全员育人导师工作计划3篇全员育人导师工作计划 全员育人导师制工作手册 导师：XXXXXXXXXXXXXX小学XXXX年X月 全员育人活动记录时间人员XXX地点办公室导师谈心具体内容下面是小编为大家整理的全员育人导师工作计划3篇,供大家参考。
篇一：全员育人导师工作计划
育人导师制工作手册导师：XXX XXXXXXXXXXX 小学XXXX 年 X 月
全员育人活动记录 时 间 人 员 XXX地 点 办公室导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价学生向老师反映在与同学的交往中遇到的问题有：在班级中自己总是不能够控制自己的行为，老是打扰老师的上课秩序，同学们也不喜欢自己，所以自己十分的苦恼。这位同学上课的时候确实是有这样的问题，很庆幸他能够看清自己的问题，而且能够提出来和老师进行交流，他上课时候老是控制不了自己爱做小动作，爱和同学们说话的问题，所以经常受到批评，自己也是十分的沮丧。导师对受导学生的开导内容 其实 XX 同学能够认识到自己的问题所在，是个十分好的现象，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。时 间 人 员 XXX地 点 办公室导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价学生向老师反映自己有害羞的问题，每次回答问题不敢大声的说话，每次老师一提问自己就觉得自己会回答错误。
这位学生的主要表现：见到生人脸红，不爱说话，即使说话也慢声细语。上课时不敢举手，不敢大声回答问题。参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。导师对受导学生的开导内容在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，老师要有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。
全员育人活动记录 时 间 人 员 XXX地 点 办公室导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价学生反映，自己一直觉得自己比较聪明，可是自己经常不能够按时完成作业，但是认为自己作业的内容自己已经能够完全的掌握，觉得自己没有必要再去完成作业，并且认为自己考试经常成绩优秀，上课开始不认真听讲。这些学生的表现确实像他自己反映的，他能够自己主动的向老师反映在自己的问题，证明他还是对自己自负的性格问题进行了自我分析。导师对受导学生的开导内容李道锐同学在学习的过程中确实成绩优异，但是作业也是不能够按时完成，记得有一次他的英语作业没有交，老师进行了批评，并且要求他当天的作业要双倍完成，他很是不服气。所以我教导他：我们的作业是需要我们当天完成的事情，这样能够培养我们良好的学习习惯，有了好的习惯，我们以后的学习和生活才能够更好的进行，做人要有原则，我们应该完成当日需要完成的作业。学习是一朝一夕的事情，而不是只靠聪明就可以完成的。时 间 人 员 XXX地 点 办公室导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价学生反映自己厌学。课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态。注意力分散，有意注意少，无意注意多，明显的分心状态。
这位学生的主要表现为：常常听课不专心、作业不用心、预复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯。对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差。导师对受导学生的开导内容我们的家长和教师都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。只有根据孩子的实际情况出发，为孩子制订切实可行的学习目标，才是行之有效的办法。
全员育人活动记录 时 间 人 员 XXX地 点 办公室导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价这位学生是其他学生过来反映的问题，他以自我为中心。任性、固执己见，不懂得为别人着想，不能与同伴友好相处。以自己的好恶来论人、论事，并且自以为是，甚至把自己的观点强加于人。稍有不满，便大闹，大发脾气。干事情有始无终，粗心大意，缺乏责任感。了解这位学生的家庭背景，就会知道这位学生受复杂的家庭关系影响，自己有很大的性格缺陷，他的性格是可以理解并且教育的。导师对受导学生的开导内容小学阶段是道德行为习惯形成的最佳时期，从道德行为习惯培养着手也是解决小学生心理问题对策的最有效的方法。培养良好的道德行为习惯，首先，要制订具体细致的行为规范。由于小学生的道德认识有限，对于许多事情还不能作出是非、善恶的判断，因此必须依靠具体的行为规范来加以引导。时 间 人 员 XXX地 点 办公室导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价经过老师的第一教导，毕泽林同学已经能够很好的认识到自己的错误，但是他自己也说，自己在生活中并不如意，感受不到家庭带给自己的温暖，缺失母爱，自己觉得和别的学生不一样，十分的自卑。他的种种表现都是自己想得到老师的重视，这个孩子十分渴望别人对他的重视，这是家庭影响的因素，所以第二步对这个学生做的就是要让他能够认识到让人重视自己，自己应该更加有信心。导师对受导学生的开导内容我们树立榜样的目的就是为了引导学生向榜样学习，而不是在学生面前建立一座高不可攀的道德高峰。因此，我们树立榜样的时候不要一味地寻找那些高、大、全的人物，我们完全可以在学生能够直接感知到的人群中树立榜样，这样学生更能找到学习的切人点。
