道德与法治课程的核心素养心得体会8篇道德与法治课程的核心素养心得体会 信息素养心得体会 职业素养心得体会 职业素养心得体会一：职业素养心得体会 8月28日，星期六，本来是一个能够休息的日子。但是这天一大早下面是小编为大家整理的道德与法治课程的核心素养心得体会8篇,供大家参考。
篇一：道德与法治课程的核心素养心得体会
素养心得体会职业素养心得体会
职业素养心得体会一：职业素养心得体会
8 月 28 日，星期六，本来是一个能够休息的日子。但是这天一大早我就踏着自行车赶往了杭州归谷实训基地，目的是上职业素养课。
给我们上课的老师是杭州铭友轩信息技术有限公司的张总，张华睿先生。通过一天的授课，我受益匪浅。我个人觉得张老师上课的方式很有创意，由于我们软降班的学生都比较含蓄，一开始积极性不高，他就用抽扑克牌的方式抽学生回答问题，假如以后自己组织活动遇到类似情况能够借鉴一下。课中他举了大量的实例让我们熟悉职业素养的知识，同时做了好几个练习来加深懂得。下面是我的心得体会：
职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素，也能够说一生成败看职商。职业素养概括的说包含：
职业道德职业思想（意识）职业行为习惯职业技能前三项是职业素养中最根基的部分。而职业技能是支撑职业人生的表象内容。用大树理论来描述两者的关系比较直接，每个人都是一棵数，原本都能够成为大树，而根系就是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养养表象。要想枝繁叶茂，首先
务必根系发达。我还明白了职业素养有显性与隐形之分，显性有积极、合作、创新等，隐形有忠诚、敬业、责任等。
正如牛根生的“德才论”中所讲，有德有才破格重用，有德无才培养使用，无德有才限制使用，无德无才坚决不用。当今很多企业家并非将才放在第一位，他们更看重的是一个人的职业素养。因此我们因该调整好自己的心态，培养自己的职商，这样才能找到一份好的工作。
>职业素养心得体会二：关于职业素养的心得>>（1072 字）
职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。每个人都是一棵树，原本都能够成为大树，而根系就是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，首先务必根系发达。因此，职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。“素养冰山”理论认为，个体的素养就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣：水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者与通常者。大学生的职业素养也能够看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有 1/8，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为与职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些能够通过各类学历证书、职业证书来证明，或者者通过专业考试
来验证。而冰山隐藏在水面下列的部分占整体的 7/8，它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风与职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。
显性职业素养与隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这 7/8 的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此，大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。当然，这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的，而应该由三方共同协作，实现“三方共赢”。
为了培养大学生的职业素养，高校或者高等教育应该从下列几个方面着手以满足社会需要：首先，将大学生职业素养的培养纳入大学生培养的系统工程，使高中毕业生在进入大学校门的那一天起，就明白高校与社会的关系、学习与职业的关系、自己与职业的关系。全面地培养大学生的显性职业素养与隐性职业素养，并把隐性职业素养的培养做为重点。其次，与有关的职能部门协助大学生职业素养的培养。如以就业指导部门为基础成立大学生职业进展中心，并开设相应的课程，及时向大学生提供职业教育与实际的职业指导，最好是要配合提供有关的社会资源。再次，深入熟悉学生需要，改进教学方法，提升大学生对专业学习的兴
趣，满足学生对本专业各门课程的求知需求，尽可能向学生提供正确、新颖的学科信息，让学生熟悉该学科往后的进展与晋升。
而我们则因从自身出发，树立良好的职业意识与思想观念，多参与社团与社会实践。熟悉将来可能从事的职业的职业素养要求。多与身边的朋友或者长辈相互交流有关职业素养的心得，参与职业有关的培训，使我们的职业素养有很大的提高。
>职业素养心得体会三：职业素养的心得体会>>（1553 字）
参加工作以来，我就对自己的工作还是很满意的，一直在公司工作，也没有动过换公司的念头，只是自己的职业素养一直没有得到很好的培训，因此我想锻炼一下自己，让自己能够更快的习惯社会，更好的为公司服务。
2009 年 7 月 18 日受公司委派，我参加了兴雅博人力资源管理咨询有限公司举办的由兴雅博讲师刘芳主将的关于员工职业素养的讲座。
