生科学知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其表达的数学思想，帮助学生知识之间的区别和联系。
〔2〕在根本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的理解。
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篇六：小学数学数与代数心得体会
小学数学《数与代数》的学习体会听了专家的讲解，在数学新《课标》中提倡让学生在生活情境中感受数学，我觉得说得非常好，尤其是课堂教学中最为明显，例如在教学《克和千克》、《认识时间》《分数的初步认识》、《数字与密码》等，都能够依托现实生活情境，帮助学生体现和理解常见的量。
以前在教学《克和千克》时，我注重依托现实生活情境，从学生熟悉的生活情境引入学习（买回的各种商品及生活中常见的与克和千克有关的情境），揭示本节课的学习内容，这样的引入能较好的激发学生兴趣，同时给孩子发现数学问题的机会，也让学生感受到“克和千克”与日常生活的密切联系。
在教学《认识时间》时，我将认识时间与学生在学校的作息时间相结合，这样就能够调动学生已有的、熟悉的生活经验，帮助他们认识钟表，理解常见的时间单位。并让学生动手动脑，达到事半功倍的效果。
在教学《分数的初步认识》时，尤其学生对分月饼的实际生活体验比较深，学生在分的过程中体验感受到分数无处不在，在分的过程中发现问题，解决问题，达到教学相长。
专家的这个提法我觉得也非常好，那就是“实践是最好的老师，只有学生们亲身经历了才会印象更深。”
因此
除了依托现实的生活情境，我们还可以依托现实的活动情境，帮助学生理解常见的量，建立正确的质量观念、时间观念等。
例如：《时间单位的认识》
对于学生来说是很抽象的概念，没有
可视可触的形状与颜色，看不见、摸不着，让他们来掌握抽象的时间概念难度很大。所以发展孩子的时间感必须与日常生活的具体事件联系起来，使之有可以感知的具体内容。在《认识时间》教学中，我让学生体验
1分钟能干什么？如：拍球能拍多少下？跳绳能跳多少下？写字能写多少个？数数能数到多少等等，使学生体会、感受、理解
1分钟有多长，帮助学生建立时间观念。
“克和千克”的学习对于学生来说有一定困难，学生虽然在生活中接触过质量问题，感知过轻和重，也曾经在商品标识上看见过千克、克，但多数学生都不知道它们是质量单位，不知道它们之间的进率，对于
1克
或
1千克
到底有多重，更是知之甚少。并且人们对质量的感受力并不强，同一物品掂与提、左手与右手、每人的承受力等，感受结果不同。同时物体的体积与物体的质量不一定是统一的，这些都给学生认识质量单位造成了困难。我在教学《克和千克》一课中，就为学生准备了大量的可操作的物品，为学生留出探究的空间，使学生能够通过掂一掂、称一称等活动，在感受
1千克
和
1克
的过程中，认识克和千克，同时帮助学生
建立正确的质量观念。
因此,《数与代数》结合贯穿教学之中，需要根据具体情况，与生活实际相结合，才能让小孩子更好、更快的接受，从而达到知道的融合与提升。
篇七：小学数学数与代数心得体会
学习《数与代数》的心得体会经过一段时间的培训学习，我认真听了几位专家的讲座，专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我懂得了：
在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理教师讲
授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；
发扬教学民主，当好学生数
学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与
实践。
1、注重学生在学习活动中的主导地位。
（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；
学生应用知识并逐步形成技能，；学生在获得知识
进的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解
决和情感态度方面得到发展。
（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提
供良好的环境和条件。
教师与学生的合作主要体现在：
教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与
教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、方向发现和成果。
（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面，学
生主体地位的真正落实，依赖于教师指导作用的有效发挥；
另一方面，有效发挥
教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面发展。
2、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
（1）数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关系。
学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础。
并在知识的应
用中不断巩固和深化。
为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与
学生生活经验的联系、与学生科学知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试