全员育人活动记录 时 间 人 员 XXX地 点 办公室导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价这位同学反映自己经常嫉妒比自己学习好的同学，自己也是十分苦恼，但是不知道为何，就是觉得别人比自己好就会不高兴甚至不理睬他人。这位学生的主要表现有盲目骄傲，不愿意看到别人的长处和优点，感情上自私，只要求老师对自己关心、重视，看到老师关心、重视别人，就生气，甚至怨恨别人。与同伴相处，喜欢显示自己，讥笑别人。再下一步发展可能就是发现比自己强的人或事，轻则有意视而不见，重则想破坏。导师对受导学生的开导内容小学生由于自制力差，常常会不由自主地违反行为规范，因此教师要有足够的耐心，不能有急躁情绪，经过几次耐心示范，他们就会自觉遵守行为规范。对行为规范的执行不但要严格，而且还要做到公平。再次，要树立榜样。树立榜样也是培养良好的道德行为习惯的一个重要途径。时 间 人 员 XXX地 点 办公室导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价这位学生反映自己到了期末考试的时候会厌学，课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态。注意力分散，有意注意少，无意注意多，明显的分心状态。常常听课不专心、作业不用心、预复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯。这位学生的表现是对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差。导师对受导学生的开导内容爱需要教育，教育也需要爱。爱的教育是学生普遍的一种心理需要，也是教师做好教育工作的关键。从多年的教学实践中可以看出，平时老师关注较多的学生，一般喜爱学习，因此只要教师在平时的教学中对他们多关心多鼓励多施爱，不论是好学生还是差学生，都会对学习产生一定的兴趣，都会有不同程度的进步。
篇二：全员育人导师工作计划
员育人导师制实施方案记录表及工作总结 汇编1 1 、全员育人导师制实施方案
2 2 、中心小学全员育人导师制工作记录表
3 3 、全员育人导师制工作总结
X XX 镇中心小学
2 21 021 年 年 9 9 月
X XX 镇中心小学
全员育人导师制实施方案 为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定学校实施方案如下：
一、指导思想
为进一步提高学生的综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”， 动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。
二、工作目标
全员育人导师制就是由全体教师参与育人，激发学生学习和生活的积极性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合的新型教育管理模式。而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。我们把二者紧密结合，教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。
该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。二是以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。三是调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”
德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等。教师要明确责任，及时发现“学生发展共同体”中存在的问题和困惑，关注学生，激励学生，引领学生，做学生成长的导师。
三 、工作原则
1 1 、全员性原则。即在保持现行班级的前提下，各班级内进行分组，每组的学生都有一名任课教师担任导师。导师在认真完成教学任务的同时，还要全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。班主任为本班导师组组长，定期召集导师，针对责任组内的问题，一起分析学生的日常表现，因人施教，全程指导。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使他们的个性得到充分发展。
2 2 、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。
3 3 、发展性原则。导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。
4 4 、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要深入了解共同体内的学生，因材施教，采取针对性措施。要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
5 5 、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。
6 6 、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建
立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。
7 7 、自主性原则。任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习的基础上。“学习共同体”不能替代学生的“自主学习”。要通过导师和共同体的引导，促使学生明确学习目标，使学习有动力；培养良好习惯，使学习有保证；教给学生学习的方法，保证学习效率。从而达到个体与群体的统一协调发展。
9 9 、同伴互助性原则。学生在自主学习中遇到一些思维难度较大的问题，靠个人的力量无法解决，怎么办？这就需要“学习共同体”的相互帮助。以前，我们强调让学生独立思考，结果学生盲从现象十分严重。老师给予学习共同体的时间和空间让共同体内的同学互相帮助，学生就能真正把问题解决了。
四、实施步骤
学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
1、 组织领导。学校成立学生发展共同体与全员导师制实施领导小组，全面负责共同体与导师制工作的领导、实施、评估工作。教导处、政教处具体负责实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。
中心小学“全员育人导师制”实施领导小组 组
长：
副组长：
2、 宣传发动。分别召开教师与学生会议，说明活动意义。组织导师学习有关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势的根本原因，提高认识，减少盲目性。全体教师要充分认识“学生发展共同体”与全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自”意识、促进学生主动持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”、“让我们共同进步”、“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”要成为口号。