讲座一开始，我们并没有进入正题，而是一起看了一段名人名言：“子曰：不知命，不以为君子;不知礼，无以立也;不知言，无以知人。”“命”在我的懂得应该是规律的意思，而“礼”则是人的职业素养、态度、素养等，“言”就应该是别人的办法与评论。通过这样一则文言警句，我们能够大体推导出我们新员工对待工作的价值观、对待工作的态度、对待工作的行为与对待工作的习惯思考。我们重点熟悉了态度这点，高中的时候我们的教
诲主任就曾告诉我们：态度决定成败，细节决定命运。每一个角落都离不开这句话的束缚，我们对待生活、对待社会、对待人际关系、对待感情、对待金钱、对待成长都有个人不一致的态度，每个人的收获自然也不一样。譬如感情，妻子劝丈夫戒烟，或者者阻止丈夫抽烟，这时就会产生不一致的取向了。积极的态度是，妻子是为我好，希望我注意身体;消极的态度则是她怎么老是管着我，太烦了。再来看成长的例子，我们新员工刚加入公司的时候，难免有很多情况需要加班，这时也会相应地产生两种办法：一者能够认为老板看重我，给我这么多工作来促使我快速成长，争取早日挑起公司的担子;一者也能够埋怨说我每个月工资就这么点还每天累死累活下班都不让走，老板在最大限度地剥夺我的剩余价值。
积极面对一切我们务必面对的东西，并从中汲取能够促进我们积极人生态度的成分。刘老师给我们讲了一个她坐 67 路公共汽车的故事：她就是给一个上了年纪的老人让了个座，那个老人愣是在要下车之前跑到前面握着她的手表示感谢，受到鼓舞的刘老师特别感慨，然后心情格外舒畅，工作也顺利了好多。刘老师与我有一个相似之处就是我们所在的公司都只是在起步阶段，但是我们要把眼光放得长远，也许我们会很累，也许我们的薪酬并不高，也许我们也不明白公司未来毕竟会进展得如何。但是我们有一颗永远追求卓著的心，我们不能预知结果，那么我们就该好
好把握过程。《职业素养》告诉我们：工作的态度，不是今天或者明天，而是一种职业的信仰。
大一的时候，与我一起写歌的一个同学在他寝室的墙上写了一句话：不是由于情况难做，我们才失去自信。而是由于我们失去自信，情况才难以做到。这句话对我的影响直至今日，而且我想还会一直影响我的一生。相信自己是一种暗示的力量，是自我激发的根本，我们害怕的不是情况本身，而是是否相信自己的优秀。去年我来公司面试的时候，几乎所有的面试官都认为我性格内敛，内向而不张扬，低调含蓄。在当时看来，那关于应聘者来说不是赞誉，是否定。由于在时间那么紧凑的情况下，我的应聘方式极为不合理，我本该抓紧时间彰显自己介绍自己突出自己的，我没有。但是我仍然坚信他们看到了我内心深处的那股自信与追求卓著永不停歇的激-情。
当然，在自信的同时我们不能没有“他信”（我自创的，言简意赅。）----也就是我们通常所说的信任。《职业素养》告诉我们，信任是合作（工作）的前提，信任是真正的成熟，信任是一种魄力。李白说天生我才必有用，是这样的，我们每个人都是有相应的能力的，但是每个人的成就就是不一样，为什么。由于我们每个人本身的素养都需要外力的帮助才能彰显出来，一如工作给我们提供了一个平台，我们才能大展拳脚，一展自己的抱负。
态度之外更重要的一点是找准自己的目标与方向，有了一颗
进取之心却没有正确的人生导向，那就是人生的悲剧。有人忙碌了一辈子，辛辛苦苦，直到两鬓斑白，仍然一无所成。这就要求我们在梦想之路上立下志向，确定目标，不能老是停留在迷茫
>职业素养心得体会四：员工职业素养学习心得>>（771 字）
职业道德是从事一定职业的人在工作岗位上同社会中的其他成员发生联系的过程中，逐步形成与进展的，是每个从事职业的人，在工作或者劳动过程中，所应遵循的，与其职业活动紧密联系的道德规范的总与。学习职业道德、树立良好的职业道德，加强职业道德建设，也是规范我们从事各行业的人员职业道德行为与提高从事行业人员素养，加强各项事业的建设进展，因此，就务必以各行业的职业道德作为从事工作的人员提高职业素养的内在要求。要从内心地自觉地树立各行业职业道德观念与规范自身的职业道德行为。
我既然选择了从事站务员这个岗位，就要摆正自己的位置，就应该热情服务，俗话说“三百六十行，行行出状元”，通过努力，在平凡的岗位上同样能做出成绩，取得成功，只有热情服务，尊重乘客，才能献身于地铁运营与进展，才会全身心地投入到当中，发挥自己的才能，在服务领域做一番成绩，为社会进步做出自己应有奉献，从而实现自身的社会价值。
通过学习，下面有几点收获：
一、通过学习，熟悉社会主义事业道德的基本规范与社会主
义职业道德修养的内容，深刻懂得在社会主义职业道德建设与社会主义荣辱观教育的重要性与必要性，结合实际，树立正确的职业道德信念，自觉进行职业道德修养，逐步养成良好的职业行为与习惯，把自己锻炼成为一个具良好的社会主义职业道德的人。
二、通过学习，使我进一步增强了责任感，明了自己的工作职责与工作任务，增强了搞好本职工作的使命感，从而树立为人民服务的思想。自己的遵纪守法意识得到强化，政治思想觉悟进一步提高，组织纪律观念与自我约束能力得到进一步增强。尽管这次职业道德培训课时短，但觉得这次职业道德学习的辅导老师对职业道德学习的内容，从浅引入，讲解深刻，结合实际，生动有趣，使我深刻领会学习职业道德的重要性与必要性，增强搞好本职工作的信心，也是一次加强自身道德修养，提高自身职业道德素养难得的学习机会。
>职业素养心得体会五：职业素养心得体会>>（863 字）
“一个人原先的能力大小并不重要，而他的学习能力、悟性能力则是非常关键，不善于学习的人或者学习得太慢的人，会很快被挤出人才的行列。”
我们马上进入企业上班，职业素养对我们尤为重要。我们因该具备职业化的心态与意识，还要磨练职业化素养。职业化意识的树立是为职业化素养磨练打下的良好基础。在职业化意识中，最重要的是对企业具备责任意识。有了责任意识才会主动承担更
多的工作，在工作中善始善终，在出现问题时先从自身寻找改进的方向而不是互相推卸责任、互相推诿。有了责任才会郑重地兑现承诺，才会坚守职业道德，对企业忠诚。态度决定一切，企业用人事实上并不太看重学历，而是取决于他展现出来的能力与水平，许多人在职场进展慢，不是没有能力，而是心态不够好。良好的职场心态首先是职业人心态，投入地把每一件负责的事做得专业、完美，不偷懒不应付了事。脚踏实地是一名人才成长过程中很重要的心态，优秀的职业人应具备对客户的服务意识、要树立为内部客户服务的观念，注重团队合作。我们属于刚走出校门的新员工，要主动的与上级沟通，主动汇报工作进程，多向领导请教。我们不能感情用事、忽略事实，要注重讨论程序，要尊重大家的意见，力求共同共解。