等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。教师还应揭
示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生知识之间的区别和联系。
（2）在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要
使学生理解程序和步骤的理解。
篇八：小学数学数与代数心得体会
学习新课标培训《数与代数》的心得体会今日有幸聆听了马云鹏教授数与代数领域的主要变化与教学改革，受益匪浅。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考，发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者，激发学生的学习潜能鼓励学生大胆创新与实践。
1、注重学生在学习活动中的主导地位。
学生是数学学习的主体在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。学生获得知识必须建立在自己思考的基础上可以通过接受学习的方式也可以通过自主探索等方式，学生应用知识并逐步形成技能
学生在获得知识
进的过程中只有亲身参与教师精心设计的教学活动才能在数学思考、问题解
决和情感态度方面得到发展。
2、教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者为学生的发展提供良好的环境和条件。教师与学生的合作主要体现在
教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动启发学生共同探索与学生一起感受成功和挫折、方向发现和成果。
3、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
好的教学活动
应是学生主体地位和教师主导作用的和
谐统一。
一方面学生主体地位的真正落实
依赖于教师指导作用的有效发挥。另一方面有效发挥教师主导作用的标志是学生能够真正成为学习的主体得到全面发展。
4、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解体会数学知识之间的关系。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背
而应以理解为基础。
并在知识的应用中不断巩固和深化。
为了帮助学生真正理解数学知识教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生科学知识的联系组织学生开展实验、操作、尝试
等活动引导学生进行观察、分析抽象概括运用知识进行判断。
王巧
滨河片区北店子小学
篇九：小学数学数与代数心得体会
学习数与代数心得体会学习“数与代数”的心得体会
澄迈县江南小学王丽香
通过听了冯家乐老师的讲座，使我更加深刻的认识到“数与代数”的内容在小学阶段的数学课程中所占的重要地位和重要的教育价值。在实施新课程改革的前景下，小学阶段“数与代数”的内容无论是从内容的取材上还是从结构的编排上都比较贴近实际生活，为更好的培养学生的数感打下了坚实的基础。
下面我就谈谈对这次学习的心得体会：
一、为什么要整体把握数学教材。
首先，数学知识是一个系统整体。要说明这个问题首先要考虑数学的本质是什么，或者说“什么是数学”？在课程标准的总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）是否可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。由此可以看出，作为数学学习目标之一的数学知识它应该是一个完整的整体，是“数与形以及演绎”的知识整体，整体的知识一定是结构的，是互相联系的。结构的知识一定是要系统整体学习才能掌握，只有系统整体的掌握才可能使得学生在学习知识的过程中发展智能。
二、数学学习是整体的认知过程。
既然数学知识是一个系统的整体，那么数学教学应强调整体
联系，以培养学生对数学联系的理解。当学生开始把数学看成一个紧密联系的整体时，他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。学生应问自己：“我可以换一种方式看这个问题吗?”、“这个情景与我以前遇到的类似吗?”。如果遇到的是用代数表示的，他们应考虑用几何表示它，这样可以加深理解或有助于他们找到解决策略。同时，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。学习就是一个不断打破原有的认知结构平衡发生同化或顺应组建新的认知结构达到新的平衡的过程。学生的数学学习也可以看成是数学知识结构转化成学生认知结构的过程。
三、数学教材内容和数学教学应该是系统整体的。
数学教材是根据《教学大纲》以及《数学课程标准》所规定的知识内容和要求来编写成的，它反映出党和国家对于学生学习该学科知识时所要求的深度和广度。教材的内容是教师进行教学的依据，也是学生学习的主要材料。既然数学和数学知识是一个整体，数学学习也是整体的，那么对于教材的编写和把握也应该是整体的，联系的。教材中的每一个例题就像一个神经细胞，当神经细胞串连考虑周到来时就能发挥出强大的功能。教学教材中的各个例题之间存在着相辅相成的关系，它们的互相融合成就了一种数学思想。
同时结合教材内容蕴涵人文内涵。教师要把握例题之间本质的联系，站在一个较高的层次上用现代数学的观念去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。如果把知识切割成一块又一块，各说各的，碰到这道题这样做，没碰到过的就不会做，就容易使学生陷入背数学的一种痛苦的环境中。所以说教师整体把握教材、驾驭教材对教学有着至关重要的影响。