3、 选配导师。成立全体任课教师为成员的班级导师组，把每个班的同学按照一定的原则分为四至五个学习共同体，教师以导师和
助学者的身份进入到学生发展共同体中，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制与学生发展共同体”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”与“发展共同体”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异的特殊学生，在此基础上，每班成立四至五个“学生发展共同体“。在“学生发展共同体“和导师之间双向选择基础上，经必要的调整，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，要注意好、中、差搭配。
4、 阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。班级每月召开一次发展共同体汇报会，互通情况。级部要做好工作计划，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。
五、工作职责及要求
（一）班主任导师的职责是：
1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育。
4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行“五自”教育管理。
（二）科任导师的职责是：
1、能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。
2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。
3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。
4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。
5、与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。
6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。
（三）学生发展共同体的职责是：
1、要树立强烈的共同体意识，以共同体内所有同学的进步为荣。
2、经常主动地向导师汇报学习、工作情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。
3、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。
4、每学期撰写一份心得体会。
六、制度要求
1、摸底调查，建立档案。导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生
跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2、建立家访联系制度。建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
3、谈话和跟踪育导制度。导师坚持每半月至少与学生个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册，记录师生活动全过程。
4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。
七、 考核评价
学生发展共同体与导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。
1、学校建立学生发展共同体与导师评价激励机制。每学期评比优秀学生发展共同体与乐于助人小明星、进步小标兵，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校均进行隆重表彰，颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。
2、按照《小学教职工考核方案》，参与承包学生的教师每人享受基础分 5 分。
3、以上学期成绩为基数，教导处和级部评价导师指导学生成绩提高情况，成绩与导师工作评价、教师考核挂钩。最高奖励 3 分。
4、导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。
4、政教处负责评价学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入学生发展共同体及教师考核。该项最高分为 1 分。
5、学生发展共同体的反馈评价。教导处对教师每学期期末考核一次，共同体对导师满意率达 100%得 1 分，90%以上得 0.9 分，90%至 90%得 0.6 分。
6、在对导师的考核中，凡对学生教育效果不明显的或学生对导师不满意的，每有一人次扣导师 1 分，扣满 5 分为止。
XX 镇中心小学 2021 年 9 月
中心小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名：
班级：
五年级二班
时间 3.9 事件 纠正上课开小差的习惯 地点 办公室 谈心 参加班会 家校联络 钉钉 其它：
指导内容：
课堂上总是左顾右盼，看漫画书或玩玩具，老师讲课，你也不听，必须予以改正，下不为例。老师觉得你很聪明，并不是学不会。老师希望你尽快改正缺点，上课要克制自己，严格要求自己，注意力集中，认真思考，积极回答问题，老师相信你会进步的。如果你经常不按时完成作业，你的学习就会退步的，希望你能赶快改正缺点，但只有改正的决心还不行，一定要有改正的行动。老师期待看到你的实际行动。
课堂上认真听讲，是保证学习质量的关键，用心完成作业则是取得进步的必要条件，因此不能忽视。
导师：
2021 年 3 月 9 日
中心小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名：
班级：
五年级一班
时间 3.23 事件 新任班长后工作中有哪些困难? 地点 办公室 谈心 参加班会 家校联络 钉钉 其它：
指导内容：
一、你对班长工作的任务和重要性有何认识? 二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？
三、还有些什么困难？ 四、老师对你的希望。
...