我们作为新人要不断进行知识与技能的更新，通过阅读、参加培训、工作实践、向先进者学习，自我反思，及时保持知识结构的更新，保证自身能与企业的进展与时俱进。同时也应该思考自己的职业道路，确立进展的目标与方向，在实践中前进。
职业素养与职业规划是密切联系的，对我们的成长起到了很好的指导作用。关于我们马上要踏入社会与职场的大学生，做好自己的规划能够使我们能够少走很多弯路。通过上课老师的讲解与对视频播放内容的分析，我对职业规划与职业素养都有了一定的认识，明白了它们之间的关系。这将是一大收获，由于我们能
够参照其做出自己的规划，同时注重对自身的职业素养的培养。
在生活中，我们应善于观察，深刻认识自己、熟悉自己，学会自我评估。由于只有认识了自己，才能对自己的职业做出正确的选择，才能选定适合自己进展的职业生涯路线，才能对自己的职业生涯目标做出最佳抉择。
篇二：道德与法治课程的核心素养心得体会
学科核心素养心得体会“核心素养”不同于一般意义的“素养”概念，核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养，反映社会发展的最新动态。
体育学科核心素养由体育精神、运动实践、健康促进 3个维度组成，并具体划分为体育情感和体育品格；运动能力和运动习惯；健康知识和健康行为六大要素。其核心能力主要包括运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求，核心素养是一种跨学科素养，核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度和价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。更为重要的是，核心素养强调的不是知识和技能，而是获取
知识的能力。其中，体育品德(体育品格、体育精神、体育道德)是以往我们较为忽视的部分，如何在今后的体育教学中渗透体育品德，体育品德的具体内容也是我们值得进一步思考的问题。体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
如何在我校开展好学生核心素养的培育，我认为应结合学生发展需求、社会发展需求、国家人才需求等为导向，实事求是、结合实际、结合课程标准、结合教育改革来制定培育方针计划,结合自身教学实践，从以下三个方面简谈自己感悟：
一、保证身体健康 在小学教育中，体育教学是很重要的内容，其教学情况将会对学生的综合发展带来直接影响。同时，小学体育教学 在提高学生身体素质上具有天然的优势，所以小学体育教师在开展课堂教学活动时，需要注重对传统的教学模式进行优化调整， 采取科学的训练方法，让学生可以规范化开展体育锻炼，以此保证学生身体健康。体育课程学习对于学生成长最直接、最显著的价值，是促进身体的正常发育和身体健康水平的提高。这种价值主要以两种方式体现出来。一方面体现在身体形态和机能的变化方面，通过在教师指导下
参加体育活动，学生能够增强体能，使身体健康水平得到提高。另一方面则体现在体育意识和行为的变化方面，通过长期的运动实践和体验，学生不但能形成对身体、身体活动和健康的正确观念，增强自我保健的意识，同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。
二、提升对体能训练的重视度 在小学体育教学中，必须从每一节课入手，要制定严格的标准，强化对学生体能训练的重视度。在小学教学中应该意识到，文化课学习虽然十分重要，但是身体则是学生完成学业 的根本，在日常教学中体育教师应该对学生进行层次划分，分批次的开展体能训练，并针对不同层次的学生，制定不同的体 能训练方案，明确体能训练要求，让学生可以充分了解到体育课不仅是“玩”，更重要的是体育课能提高学生的身体体能，能保持学生的身体健康。体育运动过程是不断面对挫折和克服困难的过程，在这个过程中，学生将反复体验挫折和困难，从而提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养勇敢顽强的意志品质；在不断超越昨天、超越自我的过程中，学生会体验到进步或成功的喜悦，从而形成客观评价自我的习惯和能力，增强自尊和自信心，形成积极向上、乐观开朗的人生态度。
三、合理设置运动课堂 在小学体育课堂上，每节课的教学活动都要坚持“健康
第一”的指导原则，教师要根据学生的体能规律来确定体育运动负荷。同时，在体育教学中教师还需要关注学生自身的感受，要合理的安排体育运动实践，在学生能承受的范围内增加训练量，并结合不同学生需求选择不同的训练项目，如踢毽子、跳绳、跑步等，这些项目十分贴切学生的实际生活，开展也相对比较方便，教师灵活的组织学生开展多样化的体育锻炼，能很好的调动学生积极性，有助于学生身体素质提升。体育与健康课程具有基础性、实践性、健身性、综合性等特性，以身体锻炼为主让学生掌握必要的体育知识技能和方法养成良好的锻炼习惯和健康的生活方式，核心素养中强调人文底蕴、自主发展、学习能力在相应学段的学习过程中逐渐的适应个人终身发展和社会需要的必要的人格品质和关键的能力，体育与健康的课程标准中在理念中强调努力构建体育健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，促进学生的身心全面发展，与核心素养中培养学生的人格品质和关键能力，形成一个很好的过渡作用，在学生接受教学的过程中，以体育教学的方式不断强化学生身体和精神上的良好意识与发展方向，积极引导学生向良好的方向发展。
在小学体育教学中，教师结合学生的发展需求，对体育课堂教学模式进行优化调整，深入学科本质，提高自身身体素质，深入生活实践，促使学生可以在体育锻炼中磨炼自身