总之，此次培训活动，使自己的教育教学观念、教学行为方法、专业化水平，教育教学理论均有了很大的提升。今后，自己充分将所学、所悟、所感的内容应用到教学实践中去。
心得体会,课程改革,学习目标,澄迈县,家乐
篇十：小学数学数与代数心得体会
学习数与代数心得体会学习“数与代数”的心得体会
澄迈县江南小学王丽香
通过听了冯家乐老师的讲座，使我更加深刻的认识到“数与代数”的内容在小学阶段的数学课程中所占的重要地位和重要的教育价值。在实施新课程改革的前景下，小学阶段“数与代数”的内容无论是从内容的取材上还是从结构的编排上都比较贴近实际生活，为更好的培养学生的数感打下了坚实的基础。
下面我就谈谈对这次学习的心得体会：
一、为什么要整体把握数学教材。
首先，数学知识是一个系统整体。要说明这个问题首先要考虑数学的本质是什么，或者说“什么是数学”？在课程标准的总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）是否可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。由此可以看出，作为数学学习目标之一的数学知识它应该是一个完整的整体，是“数与形以及演绎”的知识整体，整体的知识一定是结构的，是互相联系的。结构的知识一定是要系统整体学习才能掌握，只有系统整体的掌握才可能使得学生在学习知识的过程中发展智能。
二、数学学习是整体的认知过程。
既然数学知识是一个系统的整体，那么数学教学应强调整体
联系，以培养学生对数学联系的理解。当学生开始把数学看成一个紧密联系的整体时，他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。学生应问自己：“我可以换一种方式看这个问题吗?”、“这个情景与我以前遇到的类似吗?”。如果遇到的是用代数表示的，他们应考虑用几何表示它，这样可以加深理解或有助于他们找到解决策略。同时，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。学习就是一个不断打破原有的认知结构平衡发生同化或顺应组建新的认知结构达到新的平衡的过程。学生的数学学习也可以看成是数学知识结构转化成学生认知结构的过程。
三、数学教材内容和数学教学应该是系统整体的。
数学教材是根据《教学大纲》以及《数学课程标准》所规定的知识内容和要求来编写成的，它反映出党和国家对于学生学习该学科知识时所要求的深度和广度。教材的内容是教师进行教学的依据，也是学生学习的主要材料。既然数学和数学知识是一个整体，数学学习也是整体的，那么对于教材的编写和把握也应该是整体的，联系的。教材中的每一个例题就像一个神经细胞，当神经细胞串连考虑周到来时就能发挥出强大的功能。教学教材中的各个例题之间存在着相辅相成的关系，它们的互相融合成就了一种数学思想。
同时结合教材内容蕴涵人文内涵。教师要把握例题之间本质的联系，站在一个较高的层次上用现代数学的观念去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。如果把知识切割成一块又一块，各说各的，碰到这道题这样做，没碰到过的就不会做，就容易使学生陷入背数学的一种痛苦的环境中。所以说教师整体把握教材、驾驭教材对教学有着至关重要的影响。
总之，此次培训活动，使自己的教育教学观念、教学行为方法、专业化水平，教育教学理论均有了很大的提升。今后，自己充分将所学、所悟、所感的内容应用到教学实践中去。
心得体会,课程改革,学习目标,澄迈县,家乐
篇十一：小学数学数与代数心得体会
学习《数与代数》的心得体会经过一段时间的培训学习，我认真听了几位专家的讲座，专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我懂得了：
在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
1、注重学生在学习活动中的主导地位。
（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，；学生在获得知识进的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。
（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
教师与学生的合作主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、方向发现和成果。
（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师指导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面发展。
2、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
（1）数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关系。
学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础。并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生科学知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生知识之间的区别和联系。
（2）在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的理解。