篇三：全员育人导师工作计划
南外国语学校高中部 全员育人导师制工 作 手 册
201
——201
学年第
学期
导师姓名
济南外国语学校高中部
全员育人导师制实施方案
为认真贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，发展素质教育，深化基础教育综合改革，积极应对高考综合改革，创新高中人才培养模式，践行习近平总书记“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”好老师标准的具体举措，深入推进实施德育课程一体化，促进学生健康成长、全面而有个性发展，进一步提高我校新高考下教育教学工作的针对性、主动性和实效性，积极构建“全员育人、全程育人、全面育人”的教育教学工作体系，管理方式、教育教学方式和学习方式，按省教育厅《关于普通高中实施全员育人导师制的意见》，特制订本方案。
一、指导思想
按照对学生“思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的学业进步、成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，促进学生成绩的进一步提高。
二、工作目标
1、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人、全程育人、全面育人”的工作机制。
2、从导“学”走向导“育”，使教师从学生的“学业导师”变为“人生成长导师”。促进育人制度进一步完善、育人环境进一步优化、育人效果进一步显现。进一步落实教师教书和育人一岗双责责任，对学生予以全面关怀、因材施教。
3、指导全体学生注重道德涵养、学业修养和习惯培养，培养人
格健全、行为自律、学习自主、心理自强的新时代中学生。
三、方式原则
（一）方式 1、建立导育关系。结合我校实际，班级形成以任课教师为主体的导师组，以师生双向自愿选择为主、指定结对为辅，指导师生建立导育关系，确保师生全员覆盖。在工作中既要充分发挥教师的专业特长，也要充分了解每位学生的个性特点、学业情况、家庭情况，科学引导教师选择学生和学生选择导师。
2、创新导育形式。注重交流互动。要加强导育师生之间、导师之间、导师和班主任之间的交流互动，及时全面掌握学生各方面情况表现、思想动态和需求意愿，有针对性地对学生开展指导活动。加强个体辅导。切实加强对受导学生的学习、心理状况的辅导指导，有针对性地制定个性化辅导方案，组织开展活动。导师采取座谈会、主题兴趣活动、学习活动、研学活动、实践活动等方式，组织受导学生接受教育、历练品性，培养创新精神和实践能力。
3、完善导育制度。着眼实效性、制度化和常态化工作要求，加强全员育人导师制工作制度建设。建立成长档案制度，建立导师工作手册和学生个人成长档案。建立学情会商制度，定期召开学情分析会，以班级为单位共同会商学生整体状况和导师工作开展总体情况。健全家校联系制度，加强家校、导师与受导学生家长的合作沟通。完善班级教导会制度，班主任、班级任课教师、导师和家委会代表参与，定期研讨解决班级和学生中存在的问题。
（二）原则 1、全员性原则。一是年级全体干部、教师原则上都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境，使学生的才能得到充分发挥；使他们的个性得
到充分张扬，使他们的潜能得到充分挖掘。
2、发展性原则，必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
3、生本化原则，导师要切实发挥思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员的作用，针对每个学生的个性特征，制定指导方案，关注学生日常学习生活，身心健康成长。
4、渐进性原则，要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行引导和激励，逐步提高学生的道德修养与学习能力。
5、实效性原则，建立健全工作机制，规范完善工作制度。防止形式化、档案化、表面化，出实招、做实功、求实效。
6、保密性原则，在施导过程中要尊重学生的个人隐私，不随意泄漏、评价其思想、学习、生活等方面问题。
四、实施步骤
1、成立全员育人导师制工作委员会。为保证导师制工作的顺利进行，学校成立全员育人导师制工作委员会。工作委员会负责导师制的规划、指导和实施。
2、宣传发动。召开年级教师会，组织教师进行有关生涯规划方面的通识教育，统一思想，提高认识，确保全员育人导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对年级科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生健康成长的重要意义。做到“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。
3、实施办法。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要配合班主任工作。召开“全员育人导师制”班级主题班会，参
加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员育人导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注边缘生、学困生等方面的特殊学生，以学生个人申请为参考，学生和导师的双向选择为基础，进行合理调整，以班级为基本单位确定导师，并填写《全员育人导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担 10－15 名学生，负责学生思想、学习、心理、生活、成长等方面个性化的指导工作。
4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，定期总结、交流。班级每月至少召开一次导师会，互通情况。级部要抓好全员育人导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。
五、工作职责及要求
（一）工作委员会职责 1、宣传与组织全员育人导师制的实施。通过召开教师会、班主任会、班会等措施，让老师、学生充分了解“全员育人导师制”实施方案。组织建立导师与学生的帮扶关系。
2、指导班主任老师进行本班导师与学生的选配与协调工作。
3、对全员育人导师制实施过程进行评价，督查和反馈全员育人导师制的落实。