意志，情境拓展深广，激活学生的体育运动热情，为学生今后的良好发展奠定基础，深远影响学生！
篇三：道德与法治课程的核心素养心得体会
核心素养心得体会赵建宇 2016 年 11 月 21 日我能有幸跟着市教研员任老师和其他两位老师一行四人代表包头市远赴云南昆明参加由北师大组织召开的“2016 年北师大版初中数学实验指导暨培训研讨会”，在会上聆听了由北师大版教材的编委马复教授作的“初中数学的核心概念解析”的报告，就《义务教育数学课程标准（2011 年版）》提出的十个核心概念与高中课标修订稿提出的六大核心素养的衔接关系，綦春霞教授 的“数学素养的微测试与学生发展的诊断”，江西省中学数学教研员陈莉红老师的“从中考命题角度对核心素养的理解与考察”，并结合具体案例分析了如何在数学中考命题中考察数学核心素养，西安高新一中邵新虎老师题为“利用几何画板发展数学核心素养的时间与思考”， 我就此次学习谈谈自己对核心素养的粗浅理解，本人对核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
一个全面发展的人，应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修养。学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。而在个人发展过程中，语言素养、数学素养、人文素养、技术素养更是不可或缺的。
数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
一、在教学中渗透数学思想和方法。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。
二、在教学中培养学生的思维能力。
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自
由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物。
身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的几何直觉，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
荆轲，一个四处为家的刺客，他的心犹如浮云，心如飘蓬，是没有根的，然而高渐离的筑声，却成了他愿意停留在燕国这片土地上的原由。
虽是初见，却如故人。也许所有的遇见，早已经是前世的注定，没有早晚，刚好在合适的时间遇见你，就是最美的相识。
他曾经游历过多少地方，自己已经数不清，但是没有一处可以挽留他行走的脚步，唯有今日高渐离的筑声，让他怎么也舍不得离开。
从此二人心性相投，在燕国集市上，载歌击筑，把盏言欢，欢喜处。嬉笑开颜，忧伤处，潸然泪下，即便这些神经质的状态，被集市上的人哗然，可是对知己而言，又如何呢？
人生难得一知己，悲欢喜悦与何人相干呢？我们各自欢喜就好。生为乱世，能够遇到如此懂得自己的人，是一件多么难得的幸福事情啊！
然而，这快意的知己日子，总归逃不过那个时代的残酷，千不该，万不该，荆轲不该是一位刺客，若不如此，又如何会被愚蠢的太子丹派去刺杀秦王，一去不复返。
倘若荆轲不是刺客，也就更不可能身如飘蓬，居无定所，也许不可能遇见高渐离，所有一切都是冥冥之中的注定吧！
“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。”知己的离去，让高渐离心如刀割，整日独自击筑高歌，在痛苦中浑噩度日，这样疏懒的生活，无人懂他，对他来说已经倦怠了，他厌倦了这种孤独和苟且的日子。
他本可以大隐于野，疏远于喧嚣处，可是他同样选择了一条不归路。去咸阳宫为上宾演奏，最终被人认出，他并不害怕，倒是坦然自若。因为他心里清楚这里就是染过他知己——荆轲的鲜血的宫殿，若能在这里死去，也算是一种缘分。
然而事与愿违，秦王并没杀了他，给他一个痛快，而是熏瞎了他的双目，让他生不如死。在一次次的心伤中，他在筑中灌满了铅，仿效荆轲，想与秦王同归于尽，只是他心里非常清楚，他根本伤及不了秦王毫发。
他之所以如此，以卵击石，无非就是想痛快死去，是一种求死的方式罢了。千百年以后，后人深记那易水的水有多寒冷，那易水的风有多刺骨。那句“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还”里融入了多少痛苦和无奈？
几千年之后，易水的水，易水的风，易水的雪，一年复一年，而那个凄美的故事，也这样经久不衰的传颂着。
不由让我又想起伯牙绝弦的故事来，因为知己子期的离世，伯牙绝弦谢知音。
人世间有一种高山流水的知己，叫伯牙和子期，也有一种侠义知己，叫荆轲与高渐离。古语曰：“士为知己者死。”这可能是世间最高的知己情意了吧！
人生漫漫，朋友易得，知己难求。
知己情，是我们需要用生命去珍惜和呵护的情意。然而这个时代，情意似乎越来越廉价，从深交到陌生。若你遇到知己情，别忘了好好珍惜。
篇四：道德与法治课程的核心素养心得体会
学生发展核心素养心得体会 研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为 9 大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。一、社会责任。主要是个体处理与他人(家庭)、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。诚实守信;宽和待人;孝亲敬长。积极参与社会活动;对自我和他人负责;履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正。尊崇法治，敬畏法律;明辨是非，热爱并尊重自然，保护环境，节约资源;具有可持续发展理念和行动等。
二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一;热爱祖国，对祖国有强烈的归属感;自觉捍卫国家尊严和利益。理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观;有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。了解中华文明形成的历史进程;承认和尊重中华民族的优秀文明成果;理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。
三、国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。具有开放的心态;了解人类文明进程和世界发展动态;关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值。了解世界不同文化;理解、尊重和包容文化的多样性和差异性;积极参与多元文化交流等。
四、人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。积累古今中外人文领域基本知识和成果;掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法。以人为本，尊重、维护人的尊严和价值;关切人的生存、发展和幸福等。
五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。学习科学技术知识和成果;掌握基本的科学方法;有真理面前人人平等的意识等。尊重事实和证据;理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为。有百折不挠的探索精神;能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论等。
六、审美情趣。主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。学习艺术知识、技能与方法;具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;懂得珍惜美好事物。具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识;具有生成和创造美的能力;能在生活中拓展和升华美，提升生活品质等。
七、学会学习。主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能自主学习，注重合作;具有终身学习的意识。能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法。
八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式。能调节和管理自己的情绪;有积极的心理品质，自信自爱，积极交往，建立和维持良好的人际关系等。能正确判断与评估自我等。
九、实践创新。主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。具有积极的劳动态度;广泛参加公益活动和社会实践;具有动手操作能力等。具有好奇心和想象力，善于发现和提出问题;有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案;具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。
篇五：道德与法治课程的核心素养心得体会
陶礼光和李荐教授讲座心得 孙景峰 我认为教师有爱心是师德之本，作为一名人民教师，肩负着神圣而伟大的责任，所以教师要热爱学生同时思想品质，学识，能力要不断提高。一、教师要热爱学生建立和谐的师生关系。
我们在教学中，必然会产生师生关系，不同的师生关系往往在教学中出现不同结果，师生关系的建立必须是“民主型”的，因为民主的师生关系中，由于师生间的沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有一个良好的学习心境，在学习目标的指导下，主动积极的去学习，大大地提高学习效果。反之，若师生关系是“专制型”。教师不考虑学生的心情，对学生说“一”不“二”。特别的歧视差生，这样让学生始终是一种烦躁、恐惧的心情，那么教学效果就会大大下降。
在教学工作中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生很多问题，若教师没有尊重、关心和热爱学生，可能会产生学生对教师好心的误解，因此建立良好的师生关系是每一位教师必须做到的。
二、教师要有较高的思想素质。
新时代的教师要具有良好的思想道德素养。我国教育坚持育人为本，德育为先的原则。教师首先要以德育人，教育思想，教育观念，对教育事业的发展至关重要，正确的教育观念可以造就人才，错误的教育思想会摧残人才，教师的政治取向，道德素养，
教育观，世界观，人生观起着直接影响作用。大多数教师政治立场坚定，但也有少数教师腐败堕落，甚至误人子弟，所以教师要引导学生树立各种正确的观念教育学生求知，学会做人，学会创造，培养学生成为社会新型人才. 三、教师要有专业知识。
知识就是力量，知识就是财富，要给学生一滴水，自己必须有一桶水。我们从小就接受教育，学校教育使我们获得知识无疑会让我们终生受益。但不能完全适应于现代化教育的需要。人在大学获得的知识只是人生所需知识很少部分，很多知识要在学校后的教育中获得。我们不能固守原有的知识希望它能管用一生。当今社会，科学突飞猛进，信息与日俱增，知识不断地由单一化走向多元化。新时代的教师要用发展的眼光看待学习，迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是由当代教师补充，更新专业知识的最好途径。