4、总结和改进全员育人导师制落实中成功的经验和存在的不足。
5、组织特殊案例的汇商。
（二）班主任职责
1、在工作委员会的指导之下进行本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作，定期由班主任召开班级导师会议。
3、与导师一起负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
4、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。
（三）导师职责
思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、成长向导是每位导师的基本职责。
1、了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
2、指导学生合理选择科目、并能根据自己的兴趣、特点和志向做出科学的选择，为下一阶段的学习制定计划，培养学生的自主学习能力。
3、关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，对受导学生进行心理疏导和健康指导。结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。指导受导学生形成良好的学习习惯。
4、自觉接受中学生生涯规划通识教育结合自身对专业的理解和对职业的认知指导学生参加综合社会实践活动，提升对专业的认知和对职业的体验，培养学生协作精神和适应社会的能力。
5、协助班主任教育学生遵守校规校纪，纠正不良习惯，自觉树立规则意识、责任意识、团队意识，通过努力成长为一名优秀的中学生。
6、做好家校沟通工作。导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，了解并回应家长诉求，反馈学生的在校表现，取得家
长的配合和支持，共同探求教育方法。参与班级家长会，帮助和指导家长改进家庭教育。
（四）受导学生义务 1、服从班主任基于双向选择和综合考量而进行的导师分配。
2、与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报。
3、恳请导师分析自身状况，谦虚接受、认真听取导师的指导意见制定科学发展规划。
六 、评价 反馈
1、定期召开学生座谈会，了解全员育人导师制工作落实情况，解决学生诉求。
2、在评教评学系统内加入对全员育人导师制的过程评价和效果评价。
3、进行家长问卷调查，了解家校沟通的过程和效果。
4、将全员育人导师制工作作为教师教书育人“一岗双责”考核的重要内容，将工作效果纳入教师年终考核参考依据。
5、表彰奖励。每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。
2018 年 3 月
导 师 培 训 记 录 培训时间
培训地点
主讲人
培训主题
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培训地点
主讲人
培训主题
班 级 导 师 会 会 议 记 录
会议时间：
会议地点：
会议参加人员：
会议纪要：
会议时间：
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会议参加人员：
会议纪要：
班 级 导 师 会 会 议 记 录 会议时间：
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会议时间：
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会议参加人员：
会议纪要：
受导学生基本情况登记表 姓
名
班级
性别
出生年月
班主任
毕业学校
家庭地址
联系电话
家庭 成员
称
呼 姓
名 年龄 工作单位及职务 文化 程度 政治 面貌 联系电话 父
母
个 性 特 点 自 我 分 析
心 理 诊 断 测 试
量 表 情 况 分 析
受导学生生涯规划指导
受 导 学 生 学 业 辅 导
姓名
出生年月
我未来的发展倾向：
□保送
□高考
□出国
□其他 我的大学目标：
我向往的专业：
向往该专业的 原因：
导师专业介绍 与指导：
我的三年规划：
高一
高二
高三
导师建议：
科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 成绩
名次
学业情况分析
学习方法指导
科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 成绩
名次
学业情况分析
学习方法指导
学 生 心 理 疏 导
学生姓名
性别
所在班级
近期表现 （存在问题）
措施与成效
工作体会
学 生 心 理 疏 导 学生姓名
性别
所在班级
近期表现 （存在问题）
措施与成效
工作体会
学 生 心 理 疏 导 学生姓名
性别
所在班级
近期表现 （存在问题）
措施与成效
工作体会
家 校 联 系 记 录
时间
被联 系人
联系方式 电话 QQ 来访 家访
情 况 记 录
时间
被联 系人
联系方式 电话 QQ 来访 家访
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受导学生基本情况登记表
姓
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家庭 成员
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呼 姓
名 年龄 工作单位及职务 文化 程度 政治 面貌 联系电话 父
母
个 性 特 点 自 我 分 析
心 理 诊 断 测 试
量 表 情 况 分 析
受导学生生涯规划指导
受 导 学 生 学 业 辅 导
姓名
出生年月
我未来的发展倾向：
□保送
□高考
□出国
□其他 我的大学目标：
我向往的专业：
向往该专业的 原因：
导师专业介绍 与指导：
我的三年规划：
高一
高二
高三
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科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 成绩
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