四、课题研究为主线，寻求专业引领 友善用脑课题在我校开展以来，其理论中蕴含的对学生个性学习方式的尊重、重视对师生可持续发展的思想得到了学校领导班子的高度认可。以此为契机，以学习该理论精髓为途径，在校园内营造教师“智慧工作品质生活”的文化氛围，成为课题开展的主导思想，并通过转变教师教育观念，有效增强教师队伍建设的活力。
五、以课堂为研究重点，探究有效方法
“愚昧的教师总是堵在学生的前面，聪明的教师总是跟在学生后面。”友善用脑理论给教师们提供了很好的理论依据和方法，友善用脑的课堂教学所使用的个性化教学策略和手段，有思维导图、做运动、音乐、多种感官参与活动、以自己的方式记忆、冥想等。教师们不断地学习、思考，在自己的教学实践中根据知识特点尝试不同的方法，引导学生以自己的方式学会学习。
二十一世纪呼唤着高素质，多层次的人才培养，多层次人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。教师担当着教育下一代的重任，唯有高尚的师德修养，业务能力强的老师才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教育美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝—博爱之心。用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。
篇六：道德与法治课程的核心素养心得体会
教师核心素养心得体会作为一名教师，除了要具备把握教材的能力，教学方案设计的能力，教学内容的驾驭能力，教学语言的表达能力，选择和运用教学方法与教学媒体的能力，了解学生的能力等之外，还应具备以下能力：
一、对教师教学能力的认识 教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：1.认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等;2.设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等;3.传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等;4.组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等;5.交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。
二、课堂教学的组织管理与调控能力
课堂教学的组织管理与调控能力是每位教师必备的能力，也是教师的核心能力。其目的是为课堂教学创造良好的
秩序和氛围，以保证课堂教学尽然有序的进行。教师不仅要对教学内容进行精心设计，合理选择教学手段，还要维持课堂纪律，调动学生的积极性，随时准备有效的处理课堂上出现的突发事件，营造积极活跃的教学气氛，以取得最佳教学效果的能力，资质管理好课堂教学要贯穿教学活动始终。
三、掌握新理念与新要求
21 世纪的教师必须具备创新，要打破以前的教学常规，灵活地运用和处理教材，处理好分科与综合、持续与均衡，增强课程内容与社会生活的联系。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣。改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教会学生新的学习方式，利用课件、设计精美的板书、进行教学活动创新等。
篇七：道德与法治课程的核心素养心得体会
与法治课程教师心得体会道德与法治课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。所以，“回归生活”体现了本课程在基本理念上的变革。因此，我们在进行教学时，就要将让课堂面向社会生活，充分发挥“小课堂、大社会”的作用。为了体现这一主旨，在道法课堂上，来说说我们一些做法。
一、营造灵活开放的生活化氛围，树立学生主体理念。以生为本，促进学生全面发展是现代教学的主流。素质教育主张教师是主导，学生是主体。作为课堂的主体，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能唤起学习的激情，才能主动进入角色，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望，彰显课堂教学的生命力。因此，要使道法课回归生活，必须树立学生主体理念，以生为本，营造良好的生活氛围，营造灵活开放的课堂教学模式。道法课教学要让学生主动学习，要着眼于学生道德素养的提高和人格的养成，服务于学生的全面发展，关注学生的生活世界和学生的独特需要，创设生活化的，模拟真实生活情景，使课堂教学贴近现实生
活，使学生身临其境，加强感知激发思维。教学中尊重学生的个人感受和独到见解，组织学生营造生活化氛围，进行充分的对话和沟通，让学生学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解他人的想法，学会接纳、赞赏、争辩、互助，通过师生的互动交往去主动体验和感受。比如，在学习学会尊重这一课时，我设计了一个开放式对话，学生生活中有哪些不受尊重的行为，哪些受尊重的行为?通过这个活动，学生知道了从日常生活中微不足道的小事中，懂得只有尊重他人，才会获得他人的尊重。生活中能够平等对待他人，尤其是平等对待处境不利的人，并能提供力所能及的帮助。一个友好的眼神，一个舒心的微笑，一个得体的举止，我们并没有因此而失去什么，你尊重了他人，也获得了他人对你的尊重，我们共同收获了美的享受，最后，与大家共勉，文明礼仪是一粒最有生命力的种子，以礼待人，学会尊重，他会在我们的精神世界里发芽，开花结果，让我们的生活更加美好。请同学们从点滴小事做起，以礼待人，学会尊重，让文明之花撒在我们的学习、生活的每一处。
二、创设平等、民主的生活化语境，加深学生的情感体验。教学的实质就是师生平等对话，共同探究教学相长，新课程的要求，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离，课堂较多出现民主平等，共同探究、师生互动、平等参与的生动局面，构建生活化的政治课堂，必须建立起平等民主的新型师生关系。在这种师生关系下，学生才能大胆提问，大胆表达不同意见，师生、生生互动，合作才有可能，才能达到学教互动，形成良性循环。道法课教学只有以生为本，回归到丰富多彩的日常世界。建构生活化教学，学生才会主动参与，勤于动手，乐于探究，才会有独特而富有个性化的理解与表达，才能使道法教学源于生活，渗透于生活，并高于生活。作为道法课老师，我们要转变传统教学角色，建立民主平等的新型师生关系与合作者，组织者，引导者，参与者的角色，在教学中充分尊重学生的主体，把学习的主动性还给学生，搭建一个生师生互动的平台，与学生开展面对面、心与心的对话，让学生把学习当做自己的生活方式，加深学生的情感体验。
三、开展丰富多彩的生活化活动，内化学生行为。活动是道法课的载体，是完成情感态度价值观任务的关键，也是摆脱道法课空洞说教，重视道德实践，体现新课程理念的核心所在。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。”我们要基于案例，基于生活，基于情境，基于问题，适宜开展活动学习。作为道法课教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使道法课教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。让学生在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的认识，从而内化为自己的自觉行为。此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会。教学中，要充分利用时事点评、辩论赛、专题讨论、调查采访等活动方式紧扣生活去学习，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活，走向自然，开展社会实践和 究性学 使道法课与社会教育融合，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
篇八：道德与法治课程的核心素养心得体会
态中发展学生的数学核心素养心得体会在常态中发展学生的数学核心素养心得体会
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化根底、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、安康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。结合我的教与教学经验，我主要从以下几点谈谈我的体会。
一、责任担当
要培养学生社会责任感，其中重要的一点就是要树立法治观念。现实中一些学生由于不懂法，不能明辨是非，做事没有原则，不会用法律约束自己的行为，结果走上违法犯罪的道路。因此很有必要对学生加强法律方面的学习，多宣传守法的重要性，采取丰富多彩的形式开展法制教育，让学生学法、知法、懂法、守法，维护法律的权威，自觉依法规范自己的行为。
二、人文底蕴
在国际化的世界，学生需要了解自己国家的文化，同时真正理解和接纳来自不同国家的文化，而不是盲目模仿或任意跟随一种文化，才是真正的国际化与世界观。因此，课堂上教师们强调在传授学生中国文化和传统的同时，要培养他们的全球视野。通过思品课堂上学生理解和热爱本民族的传统文化，尊重和包容其他民族的文化。既要反对故步自封、
自高自大，又要反对崇洋媚外。要善于学习其他民族的优秀文化，为我所用，创____族文化。学生要充分利用经济全球化和信息化的浪潮，把自己培养成为具有创新型的人才，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
三、学会学习
“学会学习比学会知识更重要”，教会学生学习，培养学生的创新精神和实践能力是当前我们广阔教师的艰巨任务。随着学生获取信息来源的多样化，教师作为学生学习的促进者，要用多元智能的理论调动学生积极性，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生获取鉴别利用各种信息，解决各种问题，促进学生能力的全面、充分、和谐的发展。要想叫学生乐学善学，老师首先要做一个好学的人，自己养成好学的习惯。以身作则，充分激发了学生的好学兴趣，产生了好学的激情，催发了学生好学的嫩芽，使学生逐渐从模仿老师到自觉需要好学的精神状态。要想叫学生勤于反思。教师要把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的"学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。当然，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
四、安康生活
安康的生命是我们享受其他一切权利的根底和前提，安康的心理对一个人的成才、发展关系重大。我们要教育学生永不放弃生的希望，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不应放弃生的希望。同时，还要培养学生的抗挫折能力，
乐观开朗、积极向上的生活态度；培养学生善于调控情绪，自尊自爱，将心比心的良好心理品质。
在常态中发展学生的数学核心素养心得体会
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识构造转化为学生认知构造的过程。在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便是培养了学生的核心素养。谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系开展观察、分析的观念。
通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式表达过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与
整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下开展考察。
二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
三、历史理解是指将对史事的表达提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过学习，学生能够努力理解各种历史表达及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史表达与历史事实之间的差异；能够在同情理解的根底上尽可能实事求是地建构自己的历史表达；在对历史和现实的认识中，能够表达出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为根底，对历史事物开展理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史表达中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史表达中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解
释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
五、历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。
通过学习，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为根底的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪等。
在常态中发展学生的数学核心素养心得体会
八月一日，我有幸参加了____市举办的“中小学生发展核心素养论坛”主题继续教育培训会，两天的培训日程让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念——核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。
1、“素质”与“素养”的区别。
褚教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要答复“培养出来的人终究是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样，两个问题到底谁更重要些，显然培养怎样的人是教育首先要答复的问题，这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人，能力上会表现出什么，未来能够适应社会的发展需要，因此，
我感受到在今后的教育中，我们更应该防止把学生变成知识的“存储器”，防止把学生培养成“高分低能”，21 世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。
2、核心素养的概念。
核心素养是对素质教育的新突破，是要培养全面发展的人，就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育，提供适合学生成长与发展需要的教育，为学生的安康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。褚教授强调指出，核心素养是学生在承受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从学习中感受到，核心素养就是在推动个性化教育，实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变，反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变，为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理念。
3、创新与____是核心素养的关键。
褚教授在分析我国国民素质的短板问题时利用中日获得诺贝尔奖人数的比照，清晰的分析出我国国民的自主创新能力还很差，创新意识不强。创新决定着民族的未来，那么根底教育的创新就显得尤为重要，但当前我们的根底教育评价体系落后，教育质量等于分数第一的评价方式很浓厚，中小学学生____意识淡薄，创新能力缺陷，长此以往，我们的
教育就会影响国家的发展，影响学生的终身发展，由此，我深刻感受到当前根底教育的重要性，教育创新的紧迫性。
4、作为教师在今后的工作中怎么做的问题
褚教授帮我们指出了几个方向：
第一、中小学要围绕“核心素养”开发课程体系。
第二、教师改良教学方法，更新理念。
第三、教师素质是培养学生核心素养的关键，教师就要不断学习，完善自身知识体系。
第四、采用科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境。
作为教师具体能做到的是什么呢？我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心，培养学生的发散思维，积极参加学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究，做到因材施教，尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的综合素养。
培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。
